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第1篇：教案設計論文范文

1.1區域項目概況

該項目位于北京市大興區亦莊鎮西北部，緊鄰大興區和朝陽區交界處，周邊的郊野公園有海棠公園、老君堂公園、鴻博公園、鎮海公園，項目總占地約40.33hm2。

1.2項目建設必要性

對公園建設必要性的分析，可以更準確地把握規劃意圖，合理地確定公園的使用功能。亦新公園毗鄰北京經濟技術開發區以及朝陽區十八里店鄉，人口密集。公園的建設，將為周邊居民提供更加自然、健康的休閑娛樂方式，滿足周邊居民和廣大北京市民的野外休閑游憩需求。公園建成后將與附近的鴻博公園、海棠公園、老君堂公園、鎮海公園集中連片，有效推進城市綠化隔離地區“郊野公園環”的建設。

1.3現場分析

亦新公園的現場調查主要包括現狀植被、地形地貌等。1.3.1現狀植被：有大片速生楊，并有少量檜柏、柳樹等。五環路兩側苗木種類豐富，林木生長、林地衛生狀況良好。除五環兩側外，其他地塊樹種較單一，垂直郁閉度低，色相、季相、層次變化不豐富，林下基本無地被，局部有枯死木、萌蘗現象嚴重。1.3.2地形地貌：園區內總體地勢平坦，局部地區略有高差。五環兩側有排水溝，公園建設中將結合用作排水系統。1.3.3現狀：西北角有口現狀魚塘，魚塘相關配套設施比較完善。

1.4方案設計

通過區域項目概況、項目建設必要性、現場踏勘分析思考，同時與建設單位等相關方的溝通交流后，開始了方案的設計。1.4.1設計原則。（1）因地制宜，最大限度地利用現狀植物，減少伐移量；（2）生物多樣性原則，豐富植物品種，建設喬、灌、草的復層立體結構；（3）對現有的地形進行必要的改造設計，在完善道路系統的同時，盡量少動土方；（4）充分利用現狀的空地，根據功能要求合理來布置活動場所和園林景觀建筑小品。1.4.2設計目標。亦新公園建設將依托現狀基礎條件，突出公園自身特色，滿足周邊功能需求，在林間空地、道路底景、轉彎處、景觀節點、活動場地周邊等重點地段增植常綠喬木、彩葉樹種、花灌木及林下地被，豐富植物景觀層次，營造良好的四季景觀。1.4.3功能分區。根據公園所在地的自然條件，盡可能地“因地、因時、因物”而“制宜”，結合各功能分區本身的特殊要求，將園區分為6個功能區：（1）中心活動區：主要為周圍社區內居民提供一個娛樂場所，居民可在廣場舉行文化娛樂活動。（2）服務管理區：主要用于公園管理及游客服務。公園管理區內，設置辦公、車庫、食堂、宿舍、倉庫、游客服務中心等建筑。（3）休閑運動區：該區主要布置各類休閑健身設施，供居民進行健身活動。設有籃球場、樹陣廣場、林下健身廣場，并將現狀魚塘改造成景觀水面。（4）安靜休息區：在密林中設置散步道、林下小空間，營造安靜祥和的環境，使人們在其中能得到放松。（5）花卉觀賞區：巧妙利用植物景觀配置，引進國內、外各種新、奇、特花卉盆栽，做花卉展示，讓游人暢游在花的海洋，并與園區“自然”、“野趣”主題相呼應，可作為整個園區對外形象宣傳窗口，使過往行人與車輛產生“一覽全園”的觀光興致。（6）綠化緩沖區：公園與城市主干道相鄰處設置綠化緩沖帶。緩沖帶利用現狀植物速生楊，采用密植喬灌草復合植物群落和地形相結合，隔離公園外的嘈雜環境，形成綠化緩沖區，營造公園安靜的環境。1.4.4道路系統。根據道路通行特點設計道路寬度及鋪裝做法。具體如下：一級園路作為公園的主園路，連接公園內各主要出入口及景區、景點，具有管理、運輸、維護、消防及人行的使用功能。二級道路作為一級園路的補充，完善道路系統，是公園內游人步行到達各景點的主要道路，可行小型機動車。三級道路作為園區內的步行道，路寬1.2m。根據分布位置，采取卵石及青石板兩種做法。1.4.5種植設計。種植調整以場地現狀速生楊為主，并適當增加雪松、油松、白皮松等常綠樹種，銀杏、法桐、國槐、紫葉李、西府海棠等落葉喬木。在林間空地及景觀節點增加開花灌木，形成三季有花的景觀效果。主要灌木樹種有碧桃類、金銀木、連翹、丁香、黃刺玫、華北珍珠梅、太平花、紫薇、木槿、紫葉矮櫻、紅瑞木等。在地被使用上，可大量選用適宜北京生長的、耐干旱的野生地被花卉，在植物的種類和數量上形成優勢。這樣有利于形成公園的植被特色和亮點，減少管理成本和維護成本。1.4.6水電設計。亦新郊野公園遠近期均不具備自來水及中水引入條件，公園內的澆灌用水和生活用水目前來源只能利用現狀機井取水。公園被北五環路和匝道分成4塊綠地，為滿足分散的綠地灌溉，需要使用1號、2號、4號機井，這3口井因年久失修，井內無水，需進行修復更新。1.4.7附屬設施。為滿足市民進入公園游憩、休閑、健身等使用功能及園務管理等要求，根據《意見》中對于公園建設的要求，為突出以人為本，滿足游人的基本需求，增加公共服務配套設施，主要包括公園管理用房、廁所、健身器材、果皮箱、標識牌、小賣部、園椅等[2]。

1.5重要節點的處理

1.5.1主入口設計。主入口是公園設計中的重點。既要考慮公園養護車輛、殘障人士的出入，同時要兼顧主入口的標識作用。考慮到公園主入口設在五環匝道旁，不適合以設置小廣場的形式作為標示，所以在匝道邊采用“亦新公園”字樣的景石來起到標示作用，通過景觀大道向公園內找坡，并在景觀大道末端以放大的廣場收尾，以解決車行、入口標識及高差等問題，并使主入口空間向內延伸。1.5.2休閑運動場地設計。休閑運動場地需要較大面積的場所來布置運動場地及設施，利用公園西北角空地建設休閑運動區，在該區內將綜合服務用房、停車、健身休閑等功能結合在一起，因地制宜，既減少了伐移量，同時滿足了需求。1.5.3景觀水面設計。公園西北角有口魚塘，魚塘相關配套設施比較完善，在設計中我們結合現有魚塘，通過駁岸改造及景觀植物的點綴，將其改造成一處集垂釣、休閑于一體的休閑場所。

2其他應注意的問題

2.1遵循合理的設計程序

與相關方的溝通，各個環節應該遵循既定的順序有效地進行，不能隨意顛倒。

2.2與相關單位的溝通協商

在開始設計前及整個設計過程中，與建設單位等相關方的及時協調溝通至關重要，這種溝通可以讓設計者更全面、準確地了解現場的實際情況，例如用地性質的確定，建成后的用途等方面都是通過溝通協商后才能明確的。

2.3建設過程中的跟蹤配合

在公園建設過程中，現場會有一些問題與設計矛盾，這就需要通過現場施工配合，在遵循大的設計定位及原則的前提下，以設計變更等形式完善設計。

3結論

第2篇：教案設計論文范文

對于傳統教學，我們大多有著這樣的理解：老師作為知識和信息的主要載體，以注入式的方式傳遞給學生，即老師對知識點進行詳細講解、分析，學生邊聽邊記筆記、在課堂或課后深入理解，然后形成短暫記憶，通過復習鞏固所學知識，最后形成長久記憶。我們最容易想象到的就是這樣一個場景：一尺講臺、一位老師、一張黑板、一支粉筆、一份教案，老師辛勤地在講臺上詳細地講解、仔細地板書、縝密地推理，學生則在認真地傾聽、飛快地思索、奮力地記錄……我們對這樣的教學方式歷歷在目、念念不忘，而且認為教學就應該是這樣的，而且永遠會、一定是這樣的。

（一）傳統教學方法的優勢

其實對傳統教學方式更準確的理解應該是：“對學生智力因素方面的影響表現在以傳授知識為終端的教學方法才是我們所說的傳統教學方法”。當今的教學任務，無論是開發學生智力，還是培養學生能力，若不注重傳授相應的系統知識，不注重讓學生掌握相應的系統知識，就不可能達到開發智力、培養能力的目的。這一點實際上告訴我們，以傳授知識為己任的教學方法本身并沒有過時，相反，還應進一步完善。傳統教學方法的優勢主要在于教師可以較為系統地、詳細地向學生傳授課程理論知識，教師具有絕對的主導地位，可以靈活地控制授課進程，可以激情滿懷地生動講解，也可以隨時提問學生，讓學生較為持久地保持高度注意力。

（二）傳統教學方式的不足

傳統教學方式容易出現的問題是學生過分依賴老師，習慣于“填鴨式”的教學方式，被動地等待老師“喂”知識，而缺乏自主學習精神。同時，長時間的單一講授方式，容易讓學生感覺枯燥乏味，進而缺乏學習興趣。并且習慣于坐在安靜舒適的教室里上課，懶于走出課堂進行市場調研、實地考察等。還有，在課堂上老師是絕對主導，老師的權威性講解好像所有的知識均是絕對正確、不容質疑。這樣的學習習慣和授課方式致使學生變得越來越來懶，越來越缺乏動腦、動手的機會和主動學習的動力、能力。

二、案例式教學是實現培養應用型、復合型人才目標的有效途徑

（一）案例式教學可有效激發學生的學習興趣

傳統的理論講授、“填鴨式”的教學越來越不能滿足當下學生的學習要求，他們希望與老師互動，希望能親自動手檢驗自己的學習能力，也希望拋開各種“條條框框”的束縛去探索知識的正確性和事物的真實性。案例式教學可以讓學生有更明確的學習目標，自主制定學習計劃和解決方案，這樣可以有效激發學生的學習主動性和責任心，而不是一味地“等”、“靠”老師提供的解決途徑。當然，在案例式教學模式下，教師要盡量為學生提供優質、典型的案例，并預期該案例對學生的能力鍛煉強度和難度。并且在此過程中，老師也要積極地提出自己的建議和方法以供學生參考。

（二）案例式教學可鍛煉學生解決問題的能力

案例式教學首先要求老師要在教學大綱和授課計劃下明確課程主要目的，按培養目標要求合理地、多方向性地選擇典型案例。例如針對《傳統手工印染課程》的主要培養目標是讓學生了解傳統的手工印染種類（扎染、蠟染、型染、織物手繪等）、工藝流程、染色原理及各項染色工藝下的產品藝術特質。這樣的實踐性課程，只有將學生帶到實驗室，針對經典案例做操作性示范，然后讓學生親自動手操作，才能讓學生切身地感受制作扎染的方法、染色的控制、染色肌理效果和扎染方法之間的關系等。在案例式教學過程中，要求學生自己購買材料（鍛煉學生與銷售人員的溝通能力）、熟練練習扎纈手法（鍛煉學生的動手操作能力）、分析畫面效果（鍛煉學生的分析能力），然后有目的性地創作扎染作品（鍛煉學生的創作能力）。在一系列的過程中，學生解決問題的能力得到了極大鍛煉。

三、實踐基地教學為實踐性教學環節的重要組成部分

對于藝術設計這類實戰性專業，培養學生的動手實踐能力是教學目標的主要內容之一。高校為了培養學生的動手能力通常會在校內建立相關課程的實驗室或實訓基地，但是校內實訓基地的器械設備、技術支持往往不及企業，企業為了在市場激烈競爭中獲得優勢，通常會大力度購買最新設備和更新最新技術，所以，高校可充分利用企業的各項優勢減少辦學成本，拓展教學資源。

（一）實踐基地教學可有效檢驗學識的真偽性

在校企合作的實踐基地———企業中得到鍛煉，是學生們極其向往的一種學習方式。因為，學生通常認為自己學習了很多年，已經擁有了很多知識，應該是檢驗他們“學有所成”的時候了。同時，也存在這樣的現象：論理論知識的掌握程度，學生們可能覺得自己是“專家”，但是一旦與實踐操作相結合、與市場結合，他們的信心就沒有那么足了。例如，染織專業的學生在校期間要花大量的時間和精力繪畫圖案，盡管老師在理論講授中竭力強調或講解印花、繡花、提花的不同工藝要求，圖案的配色、表現技法、構圖均有明顯的差異和特征。但是，學生還是難于理解這些眼睛沒有見到過的抽象的工藝概念。所以，在實踐基地———相關企業中教學，可以讓學生真切地目睹工藝流程，充分地理解工藝和圖案之間的關系，然后檢測自己所繪圖案的可生產性。同時，企業優于學校的地方在于，企業擁有最快速的市場信息。例如在床品圖案設計當中，盡管在校期間，學生已經有相關課程知識的積累，但學校的教學結果大多有“學院派”特色。學校教學更多地強調學生的創意性思維和實際圖案表現能力，而不太愿意給學生太多的限制，這樣會導致所繪圖案的“市場性”不強。所以，在校期間只要學生創意足夠好、表現足夠到位，即教學目的有效達到。但是企業才是檢驗真槍實彈的地方，市場是反饋知識和能力的最直接的地方。企業要生存，就得適應市場，靈活多變的市場信息以最快速度反饋到企業的銷售部門，然后到達生產部門或設計部門。就床品印花圖案設計來說，詳細地分類：活性、涂料、天絲、磨毛均有各自的圖案風格特色和流行變化，而且市場變化不是一年一變的，而是一月一變甚至一周一變的。所以，在企業實地學習，可快速檢驗學生所學知識的真偽性，會讓學生明確知道自己的不足而在日后的學校學習中更有目的性。

（二）實踐基地教學可培養學生的良好職業素養

如今高校的職業道德教育通常在校內的理論課中進行，這樣的理論講授容易顯得空洞、蒼白，不利于學生消化、接受。尤其是在當下“物質”意識越來越濃，傳統道德嚴重滑坡，片面追求物質消費、高生活水準的時代背景下，學生對如何做人、如何培養良好的人際關系、如何對自己的職業和人生定位等問題往往顯得力不從心。實踐基地教學通常在校企合作的企業中進行，企業通常在企業文化塑造、企業制度設定與執行、企業員工能力與培養等方面比學校有著更強的優勢，在良好的企業文化熏陶下，嚴格的企業制度執行下，積極的經驗豐富的老員工的影響下，學生會更快速理解企業文化，認真履行工作職責，對將來要從事的工作有更直接而理性的認識，從而盡早培養與塑造自己的良好職業素養。

四、南通大學進行案例式教學和實踐基地教學的有利條件

（一）南通當地優良的市場條件為案例式教學提供豐富的課題資源

南通同時還是中國近代第一城，南通名人———張謇先生在這里創辦紗廠，大力發展紡織業，直至今日，南通疊石橋國際家紡城已成為世界第三、中國第一大家紡市場。市場占地面積77150平方米，擁有8000多個商鋪和攤位，主要生產經營床罩、枕套、被罩、被子等床上用品及各類家用裝飾面料。南通擁有的成熟家紡品牌包括羅萊、凱盛、紫羅蘭、寶縵、居夢萊等，還有最大的面料提供商———金太陽紡織科技有限公司。綜上所述，發達的紡織業、繁榮的家紡市場、便利的交通均為我們南通大學染織專業學生提供了實踐基地教學的便利條件。

（二）豐厚的人文資源為實踐基地教學提供優越環境和便利條件

南通是一個擁有深厚文化底蘊的城市，她擁有豐厚的人文資源，這里不僅人才輩出，還保留著諸多的非物質文化遺產。南通民間傳統手工藝的保護與傳承工作做得很好，南通的藍印花布、刺繡、板鷂風箏、剪紙、木版年畫、木雕、燈彩等均有很好的發展與傳承。對于南通大學的藝術專業學生而言，南通城市博物館、市中心美術館、南通博物院、南通壹城的非物質文化遺產館、南通藍印花布藝術館、南通風箏博物館等地均是他們學習研究的絕佳去處。

（三）良好的合作關系可促使實踐基地教學穩固長久

如前文所述，南通疊石橋國際家紡城擁有千家以上家紡企業，與家紡企業建立合作關系，我們應該考慮的是如何讓這種校企合作的關系更穩定、更長久。首先，校企雙方均要有合作誠意，要有互利意識。企業不能單方面地為了吸引人才而忽略培養人才的周期，要對學生有足夠的耐心，相信他們終將會為企業的發展盡一份力。學校也不能過多地對企業提條件，而應該盡力發揮自身的優勢，為企業服務。例如在南通藍印花布博物館的實踐基地教學中，我們的染織專業學生認真地參觀了館藏的藍印花布，切實地感受了藍印花布的工藝流程，在接下來的創作實踐中設計了符合藍印生產工藝的優秀作品，同時這些作品的強烈設計意識、新鮮的構圖和畫面均為藍印花布博物館的創作人員帶來了新鮮感覺，為他們的設計提供了新的方向。

五、結語

第3篇：教案設計論文范文

初中數學學科涵蓋的知識內容十分廣闊，包括了數的運算、幾何圖形、文字應用題以及各類函數問題等內容，但從每一范疇的知識內容來看，它都有自己獨特的重難點，所以，老師在設計每一部分教學方案時都應該凸顯出知識的重難點，一定要避免過于籠統的知識框構，善于從多個角度、多種層面去探究重難點，確保學生在課堂教學設計方案的引導下能夠有所側重地學習。

二、初中數學教學設計方案的具體流程

在分析了學生的學習情況和數學教學內容的前提之下，老師在設計教學方案時也應該考慮課堂教學流程這一大問題，事先確定好整個教學流程，使得老師在實際教學中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數學七年級上冊第五章“走進圖形世界”內容為實踐案例，老師通過以下具體流程做好課堂教學方案的設計：

1.課前導入

在教授這一章節內容時，老師應該做好課前導入，畢竟圖形在生活中十分常見，任何一個物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問，“同學們，在日常生活中，大家都見到過什么樣的圖形？”學生通過短暫思考后，回答出的答案絕對五花八門，諸如類似教室的黑板的長方形，類似水管的圓柱形，類似保險箱的長方體等等，從而順利導入知識學習。

2.開始學習

此環節的教學內容是教導學生學習新知識、接受新概念的環節，也是學生學習數學新思想的時候，此時老師需要結合具體的教材內容，為學生介紹各種圖形，以及各類圖形的特點，從而為學生打好基礎知識，為后期的學習做好鋪墊。

3.基本練習

在學生領悟新知識之后，老師可以利用一些簡單、貼合知識內容的題目運用知識內容，讓學生將課本內容初步運用到實際問題中，旨在培養學生初步學習知識的技能。這時老師可以舉出一些實際的圖形實例，鼓勵學生來判斷，做好基本的練習。

4.提升練習

提升練習是在基本練習的基礎上將練習題目難度提高了一個層次，其主要目的是為了鞏固學生已學習的基礎知識，將零散的知識系統化、理論化，從而提高知識的運用能力。此時，老師就可以在練習題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內容，鍛煉學生的知識遷移能力。

5.課堂講評

課堂講評對于初中數學課堂教學來說，是一項不可或缺的環節，它是老師整合、總結教學內容的陣地，也是學生查漏補缺的關鍵性環節，此環節主要由老師個人的講評為主，重在總結章節知識重難點，指點學生學習的漏洞和不足，鼓勵學生在學習過程中的優秀之處，從而推進課堂教學設計方案的改進。

6.必要測驗

第4篇：教案設計論文范文

1.1信息交互模型概念。所謂信息交互是指發出信號和接受信息的過程，是一種發生在多個獨立個體決策之間的現象和行為信息交互設計是指通過在交互理念下的人工制品、環境和交互系統的行為，以及傳達這種信息的外在形式。傳統層面上，主要著眼于形式以及內容和內涵，而忽視了具體信息規劃和描述、事物環境的行為方式，旨在研究用戶對信息傳遞的行為，并選擇及設計傳達這種行為的最有效形式。

1.2信息交互模型應用方法。根據設計對象的不同，設計時必須采取多角度來分析問題，這是解決現代智能化安全看護服裝設計問題的關鍵所在對智能化安全看護服裝設計而言，交互式設計理念的運用在設計的前期、中期、后期都偏重相應的設計方法，本文按照時間維度對智能化安全看護服裝分成3個階段。

(1)前期設計構思——以“特殊用戶需求”為中心的設計方法。在前期的智能化安全看護服裝設計過程中，了解針對性設計的特殊用戶群體成為前期設計研究的主要工作。通過對特殊用戶環境和需求的綜合分析，得知用戶的安全需求是以看護為主要目的。因此以用戶需求為目的的智能化安全看護服裝設計前期階段的主要任務就是把目標人群、安全隱患環境以及喜好方式進行具體、系統分析研究。因此，在設計初始階段，摒棄最初款式的程式化設計，進而通過對用戶的分析、田野式咨詢，以及看護活動、交往活動來確定用戶生活環境中存在的安全隱患、需求以及期望，進一步明確所要設計的智能化看護系統。例如，老年人之間的交流、思維方式與青壯年人之間的交流、思維方式存在很大差異，這種差異主要體現在交流的非明確性和活動過程中喜怒的傾向性，由此，活動中存在的安全威脅信息和表達信息的能力與方式受到極大限制。這樣以“特殊用戶需求”為關注點，把用戶的實際需求轉移到設計重心上，多角度分析觀察用戶在環境中存在的安全隱患因素。

(2)中期設計實踐——以“用戶活動”為中心的設計方法。特殊用戶需求和安全活動環境分析是中期設計實踐階段推進的重要前提。這一階段所關注的是尋找解決設計問題的框架和全面定義完備的設計細節。現代產品的設計大多通過“活動為中心“的設計方法完成。在進行智能化安全防護服裝設計時，更多的是對穿著主體活動的考慮，從而對服裝進行局部和細節創新設計，在整個設計過程中，會更多地以人體活動為中心，而不是以服裝材料為設計中心。由此，這種設計方式對滿足特殊人群活動的功能性需求具有格外功效。為了減輕看護人員的工作壓力，促進看護人員與被看護者之間的交流，并有效地反饋看護信息。在該設計階段中，對看護對象的各個活動目標的分析研究，均以“活動為中心”的設計為前提。在智能安全看護服裝設計中，由于設計目標功能性明確，在設計時會采用現代電子技術和現代紡織材料技術等科技手段來消除對特殊人群在活動時產生的交流障礙。但是在整個設計過程中，人作為設計本體，其活動具有不可估量因素，由此針對產生各種特定的活動以及行為，其情感和樂趣可能會隨著現代智能科技的引入而逐漸褪去，所以，智能安全看護服裝更應該考慮穿著者的情感滿足。

(3)設計驗證階段——系統設計方法。結構明確，邏輯嚴密。這一階段的設計是讓用戶在測試方案上繼續完善設計。在設計中，偏重于系統設計的階段，從整體上反思和驗證設計的最終產品。需要勾畫出智能化安全系統的各個組成部分，如目標主體、感應器、傳輸裝置、控制器、終端顯示器以及客觀環境，最終達到化整為零的效果。由此整個系統設計方法為整個智能化安全看護服裝設計的最終完成可穿性驗證提供了清晰的解決步驟。以智能化安全系統來說明智能化安全看護服裝的組成部分，見圖2。基于交互模型的智能化安全看護服裝設計的不同階段雖然側重不同的設計方法，但其中的任何一種設計方法都不是孤立存在的，尤其對智能化安全服裝設計而言，人一環境一安全需求是整個服裝智能化安全設計的關鍵，畢竟智能化設計是靈活多變的，而且是用戶與系統硬件環境之間相互動態的交往。

2信息交互模型下的智能化安全看護服裝設計

2．1目標消費人群分析智能化安全看護服裝設計是基于智能元件、安全因子以及用戶需求的結合設計，對不同消費人群而言，其實現智能化方法不同。因此，在進行設計前，首先要分析目標消費人群及其所需的期望。由于智能化安全看護服裝設計的特殊性，以看護功能作為設計的主要目的，從而針對性分析消費群體。

2．1．1兒童(學齡前)群體特征分析學齡前兒童年齡在3～5歲，在生理與心理方面和正常學齡兒童存在明顯差異。(1)身體特征。學齡前兒童一般身高為93～107cm，有較好的身體平衡能力，活潑好動。日常生活中好奇心強，敢于探索活動。身體發育快，擁有較強的表現欲。(2)認知特征。與其他年齡段兒童相比，學齡前兒童認知能力強，對事物存在一定疑問，因此具有一定的“社交能力”。但這一階段的兒童，在認知思維方面存在一定的缺陷，對事物邏輯判斷能力差。(3)需求能力。3～4歲的孩子已喜歡與相仿兒童交朋友，因此戶外結伴玩耍時間增多，并常常脫離看護人員視線范圍。由于該階段兒童喜歡不斷對社會環境中事物的模仿，并形成自己的傾向性。看護人員應提供有利于兒童健康成長的活動環境5j。因此，學齡前兒童這一群體對事物具有一定的認知能力，但對事物潛在危險不能分辨，需要專人看護，防止外界環境對兒童造成危害。

2．1．2老年群體特征分析老年人年齡的界定延長至65歲以上，在身體機能的變化下，各生理器官逐步開始衰減，主要存在以下特征的變化。(1)生理變化。隨著年齡的增加，感覺器官退化，使得老年人感覺功能下降，體型縮減，行動不便；大腦皮層開始萎縮，大腦對事物的控制能力驟減，造成行動遲緩，記憶力下降，抽象思維能力低。(2)認知能力變化。老年人認知能力隨著年齡的增長而不斷減弱，同時智力下降。對外界事物敏感度不高，由此環境中潛在的安全隱患構成老年人活動的威脅。

2．2具體設計應用在交互設計理念下，智能化安全看護服裝設計不僅體現在服裝與環境的交互上，更為重要的是服裝穿著和與看護人員之間的交互。利用交互模型，在服裝設計上突破傳統“點對點”設計形式，通過服裝這種生活必需品來改善在日常生活中出現的兒童與老年人的看護問題，因此具有一定的研究價值和社會意義。

2．2．1嬰幼兒尿濕感應短褲一款嬰幼兒尿濕感應短褲(見圖3)，其涉及智能系統主要包括3個方面：一是短褲襠部尿濕感應器，應易于拆卸；二是連接襠部尿濕感應傳感器(見圖4)的終端控制器和提示器；三是手持終端控制器的口袋設計。嬰幼兒短褲襠部采用雙層開袋結構，避免了嬰幼兒長時間穿著襠部具有尿濕感應器的短褲而影響舒適性。襠部中尿濕感應器通過感應芯片的設計，在達到一定濕度便會發出相應感應的功能，以此連接的終端控制器可根據看護人員的需要以及嬰幼兒入眠程度進行聲音大小調節，必要時可以設置成震動裝置，及時掌握嬰幼兒尿濕情況，以便看護人員很好的護理，確保孩子身體健康，環境安全。此外，在智能系統終端放置口袋上設計有嬰幼兒喜歡的卡通圖案，由此分散嬰幼兒注意力，使其終端控制器在發生尿濕報警感應時，避免唐突的響聲對嬰幼兒在神智清醒狀態下造成恐嚇，另外，當孩子在哭鬧時，也可以通過卡通形象來安撫孩子，從而達到看護目的。

2．2．2防老年人走失服裝一款基于智能安全GPS定位系統的防老年人防走失的服裝將GPS定位系統嵌入服裝中，并將終端控制器設計于智能手機上，使其可視性、操作性和觸覺體驗性增強，同時充分考慮設計安全性和實效性，以便準確獲知老年人身穿智能防走失服裝的方位，避免走失。

3智能化安全看護服裝交互實現的技術路徑

智能化安全看護服裝交互智能系統的具體技術實現如下：(1)交互信息智能處理系統。交互信息處理系統由微單片機和聲光(震動)報警系統組成。信息處理作為整體的核心處理器和Processing程序建構了智能安全看護服裝的感應與顯示系統]。例如，在兒童智能化安全看護服裝設計中，系統根據兒童所處的位置，采集人體周圍環境數據和信號，并通過核心處理器對匯集信息進行處理，以此系統中的Processing程序對信息數據分析與轉化，產生信息傳遞通道的載體，最終由處理完成的數據啟動聲光(震動)報警子系統。看護人員可以通過終端報警系統對處理信息進行控制與反饋，從而進一步促進彼此之間的信息交互與交流。(2)交互信息顯示系統。交互信息顯示系統由發射系統和液晶顯示系統組成，滿足被看護者不同環境需要和看護者自身看護需求。整個交互顯示系統采用LCD作為顯示裝置，以便接人多種傳輸信號，使用串行接口與核心處理器通信，信息接口線少，同時滿足各種串行通信協議，其整體傳輸率可高達4X10Byte／s，且傳輸速度極快，可全速寫入顯示數據。此外，整個LCD顯示裝置通過電膠連接模塊與印制板，達到體積小、安裝方便且易拆卸更換的性能特征。在整體顯示系統中，采用低電壓，配置掉電模式設計，顯示器根據終端控制器與用戶看護環境的需要采用液晶顯示與LED設計。這些交互信息顯示系統的特點適合智能安全看護服裝設計，并可通過服裝藝術設計專業進行全面整合，以實現完美的視覺效果。(3)收發裝置系統。在智能化安全看護服裝終端上建立一個信息收發裝置，其主要功能是實現接受用戶端傳感器的相關信息，掌握看護對象所面臨的安全威脅。通過在Arduino平臺之上建立一個信息收發裝置系統，利用終端無線傳輸系統，接受設計于服裝上的應用傳感端信號以及相關環境安全信息，以便看護人員提前預防看護者潛在的安全隱患。例如，在兒童智能化交通安全服裝中，當兒童行穿馬路或在路邊玩耍時，看護人員可以通過聲音傳感器和光敏傳感器得知聲音分貝以及光照強度，并通過附著在服裝之上的無線傳輸控制服裝上的LED顯示裝置，起到提醒兒童自身交通安全以及路邊行人和車輛旦旦：墮竺堂：塑塑Vo1．42No．9，2014司機的作用，從而增強兒童交通安全性。

4結語

第5篇：教案設計論文范文

關鍵詞 體育實踐課教案 教學目標 教案設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國家教育部頒布了全日制義務教育階段《體育（與健康）課程標準》。《體育（與健康）課程標準》一經頒布，既在全國范圍內掀起了體育新課程實施大討論的熱潮，其結果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風格與形式的教案不斷地展現在我們的面前。

新課程的體育實踐課教案雖然在不斷的發展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應新課程對體育課的要求。這是由于：體育教案的風格與形式，是一定體育教學指導思想在體育教學領域的體現，因而總是表現出相應的價值取向，既體育教案的風格與形式必須體現《體育與健康》新課程的理念對體育課的要求。

然而，新一輪的基礎教育體育課程改革實施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個值得探討的問題。本研究欲通過對福州市小學體育教師的教案編寫情況進行調查，以期發現福州市小學體育教師教案編寫的現狀，為福州市體育課程改革提供實證的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文調查了福州市自體育新課程改革以來市、區級公開課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過對收集的公開課教案的文本材料進行分析，以求發現教案文本的特征。

（2）文獻資料法。本研究以“體育教案”為關鍵詞在中國知網上查閱有關體育編寫方法的相關研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學論》、《體育課程標準解讀》等相關書籍，了解關于體育教案編寫的相關知識，為研究的分析做好理論的準備。

（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現的教育教學觀念與新課程的教育教學理念進行比較，對其存在的問題進行客觀的探討與分析，以期發現福州市小學體育實踐課教案文本中的問題。

（4）結構訪談法。為了解福州市小學體育教師教案編寫的設計過程情況，采用隨機抽樣法，從收集的教案中隨機抽取15位編寫者，對其公開課教案設計的過程情況進行結構訪談，訪談采用電話訪談和當面訪談相結合的方式進行，并對訪談結果進行記錄。

（5）數理統計法。對本研究的調查數據與收集的資料，運用Microsoft Excel2003軟件進行統計處理，得出福州市小學體育實踐課教案文本的客觀信息。

對部分訪談結果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進行分析，以直觀地展示體育教師在進行公開課教案設計時的咨詢對象情況。

2 結果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學體育教師設計公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對15位小學體育教師進行了結構訪談，訪談結果見圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進一步的訪談發現，參與體育教師公開課教案設計，即體育教師進行公開課教案設計時的咨詢對象，主要有區市教研員、組內教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學體育教師公開課教案的設計，基本上都不是自己獨立完成的，都是在開課教師與市、區教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個現狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對體育教學設計的普遍傾向與認識水平。

2.2 福州市小學體育公開課教案設計的現狀

2.2.1福州市小學體育公開課教案目標維度設計的現狀

教學目標的維度是指教學目標內容的結構，它從總體上反映教學目標所應包含的幾個方面。對所收集的公開課教案的教學目標的維度進行分析，具體情況見表1。

從教學目標維度發展的歷史來看，“教育、發展、教養”三維度，是我國全面模仿前蘇聯教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學目標維度，而隨著教育社會的發展，美國布魯姆從教育目標分類學的角度提出的“知識、技能、情感”三維度更能適應社會和教育的發展。因此，在1979年后，我國有部分地區開始采用布魯姆的“知識、技能、情感”三維度教學目標，然而，2001年的新一輪基礎教育體育課程改革，將體育課程的學習目標劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，因此，季瀏等人認為：“體育教學目標的設置應進行準確的邏輯分類，應根據體育課程領域目標的設置來制定。年級體育教學目標、單元體育教學目標都應結合不同年級學生和體育教學內容的特c，完整制定五個領域的教學目標。在制定課時目標時也應以領域為標準加以分類。①從這個角度來看，體育新課程的教學目標，應設計“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”五維度。

表1反映了75份福州市小學體育公開課教案教學目標維度設計的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學體育教師公開課教案中的教學目標，其維度設計大部分停留在“教育、發展、教養”的三個維度上，少部分采用“知識、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關于教學目標設計的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學體育公開課教案目標描述的現狀

教學目標的描述是指教學目標的書面化撰寫，它反映人們對教學目標的本質認識。對所收集的公開課教案的教學目標描述情況進行分析，具體情況見表2。

在教學目標的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學目標取向模式。根據體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學目標的描述采取了以行為目標為主，并根據領域差異同時采用其他三種目標取向模式的方式。②其目的是為了使學生的預期學習結果盡可能外顯化，以促進體育課程目標的全面實現。③以行為目標為主的教學目標描述方法，新課程認椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學生；教師應根據課程標準對不同層次學習結果的要求，選擇恰當的行為動詞來描述教學目標，以加強教學設計的可操作性和教學質量的可測度性。④

表2反映了75份福州市小學體育公開課教案教學目標描述的情況，從這個情況可以看出，目前福州市小學體育教師公開課教案對教學目標的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測評的行為動詞進行描述，這不符合體育新課程關于教學目標描述方法的精神。

3 結論與對策

3.1 結論

福州市小學體育公開課教案的教學目標設計，在維度設計方面，主要采用“教育、發展、教養”三維度設計；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動詞來描述。這不符合體育新課程關于教學目標設計的要求。

3.2 對策

（1）教育行政部門應多舉辦一些業務指導活動，組織小學體育教師參加學習，以提升小學體育教師的專業水平。

（2）小學體育教師在進行公開課的教案設計時，應多參閱體育新課程的一些指導用書，如廣西師范大學出版社2005年7月出版的《體育課程與教學論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學論》以及華東師范大學出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據這些著作關于教案設計的精神來設計教案。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學論[M].廣西：廣西師范大學出版社，2005：61.

第6篇：教案設計論文范文

關鍵詞：小學科學 模式化 資源共享

所謂“模式化”也就是按照事物的標準樣式進行，通過這種方式，你可以無數次地使用那些已有的解決方案，無需再重復相同的工作。

小學科學教師的備課要比其他學科用時更長，因為它不僅備教材、備學生，還要課前準備實驗材料、預做實驗，遇有疑難自己和同伴都無法解釋還要上網查詢，為形象化教學或解釋那些無法直接探究的內容還需要制作課件輔助教學，從這一角度說把外顯的與科學相關的資料進行積累、梳理和保存就成了小學科學模式化教學的前提要求，這一要求反映在以下三個方面：

一、對細致構思的教案精心保留

科學教案是科學教師教學思路的文本表現形式，它包括了科學教師在細致分析了教材后提煉出的教學重點難點、教學策略和課前準備以及實施教學的整個流程，輔以課后對實踐教學的反思就會讓后來的任教者更全面地借鑒經驗、屏棄不足，若在此基礎上能創生出超越第一版設計的新流程，那么原有教案的“跳板”價值就顯現出來了。這樣做的前提是第一版設計的教案是精心設計的詳案，是集體備課的結晶，是貼近本校學生實際、結合本校所能提供材料的最優組合。相反，敷衍塞責的教案起不到啟迪他人的“跳板”作用，不能充作模式化教學中教案的樣板來留存。

二、對自制的實驗材料專心保管

從自然課過渡到科學課，實驗活動內容也有了很大不同。現在更加生活化的實驗使許多學校的儀器室沒有相應的材料可供學生實驗，這就需要在第一輪備課中科學骨干教師不要松懈，認真研讀教材，分析教材中設置實驗的意圖，或組織學生或自己收集實驗所需材料，在總結課前預做實驗得失的基礎上來組織課上的演示或分組實驗。而從材料收集、組裝到預做實驗出現的得失教師都要做出詳細的記錄，課后再把實驗材料收回專門櫥柜留存。這樣，一課的實驗活動記錄連同留存的材料就成了下一屆學生學習本課時可以拿來即用的教具或

學具，大大節省了教師課前考慮和準備實驗材料的時間。平時我很注重實驗材料的自制和整理回收，儀器室沒有的教具就自己做，上課用完再放到專用自制教具櫥柜中。

三、對隨堂的課件用心保存

如果說實驗材料是學生親歷科學過程所需的硬件，那隨堂課件就是教師設計的配合教學流程引導學生探究或在學生無法親歷的情況下幫助學生理解探究活動的軟件。這些課件能通過形象的視頻、圖片和提示性的語言讓孩子們形象地獲取科學知識。由于教師的教學思路決定教學流程，而教學課件又必須順應教學流程的發展，因此從教案設計到課件的制作應體現一體化，做到配合默契、相得益彰。那種到快上課時才到網上匆匆查找的做法并不可取，不足之處首先表現在查找上的費時，還有一種情況是即使找到了有時并不順應你的教學流程，

還需依照流程調整出現順序或增刪相關內容。如此一來對課件的再加工也增加了備課用時。在小學科學模式化教學中隨堂課件也要和教案設計一樣，經過第一輪的設計、應用、反思和修改后妥善留存，只不過留存地點不同，課件要集中在電腦的一個特定文件夾中，如果能將教案設計文本整理成電子文檔與相應課件打包保存則更便于科學教師的借鑒提高。

小學科學的模式化教學除了表現在科學教師將教案、材料和課件等資源共享之外，還應把這一便捷模式擴大到科學課的如下其它方面：

1.學生科學學習習慣的模式化

學生是科學學習的主體，他們良好的科學學習習慣是科學學習取得良好效果的保證。這些習慣包括：小組合作分工明確、參與積極；邊觀察邊記錄；一人發言眾人傾聽；統一用科學記錄本記錄發現、總結所學；維持課外繼續探索的濃厚興趣等等。這里的模式化表現為學生的科學學習習慣，是需要經過科學教師反復強化、引導才能達到的結果。一經形成課堂秩序井然、成效良好。

2.師生、生生科學評價的模式化

第7篇：教案設計論文范文

論文摘要：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應良好和道德健康。”學生的心理健康教育已成為我國素質教育的重要組成部分，同時也是學生健康成長與和諧發展的現實需要。團體心理輔導是學校對學生進行心理健康教育的新的有效途徑，深受廣大學生的歡迎。如何進行心理健康教育課程的設計呢？我班分五個單元的活動進行了團體心理輔導——有緣千里來相會、我的自我我最知、生命的價值我探尋、我真的很不錯和我的未來不是夢。

世界衛生組織給“健康”的新定義是：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應良好和道德健康。”可見，心理健康越來越引起人們的廣泛關注，而學生的心理健康教育已成為我國素質教育的重要組成部分，同時也是學生健康成長與和諧發展的現實需要。另外，加強學生的心理健康教育，也成為改進和加強學校德育工作的有效途徑。

據報導，在全國兩億多中小學生當中，有相當比例的學生存在著學習、考試、人際關系、環境適應、青春期、與父母溝通等方面的心理問題。這些問題的認識與解決若僅僅依靠傳統的倫理學與教育學恐怕是不夠的，若能借助于心理學，特別是心理輔導的幫助，那么對于幫助學生全面認識自我，提高自信心，塑造健康的人格和培養良好的心理素質是大有裨益的！而團體心理輔導日漸成為學校對學生進行心理健康教育的新方式和有效途徑，深受廣大學生的歡迎。

如何進行心理健康教育課程的設計呢？首先，心理健康教育課程的設計要有明確的目的性。只有目標明確，才能是心理健康教育活動更有針對性，更具實效。第二，活動的選題盡量小，以小見大，便于實際操作，還要考慮是否與學生的年齡、身心特點、心理需求相符合，是否能得到學生的認可。第三，心理健康教育活動方案的設計要堅持以發展性目標為主，著眼于提高全體學生的學習、生活、人際交往和社會適應等方面的心理素質，充分開發他們的潛能，促進其心理健康發展。第四，心理健康教育活動的設計力求形式多樣、生動有趣。多設計游戲、角色扮演、行為訓練等學生感興趣的活動。使學生快樂地參與，并在潛移默化中獲得啟迪。

根據以上心理健康教育課程設計應遵循的基本原則，筆者針對我班學生的特點和普遍存在的心理問題，在每周一次的主題班會上，面向全班學生進行了團體心理輔導，并取得了喜人的成效，以下是團體心理輔導系列課程的教案設計。

一、課程目標：

通過團體心理輔導幫助學生盡快適應新環境，消除陌生感和孤獨感；使學生學會和他人的溝通探討，學習自我欣賞和欣賞他人，幫助學生澄清自己的價值觀，思考自己的人生夢想，增強方向感。希望能在生活、學習、人際關系等多方面給予他們指導和啟發。同時還希望在團體中培養一份歸屬感和被接納的感受，在體驗與他人親密交流、彼此信任的同時，學會關心、傾聽和體察他人。提高學生人際交往的能力。

二、活動對象：全體學生

三、活動方式：團體心理輔導，由教師指導，班干部協助

四、活動時間：共五次，開學后每周一次一單元，每次2～2.5小時

五、理論基礎：

馬斯洛需要層次理論

羅杰斯人本主義發展觀

羅杰斯的自我和諧理論

六、活動過程：（見附表）

參考文獻：

「1《廣東省中小學心理健康教育教師資格培訓（C證）》.

第8篇：教案設計論文范文

一、指導思想：

以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實興業縣教育局頒發的《興業縣小學教學工作計劃常規管理部分（試行）》，以提高師資整體素質為核心，以“教學常規評估年”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進各教研片教研，促進全鎮教師專業化發展，有效提高我鎮教育教學質量。

二、工作重點：

（一）做好校本教研文章，重在教研組建設

1、學校加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。組織優秀教師參加片、鎮優秀課展示。

2、上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。

3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。

4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

5、舉辦1次上檔次的學科教學研究活動，

（二）做好各項評比參賽，提高師生素養

1、繼續組織教師參與玉林市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。 （市教育學會截稿時間為：2009年9月15日）

2、認真做好參加中心校3-6年級語數綜合知識競賽，促進學生寫作水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。

3、舉辦3-6年級語數綜合知識競賽，選拔參加中心校3-6年級語數綜合知識競賽學生，豐富學生課余生活。

（三）做好新課程實施，注重“三課”建設

1、組織骨干教師參加各級小學作文教學、小學數學應用題教學觀摩研討活動，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。

3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。

4、加強、深化學校教研工作計劃。改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。

（四）做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理

1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。

2、進行兩次教學常規檢查，評估細則根據《興業縣小學教學工作常規管理部分（試行）》，并予以具體化、數字化。

3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展。

4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學科質量分析報告。

5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，努力培養骨干教師和學科帶頭人。

6、加強德育工作計劃和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。

（五）做好師資提升文章，重在“素質年”培訓

1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。

2、博客開設。鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客。

3、校本培訓。組織校本培訓，每位教師培訓時間不少于20學時。

4、校本教研。學校教研組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。

5、骨干示范。鼓勵中青年教師努力上好示范課，充分發揮了骨干作用，每學期至少要上兩節示范課。

三、具體工作安排

九月份：

1、開學教學工作檢查。

2、9月15日前把教研計劃上交中心校。

3、做好2009年春季期期末學科綜合素質檢測質量分析工作。

4、收集市教育學會論文、教案設計、課件、課題等，截止時間：9月15日。

十月份：

1、參加縣小學學科綜合素質調研檢測評價總結交流會。

2、深入課堂聽課、指導、調研。

3、開展小學作文教學、數學應用題教學比賽。

十一月份：

1、深入課堂聽課、指導教學，了解教材使用情況，進行教學常規督查。

2、組織參加縣小學作文教學、數學應用題教學比賽。

3、組織期中學科檢測。做好期中學科檢測質量分析。

十二月份：

1、迎接縣教研室深入學校進行教學常規工作檢查、指導。

2、參加鎮小學生3-6年級語文、數學學科綜合知識競賽。

3、畢業班數學復習課研討。

二0一0年一月份：

1、組織二、五年級參加市綜合素質調研檢測及做好質量分析。

第9篇：教案設計論文范文

一、拼搏在閃光的事業中

一個人愛自己的事業，除了具有強烈的責任心外，還要有淵博的學識與拼搏奮進的精神。從教幾年來，我曾多次擔任班主任工作。每送一屆畢業班都像打一場戰役，和學期校領導、科任老師密切配合，運籌帷幄，細心地關心體恤著學生的疾苦，商討著一步又一步的工作方案。每次我給自己規定的目標總是只能成功不能失敗，為此我犧牲了無數個節假日和星期天的休息，輔導著我的學生，把自己全部的精力都放在教育教學上。在一串串閃光數字的背后灑下的是辛勤的汗水和一次次艱難的拼搏。

回想著昔日的辛勞，望著家長們滿意的微笑，我由衷地感到作為一位教師的驕傲與幸福，我欣慰我自豪，因為我是一名光榮的人民教師。

二、奉獻在崗位，無怨無悔

作為教師，這一職業選擇的本身就意味著奉獻與犧牲，奉獻的越多，付出的也就越多。這一工作跨越了時空的界限，無法用時間和金錢來衡量教師的價值，教師以其博大的心胸接納、熱愛每一位學生，直到她退休離開這一崗位。從教十年的艱辛奮斗，使我深深地領悟理解到教師的一生是奉獻博愛一生的真正意義。

學生王力明，父母離異后失去母愛，得不到家庭的溫暖，在班上抬不起頭來，曾一度想不上學了，我多次找他談心，告訴他老師同學都是他的親人，鼓勵他抬起頭來做人，堅持讀書，做生活的強者。為了讓這位失去母愛的孩子得到正常孩子應得到的溫暖，我便給他以偏愛。我經常給他買來筆、本，使他不擔心學習用品的不足；動員生活條件好的班干部和同學捐衣捐鞋，使他不愁穿戴；課上，我經常走到他的課桌旁，幫助啟迪他的智慧；課間，我和一些同學主動同他一起打沙包、踢踺子、跳繩、丟手絹……一天早晨，他沒吃早飯，我知道后，給他買來早點，當我把面包、汽水和火腿腸擺在他面前時，他感動得流下了淚。愛心，使他不但沒有失學，而且學會了感激，他在《我在班集體中》的主題班會上激動的說：“我雖然失去了母愛，但我卻得到了更多的師愛，同學們的友愛，我在班級大家庭中得到的關愛最多最真摯，這將在我一生中留下記憶……”

正因為學生感到老師的真愛，學生們有話都愿意跟我說，有不解的學習上、生活上的問題，都愿意得到我的指點。實踐證明，真愛是教育的基礎，是通往孩子們心靈深處的特別通行證。有了這個通行證，學生的心扉才會向你敞開，你的教育才是有效的。你才可能帶好班集體。

三、廉潔從教，不以教謀私

在改革開放商品經濟大潮中，拜金主義思想沖擊圍繞著每個人的生活。曾幾何時，教師隊伍出現了以教謀私等敗壞教師形象的丑惡現象，在社會上引起了強烈的反響。面對新的形勢，我們要從我做起，重塑人民教師的良好形象，教師的生活是清苦些，但人活在世上總是要有點精神的。已經畢業和現在正學習的學生，分階段都有知道我有一個公開的承諾：那就是不收學生與家長的禮物禮金。每帶一個班，我都在入學后的第一個班會上公開向學生說明：“我不求你們的家長為我辦私事，請你們監督。如果一旦有求于家長，一定是為了班級或學校的公事。”所以在日后的學習生活中教育每位學生都得心應手，師生關系融洽而簡單，學生心理平衡，欽佩老師的師德與為人。1997年畢業的學生中，家長光是司機的就有數人，三年中我從未因個人的私事求他們出過一趟車。1998年秋，一位剛分到我們班級的同學，眼睛近視，我及時給調到了前排。教師節前夕的一個中午，家長給我送來了一封信，我當即打開，200元錢散落在辦公桌上，我告訴那位家長，這錢我是不會要的，隨即婉言拒絕了家長。

98年秋季，教師節前夕，我在班會上公開說了拒收學生禮品禮金的問題，但過節那天，還是有多位家長找到我要送給我錢或東西。一位家長先后兩次找到我，要送我一件價值幾百余元的高級皮包，都一一的被我婉言謝絕了。事后，一位家長來到校長室，向學校領導表揚了我良好的師德師風。

這些年來，我表現出了一位人民教師的應有的高尚師德，今后我將為公開的承諾而繼續廉潔自律，勤奮工作。

四、用心育桃李、竭誠多奉獻

關心愛護學生是教育學生的基本前提，是教師的美德。教師要在市場經濟新的形勢下研究社會、家庭、學校教育中出現的一些新情況，了解學生的疾苦，為他們排憂解難，使他們得到愛的溫暖，這是激勵學生進步的強大動力。

99年上學期，班級有位女同學，情緒消沉，課后我熱心地和她交談，她哭著告訴我，她父親沒有工作，現在還整天的玩麻將，她一氣之下住到同學家。望著學生蒼白憂愁的臉，一種對學生同情、憐愛之心油然而生。事隔兩天，我終于請來了那位家長，從孩子的前程說到玩麻將的危害，入情入理的交談，終使他信服地點頭稱是，看著女學生和她父親言歸于好的遠去背影，我終于松了口氣。

98年3月，學校領導決定每月獎勵優秀班級班主任20元錢，拿到錢后，我首先想到了班級里那些家庭經濟條件差，交費困難的學生。從此我毫不保留地把每月受獎勵的20元錢拿出來，作為班費和獎勵學生基金，直到現在，近400元錢獻給了班級。同學們被我的無私行為深深地打動了，多少次在班會上他們用熱烈的掌聲回報著我縷縷情懷。

去年教師節，當我接過上級領導頒發給我的獎金時，我又想到了已失去父親、母女相依為命的學生李子貞，第二天，我從所得的獎金中拿來出100元捐贈給她，并和愛人商量好，每學期都對她捐贈，直到她如愿地考上初中。她母親對此感動不已，給學校送來了感謝信。中秋節那天，我冒雨上街給她買來了一盒她喜歡吃的月餅，我要讓她感受到她雖失去了父愛，但老師卻在深深地愛著她。

老師奉獻的只是一個愛，獲得的將是眾多學生與社會的愛。我對學生真摯的愛與奉獻已融會在他們的事業與情感中。教師最大的快慰，最高的獎賞，不是名譽、地位和金錢，而是當您的學生成為對社會的有用人才時，心中還懷念著您，您的形象還在不斷地影響著他。師恩師緣，這是人世間最優美、最高尚、最值得珍惜的感情。