創新技能培訓精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創新技能培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：創新技能培訓范文
關鍵詞：技能；創造；培養
中國分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)02-0215-02
當今，人們在世界各地都能輕而易舉地買到“中國制造”的產品，因此世人紛紛驚呼“中國是世界工廠”!
在看到大好形勢的同時，我們還應清醒地認識到“中國制造”的產品雖多，但真正“中國創造”的產品所占的比例少之又少。大批“中國制造”的產品銷售出去往往只能賺取微量的加工費，主要利潤大都落人洋人的腰包。某些“中國制造”的產品，也確實存在質量問題，因此“中國制造”的商品往往因科技含量不高、工藝欠精或其他原因成了“低檔品”的代名詞。要改變這種被動的局面，讓“中國制造”如同“德國制造”那樣被世人認可，要做的工作很多很多，其中培養一代具有創新意識的能工巧匠是我們職業學校義不容辭的歷史使命。
目前中等職業技術教育主要是教會學生掌握一些傳統的生產或加工技能，如學車工的就只要求學生學習加工端面、內外圓、錐度、臺階、螺紋；學鉗工的就只要求學生學習鏨、銼、鋸、鉚、攻套螺紋等。由于在技能學習或訓練的過程中，沒有或很少融入創新、改革、改造等項目的學習與訓練機會，因此學生畢業后創新意識欠缺，工作適應性還不強，這顯然與能工巧匠的要求還有相當長的距離。教會學生使用工具、設備、掌握前述的基本技能是必不可少的，但還有必要教育學生充分認識這些設備和工具的潛在性能，努力激發學生的發散性思維，并根據生產需要對設備進行合理的小改動或制作一些小部件，并利用這些小部件與現有設備的配套，在某種程度上實現對現有設備功能的拓展，提高加工生產效率，變不能為可能。下面舉兩個實例。
1 改裝板牙架夾具
在維修設備時，或在小改小革的過程中，往往需要一些特殊螺紋(螺桿)，而這些螺紋(螺桿)往往身邊沒有，一時又難以買到，所以鉗工通常要自己動手制造。制造螺桿通常的做法是選用符合要求的金屬桿再在其身上用板牙套出螺紋，此外有時也會用車床車出螺紋。后者要先磨好車刀，調好轉速及進刀量等經多次加工方能車出符合要求的螺紋。這種方法效率低，成本高、有一定技術難度，一般不用。用板牙套螺紋可以一次完成，但卻有如下幾個明顯的缺點；其一是耗費體力，而且螺桿(紋)的直徑越大加工者越費力；其二是速度慢，這種靠體力用人手的辦法是無法做到又快又好的；其三是加工后螺桿會變形，因為扳動板牙架的兩個手柄時，不可能時時保持雙手用力相等，所以套出螺紋后，螺桿會出現蛇狀，還會出現螺紋深淺不一的現象。
針對人工套螺紋的缺陷，筆者在實習課時采用自制沒有手柄的板牙架，并把它焊接在鉆頭套的端面上(焊接時鉆頭套孔與板牙架孔保持同心)。套螺紋時，把板牙用螺釘固定在板牙架中，板牙架裝在車床的尾座上，待套螺紋的金屬桿固定在車床的卡盤上，即可通過車床進行套削加工。用這樣的方法與傳統手工套螺紋相比，既省卻了繁重的體力消耗，又消除蛇狀形變及螺紋深淺不一的現象，并大大提高了加工質量和加工速度。如圖所示：
2 自造車削成形面夾具
用普通車床車削成形面(零件表面不是平直的，而是由曲面組成)正常情況下是難以加工的，如果進行成形面加工先靠人工走刀車削毛坯，再用成形刀進行人工走刀精加工。這樣的加工方法效率很低且難以保證加工的精度要求。如何用現有的普通的車床又好又快的加工出符合要求的成形面?我帶領學生進行了這方面的探討，并自制了一個加工成形面的夾具。如圖6所示。
用成形面夾具進行車削內弧的加工步驟如下：
(1)夾具固定在刀架上，并將對應的刀具裝在夾具上固定。
(2)通過大刀架或橫刀架把刀具調整在即將加工的弧線中心點上。
(3)每次的進刀量均由橫刀架或小刀架來控制。
(4)弧面的直徑大小通過刀具伸出的長度控制，并用R規檢測。
第2篇：創新技能培訓范文
關鍵詞：監獄；刑釋人員；就業技能培訓；回歸社會
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-03-0134-02
刑釋人員回歸社會后，多數人首先面臨生活出路問題。在當前就業形勢較為嚴峻情況下，他們由于自身文化偏低、職業技能有限、經濟基礎差，加上社會歧視存在，在自主擇業、自謀出路上遇到諸多困難，有些刑釋人員長期生活無著落，便重新走上違法犯罪道路。2008年6月，中央政法委書記同志強調指出：監管場所要把改造人放在第一位。要把刑釋解教人員重新違法犯罪率作為衡量監管工作的首要標準，確保教育改造工作取得實效。“首要標準”的提出，不僅凸顯我國改造罪犯的最終目標，也強調法律賦予刑罰執行機關的職能要求，同時對做好刑釋人員回歸社會工作提出更加具體的要求。2010年，中央辦公廳和國務院辦公廳聯合頒發5號文件，就刑釋人員回歸工作涉及的地方黨委、政府和相關部門的任務做出分工。毋庸置疑，落實“首要標準”是監獄機關的神圣職責，而加強罪犯就業技能培訓則是做好回歸工作的重要環節。因此，應當針對刑釋人員回歸社會中遇到的就業觀念錯誤、謀生能力低下、就業服務機制尚未形成等問題，采取相應對策，促進他們順利回歸融入社會生活，為建設和諧社會做出貢獻。
一、以塑造心理健康為引領，培育正確的就業觀念
觀念決定思維，思維決定行為。刑釋人員就業難與他們錯誤的就業觀念密切相關，它直接導致難以適應社會環境，無法立足于正常生活，甚至誤導其重新走上犯罪歧途。因而，監獄對即將刑釋的罪犯實施就業心理指導，加強就業觀念教育，是不可缺少的培訓內容。
1.加強心理輔導，夯實回歸基礎。刑釋人員由于其特殊的身份和服刑經歷，容易產生“監獄化人格”的心理特征。這種特征容易誘發消極的社會心理，表現出自卑、容易走極端等不良行為。隨著現代社會生活節奏日趨加快和短期內難以消除的社會歧視現象，刑釋人員必然在就業、人際交往等方面遭遇煩惱、痛苦，甚至面臨難以忍受的處境。倘若缺乏對抗挫折的能力，服刑期間培養起來的“改過自新、重新做人”的意識就容易發生反復和動搖。因此，監獄在對他們開展培訓時，應當把心理健康納入教育內容，發揮獄內心理矯治力量，運用認知治療、焦點短程治療等方法，普遍進行心理健康輔導，幫助他們樹立社會信心，提升自立自強的勇氣，引導他們正確對待求職過程中遇到的困難，增強抵御挫折的能力，設定合適的擇業期望值，確保以健康的心態，積極主動去選擇自己所期盼的崗位，坦然接受社會對自己的選擇，為順利回歸社會奠定心理基礎。
2.消除犯罪欲望，順利融入社會生活。絕大多數服刑人員均不同程度存在著犯罪心理沉積，由此導致人生觀、價值觀的偏離，并阻礙著正常生活觀的確立。他們經過一定時間的服刑改造，雖然犯罪心理沉積逐漸淡化以致消失，但是對刑期較短的服刑人員人而言，其犯罪欲望不會隨著刑罰結束而徹底消除。當他們回歸社會后，仍會遺留一些諸如好逸惡勞、需求無度等不良習慣，當勞動收入不能滿足其消費需求時，可能萌發新的犯罪念頭。所以，對即將刑釋的人員仍然需要進行根除犯罪欲望的“再加工”，可采用計算“損失帳”的方法，引導他們仔細盤算自己犯罪給個人發展、政治前途、經濟利益、感情關系、家庭完整等方面造成的重大損失。通過這種切膚之痛的“算賬法”教育，促其根除犯罪欲望，起到警鐘長鳴，防止重蹈覆轍。同時，充分利用典型引路方法，邀請那些刑釋后再次就業或自主創業方面的成功人士回到監獄，介紹重新就業、誠實勞動、守法經營、自食其力的經驗，大力宣揚脫胎換骨、浪子回頭的光明前途，引導即將刑釋的人員走回歸社會的正確道路。
3.開展形勢教育，確立恰當就業目標。許多刑釋人員之所以長期無業可就，與其過高的就業希望目標有關。突出表現為：一是誤判就業的形勢，未能意識到社會就業的巨大壓力和謀求勞動崗位的難度；二是要求過高，一味堅持非“自己滿意”的工作不干，以致找不到“理想”的就業崗位。這種情況說明，對即將刑釋人員進行再社會化訓練仍是重要任務。應當讓他們了解社會現實情況，并圍繞他們出獄后的實際生活需要進行指導，深入開展就業前景、擇業思想、勞動報酬預期等方面的針對性教育。可在確定教育目的之后，邀請當地“安幫辦”、勞動保障、工商稅務等部門的同志進監，專題介紹就業形勢、勞動報酬、回歸安置、稅收保險等方面的情況，引導他們確立恰當的就業擇業目標，珍惜就業機會，提高就業的成功率。
二、以構建培訓體系為重點，提升個體的謀生技能
人的謀生技能高低決定就業成功與否，刑滿釋放人員亦同。讓刑釋人員學習掌握符合社會需要的勞動技能，并盡可能做到一專多能，無疑對順利就業大有益處。監獄技能培訓應當結合生產實際和刑釋人員的就業需要，形成一個融“崗位技能、職業技術、創業能力”三種培訓為一體的教育體系，為服刑人員提供一個學習勞動技能的大舞臺。
1.重視崗位培訓，組織技能鑒定。《監獄法》規定，有勞動能力的罪犯必須參加勞動。監獄組織服刑人員勞動不僅僅是監獄生產經營需要，更是勞動技能培訓的重要途徑之一。隨著社會主義市場經濟的發展，監獄企業順應市場需求，選擇適合罪犯勞動的生產項目，讓服刑人員在勞動中學習勞動技能，這種技能本身貼近社會用工需要。監獄機關應當堅持勞動的教育功能，在勞動中培養服刑人員的勞動習慣，樹立正確的勞動觀念，矯正其惡習，把監獄企業辦成服刑人員崗位技能培訓的基地，讓他們在生產中學習勞動技藝，在勞動中提高操作能力。為此，監獄應當與當地勞動部門合作，把實踐性崗位培訓與課堂化崗位知識教育結合起來，鼓勵罪犯積極學習相關技術知識，定期開展崗位技能等級鑒定。經過考試合格的由國家勞動部門發給技能等級證書，為回歸社會后的勞動就業創造有利條件。
2.實行聯合辦學，開展職業技術培訓。近年來，我國教育體制發生重大變革，各類大、中專院校在大浪淘沙式的激烈競爭中，為了生存和發展，紛紛面向就業市場需求，提升教育檔次，開設熱門專業，以提高畢業生的就業率。監獄通過與有關院校聯合辦學的途徑，借助正規的教育力量，對服刑人員開展職業技術教育，對提高刑釋人員的就業率具有現實意義。司法部等多部門關于做好刑滿釋放人員安置工作“實施方案”文件的下發，給監獄機關與地方院校合作，聯合開展職業技術教育提供了難得機遇。當前，應當抓住良機，積極爭取地方勞動和教育部門的支持，把服刑人員的職業技術教育納入社會總體培訓計劃，解決相關的師資力量、教育經費等諸多難題。根據服刑人員文化素質，選擇若干就業前景廣闊、又屬于“短平快”專業、師資力量較為雄厚的大、中專院校，開辟聯合辦學渠道。發動服刑人員踴躍報名參讀，把教室設到監內，把刑期變成“學期”，使完成學業者取得正規文憑。通過正規化教學，顯著提高刑釋人員的謀生技能，實現監獄職業技術教育的跨越式發展，為順暢回歸社會開辟一條嶄新的道路。
3.利用出監教育，實施創業培訓。利用所學技能和資金自主創業，是刑釋人員的一種就業形式。為幫助他們成功創業，走合法經營道路，利用出監教育之機開展創業培訓，學習創辦小公司、小企業方面的基本知識，是一項重要內容。鑒于此類培訓具有較強的專業性，應當聘請專家授課。培訓內容以提高創業者的心理和經營素質為重點，以培養參與合法競爭和駕馭市場能力為基礎，著重對營銷過程控制、物流管理方法等方面給予具體指導，掌握自主創業能力。目前，當務之急是健全出監培訓機構，落實管理力量，解決培訓場所，健全培訓制度。同時，要從建立長效機制入手，舍得資金投入，用多媒體技術武裝出監培訓陣地，改進教育手段，提高培訓效率。
三、以就業推介為延伸，搭起通往回歸的橋梁
做好就業推薦工作，為刑釋人員搭起一座通往社會就業之路的金色橋梁，是監獄管理工作的向外延伸，也是減少刑釋人員重新犯罪的重要舉措。
1.建立服務平臺，強化就業推介工作。一要依托出監教育機構，建立監獄就業指導中心。有計劃地開展刑釋人員的就業推介活動。二要建立刑釋人員就業“信息庫”。利用網絡技術，將臨近刑釋的人員的年齡、技能特長、取證種類、就業意向、聯系方式等資料，集中錄入電腦信息系統，向社會公布，方便用工單位選擇；將社會用工需求信息導入監獄信息庫，向刑釋人員公布，方便他們就業選擇。三要廣泛收集信息，擴大求職者的眼界。就業指導中心應派人參加各類用工和人才招聘會，經常深入用人單位和勞動部門，有針對性地采集用工信息，擴大信息量，形成“用工需求對接”關系，提高就業推薦成功率。還可利用互聯網資源，及時了解就業市場最新用工動態，為做好就業推薦提供第一手資料。
2.拓寬就業推薦渠道，鞏固就業培訓成果。一是“請進來”，密切關系。有計劃地邀請用工單位、勞動部門的領導前來監獄，參觀出監教育培訓情況，介紹服刑人員的改造表現和技能學習取證情況，與即將刑釋人員座談交流，提供就業指導和咨詢服務，簽訂就業“意向書”，為刑滿就業做好前期準備。二是“走出去”，推銷人力。可利用電視、報紙等新聞媒體的影響力，大力宣傳服刑人員改過自新、刻苦鉆研技術、發明創造等正面典型事例，消除社會對招聘刑釋人員的顧慮和恐懼，以增加信任度。亦可根據用工需求方向，組織人員深入用人公司企業，帶上臨近刑滿人員的《就業推介表》，進行現場就業推介。還可組織一貫表現較好的服刑人員到社會用工單位參觀，為供需雙方提供相互了解的機會。
第3篇：創新技能培訓范文
[關鍵詞]創新創業 人才培養 實踐教學
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0013-02
隨著國家高等教育大眾化的加快，高校畢業生逐年遞增，就業壓力凸顯。然而，大學生面臨就業難的同時，勞動力市場上很多用人單位卻招不到理想的畢業生。這種矛盾現象表明，通過現階段高校人才培養機制培養出來的畢業生與現代企業人才需求標準不相符。另外，由于某些專業的就業渠道比較窄，加上學生的綜合素質能力較差以及用人單位就業崗位有限等原因，很多大學畢業生無法順利正常就業。在這樣的一個背景下，教育部于2010年5月的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業，統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作。另外，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，“到2020年，形成適應發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。由此可見，無論是應用型人才的培養，還是創新創業型人才培養都將是國家今后教育改革和發展的重點。本文從分析當前我國高校創新創業教育的現狀出發，嘗試構建培養學生創新創業能力的教學體系模型，從而促進高校人才培養機制的轉變，努力探索解決大學生就業難題。
一、現狀分析
在我國，創新創業型教育尚處于初級階段。通過中國知網學術文獻網絡出版總庫中檢索發現，題名中包含“創業創新教育”或“創新創業能力”的文獻，2000年到2005年間文獻有37篇左右，2005年到2010年間文獻有215篇左右，而2010年到2014年間文獻有875篇左右。可以看出，從2010年開始，國內關于“創新創業”的研究論文迅速增長。但是電子信息類專業的學生創新創業能力的培養的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應用型人才培養目標定位、培養模式、教學改革等方面。[1] [2] [3] [4]
當前，針對電子信息類專業教育教學改革和應用型人才培養模式的研究，國內的很多高校教師、專家和學者積極開展各方面的探索和實踐，很多高校創建了各級電子信息類專業創新型、應用型人才培養模式改革實驗區，創新實驗區、實習實訓基地和創業孵化園等。而現有對電子信息類專業創新型、應用型人才培養的研究多體現在對傳統教學課程改革、教學模式和實踐教學的研究上，重點強調實踐教學環節，注重通過實驗教學或競賽活動等強化學生的動手能力和應用能力。[5] [6] [7]
一方面，隨著“電子信息產業化”強國戰略的實施，我國對電子信息行業高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業畢業生需求數量始終排在前列。另一方面，由于畢業生綜合素質與用人單位的要求標準有偏差，加上每年數量龐大的畢業生人數，畢業生就業壓力也在增加。我們認為：電子信息類人才培養必須采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論水平和工程實踐能力，內容上從簡單理論到復雜理論，從單項訓練到綜合訓練，從創業意識培養到創業實習實訓；形式上采取理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外實踐相結合、校內實訓與校外實習相結合的方式，搭建創新創業人才成長平臺。
二、創新創業人才培養模式的內容
（一）構建大學生創新創業教育的課程體系
1.在電子信息類專業人才培養方案中設置系列化創新創業課程。課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、通識教育課、實踐實驗課、工程實訓系列課、職業規劃系列課和創業操作系列課。這樣的培養方案既加強了基礎理論教學和實踐教學，注重了工程意識和應用能力的培養，同時又加強了職業規劃和創業能力的培養。
2.在第二課堂活動中設立系列化創新創業課程講座。初期，應通過成功創業案例來逐步吸引學生們的注意力，讓他們在一系列的創新創業課程講座中，培養創新興趣，提高創業激情，讓學生感性地了解創業的過程。
（二）構建學生創新創業訓練試驗區，在人才培養方案中采取學分制管理
1.將大學生課外科技作品競賽活動、學科競賽（如電子設計大賽）、人文教育、名家講座、學生社團活動、文體活動、社會實踐活動以及職業基本技能培訓等課外活動整合成“學生創新創業訓練方案”，該方案應包含科研創新訓練方案、創業訓練方案、科技競賽方案、人文素質提高方案和職業技能培訓方案五方面的內容（五個子方案），每個子方案包含若干子項目，每個子項目由若干具體活動組成，詳見下圖。
■
（1）科研創新訓練方案主要包括學生自主申請各級大學生創新創業項目、參與教師科研項目、技術發明創作、創新性綜合實驗、學生開放實驗、實習實訓等活動。
（2）創業訓練方案主要包括創業教育（如企業家講壇，參觀企業等）和創業實踐活動（如在學校的創業孵化基地創立微商店，微公司等）。
（3）科技競賽方案主要包括參加電子設計大賽、數學建模大賽、軟件設計大賽等各類學科競賽、大學生挑戰杯和其他相關專業（技能）比賽。
（4）人文素養提高方案主要包括開展學生社團活動、各類人文競賽活動、文體活動和假期社會實踐活動等。
（5）職業技能培訓方案主要包括外語水平、計算機應用水平和相關的職業技術資格的培訓和考證活動。
2.采取學分制管理的方式將上述五個計劃方案的內容納入人才培養方案中，作為學生畢業總學分的一部分。
（三）制定運行管理機制，保障大學生創新創業訓練方案的順利實施
1.采取“頂層設計，分項實施”的原則，通過項目立項，實行項目負責制，以項目管理的辦法組織實施。該組織實施方案將貫穿于整個大學四年人才培養過程，每學期都開設有相應的活動項目，學生可以根據自己的興趣特長自主選擇相關項目及其修讀時間。
2.專門成立創新創業訓練活動的組織實施機構。學校、院系分別成立領導小組和負責人負責學校和院系層面的工作，相關職能部門按工作分工和要求負責實施各項目的管理工作，院系具體負責組織學生參加大學生創新創業訓練的各項活動，包括校級、省部級、國家級的各類創新創業訓練項目，學生自主組隊，自主選擇參加的項目，形成學校、院系、學生互動的創新創業訓練機制和寬松環境。
3.制定大學生創新創業訓練項目組織實施管理辦法和細則，以保障該項目的順利實施，達到訓練的目的。
4.制定大學生創新創業訓練項目經費管理辦法，保證專款專用。
三、結語
面對全國大學生就業壓力的增大，培養大學生創新創業能力，鼓勵有能力的畢業生自主創業，這一方面可以緩解就業壓力，另一方面也合國家的就業政策。可見，大學生創新創業能力的培養是當前高校培養高級人才不可或缺的一個環節。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 高凱，許云峰，等.電子信息類創新人才培養模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2011（1）.
[2] 孫劍.電子信息工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐[J].黃山學院學報，2009（5）.
[3] 康嵐蘭，徐國文.新形勢下信息類專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].福建電腦，2010（7）.
[4] 包理群，李祥林，李穎.應用型本科電子信息工程專業教學模式改革與創新[J].蘭州工業學院學報，2013（3）.
[5] 繆鵬程.電子信息類專業跨學科應用型人才培養模式的探究[J].中國電力教育，2014（24）.
第4篇：創新技能培訓范文
關鍵詞：糧食行業特有工種；職業技能鑒定；培訓工作創新
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0085-02
隨著我國經濟體制改革的深化，公認等級考核已不能適應市場經濟的發展及建立現代企業制度的需要。我國的經濟成分已由單一的國有經濟逐步轉化為多種經濟成分并存的格局，勞動用工制度、工資分配制度也逐漸向合同聘用制和一崗一薪制轉變。因此，推行國際通行的職業技能鑒定不僅可以推動國有企業勞動用工制度的改革，而且可以促進人才的流動，加快我國勞動人才市場的發展，最終實現勞動力素質的整體提高。
糧食行業特有工種
不同的行業有不同的特有工種，不同的工種具有不同的職業技能。《中華人民共和國職業分類大典》將我國的職業歸納為8個大類，66個中類，413個小類，1 838個細類（職業）。2004年，經勞動和社會保障部批準，有10個特有職業（工種）首次列入國家職業分類大典，并將糧食行業糧油質量檢驗員、糧油保管員列為準入工種。國家糧食局規定糧食倉儲企業糧油保管人員、糧油質量檢驗員必須持證上崗，并將其作為代儲中央儲備糧的準入條件，在全國糧食行業推行職業資格證書制度。
職業技能鑒定與培訓過程中的問題
職業技能是指從業人員所具備的技術和能力，具備良好的職業技能是完成本職工作的前提。鑒定是一項基于職業技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試，是由考試考核機構對被鑒定者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出的客觀測量和評價。職業技能鑒定是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀、公正、科學、規范的評價與認證的活動。
2007年，黑龍江糧食職業學院被批準為技能鑒定培訓基地，至今已多次舉辦了糧食行業特有工種職業技能鑒定培訓班，為黑龍江省糧食行業輸送了大量的專業技能型人才，但在培訓過程中發現了一些問題，值得探究。
學員文化程度參差不齊 培訓班學員分別來自全省中央儲備糧庫、省級儲備糧庫、地方儲備糧庫、糧站、糧管所、加工廠、監測站，也包括個體經營者。學員年齡差異大、文化層次不同。中央儲備糧庫的學員大多具有專科以上學歷，具有較高的專業理論和文化知識水平，但是缺少實踐經驗。儲備糧庫的學員大多具有高中或中專以上學歷，多是原糧食學校糧食類專業的畢業生，具有一定的理論基礎知識和較豐富的實踐經驗，但在工作操作的規范性上有所欠缺。參加培訓的學員中也有小學或初中文化水平、從未接受過職業培訓的。
學員理論知識和專業技能水平低 理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系，包括基礎知識和專業知識。其內容繁多、理論性較強，學員學歷層次不同，對于大量的信息輸入，多數學員是被動學習，死記硬背。基層糧庫或加工廠經營品種單一，部分學員只熟悉單一品種。地方糧庫化學檢驗儀器設備缺乏，試劑的配制、化學檢驗平時接觸較少。大型儀器、設備不會使用，學員化學檢驗技術水平欠缺，專業技能與國家標準要求相差甚遠。
培訓方式單一 為了應付考試，考前培訓經常是“填鴨式”教學。教師按照輔導教材內容進行系統講解，按照標準方法要求進行實際操作訓練。有些學員多年養成的習慣一時糾正不過來，操作時按照自己的想法做。有些學員在培訓時按標準進行操作，但到考試的時候就忘了。按現有職業標準的初、中級工報名條件組成的培訓班，文化層次、技能水平和年齡狀況差別極大。現有的5天理論、2天實操、1天理論考試、2天技能鑒定、10天一期的培訓模式無法滿足不同層次學員的需求，而且大部分學員是基層的在崗人員，延長培訓時間會耽誤工作。
基于以上行業特有工種職業技能鑒定培訓工作普遍存在的共性問題，如何提高從業人員的綜合素質和業務能力，創新培訓方式，是職教工作者值得研究的課題。
培訓工作創新
（一）職業技能鑒定質量保障體系建設
質量是源于管理學的術語，包括控制質量、保證質量和管理質量，在教育領域還有一個非常重要的方面就是質量提高。其理論運用到職業技能鑒定或實際工作中，就是要不斷測評學員學習經驗的變化，以確保有效培訓學習的發生。質量保障體系建設是保證職業技能鑒定朝著健康的目標穩步發展的前提條件，包括質量體系和質量評價體系。職業技能鑒定要考慮到后續的培訓和評價，制定相關的政策，以保障職業技能鑒定質量的提高。
建立長效機制 制度建設是質量保障體系建設的前提，要制定激勵政策，完善技能人才培訓、考核、使用與待遇相結合的激勵機制，制定相應的高技能人才鼓勵方法和獎勵制度，充分發揮技能人才的創新能力，如持證上崗、晉升職稱、年終評優、與工資掛鉤等政策都會提升學員主動學習的積極性。通過加強持證上崗執法檢查、行業自律等措施，可以進一步推動職業資格證書制度建設。
定期檢證制 我國加入世貿組織后，國際貿易發展迅速，為了統一行業尺度，各行業國家標準逐步與國際標準接軌，作為行業從業人員，要跟上時代的步伐，不斷更新知識。現有的職業技能鑒定證書是終身制，有的從業人員認為有一個初級證就夠用了，容易放松對專業知識的學習。基于這種情況，應建立三年檢證制度，每三年到期，要進行職業技能操作復試，合格者在原證上加蓋省級行業職業技能鑒定檢定公章進行確認。通過檢證制度，可鼓勵從業人員不斷更新知識、嚴格執行標準、愛崗敬業、完成好本職工作。
（二）開放性遠程教育培訓基地建設
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：要大力發展職業教育，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。構建終身學習、全民學習的學習型社會。
創新培訓教育觀念 創新培訓教育觀念是指教師不再是單純講解，而更多的是要根據學員的特點、學習內容、學習進度提出計劃和建議，并對學員學習管理、對學習質量和進度進行監控。教師在教學過程中主要是指導學員發現、思考和解決問題，使學員主動學習，理解教學內容，完成學習任務。
開放性遠程教育培訓 教育資源和教育過程的開放是遠程教學的特點，搭建行業特有工種職業技能鑒定遠程教育培訓平臺，建立行業全民學習、終身學習網絡大課堂，是各職業院校義不容辭的責任。要繼續發揮職業院校鑒定機構培訓基地的作用，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。開放性遠程教育可承擔多種媒體的教學工作，包括數據、文本、音頻、圖像和視頻媒體的教學工作。教師可以將具有不同功能的媒體進行不同的組合，為實現教學目標服務。教師的教學不再是面對全體培訓學員枯燥地面授，而是有更多的與學員小組、與個別學員交流的機會，有更多的學員團體與學員團體之間、學員團體與個體之間、個體與個體之間交流討論的機會。教師在教學中應使用多種有趣的方法，如演示法、實驗法、模擬法，討論、自學、電影、錄像、案例分析等多種形式，培養學員自主學習的興趣。
開放性的遠程實操培訓 在實際工作中，基層的儀器比較簡陋，沒有大型精密儀器，平時很少接觸化學檢驗，且接觸項目單一。開放性遠程培訓可以解決上述問題，可以通過多媒體，以圖文聲像并茂的形式向學員傳授相關技能的標準化操作方法，結合新標準和實際操作要求，開辟網上操作模擬實驗室，并將職業技能鑒定的標準操作制作成視頻影像，使學員在網絡學習時能完整地看到標準的操作方法，以解決部分地區缺乏配套儀器設備，學員無法完成相關實驗技能訓練的問題。
遠程學習與考前培訓 符合條件的學員需要網絡報名，由輔導員組織學員集中培訓，指導其如何進行網絡學習。課程為電子課件、專家授課視頻或音頻、重要的文字材料等，均放在網上，可供學員在線瀏覽和下載，培訓教師要開辟網上答疑等專欄，定期互動，幫助學員解決學習中的難點問題，并以題庫的形式為學員提供相關的試題練習。學員通過網絡自學，達到學習課時量，完成階段性作業并上交。學習結束后，對參加培訓學員的學習情況進行綜合評價，合格者發放繼續教育網絡培訓合格證。參加職業技能鑒定人員須持開放學習合格證參加考前集訓，集訓兩天，由指導教師集中答疑，并進行實際操作強化訓練，提高學員的應試能力。
開放性的遠程教育不受時間、地點和人數限制，學習時間長，教材理解透徹，理論與實踐相結合，學員在學習中的難點和疑點問題可通過網絡討論、教師答疑或視頻學習的方式加以解決。通過反復觀看標準的視頻操作，有助于學員操作規范性的提高。開放性遠程培訓的興趣學習、探索學習、研討學習、開放學習等方式，可以克服以往“填鴨式”教學培訓的弊端，提高學員自主學習的積極性。各行業職業院校應大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。
參考文獻：
[1]徐京華.糧食行業高技能人才隊伍建設的新起點[J].中國糧食經濟，2005（12）：16-18.
[2]王煜，丁爭鳴，康雁秋，等.職業技能教學[M].廣州：廣東科技出版社，2007：265-281.
[3]黃益群.淺談規范開展糧油保管員職業技能鑒定工作[J].科技信息，2007（35）：534.
[4]朱敏.開展職業技能鑒定對職工素質提高的作用[J].人力資源管理，2010（7）.
[5]郁偉.關于對糧油質量檢驗員職業培訓和技能鑒定工作的幾點建議[J].科技致富向導，2011（21）：346.
第5篇：創新技能培訓范文
尹穎 西安思源學院
摘要：人力資源是企業的發展保障所在，隨著經濟社會的快速變遷，有必要創新培訓的模式與內容，從而提升相應的人力資源技
能。在這種背景下，本文首先探討了人力資源管理的培訓的現狀，進而分析了創新型人力資源培訓模式所應遵循的原則及創新型人力
資源培訓的內容。
關鍵詞：人力資源；技能；培訓模式；內容；創新
一、人力資源管理的培訓的現狀
人力資源管理是人力資源管理整合了企業的主要目標、政策
及程序的規劃或模式。一個完整的人力資源管理戰略有助于統合
及分配組織的資源。根據各部門的特殊需求及優勢競爭力、外在
環境的變化及競爭對手的行動等做最恰當的安排。因此人力資源
管理可以說是較為長遠及全面的人力資源規劃方案，企業在追求
目標時，對其內在與外在環境的適應方式，以解決人力資源相關
問題。
盡管當前很多企業在職工上崗以及就職的時候給予培訓，然
而這些培訓是不夠的，職工還是無法滿足市場快速發展以及本職
工作發展的需求；一些企業尚未對培訓的最終目標給予合理、有
效的分析，也尚未從長遠發展的眼光對培訓給予充分關注，對于
培訓的質量、師資隊伍、日程安排、資金等諸多方面的主要事項
與具體配置，企業都尚未進行詳細的計劃與安排；而且企業對職
工的培訓都是統一的，尚未具體分析各個職工的自身素質與能力
的區別，沒有實現個性化的培訓。除此以外，企業也尚未科學的
檢驗培訓的成果以及設置培訓的具體內容。于是不少公司的培訓
成為一種形式，究竟培訓后職工收益了多少，提高了多少都不為
所知，因此，職工也喪失了對培訓的興趣與熱情。據調查可知，
很多職工普遍覺得培訓就是形同虛設，根本沒有為職工與企業帶
來實質性的幫助。盡管企業在培訓方面投入大量的人力、物力以
及財力，然而培訓效果并不盡人意。
二、創新型人力資源培訓模式所應遵循的原則
在充分分析企業以后發展戰略規劃的基礎上，同時對企業管
理以及開發人力資源的內外部環境、企業文化創建目標給予科學
研究，企業在人力資源培訓方面堅持的原則包括如下內容。
一是全面性原則。人力資源培訓的根本目標即為提高企業核
心競爭能力，充分發揮企業的競爭優勢，從而順利完成企業的戰
略性目標。要以企業的戰略目標為核心，積極探索，增強企業人
力資源培訓工作的全面化與系統化，從而保證企業培訓戰略的順
利實施。二是可持續發展。必須從社會以及企業的長遠發展的角
度分析企業的人力資源培訓計劃。將優秀的人力資源提供給企
業，從而促進企業的未來的可持續發展。除此之外，企業還必須
要不斷的引進培訓人才，實現培訓師資儲備，不可以在需要的時
候采聘請培訓人才。做到預先的培訓人才儲備，可以實現師資供
應的可持續與及時性。在企業的整體發展戰略里增加人力資源培
訓，更加科學有效的管理及開發人力資源，這樣在實現人力資源
不斷發展的基礎上，促進了企業的不斷發展與進步。三是以人為
本原則。不斷提高人力資源培訓的水平，從而使得人力資源構造
得以完善。這樣就可以在分析快速發展人力資源以及完成企業戰
略目標所必須滿足的需求的基礎上，提升高質量的優秀人才的數
量與質量，對普通人力資源的數量給予一定控制。借助更多形式
的培訓模式以及手段，完善人力資源的技能，從而使得人力資源
的全面質量都有所增加。關注人才創新思維能力與創新意識的培
養，從而培養出大批創新型人才。四是堅持管理的靈活性。人力
資源培訓工作屬于企業制定的企業發展戰略的關鍵，其應該要與
所處的環境相匹配。 目前社會在迅猛發展， 市場競爭越來越激烈，
同時企業發展所處的環境也在不斷發生變化，而企業的戰略也應
該隨之不斷改變。所以，企業在設立人類資源培訓計劃的時候，
必須要保證具有相應的靈活性，要伴隨環境的具體改變做出相應
的整頓。五是重點培養三種人才原則。企業應該充分重視對銷售
類、專業技術類以及技術管理全能類的人才的培養。根據不同職
工的具體類型進行類別劃分，針對不同的類型給予相應的管理與
培訓，保證培訓的針對性，對關鍵的人才培養能夠帶動整個企業
的發展，同時促進人類資源的總體發展，這樣就能夠促進企業戰
略以及人力資源的不斷發展。
三、創新型人力資源培訓的內容
（一）重視人力資源的開發
就人力資源開發而言，其主要包含兩種主要的工作目標。一
是通過不斷刺激員工的工作熱情，來對企業現有的各種技術人才
與管理人才進行合理的配置，從而帶來最好的效益。與此同時，
還需要嚴格遵循企業的發展任務，不斷的對企業所擁有的人才技
能和知識水平加以充實與提升，確保人才進步與企業的發展相同
步。鑒于此，企業必須不斷的開展有針對性的業務培訓活動，而
這也是當前實踐界所普遍認同的幫助員工進行個人技能與知識
開發的工具。二是在對企業未來長期發展趨勢加以清晰認識的基
礎上，有針對性的儲備一定的潛力人才。充分運用各種方式與手
段，招聘到各種具有巨大潛力的技能與管理方面的“潛力股”，
從而為企業的長遠發展服務，滿足企業的需求。
（二）促進產學交流
針對施工企業的工作目標，邀請具有學產背景的資深技術人
員來開設培訓課程。施工企業習慣短期性獲利，忽視長期在職培
訓的重要性。建議施工企業積極辦理公司內部專業人才的在職培
訓，鼓勵優秀員工至國外相關廠商參觀等措施來提升接受培訓的
積極性，或參加國際性知名展覽，并建立培訓或展后報告的回饋
機制。
（三）引入員工職業生涯發展的理念
企業當前所采用的員工職業生涯發展方式主要有專業技術
發展與行政管理發展兩種。通過這類兩種方式的設計，員工的工
作積極性已經獲得了極大的提升，這也為企業的發展提供了強有
力的支撐。要想將這種影響的力度進一步加強，并取得持續影響
的效力，企業必須做好員工職業生涯的規劃工作。企業在不斷提
升高新技術人才的總體薪酬的基礎上，還必須對于這些人才的職
業生涯發展工作進行規劃設計。這種規劃設計工作應當按照不同
類別的人才，以及這些人才所具備的不同核心技能，來設計出不
同的職業發展方向與保障措施，并確定這些技能人才的未來出路
究竟是技術型的道路還是管理型的道路。借助于所構建的人力資
源戰略性計劃，企業還必須發現企業內部的重點發展對象，并結
合其所在工作崗位的發展路徑，為其設計出較具個人特色的職業
發展軌跡圖，通過相應的培訓與換崗鍛煉等手段，將員工的自身
潛力不斷加以開發，從而保障其能夠發揮出自己的才能，為企業
帶來效益。
參考文獻：
[1]郭長龍.提升人力資源管理水平的抓手[J].現代金融，2011
年第2期.
第6篇：創新技能培訓范文
【關鍵詞】 臨床醫學;研究生;信息能力;效果評價
（聲明：本站文章僅給需要的醫務工作者提供交流學習參考。翰林醫學免費提供。部分資源由工作人員網上搜索整理而成，如果您發現有哪部分資料侵害了您的版權，請速與我們后臺工作人員聯系，我們將即時刪除。客服qq：88970242.后臺工作qq：928333977）
【摘要】 目的 了解臨床醫學研究生計算機信息應用能力教育培訓效果，為臨床醫學研究生計算機能力教育提供參考依據。方法 采用自制調查問卷及臨床指導教師小組訪談方式，調查參加臨床醫學研究生計算機信息能力培訓的155名研究生、未參加培訓的79名研究生臨床工作能力、信息技術認識程度及相關工作能力。結果 與未培訓者相比，參加培訓的臨床醫學研究生對計算機信息能力教育的認識和相關工作能力明顯提高，差異有顯著性(χ2=14.67～17.03，p<0.01);98%以上研究生認為有必要進行臨床醫學計算機信息能力教育。結論 計算機信息能力培訓對臨床醫學研究生臨床工作能力的提高具有重要意義。
【關鍵詞】 臨床醫學;研究生;信息能力;效果評價
capability of applying computer information in postgraduates of clinical medicine: an assessment of training result hou ying, wang yanqing, lan kuixu, et al (the affiliated hospital of qingdao university medical college, qingdao 266003, china); [abstract] objective to investigate the result of training on ability of application of computer information in postgraduates of clinical medicine, and provide a reference for the training. methods a selfmade questionnaire and group visit were carried out to survey the clinical performance, knowledge on information technology and correlated work ability in 155 postgraduates who had been trained and 79 who did not join the training course. results compared with the untrained, the knowledge on computer information and work ability of the trained were much superior with a significant difference among them (χ2=14.67-17.03,p<0.01). more than 98% of the students regarded the computertraining course as a must. conclusion the training on applying computer information is of great significance for postgrautes in clinical medicine to raise their clinical ability.
[key words] clinical medicine; postgraduate; information knowledge; appraisal of effectiveness
醫院信息系統與信息技術快速發展，醫生的工作模式從傳統的經驗決策走向與病人已知存在的客觀科學依據相結合的醫療決策，這就對臨床醫生及時獲得準確的醫學信息能力提出較高的要求，從而對作為未來醫生的臨床醫學生的計算機信息能力要求也越來越高，全面掌握計算機信息技術成為當代醫學生的必備能力。當前計算機信息能力教育的現狀與臨床工作對醫學生計算機信息能力的要求之間存在著一定的差距，在醫學研究生教育階段，這種差距愈發明顯。近年來，我們對醫學研究生進行了計算機信息能力培訓。本文對經過系統培訓和未經過培訓的醫學研究生進行問卷調查，臨床指導教師進行訪談，用人單位回訪，并對結果進行分析，旨在為我國醫學研究生計算機能力教育提供理論依據。現將結果報告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
對我院進入臨床實習的2005級、2006級臨床醫學研究生進行信息能力教育問卷調查，其中經過系統培訓者155人，男78人，女77人;未經過系統培訓者79人，男42人，女37人。兩組研究生年齡主要分布在25～30歲，專業主要分布在內科、外科、婦科、兒科。
1.2 方法
1.2.1 培訓方法 主要采用入院強化信息能力重要性意識教育、系統整體理論知識講座、醫生工作站等臨床實際應用操作訓練、臨床教師教學實踐指導及工作運用等系統化以網絡運用為主的計算機信息能力教育。
1.2.2 調查方法 采用自行設計的調查問卷進行醫學計算機信息應用能力相關問題調查。調查表的主要內容包括對臨床醫學計算機信息應用能力教育的認識以及臨床工作能力。調查采用不記名自填調查表方式，共發放調查問卷244份，回收有效問卷234份，有效率95.90%。并隨機抽取不同專業的臨床指導教師6名，采用小組訪談的方法，客觀評價臨床醫學研究生計算機信息培訓效果，同時對7家用人單位進行回訪。
1.3 統計學處理
應用spss 16.0及ppms 1.5[1]統計學軟件進行數據處理，數據間比較采用χ2檢驗。
2 結 果
2.1 臨床醫學研究生臨床工作能力明顯提高
培訓后，分別有92.26%、85.81%、84.52%的臨床醫學研究生能夠熟練使用醫生工作站、影像歸檔和通信系統(pacs)及其他數字化醫療設備;有92.90%的同學認為通過系統培訓能更快地掌握醫學信息技術，從而提高臨床醫學和計算機知識整合能力;認為掌握醫學信息技術后有利于明確臨床診斷、縮短臨床診斷治療時間的同學分別占93.55%、94.19%;認為通過系統教育，掌握該項技術后能夠給病人提供更方便、快捷和連續高質量的醫療服務的學生分別占97.42%和96.13%。
2.2 臨床醫學研究生對醫學計算機信息技術認識充分、相關工作能力大幅提升
參加系統培訓的醫學研究生掌握臨床醫學計算機信息技術者達94.83%，未參加系統培訓的同學對所在醫院的臨床醫學計算機信息技術只是一般了解者占78.48%，兩者比較差異有極顯著意義(χ2=14.67,p<0.01)。系統培訓的同學對數字化醫院整體認識比較全面的占92.25%;而未培訓者僅占72.15%，有近1/3的學生對數字化醫院整體認識模糊或不全面，兩者比較差異有顯著意義(χ2=17.03,p<0.01)。在醫療資源有效利用、提高臨床實際操作能力、加快醫學知識獲取速度方面參加培訓同學高于未參加者，但差異無顯著性(p>0.05)。
2.3 臨床醫學研究生學習計算機信息技術的途徑
通過對未參加系統培訓的臨床醫學研究生醫學計算機信息技術學習途徑的調查顯示，未參加系統培訓的學生中67.09%的人主要靠網絡、圖書館資源和相關計算機類書籍等途徑學習臨床醫學計算機信息知識，其中88.16%的同學認為這種途徑不能全面有效地掌握和應用該項技術;另有15.19%的同學則是通過向科內帶教教師學習該技術，但其中只有19.75%的同學認為能掌握和應用該項技術。17.73%的人沒有任何學習途徑。通過對臨床指導教師訪談，教師普遍認為，進行臨床醫學計算機信息能力培訓能提高醫學研究生對醫學信息系統的整體認識、掌握并應用該技術，為臨床教學提供了更加便利、快捷、有效的教學方法，對提高學生的學習能力、創新能力和臨床實踐能力有很大的幫助。
2.4 用人單位回訪結果
7家用人單位對我院畢業的臨床醫學研究生評價良好，尤其是在計算機信息能力方面，一致表示能很快熟練應用所在醫院的計算機信息系統，提高了效率、節約了資源，對臨床和科研工作幫助極大。
3 討 論
目前，國內醫學生尤其是臨床醫學研究生計算機教育僅涉及基礎知識和操作，甚至有些院校還沒有開展醫學研究生計算機信息能力教育[2]，計算機信息能力教育已遠遠跟不上醫院的現代化發展速度。醫學研究生在學習和實習期間忙于臨床工作和論文寫作，很少接觸計算機信息能力教育，造成了醫院的硬件設施非常先進，但學生的應用能力卻較低下，使醫院的硬件設施無法充分發揮作用。
信息能力主要包括：信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息交流能力[3]。我們結合臨床實際及臨床醫學研究生計算機信息教育現狀，建立了以信息獲取與信息利用為主的醫學研究生計算機信息應用能力培訓體系。調查結果表明，98%以上的臨床醫學研究生認為有必要進行臨床醫學計算機信息應用能力培訓，90%以上參加培訓的臨床醫學研究生認為系統教育效果明顯。經過培訓的同學無論對醫學計算機信息知識的整體認識，還是臨床工作能力都較未培訓者有明顯的提高，95%以上參加調查的學生認為學習醫學計算機信息技術對醫療資源有效利用、提高臨床實際操作能力、加快對醫學知識獲取速度有幫助，培訓是目前臨床醫學研究生學習計算機信息技術的重要途徑。這充分說明了對臨床醫學研究生進行計算機信息應用能力培訓有利于臨床醫學研究生對醫院數字化信息系統的認識，可提高醫學研究生計算機信息和臨床知識的整合能力、臨床診治能力和效率，簡化了工作流程，最大程度地發揮各軟件應用模塊的作用，提高了醫療資源的有效利用和研究生臨床診治水平，有利于研究生科研能力和臨床能力的提高，更好地體現“以病人為中心”，為病人提供方便、快捷、連續的醫療服務，提高病人滿意度。
【參考文獻】
[1]周曉彬,紀新強,徐莉. 醫用統計學軟件ppms 1.5的組成和應用特點[j]. 齊魯醫學雜志， 2009,24(1):2932.
第7篇：創新技能培訓范文
一、建立健全培訓機構，加大培訓投入，完善培訓設施
2000年企業審時度勢，在資金比較困難的條件下，利用企業改制的機會，從組織機構、人員配置、教育經費和電教設施等方面重新配置紫竹藥業培訓中心，完善了培訓體系：1、有完整的組織機構和領導班子：由部經理直接領導，黨委副書記及人力資源副經理主抓，保證了培訓機制的有效建立和實施。2、公司為保證培訓工作的正常實施，配備了專職教師負責公司的培訓和管理工作。3、確保培訓經費的投入：企業培訓經費按照工資總額的1．4％按月提取，2000年-2002年，使用培訓經費近6()萬元；20{)3年截止11月底，實際已使用培訓經費38萬元之多。鑒于企業實際培訓需求的快速增長，總經理尹栩穎表示“只要是真正用于企業發展必須的培訓，經費不夠，我們保證足額，確保培訓需求的順利實施”。4、紫竹藥業有寬敞明亮的教室，干凈的桌椅和齊備的教學設施，從而為員工創造了良好的學習、培訓環境。
二、在企業內部建立起門類齊全、形式豐富多樣的員工培訓體系
從員工加入到紫竹藥業開始的第一刻，培訓就與員工緊密聯系在一起。總經理尹栩穎強調，企業應以經營性思維開展培訓工作，應時時處處考慮培訓投入和產出的關系，培訓工作一定要講求實效。幾年來，為了使公司的年度培訓計劃行之有效，人力資源部培訓中心于每年11月底向每一位員工發放一份《員工培訓需求表》，員工根據本人的下一年度培訓需求提出意見后，先由員工所在部門匯總提取，下屬部門能夠自行開展的內部培訓內容由部門列入本部門培訓項目中，下屬公司人力資源培訓中心開展的培訓項目報與培訓中心。培訓中心根據部門所報培訓需求和公司下年度生產經營目標，具體制定公司下年度培訓計劃，并報總經理審批后執行。由此，紫竹藥業的教育培訓工作進入了一個嶄新的階段。
1、重視公司中、高級管理和技術人員的培訓
北京紫竹藥業有限公司視企業的中、高級管理和專業技術人員為公司生存、發展的中堅力量，特別重視對這些人員的培訓工作。2000年至今，紫竹藥業兩次制定和修改了《關于選派優秀技術、管理人員繼續學習深造的管理辦法》，并已選派了19名中、高級管理和專業技術人員到國內知名高校接受MBA或在職研究生和管理項目及藥學相關專業碩士研究生課程學習深造，期限為一年半至三年不等。通過學習，拓展了他們的專業知識面、提高了他們的綜合管理能力。此外，公司還分期分批組織一部分關鍵崗位人員出國培訓、考察，開闊他們的視野。
2、開展多種形式的新知識、新技術和新觀念培訓。
總經理尹栩穎多次在中、高層干部會議上強調：“人類已進入到‘知識爆炸’的時代，知識更新速度加快。因循守舊、固步自封，將會導致企業停滯不前，甚至有被市場淘汰出局的危險。”為了及時獲取資訊，紫竹藥業與國內外多家知名科研機構和咨詢企業建立起有效的溝通渠道，定期不定期聘請有關專家、學者來公司舉辦專題講座：(1)為使員工及時了解人世后的相關藥品法律、法規政策及有關知識產權與保護等方面的信息，總經理尹栩穎親自聘請國家經貿委有關專家來公司傳授人世后相關的藥品法律、法規政策，以及如何保護自己的知識成果等經驗；(2)2002年3月紫竹藥業聘請軍事醫學院教授、農科院專家對公司微生物產品技術人員進行專業知識培訓和技術指導，解答專業上的疑難問題，豐富了專業人員的專業技術知識；(3)2003年公司借助ERP項目的實施，對企業流程進行優化和重組，推動管理人員觀念和手段的改變和提升，從而使紫竹藥業的管理更加科學有效。在ERP項目實施動員大會：，總經理尹栩穎將一本名為《把信送給加西亞》的世界暢銷書送給與會人員，告誡大家：“忠誠才有信任，主動才有創新”。為此，公司培訓中心組織進行了ERP項目實施前的各類管理人員和專業技術人員的信息化及計算機模塊培訓工作。現在，公司ERP項目已經上線實施，提升了公司在生產經營管理過程中的現代科學管理手段。
3、加強各類專業技術人員繼續教育培訓工作
北京紫竹藥業有限公司重視對各類專業技術人員的繼續教育工作，按照規定確保專業技術人員每年培訓學時不少于72學時。培訓中心認真組織實施，被培訓人員認真學習、答卷考試。培訓形式靈活多樣，面授、講座、研討、競賽、考察、經驗交流，充分調動各類專業技術人員的學習積極性，不斷提高專業技術人員的創新能力。
4、根據公司發展戰略進行行業特點的法律、法規及技術知識培訓
(1)進行全員普及和細化的《藥品生產技師管理規范》、《中華人民共和國藥品管理法》、《保健食品GMP))等法律法規的培訓。
(2)公司內和公司外培訓相結合：參加北京市藥品監督管理局舉辦的藥品技術知識研討會，參加國家藥品監督管理局舉辦的有關片劑輔料技術知識交流會，參加北京市計量局舉辦的有關計量技術知識經驗交流培訓。
5、開展職業資格培訓，提高操作工作技能水平
北京紫竹藥業有限公司注重在企業嚴格推行職業資格培訓工作。通過培訓，公司現已有569名員工取得了北京市勞動和社會保障局頒發的工作技術等級證書，其中：高級工129人，中級工336人，初級工87人，工人技師6人，助理工人技師11人。公司生產操作人員全部持有不同等級的職業資格證書，持證上崗率達100％，完全符合國家持證上崗要求。
6、為企業進入國際市場獲得通行證
北京紫竹藥業有限公司繼1999年通過國家GMP全面認證以后，又于2001年開始進行ISO一900l國際技師管理體系和ISO一14001國際環境管理標準工作。為此，公司聘請了德國萊茵TUV中國學術部培訓專家和北京市環境科學院培訓專家對紫竹藥業內部審核員進行培訓與指導。繼而，公司開展全員性國家管理標準認證的培訓工作。最終紫竹藥業于2001年9月通過了ISO一9001國際技師管理體系標準認證；2002年12月通過了ISO一14001國際環境管理體系標準認證。目前，我公司又在開展進行FDA認證的培訓工作，為我公司產品通過FDA認證，進入國際市場打下堅實的基礎。
三、培訓有效地帶動了公司經濟效益和社會效益的不斷提高
“功夫不負有心人”，紫竹藥業的教育培訓工作在公司領導強有力的領導推動下，取得了碩碩成果，使員工素質不斷提高，從而有效地帶動了公司生產經營業務持續快速發展，經濟效益和社會效益不斷提高。2003年紫竹藥業實現銷售收入42000萬元，比2002年提高18 9％；實現利潤5000萬元，比2002年增長29．7％；實現利稅5900萬元，比2002年增長27．3％。2003年雖然遭受“非典”的影響，但各項經濟指標仍然保持良好的發展勢頭。
四、企業培訓的發展方向
第8篇：創新技能培訓范文
【關鍵詞】 臨床基本能力評價表；中醫婦產科；新護士；規范化培訓
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2010年9月至2012年10月在我院中醫婦產科工作的106例新護士為研究對象。納入標準：①新護士均為注冊護士。②新護士均至少在工作崗位上工作1年。③新護士均在中醫婦產科工作。④新護士均自愿參加本次培訓，并能夠堅持完成本次培訓全部內容。排除標準：①新護士工作時間不滿1年。②新護士不能堅持完成整個培訓過程。根據有無采用臨床基本能力評價表將患者分為A組和B組，兩組患者在年齡、工作年限和文化程度構成上差異無統計學意義（P>005），詳見表1。
1.2 方法
1.2.1 臨床基本能力評價表設計 本課題使用德爾菲法參與3輪咨詢的是副高以上職稱的十位婦產科護理學專家（主任護師八位，副主任護師二位），參與3輪咨詢的十位婦產科護理學專家的積極程度、專家的權威程度和專家意見協調程度均較高。本研究筆者通過電子郵件、郵局寄送和親自送達至十位護理學專家手中，綜合考慮十位婦產科護理學專家手的意見來最終設計出適用于中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表，臨床基本能力評價表各項指標客觀信度的Spearman相關系數均大于062，P
1.2.2 臨床基本能力評價表的內容 包括以下幾方面：①14項臨床基本能力：一般入院護理、急診入院護理、健康教育、護患溝通、靜脈置管護理、飲食護理、焦慮抑郁情緒的調節方法、陰道流血的護理、胎心率監測、胎兒Apgar評分方法、胎兒生命體征的監測、產婦生命體征的監測、用藥護理、出院護理。②對14項臨床基本能力每項能力的培訓與評價包括：自我評估（分為“勝任”“需進一步獲取知識”“僅見習過”“從未見過”四個維度）、帶教管理（具有帶教資格的護理指導老師負責并記錄首次帶教的指導老師）和考核評價（由護士長和科內教研組長負責評價新護士臨床基本能力，分為“獨立完成”“在指導下完成”“不合格”三個維度）3個遞進環節。③設立留用新護士意向欄，由輪轉科室護士長和科內教研組長評定是否愿意留用。
1.2.2 臨床基本能力評價表的應用 選擇2010年9月至2012年10月在我院中醫婦產科工作的106例新護士為研究對象。新護士經過入院崗前培訓后即按照護理部相關規定進入科室進行輪轉培訓工作。新護士到中醫婦產科輪轉時，首先下發中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表由新護士進行自我評估，中醫婦產科指導老師對新護士中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表中自評未達到“勝任”的項目進行帶教示范，對未達到“勝任”的項目進行針對性的帶教培訓。在科室進行一段時間的實踐后，改由護士長和科內教研組長根據中醫婦產科新護士規范化培訓的評價表的內容對新護士進行考核并做出評價，如果新護士未能達到“獨立完成”則由固定的指導老師進一步輔導并跟進考核以使得新護士在出科時每項臨床基本能力均達到“獨立完成”的標準，同時，新護士在出科時，護士長結合新護士的總體表現決定是否愿意留用新護士。
1.3 觀察指標 新護士基礎理論考試合格率、基本技能考核合格率、科室留用率和規范化培訓期間離職率。
1.4 統計學方法 采用SPSS 160軟件進行t檢驗和χ2檢驗。檢驗水準以P
2 結果
2.1 兩組新護士基礎理論考試合格率和基本技能考核合格率比較 B組新護士基礎理論考試合格率和基本技能考核合格率明顯高于A組的，差異有統計學意義（P
2.2 兩組新護士科室留用率和規范化培訓期間離職率比較 B組新護士科室留用率明顯高于A組的，而規范化培訓期間離職率明顯低于A組患者的，差異有統計學意義（P
3 討論
近年來，隨著醫療技術的快速發展和人們健康意識的增強，患者對醫療服務質量也提出更高的要求。因此，新護士的規范化培訓在各大醫院開展，成為護理人力資源管理中重要組成部分，培訓重點是“三基三嚴”，培訓時間為2～3年，通過培訓使得新護士能夠強化理論聯系實際的能力和提高其基本技能，將各項臨床基礎護理錯失落實到位，注重培養護士新護士能力[35]。我院根據新護士的能力現狀，規定培訓時間為本科2年、大專3年，然后采用臨床基本能力評價表評估新護士包括臨床護理能力、護理操作能力、護患溝通能力、健康教育能力等方面。為了使中醫婦產科規范化培訓內容貼近臨床護理工作需要，本研究使用德爾菲法參與3輪咨詢的十位婦產科護理學專家結合我院護理實際將其具體細化為14項設計成臨床基本能力評價表。同時，應用過程管理對新護士每種能力的培訓環節與考核進行評價，并在臨床基本能力評價表中列出。每名新護士輪轉進入中醫婦產科后則按照護理實際工作中遇到的工作內容來評估新護士基本能力，指導新護士運用中醫整體觀念和辨證論治的理念和方法進行護理。綜合運用勸說疏導、移情相制、順情從欲、氣功調神等中醫心理護理方法來緩解緊張、焦慮、煩躁和抑郁等不良情緒。在臨床帶教過程中，科室指導老師將新護士不能“獨立完成”的項目視為培訓中需解決的問題來進行一對一帶教和跟進強化訓練，借助階段性考核的督促來幫助新護士在培訓期內達標。
本研究發現：B組新護士基礎理論考試合格率、基本技能考核合格率科室留用率和明顯高于A組的，而規范化培訓期間離職率明顯低于A組患者的，差異有統計學意義（P
參 考 文 獻
[1] 桂筱玲，葉愛琴，陳蘭妹，等加強護理質量建設的幾點思考.東南國防醫藥，2012，14（1）：7273.
[2] 尹自芳，張黎明，皮紅英，等初級職稱護理人員規范化培訓模式的構建與探索. 中華護理教育，2011，8（2）：7779.
[6] 洪云，許淑娟，沈玉美軍隊醫院手術室新護士規范化培訓的探討.上海護理，2012，12（5）：3133.
[7] 高愛煜，高祖梅新護士規范化培訓研究進展.護理學雜志，2011，26（11）：9194.
[8] 林愛玲，廖梅芳，梁惠兒，等規范化培訓在提高CCU護士急救能力中的應用.齊魯護理雜志，2011，17（12）：8990.
第9篇：創新技能培訓范文
一、指導思想
以《國家中長期教育改革與發展大綱（2010—2020年）》為指針，以科學發展觀為指導,把教員隊伍建設放在突出位置，堅持解放思想、腳踏實地、與時俱進，施行人才強教工程，進一步提高義務教育學校教員全體素質，推進全縣教育事業又好又快發展。
二、培訓目的與義務
（一）目的。面向全體教員，以新理念、新辦法、新技能為重點，以提高義務教育學校教員的全體素質為目標，經由5年左右的努力，使全縣義務教育學校教員隊伍全體素質提高一個條理，教員的教育教育程度進一步提高，教改科研才能和運用現代教育技能的才能進一步加強，各級學科帶頭人和主干教員數目有較大幅度增進，名師工程獲得明顯結果。堅持一支構造合理、師德崇高、業務優良、勇于創新的教員隊伍。
（二）義務。學校治理人員培訓，有方案的選派義務教育學校校長參與市教育局組織的崗位培訓，使校長持證上崗率到達100%；開展新一輪義務教育學校校長提高培訓，選拔優異校長參與省、市兩級高級研修活動，進一步提高校長的治理程度；開展校級后備干部培訓，使校長隊伍后繼有人、實時更新；分類組織教務主任、政教主任、總務主任以及年級組長培訓，以提高治理程度和工作才能。主干教員培訓，開展新一輪縣級主干教員培訓，提高其業務程度和教育教育才能，發揚其在中小學教育教育中的示范帶舉措用；組織市、縣學科帶頭人參與省、市學科高級研修活動，坦蕩視野，凝煉教育經歷和教育思想，為提高培育我縣義務教育學校的教育里手打下基本，然后帶動教員隊伍素質全體提高。教員全員培訓，新一輪義務教育學校教員全員培訓的重點是“新理念、新辦法、新技能和師德教育”。詳細要求如下：新理念以自立協作探求為中心，經過多種方式，協助廣大教員更新教育觀念，堅持科學的質量觀，進一步提高全縣教育教育質量。新辦法以“高效教室”為首要載體，開展新辦法的學習與研討，使每位教員把握貫徹新理念、順應新課程、運用新技能的新的教育辦法，培育教員指導學生開展自立學習、協作學習、探求學習的才能。新技能以現代教育技能為重點，增強現代教育技能培訓，提高廣大教員運用現代教育技能進行教育教育的才能。師德教育，創新師德教育的辦法和方式，常常性開展師德主題實踐活動，完善師德教育準則建設和檔案建設，加強師德教育的針對性和實效性，促進教員職業品德程度不斷提高。
三、培訓類別和內容
（一）思想素質與職業品德培訓。思想素質與職業品德教育是新一輪中小學教員繼續教育的主要內容，每個教員每年要承受不少于20學時的思想素質與職業品德教育。經過教育，使廣大中小學教員進一步堅持準確的世界觀、人生觀和價值觀，酷愛故國，忠實于人民的教育事業，加強事業心、責任感和敬業精神；標準教員教育教育行為，教書育人，為人師表；踐行科學發展觀，堅持準確的質量觀，為學生終身發展奠定。關注教員的心思健康，對教員進行心思健康教育，促使教員以優越的心態，豐滿的熱情，積極提高的精神投入工作，以崇高的人格魅力影響教育學生。
（二）教員崗位培訓。以新理念、新辦法、新技能為重點，進一步增強教員的基本功培訓，使教員的基本常識、基本才能和綜合素質獲得全方位的提高，以順應教育發展對教員提出的新的要求。教員崗位培訓采取集中培訓與校本培訓相結合的方法，縣教育局每年組織1次集中培訓，培訓時間不少于30學時。校本培訓時間每年不少于50學時。
（三）現代教育技能培訓。增強對中小學教員現代教育技能使用才能的培訓。要求一切中小學教員承受現代教育技能培訓，使一切專任教員都可以運用現代教育技能整合課程教育，提高教育教育質量。組織信息技能教員和長途教育治理員參與省、市舉行的培訓活動，積極選派優異教員參與省、市的現代教育技能主干培訓。
（四）學校治理人員培訓。切實增強全縣中小學校長培訓工作。五年時期，對中小校長要進行新一輪的全員培訓，對新任和擬任校長要按新的培訓課程內容進行培訓。選送一批辦學思想明確、綜合素質好、有必然的實踐基本、辦學程度高的知名校長或專家型校長，參與國家和省級高級研修班培訓。繼續舉行教務主任、政教主任、總務主任等學校中層治理人員培訓班，提高學校的治理程度，探究年級組長培訓。
（五）學科帶頭人和主干教員培訓。學科帶頭人及主干教員培訓內容為現代教育教育實踐，學科前沿常識和綜合常識，學科研討效果和發展趨向，現代科技及人文社會科學常識，現代教育技能與信息技能使用，教育實踐和調查，教育科學研討等。城區學科帶頭人和主干教員每年要集中研修1次，鄉鎮學科帶頭人和主干教員每年到城區學校研修1周以上。積極選派學科帶頭人和主干教員參與省、市研修。
（六）班主任培訓。堅持中小學班主任培訓準則，將中小學班主任培訓納入教員全員培訓方案，具體提高班主任實行工作職責的才能。依照教育部、省教育廳《中小學班主任培訓方案》中提出的針對性、實效性和創新性準則，針對分歧階段學生身心發展的規則，分歧學段班級治理工作的特點和要求設計培訓內容；堅持實踐聯絡實踐，注重經歷交流，突出案例教育；針對中小學教員在職學習的特點，提高班主任培訓工作的效率和質量。培訓內容首要包括：班主任工作基本標準與政策法律、班級活動設計組織與班級治理、學生心思健康教育指導、未成年人思想品德教育、經歷交流與案例教育等相關專題。
（七）新任教員培訓。對新任教員進行崗位順應性培訓。培訓時間為120學時。培訓內容首要為中小學教員職業品德標準，所負責學科的課程標準，教材教法分析，教育辦法以及班主任工作等。培訓每年按期舉辦，采取學校崗前培訓、崗位培訓和培訓機構集中培訓等方法進行。
四、首要工作辦法
（一）增強指導，健全工作機構。縣教育局成立繼續教育工作指導小組，局長任組長，局分擔指導為副組長，局行政班子其他成員及股室負責人成員。指導小組下設辦公室，辦公室設在人事股。指導小組負責制訂教員培訓工作總體規劃和年度施行辦法，增強對培訓工作的指導。縣教研師訓中心詳細負責教員培訓工作。各學校響應成立教員繼續教育工作指導小組，學校校長要親身抓，要把繼續教育列入學校工作方案，按要求、有方案地安排教員參與繼續教育培訓。
