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第1篇：應屆畢業生個人總結范文

回顧已經過去的的三年多，在學校、老師和同學們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實，除了努力學習基礎課程和掌握本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐、文體活動，在這三年多里我明顯感覺到自己在學習成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來大學的時候有了很大的提高，

在剛進入大學的時候，我并沒有被陌生的學習環境和生活環境所嚇倒，很快地克服了種種不適應，成功地完成一個由高中生到大學生的轉型期的過渡，

在學習上，我一貫保持著高中時代的良好學習作風，并不斷的改進自己的學習方法，在學習方面，除了認真學習理論知識外，我還很重視理論與實踐的結合，從大二開始我就積極地參與各種社會實踐活動，大三暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會的艱難，通過這些社會實踐，我不但鞏固了課堂上所學的專業知識，還提高了我的實際動手能，平時我還非常注重計算機能力的培養，涉獵了大量計算機方面的課外書，并通過了全國計算機二級和省計算機二級考試，同時我還利用課余時間自學了現代辦公所需要的各種軟件工具。

在工作方面，我積極參加各種社會實踐，大二時在院學生會工作，贏得同事的好評，到大四的時候，我積極地搜集各種招聘信息，努力地為自己創造就業機會，并獲得了在沈陽愛普羅斯牧業實習的機會，在實習期間我努力學習這些專業外的知識，彌補了專業上的不足，拓寬了我的就業范圍，同時我還積極參加各種面試以求取得的經驗，

第2篇：應屆畢業生個人總結范文

據教育部統計數據顯示，2015年全國高校畢業生可高達749萬，畢業人數再次增加，相比2014年共增加畢業生22萬，就業形勢異常嚴峻。人才是企業生存發展的關鍵，能否招到滿足企業要求的員工是關系企業人力資源戰略規劃能否實現的重中之重，2015年企業用工形勢基本平穩，第一產業和第二產業用工數量呈現回落趨勢，第三產業對勞動力需求旺盛。面對當前形勢，校園招聘在多種招聘渠道中顯得非常活躍，但是也日益暴露出各種弊端和問題。針對當前問題，企業、學校和畢業生要相互合作，共同承擔各自責任，促進校園招聘的優化，提高招聘的有效性。

一、校園招聘的概述

（一）校園招聘的定義

校園招聘是一種特殊的外部招聘途徑。狹義的是指招聘組織（企業等）直接從學校招聘各類各層次應屆畢業生。廣義的是指招聘組織（企業等）通過各種方式招聘各類各層次應屆畢業生。校園招聘的形式主要有專場招聘會和校園招聘會兩種。

（二）校園招聘的流程

校園招聘也要有一定的流程，整個招聘的過程可分為三個階段，第一階段即準備階段，在這一階段，主要進行招聘人數和職位的確定，成立招聘小組，聯系招聘學校，準備招聘的資料；第二階段即招聘實施階段，在這一階段，主要進行招聘信息，收集和篩選應聘資料，測試與面試，錄用；第三階段即應屆生接收與跟蹤階段。

（三）校園招聘的優缺點

企業人才競爭從校園開始，校園招聘對于企業具有很大的優點。首先，針對性強，企業主要招聘的對象為優秀的大學畢業生，企業可以根據自己行業的需求和對人才能力和專業的需求有針對性的進行招聘活動。其次，招聘成本比較低，校園招聘高校為企業進行招聘提供了多方面的便利條件，例如招聘場地等，有利于節約企業招聘成本。再次，招聘的人才可塑性好，剛剛畢業的大學生還沒有經過社會的歷練，如同一張“白紙”，有利于企業進行培養。最后，企業還可利用校園招聘的機會，積極宣傳企業的品牌形象，提高大家的認同感。但是，校園招聘也存在不足，新招聘進來的員工缺乏社會經驗，操作能力、溝通能力比較差，只限于書本知識的掌握；對于應屆畢業生進行培訓成本比較高；應屆畢業生剛剛步入社會，可能存在眼高手低的現象，沒有對自身進行清晰的職業規劃，導致離職率比較高。

二、校園招聘存在的問題

（一）校園招聘在高校中的問題

雖然目前大部分高校設有就業指導中心，但是由于缺乏就業管理的規劃，在校園招聘中高校一方往往處在被動的地位，經常要按照用人單位的計劃和要求執行。高校不能按照學校所設專業課程和企業所招聘崗位相承接，導致招聘效果不佳。

（二）校園招聘在學生中的問題

學生未來發展存在多種選擇，如考研、出國、公務員、創業、國企、外企、中小企業等，在校園招聘中存在學生“腳踏多只船”的現象，有些學生申請了多家企業，一旦接到國企或外企等大型企業的Offer，就會放棄中小企業，造成整體招聘效果不佳。另外，有些學生為了能夠求職到比較高的崗位，在簡歷上存在不太誠信的行為，故意夸大個人成就，影響校園招聘的有效性。

（三）校園招聘在企業中的問題

企業要想招到合適的人才，需要做好多個環節的準備，但是，在招聘的實踐中，企業存在多方面的不足，導致招聘的效率不高。在招聘前，企業沒有進行人力資源招聘計劃的設定，對招聘的崗位和所需人數沒有準確的定位。在招聘階段，沒有建立系統的甄選標準，甄選的方式不夠量化，招聘考官的個人主觀性比較強，不能保證企業招到合適的人才。對招聘的效果評價比較單一，對招聘成本控制不夠嚴格。

三、校園招聘的優化方案

針對當前學生個人、企業和高校在招聘中存在的問題，在總結國內外許多優秀企業的先進經驗的基礎上，從個人、高校和企業三個維度進行校園招聘的優化方案設計，具體如下：

（一）個人維度

學生個體在校園學習期間，要把握機遇積極鍛煉自己，提高自身多方面的才能，為尋找適合自己的職業做準備。同時，學生要進行個人職業生涯發展與規劃，對自身的優點、缺點和適合的崗位相匹配，對自身的條件能夠準確定位。另外，要堅持誠實守信的原則，杜絕編造各種虛假信息，既要維護個人的合法權益，也要維護學校和企業的利益。

（二）高校維度

高校要高度重視就業指導體系的構建，加強指導部門與院系人員的溝通，形成一體化的指導網絡。同時，要積極主動與用人單位聯系，與企業建立良好的互動關系，提前了解企業情況，擴大就業的渠道。高校建立的目的是為社會和國家培養人才，高校應該及時關注市場的需求，合理地設立相關專業，不斷改進教學質量，為企業提供更多的人才。

（三）企業維度

企業要根據總體發展戰略，建立人力資源規劃體系，進行科學的職位分析，對招聘的崗位和招聘人員的數量準確定位。要建立科學的校園招聘方法，在面試方式上可以進行結構化面試、心理測評、情景模擬、無領導小組討論等多種模式，根據崗位的需要進行選擇。要建立科學化、規范化的甄選標準，提高招聘的效率。

四、結束語

校園招聘是企業獲得優秀學生資源的主要渠道，也是培養企業未來中間力量的主要方式。提高校園招聘的有效性不僅有利于眾多畢業生找到自己滿意的工作，也為企業提供充足的人力資源，同時就業市場呈現良好的態勢更有利于社會的穩定和發展。本文根據校園招聘的問題，進行優化方案的設計，希望能夠給學生個人、高校和企業都能起到幫助作用。

參考文獻：

[1]林澤炎.執行招聘管理[M]，中國發展出版社，2008.

第3篇：應屆畢業生個人總結范文

關鍵詞：大學畢業生 求職 面試技巧

隨著教育體制和人事體制改革的不斷深入和完善，大學畢業生自主擇業、雙向選擇，當前就業形勢嚴峻，競爭越發激烈。用人單位在錄用畢業生時，除了要看學校的推薦表和畢業生個人的簡歷、自薦信和成績單外，大多數用人單位都要對畢業生進行面試。面試是求職過程中關鍵一環，對于能否獲得所謀求的工作具有重要的、直接的影響。也可以認為，面試是求職成敗的關鍵。求職者要想謀職成功，就必須在面試中表現出色。相當一部分求職者缺乏面試必要的心理準備和求職擇業的技巧，導致了擇業的失敗。因此，大學畢業生應充分認識面試的重要性，認真對待、了解掌握面試的基本技巧，做好充分的面試準備。

一、大學畢業生面試中普遍存在的問題

第一，面試前的準備不充分。原因：思想上不重視、準備不細致、存在僥幸的心理。主要表現在：一是自我定位不準，期望太高；二是自薦書上弄虛作假，如獲獎記錄和社會實踐內容上進行夸大；三是對面試中可能涉及的問題準備不充分；四是心理準備不足，面試時情緒緊張，缺乏自信。

第二，禮儀修養欠缺。原因：時間觀念不強面試遲到、不注重儀表的修飾、面試過程中不注意運用恰當的肢體語言、注意力不集中、言行不禮貌。畢業生事先未對應聘單位和目標工作沒有進行深入細致的了解，注重薪金，便盲目投簡歷，面試時對招聘公司的歷史、現狀和工作內容等基本問題都一問三不知，使得招聘者因此失望，即使畢業生的學歷經驗和各項素質令人滿意。

第三，自我能力的展示欠缺。有些自我吹噓嚴重，有的展示不足，缺乏自信。

二、面試前準備

1.心理建設

（1）審時度勢，合理定位。高校逐年擴招，應屆畢業生的人數一年多過一年，畢業季就業難現象越發嚴重，就業市場呈現飽和狀態，應屆大學畢業生在就業市場由過去被視作精英逐漸地淪落為弱勢群體，面臨著極大的就業難問題。而如今大學畢業生普遍存在自負心理，對自身評價和社會定位過高，不了解社會現實，往往對自身的職業定太高。這就要求大學畢業生應時刻保持一顆清醒的頭腦，不能脫離社會，要認清現實，審時度勢，認真研究未來就業前景，對自身素質進行系統的分析，揚長避短，制作最合理的職業定位和評估，理性的做出自己的職業發展規劃。

（2）把握時機，勇于競爭。畢業年是應屆畢業生求職的最重要時機，在此階段，無數的機遇和挑戰出現和消失，這個階段，畢業生要像弦上之箭，時刻把握機會，和無數對手競爭。競爭意識是大學生在擇業時最基本的心理準備，首先要在正確定位評價的基礎上，敢于通過競爭去實現目標，不斷提高自身競爭實力。其次，拜托舊觀念，告別“鐵飯碗”心理，自覺地正視社會現實，根據職業規劃時刻準備好競爭。

（3）樹立信心，越挫越勇。求職過程，飽含成長和磨礪，既是一個考驗人的過程，也是求職者因為獲得經驗變得優秀的過程。所以面試之前，應調整好心態，樹立信心，從失敗中總結教訓和經驗，繼續為實現目標而戰。

2.信息了解

（1）掌握就業政策信息。大學畢業生應時刻關注國家的就業政策，國家就業政策是大學生就業的方向標，是求職擇業的指導方針。就業政策很大程度上反映了人才市場的需求動態，影響人才市場需求流動，了解當下的國家就業相關政策是大學畢業生求職擇業的關鍵。

（2）了解用人單位信息。求職者在衡量自身條件了解自身能力的同時要充分了解面試單位的背景、類型、規模、組織結構、特點、發展前景等情況，準確把握其主要職能等。若面試之前不能對單位做好充分的了解，面試時會處于被動地位，不僅在面試時給面試者留下準備最足誠意欠缺的印象，而且自身而言不能做到理性求職也是對自己的不負責任。

3.應聘材料準備

包括畢業生推薦表、求職信、個人簡歷、成績單、各種獎勵證書等。材料要進行適當包裝，要求美觀大方，內容篩選編輯恰當詳略得當，突出重點。

4.儀表形象

發型簡單優雅，梳理整齊，穿著整潔整齊，顏色和諧搭配，儀表神情精神有活力。整潔端莊的儀表是一個人基本素質的外在表現。面試官對求職者的印象常常在前15秒內就已經形成，他們更注重求職者的精神狀態。儀表著裝適宜，不僅給人以美感，而且還為建立良好的第一印象打下基礎，更重要的是它是一種禮貌。

三、面試原則

第一，講述簡明扼要，有條理。事先認真計劃，要求內容簡短，實事求是，突出重點。第二，語氣自信，口齒清晰。語氣速度適中，口齒要清晰，語氣里充滿自信和感染力。第三，誠實謙虛，避免炫耀。第四，不要突然打斷對方的說話。第五，小心地談工作和報酬。面帶微笑，保持自信，熱情不過分。第六，用心傾聽，配合對方的語氣，提出自己的意見等。第七，保持適宜姿勢。第八，控制自己的思緒，不同其爭辯。第九，擺脫視覺上的干擾。第十，自我推銷。

參考文獻

[1]羅芳.大學畢業生求職面試印象管理策略研究[D].江西師范大學，2006

[2]白霞祖，張有平.大學畢業生求職面試技巧淺議[J].合作經濟與科技，2014（14）：28-29

第4篇：應屆畢業生個人總結范文

【關鍵詞】高職院校輔導員;發展性;終身學習;多元化

近年來，由于高校擴招，我國迎來了一次又一次應屆畢業生就業最難年，大學生就業也里成為高校工作的重點關注問題。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。職業指導成為大學教育的重要課程，輔導員的職業定位和歷史使命要求輔導員必須不斷發展職業指導能力。隨著社會需求的不斷發展，學生群體對職業指導的需求也在發展。職業指導已經從傳統意義上僅僅傳遞就業信息轉化為囊括社會現狀分析、市場供求分析、職業生涯規劃、創業指導等系統化的職業指導。

教育學中說：發展性原則重在“引領，促進學生發展”。輔導員應該意識到這個過程是發展的，進步向上的。根據漢語詞典對“發展”的定義，發展指事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級，由舊物質到新物質的運動變化過程。在職業指導上，一方面輔導員本身的指導能力應該是發展性的，另一方面對學生的職業指導是發展的，而不是靜態的。

一、高職院校輔導員擁有發展性職業指導能力的重要性

輔導員作為高校德育的中堅力量，其德育身份要求輔導員具備發展性的職業指導能力。

高職院校輔導員在高校內擁有多重身份，芝加哥洛約拉大學的學者杰拉德.伊根將輔導員歸為能通過系統化的方法給予學生有效的幫助和指引的人，將輔導員定義成一個擁有心理治療技術的心理治療師，一個擁有指導學生進行職業規劃能力的導師。國內對輔導員的評價也頗高，稱輔導員是結合理論思維、組織管理、調查分析、溝通協調、語言表達、文字寫作、心理教育、職業指導、信息技術、危機處理和創新思維能力為一體的指導老師，輔導員之所以獲得如此高的評價是有其根本原因的。其一是因為高校輔導員多為年輕的應屆畢業生，年輕、有活力，學習能力強，閱歷上和大學生比較接近。其二，因為輔導員和學生一起的時間相對較長，容易走進學生的世界，了解學生身心發展脈絡。

此外，社會的急劇轉變，要求輔導員用發展的眼光看待學生群體及職業能力的培養。

新時期社會發展對高職院校培養目標提出了新的要求，高職教育能否培養處出與符合社會經濟的發展趨勢的人才以及能否在專業設計上和社會生產結構相契合，成為衡量一個高職院校是否成功辦學的標志。學生就業能力成為高職院校學生能力的一個重要方面。社會生產力在發展，相對應的要求學生的就業能力也應該與時俱進。職業能力的培養，本身也是一個長期、漸進的、艱難的過程。為此，發展性地培養學生的就業能力成為大勢所趨。

二、高職院校輔導員發展性職業指導能力現狀

1、高職院校輔導員普遍缺乏前瞻能力

鑒于我國輔導員大多以應屆畢業生為主，社會閱歷較淺，基本無社會實戰經驗，入職后整日忙于事務性工作，接觸社會的機會甚少。久而久之，對整個社會的觀察減少，對社會人才流動和供需關系不甚了解。在進行職業能力指導時候，缺乏對未來社會經歷結構、人力結構、市場容量、行業發展前景、市場競爭、職場特點的預估能力。常年使用一套就業邏輯，無法應對不斷變化的就業形勢。

2、高職院校輔導員開設的就業指導課缺乏多元化。

目前我國高校就業指導課多以大課方式進行講授，課外活動能力有限，學生多在課堂上接受基礎理論知識，缺乏實際執行的場地。學生興趣度不高，接受度較低。此外，就業指導課的效果無法量化考核，實施情況無法進行實時追蹤，就業指導課漸漸成為一種形式。

三、培養輔導員發展性職業指導能力的對策及建議

1、培養輔導員“終身學習”的觀念

輔導員的工作是對人的工作，如果本身不具備強大的知識庫，則很難具備發展性職業指導能力。要成為一名成功的學生導師，必須努力增強自身綜合素養。除具備較高的專業文化知識儲備意外，還要有多學科等綜合知識與技能的積累。輔導員必須接受專業的職業指導師培訓課程，接受全面的、系統的職業指導論的教育實踐活動，具備發展性職業指導能力的基礎;輔導員必須向專業老師學，學習專業背景知識，了解專業知識的職業應用領域;輔導員必須時刻向科技學，信息技術飛速發展帶來各類交流媒介的發展，通過各類媒體獲取職業信息，并運用到就業指導中;社會在發展，新的職業、學科、社會趨勢在不斷出現，舊事物則在消失。發展性的職業指導能力就要求輔導員必須具有發展性的眼光，不斷更新職業指導工作思路，在掌握社會學、教育學、心理學、行為學等基礎常識的基礎上，動態掌握以上學科的發展變化趨勢。為學生提供更為立體的、多渠道，具有前瞻性的就業指導。

2、培養輔導員要用發展的眼光看待學生群體，把握學生發展脈搏。

90后學生處在一個信息大爆炸的時代，大學階段又是一個處于從依賴走向獨立，從學歷學習走向終身學習的人生階段，這個動態的過程，輔導員不能停留在對學生群體的靜態的觀察和定義上。

實際上，大部分學生在填報志愿時，并沒有認真考慮清楚職業和專業之間的關系，盲目選擇了專業，進入大學時，瞬間茫然。所以大一期間，輔導員應該引導學生了解、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特點、優勢和劣勢。宣傳國家就業政策如果能讓學生清醒了解自己的職業規劃，學生還能抓住轉專業的機會進行調整。隨后，可以幫助學生進行本專業的發展和市場需求狀況進行分析，結合國家需求、職業需求以及自身特點開展深入的思考。等到畢業季，則可以開展職業道德、就業政策、擇業心理，擇業技巧和就業途徑的知識普及。

學生就業后，并不是整個發展性職業指導的結束，輔導員要根據畢業生就業單位的跟蹤調查和社會反饋，及時總結用人單位對人才的要求，反復驗證和總結，不斷更新就業指導工作思路。

因此輔導員要秉承時刻培養發展性指導能力精神，留意觀察結果，留意學生的心態變化，指導調整就業心態，量身定制符合學生個人發展曲線的職業指導。

3、輔導員應該開發更加多元化的職業指導方式。

輔導員在進行職業指導課程的時候，更多的考慮學生的接受度上，不斷學習掌握多元化的職業指導方式，階段性的開展“請進來”和“走出去”兩類活動。如邀請已獲得一定職業成就的校友或與專業相關的企業人事管理人員走進學校，開展相關講座;帶學生走出校園，走進工廠、企業、商場、農村等現實社會，拓寬視野，了解本專業市場行情，加深學生個人的職業體會，學生自己體會到的遠比課堂上傳統傳授法更為有說服力，同時也將使得學生們在課堂上學習到的職業生涯理論得到進一步的深化和補充。

4、學校方面要為輔導員提供更多平臺學習發展性職業能力，逐漸培養穩定的發展性職業能力培訓師隊伍。

高校輔導員大學期間學的專業并不涉及職業能力，因此上任后務必要進行系統的培訓，幫助輔導員樹立可持續發展性的職業能力培養觀。這其中就包括輔導員崗前培訓、全球職業生涯規劃師培訓、創業指導師培訓等等和職業能力有關的培訓。

目前高校普遍存在輔導員隊伍不穩定，出現“青春飯”、“流水兵”的各類說法，輔導員隊伍的確是很多行政部門挑選人才

的首選，但是學校應該適當考慮本次隊伍的穩定問題。發展性的職業指導能力必須建立在一個輔導員相對應一個學生群體全程性的指導基礎上，如果不斷更換指導師，對學生會帶來“斷層”的影響。因此學校可以考慮學生學業規劃“承包制”。輔導員一旦接受本批學生的職業能力培養，則“承包”下本屆學生直到畢業，即便換崗，依舊對此批學生負責。如此，使得工作持續性好，學生更有職業安全感，輔導員也更容易獲得工作成就感。

綜上所述，輔導員作為高校就業工作的中堅力量，一旦擁有發展性的職業指導能力，輔導員不但能指導學生實現高質量、高匹配率的就業，并且早日實現自我的成長，向導師型的輔導員邁出一大步。

參考文獻：

[1]張杰 論高校輔導員職業指導能力建設的內涵及其路徑選擇 重慶職業技術學院學報 2008

第5篇：應屆畢業生個人總結范文

就業指導信息化建設

近年來我國高校畢業生人數逐年攀升，2016年全國高校畢業生人數高達770萬以上。同時，我國正處于結構調整重要時期，傳統行業面臨一定困境，社會經濟下行壓力較大，就業形勢不容樂觀。

在當前嚴峻的就業形勢下，怎樣有效利用數字信息技術，通過“互聯網+就業指導工作”的深度融合，實現教育部要求的“信息共享、政策、網上招聘、遠程面試、指導咨詢”的信息化就業模式的建設目標，建立健全我院的就業指導工作信息化服務體系，提高就業指導工作的開展效率與服務水平，在穩定就業率的基礎上逐步提升畢業生的就業質量，是一項重要的研究課題。

一、廣東建院就業指導工作信息化現狀

廣東建院就業指導工作信息化主要依托其就業指導專題網站，網站有“新聞動態、畢業生信息、畢業生簡介、招聘信息、政策法規、求職技巧、會員中心、在線咨詢”等六大功能模塊，主要為就業中心，用人單位及學生提供服務。

就業中心負責維護與管理網站，在網站上新聞、通知、公告以及向社會用人單位學院應屆畢業生資源信息；用人單位可注冊會員，完善單位信息后招聘信息及查看畢業生簡歷；學生注冊會員，完善個人資料之后可在網站個人求職簡歷，并查看學院的通知、公告、新聞以及用人單位的招聘信息。

然而，作為學院開展就業指導服務工作的重要載體和平臺的就業指導專題網站自2008年開通以來，至今將近十年無更新改版，導致其中部分功能模塊落后，總體使用效率以及信息處理質量不高，嚴重影響了我院就業工作信息化建設的推進。

二、廣東建院就業指導專題網站存在的問題

1、網站建設缺少調研

廣東建院就業指導專題網站始建于2008年，當時并未針對三大網站使用主體――學院就業指導中心、用人單位及我院學生展開網站服務功能需求的調研，導致就業指導專題網站未能有效為使用者的真實需求服務。根據網站后臺數據統計所得，從2008年至今共有9屆畢業生16788人，而我院學生用戶注冊數量僅1400人，占歷屆畢業生總人數的8.34%；填寫了個人求職簡歷的學生只有114人，僅占注冊人數的8.14%。用人單位注冊用戶有1452人，的招聘信息職位庫數量僅有112個崗位，企業數量與職位數量的比例嚴重失衡，部分用人單位注冊之后并未有效招聘職位信息。

由此可見，缺乏有效調研而建設的就業指導專題網站不能有效滿足三大使用主體的真實需求，嚴重影響了該網站的推廣與使用率。

2、網站維護缺乏人才

維護網站必須掌握一定的相關專業知識與技能，但是廣東建院就業指導專題網站多年來缺乏計算機網絡相關專業的人才進行管理與維護，導致只能通過網站后臺簡單地使用新聞、公告和通知的功能，嚴重滯后了網站版面的二次開發更新速度。同時，專題網站中部分功能模塊與信息內容落后于現實使用的需求，例如網絡招聘雙選平臺的搭建、企業會員及學生會員注冊時所需填寫的信息、企業獵頭等功能急需更新與改版。

3、網站管理不夠好

首先，網站對注冊用戶的信息審核相對滯后，例如用人單位注冊企業用戶賬號之后，填寫了公司名稱、企業性質、聯系人、聯系電話、通信地址與郵箱之后，即可招聘信息。雖然可通過網站后臺將違規違法或虛假的招聘信息刪除，但若網站維護與管理者審核不及時，會有一定的時間差使虛假信息向我院學生傳播。學生會員在注冊之后，缺少了通過身份證號或學籍信息的唯一性進行身份信息的核實與綁定，無法有效保證注冊信息的真實性。

4、網站服務功能有效性不足

網站所設置的模塊功能不足，不能有效滿足網站使用者的真實需求，部分模塊使用率偏低，影響了網站服務的有效性。在使用過的學生中，主要訪問的是網站中的“新聞動態”及“招聘信息”兩大模塊。而用人單位主要使用的是網站的“查看畢業生簡歷信息”以及“招聘信息”模塊。同時，該網站只能實現用人單位的招聘信息和畢業生的簡歷信息的服務功能，尚不具備網絡招聘、遠程面試等服務，影響了用人單位的招聘效果。

三、我院就業指導工作信息化建設方案

1、充分調研網站主要使用者的真實需求

網站在改版建設前必須要有整體的規劃設計，以最大限度滿足網站使用者的真實需求為設計原則。

根據調查，學生對于獲取企業招聘信息最看重，其次是個人的求職信息，建立網絡招聘和遠程面試雙選平臺是網站服務功能改進的重點之一。此外，學生對于職業測評、獲取就業相關政策信息、獲取職業培訓信息以及在線咨詢等功能也有一定的需求。

用人單位對于獲取應屆畢業生求職信息的需求排在第一位，其次是招聘信息，同時，對于了解學校人才培養方案與計劃、通過廣告宣傳本企業、獵頭往屆優秀畢業生、獲取行業專業平均月薪數據等服務也有一定的需求。

就業中心對于網絡招聘雙選平臺的實現、畢業生就業信息的持續監測、招聘單位信息庫的建立與更新、行業企業相關數據的分析與崗位預測等等具有重要的使用需求。

2、引進專業人才管理和維護網站

引進具備管理和維護網站專業知識與技能的高素質人才，負責網站的安全管理、網頁更新、網站推廣、稻菘夤芾懟⑼站程序調整、后門清除、兼容樣式處理等等，提高網站使用的有效性。

3、設計網站管理保障機制

首先，要統一數據標準，共享數據資源。就業指導專題網站改版后運行時，后臺數據庫的建設需要遵循一定的數據接口規范，對內允許部門間的有效訪問，對外充分留有數據對接和鏈接的端口和空間，確保內外交互數據時的暢通與效率，有效消除“信息孤島”現象。

其次，將網站后臺對接“廣東建院就業創業”微信公眾號，網站的招聘信息、政策法規、求職技巧、畢業生介紹等模塊信息同步到微信公眾號中，學生可通過關注公眾號了解招聘信息，向有意應聘的企業投遞簡歷，預約面試，并從公眾號獲取面試結果及入職通知等。

最后，嵌入數據統計分析功能。通過高校畢業生就業數據信息的分析，可以有效對學院及社會人才需求形勢進行預測。通過建立供需模型與設置供需追蹤維度，實現畢業生崗位供給、畢業生就業機會需求及供需比例的實時追蹤。其中包括通用崗位、行業崗位、多種就業流向的供給情況變化。供給崗位對學歷、專業、地域性需求的情況變化。在任意給定時間內，監測畢業生崗位對于地域的要求比例分布等等不同緯度進行統計等等，對于就業形勢的預測以及就業工作的理論研究具有重要作用。

4、對網站的功能模塊進行改版

保留“新聞動態”模塊，為學生提供就業創業相關的新聞資訊和報道，各類通知或公示等。增設“獵頭招聘”模塊，為用人單位招聘高端資深人才及畢業多年且具有一定工作經驗的我院畢業生搭建高級人才招聘雙選平臺。在該模塊中，通過資質審核已認證的用人單位可以高級人才需求招聘信息，同時可在數據庫中搜索有跳槽意愿并已填寫個人簡歷的往屆畢業生信息，發送招聘邀請。有跳槽意愿的往屆畢業生需使用已激活并通過審核的個人賬號求職簡歷，同時開通搜索獵頭招聘職位信息與投遞簡歷的功能。在該模塊的數據庫中，設置自動智能匹配功能，提高獵頭企業與有意跳槽學生之間的供需匹配效率。增設“品牌企業”模塊，讓信用等級高、多年來到學校招聘畢業生或招聘需求量大、長期保持校企合作的用人單位本企業的宣傳資料、照片或視頻，為用人單位提供企業展示的平臺，使用人單位的企業文化宣傳融入校園文化，讓在校學生提前了解企業，接受企業的文化熏陶，讓求職畢業生在應聘前更好地了解企業、認識企業，做好應聘面試的準備。增設“職業測評”模K，為在校學生及歷屆畢業生在個人的職業生涯規劃與職業發展中提供一套科學、客觀的測評輔助工具，有效指導和幫助學生找準個人定位，學會調適心理壓力，更快地適應職場并健康成長。增設“職業培訓”模塊，與繼續教育學院的技能鑒定中心合作，為我院學生在就業前或入職之后提供以培養和提高素質及職業能力為目的的教育和訓練活動等職業培訓與職業技能鑒定的信息，更好地為學生個人職業生涯發展服務。職業培訓與技能鑒定信息的選擇可圍繞我院的專業設置，例如建筑行業的造價員、施工員、質檢員、安全員、材料員五大員證書；CAD輔助設計繪圖員、水電暖通施工員以及計算機類各種等級的認證考試證書等等，為學生考取“雙證”（畢業證、職業資格證）提供服務，增強其就業競爭力。

四、總結

就業指導專題網站將“互聯網+”與傳統的高校就業指導工作深度融合，能夠有效提高就業指導工作的信息化水平，提升高校就業指導工作開展的整體有效性。

參考文獻：

[1]王芹，肖斌.高校個性化就業指導工作的難點與解決途徑[J].廣州大學學報（社會科學版），2008（06）：66-68.

第6篇：應屆畢業生個人總結范文

【關鍵詞】學科競賽 就業質量 跟蹤調查

在我國勞動力供需矛盾突出的就業形勢下，大學生無疑是當前形勢下的微妙群體，而學科競賽作為一種新型的創新人才培養模式，其與大學生就業質量的關系更成了現今應給予高度關注的話題。

為了實際了解大學生參加各類學科競賽和就業質量之間的關系，本課題小組發放了200份調查問卷，收回190份，提出無效問卷20份，共有效回收170份；涉及對象為江蘇理工學院2013屆畢業生；通過計量分析擬對常州地區大學生參加學科競賽與大學生就業質量的關聯度進行實證校驗。

一、大學生就業質量調查分析

由于本次研究涉及對2013屆江蘇理工學院畢業生的跟蹤調查，因此我們在初次調查后針對已就業的樣本畢業生于3個月后進行了第二次調查，并對各階段畢業生就業質量特點進行規律探析。

（一）畢業時樣本就業質量的一般描述

就業質量的量化主要從客觀指標和主觀滿意度來衡量，對調查的數據采用描述性方法分析。表1是樣本就業質量的客觀指標的一般描述，表2是對就業的主觀滿意度統計描述。

從表1中，我們可以看出樣本畢業大學生畢業時大體的就業情況。就業質量總體均值為2.77，其他各項得分也超過了所在項的中位，說明就業的工作質量總體平均超過社會認可的平均水平。

關于就業質量的評定中，個人的主觀滿意度也是非常重要的。從表2中我們可以看出對單位、對薪水、對工作環境的滿意度都超過了2分，其中對薪水的滿意度最低，說明大學畢業生在一定程度上對薪酬的期望值相對其他條件顯得更高。

（二）就業質量跟蹤結果分析

為了進一步探究參賽情況與就業質量的關系，我們對畢業時已就業的56名大學生于2013年9月進行了第二次調查，并對數據進行量化分析。通過圖1我們可以直觀地看出，有過參賽經歷的樣本大學生在三個月的工作后就業質量在主客觀方面均有大幅提高，而沒參加過競賽的樣本較畢業時在客觀方面有小幅提高，主觀滿意度上有所下降。

二、相關分析

（一）參賽水平與畢業時就業質量的關系

在參賽水平與畢業時就業質量的相關分析中，為了研究的深入性，將就業質量分為客觀質量與主觀滿意度分別探討。可以看出，參賽水平與客觀質量、主觀滿意度和整體就業質量的皮爾遜（pearson）相關系數分別為-0.11、0.008、-0.05，相關系數的顯著性分別為0.43、0.954、0.712，說明參賽水平與就業質量在主觀客觀兩方面均不存在顯著相關關系。

再看客觀質量與主觀滿意度，兩者相關系數為0.574，顯著性指數為0.00

（二）參賽情況和就業質量的跟蹤結果

由樣本大學生參賽情況和其就業質量跟蹤結果的相關分析可知，參賽情況與樣本畢業三個月后的就業質量的相關系數高達0.657，并達到顯著性水平，且樣本畢業三個月后就業與其三個月后主觀滿意度的相關系數0.934高于與其客觀質量的相關系數0.826，說明主觀滿意度對就業質量的影響更大，與上文結論相符。

三、結果說明

根據以上分析，我們可以歸納出大學生參與學科競賽情況與就業質量的基本情況和其他變量的關系及影響情況。其結果如下：

（一）從主觀和客觀角度來說，樣本畢業時就業質量處于中等水平

“就業質量”不單單指覓得一份待遇優厚、前景樂觀的好工作，更多的是應該立足現實，從個人素質和單位情況綜合考慮。同時，“就業質量”也成為了衡量大學生個人價值和高校辦學水平和就業指導工作的新標準。從客觀角度說，衡量指標包括起薪、工作環境、單位福利等；從主觀來看，則有對各項指標的滿意度等。根據樣本數據統計結果，大學生就業的客觀質量均分為2.77，主觀滿意度均分為2.39，總就業質量的均分為2.58，整體水平中等偏上，且主觀滿意度與就業質量的相關系數為0.907，相關性高于客觀質量，可見主觀滿意度更能影響就業質量。這一方面說明大學應屆畢業生能找到較稱心的工作，另一方面也說明大學生能正確自我定位，在社會中找到適合自己的位置。在2013年“最難就業季”的浪潮中，國家、政府，社會對就業政策的不斷改善，學校對就業指導力度的加強也與之密不可分。當然，由于樣本容量受限，以上結論只能說明我校2013屆畢業生的就業狀況。

（二）大學生參賽水平與其畢業時就業質量相關度不大

從樣本參賽水平和畢業時就業質量的相關分析中可以看出，相關系數為-0.05，但未通過顯著性檢驗。說明在就業初期用人單位無法從單純的參賽情況看出大學生能力的高低，對用人單位來說，競賽知名度不高，含金量欠佳的問題使其無法得到重視；對應屆畢業生來說，準確的自我定位和良好的心態更能在激烈的求職競爭中得到招聘人員的賞識，得到更多更好的就業機會，若被看似光彩的獲獎經歷縛住手腳，眼高手低，則很難找到滿意的工作。這也啟示舉辦方和贊助者要加強競賽宣傳力度，讓高校濃厚的學習氛圍得到大多數人的認可與贊同。

（三）參賽經歷對大學生就業質量的發展影響很大

從參賽情況和跟蹤結果的相關分析來看，參賽經歷的有無和樣本就業發展影響顯著。根據跟蹤結果的量化統計顯示，有參賽經歷的樣本大學生在參加工作三個月后就業質量均分從2.55上升到3.17，其中主觀滿意度的上升幅度最大。在就業初期，樣本大學生可能因為其參賽經歷并未取得相應就業優勢而造成心理落差，但經過三個月的工作，在參賽經歷中得到的競爭力在工作過程中逐漸體現，使其客觀就業質量得到提升，之前的心理落差也轉而變成主觀滿意度的提升。而沒有參賽經歷的樣本，由于客觀質量的提高沒有達到其心理預計，造成了主觀滿意度的下降。可見參賽經歷對大學生就業質量的發展影響很大。如今，專業知識面窄、實踐技能缺乏、溝通能力不強已成為當前制約本科生就業的主要因素，每項學科競賽都能極大地激發大學生的求知欲、學習的積極性，提高其實踐創新能力、團隊協作能力從而增強就業競爭力。

四、結束語

由于不斷發展的社會經濟和改革深化的高校教育教學，當代大學生就業面臨著前所未有的競爭與挑戰。要徹底解決大學生的就業難問題，大學生自身的能力是關鍵，以夠硬的專業素質武裝自己，也就不難在這社會激流中找到立足之地。國內外對此課題的研究已有一定基礎，筆者在前人的總結上，通過對大學生在校期間參加學科競賽情況的實證分析來窺測和論證其對就業質量的影響。本研究地域限定在常州，該地域處于我國經濟發達、信息交流便捷、人才需求量大的長三角地區，從而學科競賽對大學生就業發展的影響顯著，研究便于深入，研究對比度大。

調查結果表明，從準備就業到適業從業，甚至職業生涯的成功，參賽經歷都發揮著重要的作用。這不僅證明了本文的科學性，也為當代大學生找到了一個提升個人職場競爭力的籌碼，更為廣大學者們日后相關的研究工作添磚加瓦。

注釋

{1}指導老師：李夏玲，田澤永。

參考文獻

[1]張亞利.關于大學生情商水平與就業質量的相關研究.

[2]駱建建.略論現代高校就業制度，以常州信息學院跟蹤調查為例.

[3]朱斌.以學科競賽為抓手提升工科大學生工程素質[A].電腦知識與技術2011（07）.

[4]查貴勇.淺析學科競賽與應用型人才培養[J].市場周刊2012（04）.

第7篇：應屆畢業生個人總結范文

關鍵詞：高職；iOS；就業指導

1 蘋果 iOS 開發人才供求缺口持續放大

隨著2010年前后，iPhone 大量進入中國市場，軟件行業出現了一個細分職業，iOS 開發工程師，也就是開發 iOS 應用的程序員。由于中國蘋果電腦的保有量極少，且蘋果的生態圈相對封閉，開發技術與傳統的 Windows 程序開發不兼容，市場上能夠開發 iOS 應用的人才幾乎為零。但是市場前景是顯而易見的，所以相當一部分 C 程序員開始自學 iOS 開發，成為第一批 iOS 應用開發工程師，嘗到了第一口蛋糕，回報也是空前的。2010年至今，市場上有著一年以上從業經驗的 iOS 應用開發工程師，據 cocoachina 網站統計數據顯示，年薪在20萬到30萬，甚至有5%的程序員能拿到50萬以上的年薪，這還不包括股權。究其主要原因，還是供小于求，且愈演愈烈，缺口巨大。

五年過去了，這種情況并沒有緩解。隨著互聯網+和移動互聯網概念的深入人心，企業需求增長的速度，甚至超過了人才培養的速度，也造成了現在的 iOS 開發工程師薪水不但沒有比5年前減少，反而倍增的情況，現在許多有實踐經驗的程序員不再看中年薪，而是直接索要股權。

在看到這個iOS 開發領域的巨大機會后，武漢職業技術學院于2012年開設了 iOS 應用開發專業方向，并與2015年有了第一屆畢業生，從事與 iOS 開發相關領域工作的畢業生不超過40%。在很多企業得知武漢職業技術學院開設了 iOS 應用開發專業后，紛紛表示有多少畢業生就要多少，爭相聯系實習和招聘事宜。但最終結果卻令校企雙方都不甚滿意。原因主要在于，學校沒有能力和經驗培養具有實踐上架經驗的應屆畢業生，這是院校普遍存在的問題，畢業生是不可能有經驗的，而來招聘的企業，竟然也沒有經驗，他們沒有 iOS 應用開發職員，空有大量 iOS 應用開發訂單，沒辦法提供畢業生實習的機會，而是必須來了就要上崗工作。這個時候，對于企業來說，錢不是問題，問題是沒人做。這也是為什么 iOS 應用開發工程師持續火爆的重要原因。對于大部分企業，不是缺少人才，而是沒有人才。需求放大的速度持續加速，人才培養完全跟不上節奏。就連社會培訓機構也是從2013年左右開始出現，每年能夠為就業市場提供的人才也沒有過萬。

2蘋果 iOS 移動應用開發專業是個嶄新的高職專業

2015年國家對專業目錄進行調整，才出現了移動互聯網專業。此前，甚至沒有 iOS 相關專業。武漢職業技術學院是國內少有的開設 iOS 開發課程體系的專業方向，當時部分高校只是開設了 iOS 的課程，沒有完整的針對 iOS 開發的課程體系和培養方案。

針對這個嶄新的專業方向，武漢職業技術學院每年都調整培養方案，調整課程設置的內容和課時安排。由于能夠參考的院校樣本幾乎沒有，所以，這個專業方向一開始就是以企業需求和職位要求來設置課程，并對教學模式進行大膽的探索。但是，也由于很多企業自己也不知道需要什么樣的人才和能力，培養方案甚至借鑒了國外的技術論壇的技能需求，結合國內同類網站的總結，不斷調整課程體系，這也直接導致了該專業在課程設置上完全與企業接軌，在第一屆畢業生中，經過短暫的實習后，幾乎都是獨當一面的進入實戰工作崗位，成為企業的頂梁柱，并開始帶實習生。

隨著課程的不斷大量的改進，使得課程體系中的傳統專業課越來越少，師資收到了極大的挑戰，教師在大量備課的情況下，只能履行師傅領進門，修行靠個人的宗旨，無法對高職學生進行傳統手把手的教學，學生能力掌握程度不高。雖然開設了各種時下企業正當時的專業課，但是學生未必能掌握工作能力，學生不清楚以后工作能做什么，大部分學生難以跟上課程要求，掌握就業所需的技能。

3 解決方法探討

面對上述供求矛盾現狀和專業發展的困境，這里提出立足就業，滿足企業和學生個人發展需求，響應國家大眾創業，以課程為立足點，進行學生的專業就業指導。

首先，移動互聯網是個十分適合創業的行業，十分符合國家大眾創業的要求。由于 iOS 應用開發企業大部分缺人，實質上學生招聘進去也幾乎等同于創業，因為沒有足夠的經驗豐富的開發經理帶新員工。所以該專業強調就業指導的重要性，課程設置和授課要求都圍繞創業創新來進行，鼓勵學生創新創業。當然，學生其實是很缺乏創業意識的。學生創業就業的意識普遍不強，最主要的原因還是創業就業的觀念沒有真正轉變。畢業生在找工作的時候，一看到企業人數都不超過10個，就覺得是小公司，沒有前途，拒絕參加面試。然而沒有意識到移動互聯網企業起步階段都是以創新為目標而不是以人數取勝，單位人數創造更多的價值來實現員工的高工資。由于思想觀念沒有轉變.必然造成很多學生在創業和就業時依然是用過去那種傳統落后的就業觀念來看待創業就業。很多學生都希望畢業后能夠擁有一份收入穩定、工作輕松切體面的工作。要在課程中，著力轉變學生過去那種對創業就業高大上的思想觀念，灌輸我們也可以創業，也可以從小做大，并且機會就在身邊。專業課程中開設的《移動互聯網》就是專門介紹如美團滴滴等如何在短時間創業成功，成為響當當的大公司的過程和經驗，灌輸互聯網思維，告訴大家其實機會遍地都是，鼓勵大家思考身邊的創業機會。其實創業是最好的實習經歷。

然后，強化學生職業規劃能力。鼓勵每個學生，在開始學習專業課之前，學習移動互聯網的過程中，為自己模擬一份簡歷，作為學習規劃，在畢業時實現這份簡歷中的技能要求。這個過程，是對專業的一個了解過程，對專業技能理解的過程，也是對自己職業規劃的過程。《移動互聯網》課程的最終考核目標是讓學生形成一個創新和創意，為接下來的實踐課程做準備，作為實踐類課程的原材料。接下來在培養體系中，選擇適合自己，自己感興趣的職業主線來側重學習。在職場中，不需要三好學生，門門九十分不如擁有一技之長，要對自己感興趣的課程在課下多下功夫。iOS 應用開發有專用機房，可供課余有學習需求的學生提供自習的蘋果機位。專業培養方案中，根據以前的就業和教學經驗，分為了以鼠標操作為主的移動應用 UI 和 UE 設計方向課程，和以鍵盤為主的移動應用開發方向的課程，在早起強調學生自己一定要找到自己的方向，明確就業方向。在分別強化專業課技能后，實訓類課程也明確分出方向性，讓學生分組模擬企業分工，合作完成在《移動互聯網》課程中所設想的應用。這樣，在培養體系和課程設置中，融入了企業開發過程，在策劃，設計和開發過程都有相應的課程來支撐，知道畢業實習時，學生能帶著產品而不是畢業設計去找工作或者投入創業。

參考文獻

[1] 李雪， 馮友誼.《淺談高職通信技術專業就業指導》.職教通訊.2015（20）.

[2] 李貴紅.《完善創業就業指導課程體系加強職業能力培養》.廣西教育學院學報。2008（4）.

[3] 馮艷， 李海普.《高校就業指導存在的問題及對策》.江蘇高教。2012（5）.

第8篇：應屆畢業生個人總結范文

關鍵詞：校企合作；訂單；聯合；培養模式

作者簡介：陸道綱（1965-），男，江蘇揚州人，華北電力大學核科學與工程學院，院長，教授，博士生導師；劉洋（1982-），女，山東臨沂人，華北電力大學核科學與工程學院，講師。（北京?102206）

基金項目：本文系核工程與核技術專業國家級“特色專業”建設項目（TS10671）、國家級核電“工程實踐教育中心”建設項目、國家級“專業綜合改革試點”建設項目、北京市教育委員會共建項目、華北電力大學教改項目（X10073）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0025-03

21世紀，面對人類的可持續性發展與資源、能源的需求增長之間的矛盾凸顯，大量化石燃料的使用與環境保護、全球氣候變暖之間的矛盾也越發尖銳，促使人們再次把目光轉向核電。核電是一個清潔能源，但同時也是一個有潛在的放射性物質釋放并威脅環境安全的能源。為了促使核電的安全、高效發展，對從事核電科研、設計、建造、運行及管理的人才的培訓變得十分重要。

在2000年之前，我國采取適度發展核電政策，核電規模和人才規模相對較小。在2004年之后，我國從國家未來可持續發展以及世界經濟與能源形勢出發，開始積極發展核電，我國的核電事業進入了更快更新、全面發展的階段。2006年的核電中長期發展規劃提出到2020年核電4000萬千瓦這樣的目標，面對這一目標，核電人才的培養成為中國核電發展的主要瓶頸之一。

另一方面，我國的高等教育在整個20世紀90年代也經歷了一個快速發展階段，規模迅猛擴大，畢業生數量也出現了大幅的增長。在此情況下，也出現了這樣一個傾向：一方面，一部分畢業生一時難于找到合適的工作；另一方面，企業也找不到適合其需要的人才，學和用出現了不同程度的脫節現象。

華北電力大學是教育部直屬國家“211工程”和“985工程”“優勢學科創新平臺”重點建設高校，是教育部與國家電網公司等七家特大型電力企業集團組成的校理事會共建的全國重點大學、電力行業高校。該校畢業的學生厚基礎、重實踐，向電力行業輸送了許多優秀的工程技術人才。學校為適應國家發展戰略需求，全面構建“以優勢學科為基礎，以新興能源學科為重點，以文理學科為支撐”的“大電力”學科體系，于2004年設置核工程與核技術專業，開始核電技術人才的培養，并于2007年組建核科學與工程學院。

中國廣東核電集團公司起步于大亞灣核電運營管理有限責任公司，依靠“以核養核，滾動發展”的理念，逐步發展成為集核電生產、技術研發、核燃料儲存為一體的，由國務院全資監管的特大型核電集團。目前有600萬千瓦裝機的核電機組在運行，近2000萬千瓦核電機組在建，承擔了國家核電中長期計劃近一半的機組建設任務。面對如此重大的國家核電發展計劃和企業發展目標，迫切需要一大批的核電科研、工程建設和運行等方面的人才。

在上述背景下，華北電力大學和中國廣東核電集團（以下簡稱中廣核集團）為了適應中廣核集團核電建設和運營對人才的需要，探尋企業與院校聯合培養人才—“產學研”結合的新機制，促進高校與央企之間的合作，本著“優勢互補、互惠共贏”的原則，于2005年雙方簽署核電人才聯合培養協議。華北電力大學與中廣核集團連續七年合作開展“訂單+聯合”模式的核電專業人才培養模式，為中廣核集團培養了近400名專業素質高、創新能力強的核電人才，探索了一種具有示范意義的新型人才培養模式，得到了政府有關部門的高度評價。目前，華北電力大學已把該人才培養模式進一步推廣到大唐電力集團公司、中國電力投資集團公司等企業。

本文將把華北電力大學在該方面的具體實踐進行回顧與總結，與高等教育同行交流探討，從而使這樣一個模式得到進一步的完善與提高。

一、校企聯合培養核電人才的必要性

“校企聯合”人才培養是一種權衡學校、企業、學生三方利益的新型模式。[1-6]它是校方在滿足企業對于專業性人才渴求的基礎上，充分利用企業人力、財力、物力的絕對優勢資源，定向培養畢業生的一種人才培養模式。與傳統封閉式的培養模式相比，“校企聯合”人才培養機制彰顯了針對性、動態性以及開放性的特點。首先，它在教學內容上，不再是“照本宣科”，而是站在企業需求的高度，有針對性地教學，在真正意義上實現了“理論與實踐”的結合，可以使學校培養學生目標明確，針對性強；其次，“校企聯合”人才培養機制是面向未來市場需求的，這在一定程度上打破了我國“相對靜止”的教學體系的弊端，推動了多元化、動態式的教學體系改革，可以讓企業積極主動地參與教育教學規律，以企業的用人需要來規范課程設置；[7]再次，近年來，我國“校企聯合”培養機制的合作對象也從國內企業拓展到了跨國公司，外延上的拓展凸顯了該種機制“開放性”的特點。“校企聯合”人才培養由于具備以上優勢特點，因此能夠真正意義上實現企業、學校與學生之間的良性合作，最終達到三方共贏的效果。

從學校方面來看，第一，“校企聯合”培養機制降低了校方組織畢業生就業的壓力，提高了應屆畢業生的就業率，在社會上營造了良好的就業聲譽；第二，學校還可以通過與企業在師資、技術、設備、場地等辦學條件方面的密切合作，增強自身的教學能力，為學生提供更為便利的科研和創新環境。

第9篇：應屆畢業生個人總結范文

關鍵詞： 關工委 匠人精神 就業 創新創業

一、高職類學生面對的就業困難原因分析

面臨畢業生就業形勢嚴峻的現狀，國家通過宏觀調控，有計劃性地調整企業用人需求；通過鼓勵學生創業，帶動新型市場，分散就業壓力。在全世界都在探討“創新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內化的絕對敬業、高度執行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質。

1.就業競爭環境激烈

從多家門戶招聘網站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經驗，這兩個詞被提及的次數最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，專科生只有3年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數屢創新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業季”的標語，這種日趨常態化的問題對于就業學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。

2.結構性矛盾突出

由于經濟發展的不平衡，地區經濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業的首選，導致這些地區競爭異常激烈，其他城市出現“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業差異，大部分本科院校專業布局大、廣、深，高職類學校的專業設置比較局限，導致專業不能完全適應市場需求，文科類尤其明顯，對外經貿類、外語類一度招生火爆卻是就業困難專業。

3.就業期望值不匹配

根據最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業生的就業追蹤分析得出：80%以上的畢業生首選都是大公司、大企業或是企事業單位，認為福利待遇好、發展有前景，這一方面說明了企業效益帶來的人才驅動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難。

總結目前的就業形勢，從外部環境來看有效需求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據問題導向，幫助畢業生更好地實現有效就業。

二、匠人精神的三點體現引導樹立正確就業意識

一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創新的人叫作匠人，前不久，總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業精神付諸行動。第二，“匠人”的執行力。“匠人”對于自己要完成的事業精益求精，也外顯在強大的執行力上。對待工作嚴謹、認真，與現在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比。“匠人”擺脫急功近利的心態，將自己認真、負責的敬業精神完全顯現在強大的執行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權”。

三、關工委如何在實際工作幫助實現有效就業

1.就業知識的普及化

就業成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養方案，把就業培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質培養實施方案，把就業素質作為基本素質之一等措施都是為保障學生就業做出的努力。但是與專業課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業技能，這幾乎是不現實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業培訓、就業講座。通過階段性專業知識普及，讓學生在入校后就能實現有效的就業規劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。

2.就業實戰的常態化

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時。再好的專業培養都是為了進入社會后的實踐運用，實戰好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經驗，為學生搭建在校實戰平臺。定期開展模擬招聘、網上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業人脈，推薦優秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養良好的就業心理素質。

3.就業機制的完善化

目前大力提倡創新創業的校園環境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創新創業生態環境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業。但是就業的配套保證體系卻沒能跟上時代需求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業特長生工作室，激起學生對就業的內在需求；創立就業學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業等方式。從學生進校后就能對就業產生認同并積極采取措施，保障自身就業。

參考文獻：

[1]王劍敏.高校基層關工委工作著力點及路徑選擇[J].前沿，2010（10）：177-179.