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活動主題：快樂復活節
活動目的： 1.使學生了解復活節的由來和時間。 2.認識復活節相關的人、事、物和歌曲。 3.體驗復活節的活動與游戲。
活動主題：
快樂復活節
活動背景：
活動目的：
1.使學生了解復活節的由來和時間。
2.認識復活節相關的人、事、物和歌曲。
3.體驗復活節的活動與游戲。
活動方案：
內容：Easter Party
日期：X月日
活動用時：2小時
形式：全校性的親子互動(作為春季招生的又一次宣傳機會。班級Party可選擇其中的活動展開。)
對象：在校學生及家長(同時大力邀請非本校的學生及家長參加)
活動前準備工作：
1. 布置教師教會學生唱一首關于小兔子的歌曲Little Peter Rabbit(見附件1)，可作為當日的一個活動。
2. 提前一周發給學生和家長邀請函(見附件2)，同時附加需要學生自己準備的物品內容：籃子一個(備用)、煮好的雞蛋一個、袖套一個、罩衣一個、剪刀一把、膠水一個、彩色筆或顏料一套、毛筆一只、調色盤一個。
3. 準備活動物品及其他：電腦一臺、投影儀一臺、音箱一套、復活節相關單詞卡片(根據分組的數量準
備)、多個物品(提供給忘記帶的或非本班的學生)：巧克力彩蛋、棉花、A4紙、籃子、煮好的雞蛋、套袖、罩衣、剪刀、膠水、顏料、調色盤、毛筆、彩色筆、氣球。
4. 全程錄像、照相，同時也可邀請當地媒體參與。
小貼士： 為了讓孩子切身體驗復活節的傳統活動，建議學校用顏料來裝飾彩蛋;如果考慮實際操作中有困難，可將顏料等用品用彩色筆代替。
活動流程：
一、開場熱身(10分鐘)
主持人頭戴兔子頭飾(見附件3)，拎著裝有制作好的彩蛋籃子上臺。主持人利用生動的肢體語言介紹復活節相關信息(見附件4，盡量避免講述宗教方面的內容)，包括復活節的時間、特殊物品(一一展示相關的物品或者使用PPT展示圖片)及人物、活動及相關的注意事項等。
二、進入活動
教師向學生及家長公布今天的活動安排，分為以下幾個階段：
第一階段：Games
第二階段：Craft
第三階段：Super Show
第四階段：Eggs Hunting
第五階段：Rabbit Dance
參與活動的學生在指定的闖關票(印上學校的標志，學生報道時領取。)上蓋印則通過，得到4個印章的學生在活動結束時可獲得相應的禮品或學校的學費打折劵等(也可提前跟當地的商家洽談合作，學生持有本學校發放的優惠券，商家可提供相應的優惠，見附件5)。
第一階段
1 找朋友 15分鐘
活動前主持人帶領學生一起認讀與復活節有關的詞匯(見SuperKids三級教材p.72~p.73中的詞匯)，營造氣氛，引導孩子一起進入活動環節。每個學生在筐里拿出一張實物卡片，迅速跑到桌子上找出相對應的英文卡片，回到起點，把卡片出示給主持人并說出其英文，即為闖過此關。
2 激活彩蛋 15分鐘
學生自選并擊破一個氣球，拿出里面掉出來的字條，并說出其完整的內容(回答問題或拼寫單詞等)，即闖關成功。
小貼士：單詞的拼寫難度盡量適中，使未參加SuperKids教材學習的學生也能順利過關。
3 托蛋超人 15分鐘
學生及家長共10人，并排坐在椅子上，雙腿伸直并攏，用膝蓋以下身體部位傳遞煮熟的雞蛋或者Bunny的毛絨玩具，從第一個順利傳至第十個即闖關成功。(見圖片1)
小貼士：為了增加游戲的娛樂性，可將煮熟的雞蛋換成生雞蛋。
第二階段
1 制作Easter Bunny 15分鐘
學生及家長在規定的區域內，利用棉花、膠水、剪刀及Easter Bunny的活動頁制作Easter Bunny(見附件6)。在規定的時間內制作好的即闖關成功。(見圖片6)
2 彩繪雞蛋1 15分鐘
學生及家長在規定的區域內，使用煮熟的雞蛋、毛筆、顏料、調色板彩繪雞蛋，并貼上自己的姓名，與同學互相交換(見圖片2)。在規定的時間內制作好且與其它同學交換即闖關成功。
小貼士：為防止學生弄臟衣服，提醒學生提前穿戴上罩衣及套袖。
3 彩繪雞蛋2 15分鐘
主持人請學生及家長先將紙張剪裁成雞蛋的形狀，然后將這個雞蛋分成各種不同的形狀和位置。分別請學生及家長負責不同的位置，將這個雞蛋涂上顏色。當畫完這些雞蛋后，主持人將這些雞蛋懸掛起來，增加現場復活節的氣氛(見圖片3)。
第三階段
1 本校學生的成果展示 20分鐘
請本校已經學習SuperKids的優秀學生，做相關的成果展示。具體形式：學生描述主題故事、語法歌曲接龍、見詞造句等。
2 Little Peter Rabbit的歌曲展示 15分鐘
由本校學生與教師一起配合，向在場的學生及家長進行表演展示(見附件1)。
第四階段 Eggs Hunting 10分鐘
主持人告訴大家，在我們現場已經有很多巧克力彩蛋，但都被藏起來了。給大家10分鐘的時
間，在規定的時間內找到彩蛋10個以上的即闖關通過(見圖片4)。
小貼士：如果學校想一次性投入，可將巧克力彩蛋換成塑料的彩蛋(見圖片5)。
第五階段 Rabbit Dance 10分鐘
主持人帶領大家一起跳兔子舞。
三、活動總結，兌換獎品及獎券，現場咨詢報名。
主持人在宣布全場活動結束之前，請現場的每一個人對身邊的人說Happy Easter!。整個活動在歡快的氣氛中結束。提醒學生兌換獎品及獎券，進行現場的報名咨詢工作。
附件：復活節的相關知識
復活節是最古老最有意義的基督教節日之一。它慶祝的是基督的復活，即耶穌基督在十字架上受刑死后三天復活。復活節象征重生和希望。
世界各地的基督徒每年都要舉行慶祝，西方的復活節比較正宗，節期大致在3月22日至4月25日之間。典型的復活節禮物跟春天和再生有關系：雞蛋、小雞、小兔子、鮮花，特別是百合花是這一季節的象征。雞蛋和小兔子在西方是新的生命和興旺發達的象征。雞蛋的本色象征太陽，把雞蛋染成紅色則象征生活幸福。
復活節前夕，孩子們為朋友和家人給雞蛋著色打扮一番。這些雞蛋有的煮得很老，有的只是空空的蛋殼。父母要特地為孩子們準備制成雞蛋、小兔子形狀的巧克力糖。親友間要互贈彩蛋。復活節那天早上，孩子們會發現床前的復活節籃子里裝滿了巧克力彩蛋、復活節小兔子、有絨毛的小雞及娃娃玩具等。據說復活節兔子會將彩蛋藏在室內或是草地里，讓孩子們去尋找。一年一度的美國白宮滾彩蛋活動經常被電視臺實況轉播。
Easter Eggs：象征新生命，預示著新生命的降臨，蛋殼無法限制里面正在孕育的新生命。新的生命一定會從Easter Eggs中沖脫出世。
Easter Bunny：歐洲古老的傳說中，野兔是一種終日不閉眼的動物，它們能在黑夜里觀看四周其它的動物。因此，野兔就代表著那黑夜中一輪皎潔的明月。再加上Easter 日子是以春天月圓為基準，于是春天繁殖力很強的野兔就成為了Easter 一個象征。美國人為兔子取了一個可愛的名字，叫她Easter Bunny。
相關閱讀：幼兒園復活節活動方案
一、活動背景：
每年的復活節指的是春分月圓后的第一個星期日，如果月圓那天剛好是星期天，復活節則推遲一星期。因而復活節可能在從3月22日到4月25日之間的任何一天。復活節發生在過了春分月圓后的第一個星期日，原是紀念耶穌復活的日子.而現在對大多數人來說，復活節只是一個人們享受美好春光的普通節日。對于孩子們來說，沒有比復活節彩蛋或巧克力蛋更重要的了。蛋象征春天及新生命的開始。
二、復活節教學活動時間：X月X日。
三、復活節活動環境布置：各班由師生以及家長共同參與制作復活節的有關代表裝飾品，如：彩蛋、小兔等，還可以寫上祝福心語，擺設或掛在教室里外。幼兒園藝術組組織制作和布置復活節的環境，例如飾物展示在中庭、樓梯等，還可以體現幼兒以家長的作品。
四、復活節活動教學內容：
1、組織幼兒了解復活節的節目特征以及其節目代表的內涵：比如：現在對大多數人來說，復活節只是一個人們享受美好春光的普通節日。對于孩子們來說，沒有比復活節彩蛋或巧克力蛋更重要的了。蛋象征春天及新生命的開始。
2、英文教學內容：復活節Easter 雞蛋 Eee 彩色的雞蛋 Colorful egg小兔 bunny 滾雞蛋 Roll eggs 找雞蛋Find eggs
3、組織幼兒在幼兒園玩
4、教師與幼兒一起動手制作各式各樣的彩蛋和小兔頭飾，也可以延伸到家庭參與，給孩子營造濃厚的學習氣氛，并把作品展示在家庭以及校園的每一處。
5、組織家長與孩子一起親子教學延伸活動。
6、美術組研究制作大氣、隆重，藝術性強，給孩子提供濃郁、激發力強的多元文化教育氣氛。
7、充分發揮外教的優勢和作用，由外教主動參與制定教學計劃，落實計劃的執行。
購買30個雞蛋、15個鵝蛋、顏料、畫筆、各種制作蛋的廢舊材料，彩帶、 游戲工具、教學計劃、親子活動方安。
五、復活節行動列車：
1、3月10日做好園活動總策劃方安并組織學習。
2、3月12日上交教學部計劃并組織班主任學習。
3、3月13日上交做好班教學活動并組織班級教師學習。
4、美術部3月13日上交環境布置計劃。
5、3月16日上交親子互動活動計劃書。
1、公元舊稱“西元”，使用格里歷，以傳說中的耶穌出生之年為元年。
2、歷史由來 “公元”產生于公元6世紀。當時，為了擴大教會的統治勢力，僧侶們幾乎把任何事情都附會在基督教上。公元525年，一個叫狄奧尼西的僧侶，為了預先推算七年后“復活節”的日期，提出了耶穌出生于古羅馬狄奧克列顛紀年之前284年的說法，主張以耶穌出生之年作為起算點的紀年方法，這個主張得到了教會的大力支持。公元532年，教會把狄奧克列顛紀年之前的284年作為公元元年，并將此紀年法在教會中使用。公元1582年羅馬教皇制定格里歷時繼續采用了這種紀年法。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：信息技術;英語;聽力學習;促進作用
英語的學習需要更豐富的教育教學資源來解讀其區別于我們本土文化的文化背景，也需要更多的教育教學方式來展現其有別于我們民族文化的詞匯組成與語法習慣。對于希望構建高效率英語學習的高中學段，只憑教師自身的“言傳身教”，這些需求很難滿足。信息技術的應用無疑為高中英語的教學注入了勃勃生機。下面我結合自身經驗來談談信息技術對于高中英語聽力學習的促進作用。
一、提供了更加豐富的聽力資源
高中學段學生對于知識的獲取量遠遠大于中小學學段學生的獲取量，所以作為引導者的高中英語教師就需要在教學中為學生提供大量的知識資源。教師在選擇高中英語聽力教學素材時，通產采用學生教材中的Listining的相關內容對學生進行訓練，而忽視學生的聽力基礎、認知水平以及課堂的相關教學目標。這種為了完成教學任務而進行的聽力訓練往往無法取得顯著的訓練效果。因此，高中英語聽力的教學在選擇教學內容時，應充分考慮學生的認知水平、興趣愛好及教學目標。而對媒體教學可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學生提供多樣的教學內容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對地心引力的不同觀點的內容，這個聽力資料中涉及了很多相對論、萬有引力、黑洞等專業詞匯，學生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現給學生，學生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧巴馬演講等與學生水平相當的內容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內容，以豐富學生練習英語聽力的資料。
二、展現其文化背景
英語的產生與我們的本土文化產生背景之間有相似之處，但更多的卻是差異性，只有讓學生了解其文化背景，才有助于學生對于英語知識的理解。學生要想充分地了解英語聽力材料，對材料內容有準確、客觀的評價，就要對聽力材料的文化背景、生活方式、人物場景、價值觀念等背景知識有充分的了解。對聽力材料的背景知識有充分的把握后，將會為理解、判斷提供有力的依據。在高中英語聽力的教學中，教師應該注重對要聯系英語聽力的背景知識的介紹，以充分調動學生的學習積極性和主動性，幫助他們對聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個Listening是講ChenBin和Joy在討論人們如何過復活節以及復活節的由來。如果學生在練習此篇聽力前，不能對有關復活節的相關知識有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關復活節的theEsterBunny，Estereggs等內容展示各學生，這樣既能充分激發學生練習聽力的積極性和好奇心，又能促進學生對聽力材料的理解。
三、豐富教學方式
1.可聽
英語教學需要學生聽的能力，高中學生聽什么有助于學生聽力發展？我覺得英文歌曲無疑是最好的聽力素材。在高中英語聽力的多媒體教學過程中，教師可以通過多媒體，利用英文歌曲來提高學生的聽力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來組織學生集體聽一些和學生水平相當的英文歌曲，也可以布置學生課后聽，也可以把課前準備好的歌詞通過屏幕展示給學生，然學生邊聽邊填寫空缺的歌詞。比如說，筆者曾經在一次英語聽力訓練時，就把Trouble is a friend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學生播放這首歌曲，并引導學生第一遍和第二遍聽寫出空缺的詞匯，第三遍注重聽重讀、連讀、略讀等現象，最后再鼓勵學生跟著錄音一起唱。事實證明，通過聽英文歌曲來訓練學生的英語聽力，更能取得事半功倍的效果。
2.可看
聽力其實不應該局限于“聽”，聽的目標是為了學生的知識學習，是為了學生的能力提高，是為了用。練習英語聽力的最終目的就是能夠在現實生活中，自如地應用英語這門語言。而英文影視劇就是在現實生活中對英語這門語言最好的應用。教師可以在多媒體上播放一些學生能接受的影視劇，讓他們通過情節推理的方式，培養良好的英語語感，激發其學習英語的積極性和主動性。例如，《老友記》這部英文劇，其語速是能被高中生所接受的，教師在課堂上選擇合適的機會給學生播放《老友記》，既能提高學生聽說英語的能力，又能促進學生對西方知識的了解和學習。
3.可練
高中學生想要的高容量的課堂教學，怎樣滿足學生需要？信息技術的應用無疑是最好的教學手段。聽力能力的培養和訓練并不是一蹴而就的，需要長期的、不間斷的訓練和堅持。教師可以在每節英語課前都抽出5分鐘的時間來引導學生進行短期的英語聽力訓練。教師可以把一段奧巴馬的演講或VOA的內容播放給學生，一方面鍛煉了學生的聽力能力，另一方面又幫助學生拓展了眼界和知識面。
4.可分解
【關鍵詞】對話 問題 展示
義務教育《英語課程標準（2011年版）》指出：語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。根據課程標準的理念，我們要重視文化知識的滲透，讓學生在英語學習過程中，逐步產生跨文化意識，讓他們了解英美國家的風土人情，拓寬他們的知識面，提升英語課堂的教學效率。那么，在教學實踐中，我們該如做呢？
一、創設教學情境滲透文化背景
在小學英語課堂教學中，情境教學起到了非常重要的作用。中國學生的母語是漢語，學習第二語言缺少語言環境，因此，情境教學就顯得尤為重要。在英語教學中，創設真實的語言情境，可以讓學生有身臨其境之感，可以激發他們學習的興趣，促進他們的注意力得到高度的集中。對于營造和諧的課堂氣氛，調動學生學習的主動性都有著不可估量的作用。在創設情境時，我們可以把文化背景知識滲透其中，讓學生們在學習過程中逐漸了解西方文化，開拓他們的視野，讓他們真正融入語言環境中。
案例：在教義務教育教科書小學《英語》五年級上冊Unit8 At Christmas時，為了讓孩子們更加了解圣誕節，我讓他們自己上網搜索有關圣誕節的由來，以及圣誕節時有哪些活動，吃哪些食物等等。課上孩子們積極舉手發言，他們很想把自己知道的西方文化知識與大家分享。有一個孩子站起來給大家講了一個故事，故事是關于圣誕老人的，孩子們聽得津津有味。我看著他們的神情，就知道他們完全沉浸在了西方文化的語言情境中。當學生們對于圣誕節有了一定的了解之后，我們再開始教學，此時，文中的許多內容都變得異常簡單了。而且學生們在深切體驗到英語文化氛圍之后，他們學習英語的興趣也變得更濃了。
二、朗讀對話教學感悟文化知識
在進行語篇教學時，我們會要求多讀多說，“讀”可以保證學生吸收對話或者文章的句子、短語和單詞，并能將自己的語音錘煉的更好。“說”可以促進學生用英語思維，讓他們學會與人交流。我們也可以吧文化知識滲透于讀和說之中，這樣不僅有利于學生理解文章，培養他們的語感，還能幫助他們領略到語言文化內在的魅力。在“讀”的時候，教師可以組織學生分小組讀，分角色讀，也可以接龍讀，讀得形式越多，學生們的興致就會越濃。還有些單詞，如：my love，my dear，darling等，中國孩子由于過于羞澀，他們很少會用漢語說出來，此時，教師可以給他們講解中西方文化的差異。在西方國家，這些詞語是經常被用到的，他們在非正式場合中說的非常頻繁。因此，在朗讀和說英語時，要大膽的說，不需要考慮太多。而且我們還要引導學生學習西方人敢于表達自己想法的精神，鼓勵他們大膽說出自己的想法。
案例：在學完義務教育教科書小學《英語》五年級上冊Unit8 At Christmas之后，我讓學生們分組合作表演對話，對話的主題是“Christmas”，你可以仿照Story time，也可以自己創編新的對話。當學生們在臺前表演時，我被他們的表現震撼了，他們的對話或許稚嫩，但是他們的想法，他們表現的手法與內容，都遠遠超出了課文的范疇。里面融入了許多特有的文化知識，從對話中能夠看出他們對于Christmas的了解。范例：A： Christmas is coming.Do you like Christmas？ B： Yes，I do.How about you？ A： Me，too.Do you often buy a Christmas tree at Christmas？ B： Yes.I also buy some cards.I buy them for my friends.A： That’s a good idea.I will buy some cards for my friends.I think they will love them.在如此的創編表演對話練習中，孩子們不僅能夠感悟到文化知識，還能升華文化知識，把文化知識運用到口語交際中，提升了他們口語交際的能力。
三、設計趣味活動融入文化元素
在新課程標準的指引下，小學英語教師的觀念在不斷地更新，教學方法、教學手段越來越豐富，可借鑒的課堂教學也越來越多。在多次的聽課學習中，我們都發現許多老師會在拓展環節設計趣味活動，以此來滲透文化元素。讓學生們在潛移默化中受到文化熏陶。
案例：在設計教學方案時，我們可以把單元中的Culture time部分放在拓展環節，讓學生們在充分學習單元知識之后，有個輕松愉悅的趣味活動，以達到緩解課堂氣氛的目的。在學完六年級上冊Unit3 Holiday fun之后，教師為了挑起孩子們的興趣，給他們講了有關西方國家的主要假期：復活節、暑假、圣誕節。學生們對于圣誕節、暑假有些了解，但是對復活節比較陌生。教師就可以在這個環節給孩子們講述復活節的知識。
總之，在小學英語課堂教學中，我們要重視文化知識的滲透，要培養學生們的跨文化意識，了解西方文化和我國的差別，這樣才能提升學生們的語言運用能力，促使他們更為熟練地運用英語。
參考文獻：
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08A-
0074-01
在英語教學中，師生都普遍重視“聽說讀寫”的技能訓練，比較少顧及對其所承載的英語文化的體驗。而2011年版新課標在“課程的基本理念”中指出“學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任和創新意識，提高人文素養”。所以，在教學中應恰當地滲透有關英語的語言文化，使學生從小就累積有關英語的生活經驗，活學活用，從而提高英語學習的效率。
一、合理滲透鄉土文化，拓寬學生的知識面
鄉土文化，是一個國家或某一地域范圍內的自然風光、人情風俗、民間傳說等的總稱。各個國家或地域的不同，鄉土文化資源也是繽紛多彩的。著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”如果在小學英語教學中能合理滲透英語鄉土文化，對激活學生內在學習需求、開闊學生的視野、營造良好的課堂氛圍、構建和諧的師生關系等都有一定的促進作用，同時也是對教材的一種補充和完善。例如，教學《牛津小學英語》5B中Unit 1 A New Term中“星期”時，在拓展訓練環節筆者通過動畫視頻向學生介紹：“星期一在中國是一周的開始，而西方則把周日視為一周的第一天。”學生感到不可理喻，眉頭緊鎖。這時筆者就利用視頻動漫講述：同學們，我們中國人受儒家思想的影響，排序時習慣于從小到大排列，所以把周一作為一周的起始。周日是耶穌的復活日，因為西方受基督教文化的影響，所以他們視周日為一周的起始。這樣，通過介紹西方英語國家的鄉土文化，既調動了學生的學習熱情，補充了英語詞匯量，還加深了學生對英語文化內涵的理解。
二、靈活滲透文化背景，提高學生運用語言的能力
由于中英兩國的文化發源、生活習慣等不同，學生如果不了解中西文化的差異，在英語學習的實踐過程中，就容易產生不解與誤解，從而產生語用失誤、交際失敗的現象。在教學中我們一定要適時地向學生滲透英語的文化背景，以便學生能準確區分表意和書面語意，并準確靈活地運用。筆者認為，學生學習英語的關鍵場所就是課堂，課堂是滲透英語背景文化的主陣地。在教學中教師可以通過課題教學向學生滲透英語文化背景知識。例如，中國是個禮儀之邦，要論資排輩，如與長輩、老師或領導之間，打招呼時都帶有尊稱或職位，但英國則以叫對方名字為親切，因此，在教學中，教師要注意適時地滲透這些區別，要適當地引導學生認識英語國家的一些有關個人的話題。如“Where are you going？”會被視為對個人隱私的侵犯，而“Have you eaten yet？”則會被聽話者理解為你請客吃飯。在牛津英語教科書中出現率較高的句子是“What’s your name？”但如果直接向別人咨詢姓名時應使用特定的句子“May I know your name？”若是用“What’s your name？”他們就不高興甚至憤怒，認為你像對待犯人一樣審問人，認為是在污蔑他們。學生只有了解了英語的文化背景和用語習慣后，才能正確地運用英語的問候語與別人交流打招呼。
三、把握時令滲透節日文化，提升學生的品位
孩子都喜歡過節，東西方文化不同，節日文化也有差異。為了讓小學生了解西方國家的節日文化，教師可以讓學生說西方節日的歷史典故，加深學生對西方節日的認識，有時甚至可以利用時令的節日，開展以節日文化為主題的交際活動，讓學生在學習語言的同時感受中西方節日文化的差異。如教學《牛津小學英語》6A Unit 7 At Christmas時，筆者首先讓學生自己在“百度”上查找有關圣誕節的資料，了解這個節日的由來和西方過圣誕節有哪些風俗。上課時，筆者再向學生介紹自己了解到的有關圣誕節的信息，然后運用多媒體課件播放外國人過圣誕節和我國人民過春節的情景，讓學生尋找中外節日的共同點和比較出兩者的不同之處，并從文化的角度來理解這些不同之處。如關于禮物的授受，中西方人的態度是完全不同的。我們在接受他人饋贈的禮物時都是萬般謙遜和推辭，即使“盛情難卻”地接受了禮物也絕不會當即打開；而西方人卻顯得“毫不客氣”，表示一下感謝之后就不推辭不謙讓地接受，并立即打開禮物看個究竟。再如，我國的春節是處處貼春聯，放鞭炮，相互祝福；而西方人則是祈禱等。另外，教師還可以利用愚人節、感恩節、萬圣節、復活節等重要節日，組織學生進行表演，使他們感受到多種多樣的節日文化背景、切身體會到不同文化所帶來的不同風俗習慣。
關鍵詞：中職；英語教學；文化背景知識；學習興趣
中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0110-02一、前言
語言是一種社會交際的工具。語言的功能很多，但其最本質的和最主要的是它的交際功能。中職英語課程教學目標就提出這一要求：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。但要真正學會一門語言，必需要了解其所代表的文化。英語教學是語言教學，當然，離不開文化教育。學習英語知識，掌握英語技能，提高英語運用能力與熟悉英美文化背景知識密不可分。新的《中職英語教學大綱》指出：中等職業學校英語課程要激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。但目前我國中職生英語基礎普遍較差，對英語絲毫不感興趣。他們的文化意識淡薄，對英語國家的社會文化習俗、禮節常識的了解匱乏，更談不上用英語文化的思維方式和價值觀來理解、運用英語。究其原因，主要是當前師生沒有意識到中職英語教學中背景知識的重要性。
中職英語教材的內容涵蓋了西方社會的歷史、地理、文化、民俗、風情等廣泛知識。筆者在中職英語的教學過程中，深深感到如果沒有把一些相關的文化背景知識向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內容的，學生也很難準確把握有關內容的思想內涵。筆者認為，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹是相當重要的。對英語文化背景知識有一定的了解，學生才能更快更容易理解語言的本質和思想內涵，因此也才能更準確學習和運用英語，從而大大提高教、學的效率，進而提高學生學習英語的興趣。
二、英語文化背景知識在中職英語教學中的積極作用
1.有利于讓學生認識到學英語的重要性
在正式進入課本的學習之前，筆者一般教給他們：英語是當今世界上使用最廣泛的語言，是聯合國的日常工作語言之一。以英語為母語的國家有英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭等，共有近4億人，也就是說，世界上每10人中就有1人講英語。隨著我國加入WTO，中國人接觸、使用英語的機會越來越多。如果不懂英語就很難和外界溝通，進行政治、經濟、文化等方面的交流與合作。這樣首先讓學生從思想上認識到學英語的重要性。
2.可以引發學生的學習興趣
對于中職學生而言，他們對英美文化的了解少之又少，因此英語課外知識的導入在中職英語教學中變得尤為重要。教學生英語要先培養他們學英語的興趣。例如，在學習《英語（基礎模塊）》（上冊），Unit 12 Festivals時，可以向學生介紹快樂豐富的西方節日。復活節(Easter Day)：在春分后的第一個滿月的第一個星期天，慶祝耶穌復活的節日。在復活節的前一天，有著兔子會下蛋的傳說。孩子們玩著尋找涂有顏料的復活蛋(Easter egg)的游戲。Halloween(萬圣節)：萬圣節前夕，l0月31日，孩子們提著南瓜燈籠(jackOlantern)，穿著奇裝異服，戴著骨骼面具(mask)，縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉，嘴里說著“Trick of treat”，而后拿了糖果(Candy)和點心就走。這些自然能引起學生對英美文化的向往，提高學英語的興趣。
3.有利于學生提高交際能力
各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。
如在學習《英語1》(基礎模塊)的Unit 3 How Much Is It?時，可以告訴學生：在商店購物，中國店員常會對顧客說“請問您要些什么?”這句話對西方人來說是極不禮貌的，他們習慣說“Can I help you?”或 “What can I do for you?”。而“Hello.How are you?” “Good morning!...Good afternoon!...Good evening!” “It’s a fine day，isn’t it?”等關于天氣的話題是比較適宜的。所以在英語教學中進行文化差異教育和導入是有必要的，通過文化背景知識的導入和比較可以提高學生的交際能力。
4.有助于學生記單詞
如漢堡包(hamburger)、圣誕節(Christmas Day)單詞都比較長，不好記。如果教師講一講文化背景，如漢堡包是以人名命名的，是一個賭徒因賭博不回家，讓妻子把準備的飯菜夾在兩片面包中間送過來因而得名的。圣誕節的圣誕樹，圣誕老人送禮物等，則能引起學生興趣，變學英語為快樂學習，有助于記住這些單詞。
?教學教法?拓展英語文化背景知識，激發中職生學習英語的興趣三、中職英語教學英語文化背景知識拓展的實踐
1.把握教材，課堂上適當延伸
新版的中等職業教育英語教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學藝術就在于充分挖掘教材內涵，通過獨具匠心的教學，調動學生的好奇心、想象力和學習熱情，從而很好地學習語言、運用語言。筆者在教學中經常結合課文內容，再引入一些適當的背景知識，以激發學生的學習興趣。
如：《英語1（基礎模塊）》Unit 3 How Much Is It? 在學習本單元前，可先介紹一下Supermarket 的由來以及廣東省一些著名的連鎖超市（chain supermarket）如WalMart（沃爾瑪）、Jusco（吉之島）、Carrefour（家樂福）、CRVanguard（華潤萬家）、RTMart（大潤發）等。學習完本單元后，再向學生介紹一些購物小常識和技巧等。
由于以上課外知識都切合生活實際，在整個學習過程中，學生感覺豁然開朗，學有所獲，對所學內容興趣盎然，課堂參與積極性也非常高。久而久之，學生對每一次英語課堂都有所期待。
2.積極開展英語課外活動
英語學習單純靠課堂45分鐘是難以收到圓滿效果的。為了彌補課堂教學的不足，教師應更多地利用課外活動時間，給學生創造出更多了解英語文化，培養交際能力的機會。通過閱讀有關資料，并結合學校實際，筆者開展了豐富多彩的英語課外活動。
（1）在不影響教學進度的前提下讓學生觀賞外國影視或音樂。如在學完《英語1（基礎模塊）》Unit 6 Would You Like to Order Now后，可以播放一部由Julia Roberts和Richard Gere主演的著名影片《漂亮女人》（Pretty Woman）給學生看，其中的Vivian要與Edward Lewis約會，大酒店的管家非常友好地教她淑女的西餐禮儀。通過觀看影片，可以讓學生更直觀地去認識、學習西方的餐桌禮儀，更真切地去感受西方文化，把語言學習貫穿到真實的語言環境中去。
（2）結合一些西方重要的假日(如Christmas，Thanksgiving Day等)舉辦一些晚會和活動，讓學生們去親身了解不同國家的民情風俗。
以上豐富多彩的課外活動可以起到課堂達不到的效果，不僅可以幫助學生們更好地了解文化，培養文化意識，激發他們學習英語的熱情，還有助于擴大學生們的視野，更有助于提高跨文化交際能力。
人們學習外語的最終目的是能夠在真正的交際場合進行有實際內容、有實際意義的交際。外語教學就是要培養學生掌握這種交際能力。豐富學生的課外知識是為了幫助學生更好地用英語表達自己真實的情感，是進一步學習的手段。同時，豐富學生的英語文化背景知識也要注意要以學生的需要為前提，不能成為學生繁重的學習負擔，同時英語背景知識要有趣、實用。
英語是交際和思維的重要工具，它凝聚著英語國家的民族思想、文化和情感，鑒于英語學科的這種特性和功能，中職英語教學的素質教育就要把培養學生的口頭表達能力和實踐能力放在首位。實踐證明，豐富學生的英語背景知識，對于學生學英語起著潛移默化的作用，能激發學生學習英語的熱情，培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，只要長期堅持，就能使學生學好英語，用好英語。
參考文獻：
［1］謝慶鋼.淺析如何激發中職學生學習英語的興趣［J］.英語教學，2003（1）.
［2］黎炯，王瑾紅.談英語國家文化與英語教學的關系［J］.教育與職業，2006（21）.
關于愚人節個性簽名1. 難道那就我愛你，只能在愚人節那天才能說出口么——關于愚人節的說說
2. 現在的孩子，分手專挑情人節，告白專挑愚人節。
3. 我最愛的人，愚人節那天一定要來騙我
4. 連愚人節都沒人跟你表白的話就真的是沒人喜歡你了!
5. 愚人節到，將會有大量整蠱短信來襲，現在我教你一個屏蔽整蠱短信的方法，首先按住手機的#號健，然后再在屏幕上輸入“屏蔽愚人節整蠱短信”幾個字，然后再輸入八個“”字，最后用力把手機往地上扔，直到屏幕上出現裂痕即可!你試試，祝你愚人節快樂!
6. 是不是只有在愚人節才可以對你說“我愛你”
7. 今天別跟我開玩笑，我不會當真的。
8. 我鼓起勇氣對你告白，你卻毫不猶豫的咧起嘴角冷笑：’我怎么不知道今天是愚人節?’
9. 一稱體重我就很不開心，不開心的時候我就想吃東西。
10. 現在是愚人節丶整死一個是一個丶反正清明節也要到了
11. 愚人節就是向喜歡的人表白的日子,如果接受了就告訴對方那是認真的,如果被拒絕了就說“愚人節快樂”
12. 發一下這個超絕整老師的方法，在黑板上寫下“老師……我好累……”然后在窗臺上擺好鞋子，最后大家橫七豎八地躺在下面的地板上……這究竟是哪個暗黑的大腦想出來的，真是能一擊就將老師的心靈推下深淵的感覺……
13. 孤獨的人連愚人節被騙的資格都沒有。
14. 愚人節后是勞動節，就是發現自己被騙的時候已經晚了，只能給他當牛做馬…
15. 兩個B血型的人，生出來的兒子一定是B。
關于愚人節個性簽名精選1. 多想在愚人節的時候聽你說：我不愛你——愚人節快樂。
2. 星期一愚人節，老師竟然讓我們去上課!越想不對勁兒，不行!咱不能上當!
3. 其實情人節和清明節一樣都是送花送吃的,而情人節是說一堆鬼話給人聽,清明節卻是說一堆人話給鬼聽。
4. 愚人節是給說謊著一個說真心的機會 那我口對心的說句我愛你 愚人節快樂
5. 愚人節，最想開的玩笑，我們和好好嗎?
6. 我一直奇怪,為什么會有一個愚人節,難道鼓勵大家騙人嗎?后來才知道,原來愚人自娛,有諷刺騙人者的意思。越來越發現,越是珍貴的東西,其實越容易被我們不小心的忽略,譬如新鮮的空氣,干凈的水源,譬如誠信,譬如健康的身體。而這些東西之所以珍貴,是因為很容易一去不復還,用錢買不到。四月,祝好
7. 愚人節就是向喜歡的人表白的日子,如果接受了就告訴對方那是認真的,如果被拒絕了就說“愚人節快樂”
8. 愚人節快樂,讓你我在今天都變成愚人,但明天只有我會變回聰明人。
9. 自“愚”自樂,不如“愚”你同樂!愚人節,“愚”起同樂咯,為朋友們送出一份整蠱的歡樂,開心一下!
10. 你讓我過愚人節,我就讓你過清明節。
11. 其實愚對了人,愚人節每天都過,愚人快樂,祝你快樂
12. 星期一愚人節,公司竟然讓我們去上班,還是八點半上班!越想不對勁兒,不行!咱不能上當!
13. 我是不該再去找誰的 愚人節又怎么樣,宣泄了我的無聊寂寞想念后又怎樣,我不敢找
14. 那么多天的等待就快有結果了,愚人節開始,希望老天不要跟我開玩笑。。。
15. 愚人節···又到了啊···他的歌,他的戲,他的人···“我就是我,是顏色不一樣的煙火,天空海闊,要做最堅強的泡沫”·······
16. 自“愚”自樂,不如“愚”你同樂!愚人節,“愚”起同樂嘍!為朋友們送出一份整蠱的歡樂,一起開心一下!
17. 愚人節。普通青年：總得干點什么。 文藝青年：哥哥十一周年忌日。 二逼青年：流量來了!
18. 愚人節里才想到“是不是應該去愚人”的人，才是真正的傻逼。 @阿駘
19. 這世上最悲情的故事，不是情人節沒人表白，也不是愚人節沒人表白，而是終于有人向你表白，你卻過上了清明節。
關于愚人節個性簽名推薦1. 愚人節了,給大家提醒三點：一是說謊僅限于中午點前，而且下午要趕緊解釋清楚;二是不能以他人的生命和健康開玩笑，否則會給自己招致不幸;三是說過的謊一年內都不會實現，比如你說“我找到對象啦!”，能爽那么一會兒，但又得單身一年。@小野妹子學吐槽
2. 愚人節的搞笑說說心情
3. 今天是愚人節，我成功地愚弄了我的老板，我告訴他我是個gay，他真的信了，然后這傻逼趁午休爆了我的。哈哈哈哈哈哈這傻逼!@李亞有鴨梨
4. 情人節表白，人家不聽。愚人節表白，人家不信。清明節表白，人家不應。唉。@善財神
5. 誰要是讓我過愚人節，我就讓他過清明節!還能趕上今年的!
6. 如果愚人節有人向你表白，你無法判斷真假的話就踹他肚子踢他膝蓋在他倒地的時候踩他臉抓起地上狗屎塞他嘴里，再抓住他的衣領問他“真的喜歡我嗎”，如果他依然說喜歡你的話，那么就可以斷定他是一個有骨氣的說謊騙子了，你一定要相信即使是愚人節也不可能會有人喜歡你。via@五樓有鬼
7. 通知:月號凡是在我朋友圈微博秀恩愛的，我會將照片保存。一旦你的結婚對象更換，本人將會打印照片，放入禮金中，特此通知，望自重。
8. 愚人節個性說說心情
9. 望著告白刷屏，我不得不感嘆我中華民族果然沒有讓人失望!成功地把愚人節也當情人節過起來了!
10. 如果愚人節都沒有人給你表白的話，注定孤獨終老!!!~
11. 前天是醫師節，昨天是復活節，今天是愚人節。連在一起，是不是想說：醫生的地位想要復活，那是愚人啊!瞧人家教師節后面跟著是國慶節，提示：教師過節舉國同慶!(急診科女超人于鶯)
12. 發一下這個超絕整老師的方法，在黑板上寫下“老師……我好累……”然后在窗臺上擺好鞋子，最后大家橫七豎八地躺在下面的地板上……這究竟是哪個暗黑的大腦想出來的，真是能一擊就將老師的心靈推下深淵的感覺……
13. 真假難辨的日子，庸俗的玫瑰和肉麻的情話，單膝跪地在人潮擁擠的廣場，說愛你。親愛的，原諒我只能用這些最傻最愚蠢的方法，祝你，節日快樂!
14. 這些年你總默默守在我身邊，陪我度過一個又一個夜晚，以你寬闊的胸懷包容著我的懶惰我的無禮和我的一切一切，謝謝你，我的席夢思大床!
15. 這是一封精心設計的短信，將你的手機上下顛倒看，將會欣賞到奇妙的圖案……手機顛來倒去好玩嗎?
16. 愚人節到了，祝你日子是甜甜的，生活是閑閑的，眼睛是圓圓的，口水是潺潺的，收獲是滿滿的，笑容是憨憨的，愛情是粘粘的，幸福是全全的，愚人節快樂。
17. 尊敬的用戶：您好!因你的手機外型難，式樣過時，已嚴重影響市容市貌，且阻礙了移動通訊業務的發展，本臺決定于分鐘后發射信號摧毀該手機!
1.關于愚人節的搞笑個性簽名
2.關于愚人節的個性說說簽名
3.20xx愚人節整同學短信大全
黃帝戰勝蚩尤后，定都涿鹿城(今河北)，并開始了治世大業。他封馴服七種野獸、大敗蚩尤的馬師皇為牧政官，管理衣食住行和馴服六畜；封在戰場上救死扶傷和采集治創良藥的炎帝為醫政官，管理醫藥和治疾；封理財有方的嫘粗為財政官，專管國家的經濟和出納；封屢立戰功的力牧大將軍為軍政官；封聯系各部落有功的伏羲氏為行政官。后來，在朝任職的這五位官員都作出了很大的貢獻，因而得到黃帝的嘉獎。黃帝說：“多虧了五官的臣子相助，方使得我臉上增了光彩呀!”從此，人們便稱臉上的口、鼻、眼、眉、耳為“五官”。
“本草”探源
據現存文獻考證，最早以“本草”兩字代稱藥學的，是在西漢晚期。據《漢書?郊祀志》記載，早在建始二年(公元前31年)，就有了“本草待詔”的官職。《漢書?平帝紀》記載，元始五年(公元5年)，朝廷曾征召天下通曉天文、歷算、方術、本草的教授者來京師。可見，本草學當時已成為一門與方術截然分開的獨立學科。“本草”一詞出現不多久，我國第一部本草專著《神農本草經》就問世了。近代，中醫使用的傳統藥物逐漸地被稱為“中藥”，而“本草”也相應地被稱為“中藥學”了。
信封上“緘”字的由來
“緘”，原意指捆箱子的繩子。《說文》中解釋：“緘，束篋也。”這里的“篋”，就是指箱子類的東西。生活中形容人不發言，叫“緘口不言”、“緘口如瓶”等，便由此意引申而來。“緘”用于公文書信上，又由“捆”引申為“封”。東漢前，公文書信多寫在木板和竹簡上，并用繩子捆上，稱為“扎”；在繩打結處再加一塊泥，然后蓋上印章，叫作“封泥”；去掉封泥、解開繩子，即稱“開緘”。所以，后人投遞書信便借用“緘”字來表示此信由某人所“封”。
清朝有個“綽班處”
正骨，在清朝滿族語稱“綽班”。清朝入關后，連年征戰，士兵經常發生關節脫臼、跌打損傷等情況。清政府開設了阿敦衙門，清康熙十六年更名為上駟院，雍正六年，定卿為三品，到乾隆初年，清朝對醫療機構進行整頓，對上駟院管轄內負責正骨、按摩的醫生給予更高的重視，對醫生的選拔、教學、官職、責任等方面做出明確的規定，“綽班處”從此誕生。通過多代宮廷御醫及現代醫師不斷的繼承和發展，骨傷科獨成一脈治療體系。《醫宗金鑒一正骨心法要旨》中將正骨的手法分為摸、接、端、提、按、摩、推、拿八法。
親吻禮源于古羅馬
傳說，在古代羅馬帝國時代嚴禁婦女飲酒。男子外出歸來，常常先檢查一下妻子有沒有飲酒，便湊到她嘴邊聞一聞，這樣沿襲下來，便成了夫婦見面時第一道禮節。現在歐美人士的接吻禮，一般也只限于夫婦、情人或是長輩對晚輩。然而，吻，在另外一些國家和地區并不限于男女之情，它還表示尊敬和關心。例如，非洲有些地方的居民，以吻酋長走過的地面為榮。吻，有貴賤之分。例如，古羅馬時期，羅馬皇帝容最高級的貴族吻他的嘴唇，次者吻他的手，而平民百姓只能吻皇帝的膝蓋、腳背。在沙皇時代，賜人以吻乃是表示最高的獎賞。有趣的是，今天還多了一種吻式一吻光頭。在比利時的里茲鎮附近有一個桑朗村，此村就是聞名的“世界禿頭精神中心”。每年的春秋季，都有一批來自德國、荷蘭、法國和比利時各地的禿頭者，他們來到這里以互吻一下對方的禿頭為樂。
地戲面具
地戲，民間稱為“跳鬼”、“跳神”，因演出時不用戲臺而在平地舉行得名，流行于貴州安順地區。地戲一般每年舉行兩次。春節期間的演出叫“玩新春”，時間為20天左右，旨在驅鬼逐疫、禳災納吉。農歷七月中旬稻谷揚花時節的演出稱作“跳米花神”，時間為5天，目的在于祭奠先人，祈求豐收。地戲的演出都要佩戴面具。地戲面具俗稱“臉子”，屬于戲劇面具，每堂戲的面具有三四十至百余面不等。面具由頭盔、面孔、耳翅3部分組成。頭盔的裝飾極為考究，既有龍鳳、大鵬、白虎、花鳥、星宿等諸多圖案，又有將、帥、僧、道不同類型。面具的面相有文、武、老、少、女多種式樣，俗稱“五色相”。面具的顏色富有鮮明的象征意義。紅臉代表剛直忠勇的將軍，粉臉代表英俊驍勇的少帥，青臉代表勇猛善戰的將領，粉花臉多為奸詐陰險的文將，二花臉多為守關總兵，三花臉多為偏將、副將。表演時，演員用黑紗蒙住頭部和頸部，然后戴上面具，透過薄紗可清楚地看到外面，不僅表示了對神的崇敬，也便于拼殺打斗的武戲表演。
帽子溯源
帽子，現已成為人們生活中不可缺少的用品，然而，最初人們使用帽子并不是為了保暖和防護，而是作為一種裝飾品。帽子在我國很早就發明了，成語“冠冕堂皇”的“冠”、“冕”，指的就是帽子。“冠”，并不像今天的帽子把頭頂全部蓋住，它只有狹窄的冠粱，遮住頭頂的一部分，兩旁用絲帶在領下打結固定。古代的男子20歲開始戴冠，戴冠時要舉行“冠禮”，表示成年的開始。在漢朝，冠分10多種，供不同身份的人在不同的場合下使用。“冕”出現比“冠”更早。這種“冕”前低后高，表示恭敬，前面用絲線垂面，使目不斜視，兩旁用絲線遮耳，表示不聽讒言。這種“冕”是帝王專用的，皇子繼承皇位，才能加“冕”。古代勞動人民則戴頭巾，頭巾本來是勞動時擦汗的布，后被當作帽子裹在頭上。
一、多媒體語境下的預測式閱讀教學
Rumelhart的圖式理論認為：任何口頭或書面的語言材料，本身并不傳遞任何意思，只為讀者提供指導，使其可根據自身已有的知識圖式來恢復和建構文本意思。閱讀理解實際上是要尋找語言輸入與頭腦中的圖式的合理“碰撞”的過程。讀者接受文字信息進行閱讀理解的過程是一種主動的“猜測――證實”過程，只有當讀者把頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息產生聯系或“共鳴”時，才能達到理解。圖式理論對閱讀教學提出了具體的方法指導，即DR-TA(The Directed Reading--Thinking Activity)指導下的閱讀與思維活動。DR-TA旨在提高學生的閱讀能力，并為學生確定閱讀的目的，以及指導學生進行“分析性”閱讀。這種方法是幫助學生用自己現有的背景知識對閱讀材料進行“預先了解、預測、閱讀、核實、判斷”的過程。
多媒體通過幻燈、圖片、電影、歌曲等創設動感、形象、豐富的教學語境，進行多元感官綜合刺激，使學生帶著求知欲走進預測式閱讀，使得圖式的形成、激活更加直觀、流暢，使閱讀教學搭上了現代多媒體技術的高速列車，改進了教學方法，提高了課堂效率。
1.多媒體把靜止的變成動態的，把抽象的變成具體的，從而創設了直觀的、立體的、動感的語境，讓學生帶著求知欲進入預測式閱讀，激發學生的興趣和學習動機。閱讀的預測可先從標題入手，因為作者往往把自己的觀點濃縮在標題里。多媒體能把標題的頁面設計得圖文并茂，激發學生的預測能力并增加相關的背景知識。NSEFC Med-ule 3 Unit 1的題目Festivals Around the World，多媒體呈現的背景是中國的春節和外國的復活節，由此學生可以展開第一個預測：文章涉及東方和西方的節日。第二個預測：都有什么節日?第三個預測：人們是為什么慶祝節日和怎么慶祝節日等一系列有關的問題。
2.多媒體通過圖片、聲音、動畫最大限度地激活學生以前就具有的與課文有關的知識。當學生閱讀新材料時，頭腦里與之相關的圖式被激活，根據閱讀的需要，自動地對被激活的表征進行重組和預測。在上Se-nior II Unit 16 The United States 0fAmerica之前，先用多媒體展示出幾幅圖片，并結合單詞terrorist，plane，the World Trade Center,crash，讓學生展開預測：用英語描述在哪兒、什么時候、發生什么事。這樣向學生提供直觀、生動形象的畫面，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈欲望，達到“課伊始，趣亦生”的境界。
3.多媒體語境通過聲像信息、動畫圖片、電影節選等方式呈現語言信息以及背景知識，將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，從而有效地掌握語言，使用鮮活地道的語言，并有利于學生認知圖式的構建。閱讀理解所涉及的歷史背景、風俗習慣、作者身世等非語言因素并不是人人盡知的，因而讀者不僅要在語言本身上下功夫，而且要考慮非語言因素。
在講授Senior II Unit 22 A Tale 0fTwo Cities時，教材內容時間跨度大，文化背景復雜，故事人物多，阻礙了學生對教材的理解。因此，教師要播放VCD《A TaleofTwo Cities》，從中抓取人物關系，繪制關系圖，讓學生一步步預測不同時間和地點的人物活動。
二、實例說明多媒體語境下的預測式閱讀教學
以新課程NSEFC Module 3 Unit l A Sad Love Story為例來說明多媒體語境下的預測式閱讀教學。閱讀的預測包括與課文有關知識的抽樣。
1.呈現標題，引導“預測”。標題是文章的縮影，是讀者認識文章的窗口，它用最簡單最精練的方式概括了文章的主題和內容。題目A Sad Love Story蘊含了一定的信息。通常，A Love Story是讓人向往和幸福的，而文章指出是Sad，原因在哪兒?多媒體呈現圖片：一位表情沮喪的男士Li Fang單獨在COffee shop門口等人，讓學生預測：什么時間?什么地點?發生什么事?為什么是sad?而屏幕上同時呈現牛郎織女鵲橋相會圖，由此學生可以猜測是“乞巧節”或“情人節”。
2.設下圈套，“預測”情節。在預測的基礎上，多媒體播放出歌曲"happy Valentine's Day"。在音樂的烘托下，學生的學習情緒被調動起來的同時，他們頭腦中有關“節日”的知識被激活了。學生帶著一種高昂的情緒進入下一環節。老師提問：“為什么在這個節日里Li Fang會sad呢?他和女朋友分手了嗎?”學生在預測任務的驅動下理解課文，捕捉有效信息，閱讀過程真實、有效。很快學生可以確認他們的預測：他的女朋友Hu Jindidn't turn up．很自然學生就能預測老師的下一個問題：What happened t0 Hu Jin?What Was his feeling at thattime?這時老師可以提出新的問題：Do you know ChineseValentine's Day?D0 you know the story 0f Zhinu and Niu-lang's love story?先讓學生討論，用自己的話描述故事。多媒體呈現當時的四幅背景圖片，要求學生能用英語描述。Picturel：Zhinu，visited the earth and met Niulang．Picture2：They fell in love．married secretly．Picture3：TheGoddess 0f Heaven got s0 angry that she forced Zhinu backt0 Heaven and the couple were separated．Picture4：TheGoddess 0f Heaven allowed the couple t0 meet once a yearon the seventh day 0f the seventh lunar month when mag-pies made a bridge 0f their wings．多媒體的語境動感、真實，使學生沒有時間和距離感。多媒體呈現乞巧節的由來使學生對課文的深層含義有了更好的理解。學生在講述這個愛情故事的同時，也確認了這個故事可能是個sadlove storyo Whydidn'tHu Jinturnup?帶著這個疑問，學生繼續尋找答案。，最后學生發現li Fang記錯了約會地點，Hu Jin問：“Why are you s0 late?I've beenwaiting for you for a long time．"那么Li Fang該怎么辦呢?他已經把禮物扔了。老師繼續追問："Would Hu Jin for-give him?”