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第1篇：幼兒園體育論文范文

關(guān)鍵詞：園本教研；班級(jí)生活；專業(yè)引領(lǐng)

幼兒園園本教研是幼兒園教師通過(guò)提出問(wèn)題、共同探討、深入反思、在研究中發(fā)展自身、改造實(shí)踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著《關(guān)于開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目涵》①的，園本教研逐漸成為全國(guó)各地幼兒園針對(duì)園所實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前幼兒園園本教研仍存在一些問(wèn)題，阻礙了園本教研作用的發(fā)揮，未能有效促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。因此，針對(duì)這些問(wèn)題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)園本教研的價(jià)值。

一、園本教研中存在的問(wèn)題

1.園本教研脫離班級(jí)生活

首先，班級(jí)生活中的真實(shí)問(wèn)題難以被發(fā)掘。園本教研主要圍繞集體教學(xué)活動(dòng)，而這些集體活動(dòng)從內(nèi)容到場(chǎng)地甚至參與的幼兒都是經(jīng)過(guò)挑選的，我們很難從這些孤立的教學(xué)活動(dòng)中看到班級(jí)生活中存在的問(wèn)題。其次，優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)未能得到推廣。園本教研圍繞著“教學(xué)”展開(kāi)研討，甚少涉及班級(jí)的一日生活，很多優(yōu)秀的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)在無(wú)形中流失。

2.園本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)

首先，缺乏對(duì)教師進(jìn)行思維引領(lǐng)。研討過(guò)程中，很多教師羞于表達(dá)，研討中無(wú)法產(chǎn)生思想的碰撞，不能引發(fā)教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對(duì)教師的固有觀念造成沖擊。其次，疏于對(duì)教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來(lái)引領(lǐng)以提高效率，然而實(shí)際情況卻是，沒(méi)有專業(yè)的人員指引教師如何準(zhǔn)備教研、如何主動(dòng)參與教研。

二、提升園本教研質(zhì)量的對(duì)策

1.圍繞班級(jí)生活開(kāi)展園本教研

一方面，園本教研應(yīng)該多從班級(jí)生活中尋找有價(jià)值的教研題材。筆者基于對(duì)班級(jí)生活詳細(xì)而全面的記錄，歸納整理出六大類教研題材以供參考：

（1）教師在班級(jí)中開(kāi)展行動(dòng)研究的案例，如關(guān)于“幼兒在音樂(lè)劇中快樂(lè)且有規(guī)律的生活”的行動(dòng)研究。

（2）在班級(jí)工作中能體現(xiàn)教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)的案例，如在有男教師的班級(jí)觀察男教師帶班對(duì)幼兒的影響。

（3）對(duì)班級(jí)中的典型問(wèn)題進(jìn)行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發(fā)的原因。

（4）富有特色的班級(jí)工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。

（5）班級(jí)中的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響，如觀察班級(jí)環(huán)境布置對(duì)幼兒秩序感的影響。

（6）班級(jí)中發(fā)生的生成性教育事件，如，一次故事教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據(jù)實(shí)際情況將活動(dòng)內(nèi)容改變?yōu)椤扒鍧崉趧?dòng)”，并取得了良好的教育效果。

另一方面，基于班級(jí)生活進(jìn)行案例記錄與分析。對(duì)教研案例的記錄與分析應(yīng)以班級(jí)生活情境為基礎(chǔ)，把握班級(jí)生活的整體性和前后關(guān)聯(lián)性。記錄時(shí)應(yīng)盡可能詳細(xì)與全面，記錄信息應(yīng)綜合反映事件發(fā)生的前因后果以及變化過(guò)程，記錄項(xiàng)目應(yīng)該包含核心事件和相關(guān)事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)。分析過(guò)程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關(guān)聯(lián)，從不同角度對(duì)案例進(jìn)行解析。

2.加強(qiáng)園本教研的專業(yè)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)教師做好教研前的準(zhǔn)備工作。教研前的準(zhǔn)備內(nèi)容主要包括：觀察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關(guān)研究綜述報(bào)告。園本教研的觀察記錄工具，較常見(jiàn)的有觀察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應(yīng)該以有效且不影響正常班級(jí)活動(dòng)為原則；園本教研組織者在教研開(kāi)始前的一個(gè)星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導(dǎo)教師提前閱讀與教研主題相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集與主題相關(guān)的文字、物品和影視資料，教師之間也應(yīng)分享各自的閱讀體會(huì)和搜集到的材料，這樣更有利于展開(kāi)深入的研討；相關(guān)研究綜述報(bào)告能幫助教師進(jìn)一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個(gè)部分，教師分組合作完成相關(guān)研究綜述報(bào)告。

（2）加強(qiáng)對(duì)研討環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，提高教師發(fā)言的質(zhì)量和專業(yè)水平，倡導(dǎo)反思與質(zhì)疑，營(yíng)造寬松包容的研討氛圍。當(dāng)有教師提出獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，園本教研組織者應(yīng)該要具備專業(yè)的敏銳度，將這些獨(dú)到見(jiàn)解提出來(lái)共同探討，引發(fā)教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園體育論文范文

 

1.整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系研究

2.濟(jì)南市城區(qū)幼兒園德育存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.當(dāng)前幼兒園德育誤區(qū)及對(duì)策

4.幼兒德育新理念——后現(xiàn)代視野下幼兒園德育實(shí)驗(yàn)研究

5.試論幼兒園德育中獎(jiǎng)勵(lì)策略的有效運(yùn)用

6.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角

7.我國(guó)幼兒園德育問(wèn)題的原因分析及其對(duì)策

8.現(xiàn)代幼兒園德育教學(xué)方法之我見(jiàn)

9.育人為本德育立園共同成長(zhǎng)幼兒園德育工作有效開(kāi)展點(diǎn)滴談

10.農(nóng)村幼兒園德育資源的開(kāi)發(fā)利用研究

11.淺談如何進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園德育教育

12.新時(shí)期幼兒園德育教學(xué)思考

13.《幼兒園工作規(guī)程》頒發(fā)前后中國(guó)幼兒德育的比較

14.幼兒園德育有效性的提高途徑分析

15.借用陶行知德育思想及方法來(lái)指導(dǎo)幼兒園德育活動(dòng)

16.幼兒園德育教育

17.關(guān)于當(dāng)前幼兒園德育教學(xué)的思考

18.試論幼兒園德育環(huán)境之創(chuàng)設(shè)

19.“有玩具應(yīng)該大家一起玩”——對(duì)幼兒園德育現(xiàn)狀的剖析

20.契機(jī)”與“情境”——幼兒園德育課程資源的發(fā)現(xiàn)與整合

21.關(guān)于幼兒園德育課的一些思考

22.談?dòng)變簣@德育

23.幼兒園德育教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展探究

24.奏響幼兒園德育五部曲

25.淺談素質(zhì)教育下的幼兒園德育

26.芻議把握幼兒園德育的契機(jī)

27.幼兒園德育的誤區(qū)與對(duì)策

28.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園德育活動(dòng)創(chuàng)新研討會(huì)暨優(yōu)秀案例征集啟動(dòng)會(huì)召開(kāi)

29.對(duì)幼兒園德育工作的有效探究

30.幼兒園德育教育初探

31.幼兒園德育過(guò)程中實(shí)踐活動(dòng)案例研究

32.幼兒園德育之我見(jiàn)

33.對(duì)幼兒園德育的思考

34.幼兒園德育教育之創(chuàng)新

35.當(dāng)前幼兒園德育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施

36.幼兒園德育教育的重要性

37.如何提高幼兒園德育的有效性

38.幼兒園德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

39.多途徑培育幼兒園德育之花

40.角色理論在幼兒園德育中的運(yùn)用

41.我國(guó)幼兒園德育方法研究新進(jìn)展

42.    幼兒園德育案例

43.幼兒園德育的目標(biāo)與途徑

44.淺談如何培育幼兒園德育之花

45.幾種社會(huì)學(xué)方法對(duì)幼兒園德育工作的啟示

46.我國(guó)幼兒園德育所存在的方法學(xué)問(wèn)題

47.寓德育于游戲活動(dòng)之中——幼兒園德育游園會(huì)初探

48.北京市召開(kāi)幼兒園德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

49.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與幼兒園的德育改革

50.初探幼兒園德育的有效滲透

51.淺析幼兒園德育教育的重要性

52.    幼兒園德育初探

53.淺談?dòng)變簣@德育教育

54.讓每個(gè)孩子都成為好孩子——體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園德育中的運(yùn)用

55.陶行知德育思想指導(dǎo)下幼兒園德育活動(dòng)的開(kāi)展

56.幼兒園德育工作案例及剖析

57.淺談形成合力的幼兒園德育

58.幼兒園德育工作的實(shí)施

59.幼兒園德育策略芻議

60.幼兒園德育工作的途徑和方法

61.廣州市幼兒園德育系統(tǒng)工程方案

62.    春風(fēng)化雨潤(rùn)蓓蕾——幼兒園德育的生活化教育之我見(jiàn)

63.德”在心中“德”在行動(dòng)——也談?dòng)變簣@德育中教師的作用

64.幼兒園德育教師教育科研能力之我見(jiàn)

65.陶冶情感培養(yǎng)習(xí)慣——農(nóng)村幼兒園德育工作體會(huì)

66.幼兒園德育初探

67.幼兒園德育大綱(試用)

68.農(nóng)村幼兒園德育教育的有效途徑

69.幼兒園德育教育工作的心得

70.幼兒園德育教育

71.淺談?dòng)變簣@開(kāi)展德育教育的有效途徑

72.幼兒園德育初探

73.2015年幼兒園德育總結(jié)5篇

74.幼兒園德育教育的途徑和方法

75.德育論文：淺談?dòng)變簣@德育教育

76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么？

77.幼兒園德育工作計(jì)劃

78.幼兒園德育心得體會(huì)

79.幼兒園德育工作計(jì)劃

80.幼兒園德育工作材料

81.幼兒園德育工作

82.幼兒園德育教案：生命只有一次

83.幼兒園德育教育案例4篇

84.幼兒園的品德教育_品德教育

85.淺談?dòng)變簣@德育教育

86.《幼兒園德育論文》_精選優(yōu)秀范文十篇

87.幼兒德育小故事幼兒園德育故事_兒童故事

88.《弟子規(guī)》在小學(xué)德育中的功用

89.幼兒園德育教育的重要性

90.幼兒園德育教育經(jīng)驗(yàn)分享

91.幼兒園德育工作匯報(bào)

92.幼兒園德育案例分析

93.關(guān)于幼兒德育教育的探索與思考

94.幼兒園德育工作實(shí)施方案

95.幼兒園德育中獎(jiǎng)勵(lì)策略

96.幼兒園德育教學(xué)案例

97.幼兒德育的重要性

98.幼兒園幼兒德育教育工作計(jì)劃

第3篇：幼兒園體育論文范文

一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一

《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；3.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；4.培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。如小班“看卡片放實(shí)物”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.感知3個(gè)以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)；2.學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。中班“看數(shù)撥珠”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.比較7以內(nèi)數(shù)的多少，知道一樣多；2.鞏固使用計(jì)算器的常規(guī)。從以上實(shí)例中可以看出，教師如果對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無(wú)法完成。

二、忽視幼兒的思維特點(diǎn)

幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的。

有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。例如，教幼兒學(xué)習(xí)7的加減時(shí)，教師直接出現(xiàn)分合號(hào)7-2-5，請(qǐng)幼兒看分合式列出算式，即25=7、5 2=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請(qǐng)幼兒編出相應(yīng)的應(yīng)用題，將大量的時(shí)間都花在編應(yīng)用題上。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒；有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳躍式的，跳過(guò)實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過(guò)程。大班教7～10的組成和加減時(shí)，教師認(rèn)為幼兒已有基礎(chǔ)，結(jié)果就這么跳躍著教過(guò)去。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡(jiǎn)單就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)決定了這樣的教學(xué)是不合適的。

三、數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動(dòng)環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時(shí)，由于對(duì)序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過(guò)程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中較為普遍地存在著。

我們認(rèn)為，教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認(rèn)識(shí)到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)著眼點(diǎn)的不同，認(rèn)識(shí)種種不同的新集合。通過(guò)對(duì)實(shí)物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。

四、教師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)

教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的。然而，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語(yǔ)話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如教幼兒感知2的數(shù)量時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能在我身上找出什么是2？”這個(gè)問(wèn)題叫幼兒無(wú)法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進(jìn)行分類時(shí)，當(dāng)幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@樣分？”如果要回答這個(gè)問(wèn)題，那答案就是教師叫這樣分的。其實(shí)應(yīng)問(wèn)：“你們是怎么分的？”再如，在教幼兒數(shù)的組成時(shí)，幼兒將8個(gè)圓片分成了3片和5片，教師問(wèn)：“為什么8能分成3和5？”諸如此類的問(wèn)題，問(wèn)得很不明確，叫幼兒甚至成人也無(wú)法解答。有的則表達(dá)不明確，語(yǔ)言羅嗦。如在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動(dòng)物放在盒子里時(shí)，教師說(shuō)：“你的卡片上有幾只小動(dòng)物，你就從盤(pán)子里拿幾只小動(dòng)物放在盒子里。”“一樣多”這個(gè)詞是幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師不去運(yùn)用，而使用了較繁瑣的語(yǔ)言。

五、忽視評(píng)價(jià)的教育作用

我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。例如，有的教師在幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，常常給予批評(píng)、挖苦；在幼兒回答錯(cuò)了的時(shí)候，向全班小朋友說(shuō)：“大家說(shuō)××說(shuō)得對(duì)嗎？”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會(huì)傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成幼兒的心理障礙。有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很貧乏，在一次活動(dòng)中不斷出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的教師往往注意對(duì)操作材料的收拾整理，而對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)狀況不作任何評(píng)價(jià)，這不僅不利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不能及時(shí)強(qiáng)化或糾正，幼兒渴望得到評(píng)價(jià)的心理需要也得不到滿足。

加強(qiáng)教研組建設(shè)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)被擺到了前所未有的高度。如何使一名新教師成長(zhǎng)為骨干型教師？如何推動(dòng)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展？暑假里，我在細(xì)細(xì)品讀了《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)后，對(duì)此頗有感觸。我從中聆聽(tīng)到了一名教師和一個(gè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的美妙拔節(jié)聲，領(lǐng)悟到了加強(qiáng)教研組建設(shè)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。

教研組是幼兒園對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行管理和開(kāi)展園本教研的基層單位，是幼兒園重要的學(xué)習(xí)小組。一個(gè)教研組的成長(zhǎng)，可以帶動(dòng)一批教師的成長(zhǎng)；學(xué)校整體教研組建設(shè)得到提升，全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)也將出現(xiàn)整體上升的良好局面。

回顧我們?cè)缙诘慕萄谢顒?dòng)，存在著許多問(wèn)題，如教師思想上的不重視；將教研活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于集體觀摩活動(dòng)；教師參與比較被動(dòng)，經(jīng)常以傾聽(tīng)者的身份參加活動(dòng)等。近年來(lái)，我們教研組的情況有了很大的改觀，教師參與的積極性高了，教研活動(dòng)在教師心里的分量變重了，教研形式多樣了，教研氛圍濃厚了，教研活動(dòng)逐步步入正軌。但如何使教研活動(dòng)真正走向積極、有效呢？

第4篇：幼兒園體育論文范文

一、 公有民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的問(wèn)題成因

（一） 管理層認(rèn)識(shí)不足

社團(tuán)在大學(xué)生德育、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等方面正承擔(dān)和發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。遺憾的是，在一些公有民辦二級(jí)學(xué)院，這一點(diǎn)并沒(méi)有被管理者所重視。他們忽視了學(xué)生社團(tuán)的“第二課堂”作用，而將學(xué)生社團(tuán)等同于一個(gè)學(xué)生自?shī)首詷?lè)、可有可無(wú)的校園佐料，甚至將社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)步履維艱。而作為上級(jí)管理部門(mén)的本部團(tuán)委，在安排布置工作計(jì)劃時(shí)，也沒(méi)有針對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院社團(tuán)的實(shí)際特點(diǎn)，而是將其等同于其下屬的一個(gè)普通系部，導(dǎo)致計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、僵化統(tǒng)一，限制了二級(jí)學(xué)院社團(tuán)的自由發(fā)展。

（二） 經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們的思想觀念和價(jià)值取向越來(lái)越多元化，拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想，也不同程度地在大學(xué)校園中折射出來(lái)。當(dāng)代的大學(xué)生，特別是民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生越來(lái)越傾向于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，越來(lái)越看重金錢的價(jià)值和感官享受。通常，民辦學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線要比普通本科學(xué)生低50分左右。成績(jī)上的差距在學(xué)生入學(xué)后會(huì)有所體現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性等方面相對(duì)欠缺。同時(shí)，他們要繳納相對(duì)高昂的學(xué)費(fèi)進(jìn)入民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)習(xí)。對(duì)一些農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，每年近2 萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)是一個(gè)高昂的數(shù)字。這樣的學(xué)生，他們除了要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力外，在生活、就業(yè)等方面也存有困惑，甚至還可能引起學(xué)生的心理健康問(wèn)題。很多同學(xué)因此將課余時(shí)間用來(lái)打工賺學(xué)費(fèi)，根本無(wú)暇參與課余文化活動(dòng)。而對(duì)那些家境較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越感可能使他們功利化趨勢(shì)更加明顯，社團(tuán)如果缺乏足夠的吸引力，將會(huì)失去這樣一批學(xué)生的積極參與。

（三） 網(wǎng)絡(luò)文化的影響

在這個(gè)e時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)的確給大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)了令人欣喜的改變。但是，它在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面影響。它為大學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和便捷的學(xué)習(xí)方式，也給大學(xué)生帶來(lái)網(wǎng)戀、網(wǎng)游等頹廢一面。上網(wǎng)擠占了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們沉迷于網(wǎng)吧里昏天黑地的游戲廝殺中，甚至通宵達(dá)旦，他們忘記了外面的大好春光，荒廢了青春年少的美好時(shí)光。一些學(xué)生在虛擬世界中尋找自己在現(xiàn)實(shí)世界中缺失的東西，面對(duì)虛擬的完美，他們更容易對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生不滿，同時(shí)更加沉溺于虛擬世界。他們與同學(xué)、家人疏遠(yuǎn)了距離，產(chǎn)生情感焦慮，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這些，都不可避免的對(duì)校園文化建設(shè)帶來(lái)沖擊，影響了校園精神文明的建設(shè)。而學(xué)生社團(tuán)，隨著參與者的減少，可能會(huì)降低社團(tuán)文化的影響力，使社團(tuán)文化建設(shè)的效果大打折扣。

（四） 軟硬條件的匱乏

1. 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)生社團(tuán)發(fā)展離不開(kāi)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持。目前，學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：

（1） 上級(jí)撥款。這是最大的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。通常情況下，都是由校團(tuán)委在行政經(jīng)費(fèi)中撥發(fā)。但是，作為公有民辦的二級(jí)學(xué)院，雖然在行政上隸屬于校團(tuán)委管轄，但是在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上，由于其特殊性，卻往往不能享受上級(jí)部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持。這樣，只能自己解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。但是由于很多二級(jí)學(xué)院的管理層對(duì)社團(tuán)工作的認(rèn)識(shí)不足，直接導(dǎo)致的后果就是對(duì)社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)撥款不足，活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展，或者只能減小規(guī)模，降低要求，影響社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量。

（2） 收取會(huì)費(fèi)。學(xué)生參加社團(tuán)收取的會(huì)費(fèi)其實(shí)微乎其微，不可能向他們收取高昂會(huì)費(fèi)。以江蘇某民辦二級(jí)學(xué)院為例，社團(tuán)成員每學(xué)期的會(huì)費(fèi)為10元，以一個(gè)中等規(guī)模的50人的社團(tuán)來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)期收取500元，但是如果要舉辦一次稍微有影響力的活動(dòng)，僅場(chǎng)地費(fèi)就需要約200元。而一個(gè)成熟的社團(tuán)，要辦出自己的特色，擴(kuò)大自己的影響力，每學(xué)期只活動(dòng)一次肯定是不夠的。

（3） 通過(guò)贊助商贊助。這對(duì)部分社團(tuán)也許是可行的。一些文娛類社團(tuán)，在演出時(shí)冠上贊助商的旗號(hào)，也許會(huì)得到一些贊助，但那也只是杯水車薪。此外，更多的社團(tuán)很難得到贊助。

2. 場(chǎng)地設(shè)施

社團(tuán)活動(dòng)需要租借場(chǎng)地，而很多場(chǎng)地都要付費(fèi)。平時(shí)學(xué)生的日常活動(dòng)場(chǎng)地，只能在教室、操場(chǎng)等公共場(chǎng)所進(jìn)行。至于健美協(xié)會(huì)沒(méi)有健身器材，器樂(lè)協(xié)會(huì)沒(méi)有排練場(chǎng)地，舞蹈協(xié)會(huì)沒(méi)有練功房，在二級(jí)學(xué)院是很正常的事情。而設(shè)施的不全，直接限制了社團(tuán)的規(guī)模和發(fā)展，也限制了很多社團(tuán)的特色。

3. 指導(dǎo)教師

一般情況下，社團(tuán)指導(dǎo)教師都由團(tuán)委老師兼任。當(dāng)前，高校社團(tuán)越來(lái)越細(xì)化，專業(yè)性很強(qiáng)。很少有人既能指導(dǎo)器樂(lè)組的民樂(lè)合奏，又能指導(dǎo)科技小組的元件配置。因此，兼職老師很難給社團(tuán)工作帶來(lái)有效指導(dǎo)。此外，擔(dān)當(dāng)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師一般都是義務(wù)勞動(dòng)，并沒(méi)有固定的勞動(dòng)報(bào)酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備不足的原因所在。

二、 公有民辦二級(jí)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的策略

（一） 提高管理認(rèn)識(shí)，建設(shè)高校德育陣地

二級(jí)學(xué)院管理者要提高對(duì)學(xué)生社團(tuán)重要性的認(rèn)識(shí)，充分利用社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，把社團(tuán)建設(shè)成德育陣地。學(xué)校團(tuán)委要根據(jù)民辦二級(jí)學(xué)院的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)一刀切的情況。對(duì)民辦二級(jí)學(xué)院社團(tuán)工作的考核也要根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的考核細(xì)則，給民辦二級(jí)學(xué)院社團(tuán)的發(fā)展創(chuàng)造自由廣闊的發(fā)展空間。

二級(jí)學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，要把社團(tuán)的德育功能建設(shè)納入學(xué)校思想政治教育的規(guī)劃，成立大學(xué)生社團(tuán)教育管理委員會(huì)，使得思想政治教育能走進(jìn)社團(tuán)。二級(jí)學(xué)院社團(tuán)管理者要通過(guò)研究社團(tuán)，把握社團(tuán)的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)制定政策，建立機(jī)制，關(guān)心扶持社團(tuán)的發(fā)展。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和高尚情操。

（二） 實(shí)施素質(zhì)拓展，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的沖擊不可避免，但要想減小這種沖擊，民辦二級(jí)學(xué)院的社團(tuán)工作要大力推行素質(zhì)拓展，將社團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的陣地，不斷激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，全面提升自我。在建立素質(zhì)拓展目標(biāo)體系的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文化在社團(tuán)建設(shè)中的作用，將專業(yè)科技創(chuàng)新與專業(yè)應(yīng)用實(shí)

踐相結(jié)合。這種社團(tuán)定位，就會(huì)有更深層次的內(nèi)涵，使學(xué)生在社團(tuán)有所學(xué)、有所成，減少因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而帶來(lái)的心理失衡，從而積極參與到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，使社團(tuán)成為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展、建設(shè)校園文化的中堅(jiān)力量。

（三） 積極正確引導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)為校園文化的建設(shè)提供了科技條件，它的交互性、開(kāi)放性、便捷性，極大地拓展了校園文化的想象和創(chuàng)造空間。我們可以通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，舉辦網(wǎng)絡(luò)征文、講座等活動(dòng)形式，拓展個(gè)體的活動(dòng)和創(chuàng)造空間。也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文化共享的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦有價(jià)值的學(xué)習(xí)、科技、文化網(wǎng)站，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，這樣可以豐富學(xué)生的思想，增強(qiáng)他們的判斷能力，提高他們的創(chuàng)造能力，豐富傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)空間。

（四） 提供條件支持，保證社團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展

社團(tuán)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作。在一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施和指導(dǎo)教師等條件資源的支持下，才能得到更好地規(guī)劃和建設(shè)，才能辦出特色，吸引學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用也要有相應(yīng)管理機(jī)制，可以設(shè)計(jì)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)表，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)費(fèi)預(yù)算、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)、內(nèi)容方式、前期宣傳以及后期效果等。這樣不僅對(duì)經(jīng)費(fèi)能有調(diào)控，還能加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的考核。

（五） 塑造校園文化，營(yíng)造社團(tuán)文化氛圍

社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)開(kāi)展還需要一定的校園文化背景依托。良好的校園文化，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，可以豐富學(xué)生生活，有利于學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。大學(xué)生社團(tuán)已逐步成為校園文化建設(shè)的良好載體。民辦二級(jí)學(xué)院更需要塑造優(yōu)秀的校園文化以增加學(xué)院的凝聚力，也更需要充分利用社團(tuán)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)校園精神文化建設(shè)的構(gòu)想。因此，學(xué)院可以利用優(yōu)秀的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)校園文化的目的。學(xué)生社團(tuán)在優(yōu)秀校園文化的烘托下，開(kāi)展活動(dòng)將更有底蘊(yùn)和內(nèi)涵。學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，也是對(duì)校園文化的一種詮釋和促進(jìn)。

（六） 社團(tuán)服務(wù)社區(qū)，拓展社團(tuán)活動(dòng)價(jià)值空間

當(dāng)代大學(xué)校園不再是封閉的象牙塔，因此，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境絕不能僅僅局限于校園，同樣大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也要逐步走出校園、走向社區(qū)，以服務(wù)社會(huì)為己任。社區(qū)接納社團(tuán)開(kāi)展各色活動(dòng)能豐富社區(qū)服務(wù)居民形式的多樣性，學(xué)生在服務(wù)社區(qū)的過(guò)程中有利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)展能力、塑造人格，這同樣是一個(gè)雙贏的發(fā)展模式。因此，要大力提倡和鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)走出校園、服務(wù)社區(qū)，拓展展示自我的舞臺(tái)和空間，到社會(huì)的廣闊天地中經(jīng)歷風(fēng)雨。如某民辦學(xué)院的“法律協(xié)會(huì)”的同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)居民提供法律咨詢幫助，就很受社區(qū)居民歡迎。“愛(ài)心社”的同學(xué)每周定期陪兒童福利院的孩子做游戲、講故事，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，也升華了愛(ài)心和情操。