前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)歷磨難主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)歷磨難范文

第一章：龍娃遇害

一天，龍娃和鳳娃回來了，他們的媽媽和張大嬸都煮好了可口的飯菜，龍娃好象是幾天沒吃飯一樣，開始狂吃起來，鳳娃的吃相比龍娃的要好一些，但還是吃了不少，一下到了晚上，鄉(xiāng)親們都開始準(zhǔn)備休息了，龍娃對(duì)媽媽說，我再去外面看看，確認(rèn)下黑暗之神不會(huì)來，鳳娃你就不用去了，好好休息吧！說完龍娃就出門了。過了半個(gè)時(shí)辰，龍娃回來了，看他有點(diǎn)不對(duì)勁，女媧問了下，可龍娃說沒事就上床睡了

龍娃睡下了，鳳娃才睡下，一切似乎非常平靜，就著時(shí)候，龍娃醒了，眼睛里發(fā)這綠光，躺在床上，看了下周圍，不遠(yuǎn)處自己的媽媽在那里睡著了，看了看自己旁邊，鳳娃在自己的旁邊睡著了，他翻動(dòng)了下身體，他的左手抱住了鳳娃的腰上，可是鳳娃沒有醒，慢慢的龍娃的手已經(jīng)到了鳳娃的背后，慢慢的把鳳娃肚兜后面的結(jié)打開，慢慢地打開了， 這時(shí)候，鳳娃醒了，她感覺自己的肚子冰冰的，慢慢的睜開眼睛，看見龍娃正在脫自己的肚兜，一下坐起來，打了龍娃一耳光，這時(shí)龍娃暈倒了，鳳娃把自己的肚兜穿好，這時(shí)候女媧醒了，看見正在哭泣的鳳娃，就問，怎么了啊，怎么哭了啊，鳳娃說是做了個(gè)惡夢(mèng)，就躺下又睡了，可鳳娃知道，躺在旁邊的不是龍娃，就這樣，龍娃和鳳娃在一起睡了。

就這樣，過了一夜，龍娃一大早起來，看見鳳娃在他旁邊睡得很熟，可是臉頰上有兩道淚痕，自己臉上有個(gè)五指印，就叫醒了睡夢(mèng)中的鳳娃，鳳娃醒來后，看見龍娃就躲在床里面，用被子遮住自己的身體，說：“你想干什么啊，我不想跟你有那種關(guān)系” ,龍娃聽了一臉的迷惑，說：“你在說什么啊？” 這時(shí)候，他們的媽媽進(jìn)來了，看見了他們，問怎么了，龍娃剛要說什么，鳳娃很快打斷了他，“我們?cè)谏塘渴虑椋瑳]什么”女媧也沒注意就說：“該吃早飯了啊，快來啊”就這樣事情就這樣一來過了，但龍娃還是很疑惑。就這樣，平和的一天又到了晚上，還是跟往常一樣，龍娃和鳳娃還是一起睡著，可是這會(huì)，鳳娃睡得很晚，因?yàn)樗ε伦蛱斓氖聲?huì)再發(fā)生，到了快1點(diǎn)的時(shí)候，鳳娃實(shí)在是頂不住睡意，就放下了戒備，睡下了，可就在這時(shí)候龍娃醒了眼睛閃著綠光，悄悄把沉沉睡去的鳳娃翻了個(gè)身，突然，他點(diǎn)了鳳娃的睡穴，他還像昨天一樣，只不過他的手明顯慢一些，脫去鳳娃的肚兜他好像猶猶豫豫的，但是它快要掀開鳳娃的肚兜的時(shí)候，他好像覺醒了似的給鳳娃蓋好被子，他也不知怎么的他也昏了過去。

第2篇：經(jīng)歷磨難范文

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |男| 25歲（1986年3月23日）

居住地：上海

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年4個(gè)月]

公　司：XX汽車制造有限公司

行　業(yè)：汽車及零配件

職　位：汽車機(jī)構(gòu)工程師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：機(jī)電一體化

學(xué)　校：南京理工大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

擔(dān)任汽車設(shè)計(jì)工程師多年，基本了解汽車各主要系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，參加過多個(gè)較大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)工作。曾主要是負(fù)責(zé)汽車***結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和匹配計(jì)算。能夠熟練應(yīng)用AUTOCAD繪圖，具備運(yùn)用CATIA進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。有過海外工作經(jīng)驗(yàn)，能夠接受中西方不同的工作環(huán)境。能夠承受較大的工作壓力，具有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 汽車及零配件

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 汽車機(jī)構(gòu)工程師

工作經(jīng)驗(yàn)

2011/4—至今：XX汽車制造有限公司[ 1年4個(gè)月]

所屬行業(yè)：汽車及零配件

產(chǎn)品工程部 汽車機(jī)構(gòu)工程師

1、主要負(fù)責(zé)公司汽車儀表、顯示器等汽車電子類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；

2、負(fù)責(zé)協(xié)同其他部門進(jìn)行前期項(xiàng)目投標(biāo)方案的設(shè)計(jì)；

3、負(fù)責(zé)生產(chǎn)及量產(chǎn)階段的工廠技術(shù)支持；

4、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工廠、技術(shù)部門進(jìn)行質(zhì)量改進(jìn)及批量試裝；

5、負(fù)責(zé)參與內(nèi)部設(shè)計(jì)評(píng)審。

---------------------------------------------------------------------

2010/3—2011/3：XX汽車制造有限公司[ 1年]

所屬行業(yè)：汽車及零配件

研發(fā)部 汽車設(shè)計(jì)工程師

1、負(fù)責(zé)***品牌汽車的空調(diào)系統(tǒng)技術(shù)方案的設(shè)計(jì)；

2、負(fù)責(zé)協(xié)助質(zhì)量管理部門對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行項(xiàng)目的質(zhì)量管控和故障分析；

3、負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估并完成測(cè)試報(bào)告；

4、負(fù)責(zé)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查對(duì)比，成本分析等；

5、負(fù)責(zé)樣車裝車支持及問題解決。

---------------------------------------------------------------------

2008/7--2010 /2：XX汽車制造有限公司 [ 1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)：汽車及零配件

設(shè)計(jì)部 汽車設(shè)計(jì)工程師

1、負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)工程師進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)；

2、新產(chǎn)品圖紙和裝配工藝的開發(fā)

3、負(fù)責(zé)組織設(shè)計(jì)評(píng)審，選擇合適的設(shè)計(jì)方案；

4、負(fù)責(zé)制訂試驗(yàn)計(jì)劃，訂制樣品；

5、負(fù)責(zé)與其他相關(guān)部門進(jìn)行溝通，做好量產(chǎn)準(zhǔn)備。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 南京理工大學(xué) 機(jī)電一體化 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級(jí)

2005 /12 大學(xué)英語四級(jí)

第3篇：經(jīng)歷磨難范文

關(guān)鍵詞：禁摩；外部性；公共產(chǎn)品

一、南寧禁摩的背景

（一）南寧的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件非常適宜摩托車的運(yùn)行。

南寧市區(qū)地勢(shì)平坦，南北相距15公里，一年四季溫暖，無明顯寒冬。隨著舊城改造和城市建設(shè)的發(fā)展，道路不斷延伸，新興住宅小區(qū)蓬勃興起，摩托車作為靈活、方便、快速、適應(yīng)多種路況的代步工具在南寧非常受歡迎。

到2001年底南寧市城區(qū)人口131萬人，城區(qū)面積110多平方公里，市區(qū)道路面積688萬平方米，已建成道路600多條，通車總里程700多公里。同期南寧市行駛的摩托車總數(shù)達(dá)50萬輛，其中南寧市籍號(hào)牌的摩托車有40萬輛，還有大約10萬輛周邊地區(qū)的號(hào)牌。以此計(jì)算，南寧市每25人就擁有一輛摩托車，人均擁有量居全國(guó)之冠。而且這一數(shù)字正以每天150輛的幅度在增長(zhǎng)。南寧市已成為“騎在摩托車上的城市”。

廣西壯族自治區(qū)地處西南邊陲，長(zhǎng)期得不到開發(fā)，并且南寧并非廣西的經(jīng)濟(jì)中心，人均收入較低，摩托車對(duì)于大部分市民來講是一個(gè)客觀的選擇。

（二）摩托車的運(yùn)行所引來的外部性問題導(dǎo)致禁摩令的出臺(tái)

1.環(huán)境污染

2001年南寧空氣質(zhì)量總體為優(yōu)，達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但其指標(biāo)比1993年的指標(biāo)高出一倍，在南寧市主要交通道路上空，空氣污染物一氧化碳指標(biāo)已經(jīng)超過國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，上下班高峰期污染程度更甚，并且由交通道路上空向道路兩邊蔓延的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2000年，在市區(qū)道路行駛的摩托車的大氣排放有害污染物一氧化碳11342噸、氮氧化物2380噸、非甲烷烴2044噸，分別占市區(qū)道路行駛的機(jī)動(dòng)車排放總量的505%、324%、578%。南寧道路空氣成為威脅市民身體健康的主要敵人，同時(shí)摩托車行駛所產(chǎn)生的噪音也對(duì)市民身體健康產(chǎn)生影響。

2.交通事故

由于摩托車登記管理的嚴(yán)格性較差，駕駛?cè)藛T不需要考取任何資格證件就可以上路行駛，再加上駕駛?cè)藛T的素質(zhì)等諸多方面決定了摩托車在行駛過程中極易發(fā)生交通事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2001年南寧市共發(fā)生涉及摩托車交通事故509起，占立案交通事故總數(shù)的454%，造成177人死亡，占年度交通事故死亡人數(shù)的543%。摩托車駕駛員交通違章共64萬人次，占車輛駕駛員違章總數(shù)的414%。

3.犯罪

摩托車的普遍使用，也引致了大量的犯罪行為，危害著南寧市民的生命財(cái)產(chǎn)安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)：2000年到2001年，南寧市共發(fā)生盜搶摩托車案件5103起，損失4297萬元；發(fā)生飛車搶奪案件2298起，損失1220萬元。

（三）禁摩令的推出

2001年1月10起停止辦理南寧市（含市轄區(qū)、縣）摩托車注冊(cè)登記。

2002年3月10起注銷所有已發(fā)放的摩托車《營(yíng)業(yè)運(yùn)輸證》、《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》，禁止并嚴(yán)厲查處摩托車客運(yùn)行為；注銷殘疾人專用車《營(yíng)業(yè)運(yùn)輸證》，殘疾人專用車只限于殘疾人代步工具，有關(guān)部門應(yīng)在積極引導(dǎo)殘疾人就業(yè)的同時(shí)，實(shí)施好最低生活保障政策，保證好人民群眾和殘疾人的基本生活。

2002年7月10日起，禁止非南寧市籍號(hào)牌的各種類型摩托車進(jìn)入南寧市快速環(huán)道以內(nèi)所有道路行駛。

2002年起，根據(jù)流量狀況對(duì)摩托車行駛時(shí)間和道路范圍逐步進(jìn)行調(diào)整。

2002年1月10日起對(duì)所有在用摩托車實(shí)施強(qiáng)制報(bào)廢解體制度。全面停止二沖程發(fā)動(dòng)機(jī)摩托車上路行駛。

2002年1月10日起對(duì)尾氣排放超過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的摩托車分別給予相應(yīng)處罰。

二、南寧禁摩的理論依據(jù)

（一）外部性問題

南寧禁摩起始于摩托車所引發(fā)的外部性。外部性是指在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，生產(chǎn)者或者消費(fèi)者的活動(dòng)對(duì)其他生產(chǎn)者或消費(fèi)者帶來的非市場(chǎng)性影響。這種影響可能是有益的，也可能是有害的，有益的影響被稱為外部效益、外部經(jīng)濟(jì)性或正外部性；有害的影響被稱為外部成本、外部不經(jīng)濟(jì)性或負(fù)的外部性。通常指廠商或個(gè)人在正常交易以外為其他廠商或個(gè)人提供的便利或施加的成本。這里摩托車帶來的外部性主要是負(fù)的外部性，就是前面我們所說的摩托車的運(yùn)行所引發(fā)的環(huán)境污染、交通事故頻發(fā)和犯罪等環(huán)境和社會(huì)方面的負(fù)外部性。

（二）公共物品

全面禁摩之后，必須提供相應(yīng)的公共交通替代品，這就涉及到了公共物品的定義和提供。公共物品是指每個(gè)人對(duì)其消費(fèi)不會(huì)影響到其他人對(duì)該物品消費(fèi)的減少。（薩繆爾森，1954）公共物品具有非排他性和邊際消費(fèi)成本為零的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了公共物品不能由私人來提供，而是應(yīng)該由政府等相關(guān)部門來提供。（作者單位：廣西大學(xué)商學(xué)院）

本文受到了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的資助，項(xiàng)目名稱：技術(shù)進(jìn)步、制度變遷與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)：基于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的理論與實(shí)證研究。項(xiàng)目編號(hào)：AE110045，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：71163005）

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾紅穎：《我國(guó)基本公共服務(wù)均等化標(biāo)準(zhǔn)體系及轉(zhuǎn)移支付效果評(píng)價(jià)》[J]《經(jīng)濟(jì)研究》2012年第6期

[2] 江明融，2007：《公共服務(wù)均等化問題研究》，博士學(xué)位論文，廈門大學(xué)

[3] 王偉同，2008：《基本公共服務(wù)均等化的一般分析框架研究》，《東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》第 5 期。

[4] 曾紅穎，2011：《我國(guó)基本公共服務(wù)水平評(píng)價(jià)與政策建議》，《中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊》第 4 期

第4篇：經(jīng)歷磨難范文

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |男| 25歲（1986年1月15日）

居住地：上海

電　話：139********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個(gè)月]

公　司：XX計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)有限公司

行　業(yè)：計(jì)算機(jī)軟件

職　位：行政經(jīng)理

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：行政管理

學(xué)　校：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

在外資公司從事行政管理工作多年，熟悉行政工作的相關(guān)流程與部門管理的方式，同時(shí)了解人事方面的招聘錄用、人才引進(jìn)等流程，能獨(dú)立制定、完善和實(shí)施各項(xiàng)制度。工作態(tài)度端正，講究溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能不斷的接受新事務(wù)，堅(jiān)信在新的崗位上定能克服各種困難和阻力，做好本職工作。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 行政經(jīng)理

工作經(jīng)驗(yàn)

2011/4—至今：XX計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)有限公司 [ 1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 計(jì)算機(jī)軟件

人事行政部 行政經(jīng)理

1、負(fù)責(zé)公司各方面的規(guī)章制度及操作流程的建立和完善，監(jiān)控并跟進(jìn)執(zhí)行管理；

2、負(fù)責(zé)公司日常外聯(lián)的事務(wù)及辦理公司貴賓接待工作；

3、負(fù)責(zé)監(jiān)督、跟進(jìn)和執(zhí)行公司各個(gè)部門新進(jìn)員工試用期考核的相關(guān)流程；

4、負(fù)責(zé)公司各部門辦公用品的控制和管理；

5、負(fù)責(zé)組織起草部門工作職責(zé)，并監(jiān)督實(shí)施。

---------------------------------------------------------------------

2010/3—2011/3：XX商業(yè)中心 [ 1年]

所屬行業(yè)：物業(yè)管理/商業(yè)中心

辦公室 行政主管

1、負(fù)責(zé)起草公司制度、通知、各類申報(bào)匯報(bào)、活動(dòng)材料以及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿等；

2、負(fù)責(zé)制訂、修訂行政部門的工作程序和規(guī)章制度，并監(jiān)督檢查落實(shí)情況；

3、負(fù)責(zé)員工招聘、員工入職離職辦理、辦公設(shè)備維護(hù)等；

4、負(fù)責(zé)公司檔案管理，文件的起草，以及辦公用品的采購(gòu)；

5、負(fù)責(zé)各類文件的接收、流轉(zhuǎn)和存檔。

---------------------------------------------------------------------

2008/7--2010 /2：XX汽車零件制造有限公司 [ 1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)：汽車及零配件

行政部 行政助理

1、負(fù)責(zé)公司重要文件的整理、歸檔；

2、負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)公司的各種會(huì)議與活動(dòng)；

3、負(fù)責(zé)公司辦公用品購(gòu)買和分配；

4、負(fù)責(zé)規(guī)范公司資質(zhì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)的申報(bào)工作；

5、負(fù)責(zé)收集員工意見、反饋相關(guān)員工意見；

6、負(fù)責(zé)完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他事務(wù)。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 行政管理 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級(jí)

2005/12 大學(xué)英語四級(jí)

第5篇：經(jīng)歷磨難范文

    廣州街頭常能看到一些人打出“高價(jià)回收墨盒、硒鼓”的小牌子，這些用過的盒子為什么值得“高價(jià)回收”呢？其中大有乾坤！廣州一些皮包公司回收硒鼓墨盒，經(jīng)過簡(jiǎn)單翻新后，就冒充“國(guó)際名牌”大肆倒賣，從中賺取數(shù)十倍的暴利。

    2003年底，天河區(qū)一“黑作坊”被質(zhì)量監(jiān)督局搗毀后，居然查獲價(jià)值40多萬的假冒“國(guó)際名牌”的硒鼓墨盒。昨日，記者從天河區(qū)法院獲悉，該“黑作坊”的負(fù)責(zé)人之一吳某華因假冒注冊(cè)商標(biāo)罪被判處有期徒刑一年三個(gè)月。

    “黑作坊”造出50余萬“國(guó)際名牌”

    吳某華的“黑作坊”從2003年3月25日就開始經(jīng)營(yíng)了。他伙同吳藝×（在逃）、吳春×（在逃）租下了廣州天河區(qū)岑村一個(gè)綜合農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的廠房，招聘工人，開起了“黑作坊”。他們“高價(jià)回收”“HP（惠普）”、“EPSON（愛普生）”、“CANON（佳能）”等品牌的硒鼓墨盒，然后進(jìn)行清洗、翻新、填裝碳粉，再買來非法制造的“HP”、“EPSON”、“CANON”的商標(biāo)、防偽標(biāo)貼、包裝盒、說明書等，將翻新后的硒鼓重新包裝好，貼上名牌標(biāo)簽，就將這些“名牌產(chǎn)品”以接近真品的價(jià)格推出銷售。至2003年11月17日，吳某華所賣的“名牌產(chǎn)品”的價(jià)值已高達(dá)10萬元。2003年11月17日，廣州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局天河分局搗毀這個(gè)窩點(diǎn)時(shí)，所查獲的物品價(jià)值高達(dá)41.8萬元。

    該案被移交廣州市公安局天河分局偵查，今年7月再移送天河區(qū)檢察院審查起訴，9月14日下午在天河區(qū)法院公開審理。庭審中，被告人對(duì)前述犯罪事實(shí)供認(rèn)不諱。10月28日，天河區(qū)法院審理此案后認(rèn)為，吳某華的行為構(gòu)成假冒注冊(cè)商標(biāo)罪，判處其有期徒刑一年三個(gè)月，并處罰金人民幣5萬元。

    墨盒制假暴利驚人

    惠普公司的人吳昊律師表示，目前，惠普公司和其他國(guó)際公司在中國(guó)的權(quán)益正受到假冒墨盒的極大侵害。市面上假墨盒的價(jià)格通常與真品接近或相同，但實(shí)際上，“高價(jià)回收”一個(gè)墨盒一般只需要20元左右，但一個(gè)惠普的墨盒市面上的價(jià)格卻不少于400元，其中的差價(jià)是數(shù)十倍，可見，造假分子從假冒墨盒的活動(dòng)中牟取的暴利驚人。

    吳昊律師告訴記者，這些翻新的墨盒和硒鼓，除專業(yè)人士外，一般消費(fèi)者很難辨其真?zhèn)危瑯O易誤將假冒品當(dāng)作真品墨盒使用，這些質(zhì)量毫無保證的墨盒無疑會(huì)對(duì)用戶的利益產(chǎn)生極大的損害。有關(guān)部門也提醒，消費(fèi)者最好到大規(guī)模的專門店或各品牌的專賣店購(gòu)買墨盒。

    打擊假冒墨盒難在取證

    長(zhǎng)期以來，媒體都對(duì)假冒硒鼓墨盒的活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道，有關(guān)部門也頻頻打擊，為何這種犯罪活動(dòng)仍屢禁不止？

    天河區(qū)法院調(diào)研室的負(fù)責(zé)人告訴記者，一般這類案件只能以假冒注冊(cè)商標(biāo)罪起訴和判決，而不能以刑罰較重的生產(chǎn)銷售偽劣商品罪判決，其主要原因在于取證困難，很難證明這些假冒硒鼓墨盒屬于偽劣商品。

    吳昊律師也表示，目前，硒鼓墨盒質(zhì)量是否合格，各企業(yè)都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但國(guó)家對(duì)此沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此，司法機(jī)關(guān)沒有依據(jù)來判定查獲的硒鼓墨盒是否屬于偽劣商品，也就無法以生產(chǎn)銷售偽劣商品罪入罪。

第6篇：經(jīng)歷磨難范文

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)；靜摩擦力；DISLab系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0147-02

在新課程的實(shí)施中，探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念被引入到教學(xué)中。本文以靜摩擦力教學(xué)為例，介紹筆者是如何以探究的方式對(duì)靜摩擦力的大小和“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”方向?qū)嵤┙虒W(xué)，把難點(diǎn)分解，從而輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

1 對(duì)靜摩擦力大小的探究

以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；以學(xué)生自身的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向結(jié)論。首先從班級(jí)選出一男一女兩名學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)趣味比賽，講臺(tái)上放著兩個(gè)規(guī)格相同的砝碼，讓兩位學(xué)生用筷子將砝碼提到砝碼盒中；女生用較為粗糙的木筷，男生用光滑的塑料筷子。學(xué)生發(fā)現(xiàn)女生很快便完成了任務(wù)，而男生費(fèi)了好大的勁卻提不動(dòng)砝碼。

教師提問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的？學(xué)生思考、討論并回答：不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引出靜摩擦力的概念。這樣從日常生活出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。

接下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，按圖1連接好實(shí)驗(yàn)裝置，拉動(dòng)木板B（輕拉并使A相對(duì)B靜止），邊演示邊設(shè)問：如果選B為參照物，A運(yùn)動(dòng)嗎？此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)有示數(shù)說明了什么？彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)A有拉力，A想動(dòng)嗎？想動(dòng)為什么沒有動(dòng)呢？持續(xù)并緩慢地拉動(dòng)B木板的力F，保持A始終相對(duì)B靜止，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)如何變化？說明了什么？當(dāng)A相對(duì)B發(fā)生運(yùn)動(dòng)以后，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不再增大了，這說明了什么？靜摩擦力的大小有什么特點(diǎn)？

上述問題的結(jié)論對(duì)學(xué)生來說并不難，然而最大靜摩擦力的數(shù)值是多少？摩擦力的大小是如何變化的？學(xué)生對(duì)這些問題仍然似懂非懂。這時(shí)，教師把彈簧換成力傳感器，演示實(shí)驗(yàn)2，使用DISLab系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)處理得到的F-t圖像，如圖2所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖2并得出結(jié)論：滑動(dòng)前，靜摩擦力隨外力的增大而增大，但有一個(gè)限度，即最大靜摩擦力；滑動(dòng)后，摩擦力變小了，即滑動(dòng)摩擦力；而且最大靜摩擦力比滑動(dòng)摩擦力略大。

由此可見，在探究方式下，靜摩擦力的分析過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象。

2 對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”方向的探究

相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)一直是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生普遍覺得其抽象、難以理解。為了幫助學(xué)生更好地理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，筆者在課堂上引入探究式教學(xué)。

首先將兩本書疊放在一起，讓學(xué)生拉動(dòng)，體驗(yàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，并提出問題：相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向如何？你觀察到相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)了嗎？學(xué)生對(duì)后一個(gè)問題常常感覺困惑不解。然后教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究和觀察相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

提示學(xué)生準(zhǔn)備好兩支鉛筆和兩本書，將兩本書A、B在水平桌面上疊放起來，如圖3（a）所示，從水平方向上對(duì)B施加力F，此時(shí)A和B不動(dòng)，都處于靜止?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考A與B之間、B與桌面之間是否有靜摩擦力？如有，方向如何？然后在兩本書A、B之間放兩支鉛筆以減小摩擦，如圖3（b）所示，輕輕拉動(dòng)B，觀察A是否滑動(dòng)；然后把兩支鉛筆放在B與桌面之間，如圖3（c）所示，同樣輕輕拉B，觀察B是否滑動(dòng)，方向如何？在圖3（b）中，學(xué)生注意到輕輕拉B，上面的A并不滑動(dòng)，說明A相對(duì)于B沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)；然而在圖3（c）中輕拉B，B會(huì)相對(duì)于桌面滑動(dòng)起來，說明用力拉B，B相對(duì)于桌面有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的概念，還學(xué)會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的判斷方法。最后，教師適當(dāng)給予總結(jié)：可以采用假設(shè)法判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，在保持其他條件都不變的情況下，假設(shè)這個(gè)接觸面光滑，如仍能保持原來的狀態(tài)，則沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)；若不能保持原來狀態(tài)，則原來具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，進(jìn)而判斷靜摩擦力的方向。

靜摩擦力存在于生活的方方面面，如拿筆寫字、端杯子喝水、用筷子吃飯等。在具體問題處理中，靜摩擦力表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，在許多情形下“若有若無，大小不定，方向不定”。處理好靜摩擦力的關(guān)鍵是對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解。相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)存在于兩相互接觸的物體之間，想動(dòng)而沒動(dòng)的狀態(tài)――表明相對(duì)靜止時(shí)內(nèi)心有想法，之所以想動(dòng)是外力的趨使，之所以沒動(dòng)是有摩擦力的制約。

通過對(duì)以上問題的探究分析，學(xué)生對(duì)靜摩擦力和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向有了更加直觀具體的印象，能透徹地理解并掌握該知識(shí)點(diǎn)，從而有助于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李潮海.探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005（6）.

第7篇：經(jīng)歷磨難范文

海南擁有豐盛的物產(chǎn)資源，許多原料都可以制作特色食品與菜肴，海南不僅有海鮮菜、熱帶菜，更有綿延2000多年、由奇異的百越菜演化而來的黎族菜，至今沒有得到產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。原住民文化是國(guó)際上十分流行的一種旅游產(chǎn)品，海南的海水、沙灘、椰樹、陽光等自然風(fēng)光固然是國(guó)際一流的旅游資源，但其與泰國(guó)、印尼、菲律賓、太平洋島國(guó)、美國(guó)夏威夷等熱帶海島的資源具有同質(zhì)性，缺乏明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。沒有本土文化參與的旅游目的地?zé)o法成為真正的國(guó)際旅游目的地，本土文化的參與才能使旅游目的地具有特色，從而產(chǎn)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。海南建設(shè)國(guó)際旅游島對(duì)于黎族食品開發(fā)是一個(gè)難得的歷史機(jī)遇，借助建設(shè)國(guó)際旅游島的重要契機(jī)大力發(fā)展具有本土文化的黎族食品產(chǎn)業(yè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

實(shí)現(xiàn)黎族食品產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵的一步，就是要在種類眾多的黎族食品中對(duì)其產(chǎn)業(yè)化潛力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)并做出選擇。黎族食品產(chǎn)業(yè)化潛力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就是建立系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文借助層次分析法，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯⒖茖W(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果，決策者可掌握黎族食品產(chǎn)業(yè)化潛力的綜合評(píng)價(jià)水平。在模糊綜合評(píng)價(jià)中，權(quán)重的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果有重要影響。人為給出的權(quán)重往往不能真實(shí)體現(xiàn)研究對(duì)象的實(shí)際情況。該文將熵權(quán)法用于評(píng)判中各指標(biāo)的賦權(quán)，以期通過客觀可靠的評(píng)價(jià)，可為決策者提供科學(xué)依據(jù)。

1 海南黎族食品產(chǎn)業(yè)化潛力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

按照層次分析法，表1描述了該體系的層次結(jié)構(gòu)，其中黎族食品產(chǎn)業(yè)化潛力綜合評(píng)價(jià)水平（U）是需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)層；從該目標(biāo)出發(fā)，確定對(duì)目標(biāo)層的評(píng)判包括市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力（U1）、龍頭企業(yè)（U2）和規(guī)模化（U3）共三個(gè)方面，從而構(gòu)成準(zhǔn)則層；進(jìn)一步在準(zhǔn)則層下建立對(duì)應(yīng)指標(biāo)層，共十一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2 海南黎族食品產(chǎn)業(yè)化潛力的熵權(quán)模糊綜合評(píng)價(jià)法

2.1 熵權(quán)法原理

按照信息論基本原理的解釋，信息是系統(tǒng)有序程度的一個(gè)度量，熵是系統(tǒng)無序程度的一個(gè)度量；如果指標(biāo)的信息熵越小，該指標(biāo)提供的信息量越大，在綜合評(píng)價(jià)中所起作用理當(dāng)越大，權(quán)重就應(yīng)該越高。熵權(quán)法就是用指標(biāo)熵值來確定權(quán)重，其基本原理是：

（1）設(shè)有個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，有個(gè)評(píng)價(jià)樣本，構(gòu)造評(píng)價(jià)矩陣：。

⑵計(jì)算第個(gè)指標(biāo)的熵值：=，。

⑶計(jì)算第個(gè)指標(biāo)的權(quán)重：，。

2.2 評(píng)價(jià)步驟

（1）建立評(píng)價(jià)表。以U1下轄各指標(biāo)為例，請(qǐng)位專家對(duì)待評(píng)黎族食品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，分發(fā)給專家填寫，在橫行每一指標(biāo)與縱行相應(yīng)某一評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的空格處打“√”，如表2所示，最終得到份表格：

（2）對(duì)所有表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得到U1的模糊評(píng)價(jià)矩陣：

。

式中，，為針對(duì)指標(biāo)，給出第種評(píng)價(jià)級(jí)別的人數(shù)，為評(píng)價(jià)者總?cè)藬?shù)，=，=。同理，可以得到其他準(zhǔn)則的模糊評(píng)價(jià)矩陣和。

⑶確定權(quán)重。以、、為基礎(chǔ)，根據(jù)熵權(quán)法計(jì)算出權(quán)重：

，，。

（4）計(jì)算準(zhǔn)則層評(píng)判向量。準(zhǔn)則U1的評(píng)判向量為：，。同理可得U2、U3的評(píng)判向量、。

（5）建立準(zhǔn)則層評(píng)判矩陣：。

（6）以矩陣為基礎(chǔ)，根據(jù)熵權(quán)法可以得權(quán)重，確定目標(biāo)層綜合評(píng)價(jià)向量==，則最后評(píng)價(jià)結(jié)果為=。

3 海南黎族食品產(chǎn)業(yè)化潛力的評(píng)價(jià)實(shí)例

山蘭酒是黎族的“茅臺(tái)”。它是用黎族所居山區(qū)一種旱糯稻―― 山蘭稻米和黎山特有的植物，運(yùn)用自然發(fā)酵的辦法制成。制作時(shí)，將山蘭米蒸熟揉散成粒，再把用黎山特定植物和米粉制成的“球餅”碾至粉狀摻入其中，然后放置在墊滿芭蕉葉的錐形竹筐內(nèi)，上面也用芭蕉葉封蓋。三天后，朝下的竹筐尖部開始往置于筐下的陶土罐子里滴出漿水，這就是山蘭純液，呈乳白色。待山蘭純液滴干后，竹筐內(nèi)的酒渣還可再用黎族傳統(tǒng)工藝進(jìn)行釀造，釀造出來的酒就是山蘭白酒。逢貴客共臨或重大節(jié)慶，一家開壇舉寨飄香。由于酒與糟混在一起，為了不致喝進(jìn)糟，便用竹竿插入壇，眾客齊吸，古人有“竹竿一吸勝壺觴”的詩(shī)句。

下面以山蘭酒為例進(jìn)行討論。向50位食品行業(yè)的專家、學(xué)者，通過問卷對(duì)山蘭酒的產(chǎn)業(yè)化潛力進(jìn)行評(píng)估，具體步驟如下：

（1）根據(jù)專家填寫的評(píng)價(jià)表，確定U1的模糊評(píng)價(jià)矩陣為：

=。

⑵根據(jù)熵權(quán)法，計(jì)算得出權(quán)重，計(jì)算準(zhǔn)則層評(píng)判向量：=[0.28 0.23 0.18 0.15 0.16]。

⑶進(jìn)而得到矩陣及其權(quán)重矩陣，確定目標(biāo)層綜合評(píng)價(jià)向量=[0.41 0.29 0.15 0.06 0.09]，即山蘭酒的精確評(píng)定等級(jí)為==2.13，2.13表示山蘭酒的產(chǎn)業(yè)化潛力由“較強(qiáng)”偏向“中”的程度。

4 評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)比

表3列出一些黎族經(jīng)典的食品與菜肴。“南殺”是黎家酸菜，其腌法：一是將黎語叫做“里嫩”（剝?nèi)ト~子取其幼莖）或“芝溫”（取其幼莖和葉子）的野菜，用冷飯和水沖調(diào)，入壇密封一個(gè)月，讓其發(fā)酵成為獨(dú)特氣味的酸菜；一是把牛或山鹿的脊椎骨斬碎，也可將田蟹、小青蛙、螞蚱和其他小動(dòng)物切碎，與半熟的熱干飯拌調(diào)，加進(jìn)量食鹽或鹽水，入壇封存，經(jīng)過一個(gè)月以上甚至一兩年時(shí)間發(fā)酵取出食用。“魚茶”是黎家腌制的兩種味道甜酸可口的菜肴，把生魚拌入米飯，加入少許的食鹽封存。天氣炎熱，放至7～10d即可啟蓋食用；天氣寒冷，則放半個(gè)月或一個(gè)月后食用。運(yùn)用熵權(quán)模糊評(píng)價(jià)法，可得各食品的評(píng)價(jià)結(jié)果，其中竹筒飯、荔枝酒、檳榔酒的評(píng)價(jià)值較高，因其即將或者已經(jīng)在海南實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。

第8篇：經(jīng)歷磨難范文

Abstract： Abstract： Based on the investigation of the current situation of the poverty-stricken students， the author makes a detailed study of the poverty-stricken students' problems existing in the life， psychology， study， communication， employment and so on. The growth assistance mode for the poverty-stricken students in colleges and universities is constructed， which mainly including six aspects of psychological quality improvement module， learning ability improvement module， interpersonal skills improvement module， professional practical ability improvement module， employment and entrepreneurship improvement module and social responsibility consciousness training module. The functions of each module are mainly realized by the active carrier， each module has its own independent feasibility， and there are inherent organic connections among the modules. It also provides an effective way for the growth of poverty-stricken students in colleges and universities.

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；成長(zhǎng)；助力；模式

Key words： poverty-stricken students；grow；assistance；mode

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0176-03

0 引言

高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)是一個(gè)特殊的群體，一直受到國(guó)家和社會(huì)的密切關(guān)注。在政府主導(dǎo)下，各高校出臺(tái)了多種相應(yīng)的資助政策，不斷拓寬對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助的渠道，通過“獎(jiǎng)、勤、助、貸、減、免、扶、補(bǔ)、”等多種資助方式，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的的經(jīng)濟(jì)壓力。但僅通過經(jīng)濟(jì)資助的方式來解決他們的貧困問題是不夠的，家庭貧困還給他們帶來諸如學(xué)習(xí)能力欠缺、心理承受能力弱、自身綜合素質(zhì)不高等問題，如何使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能力不再貧困，同樣是高校一直思考的問題。昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院有本科學(xué)生1752人，多數(shù)都來自山區(qū)、農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生551人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占全院學(xué)生總數(shù)的32%，是一個(gè)很大群體，對(duì)這部分學(xué)生的幫扶教育一直是學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)。學(xué)院結(jié)合“昆明理工大學(xué)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力項(xiàng)目”的開展，通過細(xì)致的調(diào)查研究，詳細(xì)的掌握了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、心理、學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)等方面存在的問題，有目的的積極探索解決的辦法和途徑，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的關(guān)注和幫助，全方位的提高他們的綜合素質(zhì)與能力，為他們健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力。同時(shí)也為高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)培養(yǎng)模式提供了一定的借鑒作用。

1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查的基本情況

為了深入地了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對(duì)性的做好好家庭經(jīng)濟(jì)困難的幫扶工作，學(xué)院對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，問卷的內(nèi)容涉及生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)、實(shí)踐動(dòng)手能力現(xiàn)狀、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)生涯等多個(gè)方面。為了使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的想法做出選擇，避免被調(diào)查的對(duì)象受到“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”標(biāo)簽的干擾，保證調(diào)查的真實(shí)有效，調(diào)查問卷命名為《高校學(xué)生在校基本狀態(tài)調(diào)查》，從昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院四個(gè)年級(jí)，9各專業(yè)，36個(gè)班級(jí)中分別隨機(jī)抽取經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生200人和非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生100人作為調(diào)查的樣本，其中男生250人，女生50人。發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷291份，回收率為97%。

1.2 調(diào)查分析的結(jié)果

調(diào)查分析的結(jié)果顯示，85%家庭經(jīng)濟(jì)困難的絕大多數(shù)同學(xué)生活都相對(duì)的拮據(jù)，學(xué)習(xí)刻苦努力，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉使自己在綜合能力上得到提升，來改變家庭經(jīng)濟(jì)困難所帶來的現(xiàn)狀；52%的同學(xué)往往把時(shí)間都用勤工助學(xué)和埋頭苦讀上，拼盡全力兼顧學(xué)習(xí)和工作，導(dǎo)致過度疲勞，成績(jī)下降，身體和心理壓力加大，情緒緊張，同時(shí)生活變的形式單一，圈子較小，導(dǎo)致了他們交流溝通能力不強(qiáng)，因此心理上與別人產(chǎn)生距離感；同時(shí)，也有近15%的同學(xué)由于來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生源地的教育水平較低，學(xué)生方法不當(dāng)，導(dǎo)致部分成績(jī)較差的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)自己得過且過，甚至有個(gè)別的同學(xué)精神空虛，行為失范。55%的同學(xué)感覺動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺，雖對(duì)然對(duì)自己的專業(yè)抱有很大信心，但是缺少對(duì)專業(yè)的了解和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，處于邊走邊看的盲目狀態(tài)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下和來自家庭的壓力下，沒有充分的準(zhǔn)備，顯得束手無策。由于很多學(xué)生自我確定意識(shí)下的貧困產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)及思想包袱，加之來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等多方面的壓力，導(dǎo)致著部分同學(xué)產(chǎn)生不同程度的心理障礙和消極因素，如在與人交往、求就業(yè)在交往過程中容易產(chǎn)生自卑與自悲心理或敏感心理，也有極少數(shù)的會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理或自暴自棄的消極心理，以自我為中心，感恩意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2 成長(zhǎng)助力模式的構(gòu)建

通過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、心理、社會(huì)適應(yīng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)生涯等多個(gè)方面不同程度上都存在著問題。心理問題、學(xué)習(xí)問題、社交能力問題顯得尤為突出。由于生源地差異、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)具體事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和反映還是與其它同齡學(xué)生有所不同，心理壓力較大，情緒波動(dòng)較大，情緒控制能力不強(qiáng)，遇到出現(xiàn)在生活、心理、學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)等方面遇到危機(jī)時(shí)，缺乏有效應(yīng)對(duì)的能力等。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所暴露出的這些問題，作為學(xué)校必須及時(shí)的干預(yù)、疏導(dǎo)、幫助，才能保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，將來成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此學(xué)院對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)歸納分類整理，結(jié)合學(xué)院多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)助力模式，主要包括心理素質(zhì)提高模塊、學(xué)習(xí)能力提高模塊、人際交往能力提高模塊、專業(yè)實(shí)踐能力提高模塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高模塊、社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)模塊六個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)模塊的功能主要是通過活動(dòng)載體來實(shí)現(xiàn)，各個(gè)模塊都有其獨(dú)立的可行性，模塊之間又有其內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系。（圖1）

3 模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

3.1 心理素質(zhì)提高模塊

本模塊主要是幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，了解健康人格和情緒是心理健康的重要指標(biāo)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成對(duì)貧困的正確認(rèn)識(shí)和健康心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，自尊自愛、自律自重、自強(qiáng)不息，提高情緒調(diào)節(jié)能力。途徑一完善班級(jí)的心理委員隊(duì)伍，學(xué)院邀請(qǐng)心理教師對(duì)班級(jí)心理委員進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識(shí)、技能培訓(xùn)，使他們掌握處于青年期發(fā)展階段的生理、認(rèn)知、社會(huì)性和人格發(fā)展的主要觀點(diǎn)，然后在班級(jí)普及和拓寬學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生知識(shí)的了解程度，傳播心理健康理念，以加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育、宣傳力度，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生關(guān)注心理健康、參與到心理健康活動(dòng)中。途徑二是心理健康講座。學(xué)院針對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)定期舉辦心理健康講座，包括“心理健康標(biāo)準(zhǔn)介紹及人格特質(zhì)”、“大學(xué)生心理沖突及心理調(diào)節(jié)”、“情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)”等；幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我意識(shí)、自我接納和自我欣賞，支撐起他們的心理世界和精神世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)、情緒、以及人際方面的適應(yīng)。途徑三是團(tuán)體輔導(dǎo)。每學(xué)期開展團(tuán)體輔導(dǎo)一次，以成長(zhǎng)為主題，主要包括“我就是我自己――我的過去、現(xiàn)在和未來”、“分享人人都有的夢(mèng)――讓希望發(fā)生”、“壓力好不好――協(xié)助人成長(zhǎng)的壓力”和“踏實(shí)的今天、璀璨的明天――收獲與告別”等。以自我認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)，回顧成長(zhǎng)經(jīng)歷，以重建成長(zhǎng)目標(biāo)為結(jié)束，對(duì)成長(zhǎng)有了新的領(lǐng)悟，建立起個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，切實(shí)指導(dǎo)和幫助同學(xué)學(xué)會(huì)自我管理和自我心理調(diào)適，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.2 學(xué)習(xí)能力提高模塊

學(xué)習(xí)能力的提升，主要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的自信心，只有充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，他們才會(huì)想辦法使自己學(xué)會(huì)學(xué)好。途徑之一是充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的模范帶頭作用，樹立榜樣、選擇優(yōu)秀典型，為同學(xué)現(xiàn)身說法，講解學(xué)習(xí)方法等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也是講解他們的奮斗歷程，從而達(dá)到感染身邊的同學(xué)，鼓舞同學(xué)的目的。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)還進(jìn)行了“一幫一”結(jié)對(duì)子，達(dá)到同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督、共同努力、共同進(jìn)步的目的。途徑之二是學(xué)院依托學(xué)生會(huì)成立了“筑夢(mèng)學(xué)習(xí)俱樂部”，通過俱樂部的活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、研究生學(xué)長(zhǎng)、學(xué)霸級(jí)的同學(xué)進(jìn)行講座或座談，從學(xué)習(xí)方法、論文寫作技巧、課題申報(bào)、科學(xué)管理時(shí)間等角度進(jìn)行探討，協(xié)助成員合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作與生活，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 人際交往能力提高模塊

本模塊以交往能力訓(xùn)練為主、傳授人際交往的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握與他人交往的知識(shí)與技巧，改變和增強(qiáng)各種社會(huì)交往能力，塑造成功交往的心理品質(zhì)，建立起協(xié)作型人際關(guān)系。人際交往訓(xùn)練分為四個(gè)階段：一是給人良好第一印象的訓(xùn)練，二是語言能力的訓(xùn)練，三是態(tài)勢(shì)語言的訓(xùn)練、四是開放自我的訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練過程由多個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)組成，每個(gè)活動(dòng)都包括創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生引入到一個(gè)與主題基本內(nèi)容相關(guān)的情境中，扮演不同的角色，從不同的角色扮演中獲得感受、認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色交換、協(xié)商、辯論和分享，加深對(duì)活動(dòng)的理解，澄清非理性的想法，產(chǎn)生人際交往認(rèn)識(shí)上的飛躍。活動(dòng)載體之一是培訓(xùn)講座。人際交往培訓(xùn)講座分兩部分：一是邀請(qǐng)?jiān)颇系拿爝M(jìn)行授課，進(jìn)行高端輔導(dǎo)，讓同學(xué)們感受語言的魅力；二是項(xiàng)輔導(dǎo)員老師結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行人際交往講座和日常輔導(dǎo).活動(dòng)載體之二是定期組織召開“Face to face”（面對(duì)面）交流活動(dòng)。讓大家交流學(xué)習(xí)心得，彼此熟悉，給大家一個(gè)自由交流的平臺(tái)。增進(jìn)相互了解和理解為目的，進(jìn)一步親密教師、同學(xué)間的人際關(guān)系，不斷提高其自我排解心理障礙和人際交往的能力。

3.4 專業(yè)實(shí)踐能力提高模塊

本模塊的主要目的使經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提升他們實(shí)踐動(dòng)手以及科技創(chuàng)新的能力，真正的體會(huì)到學(xué)有所用。學(xué)院開展了“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘七個(gè)一’模式”項(xiàng)目，具體內(nèi)容為：“聽一次專業(yè)講座”、“參觀一次專業(yè)平臺(tái)或?qū)嵺`基地”、“配備一名專業(yè)導(dǎo)師”、“參加一次專業(yè)競(jìng)賽”、“參與一次專業(yè)社會(huì)實(shí)踐”、“提交一項(xiàng)成果（專業(yè)報(bào)告或論文）”、“參與一次專業(yè)學(xué)術(shù)交流”。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難積極參加。低年級(jí)的同學(xué)通過“參觀專業(yè)平臺(tái)”、“聽專業(yè)講座”、“參加專業(yè)競(jìng)賽”可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累；高年級(jí)的同學(xué)通過“參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐”、“參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目”等具體科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；通過“提交實(shí)踐成果”、“參與專業(yè)學(xué)術(shù)交流”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)收獲有獲得感和自豪感，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生M行表彰，促進(jìn)了學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)增加了同學(xué)們的信心。在長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)中潛移默化、潤(rùn)物無聲的提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高模塊

學(xué)院不斷強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程的進(jìn)程，學(xué)院精心組織安排，負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師和o導(dǎo)員全程跟進(jìn)，在學(xué)生入學(xué)后的不同階段對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)開展不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。如針對(duì)大一、大二的同學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，針對(duì)大三的同學(xué)舉辦模擬面試大賽、簡(jiǎn)歷大賽、崗位描述大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，針對(duì)即將進(jìn)入大四的同學(xué)召開就業(yè)動(dòng)員會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講會(huì)、就業(yè)形勢(shì)交流會(huì)、畢業(yè)班考研動(dòng)員會(huì)等各類活動(dòng)，幫助同學(xué)們掌握求職技巧，了解相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、建立合理的崗位認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也幫助同學(xué)們明確了就業(yè)目標(biāo)、方向和目標(biāo)崗位對(duì)人才“核心能力”的要求，提前做好就業(yè)前準(zhǔn)備。學(xué)生入學(xué)后接受了全程式的強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)，對(duì)不斷提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力起到了積極的促進(jìn)作用。

3.6 社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)模塊

本模塊主要是以活動(dòng)為載體，倡導(dǎo)和培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，回饋社會(huì)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任有更加深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)付諸于行動(dòng)之中。活動(dòng)載體之一每學(xué)年學(xué)院都舉辦一次以感恩、誠(chéng)信為主題的演講比賽，主要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為參與的對(duì)象，他們的生活歷程更加艱辛，有著較強(qiáng)的心理體驗(yàn)，通過演講比賽喚起他們內(nèi)心深處而不善于言表的感激之情，他們有感恩父母的，有感恩老師的，有感恩愛心人士的，也有感恩生活中的每一次的失敗與成功的，以此督促他們時(shí)時(shí)不忘做一個(gè)感恩的人。活動(dòng)載體之二是開展公益活動(dòng)。新校區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，根據(jù)學(xué)校的地理?xiàng)l件，學(xué)院每學(xué)期組織家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)到學(xué)校的周邊城鎮(zhèn)或街道社區(qū)開展2-3次公益活動(dòng)，利用同學(xué)的課余時(shí)間組織他們到敬老院、兒童福利院做義工，到臨近學(xué)校的街道打掃衛(wèi)生、幫助維護(hù)交通秩序等活動(dòng)。同學(xué)們體會(huì)到“送人玫瑰，手留余香”的快樂，同時(shí)意識(shí)到自己在受到別人幫助的同時(shí)，應(yīng)開展“愛心傳遞”，去幫助同樣需要幫助的人，讓他們?cè)诠婊顒?dòng)中得到升華，也大大的強(qiáng)化了他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4 結(jié)論

在各個(gè)模塊的實(shí)施過程中，模塊內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與率高，85%以上的經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)參與到不同的活動(dòng)當(dāng)中。通過實(shí)施后的調(diào)查，了解到學(xué)生們很喜歡這種模式，能夠從各項(xiàng)活動(dòng)中真正得到鍛煉。幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在活動(dòng)中找到自我價(jià)值，加強(qiáng)自我認(rèn)同感，消除封閉心理，走向自強(qiáng)自立，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面都得到明顯的提高。同時(shí)，也形成了一系列的規(guī)章制度、管理辦法，和比較好的活動(dòng)方案，使高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)助力模式不斷得到完善，為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育提供了較好的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]余西亞，朱海燕，姚遠(yuǎn).高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生原因及幫扶新思路探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

[2]李志春，陳小姣.論高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力提升[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

第9篇：經(jīng)歷磨難范文

摘要：在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)過程中，大部分是重視理論教育，輕視實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的東西無法進(jìn)行實(shí)踐，不能充分的掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)，不能很好地提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這方面的問題，中南民族大學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，開展大W生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)的模式，企圖想要從中學(xué)習(xí)到正確的經(jīng)驗(yàn)，以便能改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)問題，總結(jié)現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文對(duì)這項(xiàng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，分析現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便能更好的改進(jìn)，讓學(xué)生能真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的狀態(tài)，讓自己學(xué)到更多的東西。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課；民族高校；精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0109-01

一、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式介紹

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的教學(xué)模式老舊，不能結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的思想進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生有很大的分歧。教師在教學(xué)的過程中，以自己的教學(xué)思想和思路為主，不能按照學(xué)生的知識(shí)的接受情況進(jìn)行課程的安排，以教師的意志對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏主動(dòng)性，不能更加有活力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)生的積極性，也會(huì)間接的影響學(xué)生的成績(jī)。如果能把大學(xué)生輔助教學(xué)實(shí)踐到大學(xué)課程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過程中，有更大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該把理論知識(shí)進(jìn)行介紹，通過案例和練習(xí)，能讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的了解，能進(jìn)行初步的應(yīng)用。在學(xué)生了解知識(shí)的狀態(tài)下，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，和實(shí)際操作的實(shí)際步驟，讓學(xué)生能自己動(dòng)手做一些對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，保證能對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行掌握。在可以的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，了解不同學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生能自己組成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助，保證能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。在實(shí)際的操作過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行監(jiān)督，看看學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，能不能得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，在操作的過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人身安全進(jìn)行負(fù)責(zé)，防止在操作的過程中出現(xiàn)意外。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作課的人流多，學(xué)生的流動(dòng)性大，教師應(yīng)該著重的對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，在實(shí)際的操作過程中，還需要注意很多的細(xì)節(jié)問題，需要教師進(jìn)行注意。

二、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式運(yùn)用于中南民族高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

因?yàn)榇髮W(xué)的招生的范圍大，招收的學(xué)生來自各地，每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上和動(dòng)手操作能力上的差異也很大。對(duì)于這些的差異性，大學(xué)生應(yīng)該正確的對(duì)待，爭(zhēng)取在現(xiàn)在的發(fā)展過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地教導(dǎo)，減少他們的差異，培養(yǎng)他們的綜合的素質(zhì)和能力。但是，在這樣的背景下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，是學(xué)校面臨的問題。如果運(yùn)用大學(xué)生實(shí)踐的操作課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在較為輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的聽課的效率。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，成分發(fā)動(dòng)個(gè)人的能力，保證他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，間接地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式的精細(xì)化管理

1.從教師角度講實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式是一種探索模式，它豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

從教師的角度進(jìn)行考慮，實(shí)踐探索課能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，學(xué)生能很好的融入其中，深刻的領(lǐng)會(huì)教師講授的知識(shí)，能保證學(xué)生的聽課效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好的按照一個(gè)方向進(jìn)行操作實(shí)踐，能在一個(gè)更有效的路徑中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)中的迷茫的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的責(zé)任心，能讓自己在更好的狀態(tài)下進(jìn)行備課，對(duì)于操作實(shí)踐課的課程和學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心地研究，保證能讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這也是在教師的備課過程中比較難的一部分。與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作課中，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓自己在幫助學(xué)生的同時(shí)，也能從中了解到學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)課的一些想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作課在大學(xué)中的發(fā)展。

2.參與輔助教學(xué)的學(xué)生是從學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、實(shí)驗(yàn)操作技能扎實(shí)的學(xué)生中挑選

在實(shí)驗(yàn)操作課的進(jìn)行中，需要一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行輔的教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課中幫助教師對(duì)一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的效率。同時(shí)，也能對(duì)他們自身進(jìn)行知識(shí)的鞏固，起到更好的效果。這些學(xué)生能在教師的操作實(shí)驗(yàn)過程中，更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，他們也是學(xué)生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽從教師的指揮，遵守課堂的紀(jì)律，能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以和教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，看如何能提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的一個(gè)理想的狀態(tài)，積極的去探尋它，并保證能實(shí)現(xiàn)它。

在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生能通過自己的雙手進(jìn)行實(shí)踐，在自己的實(shí)踐中，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到很好的幫助的效果。在與教師和同學(xué)的交流過程中，鍛煉了自己的膽量，增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展好處多多。教師也能從實(shí)踐中，探索出屬于自己教學(xué)的道路，也對(duì)國(guó)家的教學(xué)水平也有很大的提高。

3.讓膽小的學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到很好的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

在實(shí)際的操作過程中，需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，這樣鍛煉一些膽子小的學(xué)生。能讓他們?cè)诟嗟膶?shí)際鍛煉中體會(huì)到交流的益處，能給他們帶來許多的便利，這樣也能對(duì)他們的為人處世的方面有積極的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們?cè)诟嗟那闆r下，能保持著一份學(xué)習(xí)的熱情，這樣能更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展，幫助他們進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的世界，在知識(shí)中遨游。學(xué)生能夠通過自己的親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，還需要繼續(xù)的加油努力，能讓自己時(shí)刻的領(lǐng)會(huì)到自己的處境，才能從自己的內(nèi)心的深處，萌發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的發(fā)展。在教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要注重每個(gè)人的動(dòng)手操作能力，讓每一個(gè)人能參與到實(shí)際的鍛煉中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鍛煉，充分的掌握知識(shí)。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行記檔，在了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作課的設(shè)計(jì)，才能更好地幫助學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：