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第1篇：中專畢業生總結范文

同志們： 這次會議，是落實 6月23日 鼓勵大中專畢業生到基層就業電視電話會議精神的重要會議。表明了我們貫徹執行關于做好鼓勵大中專畢業生到基層就業工作求真務實，抓好落實的精神。 剛才*、*分別匯報了各單位此項工作開展情況，大中專畢業生代表**、**同志匯報了一年來的生活和工作情況，**介紹了安置大中專畢業生工作經驗。局長對我*貫徹落實*和**鼓勵*大中專畢業生到*就業情況進行了總結。2002年7月，*鼓勵大中專畢業生到*工作會議以來，我**按照*、**的統一部署，從維護*穩定和發展大局出發，以高度的政治責任感和使……你還沒注冊并升級為本站正式會員？或者沒有登錄？這篇文章必需在本站注冊并升級為正式會員后才能閱讀！

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第2篇：中專畢業生總結范文

關鍵詞 中職學校 中藥專業 就業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Vocational Traditional Chinese Medicine Professional Employment Survey

ZHEN Zhen

（Beijing Health Vocational College， Beijing 101101）

Abstract Objective： To analyze the Chinese students in vocational schools employment situation， in order to construct a reasonable curriculum provide the basis； Methods： Beijing Vocational College of Health Professional III School District Chinese secondary school students during the first three years of employment jobs information studies； Results： The main jobs in medical institutions， followed by pharmacies and pharmaceutical companies， pharmaceutical companies and pharmaceutical companies the employment rate increased rapidly. The proposed increase in the required practice teaching content based on the ability to post corresponding to cultivate students' professional skills.

Key words secondary vocational school； traditional Chinese medicine professional； employment

為了推進我校教育改革與發展，不斷提高中藥專業辦學質量和服務社會發展的水平，密切校企合作，了解醫藥行業企業的需求狀況，努力實現專業培養與崗位需求對接、課程設置和課程內容與職業要求對接，以就業為導向，構建比較合理的課程體系，著力培養學生的職業技能和上崗能力，有效提高畢業生的就業率和專業對口率，我們對2005級～2007級北京衛生職業學院第三院區中藥專業中專畢業生就業崗位進行調查分析，①報告如下：

1 調查對象

我們收集了2005級～2007級北京衛生職業學院第三院區中藥專業四年制2009年～2011年畢業的中專畢業生第一次就業時的就業崗位進行了信息的收集、統計和調查分析。

2 資料分析

2005級～2007級北京衛生職業學院第三院區中藥專業中專畢業生就業崗位調查統計見表1、表2 、表3、圖1。

3 調查分析

三年的畢業生就業情況的數據顯示，近3年中藥專業中專四年制畢業生的就業去向情況，從各個就業崗位的分布情況可以明顯看出，目前本校中藥專業中專畢業生的主要就業崗位在醫療機構，其次是藥店和醫藥公司。

從整體的就業率來看，我校中專畢業生的就業率達到99.59%，說明目前中藥專業就業形勢較好，說明目前市場上對中專中藥專業的需求比較旺盛，但我們也看到了目前就業市場上的一些變化和趨勢，具體分析如下：

3.1 藥廠方向

這兩年藥廠的需求量有所上升，我們每年的就業實習雙選會也看到這樣一個趨勢，藥廠更愿意招收有中藥學習背景的中專生進入藥廠生產線和藥廠物流的相關領域工作，也就是說藥廠對產線上的工人要求提高了，工資待遇也較好，而且學生從業后比較穩定。

圖1 2005級～2007級中藥專業中專畢業生就業崗位調查統計百分比

表3 2005級～2007級中藥專業中專畢業生就業率

3.2 藥店方向

藥店就業方向向來是我們學校畢業生的主要去向，工資待遇好，需求量大，可選擇面廣，學生能得到鍛煉，有發展前景，但工作強度大，人員流動性大。這幾年整體的就業情況平穩，隨著人們對健康、防病的重視，藥店便利、快捷、價格合理的優勢還將得到發展，就業需求還會持久的旺盛下去。

3.3 醫藥公司方向

醫藥公司的就業去向這兩年增長得非常快速，學生就業后主要從事藥店代表和物流、倉儲方面的工作。

3.4 醫療機構方向

以前學生普遍認為醫院這個就業去向是最主流的、最理想的，這幾年衛生服務站、中醫門診部、中醫保健作為醫療機構的就業去向也出現較多。

3.5 升學方向

從學生就業回來的反饋我們發現，用人單位對學生的學歷還是會設置門檻的，比如有的工作崗位中專畢業還是不夠，所以有越來越多的學生，選擇繼續教育或是直接考大專。

4 總結分析

（1）與以前相比，目前我校中藥專業中職畢業生主要就業崗位已經從醫療衛生單位轉為藥品經營單位。（2）目前多數藥品營銷單位要求學生加強市場營銷學、貴細藥材鑒定、中藥貯藏保管、醫藥商品學、GSP管理、物流管理、營銷溝通能力方面的學習，②并且適當增加人文素質方面的教育，看重學生專業知識，導購能力和提升空間。（3）必須切實加強實踐教學、增強學生辨識中藥材及藥品調技能力等，③提高學生的實際工作能力，保證學生獲得相應的職業技能鑒定證書，取得從業人員上崗資格。（4）從目前職業崗位的種類來看，中藥專業新增了中藥實驗室技工和中藥材購銷員、藥店咨詢師、中醫保健調理員、中醫養生原、中醫保健美容員、中醫保健藥膳員。④國家要求中專院校不能開設中醫專業，但人們對中醫養生的重視已達到前所未有的高度，所以學校可以在中藥專業瞄準新興職業，加大培養的力度。

5 結語

以上就是中藥專業中職畢業生的就業崗位、就業市場需求、目前中藥行業的現狀和發展趨勢，對中藥專業近三年的畢業生進行調查結果分析，希望對中藥專業人才培養方案的制定提供有益的參考依據。

注釋

① 王利勝，陳蔚文，肖鳳霞.本科中藥專業就業情況調查分析[J].教育縱橫，2005.3（8）：47-48.

② 蔡， 陳裕良.高職中藥專業社會需求與課程設置相關情況的調查分析[J].中醫藥管理雜志，2011.19（10）：949-951.

第3篇：中專畢業生總結范文

中專畢業生自我鑒定(一)

在剛進入中專的時候，我并沒有被陌生的學習環境和生活環境所嚇倒，很快地克服了種種不適應，成功地完成一個由初中生到中技生的轉型期的過渡。

在學習上，不斷的改進自己的學習方法,在學習方面，除了認真學習理論知識外，我還很重視理論與實踐的結合,從中一開始我就積極地參與各種社會實踐活動,中二暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會的艱難,通過這些社會實踐，我不但鞏固了課堂上所學的專業知識，還提高了我的實際動手能,(并通過了全國計算機二級和省計算機二級考試,)

在生活方面，也許是受家人的影響，我向來崇尚質樸的生活,并養成良好的生活習慣和正派的作風,雖然家里經濟條件很拮據，但是學校的獎勵以及老師的幫助和同學們的關心讓我感受了學校這個大家庭的溫暖，使得我并沒有為生活上的問題而操太多的心思,同時我還積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，以提高自己的身體素質.

對于一名中專即將畢業的學生，踏入社會就是人生的一個新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這三年多的總結，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

中專畢業生自我鑒定(二)

三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。中專畢業生自我鑒定5篇。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

中專畢業生自我鑒定(三)

在中專期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

“學而知不足”是我中專期間學習和工作的動力，除了必修課之外，我還堅持自學了office、flash、frontpage、photoshop、dreamweavermx等多種專業軟件。在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。珍貴的兩年中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下中專兩年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路,我整裝待發，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

中專畢業生自我鑒定(四)

短暫而難忘的三年中專生活即將告一段落了，總結一下這三年中專的生活是很必要的。

回顧一下這三年的歷程，三年的生活學習中，和同學的和睦相處，老師們的諄諄教誨，我學會了如何在學習中得到樂趣。幾年的集體生活，更使我懂得了怎樣去建立良好的關系，克服難關。

這三年中，我在認真學習專業知識外，還閱讀了很多名著，古典書籍，中華幾千年積累下的深厚底蘊讓我認識到了品行是多么的重要。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們無私地傳授給了我們知識，猶如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人，多么崇高。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

三年中專學習，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。感謝老師信任，同學們的支持，我擔任xxx委員，力所能及地為班上多做一些工作。

我喜愛音樂，我喜歡運動，曾在運動會上獲得獎項，榮譽，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

三年的中專生活似彈指一揮間，像流星劃過天空，轉瞬即逝，馬上就要各奔前程了，即將踏入社會的我們，又要經歷一次洗禮，又要開始新的征程了。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

第4篇：中專畢業生總結范文

時間回溯到2003年6月。北京科技大學的校園里到處是匆匆忙忙往校外搬運東西的畢業生。工商管理系的貴州籍畢業生畢業前夕就拒絕了父母希望他回到家鄉貴陽工作的請求，手拿知名大學畢業證的他要留在京城干出一番事業來，這樣才不枉自己四年的大學深造。

像絕大多數畢業生那樣，準備了兩百多份簡歷，不知疲倦地穿梭于北京所有招聘會場，投簡歷、公司面試、等候通知……然而，一個月過去了，沒有一份工作能達到他“非經理、主管等高層管理人員不做”的要求，更多的是沒有底薪和任何保障的廣告、營銷的業務員。一點也沒有氣餒，他決定自己創造機會：主動出擊，毛遂自薦。然而，“自薦”了幾十家公司后，信心滿滿的倍受打擊：要么是因為只懂理論不會實際操作，要么是因為專業不對口，要么是要求太高，他總是落聘，那些技校畢業的中專生卻順利被聘。

半年過去了，因為“只懂理論不懂實際操作”，沒有一個公司愿意聘用。身心俱疲的已經激情全無了，生存問題日趨嚴峻的他不得不將自己曾經不屑一顧的“業務員”這一職業納入擇業范疇。10月初，他應聘進入香港文行燈飾公司做業務員，推銷燈飾，完成任務的話，底薪2400元，費用全報銷，完不成任務則沒有底薪。很能吃苦的每天早上天剛亮就出門去跑業務，累了，就在路邊的石階上休息幾分鐘喘口氣-餓了，就隨便在小攤上賣兩個饅頭充充饑；渴了，就對著自來水管牛飲一氣。許多時候凌晨兩點，他仍奔波在回到住處的路上，回到住處睡三四個小時，又睡意朦朧地起床踏上征程……經過艱辛努力，第一個月，除了得到了2400元的底薪，還得到了一萬元的提成，深受公司老總常識。

2003年的第一場雪比以往來得要早一些，才11月京城就飄起了飛雪。12月24日晚上，一位住在懷柔的客戶讓第二天把工程修改圖紙送到懷柔，在河灣的冰面上等他。25日圣誕節這天，天氣冷得呵氣成冰，早早地起床，乘車去懷柔，9點鐘時到了客戶指定的河灣冰面上等待。然而，等了兩個多小時，客戶仍沒有來，打電話又是關機的，被凍得四肢麻木的本想回去，可又擔心自己走后客戶卻來了，這樣會失信于客戶損傷公司的聲譽，再說來去一趟要花好幾個小時，氣候又如此惡劣，能一次搞定最好。就這樣，為了不到10分鐘的見面，從早上9點到下午6點，一直在河灣厚厚的冰面上等那位客戶，靠踱步和加大運動量來取暖，天已經黑了，他才收到那位客戶的電話。原來客戶忘了和的約定。客戶知道為了送圖紙他從早上凍到下午時，很是驚訝，可他說出的話卻讓氣得幾乎吐血：“你怎么那么傻呀，等不到我就回去唄，我也不是非要那天拿到圖紙!你居然傻乎乎地呆在冰天雪地里!”那一刻，覺得窩囊極了。

進入2004年，業務越來越難做了，付出很多收獲卻很微小。由于暫時找不到更好的工作，只得繼續在公司干。然而，不久后，受公司搞安裝的小師傅的刺激，決定離開。

“搞安裝的師傅不到30歲，很年輕，燈具安裝技術非常過硬，聽同事說北京許多地方的燈具安裝有什么問題都會派車來接他去。他每個月除了基本工資一萬，月終還有獎金。收入比號稱‘中國第一大燈飾公司’的文行燈飾公司的經理還要多。”說，一次，他和安裝師傅聊天時，問他是哪所大學畢業的，安裝師傅說，他只是一個技校畢業的中專生。這件事給了很大的觸動，有大學文憑的他竟不如一位只有技術資格證的中專生!這種反差太強烈也太諷刺了。不服氣，他一定要證明自己大學學歷的含金量!

毫不猶豫地辭去了好不容易才打拼來的業務經理職務，四處求職。然而，一如從前，他屢戰屢敗，短短4個月的時間連自己都記不清換了多少份工作，在北京的最后一份工作是給一家雜志社當司機，工資600。干了三天，承受不了巨大心理落差的又辭職了。

2006年春節，失意的回到了家鄉貴陽，結束了他不堪回首的“北漂”生活。

“回爐”讀中專，只為學一門技術

回到貴陽三個月了，一直找不到與所學專業對口的工作，更讓他郁悶的是，受經濟發展程度的局限，在家鄉貴陽，想找一份稍好的推銷工作都很難。屋漏偏逢連夜雨，因為工作不順，和女友多年的感情也走到了終點。

那天，女友和爭吵得很厲害，女友責問說：“工作三年了，除了一大堆挫敗的經歷外，你有過成功嗎?你做出過什么業績嗎?都快‘奔仨’的人了，還吃父母的，作為男人你不覺得自己很失敗嗎?你看看你家旁邊機械工業學校的那些學生，人家才是中專畢業，卻比你掙的錢多，比你活得瀟灑。你還是到首都鍍過金的名牌大學的畢業生呢，怎么連中專生都比不過呢?”分手，是無法挽回的結局。但女友的話卻更深地刺激了：自己這個北京科技大學的畢業生為什么接二連三被文憑比自己低的中專生打敗呢?

那天晚上，情緒低落的與叔叔說起自己的困惑，久經世事的叔叔笑了，說：“許多大學生認為自己是天之驕子，眼高手低，總覺得自己是做大事的，不屑做小事，坐而論道有一套，動手能力卻讓人不敢恭維。而人家中專生掌握的是扎扎實實的技術，一投入工作就馬上能為用人單位創造經濟效益。其實，甭說國內，就是發達國家，高學歷者從事普通職業也很常見。在市場經濟社會，是不是人才，學歷說了不算，得由市場說了才算。而且，高等教育發展到現在，別說大學生已經不是什么天之驕子，就連碩士、博士也算不上什么天之驕子，在我看來，你這個北科大畢業生就是一普通勞動者而已!與其抱怨自己‘畢業不逢時’，不如先學門手藝自食其力。人的生存是第一位的，生存問題都解決不了，又奢談什么發展呢?”

“叔，如果我去讀中專，你覺得如何呢?”話一出口，連都被自己的想法嚇了一大跳，一家人也被他嚇了一跳，他們還沒有聽說過大學生畢業后重讀中專的先例。錯愕了良久，一家人經過激烈的爭論后達成共識：鼓勵做第一個吃螃蟹的人。

為了慎重起見，除了在網上進行了大量的調研，了解技術人才的就業形勢，還去外省實地考察。考察后他發現，有的地方要高薪招一個6級鉗工比招一個博士生還要難，技術類人才嚴重短缺。而他家旁邊的貴州省機械工業學校每年的畢業生一次就業率高達95％，數控專業就業率更高達100％!大部分學生還沒畢業就被廣東和長三角等地的企業“訂購”一空，月薪高達8000―10000元的畢業生比比皆是。

決定，就報讀貴州省機械工業學校的數控專業!

2006年8月16日，北京科技大學大學畢業三年后，來到貴州省機械工業學校報到，成了該校的一名新生。

與讀大學時完全不同，每天上 課的教室是學校里的實習工廠。第一天“上課”，與同學們來到實習工廠學習加工技能。他用扳手上緊螺絲將一根鐵棒固定在車床上，隨后開動了機器。在之后的半個月內，的學習內容就是操作機床。他要練習按照圖紙加工出一個球形軸，這是做一名車工最基本的技能。這個科技大學畢業的大學生在比他小近10歲的同班同學們的面前顯得手足無措，第一次接觸機床的他猶如一位什么也不懂的小學生，別人都熟練地在機床上操作，他卻無從下手。于是，來到18歲的同班小同學彭昌云的身邊，虛心向小彭同學討教。在彭昌云的指點下，學會了操作機床。進入貴州省機械工業學校后，平均每天都要在車床前站6個小時，可他卻一點也不覺得枯燥，求知若渴的他學得很起勁，進步也很快。中專的最后2年，學的全部是完全動手操作的實踐性技能，實習工廠的輔導老師都是學校從工廠里特聘的在職技師，讓學生把理論很快融入到實踐中。而一般的大學，很少有這樣針對所學專業，培養學生實踐能力的。

他打了中國高等教育一記耳光

就在報名成為貴州省機械工業學校新生的第二天，貴州省內的一家媒體刊發了《北科大畢業生重新讀中專，稱想掌握一門技術》的新聞，報道了大學畢業后又回頭讀中專的事。一石激起千重浪，這條新聞被新華網、央視國際、新浪、搜狐、網易、北青網、紅網、浙江在線等各大門戶網站紛紛轉載，“北京科技大學的畢業生重新讀中專”的新聞在全國傳得沸沸揚揚，質疑、聲援、恥笑、咒罵等聲音風起云涌，許多人拿當反面教材，“力證”“讀書無用論”的“高度正確”。大學時的母校北京科技大學第一時間打電話到有關媒體，說不是學校的學生，昔日北科大的同學們也打電話來向興師問罪。“學校和同學們都覺得我丟了他們的臉。”說。

而最值得玩味的，是教育職能部門的態度，一位評論作者對重回中專的事件總結出了教育職能部門的三種態度：逃避的、欣慰的、曖昧的。對比鮮明的則是職業教育特別是中職教育的態度，整個兒就是氣宇軒昂。貴州省機械工業學校校長倪茂林就表示，只要學校確實能讓學生學到一技之長，就是博士生來了也照收不誤。

有網友據此引經據典大發感慨：“大學教育成明日黃花，中專教育捷報頻傳。”并從大學生賣豬肉、賣冰糖葫蘆、收廢品、愿意零工資就業、被納入低保對象、中等職業學校畢業生就業率總體上高于大學生等新聞，到三成多大學生后悔上大學，得出結論：大學教育“兵敗如山倒”，人們似乎正在形成這樣一個共識：“讀大學無用”。“念了四年，出來還是找不到工作”。有網友感嘆：“從一個國家的教育結構、教育制度來說，出現這樣的‘倒流’十分悲哀。培養一個本科生的成本比起一個中專生來，不知要多多少倍，從家庭來說也是這樣。我國的職教與普教比例嚴重失衡，造成培養的學生學非所用，用非所學，學用脫節。面對潮水般的求職學生，我們的企業卻選不出可用之材，對生產經營、經濟發展又會產生多大的影響，實在難以計算。我們的教育結構、教育體制再不做大的改革，長此以往，還將有多少大學生需要去中專‘深造’?!”也因此，人們認為，狠狠地打了中國高等教育一記耳光。

有關專家認為，我國的高等教育是在計劃經濟背景下建立起來的，以研究型為主，忽視學生的技能培養。加之高校擴招政策的實施，使得一些學校教學水平滑坡、人才質量下降，很多高校畢業生“論研究，研究不行；論動手，動手也不行”。因此，“回爐”這種強調技能的人才培養模式，可以幫助學生把在高校學到的理論知識與實踐知識充分結合起來，有利于促進個人成長和社會發展。學歷教育應該和職業技能教育分離。市場這只奇妙的調控之手影響并引導人們重新自我定位，趨利避害，從而實現人力資源的合理配置。高校必須通過自身的變革使得培養的人才更加符合社會的要求，使得大學畢業生少花一點時間和金錢去“回爐”。這是高校應該從等大學生“回爐”現象中得到的警示。

承認，他壓根沒有想到自己的個人行為會引起這么大的轟動，他自嘲地笑道：“我觸痛了中國高等教育脆弱的神經。”認為，現在的大學教育的確存在很多問題，學科設置和社會需求脫節很嚴重，“比如我學的工商管理，需求量其實很小，女生出來都只能當文秘，男生則跑業務。大專和本科學習時間長，不僅知識陳舊，還重書本而輕實踐，培養出來的大學生與社會的需求完全脫節。可中專就不同了，直接學的就是技術，社會需要什么就教什么。據我所知，我們班畢業的同學，像我一樣找不到工作的不在少數。我也有偉大的理想和目標，但它們能當飯吃嗎?連生存都解決不了，還奢談什么理想、發展呢?!畢竟，物質第一性嘛。”

第5篇：中專畢業生總結范文

其實，還有不少中專畢業生還不真正理解職業生涯規劃的確切含義，重要意義是什么，程序如何，具體規劃的技巧怎樣？下面，我們來看看中專生如何做好職業生涯規劃。

對職業生涯規劃的陌生，使不少中專生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規劃”，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。

職業生涯規劃設計及意義：職業生涯（CAREER）即事業生涯，是指一個人一生連續擔負的工作職業和工作職務的發展道路。職業生涯設計要求根據自身的興趣、特點，將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置，可以最大限度地實現自我價值。

職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標地職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。

生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

中專生首先要認識到職業生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大學生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。

第一.發掘自我潛能，增強個人實力。

一份有效的職業生涯規劃將會對你有哪些好處：

①引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;

② 引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;

③ 使你樹立明確的職業發展目標與職業理想;

④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距;

⑤ 引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會;

⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

第二.增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會。

生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業生涯受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。

第三.職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力。

當今社會處于變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆中專畢業生不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。

這部分中專畢業生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

中專畢業生職業生涯規劃的流程與主要內容

要做好一份職業生涯規劃書就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節。

職業生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：

步驟一：了解你自己

一個有效的職業生涯設計，必須是在充分且正確地認識自身的條件與相關環境的基礎上進行。對自我及環境的了解越透徹，越能做好職業生涯規劃。因為職業生涯規劃的目的不只是協助你達到和實現個人目標，更重要的也是幫助你真正了解自己。

步驟二：清楚目標，明確夢想

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。

每個人眼前都有一個目標。這個目標至少在你本人看來是偉大的。沒有切實可行的目標作驅動力，人們是很容易對現狀妥協的。

步驟三：制定行動方案

你的職業正在幫助你實現人生的最終目標嗎？你是否有一種途徑可以讓你現有的職業與你的人生基本目標相一致？

步驟四：停止夢想，開始行動

行動。這是所有生涯設計中最艱難的一個步驟，因為行動就意味著你要停止夢想而切實地開始行動。如果動機不轉換成行動，動機終歸是動機，目標也只能停留在夢想階段。

職業規劃成功的案例都是在有明確的職業目標后，在求職過程中不斷與那個目標看齊。當然，并不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，并有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業發展起著至關重要的作用。

第6篇：中專畢業生總結范文

一、活動主題

創業政策宣傳與政策落實同行，讓創業者夢想成真

二、活動時間

6月1日至6月30日

三、服務對象

1、各類勞動者，重點是具有創業意愿的城鄉失業人員和大中專畢業生；

2、各類創業人員，重點是實現創業一年以內的各類初次創業者；

3、具有創業熱情和創業意愿的各類在職職工和靈活就業人員。

四、活動內容

1、主動開展需求普查。以街道（鎮）為單位，全面掌握具有創業意愿的大中專畢業生、城鄉失業人員、靈活就業人員的創業需求，及時掌握實現創業一年以內的初次創業人員創業政策落實情況，及時了解具有創業熱情的各類在職職工和靈活就業人員的創業意愿，做到基礎臺賬明，動態數據清，創業帶動就業情況準，落實相關扶持政策，實現創業帶動就業信息的動態管理。

2、積極落實專場活動。以區人力資源和社會保障局為牽頭單位，積極協調工商、稅務、銀行，以及區委宣傳部、區司法局、總工會、婦聯、共青團等相關單位，選擇一到兩個人員比較集中的大型廣場，組織開展大型的宣傳活動，宣傳就業創業政策、提供就業創業培訓登記，推介一批創業孵化基地、創業實訓基地和創業項目，積極營造良好的創業氛圍。

3、深入推進社區宣傳。一方面，通過社區（村）勞動保障工作平臺將就業創業相關法律法規，以及市、區兩級扶持就業創業的優惠政策、最新就業創業信息等內容張貼到社區宣傳欄內，提高創業政策和創業信息的普及率；另一方面，在失業人員、靈活就業人員相對集中的街道、社區組織開展送“創業政策、創業培訓、創業項目、創業場地、創業服務”進基層活動，現場免費提供法律法規和政策咨詢，積極引導城鄉失業人員轉變就業觀念，樹立創業信心，進一步營造鼓勵創業、寬容失敗的社會環境和創業氛圍。

4、大力組織校園宣傳。主動聯系轄區內的大中專院校，邀請近年來我區創業成功人士進入校園現身說法，對即將踏上社會實現就業的應屆畢業生有針對性地開展創業意識、創業政策短訓班，同時推介一批創業孵化基地、創業實訓基地以及符合應屆畢業大學生實際的創業項目。通過創業成功人士有意識的引導，提高具有創業意愿大學生的心理、管理、經營素質，增強其適應和駕馭市場的應變能力。

5、切實強化對接服務。充分利用區、街道（鎮）、社區（村）三級就業創業服務平臺和服務窗口，在加大就業創業政策和信息宣傳力度的同時，進一步掌握具有創業意愿人員的創業意向、創業狀態以及已實現創業人員對政府職能部門提供創業服務的需求，對照現有政策及時提供對接服務，并將相關申報材料及時予以上報。

五、宣傳重點

1、宣傳中央、省、市關于創業促進就業的方針、政策。讓我市創業扶持政策家喻戶曉，形成全社會共同“關注創業、支持創業、服務創業”的良好氛圍，推進我區新一輪創業。

2、深入開展創業政策的宣傳服務。對創業者在工商、稅務、小額擔保貸款、創業補貼、“兩項補貼”等優惠扶持政策提供宣傳和服務。

3、宣傳創業服務體系。讓廣大創業者以及具有創業意愿的其他人員充分了解政府就業機構、創業培訓機構的各項職能，使他們能夠得到良好的創業服務。

4、發揮輿論導向，宣傳和表彰創業典型和優秀創業者，激發全區各類創業群體的創業激情。

六、活動安排

1、啟動創業者普查

時間：6月1日—25日

地點：全區范圍

內容：走訪有創業意愿的應屆大中專畢業生和城鄉失業人員，全面摸查創業意向；走訪已創業人員的經營場所，各創業孵化基地，了解創業政策落實情況；將摸查情況登記造冊，納入創業服務信息系統。

2、開展專場宣傳咨詢

時間：6月中旬

地點：萬達廣場

內容：設立咨詢服務臺，發放“創業政策指南”等各類宣傳資料，現場受理創業政策咨詢、創業補貼申請、小額擔保貸款申請、創業培訓申請等業務，推介一批創業孵化基地、創業實訓基地、創業項目等。

3、推動創業服務進社區

時間：6月10日—25日

地點：失業人員相對集中的街道、社區

內容：設立免費咨詢服務臺，發放“創業政策指南”等各類宣傳資料，現場受理創業政策咨詢、創業補貼申請、小額擔保貸款申請、創業培訓申請等業務，推介一批創業孵化基地、創業實訓基地、創業項目等。

4、開展校園宣傳

時間：6月21日—28日

地點：區高層次人才服務中心、江南大學、職業技術學院

內容：邀請創業成功人士進入校園現身說法，對即將踏上社會實現就業的應屆畢業生有針對性地開展創業意識、創業政策短訓班，同時推介一批創業孵化基地、創業實訓基地，以及符合應屆畢業大學生實際的創業項目。對南京航空航天大學、南京工業大學、常州機電職業技術學院、上饒師范學院、東南大學等簽約院校中有來錫就業創業意向的應屆畢業生，通過多種途徑做好就業創業指導工作。

七、活動要求

1、高度重視。區人力資源和社會保障局相關職能部門，各街道（鎮）人力資源和社會保障所均要高度重視本輪創業政策宣傳月活動，切實加強組織領導、精心部署、周密安排，認真組織和開展相關活動，并動員轄區及社會各界廣泛參與。

2、創新思路。除按照上述安排外，各街道（鎮）可根據本單位實際，采取靈活多樣的形式開展宣傳活動，豐富宣傳內容，做到活動特色鮮明、亮點紛呈。

3、力求實效。活動以創業帶動就業為重點，緊緊圍繞宣傳主題，認真組織開展各項活動，加強創業就業政策的宣傳，注重實效。

第7篇：中專畢業生總結范文

會議由縣人武部政治委員、縣征兵工作領導小組副組長秦斌主持。會上，縣人武部部長、縣征兵工作領導小組副組長、縣招兵辦公室主任張沛謙客觀總結了去年征兵工作情況，部署了今冬征兵工作。

會議指出，去年我縣征兵工作在縣委、縣政府的關心支持下，在縣征兵領導小組的直接領導下，在縣上各部門及各鄉鎮黨委、政府的大力支持下，堅持以科學發展觀為指導，以確保兵員質量為核心，以廉潔征兵為重點，嚴格審查把關，密切協調配合，圓滿完成了187名新兵征集任務。

張沛謙強調，今年征兵，國家征集政策調整面大，出臺的改革舉措多，特別是對征集高校應屆畢業生、大學生比例都有許多硬性指標和規定，對完成征兵任務提出了新的更高要求。對此，我們一定要用新的視角，以更加務實的工作作風和更高標準抓好今年征兵工作。

據悉，今冬征兵工作將繼續深化征集對象主體調整改革，努力提高新兵征集質量。征集的主體對象為各類本科、大專、高中（含職高、中專、技校）院校2009年應屆畢業生。同等條件下，優先征集學歷高的青年入伍，同等學歷的，優先征集應屆畢業生入伍。女兵征集全面推進面向社會普遍報名征集制度，征集對象是全日制普通高等學校的應屆畢業生、在校學生，適量征集少部分普通高中應屆畢業生。目前，征兵工作已全面展開。

會上，縣委常委、常務副縣長、縣征兵工作領導小組組長蔣雄國對征兵工作提出了三點要求：一要增強國防意識。征兵工作直接關系到國防和軍隊建設，關系到人民群眾的根本利益，是一項全局性、基礎性工作。各級、各部門要充分認識做好新形勢下征兵工作的重大意義，全縣上下要高度重視征兵工作，始終把征兵工作作為一項嚴肅的政治任務來對待，緊緊圍繞新兵質量，突出工作重點，切實把優秀的兵員輸送到部隊。二要增強質量意識。今年國家出臺了征集高校應屆畢業生、女兵面向社會普遍報名征集等重要改革措施。抓好征兵宣傳教育，深入搞好思想發動，提高高學歷青年報名率就尤為重要。一定要切實把大學生和應屆高中畢業生發動起來，支持和鼓勵大學生和應屆高中畢業生參軍服役，提高新兵文化素質，爭取大學生比例不低于20%。各相關部門還要嚴格審查把關，把好預征對象上站、基層審查、體檢政審及審批定兵關，進一步提高新兵質量。三要增強責任意識。各級政府和兵役機關要把征兵工作擺上重要議事日程，各鄉鎮政府鄉鎮長要對征兵工作負總責、親自抓，分管領導要到一線具體抓，加大宣傳力度，深入到每村每戶，不留死角。有關部門要司其職，各負其責，密切協作，扎實工作，按時間，高標準、高質量地完成今冬征兵任務。

第8篇：中專畢業生總結范文

從學歷教育方面看,目前我國會計學專業教育體系分為中專、大專、大學、碩士研究生和博士研究生五個基本層次,各層次的培養目標大致規定如下:

中專:培養德、智、體全面發展,適應社會主義現代化建設需要,有較強實踐能力的中等財務會計人才。

大專;培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體等方面全面發展,具有獨立從事會計管理工作能力的高級會計專門人才。

大學:培養能在企事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、研究機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才。這是國家規定。有些學校也嘗試自己提出培養目標,但大意都是如此。例如,作為財政部選定的會計教學改革試點之一的上海財經大學會計學的培養目標定為:“培養德智體全面發展的會計學高級專門人才,要能適應社會主義現代化建設的需要,勝任會計、會計教學和會計科學研究工作。”(“三位一體”式目標要求)。

碩士研究生:目前,大多院校側重于教學和科研能力的培養。例如,廈門大學會計學碩士研究生的培養目標定為:“培養具有堅實的會計基礎理論和系統的專業知識,有較強科研能力、教學能力和從事實際工作的高級專門人才”。

總體看,現有會計學專業教育的目標定位還存在不少問題,主要表現在:

第一,會計教育目標表述較為籠統。會計教育的重心環節是知識還是能力,會計人才應具備的知識結構和能力結構,目標中尚不明確、具體。因此,在理解上隨意性或者說任意性比較強。

第二,各層次會計教育目標界限模糊。中專與大專之間,目標表述上的差別僅體現在“中等”與“高等”的差別上,大學與碩士研究生都是“三位一體”(實際工作、教學和科研),各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三,中、高會計人才的界定不盡合理。中、高級會計人才的概念區分始于80年代初,當時會計教育的層次結構主要是中專、大專和大學,其中大學教育的規模尚小,研究生教育幾乎還是空缺,在當時條件下,這樣定義中高級會計人才有其合理性。然而現在的情況完全不同。一方面,會計教育層次結構日益多元化和高級化;另一方面,經過十多年的會計教育發展,會計隊伍中有學歷的比重顯著提高,隨著市場競爭的加劇,社會對會計人才的學歷層次要求明顯提1高。(1)面對新情況,中高級會計教育的含義應當重新界定。

第四,職業性和專門性太強。各層次目標表述中,都有“會計專門人才”的提法。從實踐看,過于強調會計科學的專業教育,對通才教育重視不夠。尤其是大學會計教育,綜合性、人文性等通才教育的特征和要求沒有得到必要的保證。

第五,目標定位偏離現實環境。比如,把大學會計教育的培養方向定為“三位一體”,是80年代初會計教育結構層次偏低的產物。如今,碩士和博士研究生教育已有了較大發展。展望21世紀,會計研究生教育會有更大發展。并且,學校教師的學歷層次要求越來越高。在新形勢下,培養教學型和科研型會計人才的任務,也應當有個“梯度”轉移,即轉向研究生教育層次。

二、西方會計教育:目標演變及其啟示

大多數西方國家會計職業發達,對注冊會計師申請資格和報名考試所規定的條件都是要求達到大學或專科畢業,這一條已成為衡量各國注冊會計師素質和質量的一個標準。據聯合國國際會計與報告標準政府間專家工作組對62個國家的調查,成為注冊會計師所需的平均專業教育時間為4年。并且在這些國家,會計職業界對會計教育的參與力度也較大。如美國,1989年成立的“會計教育改革委員會”(AECC),其經費主要是由全美最大的6家會計師事務所提供的。有鑒于此,高等會計教育一直把將未來職業會計師所具備的知識傳授給學生作為目標。比如在美國,會計教育的首要目標歷來是使學生能通過注冊會計師考試。

然而,在經濟發展過程中,各類會計實務日趨復雜,會計師的職責范圍不斷擴大,單純強調知識傳授將難以應付更多的新變化。因此,從80年代后期開始,AECC著手進行會計教育改革,確立會計教育的新目標,并重新制定會計課程體系和會計教學方法。在會計教育目標方面,主要變化有兩點:

第一,會計教育的重點轉向學生能力的培養。AECC認為,傳統會計教育目標和方式已經不能適應發展變化的會計職業的需要,會計教育的目的并非是要讓學生在剛剛從事會計職業時即已成為專業的會計工作者,而是要使學生具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創新能力,要使其終身能從事學習。這種能力包括三個方面:(1)技能,包括溝通才能、智能才能和人際才能;(2)知識,包括一般性知識、組織與經營知識和會計知識;(3)專業認同,即會計畢業生應認同會計專業,樂于建立會計專業人員必備的學識、技能和價值觀,熟悉會計職業道德準則,能從事價值判斷,隨時準備探討與會計專業誠實性、客觀性、適當性及公共利益有關的問題。(2)按照上述主張,美國揚·布雷格漢姆大學提出其會計教育目標不僅包括學生的專業能力培養。還包括:文字和語言表達能力的培養;人際交往能力的培養;組織領導能力的培養;團體協作精神的培養等。

第二,區分了會計教育目標與注冊會計師考試要求。AECC在1991年7月發表的第2號問題公報中認為,允許大學四年級的學生在最后一個學期參加會計職業考試的做法,往往會擾亂正常會計課程的學習效果,無法完成會計課程規劃的目標,造成大學會計教育功能無法完全實現。同時指出,會計學業教育的要求與會計職業考試是兩項不同的標準,建議“區分學業課程和職業會計準備課程”。

AECC將會計教育的新目標重新表述為:“為日益拓展的會計職業界作準備”。并給“會計

職業”下了一個較為寬泛的定義,即包括大中小型會計公司從業的會計工作,公司會計(包括財

務管理、主計管理、財務分析、計劃與預算、成本會計、內部審計、系統設計、稅務及一般會計)和

政府及非盈利組織會計。

AECC的目標新定義,對我們定位會計教育目標具有較好的參考價值和借鑒意義:首先,這個定義適應了會計教育環境的新變化和新要求,突出能力和素質培養,符合“環境適應”原則。

其次,這個定義具體明確地表述了會計畢業生的能力結構和內容,符合“可操作性”原則。再次,這個定義將以大專和本科為結構的高等會計教育的培養方向定為從事實務工作的“會計職業界”,不同于我們的“三位一體”模式,符合“層次差異”原則。我們重新確立會計教育的目標時,也應當遵循這三個原則。

三、會計教育目標的層次差異

1.會計教育的功能差異

教育的功能是培養人才。而人才的功用各不相同。總體上講,可以分為兩大類:一類是發現和研究客觀規律的人才;另一類是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。前者稱學術型人才,后者稱應用型人才。有人認為,會計學是一門應用經濟科學,因此會計人才主要應當是應用型或實用型人才。我們不同意這種看法。會計學與會計人才是兩個截然不同的概念。會計學在性質上雖可歸屬于應用經濟科學之列,但會計活動有其內在的客觀規律性,客觀上需要有專門的人員研究和揭示會計活動的規律性,以此推動會計科學的進一步發展。因此,會計教育的“產品”——會計人才,在功能上仍可有學術型和應用型之分。

在我國現有會計教育結構中,兩類人才教育的分工差異應當是:中專、大專和大學三個層次培養應用型人才,博士研究生教育和博士后教育培養學術型人才,碩士研究生介于二者之間,兼具有學術型和應用型的雙重功能,但以教學科研型為主。

有人認為,“會計碩士的培養目標應當根據社會發展的需要,從理論、科研型轉向綜合應用型。”(3)這種觀點有一定的現實基礎,但偏離我國國情,依此會對我國會計教育的發展帶來不利影響。從現實看,近年來確有越來越多的碩士研究生畢業后選擇到企事業單位工作,但這種現象并不一定正常、合理,實際上是在教師“不吃香”的特殊背景下形成的。在現階段我國會計教師學歷層次偏低因而急待改善提高的情況下,應當鼓勵碩士畢業生走上會計教學崗位,這樣才更有利于會計教育質量的盡快提高。我們認為,這才是正確的分配導向。另一方面,我國目前尚處于市場經濟初創階段,經濟發展水平不甚高,會計實務工作還沒有達到非要碩士生從事的程度,大量的會計碩士生進入企事業單位工作,要么造成能力過剩,人才閑置,要么改行他業,學非所用。

本科會計教育的目標原定“三位一體”,即學術型和應用型并重。隨著市場經濟發展和社會對人才需求層次提高,研究生教育應有較大發展,隨之而來的是,要凈化本科會計教育目標,在功能上,退位到應用型會計人才的培養上來。但考慮到研究生教育的規模和大量中等、專科會計教育的存在,在相當長的一個時期內,會計本科畢業生還要部分地流向中等、專科學校從事會計教學工作,因此,現階段本科會計教育的功能應當定為:以應用型為主,教學型為輔。

2.會計畢業生的流向差異

會計畢業生的功能決定了其流向。學術型的會計人才(博士生),應當主要流向會計科學研究機構和大學;以教學與研究為主的學術型和應用型復合的會計人才(碩士生),應當主要流向大學和專科學校,一些財會工作難度較大的單位和崗位,也可吸納一些會計碩士生;以應用型為主的會計人才(本科),主要流向會計職業界(包括會計師事務所、政府機關、企事業單位等)從事財會工作和中等學校從事會計教學工作,純應用型的會計人才(大專、中專),應全部流向企業事業單位從事會計實務工作,部分素質較高的會計專科生可流向會計師事務所。

以上只是會計畢業生流向的理論或理想模型,會計畢業生的現實選擇,受多種復雜的因素影響,如比較利益、社會地位、工作穩定性、權力資本、發展條件等,因此實際的選擇結果總是與理想模型存在偏離。但是,對一個國家來說,絕對不能放任那種導致人才流費的不合理流動,應當在不斷優化人才流動環境的基礎上,積極引導會計畢業生流到最需要、最大限度發揮其效能的地方去。

3.會計教育的等級差異

確立各類會計教育分別在會計教育體系中的等級地位,至少應考慮如下兩個因素:一是整個會計教育體系結構的高級化程度。如,在“大學——大專——中專”和“博士——碩士——本科——大專——中專”兩類不同的會計教育體系中,大學本科教育的地位和等級是不同的。二是會計專業技術職務及其對學歷的要求。我國會計專業技術職務分為會計員、助理會計師、會計師和高級會計師“四檔”與初級(會計員、助師)、中級(會計師)和高級(高師)“三級”。根據國家規定的職務評審條件,不難發現,中專和大專兩個層次的會計教育是把培養初級會計技術職務所需要的知識和能力作為目標,大學本科是以培養中級和高級會計技術職務所需要的知識和能力作為目標,研究生是以培養高級職務所需要的知識和能力作為目標。綜合這兩個因素便得出結論:中專和大專中級會計教育是初級會計教育,大學本科會計教育為中級(或準高級)會計教育,碩士和博士研究生教育為高級教育。

4.會計教育能力結構差異

(1)會計人才的能力體系

會計教育不是生產文憑和學歷,而是“生產”有知識有能力的會計人才。面對復雜多變的社會經濟環境,人們一致認為,衡量會計教育質量的水準,并不在于看學生能否理解那些枯燥死板的規則,而在于看學生畢業后走上工作崗位能否在各種情況下隨機應變、靈活運用這些規則。會計教育的天職就在于培養學生富有創造力地吸收和應用新知識的能力,即在于最大限度地對學生進行智力開發。

學術型和應用型會計人才所應具備的能力是不同的。就應用型會計人才來說,其能力的結構體系分為兩大部分:

第一,專業能力。美國會計教育改革委員會(AECC)在1990年發表的一份研究報告《會計教育的目標》中,將專業能力概括為三個方面:一是辨認目標、問題與機會的能力;二是辯認、匯總、計量、總結、證實、分析并解釋那些對處理目標、問題與機會有用的財務與非財務數據的能力;三是應用數據,作出判斷,估計風險以及解決現實問題的能力。這三個方面,概言之就是我國會計界常說的職業判斷能力和實際操作能力,實際上就是專業知識及相關知識的“應用能力”。從更廣泛的意義上說,專業能力應當包括:①獲取應用性專業知識的能力,(它與人們的創造性思維能力的培養有關);②應用性專業知識的掌握程度;③應用專業知識的能力。成功的應用型會計教育,所培養的會計人才應全面具備這三個方面的專業能力。為使目標定位更加明確,這里有必要進一步解釋“專業”一詞的基本含義。從理論上說,“專業”的范圍與人們對“會計”本質的認識有關,會計管理活動論與信息系統的“專業”概念是不同的。但從教育角度來理解專業,必須適合社會用人單位對會計人才的需要。在多數企業單位,“財、會、審”三位一體而不是“分灶吃飯”,在這種情況下,會計的“專業”范圍就應當完整地包括:財務、會計和內部審計制度設計;財務規劃與預算;管理預測和決策;日常營運資金管理;會計核算;財務分析;內部審計;稅務會計;成本會計;會計電算化等。

第二,品質能力。具體包括:①文字和語言表達能力;②人際交往和商業公共關系能力;③組織領導能力;④價值觀、敬業精神和公民責任;⑤職業道德責任和團結協作精神等。(2)能力的層次差異

各層次會計教育所培養的會計人才,其專業能力和品質能力也是有差別的,總體情況是:

第一,中專、大專會計教育是專才教育。一些人認為,中專和大專會計教育是職業培訓,主要培養初級會計人員,因此是專才教育。我們同意這個觀點。在這兩個層次中,教育的基本要求是注重培養學生實際操作能力,注意培養獲取和應用基本會計知識和方法的能力。在教學內容上,側重于會計基本知識和基本方法。在最低的中專會計教育層次上,要側重“二懂、三會、四好”(4)的培訓。

第二,大學本科會計教育是通才教育。大學本科會計教育主要培養中、高級會計人員,與初級會計人員相比,中高級會計人員除應具備會計基礎知識和基本實務操作能力外,還應在廣度和深度上拓展能力范圍。主要表現在以下方面:

①在專業應用能力范圍上,除獲取與應用基本專業知識的能力培訓外,還應適當增加一些高難度財務會計審計問題的教學,如制度設計、合并報表、租賃會計、外幣報表折算、期貨會計、物價變動會計、跨國公司會計、財務與管理決策等。在會計電算化方面,初級會計教學側重操作方法,但大學會計教育還應深入到系統分析與設計層次。

②拓展專業應用知識的研究能力。會計理論大致可分為基礎性理論和應用性理論兩個基本層次,會計本科畢業生應具備一定的對應用性會計理論的研究和分析能力,隨機應變解決各種會計實際問題。

③具備一定的組織管理能力。

第三,研究生會計教育是專才教育。碩士研究生應在具備本科生專業能力和素質的基礎上,在廣度和深度上進一步拓展專業能力。主要方向和特點是:

①在專業應用能力方面,碩士研究生應具備獲取各種對實際工作有直接指導的專業知識以及靈活運用這些知識的能力;

②具備較高的應用性專業理論研究、創造能力;

③具備一定的基礎性專業理論研究、創造能力。

一些尚未應用于實際工作的專業新知識,如人力資源會計、社會責任會計、物價變動會計、質量會計、金融工具會計、產品壽命周期成本會計等,碩士研究生應能較全面、熟練的掌握,并在條件具備時,有能力應用于實際。

會計學博士和博士后,應在具備碩士專業知識和能力的基礎上,具有堅實、寬廣的相關理論基礎和方法論基礎,有較強的基礎性專業理論研究能力和教學能力。美國L.威爾遜教授把哲學博士學位的標準歸納為三條:一是徹底掌握本學科某一專門化方向的知識;二是廣泛通曉本學科知識,熟悉相關領域;三是有對本學科發展做出個人貢獻的能力。這些標準,同樣適用于會計學博士。

四、會計畢業生的質量特征

學術型和應用型會計人才的質量特征有所不同。就應用型會計人才來說,一般應當具備實用性、創造性、外向性、通用性等主要質量特征。

1.實用性。即指將所學知識運用于實際工作的能力。使會計畢業生成為應用型會計人才,會計教育應做到:(1)培養方向要以人才市場為導向,體現社會現實和未來的需要;(2)教學內容必須緊扣社會實際,體現理論與實際相結合;(3)有效地安排和利用實習時間,讓學生有“真刀真槍”實干的經歷;(4)學校教育和社會實踐要互相滲透,使矗立于學校和社會之間無形的厚墻不再成為一個障礙。

2.創造性。指能夠創造性獲取并將知識應用于實際的能力。會計實踐活動千變萬化,會計教育應致力于培養學生創造性地獲取知識的能力,并使學生具備根據具體情況觸類旁通,舉一反三,靈活運用知識的能力。否則,就難以適應日益復雜多變的現實世界。

第9篇：中專畢業生總結范文

20**年4月，**同志出任xx縣**礦業有限責任公司選廠經理。為使工作順利進行，針對這種情況，**同志組織項目一班人，認真研究施工組織設計方案，把文明工作管理到位，安全防護等具體措施寫進方案，并要求全體項目人員認真遵照執行，注意總結項目管理和思想工作經驗，堅持做到“五到位”。即在布置時，思想發動到位；在組織管理中，崗位責任到位；在完成任務時，要考核檢查到位；在兌現獎懲時，談心疏導到位。由于他們堅持了制度到位，措施得力，工作沒有受到不利客觀因素影響，順利實現按期完成任務。

二、抓質量、重科技、爭創一流

多年來，他始終保持虛心好學、勤于思考的好作風，刻苦鉆研技術，以理性的思維、超人的智慧、艱辛的付出，為企業發展做出了重大貢獻，他本人也由車間技術員、工程師、到車間生產主任，一步步走上管理崗位。他所在的車間是公司的主體。20**年公司投資對磁選上報進行全面的工藝技術改造，同時提出改造期間不僅不減產，他作為車間生產主任深感責任的重大。他一方面與有關人員一道研究生產組織實施方案，一方面每天深入現場，了解、摸索各臺球磨機的運行特點及相互之間的規律，組織有關技術研究人員專門制定了一套保證鋼球充填率的管理制度，進而實現了最高臺時水平的發揮。當年超額完成任務。之后，為使新系統穩定順行，他對生產過程難題進行歸納總結，提出“五條線”同時運行的工作思路，在完善生產工藝、強化技術操作、邊生產邊調試等方面積極工作，總結出“磁選流程最佳操作模式”，使生產穩定運行。與此同時，他組織車間職工開展適應新工藝技術培訓和技術練兵活動，在參加廠和公司組織的職工技術練兵競賽活動中，有3人獲公司技能比賽一等獎。

三、勇拼搏、講實干、率先垂范

礦山行業歷來是艱苦的行業，風吹日曬，寒來署往。**幾年如一日以一份對本職工作和企業的拳拳摯愛之情，在一線的工作崗位上拼搏著、奉獻著。作為項目經理的**，他深知自己雖然已步入中年，而學歷又不高，作為一名車間的領班人，自己的一舉一動將是全體項目人員的樣板，好與壞、對與錯將影響著他們。他通過自己的不懈努力，對事業獻出了一個誠字，對員工付出了一個愛字，對自己定出了一個嚴字。他一直恪守的工作準則是：扎實苦干樹形象，率先垂范作榜樣。每逢一項新的任務下達，他就像一臺上足了的發條機器，每天從早轉到晚，從不停歇。每天總能看見他那不知疲倦的身影。他在工作中對別人要求嚴格，對自己則更是一絲不肯放松，他常說：我是黨員，就應該起到模范帶頭作用。吃苦在先，享受在后。多年來只要一開工，他就沒有了節假日的概念。每天從早忙到晚，從沒有怨言。

四、寄希望、育人才、為人師表

十年樹木，百年樹人。**車間了里三名大中專畢業生，他明白企業交給自己工作任務的同時，也把企業未來的希望交給了自己。在人才培養方面，他堅持采取放手使用，宏觀指導，個別幫助，定期考核等方法，使新參加工作的大中專畢業生能在較短的時間內達到了能獨立頂崗作業的水平。他這個人不愛說，更不愛在某種場合夸夸談論自己的人。但如果談到這些學生，他都道個有條有理的，每個人的專業特長，脾氣稟性，缺點不足，談的是那么親切，又那么準！讓你能感受到一名老職工對企業未來的那份憧憬和期望之情。