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第1篇：爐火閱讀答案范文

詞語積累

班級__________

姓名__________

得分__________　時間：40分鐘

滿分：100分

一、用“＼＼”劃去括號里不正確的字。

(9分)

意外之(才　財)

舍(己　已)為公

手(急　疾)眼快

煙波浩(渺　緲)

胸有成(足　竹)

縱橫交(措　錯)

無邊無(銀　垠)

極目遠(yuǎn)(眺　跳)

(像　相)貌堂皇

二、讀拼音，寫詞語。

(12分)

三、把下列詞語補(bǔ)充完整。

(12分)

拖男(

)(

)

樂(

)不(

)

(

)(

)成趣

美妙(

)(

)

能(

)善(

)

(

)機(jī)(

)算

(

)頭(

)頸

抓耳(

)(

)

(

)(

)鎮(zhèn)定

(

)(

)起敬

情不(

)(

)

精神(

)(

)

四、照樣子，寫詞語。

(15分)

1．圓滾滾(ABB式)：

______________

______________

______________

2．半信半疑(ABAC式)：

______________

______________

______________

3．天衣無縫(含夸張的四字詞語)：

______________

______________

______________

4．恍然大悟(含“然”的四字詞語)：

______________

______________

______________

5．不動聲色(描寫人物神態(tài)的四字詞語)：

______________

______________

______________

五、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

(8分)

1．生活在尊貴、優(yōu)裕的環(huán)境中。

(

)

2．形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。

(

)

3．比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

(

)

4．走路不穩(wěn)的樣子。

(

)

六、選擇題。

(6分)

1．下列詞語中不是描寫人物動作的一項(xiàng)是(

)

A．點(diǎn)頭哈腰

B．悠然自得

C．手忙腳亂

2．下列詞語中與身體部位無關(guān)的一項(xiàng)是(

)

A．心驚膽戰(zhàn)

B．膀大腰粗

C．?dāng)柯暺翚?/p>

七、根據(jù)語境，在括號里填上“一”字開頭的四字詞語。

(12分)

哥哥今天闖大禍了。爸爸知道后很生氣，他(

)地指出了哥哥犯錯的根源。面對爸爸(

)的批評，哥哥低著頭(

)。爸爸說得口渴了，拿起桌上的溫水(

)。

八、閱讀練習(xí)。

(26分)

溫　暖

一天，同班戰(zhàn)友小韓的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了好幾個小洞。他出車回來得很晚，又累(lěi　lèi)又困，鉆進(jìn)被窩就睡了。

雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，露出了腿腳，便輕手輕腳地過去給蓋好。這時，他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個小洞，心想，天氣這么冷，明天早上可不能讓小韓穿這樣的棉褲出操、出車。雷鋒拿起小韓的棉褲想給他補(bǔ)一補(bǔ)，可一時又找不到合適的布，他琢(zuó　zhuō)磨了半天，發(fā)現(xiàn)自己棉帽里的襯布很合適，便拆下來，一針一線地把小韓的棉褲縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時，小韓才發(fā)現(xiàn)自己的棉褲已經(jīng)補(bǔ)好了。他驚奇地叫起來：

哎

奇怪呀

這是誰給我補(bǔ)的褲子

大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤捅爐子，把爐子捅得旺旺的。

過了一會兒，班里的一個戰(zhàn)士終于告訴了小韓：“班長為了給你補(bǔ)褲子，半宿(xiǔ　sù)都沒睡呢！”

“又是班長！”小韓感動得一下子抓住雷鋒的手……

“這點(diǎn)小事，瞧你大驚小怪的。”雷鋒邊說邊放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。小韓望著越燒越旺的爐火，心里感到暖烘烘的。

是啊，雷鋒對待戰(zhàn)士就像春天般的溫暖，時刻關(guān)心著每一個戰(zhàn)士。(有刪改)

1．給短文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。(6分)

2．在短文第四自然段的“

”里加上標(biāo)點(diǎn)符號。(5分)

3．照樣子，寫詞語。(9分)

輕手輕腳：____________　____________　____________

暖

烘

烘：___________

____________

____________

大驚小怪：

____________

____________

____________

4．短文記敘了_________的事，贊揚(yáng)了_______________。(4分)

5．把正確答案的字母寫在括號里。(2分)

“小韓望著越燒越旺的爐火，心里感到暖烘烘的”這句話的

含義是(

)

A．小韓望著越燒越旺的爐火，身體感到暖和。

B．小韓望著越燒越旺的爐火，心里也感到暖和。

C．小韓望著越燒越旺的爐火，想到雷鋒這樣關(guān)心自己，非常

感動，心里熱乎乎的。

6　詞語積累

一、才　已　急　緲　足　措　銀　跳　像

二、耕耘　瞎逛　妒忌　監(jiān)督　擂鼓　胸膛

審視　土匪　由衷　慈祥　擬定　眷戀

三、挈　女　此　疲　相　映　絕　倫　書　畫　神　妙　伸　縮　撓　腮　從　容　肅　然　自　禁　抖　擻

四、示例：1.明晃晃　涼颼颼　金燦燦

2．百發(fā)百中　無憂無慮　人來人往

3．一步登天　頂天立地　膽大包天

4．龐然大物　豁然開朗　安然無恙

5．得意揚(yáng)揚(yáng)　目瞪口呆　張口結(jié)舌

五、1.養(yǎng)尊處優(yōu)　2.手忙腳亂　3.胸有成竹

4．踉踉蹌蹌

六、1.B　2.C

七、一針見血　一本正經(jīng)　一聲不吭　一飲而盡

八、1.lèi√　zuó√　xiǔ√　2.“　，　！　？　”

3．示例：自言自語　無邊無際　十全十美

白茫茫　綠油油　黑乎乎

第2篇：爐火閱讀答案范文

(2)拿東西時磚茶一不小心掉到雪地上，我沒有撿，彎腰太費(fèi)體力。一旁的老醫(yī)生心疼地說：關(guān)鍵時刻磚茶能救你命呢。我不以為意。老醫(yī)生告訴我，它叫青磚茶，用茶樹的老葉子壓制而成，發(fā)酵后顏色黢黑，茶堿含量很高，茶堿可以興奮呼吸系統(tǒng)，如果出現(xiàn)強(qiáng)烈的高原反應(yīng)，喝一杯磚茶，可緩解癥狀。它是高原之寶。

(3)沒到過藏北高原的人，難以想象磚茶對于邊防軍的意義。高原上的水，不到70℃就開鍋了，無法泡出茶中的有效成分。我們只有把茶餅掰碎，放在搪瓷缸里，灌上用雪化成的水，煨在爐火邊久久地熬煮。漸漸地，一抹米白色的蒸汽裊裊升起，缸子中的水慢慢紅了，又慢慢黑了……平原青翠植物的精魂，在這冰冷的高原，以另外一種形式復(fù)活了。

(4)慢慢喝茶上癮，便很計(jì)較每月發(fā)放磚茶的數(shù)量。有一次領(lǐng)完?duì)I養(yǎng)品，我端詳著分到手的磚茶，委屈地說：“司務(wù)長，有人摳走了我的茶，你看，還留下兩道深痕。”司務(wù)長說：“哈!應(yīng)該是三道痕。那不是被人摳走的，是廠子用機(jī)器壓下的商標(biāo)，這茶叫‘川’字牌。”我追問：“這茶是哪兒出的啊?”司務(wù)長說：“‘川’字牌，當(dāng)然是四川的。”

(5)從此，我與這磚茶朝夕相伴，它溫暖了我的胃，安慰了我的心，清醒了我的腦，成為我無聲的知己。

(6)11年后，我離開高原回到北京，尋遍北京的茶莊，卻再也找不到我那有三道痕標(biāo)記的朋友。失望之余，覺得它好像變成了我在高原缺氧時的一個幻影，與我悄然永訣。

(7)此后三十余年，我品過各種各樣的天下名茶，用過林林總總的精美茶具，見過繁復(fù)古雅的飲茶儀禮，卻總充滿迷惘困惑。茶不能大口喝嗎?茶不能放在鐵皮缸子里煮嗎?茶不能放鹽巴嗎?茶不能仰天長嘯后一飲而盡嗎?

(8)一次出差到了四川，我滿懷希望地買了一塊磚茶，以為將要和老友重逢，喝下卻全無當(dāng)年的韻味。我絕望了——舌頭老了，甘凜的磚茶味道和那段難忘的歲月攪?yán)p在一起，永遠(yuǎn)留在了藏北高原重重的冰雪之下。

(9)年，我在湖北赤壁終于見到了老朋友。赤壁有個老鎮(zhèn)遍植茶樹，因地名叫羊樓洞，所產(chǎn)磚茶被稱為“洞茶”。那里有三條清澈的天然泉水，三水合一，即為一個“川”字，成了磚茶的商標(biāo)。

(10)有了上次的教訓(xùn)，我不敢貿(mào)然相認(rèn)。洞茶沏好，我輕淺地抿了一口。

(11)晴天霹靂，地動山搖!所有的味蕾，像聽到了軍號，怦然怒放!

(12)天啊，離散了幾十年啊，在此狹路相見相擁相抱!你甘暖依然啊，你溫潤如舊!

(13)一時間，熟悉的覺如煙霞般升騰，那青春年華的神采風(fēng)貌，如老式照片在水盆中逐漸顯影，越發(fā)清晰。

(14)那些冰雪漫天的日子，呷一口洞茶徐徐咽下，強(qiáng)大而澀香的熱流注滿口頰，旋即攜帶奔涌的力量滑入將士的肺腑，讓戍邊的人憶起遙遠(yuǎn)的平原、繽紛的花草，還有摯愛的親人。他們疲憊的腰桿重新挺直，成為國境線上筆直的界樁;他們疲乏的雙腳重新矯健，巡邏在千萬里莊嚴(yán)的國土之上。

(15)青山綠水中的赤壁茶林啊，你可知道你曾傳遞給邊防戰(zhàn)士多少溫暖。你曾給予邊防戰(zhàn)士多少力量!你可知道你對我有著怎樣的意義!

(16)我用當(dāng)年方法熬煮洞茶水，把它灑向大地，對天而祭。司務(wù)長和老醫(yī)生都因高原病早逝，他們在天堂一定聞得到這質(zhì)樸的香氣，沉吟片刻后會說，是這個味道，好茶!

(有刪改)

閱讀題：

1、文寫了作者與“洞茶”幾十年一波三折的情緣。請參照所給語句，梳理文章的行文思路。(每空用8個字回答)(4分)

①②尋找磚茶，失望困惑③④

2、15段劃線句，聯(lián)系全文，說說“洞茶”對于“我”有哪些意義。(4分)

3、文章浸透著作者深摯的情感，富有感染力，作者是如何做到這一點(diǎn)的?請以第7段和12段兩段為例作簡要分析。(不超過150字)(7分)

參考答案：

1、【解析】行文思路題。本題考查的是文章情節(jié)的概括，有一定難度。與2012年(去年)相比題型一致，同時降低了難度，因?yàn)閯澐謱哟屋^簡單。在劃準(zhǔn)層次的基礎(chǔ)上，每空由事件加上情感構(gòu)成。

答案示例：①初見磚茶，不以為意②茶磚相伴，溫暖安慰③誤買茶磚，絕望黯然④重逢茶磚，思念感動

2、【解析】語句含義題。有一定的難度，題干是：洞茶對于“我”有哪些意義，學(xué)生答題時大多停留在“洞茶”是作者的知己這一直接的層面，而缺少對作者生活經(jīng)歷這一層面的思考，洞茶同時是作者邊防生活的見證。

答案示例：

①茶磚將我和高原以及高原的戰(zhàn)士緊緊聯(lián)系在一起。

②我與這茶磚朝夕相伴，茶磚不僅緩解了我的高原反應(yīng)，而且它是我無聲的知己，是我的朋友。

③茶磚見證了我在高原度過的難忘的歲月，寄托著我對高原生活的熱愛和思念之情。

④茶磚給邊防軍人帶來溫暖和力量，我對茶磚充滿了感激和贊美之情。

⑤茶磚更寄托了我對逝去的高原戰(zhàn)友們的思念和贊美之情。

3、【解析】閱讀延伸題。歷年中考側(cè)重對人物形象或景物描寫的賞析，多以描寫、修辭等角度切入，今年依舊以寫作技巧賞析給定內(nèi)容。]

第3篇：爐火閱讀答案范文

讀完一本著作以后，大家心中一定有很多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編收集整理的《教師職場發(fā)展的“吉祥三寶”》讀后感，歡迎大家分享。

最近閱讀何捷老師小文《教師職場發(fā)展的“吉祥三寶”》，自認(rèn)為這“三寶”的確堪稱幫助教師實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身的“一級寶物”，除此之外，沒有之二。

一寶：觀課。聽名師的課也好，同伴的課也好，要善于統(tǒng)整、篩選，提取可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段。何老師說：“‘聽懂’和‘做到’完全兩種感覺。‘做到’和‘做熟’不一樣。喜歡一種方法，做它兩三次，這個方法可能就是你的方法了，只是喜歡，毫無意義。”我每次聽王菘舟老師的課，沉醉其中，欲罷不能，甚至沒有做聽課記錄的時間。但是回來之后沒有研究，沒有消化，更沒有實(shí)踐，那份曾經(jīng)內(nèi)心激蕩的感覺也就蕩然無存。依據(jù)何老師的建議，對于王老師課堂教學(xué)用語以及大量排比式的過渡句是如何修煉而成的，是可以不斷實(shí)踐的。比如：讓自己的評價語、過渡語想方設(shè)法打開學(xué)生的心扉，滋潤學(xué)生的心田，長期操作，自己的內(nèi)功也就慢慢修煉出來。第二，反思名家課例中的不足，這一點(diǎn)倒是很難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槊麕煹慕虒W(xué)技藝和課堂魅力已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步，但是也不乏一些失敗的環(huán)節(jié)：比如在學(xué)生不熟悉教材的情況之下，教師一味地霸占話語權(quán)，“灌”的成分明顯。這個時候就應(yīng)該想想，如果我犯了這樣的錯誤，別人會怎樣想，學(xué)生能力如何提升?如果連自己都看不下去，那么，大腦會條件反射式地提醒自己：絕不能重蹈覆轍，這又是一次長進(jìn)。第三：聽到疑惑處，可以商討的地方，可以用“代入”法：如果是我，這一課怎么上?這個片段怎么設(shè)計(jì)?也可以拿相同的課例來對比，看看那種最好。這就是我們說的同課異構(gòu)，腦海中要快速做出構(gòu)想。例如一位老師在執(zhí)教《小魚的夢》一課時，花大力氣用在小魚的活動，種類上，然而這樣的設(shè)計(jì)偏離了單元主題。如果我來上，我首先會考慮：如何從單元主題入手，如何把握主題式教學(xué)特性，拓展環(huán)節(jié)能否滲透同一主題的閱讀來加深學(xué)生的印象。

二寶：磨課。刀越磨越快，課越磨越好。何老師談到他執(zhí)教《匆匆》一課，前后上過十四次，十四次不同方案中，折中選擇其一。他說：“名師也是經(jīng)歷千錘百煉。也許你聽說名師上公開課不用磨，其實(shí)名師的磨課機(jī)會比你多，可以把每一次的公開教學(xué)都當(dāng)做研磨。關(guān)鍵在于怎么“磨”。第一，每一次磨課都是一種嘗試，試試這個方案可以么?那種上法小孩能接受么?上砸了更好，至少正式上的時候不這么莽撞。第二，每一次磨課都去感受學(xué)情，不同學(xué)情都經(jīng)歷，應(yīng)對課堂突況時，心里有底。第三，每一次磨課都請他人來找茬，來挑刺，感激說真話的人，批評的意見越是猛烈，說明你的可塑性越強(qiáng)，潛力越大。”對于何老師這段話，我完全贊同。記得去年十月參加第三屆名師大講堂活動時，對于我執(zhí)教的《拾穗》一課，先后一共僅有四次研磨，而且參與層面太窄，僅我一人，說白了就是走教案、卡時間，學(xué)生只是陪練而已。更別說挑刺，提意見了，整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂的推進(jìn)都是按照自己既定的內(nèi)容在進(jìn)行，至于對不對，行不行，沒有考慮，以至于那天，課上下來時間不夠，還有一點(diǎn)就是沒有關(guān)注學(xué)情，學(xué)生的發(fā)言和我的提問風(fēng)牛馬不相及，而我卻閃爍其詞、泛泛而過。最后引來了觀課者的質(zhì)疑，如果這一切發(fā)生在磨課期間，那將是再好不過，可是發(fā)生在正式展示的現(xiàn)場，就是一次“教學(xué)失誤”。

三寶：反思。先來看看何老師不傳的秘密，具體注意四個方面：第一，想象課堂的大板塊。環(huán)節(jié)簡單，但做什么?幾個板塊?心里要清楚。第二，想象師生應(yīng)答。特別是多元預(yù)想小孩會怎樣回答你的預(yù)設(shè)。那些“不給糖就搗亂”類型的答案，也想一想該怎么應(yīng)對。真要遇上了，心里不慌。第三，想象哪個細(xì)節(jié)會出彩，設(shè)計(jì)兩種以上方法，確保能出彩的地方更出彩。例如，課件運(yùn)用，表演介入，音樂電影等幫忙等。最后，想象上不完怎么辦。萬一上不完，用什么方法戛然而止?真的受教了，我每次反思只從兩方面著手：首先是教師的不足。其次是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。但是現(xiàn)在看來遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的反思沒有深度和高度，不利于個人專業(yè)技能的提升。

第4篇：爐火閱讀答案范文

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0036—02

提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維、技能、情感的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、發(fā)表意見。

一、語文教學(xué)中課堂提問存在的問題

1.教師隨時提問，學(xué)生缺乏思考。隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)中師生互動的情況明顯增多，互動模式更加豐富，學(xué)生的主體參與意識逐漸增強(qiáng)。然而，師生互動的過程中，教師在課堂提問的數(shù)量和質(zhì)量上表現(xiàn)出了很大的差異：有的教師一節(jié)課提問十幾次，有的教師一節(jié)課提問五六十次；有的教師課堂提問不是很多，卻能啟發(fā)學(xué)生的思考，有的教師課堂提問次數(shù)很多，卻很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動與交流，也無法啟發(fā)學(xué)生的思維。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一節(jié)40分鐘的課堂上，有的教師平均每幾分鐘就提問題一次，而且很多問題都是教師“領(lǐng)”著學(xué)生走，學(xué)生根本沒有時間思考，有的教師則是一個問題接著一個問題地問，學(xué)生忙于回答和應(yīng)付，無法靜下心來學(xué)習(xí)課文。

2.教師提出的問題表述不清，學(xué)生無法正確理解。教師在提問時，使用冗長而凌亂的措詞，使學(xué)生不明其意，造成學(xué)生無法理解和思考問題，這也間接地影響了學(xué)生回答問題的質(zhì)量，制約了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

3.片面地理解提問的概念，缺乏信息反饋。說到提問，大部分人都會理解為教師提出問題，學(xué)生回答問題。其實(shí)，這是片面地理解提問的概念，是教學(xué)單向性的表現(xiàn)，不能構(gòu)成信息反饋，無法使教學(xué)及時得到調(diào)整，也不能使自我評價準(zhǔn)確地進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中，要積極發(fā)動學(xué)生提問，積極吸收學(xué)生的信息反饋。

4.教師評價簡單、敷衍，打消學(xué)生提問的積極性。對回答問題的學(xué)生而言，評價是來自教師的信息反饋，具有調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。但是在課堂上，不少教師對學(xué)生回答的問題不置可否，沒有給予肯定、詳細(xì)的評價。當(dāng)學(xué)生的答案只是部分正確甚至完全錯誤時，很多教師只是簡單地給予消極的反饋，嚴(yán)重打擊了學(xué)生自信心，降低了學(xué)生參與課堂交流的愿望。

5.教師單方提問，學(xué)生缺乏質(zhì)疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)使學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生挖掘知識的疑點(diǎn)，讓學(xué)生把對問題的新想法、獨(dú)特的理解展示出來。新課程改革的目的之一就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把完全被動的、單一的接受式學(xué)習(xí)，改變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴降膶W(xué)習(xí)，而自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式最基本的特征就是學(xué)生要具有強(qiáng)烈的問題意識。

二、課堂教學(xué)中有效提問的策略

1.教師提問數(shù)量適宜，內(nèi)容準(zhǔn)確精妙。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，課堂提問的有效性是一個重要的環(huán)節(jié)。教師只有適時、適量地提問，才能成為真正的、成功的、有效的課堂提問，才能為提高課堂教學(xué)的有效。

（1）把握學(xué)生的興趣點(diǎn)。以學(xué)生的興趣點(diǎn)為問點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，變教師課堂講授的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。比如，教學(xué)《跳水》一課時，筆者考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不從文章的開頭依次講解，而從學(xué)生最感興趣的地方入手，設(shè)置問點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在緊張而愉快的心境下把握課文的主要內(nèi)容。

（2）把握教學(xué)的點(diǎn)。“文似看山不喜平”，上課亦然。教師在教學(xué)時，應(yīng)盡量使每一節(jié)課都能形成點(diǎn)，且在中伴隨著學(xué)生思維活動的。點(diǎn)的設(shè)問，有助于加深學(xué)生對課文的理解，引發(fā)學(xué)生的感情升華。這里舉個反常的例子，教學(xué)《窮人》一文時，有一個使用率很高的提問：“屋外寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸，漁家小屋卻‘溫暖而舒適’，這種‘溫暖而舒適’表現(xiàn)在哪些地方？”因?yàn)檫@個問題“取材”于文章的開頭部分，所以多數(shù)教師都會在上課的起始階段提問，學(xué)生的回答也相對容易而且基本雷同：表現(xiàn)在地面干凈、爐火未熄、食具發(fā)亮、孩子熟睡等方面。這個回答不能算錯，但也不能算優(yōu)，因?yàn)檫@樣的回答僅止于現(xiàn)象，停留于表面。如果教師選擇在課程即將結(jié)束之前提出相同的問題，即課堂教學(xué)和學(xué)生思維活動的之處提問，學(xué)生可能會給出與前者迥異的答案：漁家小屋的溫暖而舒適不僅表現(xiàn)在地面干凈，爐火未熄等現(xiàn)象上，而且還表現(xiàn)在家庭生活和睦溫暖、夫妻之間心心相印、窮人之間體貼關(guān)懷等深層次的精神內(nèi)涵上。從空間意義上說，兩種提問問點(diǎn)一致，問法也相同，但發(fā)問的時機(jī)不同，效果也就各不相同。

2.教師提問要難易適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好問題的難易度，應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想水平為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的問題。這樣，既不會讓學(xué)生為問題太簡單而不屑一顧，也不會讓學(xué)生對有難度的問題喪失信心。所以，教師在課堂教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些新穎、有趣、有價值的問題，讓學(xué)生深入探究，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展，同時還要給學(xué)生一定的探索和思考的空間，使每個學(xué)生都能積極參與和思考，有效地提高教學(xué)效率。

3.教師提問要言語得當(dāng)，注意語言的運(yùn)用。筆者以為，在語文課堂教學(xué)提問時，運(yùn)用科學(xué)、合理的提問語言至關(guān)重要。

（1）引趣悟道，切入正題的直問。實(shí)踐證明，如果教師從學(xué)生感興趣的材料入手，有效地喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于積極思維、主動探索的狀態(tài)，那么教學(xué)效果會更好。因此，教師要自覺地為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，抓住文中的主要問題，切入正題，直接提問，做到牽一問而動全文。

（2）指點(diǎn)迷津，校正思維航向的撥問。教師在指引學(xué)生攀登知識的臺階時，要及時解開學(xué)生的困惑，使學(xué)生越過思維的障礙，幫助學(xué)生消散疑云、撥開迷霧。如，在教學(xué)《詹天佑》一文時，筆者抓住“詹天佑是個怎樣的人？”這個中心點(diǎn)起問。學(xué)生一時不知道用什么恰當(dāng)?shù)脑~語來概括，筆者通過逐步地引導(dǎo)學(xué)生思考并適時地介紹當(dāng)時的國際國內(nèi)形勢，幫助學(xué)生從具體的事件中找出詹天佑杰出愛國的表現(xiàn)。由具體到抽象，由特殊到普遍，筆者與學(xué)生一同把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，分析課文在敘述上由淺入深、步步深入的方法，就連“人”字型鐵路這個教學(xué)難點(diǎn)也被學(xué)生很輕松地理解和掌握了。

（3）全面感知，形成系統(tǒng)的答問。任何一本教材的編排都是按照一定的知識結(jié)構(gòu)組織起來的完整體系，一般來說，教師不應(yīng)變動和調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)和體系。教師在授課時，應(yīng)順應(yīng)這種知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，在章與章、節(jié)與節(jié)、問題與問題之間，架設(shè)聯(lián)系新舊知識的橋梁，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。

（4）按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容層層遞問。教師在教學(xué)時，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些有層次的問題，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生拾階而上，并在問與答的間隙，留下充裕的時間讓學(xué)生積極地思考，訓(xùn)練其思維能力。

4.教師要巧抓時機(jī)，評價得當(dāng)。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生回答的問題中，獲取學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師也應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生的回答作出評價，在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時，應(yīng)及時運(yùn)用肯定性、激勵性的評價語言，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以方法上的指導(dǎo)。這樣才能對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立自信的作用。在請學(xué)生回答問題時，教師投以信任的一笑，能有效地使學(xué)生消除緊張的心理，從容地思考和回答問題；在學(xué)生正確地回答了問題或作出創(chuàng)造性的舉動時，教師報以贊許的一笑，是對學(xué)生最好的鼓勵；在學(xué)生回答不出或答錯問題時，教師給以寬容的一笑，能顯示出教師的大度，并解除學(xué)生的負(fù)疚感。

第5篇：爐火閱讀答案范文

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

子產(chǎn)為政

鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉。”以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之，是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：“大決所犯，傷人必多，吾不克救也，不如小決使道，不如吾聞而藥之也。”

子皮欲使尹何為邑。子產(chǎn)曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣。”子產(chǎn)曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實(shí)多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子有美錦，不使人學(xué)制焉。大官、大邑，身之所庇也，而使學(xué)者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學(xué)而后入政，未聞以政學(xué)者也。若果行此，必有所害。”

范宣子為政，諸侯之幣重，鄭人病之，二月，鄭伯如晉，子產(chǎn)寓書于子西，以告宣子，曰：“子為晉國，四鄰諸侯，不聞令德，而聞重幣，僑也惑之。僑聞君子長國家者，非無賄之意，而無令名之難。夫令名，德之輿也。德，國家之基也。有基無壞，無亦是務(wù)乎？有德則樂，樂則能久。”宣子說，乃輕幣。

子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服，四有封洫，廬井有伍。大人之忠儉者，從而與之；泰侈者，因而斃之。從政一年，輿人誦之曰：“取我衣冠而褚之，取我田疇而伍之。孰殺子產(chǎn)，吾其與之！”及三年，又誦之曰：“我有子弟，子產(chǎn)誨之。我有田疇，子產(chǎn)殖之。子產(chǎn)而死，誰其嗣之？”

（選自《左傳》）

1.下列八句話編為四組，分別表現(xiàn)子產(chǎn)治國以德以民為本的一項(xiàng)是（ ）

①不聞令德，而聞重幣，僑也惑之 ②大人之忠儉者，從而與之 ③其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之 ④是吾師也，若之何毀之 ⑤人之愛人，求利之也 ⑥德，國家之基也 ⑦不如吾聞而藥之也 ⑧夫令名，德之輿也

A.⑧② B.⑥⑤ C.①③ D.⑦④

解析：本題考查篩選信息要點(diǎn)的能力。解答該題同學(xué)們要理解句子在文中的含意，要注意所選語句必須符合“表現(xiàn)子產(chǎn)治國以德以民為本”的內(nèi)容。然后把選項(xiàng)加以對照，再使用排除法，就可以得出答案了。句①和③都符合要求，故選C。句②寫子產(chǎn)能區(qū)別對待卿大夫，不屬于以民為本，故排除A；句④寫鄉(xiāng)校的作用，故排除D；句⑤寫怎樣“愛人”的問題，故排除B；句⑥直接表現(xiàn)治國以德的思想；句⑦寫子產(chǎn)從諫如流；句⑧用比喻說明好名聲的重要。

答案：C

2.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)。他認(rèn)為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場所，如果取締鄉(xiāng)校，堵塞言路，一定會對國家造成巨大傷害。

B.子產(chǎn)認(rèn)為政事是關(guān)乎國家民生的大事。他反對子皮任用年輕而又沒有從政經(jīng)驗(yàn)的尹何治理封地，認(rèn)為如果不經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐就委以重任，一定會造成危害。

C.子產(chǎn)認(rèn)為治國應(yīng)該重德輕財，治國以德可以獲取美好的名聲，從而塑造良好的國家形象，使國家根基穩(wěn)固，人民快樂安逸。

D.子產(chǎn)是春秋時期鄭國的賢相，他具有很強(qiáng)的民本思想，勇于改革，賞罰分明，治國有方，文章最后通過鄭國流傳的民謠，用對比的手法，對子產(chǎn)給予了高度的贊揚(yáng)。

解析：本題考查同學(xué)們概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答時要注意篩選文中的相關(guān)信息，仔細(xì)核對原文，認(rèn)真推敲，因?yàn)槭俏难晕模砸⒁獍凑展糯鷿h語的語言習(xí)慣去思考。A項(xiàng)“并且把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)”錯。

答案：A

【技法指津】

古人說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”從學(xué)生的角度來說，就是在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)懂得概括，把文章所講的內(nèi)容總結(jié)、概括出來。只有這樣，我們所學(xué)的知識才能得以拓展、延伸。

這種方法運(yùn)用到古代記敘散文的閱讀中，表現(xiàn)為抓其要點(diǎn)，探其妙義。我們可以從以下幾方面入手：

一、邊讀邊思，認(rèn)真讀原文，避免浮光掠影

1.借助注釋，粗讀文章。粗讀的首要任務(wù)是疏通文意，然后在此基礎(chǔ)上感知文章，從整體上初步把握文章結(jié)構(gòu)。

2.質(zhì)疑解難，了解大意。通過細(xì)讀，要掌握重點(diǎn)字詞句的意義和用法。要遵循字不離句的原則，不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，所以應(yīng)結(jié)合語境去揣摩。要注意把握文中一詞多義、古今異義、詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式和文言虛詞等。有的可以聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過的文言文知識，通過比較來確定詞的含義。

二、要有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)概括能力

1.深入領(lǐng)會，把握內(nèi)容。在掌握了字面意思后，要更深入地感悟、理解作品。了解文章寫了什么內(nèi)容，記敘了什么事件，描寫了幾個人物，分幾層意思等。

2.理清情節(jié)，弄清結(jié)構(gòu)。古代記敘散文在情節(jié)結(jié)構(gòu)上很注重對事件過程的生動敘述，甚至有時，作者就像是一位故事講述者，把事件敘述得頗具戲劇性。可見，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)是我們閱讀古代記敘散文首先要做的。如《燭之武退秦師》，文章除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的敘事，盡管文字簡潔，可是情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦。總體來說，其情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)可以概括為“三抑三揚(yáng)的情節(jié)美”。

三、掌握技巧，鑒賞形象

閱讀古代記敘散文時，要從人物形象的塑造技巧去分析鑒賞人物的形象。人物形象塑造技巧可分為：語言、動作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等描寫；側(cè)面烘托、正面烘托；人物經(jīng)歷、身份、修養(yǎng)等。如《荊軻刺秦王》的人物形象刻畫就非常成功。寫荊軻，寫得沉雄悲壯，塑造了荊軻忠義、剛直、果敢、機(jī)智的人物形象。還有太子丹焦慮仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦武陽外勇內(nèi)怯等。另外，人物的性格特征還要放在一定時代背景、社會環(huán)境中去分析。

【閱讀訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，回答后面的問題。

齊桓公伐楚

四年，春，齊侯以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。

楚子使與師言曰：“君處北海，寡人處南海，唯是風(fēng)馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲對曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女實(shí)征之，以夾輔周室。’賜我先君履：東至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于無隸。爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征；昭王南征而不復(fù)，寡人是問。”對曰：“貢之不入，寡君之罪也，敢不共給？昭王之不復(fù)，君其問諸水濱。”師進(jìn)，次于陘。

夏，楚子使屈完如師。師退，次于召陵。

齊侯陳諸侯之師與屈完乘而觀之齊侯曰豈不谷是為先君之好是繼與不谷同好如何？對曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齊侯曰：“以此眾戰(zhàn)，誰能御之！以此攻城，何城不克！”對曰：“君若以德綏諸侯，誰敢不服？ 君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！”

屈完及諸侯盟。

（選自《左傳》）

1.下列各句中黑體詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.楚子使與師言曰（使者）

B.不虞君之涉吾地也（料想）

C.王祭不共（同“供”，供給）

D.師退，次于召陵（臨時駐扎）

2.下列各句中黑體詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是（ ）

A.以夾輔周室/君若以力

B.王祭不共，無以縮酒/故不積跬步，無以至千里

C.師進(jìn)，次于陘/寡人之于國也，盡心焉耳矣

D.豈不谷是為/如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為

3.對文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洌_的一項(xiàng)是（ ）

A.齊侯陳諸侯之師/與屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷是為/先君之好/是繼與不谷/同好如何

B.齊侯陳諸侯之師/與屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷是為/先君之好是繼/與不谷同好/如何

C.齊侯陳諸侯之師與/屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷是/為先君之好是繼/與不谷同好/如何

D.齊侯/陳諸侯之師/與屈完乘而觀之/齊侯曰/豈不谷/是為先君之好/是繼與不谷/同好如何

4.下列對文章的分析與概括不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.齊國為取得霸權(quán)，率領(lǐng)諸侯聯(lián)軍先擊潰楚的盟國蔡國，又借口伐楚。齊國恃聯(lián)軍勢眾，對楚國威脅恫嚇，氣焰囂張。

B.楚國使者雖然有些膽怯，但憑借楚國的實(shí)力，針鋒相對，對齊國所指責(zé)的罪名，有理有節(jié)地進(jìn)行了反駁。

C.齊國既不能在軍事上取勝，又不能在外交上占上風(fēng)，于是兩國達(dá)成妥協(xié)，齊桓公許和退兵。

D.通篇由外交辭令構(gòu)成，其中楚使的外交辭令，不亢不卑，軟中有硬，尤為出色。

5.將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）不虞君之涉吾地也，何故？

譯文：

（2）昭王南征而不復(fù)，寡人是問。

譯文：

（3）君若以力，楚國方城以為城，漢水以為池，雖眾，無所用之！

譯文：

6.本文作為記敘外交斗爭的一段記敘散文，在語言的運(yùn)用上達(dá)到了爐火純青的藝術(shù)境界。尤其是楚國兩位使者的語言，更是______________，______________。

第6篇：爐火閱讀答案范文

1、走進(jìn)自然科學(xué)知識的領(lǐng)域里，十萬個為什么中的雷電星雨在天空住久了也回來到我們的人間做客，他們其實(shí)并不稀奇，只是因?yàn)檫b遠(yuǎn)而難得見面而已，太陽、月亮不是經(jīng)常在我們的世界里轉(zhuǎn)悠著嗎？

2、學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

3、沒有意志的人，一切都感到困難；沒有頭腦的人，一切都感到簡單。

4、盡信書，莫如無書。

5、吃飯不嚼不知味，讀書不想不知意。

6、聞而不審，不若無聞。

7、為做學(xué)問而讀書，是讀書人所追求的最高境界，古人視為“修身齊家治國平天下”，更有那“半部論語治天下”的美談，然而，莘莘學(xué)子能功成名就的畢竟有限，差別不在于人的智商和才氣，關(guān)鍵在于人的毅力，在于能不能持之以恒。

8、吃別人嚼過的饃沒有味道。

9、書，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出了青綠。在清閑午后，子落日黃昏，用眼睛讀書，用心讀書。讀不盡精彩豐富的書。

10、人生遇到不如意或困惑，我特別喜歡在書中找答案，而每次尋找，都能找到。我總是將其看做神啟，覺得是個非常不可思議的事情。讀到我想找的答案后，我會興奮的很久都將微笑掛在臉上，遇見我的人一定以為我遇到了什么好事，其實(shí)只是找到了困惑已久的人生答案而已。

11、喜歡讀書，心境不好時，讀書得以改變心境。心境好時，心境可以改變書的意境。當(dāng)所有的渴望都離我遠(yuǎn)去時，只要手中還有書在，那希望就沒有離去。

12、燈不撥不亮，理不辯不明。

13、悠閑讀書，追求的是一種氣質(zhì)、一種涵養(yǎng)。多讀書，能使人精神煥發(fā)，隨和幽默，充滿自信，充滿魅力。我們常說的儒雅風(fēng)范，是以深厚的文化底蘊(yùn)作鋪墊，其深厚的文化修養(yǎng)主要從長期不懈的讀書學(xué)習(xí)而來。

14、讀書需要一種心境，不是什么時候都可以讀的。只有靜下心來的時候，才適合閱讀。心無旁騖，把注意力都集中在書卷上，唯有此時才能體會到讀書的樂趣。

15、讀書就像一根強(qiáng)心劑，注入我的體內(nèi)，帶給我巨大的力量，在讀書中授予我做人的道理，教會我處事的原則，傳授我無盡的知識。

16、讀書不知義，等于嚼樹皮。

17、書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

18、悠閑讀書，意在怡情，情之所致，靈魂可隨著書的脈絡(luò)而神游，或領(lǐng)悟詩詞的豪情浪漫，哲學(xué)的玄妙精深，邏輯學(xué)的機(jī)巧善變，小說的峰回路轉(zhuǎn)、悲歡離合；或?qū)っ酱蟠ǎ袍E名勝，深林幽谷，奇花異草；如有幸讀到一本好書，就如同與高雅之士談心，同良師益友交流，潛移默化之中得到升華。

19、有時，讀到興頭上，我會感覺和作者有穿越時空的神交感。我覺得像是和老友促膝長談，她懂我，我也懂她，有時甚至我會大聲的喊出來，寫的太好了，就是這種感覺，有種找到莫逆之交的感覺從心底迸出。

20、最喜無風(fēng)無雨的夜晚，靜品自然，靜通心意，靜享人世的浮華。也喜風(fēng)急雨驟時，懷抱一書，沉坐，觀自然的風(fēng)雨變換，悟人生的詭秘莫測。這時，不是在讀書，而是書陪我讀人生。

21、開卷有益，閑暇時讀一本好書，添一份雅趣，長一份才智，享一份快樂。

22、茶余飯后，一本好書，對于我來說就是一段美好的時光。無論是“曲水流觴”的風(fēng)雅，還是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，抑或是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的豪情，都能帶給我一份快樂，一種感動。

23、仔細(xì)考慮一天，勝過蠻干十天。

24、讀書實(shí)在是一件很辛苦、很快樂的事。有人懸梁刺股，有人鑿壁借光，可見讀書之辛苦。讀書讓人博取眾長，讀書讓人更勝一籌，可見讀書之快樂。()難怪有古人無限感慨到：書中自有黃金屋。其實(shí)，在生活節(jié)奏日益加快的今天，讀書又何嘗不是一門人生的必修課，引得人們在成長的過程中汲取養(yǎng)料呢？

25、心里沒有眼，有眼也無用。

26、最愛夜里讀書。春夜里，暖暖風(fēng)習(xí)習(xí)，草香彌彌；夏夜里，月明星稀，斗轉(zhuǎn)星移；秋夜里，桂香浮動，蟲鳴啾啾；冬夜里，北風(fēng)盡吹，爐火盎然。一書在手，是與智者暢談，與朋友傾訴。忘卻了白日里的紛爭，遠(yuǎn)離了塵囂的浮躁。笑看時空外，游走生命間。人生際遇、得失榮辱，不過塵埃一粒，滄海一粟。

27、讀書是要有點(diǎn)意境的。一個清閑的早上，選一處幽靜的所在，如杭州的運(yùn)河公園，悠長悠長的公園游人寥寥，你可以獨(dú)占湖邊的石椅，隔著樹叢傳來的車水馬龍之聲早濾去了喧囂。這時宜捧一卷散文。景閑人閑若文亦閑，則曠野、清風(fēng)、山泉、松子幽香……在現(xiàn)實(shí)中得不到的東西，都可以在讀書中得到。

28、當(dāng)我們通過努力終于做到了博覽群書，心中的知識便會融匯貫通形成自己的認(rèn)識，對讀的書也會根據(jù)自己的興趣而有所選擇。我們所讀的書和文章，里面表達(dá)的思想和認(rèn)識，不一定都是正確的，有的表達(dá)一定偏頗。這時我們要學(xué)會分辨哪些書是正確的，是我們要學(xué)的書；哪些是錯誤的，我們要摒棄的書。如同在百花園中雖然花都艷麗無比，但有些花散發(fā)出的香氣是有毒的，是對我們無益的我們要遠(yuǎn)離這樣的花。如果你能夠在書中進(jìn)行正確的辨別，說明你已達(dá)到讀書的第二境界。

29、書是我的精神食糧，讀書是我的興趣喜好，讀好書則是我做人的行動指南。讀書，就是這么快樂的事情，讓我不斷地汲取知識，不斷地獲取財富，不斷地完善自我，而我也在讀書的歷程中慢慢長大了。

30、我喜歡看樸實(shí)的平裝書，沒有厚重的外殼，隨意抓在手里，躺在床上或是窩在沙發(fā)都可以，而精裝書恐怕只有擺在書架上充當(dāng)門面時才凸顯了它的價值。這個畫面里拿書的人一定要穿著隨意舒適，一身職業(yè)裝硬硬的坐在辦公桌前，就會將意境大大減分。

31、讀著書，詩意的生命被開墾出最豐美的田園，方白鷺與青崖之間的旅者，好酒入胸，七分釀成了月色，剩余下三分，秀口一吐，就是半個盛唐；持盡寒枝卻終不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“疏月掛蕭桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸牛虛名”觸動，只愿滄海濟(jì)余生；落日橋頭，斷鴻聲中浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。

第7篇：爐火閱讀答案范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)物理教學(xué)改革策略

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)改革，要求促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題及交流與合作的能力，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

一、挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀?使得教材的形式生動活潑,內(nèi)容豐富有趣,可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的能力。教學(xué)中的實(shí)踐讓我感覺到：1.利用插圖導(dǎo)入新課,便于激發(fā)學(xué)生的求知欲,如第二章“物態(tài)變化”,安排的插圖背景標(biāo)題--漫游世界的小水滴，讓學(xué)生聯(lián)想到水的旅途,從而就想知道這一過程是如何實(shí)現(xiàn)的,這樣就能達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。2.插圖可以創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛。如在講“探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一節(jié)時，先讓學(xué)生觀察生活中水渠分流的圖片，由學(xué)生猜想看電流分流與水流分流是否相同，提出幾種可能的答案，產(chǎn)生濃厚的探究興趣；再如第十五第四節(jié)章關(guān)于家庭電路中常見的觸電事故的插圖,能容易的讓學(xué)生知道怎樣避免觸電事故的發(fā)生。3.插圖的直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生較容易的明白現(xiàn)實(shí)生活中不常見,教師又難以描述的情景,如第十七章第三節(jié)現(xiàn)代通訊中的插圖就清晰明了的展現(xiàn)出的整個電話網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生們有種參觀實(shí)物場景一樣的感覺,就不難明白了其中的道理了,這樣既幫學(xué)生掌握了知識，又展示了相關(guān)的科學(xué)前沿成果。

二、建立新型和諧的師生關(guān)系

教師要多關(guān)注學(xué)生的活動，教師應(yīng)置身于學(xué)生中間定位于學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們在一種積極和諧的氣氛中主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。這時教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。如在講“音色”時，我讓后排的同學(xué)站起來問“我是誰？”讓前排的同學(xué)猜出后，我讓同學(xué)們想一想他們是怎樣判斷出他是誰的，因此得出是音色不同。就這樣不知不覺在游戲中，學(xué)生很輕松明白了這一概念。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對學(xué)習(xí)任務(wù)和對自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們在新型的師生關(guān)系下，思維更積極、更活躍，學(xué)得更主動、更認(rèn)真。

三、與生活緊密聯(lián)系，把主動權(quán)交給學(xué)生

教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系起來，有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇.對于學(xué)生自學(xué)后完全能理解的知識，堅(jiān)決不講，只有對于學(xué)生難以理解的知識才講，對于需要舉例分析的知識、探究的知識，讓學(xué)生嘗試完成，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如在講授“物態(tài)變化”這一章時，由于本章和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，我讓學(xué)生留心觀察在吃麻辣燙(鴛鴦鍋)時，為什么相同的爐火、相同的時間，麻辣鍋先開而三鮮鍋晚開?同學(xué)們議論紛紛，有的納悶搖頭，有的思考回顧，兩天后答案出來了:麻辣鍋的表面覆蓋著一層麻辣油，減弱下面水的汽化，而三鮮鍋上面并無這一覆蓋層，此時水不斷汽化吸熱，所以晚開。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)動手能力

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動,喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動手的機(jī)會,讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度,學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時不公布,當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果,由于四人的結(jié)果各不相同,必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開,有良好的啟迪。還可以布置學(xué)生利用課余時間，就地取材，廢物利用，完成一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，如課外制作萬花筒、潛望鏡、瓶中噴泉、娃娃蕩秋千、猴子翻雙杠、微型潛水艇、自動蹺蹺板等。通過引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動，使學(xué)生在增長知識的同時又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了動手能力。

五、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，重視概念、規(guī)律形成過程的學(xué)習(xí)

第8篇：爐火閱讀答案范文

陽光可以從天花板灑下來，空氣里流動著爵士、古典與新世紀(jì)的音樂，人們靜坐在過道臺階上，或輕輕走動，與書本共鳴，也與空間互動――這是身處“誠品”的人們所擁有的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。誠品書店，眾多臺灣人的文化心靈港口，它陪伴人們于不同的生命成長階段，不僅是閱讀的場所，更是傳達(dá)溫度和故事的地方。人們在誠品“悅”讀，與誠品一同構(gòu)成了一道城市人文風(fēng)景。

2015年11月29日，臺灣文化地標(biāo)誠品的首家大陸旗艦店――誠品生活在蘇州正式啟幕，融合書店、商場、居所的誠品復(fù)合式經(jīng)營模式，為大陸帶來了“文化融合、創(chuàng)意并呈”的文創(chuàng)整合新思維。規(guī)劃籌謀六年，追求理想人文式生活情懷、獨(dú)具善愛美生命體驗(yàn)的誠品，最終花開金雞湖畔。

1989年，吳清友創(chuàng)立了誠品書店，并在“人文”的經(jīng)營理念與現(xiàn)實(shí)商業(yè)世界之間徘徊，不把盈利作為書店經(jīng)營的最高目標(biāo)，這樣的理念卻讓誠品書店在傳統(tǒng)書店逐漸被網(wǎng)絡(luò)沖擊代替的今天，維持著亞洲最大書店的地位。

“中年危機(jī)”

1950年出生的吳清友雙鬢斑白，身材高大，喜歡穿一件米色外套，戴著黑框眼鏡。他為人謙虛，卻氣場強(qiáng)大。他常對訪問他的人說：“不要叫我吳董事長，叫我吳先生就好。”

吳清友從臺南高工機(jī)械科畢業(yè)后，曾在高職當(dāng)過老師，在皮包工廠打過工。發(fā)現(xiàn)自己對業(yè)務(wù)經(jīng)營有興趣之后，他進(jìn)入了經(jīng)營餐旅廚房設(shè)備的誠建公司，從事旅館和醫(yī)院設(shè)備的銷售工作。

受父親吳寅卯的教育影響，吳清友做事認(rèn)真，口才也很好，善于站在對方的立場考慮問題。而且，他頭腦靈活，又擅長開拓新的銷售渠道，敬業(yè)與創(chuàng)新的工作態(tài)度深受老板賞識。

1981年，當(dāng)時的公司老板將誠建公司賣給了吳清友。31歲的吳清友接下誠建公司的所有股權(quán)，并逐步使誠建公司壯大。“吳清友家的東西常比別人貴，也不愿意被殺價，但產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)真的沒話說。”誠建公司的一個客戶、麥當(dāng)勞的負(fù)責(zé)人曾這樣評價誠建公司。1984年，麥當(dāng)勞進(jìn)入臺灣地區(qū)市場時，多半廚房設(shè)備來自誠建公司。

此后，吳清友不但擴(kuò)大歐美頂級餐飲設(shè)備的品牌，還開始投資房地產(chǎn)和證券公司。誠建公司在發(fā)展的高峰時期，曾占據(jù)臺灣地區(qū)大型觀光飯店80%的餐具設(shè)備市場，而那時，臺灣高檔飯店的發(fā)展也進(jìn)入飽和階段。

1985年，掙到人生“第一桶金”的吳清友在陽明山豪宅區(qū)買了一塊地，也就在這段時間，誠建公司的業(yè)務(wù)隨著市場飽和進(jìn)入了相對平穩(wěn)發(fā)展的階段。

吳清友在35歲前的經(jīng)歷與大多數(shù)財富新貴的故事類似，但不一樣的，是他接下來30年的經(jīng)歷與選擇。

事實(shí)上，那時的吳清友正面臨男人的“中年危機(jī)”。面對財富瞬間快速增長，他開始思索，究竟自己未來要繼續(xù)做駕輕就熟的專業(yè)設(shè)備銷售工作，還是要做點(diǎn)不一樣的東西？

“很幸運(yùn)在我30多歲的時候，剎那間，我累積了很多財富。可是我覺得，這些財富和我自己的努力不成正比，我并沒有擁有這些財富的正當(dāng)性。”吳清友說，但3年后，上天就給了他一份不得不接受的“禮物”。

1988年，38歲的吳清友因?yàn)榛加邢忍煨孕呐K擴(kuò)大癥，心臟病發(fā)，經(jīng)歷了一次開胸心臟手術(shù)，與死神擦肩而過。這場疾病讓吳清友更堅(jiān)定了要把生命投入到與心靈相關(guān)，而不一定與財務(wù)業(yè)績相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。

“因?yàn)槲沂菍W(xué)機(jī)械的，人文素養(yǎng)并不高，因此我開始閱讀哲學(xué)大師的名著，希望讓我的迷惑在書里找到答案。”對于生命與自我的思索，一直伴隨著吳清友創(chuàng)建和經(jīng)營誠品。

虧損15年

1989年，吳清友與雄獅美術(shù)藝術(shù)專門店的負(fù)責(zé)人廖美立一起，在臺北敦化南路創(chuàng)立了第一家誠品書店，一家浪漫的書店。廖美立曾透露，誠品第一家店的首月營業(yè)額只有60萬元新臺幣，但到了當(dāng)年年底，年銷售額就突破了1000萬元新臺幣。

但即便是這么好的營業(yè)成績，誠品還是虧了15年。誠品敦化南路店?duì)I業(yè)面積1653平方米，廖美立說，“虧損主要由于店租太貴。”

與常規(guī)書店不同，誠品不但賣書，里面還創(chuàng)設(shè)了龐大而昂貴的商業(yè)空間作為畫廊。誠品不僅在賣書，還在向所有顧客傳達(dá)一種人文的理念，同時為臺灣本地藝術(shù)家創(chuàng)造一個才藝展示的平臺。吳清友的女兒吳曼潔說：“吳先生喜歡看建筑書，誠品可以說是他的理想跟品位，也是他最想要開的一家店。”

商業(yè)世界里，理想與現(xiàn)實(shí)的磨合從來不會一蹴而就。這種磨合花了吳清友15年的時間，甚至搭上了他的“第一桶金”。

“誠品”的英文名是Eslite，為古希臘文“精英”之意。企業(yè)如其名，誠品在成立之初，專賣藝術(shù)與建筑類書籍，書籍來源偏向進(jìn)口和外文雜志，購書環(huán)境精致而講求品位。這一切，對于臺灣和其他大部分亞洲城市而言，消費(fèi)水平都無法跟上誠品書店創(chuàng)立的理念，注定了是曲高和寡。

原本吳清友就準(zhǔn)備了一筆能夠虧損5至8年的資金，但是他沒有料到，除了有兩年時間曾小賺之外，開店的前15年，誠品書店都無法在殘酷的商業(yè)世界里盈利。

除了定位過于高端，當(dāng)時誠品賠錢還有另外一個重要原因：吳清友不停地將經(jīng)營所得用于開新店。

為了誠品，吳清友和其他股東曾付出了不小的代價。虧損期間，除了誠品書店外，沒有太多集團(tuán)背景的吳清友囊中羞澀，不得不開始對外募資。一開始，幾位集團(tuán)好友出手相助，但由于誠品長期交不出漂亮的成績單，一些股東陸續(xù)退出。

吳清友不得不拿著厚厚的項(xiàng)目書，到處找錢。“有一次，他找一個老板投資。對方卻跟他說：‘吳清友，你不要這么執(zhí)著。’把他氣得半死。”吳曼潔透露。

后來，吳清友甚至開始變賣家產(chǎn)來支持誠品。他的太太曾忍不住說：“你真的都不幫兒女想一下？”可是，吳清友卻經(jīng)常和吳曼潔說：“誠品不能失敗。做不下去，大家都會說臺灣書店做不起來，我們不能成為負(fù)面教材。”

抱著這樣的使命感，吳清友尋尋覓覓了15年，最終天佑誠品，它生存了下來。

1994年，吳清友開始將誠建公司整并為誠品書店的餐旅事業(yè)處，并將餐旅設(shè)備、用品與餐飲等產(chǎn)品概念引入誠品。誠品真正扭虧為盈，就是從依托書籍銷售模式，轉(zhuǎn)向“百貨公司”模式開始。

現(xiàn)在的誠品書店，除了賣書，還引入了茶葉、香皂、餐具等產(chǎn)品專柜。2006年，誠品信義旗艦店開業(yè)時，誠品將整棟樓6層都租了下來，但傳統(tǒng)意義上真正賣書的只有兩層。其余的空間，誠品與商場中的專柜洽談合作，分享經(jīng)營收入。誠品負(fù)責(zé)以其品牌招引客流，讓專柜駐扎，并依托誠品的平臺成長。

跳出臺灣

2012年8月，誠品開始走出臺灣，于香港銅鑼灣的希慎廣場成立第一家臺灣地區(qū)以外的分店，總面積超過4萬平方英尺。今年，誠品落戶蘇州。吳清友說，“蘇州，從古以來，別具人文積淀、素養(yǎng)，她不是一個商業(yè)、政治中心，而是一個生活空間，兼具人文藝術(shù)與創(chuàng)意生活。蘇州的精致典雅，與誠品氣質(zhì)相契合。”

“連鎖而不復(fù)制”是誠品的一大特色，誠品一向講多元空間、場所精神。誠品生活蘇州有展演廳、論壇、博覽大廳、戶外廣場、綠意平臺、水岸大道等等不同的公共空間。她就像一個珠寶盒，掀開了，里面交錯著不同層次的空間，各自上演不同的精彩。

誠品的每個營業(yè)點(diǎn)都會依當(dāng)?shù)氐娜宋纳逝c生活風(fēng)格，設(shè)計(jì)出各異其趣的陳設(shè)風(fēng)格及書籍內(nèi)容。蘇州店的打開方式和臺灣、香港都不一樣，特別融入了蘇繡、蘇扇、核雕、桃花塢木刻年畫、緙絲等蘇州文化，吳清友希望這些精巧的傳統(tǒng)工藝，能在誠品有嶄新的呈現(xiàn)，再度被大家看見。

誠品的營運(yùn)模式是，把人文、藝術(shù)，以創(chuàng)意的形式融入生活。未來一年，誠品生活蘇州逐漸走上軌道，每年預(yù)計(jì)將舉辦300場活動，涵蓋閱讀、建筑、攝影、兒童、烹調(diào)等不同主題，靜態(tài)動態(tài)呈現(xiàn)多元生活。所有讀者都可以參與，變成誠品的一部分。

雖然誠品已是稍具知名度的文創(chuàng)品牌，但吳清友認(rèn)為，以商業(yè)眼光來看，誠品人對于營利的思考并不精明。“我想起一位評論家提過，知道一個理念，至少要花費(fèi)20年時間；深信不疑發(fā)揚(yáng)光大之，至少要30年光陰；爐火純青運(yùn)用自如，恐怕要耗掉50年生命。”

現(xiàn)在談到產(chǎn)業(yè)，大家難免會用一個短期商業(yè)績效、顯性KPI來做衡量，但在吳清友，假使真的想做，一定要經(jīng)得起全球化市場的考驗(yàn)、競爭、比較。那么，如果沒有很強(qiáng)的文化和精神成為你的底蘊(yùn)、土壤、養(yǎng)分，就很難持久。許多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)就像放煙火，瞬間消失，淘汰率很高。“我并不是悲觀地看待這個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但我想表達(dá)的是一種態(tài)度：若想持續(xù)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，要先積累、培養(yǎng)文化底蘊(yùn)、精神素養(yǎng)，培養(yǎng)審美和各方面的價值理念。”他說。

“沒文化不想活”

在吳清友看來，逛書店，是生活中的儀式，永遠(yuǎn)不會消失。

人類的活動離不開兩種，外部的活動和內(nèi)部的心靈活動。現(xiàn)代人生活忙碌，常常身欲靜而心不止。閱讀之于誠品，是一種信仰，是人類非常必要的一種外部活動，并且參與到內(nèi)部的心靈活動里，會引起很多思維和想象的激蕩，不管是跳躍的，還是沉淀的。

第9篇：爐火閱讀答案范文

1. 關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法中錯誤的是( )

A.0℃的物體沒有內(nèi)能

B.內(nèi)能和其他形式的能之間可以互相轉(zhuǎn)化

C.物體間的內(nèi)能可以轉(zhuǎn)移

D.一切物體都具有內(nèi)能

2. 以下的日常生活事例中，通過做功來增加物體內(nèi)能的是( )

A.給自行車車胎打氣，氣筒發(fā)燙

B.太陽能熱水器中水的溫度升高

C.點(diǎn)燃的爆竹騰空而起

D.用水壺?zé)魵鈱厣w頂起

3. 在下列過程中，利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是( )

A.鉆木取火

B.用鋸鋸木板，鋸條發(fā)熱

C.用熱水袋取暖

D.兩手互相搓搓，覺得暖和

4. 下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是( )

A.用打氣筒打氣，氣筒壁發(fā)熱

B.內(nèi)燃機(jī)做功沖程中，燃?xì)鈱ν庾龉?/p>

C.冬天對手哈氣，手的溫度升高

D.鋸木頭時鋸條發(fā)熱

5. 小明閱讀了下表后，得出了一些結(jié)論，其中錯誤的是( )

幾種物質(zhì)的比熱容c/[J•〔kg•℃〕-1]

水 4.2×103 干泥土 0.84×103

冰 2.1×103 銅 0.39×103

煤油 2.1×103 鉛 0.13×103

水銀 0.14×103 砂石 0.92×103

A.沿海地區(qū)晝夜溫差比內(nèi)陸地區(qū)小

B.同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其比熱容不同

C.質(zhì)量相等的銅塊和鉛塊，升高相同的溫度，銅塊吸熱多

D.液體的比熱容都比固體大

6. 把一瓶酒精倒去一半，則剩下的酒精( )

A.比熱容和熱值均變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

B.比熱容變?yōu)樵瓉淼囊话耄瑹嶂挡蛔?/p>

C.熱值變?yōu)樵瓉淼囊话耄葻崛莶蛔?/p>

D.比熱容和熱值均不變

7. 航天工業(yè)中的火箭常用液態(tài)氫作為燃料，這是因?yàn)榕c其它燃料相比，液態(tài)氫( )

A.易燃性更好 B.熱膨脹較大

C.不易散失熱量 D.熱值較大

8. 關(guān)于燃料的熱值，下列說法中正確的是( )

A.某種燃料燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值

B.甲燃料完全燃燒放出的熱量比乙燃料完全燃燒放出的熱量多，則甲的熱值一定比乙大

C.燃料的熱值越大，則燃料燃燒時放出的熱量越多

D.煙煤的熱值是2.9×107 J/kg，則完全燃燒1kg煙煤能放出2.9×107 J熱量

9. 有人說：“某汽油機(jī)比柴油機(jī)效率低”，這句話的意思是( )

A.汽油機(jī)功率比柴油機(jī)功率小

B.汽油機(jī)用來做有用功的能量比柴油機(jī)小

C.汽油機(jī)比柴油機(jī)所消耗的燃料少

D.汽油機(jī)用來做有用功的能量跟燃料完全燃燒所放出的能量的比值比柴油機(jī)小

10. 下列關(guān)于熱機(jī)和環(huán)境關(guān)系的說法中，正確的是( )

A.熱機(jī)的大量使用會造成環(huán)境污染

B.所有的熱機(jī)都是用汽油作燃料

C.汽車排出的尾氣都是有毒氣體

D.熱機(jī)所產(chǎn)生的噪聲，可以被熱機(jī)上的消聲器完全消除

11. 同一物體的內(nèi)能與 有關(guān)，其關(guān)系是 。

12. 白天，太陽能熱水器中水的溫度升高，水的內(nèi)能 (選填“減小”、“不變”或“增大”)，這是通過 的方法改變了水的內(nèi)能。

13. 在汽油機(jī)工作的四個沖程中，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是 沖程，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是 沖程。

14. 據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，我國目前的水電站——三峽水電站建成后，三峽庫區(qū)的氣溫會受到一定的影響：夏天將比原來下降2℃左右，而冬天將比原來升高2℃左右。請你解釋發(fā)生這個現(xiàn)象的原因。

15. 烏魯木齊是全國大氣污染最嚴(yán)重的城市之一，每年的10月15日至次年的4月15日，在長達(dá)半年的取暖期內(nèi)，遍布城區(qū)和郊區(qū)的成千上萬臺大大小小的鍋爐，便同時爐火升騰，每年要燒掉800萬噸煤炭，向天空排放6萬多噸煙塵，9萬多噸二氧化硫……分?jǐn)偟?00萬市民身上，每人可得3kg煙塵、4.5kg二氧化硫等來自空中的“禮物”，再加上近萬輛出租車、公交車排出的尾氣……為此市政府和環(huán)保部門付出了很大努力，出臺了許多政策。假如你是環(huán)保小衛(wèi)士，為了還城市一片藍(lán)天，你會提出哪些合理的建議?(至少回答三種)

16. 小明同學(xué)為了研究物體吸熱多少跟哪些因素有關(guān)，選擇水和色拉油用同樣的加熱器加熱進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，將測得的數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

實(shí)驗(yàn)序號 液體種類 液體的質(zhì)量/kg 升高的溫度/℃ 需要加熱的時間/min

1 水 0.1 10 4

2 水 0.1 20 8

3 水 0.2 20 16

4 色拉油 0.1 10 1.8

5 色拉油 0.1 20 3.6

6 色拉油 0.2 20 7.2

分析比較表中序號為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量有關(guān);

分析比較表中序號為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟升高的溫度有關(guān);

分析比較表中序號為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟物質(zhì)的種類有關(guān)。

17. 為了研究物體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)，實(shí)驗(yàn)小組做了如下4個實(shí)驗(yàn)：在4個相同的燒杯中分別盛有水和煤油，用同樣的加熱器加熱。下表是他們實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)。

燒杯序號 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時間/min

1 水 200 20 28 8

2 水 100 20 28 4

3 煤油 200 20 28 4

4 煤油 200 20 24 2

分析表中的數(shù)據(jù)你有哪些發(fā)現(xiàn)?請寫出3條。

⑴ ;

⑵ ;

⑶ 。

18. 某汽車在一次行駛過程中消耗了5kg汽油，已知汽油的熱值為4.6×107 J/kg。

⑴求這些汽油完全燃燒放出的熱量;