前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥學實訓總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥學實訓總結范文

（蘇州衛生職業技術學院，蘇州215009）

摘要院目的：對制藥企業調查問卷進行統計分析，評價高職類藥學專業藥品生產綜合實訓課程改革的科學性、合理性和可行性。方法：根據行業需求設置調查問卷，通過對江蘇省20 家制藥企業進行問卷調研，總結出行業對高職類藥學專業學生知識、能力的要求，從而設置課程教學方法、實訓項目、授課方式以及行業參與度等各方面內容。結果：調研結果顯示，行業對高職類藥學專業學生知識、能力的要求是一個綜合性的要求。結論：高職類藥學專業藥品生產綜合實訓課程改革勢在必行。

關鍵詞 院高職類藥學專業；實訓改革；問卷調查

中圖分類號院G712 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0241-03

1 背景

高職教育旨在培養目標、學習制度、教學內容、證書制度、教學評估、學習方法及學習過程中由傳統的學院式教育向就業導向式轉變，從根本上培養高等技術應用性專門人才。與普通高等教育課程建設的理念和內涵相比，普通教育注重學科知識體系構建課程體系，即“學科-知識-課程”；高職教育更注重職業崗位核心能力的理念構建課程體系，即“崗位-能力-課程”。高職教育專業課程要求突出“職教性”，培養學生就業核心能力[1]。因此，如何提高學生的核心競爭力，是目前高職類教育的關鍵性問題。

2 研究意義

藥學專業是一個實踐性很強的專業，對制藥技能要求很高，為了滿足制藥行業的要求，對藥學專業學生不僅要求具備一定的理論基礎，同時也要求具備一定的職業技能，因此，如何實現校企合作，加強校企的無縫對接，除了要求專業老師走進行業，行業專家走進校園以外，如何使校企更深度、更緊密的融合，是目前高職類藥學專業研究的一個重要方向。因此，在學生下實習前校內銜接課程的設置尤為重要，蘇州衛生職業技術學院也為此設置了藥品生產綜合實訓課程，為了更好地設置這門課程，我們通過設計行業調查問卷，進行企業調研，采用了走進企業，與行業領導進行深度訪談，與行業專家進行專業調研，對調查問卷統計分析，在實訓基地建設上按照現代GMP 藥品生產要求進行改造，既滿足正常的實踐教學又滿足與行業接軌的專業建設，同時根據調研結果在配套軟件上重新設置課程標準，授課計劃、教學內容及考核方式。這也正好符合職業教育的“五個對接”中的教學過程與生產過程的對接，即強化工學結合，加強實習實訓環節，培養符合產業標準的人才。[2]由此可見，行業調研對實訓基地的改造和基于崗位能力的藥品生產綜合實訓課程的構建以及學生實踐能力的培養上具有非常重要的意義。

3 研究方法

為了更好地了解藥學專業畢業生適應職業崗位工作應具備的能力，為藥品生產綜合實訓課程體系的優化，教學內容的改革，實驗項目的調整提供依據，不斷提高教學質量，我們對江蘇省20 家知名制藥企業進行行業調研。

3.1 調研思路根據職業教育的要求和藥學專業的特點，結合行業需求，設置高職類藥品生產綜合實訓課程改革調查問卷，總的調研思路如圖1，具體是走訪制藥企業，對制藥企業畢業生能力需求進行問卷調研，統計分析調查問卷，為更好地設置實習前最后一門課程（藥品生產綜合實訓課程）課程體系，借助蘇州衛生職業技術學院和蘇州醫藥科技學校合并為契機，對硬件（藥品仿真實訓車間）進行改造建設，包括方案，圖紙和功能，同時也對軟件（藥品生產綜合實訓課程的配套教學材料）進行修訂升級，主要包括課程標準、授課計劃、教材編寫、GMP 輔助讀本以及考核方案。從而實現“崗位-能力-課程”的建設模式，重新構建藥品生產綜合實訓課程，這樣不僅可以實現學生從學校到制藥企業的快速過渡，更重要的是全面培養了學生在就業方面核心競爭力。

3.2 調研對象江蘇省20 家知名制藥企業。

3.3 調研內容調研內容設計遵從課程設置服從于專業，專業服務于行業的總體思路，其主要包括行業中制藥企業的基本情況和制藥企業對高職藥學專業學生知識、能力的要求。其中制藥企業基本情況包括生產企業產品的類型（西藥、中西藥、中藥、生物制品），單位的性質（國營、民營、外資、合資）以及對人才的要求，并進行制藥企業對高職藥學專業學生的溝通能力、團隊協作能力、藥學學科專科知識、規范的藥學專業基本操作技能、常用制藥設備操作能力、無菌操作技術能力、處方設計和分析能力等20 個方面的知識、能力要求進行調研。

3.4 調研結果及分析由圖2 調研企業生產藥品類型圖可見，江蘇省制藥企業主要以生產西藥為主，其次是中西藥，其中在調研的制藥企業中原料藥生產也是一個重要的部分。調研結果顯示從實際出發，藥品生產綜合實訓課程中實訓項目設置上應以西藥生產為主，即實訓項目應包括片劑的制備，膠囊劑的罐裝，注射劑的制備等實訓項目。

由圖3 調研企業單位性質圖可見，江蘇省制藥企業主要以合資企業和外資企業為主。調研結果顯示，為了學生以后更好的適應工作崗位，在藥品生產綜合實訓過程中應增加雙語教學。

由圖4 調研企業對藥學專業畢業學生能力要求圖可見，被調研的制藥企業根據性質不同對藥學專業畢業學生能力要求也略微不同，但總的來看，制藥企業對藥學專業畢業生能力除了專業技能比如：藥學學科專科知識、規范的藥學專業基本操作技能、常用制藥設備操作能力等要求高以外，對溝通能力、團隊協作能力等也有很高的要求。因此，目前的制藥企業對學生的要求是一個綜合性要求，所以在學生實習前最后一門課程———藥品生產綜合實訓課程的教學方式上不單單是項目化教學，更應該注重項目綜合化教學，即制定項目，要求設置情境，團隊協作，將智商和情商融入到實訓項目中，從而真正意義上為行業培養應用型人才，達到我們下實習前綜合實訓的目的。

4 結果

對江蘇省20 家不同制藥企業的調查問卷結果分析得知：制藥企業對現代大學生的要求不僅僅局限在學歷和證書上，更注重職業溝通、協作能力以及專業技能的綜合性能力，所以如何結合行業對藥學專業畢業生的20 種知識和能力要求融入到藥品生產綜合實訓課程內，為培養符合行業要求的藥學專業畢業生，是目前藥品生產綜合實訓課程改革的一個趨勢和研究方向。

第2篇：藥學實訓總結范文

1．1藥學服務的概念及基本要求

藥學服務即藥師應用藥學專業知識向公眾（含醫務人員、患者及家屬）提供直接的、負責任的與藥物應用有關的服務，以提高藥物治療的安全性、有效性與經濟性，實現改善和提高人類生活質量的理想目標，體現了“以人為本”的宗旨及“全程化”的工作特點，更重要的是工作內容發生了根本性的變化，除基本的藥品供應、調劑外，還包括用藥咨詢、制定合理給藥方案、開展治療藥物濃度監測、普及用藥常識等［1］。這就要求藥學生除學習藥物基本知識外尚要學習循證醫學、臨床治療學、臨床藥學、藥品經濟學、藥品社會學等藥學綜合性知識。“藥學服務”是一門實踐性極強的學科，學習藥學相關知識只是培養藥學服務能力的基礎，更重要的是培養學生形成藥學服務的思維模式、加強實踐訓練［2］。而現行藥學高職教育的模式、課程設置、實訓內容并不能滿足此方面的需求。

1．2藥學高職教育的現狀

藥學高職教育雖然進行了大量的教學改革，也有部分成功經驗可供借鑒，但是依然呈現以下特點：①基礎性課程學科本位特征明顯，重視陳述性知識，輕視過程性知識；②職業方向課程呈現簡約化，缺乏對思維模式的培養；③綜合實訓課程缺乏針對性，考核方式陳舊與工作任務脫節。而這些特點不利于提高藥學生藥學服務的理論水平，更不利于藥學生藥學思維模式的建立及實踐能力的提高。我校緊跟國家醫療衛生制度改革方向及藥學服務崗位需求，及時組織人員從理論學習、藥學服務思維模式建立及實踐能力培養等方面實行教學改革，以期提高我校藥學生的藥學服務能力，縮短藥學高職教育與崗位需求的距離。

2藥學服務能力培養的指導思想

藥學服務是一項技能型實踐工作，而藥學服務能力的培養必須以藥學服務崗位需求為參照基準，充分發揮崗位需求對專業教育的反駁作用，無論是理論教學、實踐實訓，還是考核評價均應符合崗位的需求。開發以工作任務為載體，以工作過程為導向的理論及實訓課程。教學方法應能促進學生知識遷移能力的培養，使學生形成正確的藥學服務思維模式。考核評價方法應符合工作情景特點，真實客觀地評價學生對藥學服務崗位的適應能力。

3開發具有特色的《藥學服務能力及實訓》課程

課程是為完成教學目標所選取的教學內容和進程的總和，是完成教學任務的載體。而現行課程學科特征明顯，以學科為中心進行編排，學生從不同學科課程中獲取不同的知識。而在工作過程中，某一個工作任務的完成往往需要多個學科知識的共同參與，執行者需要將多個學科的知識進行糅合整理形成新的邏輯思維，在當前的教育模式下學生往往缺乏這種知識遷移能力，導致學生畢業后需要經過較長時間的適應和重新學習。故開發基于工作情景，以工作任務為載體，以工作過程為導向的能力本位課程勢在必行，這一特點在《藥學服務能力》課程的開發點更為明顯。課題組與醫院、社區藥店進行了緊密結合，充分了解藥學服務的崗位特點，確立藥學服務的典型工作任務，對典型工作任務進行分解分析、歸納及總結，聯合校外專家制定合理的課程標準，根據課程標準開發了具有明顯能力本位特征的校本教材———《藥學服務能力及實訓》。

4改革教學方法

教學方法的選擇對于教學效果、學生能力的培養具有重要的影響，對于藥學高職教育如要培養學生的藥學服務能力必須選擇合適的教學方法，以提高藥學服務能力的教學效果。

4．1以學生為主

采取“任務式”教學法培養學生藥學服務思維模式藥學服務工作的完成建立在《生理學》《病理學》《藥理學》《解剖學》《藥物分析》等醫藥基礎課程的基礎上，依據現有的培養方案，以上課程已作為主干課程學習，所以培養學生的藥學服務能力關鍵是引導學生在現有知識結構的基礎上，形成知識遷移能力，初步構建藥學服務思維模式。而完成這一要求必須改變原有以教師為主的“講授式”教學方法，改變學生被動接收的現狀。授課過程中應以藥學服務工作的典型工作任務為載體，由教師引導學生對相應工作任務進行分析，歸納出完成此工作任務所需的理論基礎，形成初步的工作策略，突出學生的主體地位，最后由任課教師對學生歸納分析的結果進行點評，查到缺點及時糾正［3］。

4．2建立工作情景

依托模擬醫院及附屬醫院培養學生藥學服務實踐能力上文已經提及藥學服務是一門實踐性極強的學科，僅對學生進行理論教學培養學生的思維模式是不夠的，必須對學生開展足夠實踐性訓練。而藥學服務實訓必須走出教室，依托學校的模擬藥房、模擬醫院開展，設立工作情景，如：處方審核、問病買藥、用藥咨詢、治療藥物濃度監測、協助醫師制定治療方案等，學生之間可進行交互式角色扮演。在此基礎上尚應開展部分見習項目，依托我校三所附屬醫院為學生提供實戰演練機會［4］。

5改革考試方法

考試是檢驗教師教學水平、學生學習效果的有效方法，可以有效反應教與學過程中的問題，是教學過程中的重要環節，選擇正確的考試方法對學生藥學服務能力的培養具有重要的推動作用。考試方法的選擇必須體現藥學服務工作崗位的特點，突出對學生思維模式及實踐能力的考核。考試的形式應多樣化，除進行理論考試外，也可設置工作情景及典型任務考核學生的思維、策略能力，或者選取典型案例讓學生根據案例書寫工作方案。成績的構成也應實現多元化，降低理論考試的比例，提高平時成績（如出勤率、工作方案、論文等）及技能考核的比例。

6結論

第3篇：藥學實訓總結范文

關鍵詞：醫藥類院校；信息技術；項目實踐

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0140-02

Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.

Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice

1 引言

計算機專業知識更新頻率快，計算機專業學生需要具備較強動手能力才能在就業時占據優勢。如何揚長避短地發揮醫藥類院校計算機專業的特色，尋求新的辦學思路，很多學者已經進行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據教育信息化發展情況，針對高等醫藥院校計算機專業教學改革提出了建議，從教學形式、教學內容等方面進行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計算機技術的人不懂醫藥知識，了解醫藥知識的人在計算機技術方面沒有深入研究，原因在于計算機專業教學內容和醫藥行業的需求無法真正結合。應該將計算機專業的教學和醫藥行業的具體應用有機結合起來，培養出具備醫藥學背景知識的計算機類復合型人才。孫燕[6]指出醫藥院校的計算機教學存在不足，并根據教學經驗探索了教學內容改革和教學模式改革，促進醫藥院校的計算機教學不斷提高。

本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。

本文第二部分描述了醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義，第三部分是醫藥類院校計算機專業實訓課程探索，第四部分是結論。

2 醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義

智慧醫療越來越受到關注，它利用先進的物聯網和信息技g，通過打造健康醫療信息服務平臺，讓患者與醫務工作者和醫療機構進行有效溝通，提高醫療管理水平和服務水平。2015年最火熱的一個詞語是“互聯網+”，該詞語出現之前，互聯網醫療領域就已經炙手可熱。阿里巴巴集團和阿里健康信息技術有限公司達成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫藥4230萬股股份，收購完成后將控股珍誠醫藥，意味著康恩貝全面入局醫藥電商。這充分說明醫藥+信息技術將會越來越重要。所以，探索以項目實踐為主導的醫藥信息技術課程教學體系，構建理論和實踐結合的課程教學模式，加強對醫藥信息技術方向學生的動手能力培養，提高他們的操作能力和項目實戰能力，意義深遠。

醫藥類院校計算機專業開展實訓課程意義重大。計算機專業對學生的實際動手能力要求高，需要多實踐。學生的課程比較分散，學完程序設計語言，數據結構，數據庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識學完后，需要進行大量的實踐，通過實訓項目進行鍛煉，提高靈活運用知識的能力。在項目實訓教學時，學生參與實訓項目進行實踐，通過實踐來深刻理解書本理論知識。學生在進行項目實訓時，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實訓項目，根據實訓項目的要求，學生進行可行性分析，需求分析，總體設計，詳細設計，實施，把書上的原理運用到項目實訓中，學生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實訓項目培養學生們團隊合作意識，相互合作完成更大的任務。每個實訓項目以組為單位完成實訓具體任務，組員之間相互學習、揚長避短，共同提高。

3 醫藥類院校計算機專業實訓課程探索

醫藥類院校在培養醫藥知識與計算機技術的復合人才時，需要精選實訓項目，既要滿足社會實際需求，又要兼顧學生們的實際水平。例如浙江中醫藥大學計算機專業依托學校醫藥背景，在醫院門診和住院系統、醫療儀器軟件開發、和移動手機應用項目等方向展開項目實訓，形成了與理論教學配套的課內實驗、項目實踐、畢業實習和畢業設計等實踐教學體系。

第一，通過網絡資料搜集、醫院調研和醫藥企業走訪的形式，搜集醫藥類信息技術實踐項目資源，并加工成適合學生水平的實踐項目庫。經過綜合評估，遴選出20個實踐項目： 醫院住院信息管理系統，醫院門診信息管理系統，掛號預約管理系統，中醫臨床診療支持系統，臨床路徑設計系統，健康養生微信平臺，藥店管理系統，基于手機二維碼的診療信息系統，健康隨手記移動軟件，醫院信息系統，方劑分析系統，高血脂癥自測試及食療系統，藥品采購管理系統，導醫咨詢系統，醫院門診叫號系統，電子病歷和健康分析系統，常見病輔助食療系統，藥物相關作用分析系統，在線問診手機軟件，醫藥知識大百科系統，每個項目都有簡介，需要掌握的技能，難度等級，便于學生參考選擇。

第二，合理評估參與項目實踐的學生水平，為他們的項目實踐制定科學的實訓計劃，讓他們對項目實訓充滿興趣，并能有效提高實際動手能力。

例如，某班級選擇了醫院信息系統的實踐項目。指導老師會評估該班級學生的實際能力，指導他們評選項目經理、選出技術總監，以4-5 名學生為一組，每個小組完成醫院信息系統一個子功能模塊，然后集成為醫院信息系統。學生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設計、軟件詳細設計、軟件編碼、軟件測試以及軟件文檔書寫等體驗了醫院信息系統項目開發過程，

第三.對參與項目實踐的學生成果進行評測和點評，使得項目實踐效果更優。醫院信息系統開發完成后，需要進行成果演示和答辯，由3位相關課程老師組成評委進行點評和分析，并給出合理建議。學生們體驗了軟件開發過程，同時也培養了團隊合作精神，項目實戰能力大大提高。當學生們完成項目要求內容并進行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發了學生們學習熱情。

4 結論

本文提出了以項目實踐為主導的醫藥信息技術教學思路，根據醫藥類院校中計算機專業課程融入項目實踐的效果分析，總結出要精選實訓項目，同時根據計算機技術和醫藥學科特性進行項目實訓，為醫藥類院校信息技術教學提供參考。實訓課程設置和實踐項目的選擇還有需要改進的地方，例如需要根據社會實際需求經常更新實訓項目內容，κ笛迪钅拷行分類評估等。

參考文獻：

[1] 馬亮，王海舜，李文勝. 中醫院校計算機專業實訓課程改革研究[J]. 浙江中醫藥大學學報，2014，38（4）：481-483.

[2] 沈俊輝，馬星光， 劉仁權.中醫藥院校計算機教學改革的探索與實踐[J].環球中醫藥， 2010（2）.

[3] 閆朝升，李丹，李巍巍，等.高等中醫藥院校計算機基礎教育課程體系改革的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報， 2009（4）.

[4] 郭鳳英，韓愛慶，張未未，等. 高等中醫藥院校計算機課程改革的思考[J].中國教育技術裝備， 2013（3）.

第4篇：藥學實訓總結范文

關鍵詞：藥劑學；實驗實訓；教學質量

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0276-02

《藥劑學》（pharmacy，pharmaceutics）是研究藥物制劑的處方設計、生產理論、生產技術、質量控制和合理應用等內容的綜合性應用技術的學科。藥劑學研究的內容包括制劑學和調劑學兩個方面，是藥學專業的主干專業課程之一。由于該課程中新技術、新輔料、新工藝、新劑型發展迅速，如何在規定的課程學時內使學生學習掌握現代藥學的基本理論、基本知識、基本技能，已成為藥劑學教學的一項重要課題，而實驗實訓教學是藥劑學教學的一個重要環節，是培養學生實踐技能、觀察能力、理論聯系實際、應用知識、分析解決問題和創新思維能力的重要工作。因此，筆者就如何提高藥劑學實驗實訓教學質量做以下幾方面的探討。

一、首先，制定《藥劑學》課程實驗實訓授課計劃

課程教學是以教學計劃和教學大綱為依據而開展的教學工作。根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》、教育部和衛生部制定的“十二五”全國高職高專藥學專業指導性教學計劃和教學大綱要求，結合本校實際，在實驗課程開設前，應先制定好藥劑學實驗實訓課時授課計劃，按照授課計劃開展的教學工作。

二、制定出每學期、每次實驗實訓課的實驗內容

藥劑學是一門實踐性、工藝性很強的學科。從課程學時分配比例來看，理論學時與實驗學時比例接近1：1。理論教學和實驗教學是藥劑學教學中不可分割的兩個方面，它們相互配合，相輔相成，占有同等重要的地位。

1.藥劑學實驗實訓課的目的在于：①驗證已知的基本理論，基本知識，使學生的基本理論和基本知識得到進一步的理解、鞏固和提高；②使學生掌握常見藥物劑型的制備方法，質量控制，以及藥物劑型研究的實驗設計方法，為今后開展藥學科研奠定扎實的專業知識；③培養學生嚴謹科學、實事求是、精益求精的工作作風和團結協作的精神，以及應用知識，分析和解決問題的能力；④激發學生創新思維的能力。

2.為達到實驗實訓課的教學目的，應制定出整門課程每學期每次實驗實訓課具體的實驗內容。其內容應含蓋《藥劑學》的基本操作技能，如稱量、溶解、濾過，粉碎、過篩、混合等；臨床常見藥物劑型的制備，如散劑、片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、液體制劑、浸出制劑、工藝用水、生產崗位工作著裝、滅菌制劑、眼用制劑、軟膏劑、膜劑、栓劑等，以及藥物制劑穩定性、藥代動力學和生物藥劑學、藥物制劑新技術、處方分析、藥學服務等實驗實訓教學內容。

3.精選出15～20個藥物劑型的制劑處方做為實驗課中需要制備的藥物制劑和實驗內容，保證實驗實訓課的教學質量。制劑處方的確定可根據教學要求和實驗條件而選出；實驗實訓課常以2學時為一次課，每次課一般可完成1～2個制劑處方的制備內容。如在2學時的真溶液型液體藥劑實驗中，可完成2個處方薄荷水和樟腦醑的制備，但要注意配制順序。在2學時的栓劑實驗中，只能完成1個處方甘油栓的制備。而在口服核黃素片生物利用度的實驗測定中則需要6學時完成。

4.加強藥代動力學和生物藥劑學的實驗實訓教學。隨著藥學學科的發展，以及現代醫藥衛生事業的發展，醫療機構藥學工作模式已由單純供應型逐漸向技術服務型轉變，既以患者為中心，確保患者用藥的安全、有效、合理、經濟為最終目的。同時，2011年3月1日，衛生部、國家中醫藥管理局、總后勤部衛生部聯合下發《醫療機構藥事管理規定》。“規定”中提出，二級或二級以上醫療機構應當配備臨床藥師，并建立起由醫師、臨床藥師和護士組成的臨床治療團隊，開展臨床合理用藥工作。為此，藥代動力學和生物藥劑學的實驗教學就顯得更為重要，應加強這一環節的實驗實訓教學，使培養出的學生適應醫藥事業發展的需求。

三、做好實驗前準備工作

根據制定的每學期、每次實驗課具體需要制備的藥物制劑處方或實驗內容，列出所需的藥品、試劑、器材及儀器設備，應認真細致的進行準備，避免疏漏。保證實驗實訓課教學活動的順利進行。

四、做好預實驗

授課教師可與實驗教師一起共同進行預實驗。通過做預實驗，記錄下實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設備；藥物制劑處方的制備方法，操作要點，質量要求，作用與用途，注意事項和操作順序等。逐漸磨煉出扎實的理論基礎和過硬的操作技能，才能對學生實驗實訓課教學過程中可能出現的問題加以分析解答和處理，才能較好的指導和幫助學生獨立完成實驗實訓課的教學任務。

五、寫好實驗實訓課時教案，精講實驗

1.實驗實訓課時教案是為了實現每次實驗課的教學目標，運用一定的方式和方法，對每次實驗教學活動進行系統的設計和安排。教師在課前應認真寫好實驗實訓課時教案。

2.實驗實訓課前，安排15～20分鐘精講本次實驗實訓課時目標，制備的藥物制劑處方和實驗內容，實驗所需的藥品、試劑、器材及儀器設備，操作方法，操作要點，質量要求，作用與用途，注意事項和操作順序等內容，以留出更多的時間，讓學生動手實踐。

3.研究設計性實驗，則以學生為主，教師為輔；在教師引導下，師生公共探討講述清楚實驗的目的、內容、方法和要求，以使學生清楚在實驗實訓課中所要完成的內容。

六、做好帶教

《藥劑學》的實驗實訓課可由2位學生組成一個實驗小組，2人相互配合，共同完成。在實驗實訓課教學過程中，教師巡視每個學生的實驗操作方法和操作技能，耐心指導，嚴格要求，發現學生錯誤的操作方法及時糾正；指導和要求學生嚴格操作規程，周密觀察，詳細記錄，認真書寫實驗報告。對實驗過程中出現的問題應有分析解決的方法，培養學生嚴謹治學的科學態度。

七、批改學生實驗報告，科學合理的評價學生實驗成績

學生的實驗報告是實驗過程的真實反映；教師應認真批閱，評出成績，并作為學生的平時實驗成績予以記錄。學生的實驗總成績可從以下四個方面進行評價，一是實驗報告書寫的評分，可占總成績的50%；二是每次實驗課中學生所制備制劑完成的質量情況，可占總成績的10%；三是實驗實訓課教學過程中的學習態度，可占總成績的10%；四是期末的實驗考核成績，可占總成績的30%。

八、寫好課后記

課后，教師可記錄下實驗實訓課教學過程中遺漏的事項，新發現的問題，需要改進的方面，以便不斷的提高。

九、整理藥品器材，做好其請領與采購預算

每次實驗課結束后，教師應對每次實驗用藥品、試劑、器材及儀器設備等進行查點，收放整理，管理有序。并系統的對整門課程中所有開出的每一次實驗實訓課所需要的藥品、試劑、器材及儀器設備等，按照類別、序號、品名、規格、數量、型號等一一進行統計，編制成冊，做為本門課程實驗實訓課所需藥品、試劑、器材及儀器設備的請領和采購的一項依據。

十、積極開展藥劑學實驗實訓教學研究和藥學科學研究

教師在做好傳授知識的職責時，還需要不斷的學習，深入研究《藥劑學》的基礎理論與生產技術，同時，在院校的支持下，到各醫藥行業學習，了解藥學的前沿知識，掌握新技術、新材料、新劑型、新設備的使用，拓寬知識結構，積極開展教育教學研究和藥學科學研究，以活躍學習氛圍，激發學生學習的積極性，培養和提高學生的實踐能力，開發學生的創新意識，促進學生的全面發展。從而，真正意義的提升實驗實訓教學的質量，以提高院校的教育質量。

參考文獻：

[1]劉國杰.藥劑學[M].第二版.北京：人民衛生出版社，1985.

[2]中國藥科大學藥劑學教研室.藥劑學實驗指導[M].第一版.1998.

[3]張琦巖.藥劑學[M].第一版.北京：人民衛生出版社，2009.

[4]龍曉英.流程藥劑學[M].第一版.北京：中國醫藥科技出版社，2003.

[5]楊世民.藥事管理與法規[M].第一版.北京：人民衛生出版社，2009.

[6]衛生部，國家中醫藥管理局，總后勤部衛生部.關于印發《醫療機構藥事管理規定》的通知[Z].衛醫政發[2011]11號.中國網.2011-03.

.cn.

[7]國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）[Z].中國政府門戶網站.2006-02.

第5篇：藥學實訓總結范文

一、藥學相關專業實驗課程的整合

藥學學科具有多學科交叉、滲透、融合發展的顯著特征，對專業課程的整合能保證了教學的系統性和完整性， 使學生掌握的知識更為完整和接近實際[1]。高職高專的藥學專業人才培養應該一切以學生就業為導向，以提高學生動手能力為主線，篩選和編排社會需要的、與學生就業職業崗位群相適應的實驗實訓教學內容，體現藥學高等職業技術教育知識與能力的職業性、人才類型的技術性、畢業去向的基層性等特點。部分高職院校通過藥學專業課程實驗實訓的整合，取得了較為理想的結果，能使學生從基礎學科的基本操作訓練向專業學科應用操作技能循序漸進的轉換和提高[2]。

二、藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展

1.傳統的藥劑學實驗

傳統的藥劑學實驗教學常采用驗證型的教學模式，學生按教材上的實驗內容和方法驗證課堂上的理論知識，教師給予學生的依然是灌輸式教學，機械式操作，結論性結果。相對于素質教育所要求的參與式教學、啟發式操作、問題型結果相去甚遠；它所帶來的后果是：①實驗教學形式單一、內容陳舊、過程死板，學生缺乏實驗學習的熱情和主動性；②教師指定實驗材料、實驗儀器，學生缺乏創造、改變實驗條件的機會，靈活性嚴重不足；③學生只是被動地完成實驗，目的性不強，實驗技能的培養達不到預期效果；④如此環境下培養出的學生，無法符合現代社會對人才在操作技能、創新能力方面的要求，培養和提高學生的思維能力已成為藥劑學實驗課教學中急需解決的任務[3]。

2.浸出制劑自主設計實驗

我校藥劑學教研室在實驗教學的改革上不斷努力，將藥劑學實驗設置為三大部分：“基本實驗技能訓練+常規綜合性實驗+自主設計實驗”，基本實驗技能訓練和常規綜合性實驗在各高校中普通應用，已經基本成熟。而自主設計實驗教學是一種根據學科特點建立的以學生為主體，實現以學生獨立設計實驗方案、自我訓練為主的教學方式，該方式可提高學生的實踐動手能力，創造出主動學習的條件和機會，充分發揮學生的能動性，使學生由被動學習轉為主動學習。部分本科院校已開始對藥劑學自主實驗進行了探索[4]，取得了較好的教學效果。我校藥劑學教研室在對比總結其經驗教訓的基礎上，結合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設計實驗對象，所謂浸出制劑是指用適當的浸出溶劑和方法從藥材（動、植物）中浸出有效成分所制成的供內服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學生以小組為單位，每個小組為5人左右組成一個小團隊，每個團隊可根據自己的興趣，查閱資料后選取一個浸出制劑作為實驗課題。在整個實驗過程中，查閱文獻 、選取處方、設計方案、準備實驗用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進行實驗結果分析均由學生自己完成，指導教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術指導。我校藥劑學教研究曾于2011年針對09級藥學專業學生展開了初步探索，取得了較好的教學結果，于2012年進行了立項研究后，繼續對10級、11級、12級藥學專業開展浸出制劑的自主設計實驗。通過浸出制劑自主設計實驗的具體實踐，不僅提高了學生在藥劑學方面的操作技能、培養了學生縝密的科研思維和團隊協作精神，尤其是對學生在實習前對藥學專業課程的整合起到了非常重要的作用，能使學生在即將踏進工作崗位時將藥學專業各學科知識貫穿起來應用。

三、藥劑學浸出制劑自主設計實驗與藥學專業相關實驗實訓課程的整合

1.與藥學文獻課程的整合

文獻檢索是實用性很強的一門學科，對學生畢業論文的設計，科研素養的培養有著非常重要的作用。學校圖書館有非常豐富的文獻資源，亦可通過數據庫如中國知網、萬方數據庫、維普數據庫查詢高質量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實踐課并不能讓學生掌握文獻檢索的實踐技能。通過藥劑學浸出制劑自主設計實驗的開展，學生對文獻的檢索由原來的被動變為主動，并學會在大量的數據資源和工具書中選擇對實驗方案設計有價值的文獻資料，這是對文獻檢索最有價值的體驗，是通過簡單的課堂學習不能獲得的技能。

2.與生藥學課程的整合

學生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進行品種、品質的鑒定，這使生藥學課程上學習到的理論知識得到了具體的應用，于生藥學課程來說，是難得的一次實踐體驗。

3.與天然藥物化學課程的整合

浸出制劑自主設計實驗的開展是以浸出制劑為主要原料進行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設計就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個小組根據不同的處方設計不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數的確定。每個小組的分離提純工藝設計也不盡相同，但都體現了天然藥物化學具體理論知識的具體運用。此過程相當于一個系統的天然藥物化學實驗，在具體運用的過程中提高天然藥物化學的實踐技能，并提高了對實驗結果的判斷能力和分析能力。

4.與藥物分析課程的整合

藥劑學實驗的研究內容包含成型工藝和質量控制，而藥物的質量控制又是藥物分析課程的主要內容，藥劑學浸出制劑自主設計實驗方案的設計，始終需以藥品的質量特性即安全性、有效性、穩定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質、純度檢查及其有效成分的含量測定等內容，此過程又相當于藥物分析課程一個貫穿課程始終的大型綜合性實驗的開展，對學生實踐技能的提高，對于學生的分析能力、思維能力的培養，都不是單一的幾個藥物分析實驗可以取代的。

第6篇：藥學實訓總結范文

在《中藥學》教學中，除藥性理論內容外，重點在對單味中藥的講解，每味中藥的功效、應用則是重中之重。目前我們使用的《中藥學》教材都是以藥物最主要的功效應用進行分章、節的。教學應圍繞功能主線，按照從共性到個性，從同點到異點，由淺入深的思路，將《中藥學》各論內容分解為章節、藥物、綜合等幾個層次，在此過程中既要突出藥物共性特征，又要明了藥物個性特點。例如，在講授發散風寒藥概述部分進，強調辛溫走表，發散風寒，主治風寒表證，是本節所有藥物的基本共性特征。

掌握了這些共性，就可找到提綱挈領、觸類旁通的學習捷徑。在講具體藥物時，可把藥物功用分解為基本功用與其他功用兩個層次，在基本功用層次還應注意體現本章節藥物共性特征與具體藥物個性特點之間的關系。如麻黃，基本功用為發散風寒，主治風寒表證，這是麻黃屬于發散風寒藥的一個依據，而其個性特點則為發汗力強，善發汗解表，主治風寒表實無汗證；其他功用為平喘、利水，主治肺氣壅遏咳喘、風水水腫等。單味藥物講完后，還可從綜合層次對藥物的功用進行對比、總結，以進一步強化學生對藥物功用的理解、記憶。如麻黃與桂枝，桂枝與肉桂，肉桂、附子與干姜等相似藥對的功用異同點比較；不同章節藥物的安胎、止痛、消癰功用總結。經過這幾個層次的講解，有助于學生對《中藥學》知識的前后貫通，構成一個記憶的基本框架，從而達到強化重點，提高教學效果，保證教學質量的目的。

2針對不同專業層次學生，調整教學內容

近年，隨著我國教育事業的發展，高校呈現出多專業、多層次的辦學模式，《中藥學》的授課對象也隨之多種化，如我校有五年制的中醫臨床專業、中西醫臨床醫學專業、針灸推拿學專業；四年制的中藥學專業、藥學專業、藥物制劑專業、護理本科專業、預防醫學等多個不同專業層次。這些不同的專業層次，其培養目標、學生就業方向也有各有不同。因此，應依據各專業層次特點的不同，相應調整《中藥學》的教學內容、教學重點。如醫學類專業的培養目標是面向臨床，學生畢業后主要從事臨床工作，可重點介紹有關中藥實踐運用中的知識，包括常用配伍藥對，相似藥對的比較，藥物新用、辨證用藥案例等內容；中藥學專業，可多介紹中藥、中成藥新藥研發思路與技術等；中藥英語方向，可結合具體藥物向學生介紹中藥在國外的應用現況、發展前途，并適當開展中英雙語教學；護理學專業，可側重介紹藥物在疾病治療中的調護知識。

3補充中藥現代研究內容，印證傳統功用

《中藥學》是一門古老而現代的學科，從其形成發展過程來看，其內容隨著臨床實踐的積累、認識手段的提高而不斷地發展變化。因此，在《中藥學》授課過程中，應及時引入能反映本學科領域發展的最新科技成果。在《中藥學》之藥性理論部分，可對中藥臨床應用、實驗研究現狀的進行總結歸納，補充中藥藥性理論的文獻研究、現代研究方面的內容，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學生對中藥藥性的認識，使其奠定堅實的中藥學理論基礎。如，現代藥理學中血藥濃度的概念，與中藥歸經理論的印證等。在各論部分，可以借助中藥藥理學、天然藥物化學的研究成果，闡述中藥發揮療效的機理，從而進一步說明中藥療效的確切性。如金銀花“抗病毒”的藥理作用，就與其具有的“清熱解毒”作用有關；黃連的主要有效成分黃連素具有抗痢疾桿菌、大腸桿菌的藥理作用，與黃連清熱燥濕，厚腸止痢的功效有關。在關于中藥“毒性”方面，除對傳統有毒藥物（如附子、烏頭、半夏等）的毒性進行介紹外，還可補充近年來關于中藥不良反應的新認識，如關木通等來源于馬兜鈴科植物的中藥，因含馬兜鈴酸類成分，故具有一定的腎毒性。

4穿插趣味知識，活躍課堂氣氛

在《中藥學》授課過程中，為避免學習的枯燥性，可適當增加與所講藥物有關的典故、歌訣、藥物釋名等內容，為理論講授增加趣味性，從而激發學生學習興趣，提高教學質量。如講苦杏仁時，可以介紹“杏林”一詞的由來，還可順便以董奉的高尚醫德對學生進行醫德教育。在講一些比較繁雜、難記的內容時，可采用背誦歌訣的方式來記憶，如十八反歌、十九畏歌等。同時，也鼓勵學生自編歌訣，調動學生學習積極性的同時，又便于記憶。

5開展飲片辨識實訓，進行實踐教學

傳統《中藥學》教學，多以課堂講授為主，學生缺少對中藥的直觀認識，以至于“知藥而不認藥”，最終導致“醫藥分離”，不利于培養目標的實現。針對這一弊端，我們嘗試采用課堂講授結合多媒體圖片、實物標本展示的方式，在臨床專業中開展了中藥材飲片辨識實訓。實訓的教學內容是根據教學大綱要求，選取100味臨床常用中藥作為重點教學內容。教師借助飲片實物，給學生講解中藥飲片的特點、真偽鑒別、易混用品種鑒別等。學生通過親身的看、摸、聞、嘗來認識、辨識藥材，從而進一步加深對中藥的認識。

6豐富教學手段

《中藥學》教材各論部分包含500種左右中藥，主要介紹這些中藥的來源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味藥物編寫體例一致，學生普遍反映學習過程枯燥乏味。這就要求教師能運用多種教學手段和方法，激發學生的學習熱情。

6.1應用多媒體教學

傳統的《中藥學》課堂教學，主要采用“粉筆加嘴巴”的教學方式。而這種教學方式由于受到書寫速度、能力的限制，傳遞表達信息量少，缺乏藥物的形象化展示，課堂教學形式單調枯燥，最終導致教學質量不理想。現在，隨著教學條件的改善，可以充分利用多媒體輔助教學手段，通過“圖、文、聲、像”有機結合，全面、生動、直觀、形象地呈現教學內容。教師在課堂教學的過程中依托教學課件，幫助學生歸納總結，使得一些繁雜的內容條理化、簡潔化；課件中插入藥物圖片，形象展示藥物的同時，使抽象的內容具體化，強化了學生對藥物的理解、記憶；對于相似易混淆的藥物，采用圖表對比的方式，使得異同點一目了然；對于學習重點，用顏色醒目的大字體標出，便于學生課堂做筆記，課后復習。這樣，不僅大大提高課堂傳遞的信息量，同時又充分調動了學生學習的積極性、主動性。

6.2引入PBL教學法

PBL（Problem-basedLearning）即“以問題為導向的教學方法”。1969年由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。PBL教學法不再以教師課堂講授為主，而是強調以學生的主動學習為主，教師只起引導作用，引導學生獨立的思考問題、解決問題。其總體課堂設計為“：教師課前提出問題———學生查找資料———分組討論———教師總結”。

目前，我們選擇在中醫臨床專業開展PBL教學，每個班選擇2~3個章節，共計約10個學時的教學內容。課前，教師根據教學大綱的要求，中藥學知識體系的特點以及章節的內容安排，把要求學生掌握的知識點設計成問題的形式，在前一次課結束時發給學生，以便于學生有充裕的時間進行預習、查閱相關的資料文獻。在課堂上，為了便于討論，將學生分組，并設置小組長，每位學生都要求發言，有爭議的問題，小組長負責記錄。討論結束后，由各小組長就本小組討論過程中存在分歧的問題以及討論的結果發言。教師對于學生意見一致、結論正確的內容進行總結，強化學生記憶；對于學生存在疑惑、意見分歧，及理解有偏差的內容，教師要做詳細重點的講解，以保證學生能夠準確的理解和掌握知識；同時對學生的學習情況做出評價，對于存在的問題提出改進意見。PBL教學法為學生營造了輕松、主動的學習氛圍，學生能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，改變了枯燥的“我講你聽，我做你看”課堂氣氛，充分調動了學習的積極性。

第7篇：藥學實訓總結范文

【關鍵詞】高職高專 藥劑學 課程說課 設計

【Abstract】Objective： To provide reference for improving the higher vocational students majored in pharmacy pharmaceutical teaching level. Method： The lessons form on the course of pharmaceutics curriculum， curriculum design， teaching implementation， curriculum resources， teaching effect and so on many aspects were summarized in this paper. Conclusion： Through this lesson teaching activities can mobilize teachers to join the reform of teaching， learning and education theory， study of classroom teaching is to promote peer exchanges and jointly explore effective means of teaching is an important way.

【Key words】Vocational； Pharmaceutics； Course Lessons； Design；

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0229-02

藥劑學是藥學專業的一門專業核心課程，無論在本科院校或是高職高專類院校中都占據重要的地位。說課作為一種教學、教研改革的手段，可以有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。同時，也是促進同行之間交流、共同探索有效教學手段的重要途徑。

1.課程設置

1.1 課程性質、地位和作用

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學 。藥劑學是我校藥學專業的核心專業課程之一，學生今后在從事藥品生產、經營、質檢還是相關藥學服務工作，也都離不開藥劑學的相關知識，同時也是各種衛生資格考試和執業藥師考試的主要課程之一。

1.2 本門課程與先修課程、后續課程的銜接和配合

藥劑學藥學專業的一門專業核心課程，是繼藥理學、天然藥物化學、藥物化學之后學習的一門綜合應用技術性學科。是應用已學的專業知識使藥物制備成一定劑型，從而更好的應用于臨床的應用技術性學科，也是新藥研究中必不可少的重要環節。

1.3.教學目標

通過本課程的學習，學生將掌握從事藥品生產、經營、調劑及藥品管理等工作所必須的藥劑學基本理論、基本知識，具備常用劑型的制備能力、產品質量控制能力、分析和解決制劑生產過程常見質量問題的能力，以及處方藥調劑和提供藥學服務的能力，同時培養學生實事求是的工作作風和科學嚴謹的工作態度[1]。針對高職高專藥學專業的總體目標：培養高素質技術技能型人才，本門課程的教學目標主要分為三個方面：知識目標、能力目標、素質目標。

2.課程設計

2.1 課程設計理念

根據工學結合的課程設計的標準，藥劑學的實踐活動主要是在從事藥品生產的企業開展的。課程的設計應該更加的貼近實際的工作崗位，要有針對性和實用性，因此，緊緊圍繞學生就業崗位，充分的做到有效的工學結合，緊密聯系實際工作崗位。

2.2 課程設計思路

本課程以理論講授、實踐操作為主，充分體現教、學、做一體化，將學習帶入實驗室，在進行實踐教學的同時進行理論教學，理實一體化，充分利用學校模擬制劑生產車間的有效資源，進行相關知識的教學。教材中關于具體劑型的編排條理清晰，基本上主要從劑型概念、分類、制備方法、質量要求、具體處方來舉例論述，因此，在教學的同時，積極按照工作過程系統化教學的總體思路，將教學按照劑型模塊化教學。

2.3 教學內容的選取及依據

積極按照“必需、夠用、實用為度”的原則設計安排教學內容，突出教學內容的職業針對性。整合教學內容，使知識結構更具條理和層次。針對藥劑學知識點多且分散的問題，將模塊式和流程式教學方法應用到藥劑學課程的講授中，例如，根據各個劑型所需基礎理論知識點的相似性，將藥劑學分為若干的模塊，如固體制劑、半固體制劑、液體制劑等方便學生對模塊知識的歸納總結。在流程式教學中我們先幫助學生疏導出主線，然后根據具體的工序 段再添加零散的知識點，使得學生可以橫縱向的比對知識點[2]。

2.4 教學模塊及學時分配

本課程共108學時，其中理論學時54，實踐學時54，教學內容主要按照模塊化分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑，具體分為12個教學單元。

2.5 課程重點與難點

本課程的教學重點是常用劑型的概念、特點、常用輔料及附加劑、制備工藝和質量要求、質量評定等，難點是制備理論、設備的工作原理以及實驗操作的規范化和標準化。對重點難點教學內容要精講、多練，同時要研究多種教學方法。通過采用多媒體教學法、任務驅動教學法、問題教學法、演示法等來提高學生學習的興趣和學習能力，通過對知識點進行比較、歸納、總結等加深學生對重難點的理解。

3.教學實施

3.1教學組織及學習情境設計

針對本門課程專業性非常強的特點，教學內容主要分為四大部分：固體制劑、半固體制劑、液體制劑、氣體制劑；采用“講-練-講”的方式進行課堂教學，將理論知識帶入實訓室，在實訓室中進行邊操作邊講解，通過對藥物的理論學習和制備，學生可以結合所學藥劑學的知識，對藥物生產過程中出現的問題進行分析，從而理解藥物制備的技術和方法，有助于提高他們在以后的藥學工作中的職業能力和職業技能，讓學生真正做到學以致用。

3.2 教學方法

授課是教與學相長的過程，教學中既要重視因材施教，又要根據課程內容不同采用多樣化的教學方法。學生不是被動接受知識的容器，而是主動探索新知的求知者，在教學中應注重培養學生利用所學知識解決實際問題的能力[3]。以工學結合作為切入點，因材施教，積極采用任務驅動教學法、問題教學法、多媒體演示教學法、流程教學法。以大量的理實一體化教學強化學生的實踐能力。

3.3 學情分析

學生經過第一學年的學習，掌握了一定的基礎知識及專業知識。但本門課程學習內容多且分散，記憶性、背誦性強，難以系統掌握。針對這種情況，在教學中“授人以漁”，在學習方法上給以指導。理清教學主線，側重講練結合、討論啟發。

3.4 考核方式

積極改革考核方式，閉卷考試（占70%）、實驗考核（占20%）、平時成績（占10%）相結合。應用這種考核方式積極調動了學生的積極性。

4.課程資源

4.1 教材選用及教輔資源

使用“十二五”國家規劃教材，人民衛生出版社出版《藥劑學》，積極在教學過程中利用多媒體課件、教學錄像、電子教案、網絡資源。

4.2 實踐教學條件

實踐條件是實現培養高素質技能型專門人才的重要保障，我校積極進行工學結合，強調校內實訓條件和校外實習基地的建設，擁有校內實驗實訓室、模擬制劑車間、校外崗位見習、實踐教學基地3個，配備了大型粉碎機、V型混合機、壓片機、半自動膠囊填充機、包衣機、滴丸機等制藥設備及崩解儀、溶出儀、硬度檢測儀、脆碎度檢測儀等一批藥檢儀器，基本可以滿足實驗教學的要求。

4.3 教師隊伍

結構合理、專兼結合、互為補充。

5.教學效果

5.1 學生能力、素質培養目標的實現

畢業學生成績合格率均在90%以上，用人單位反饋本專業學生藥劑學知識扎實，在崗位中表現出良好的職業素質，并能運用所學專業知識解決實際工作中的問題。

5.2教學評價

采用多元化評價體系，學生、教師、社會等共同評價；并積極進行社會調研，與行業研討交流。

6.課程特色與創新

本課程注重工學結合，充分體現高職教育的總體目標，注重教、學、做一體化，以企業工作過程為根本，強化學生技能的培養，積極進行課程改革，提高實踐教學的比重。通過以工作為導向過程的課程設計、豐富多樣的教學手段，實現對學生專業能力、方法能力、社會能力的綜合培養[4]。

7.改革思路

本課程以課堂理論教學和課堂實驗教學為主，教學中應積極探索采用多種教學方法充分調動學生積極性，提高教學效果。開設實訓車間，加大實訓項目的實踐操作，提高學生動手能力。加強工學結合，加強與企業合作，部分課程交給企業完成，更加貼近實際工作。加強教師隊伍建設：一方面加強雙師型師資隊伍建設，校企合作，師多到企業鍛煉，不僅為專業教育積累實踐經驗，也能為企業提供智力支持[5]。積極引進行業技術骨干作為兼職教師，做到專兼結合，共同提高教學質量。同時積極探索模塊式和流程式教學為主的工作過程系統化教學方法，加強學生專業能力的培養。另一方面加強藥劑學課程的雙語教學，積極與國際接軌。

參考文獻：

[1]劉麗敏，經嘉，劉東平.高職高專《藥劑學》課程說課設計[J].宜春學院學報，2012，34（8）：150-152.

[2]王琪.高職高專藥劑學課程教學改革淺談[J].課改前沿，2013（8）：256.

[3]高姍姍.淺談高職藥劑學教學體會[J].衛生職業教育，2009， 11（，27）：75-76.

[4]李輝，羅紅梅，馮傳平.高職高專藥學專業藥劑學課程說課設計[J].衛生職業教育，2015，2（33）：55-56.

[5]李輝，陳斌.高職院校校企合作存在的問題與措施[J].當代職業教育，2014（1）：80-82.

第8篇：藥學實訓總結范文

一、高職藥物分析實訓教學概述

(一)高職藥物分析實訓教學的現狀

藥物分析是藥學知識體系的重要組成部分，是高職藥學專業一門重要的專業必修課，學生應通過學習掌握藥品生產和流通中的一系列分析和檢驗的能力， 并具備解決藥品質量問題的技能。而這些能力和技能的獲得，都必須通過實訓才能完成。高職藥物分析實訓教學多以教學實驗為主， 教學實驗雖然能夠使學生獲得基礎的技能， 但對學生系統的技能獲得幫助是有限的，并且，學生也難以通過零散的實訓教學對藥物分析崗位產生綜合的認知。

(二)高職藥物分析實訓教學體系改革的必要性

實訓教學的根本目的是使學生獲得與未來職業相關的技能，因此，實訓教學必須與崗位要求相符合， 而高職藥物分析實訓教學還處于零散教學的狀況， 很多分析實驗之間的連貫性和系統綜合的應用不能被學生所掌握，導致學生在未來崗位上的工作受到阻礙。在以崗位為導向的高職教育中， 實訓教學的體系有必要通過改革， 使實訓教學對學生職業能力的促進作用更強。

二、高職藥物分析實訓教學體系改革的

策略

(一)實訓與課程統一

以崗位為導向的高職藥物分析實訓教學，應保證實訓內容與課程的統一性，即學生在學到知識之后， 能夠馬上通過實訓將知識鞏固， 并能夠理解實訓內容在未來工作中的應用性。要做到這一點，就必須對高職藥物專業的教材選擇加以改善， 建議教材以實用為原則， 所有的實訓項目都是來源于企業的真實的生產項目， 實訓教材分為教師使用和學生使用兩套， 學生的教材中不給出實訓的具體方案和詳細步驟， 迫使學生去復習已學過的知識，查找資料并制定方案與步驟，使其學習的主動性得以真正體現;另外，還應該將實訓教材與職業技能鑒定相結合，融合藥物中、高級技工的應知應會內容,包括藥典的使用，試劑的配制、原料藥、制劑、輔料、中間體的檢驗，原始記錄、標定記錄、檢驗報告書的填寫，簡化原理闡述與驗證過程，增加設計性內容，注重職業技能的訓練和培養，力求實訓教學與現代生產實踐相結合。

(二)在實訓過程中做好就業輔導

要強調高職藥物分析實訓教學中的崗位特征， 就必須使學生先明確與藥物分析職業技能相關的崗位特征、崗位要求以及具體的崗位責任，只有學生先對崗位有所了解，才能在實際工作的過程中， 以不同崗位對藥物分析技術的不同要求，有重點地、自動自覺地完成實訓學習。在以往的實訓教學當中，對學生的崗位要求是模糊的，因此，以崗位為導向的高職藥物分析實訓教學體系改革， 必須包含對學生的就業輔導。除了學校專業的就業輔導教師以及班主任對學生進行系統的就業輔導之外， 藥物分析專業的教師也應該幫助學生了解未來的職業，在授課的過程中，對每個知識點和每種技術的應用范圍、應用強度加以強調和分析， 使學生真正能夠站在職業的角度上對知識進行建構。這樣一來，學生就可能在還未出校門之前， 就形成對不同崗位的知識體系和技能體系的建構。

(三)以校企合作作為實訓教學的主要方法

為適應高等職業學院培養技能型人才的需求，學校應加強實訓、實習基地的建設，鑒于學校對大型的、系統性的實訓基地建設缺乏經濟實力，因此，應以校企合作作為實訓教學的基礎。高職學校可以與當地藥廠、醫藥公司等企業建立親密的合作關系， 通過在企業注入資金，為學生爭取綜合性較強、設備較為完備的實訓條件， 使學生的實訓課程與制藥企業的實際生產聯系起來。這樣一來，學生就能夠在實訓的過程中， 對藥物分析學科的實際應用產生具體的理解， 也能夠使學生在實訓學習過程中，對自己的職業規劃進行調節;并且，通過校企合作的實訓教學，藥物分析專業的教師也能夠從實訓指導當中獲得有用的反饋，從而更好地總結自身在教學中的問題。這樣的實訓教學， 不僅能夠使學生對實訓教學的崗位指向性理解得更好， 也能夠幫助教師提高教學水平。

三、高職藥物分析實訓教學體系改革中應注意的問題

第9篇：藥學實訓總結范文

藥學是一門實踐性較強的學科，其教學工作的核心任務是培養職業能力，實踐教學是藥學教學的重要組成部分。本文主要闡述了構建基于工作過程的藥學專業實踐教學課程的必要性，并提出了具體的構建策略，以進一步提高藥學專業教學效果。

【關鍵詞】

藥學專業；基于工作過程；課程體系；策略

藥學專業以培養高技能型藥學專業人才為目標，是一門實踐性較強的學科。在藥學專業教學工作中，培養職業能力是核心任務。隨著教育體制的不斷改革，藥學專業教學工作取得了卓越成效，但是也涌現出一些問題，如課程體系不合理，教育特色不明顯，理論教學與實踐教學脫節等，這對藥學專業教學工作產生了一定的負面影響。近年來，工作過程導向的課程，逐漸成為教育課程改革的焦點。目前，藥學專業教學正處于一個關鍵時期，藥學專業教學以工作過程導向。

1構建基于工作過程的藥學專業實踐教學課程的必要性

1.1實踐教學從屬于理論教學國內藥學專業的課程體系大多分為理論教學與實踐教學兩個體系，這兩個體系對于培養學生職業能力具有重要作用。目前，國內藥學專業實踐教學體系的教學環節主要包括試驗實訓、實習等，雖然能夠培養學生的實踐能力，但是局限性較大，實質上，其是先學習理論知識然后再進行實踐。學生的認知是一個系統的過程，這種做法實際上是對學生認知過程的分割，是導致學生理論能力與實踐能力相脫節的主要原因。長期以來，傳統的藥學專業實踐教學環節如實訓、實習等是從屬于理論教學的，實踐教學并沒有形成獨立的教學體系，毫無疑問，藥學傳統實踐教學對強化學生單項技能操作能力是有益的，但對于學生綜合實踐能力的提升意義不大，這顯然與藥學專業教學的核心任務相悖。

1.2傳統實踐教學不利于培養學生的綜合素質藥學專業實踐性較強，但是當前的教學模式以學生技能訓練為核心，不利于提高學生綜合素質。藥學專業是一門特殊的學科，不但要求學生具備理論知識，更要求學生有較高的實踐能力，傳統實踐教學模式從屬于理論教學，只是片面的強化學生單項技能操作能力，并不注重提高學生的實踐能力，這對于培養學生的綜合素質十分不利。

2基于工作過程的實踐教學模式內涵

基于工作過程的實踐教學是指依照工作過程的順序設計課程，注重工作過程的系統化，做到理論與實踐相統一，使學生在工作過程中實現學習，提高學生崗位適應性。

3基于工作過程的藥學專業課程體系構建策略

3.1明確藥學專業教學的根本任務藥學專業教學的根本任務就是培養高技能型藥學專業人才。熟練掌握藥學理論知識和并具備較強實踐能力是對高技能型藥學專業人才的要求。藥學專業教學是一個廣泛的綜合性研究客體，更好的明確藥學專業教學的根本任務首先需要我們了解藥學專業教學的獨有的特點。研究藥學專業教學的學者們都對一項觀點表示贊同，那就是藥學專業是培養的是人才對藥學知識的應用能力，這種應用能力是檢測藥學專業教學目標否成功的重要標準。明確藥學專業教學的根本任務是推進藥學專業教學改革活動的前提，只有教學任務明確了，藥學專業教學改革才會不斷前進。

3.2積極走產學結合之路藥學專業培養的是高技能型藥學專業人才，要求學生熟練掌握基礎藥學理論知識和實踐技能，并具備敬業精神和職業道德。基于工作過程的實踐教學，要求學生在工作過程中實現學習。企業是市場經濟的主體，是我國現代化建設的中堅力量，藥學專業教學走產學結合之路，有利于實現藥學專業教學目標。閉門造車，固步自封的教學模式是不可取的，藥學專業教學只有與企業不斷融合，提高學生的實踐能力，才能培養出高技能型藥學專業人才。企業擁有更多的社會資源，在培養學生職業能力方面，企業的優勢更大。藥學專業教學培養人才是以傳授學生基礎理論知識和實踐能力為主，但是可供學生進行實踐的資源較少，這對于提升學生實踐能力而言具有局限性，但是如果藥學專業教學實行產學結合教育模式，就能夠充分利用企業的社會資源，為學生提供更多的實踐機會，根據學生所學知識，安排實踐崗位，并且企業的工作人員大多具有豐厚的實踐經驗，可以對學生的實踐過程進行全方位跟蹤，及時解決學生實踐中遇到的困難，這樣就能夠提升學生實踐能力，有利于學生在工作過程中實現學習。

3.3注重教師的作用教師在藥學專業教學中起著主導作用，學生的學習和實踐需要教師積極正確的引導。因此，改革藥學專業教學，構建基于工作過程的藥學專業課程體系，培養高技能型藥學專業人才，必須注重教師的作用。首先，應當轉變教師教學思維，提升教師自身的綜合素質。教師在教學工作中應以提升學生實踐能力為核心，根據學生實際情況，運用合適的教學方法，如對學生采用案例教學，則應當注意所選案例的性質，是否能夠培養學生創新能力和獨立分析解決問題能力。如在課堂教學過程中采用課堂討論方式，則應當給學生足夠的討論時間，培養學生的發散性思維。其次，教師應當不斷更新教學觀念，向學生傳授最前沿的知識，培養學生終身學習能力。第三，教師應當注意對教學情況進行及時總結。教師應當及對學生理論知識和實踐能力進行測試，對學生出現的問題及時分析，改進教學思路，并注重不同教師教學工作之間的探討和交流，注重推行實踐教學模式，不斷提升學生的實踐能力。

4結語

改革藥學專業教學模式，應以培養學生的基礎理論知識和實踐能力為重點。培養高技能型藥學專業人才不是一蹴而就的，只有明確藥學專業教學工作的根本任務，積極走產學結合之路，同時充分發揮教師的作用，積極構建基于工作過程的藥學專業課程體系，才能進一步提高藥學專業教學效果和人才培養質量。

參考文獻

[1]祁秀玲，陳俊榮.高職藥學專業實踐教學及基于工作過程的課程體系構建[J].中國醫藥導報，2009，21：124-125