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第1篇：工業分析與檢驗范文

1 工業分析與檢驗專業教學現狀分析

1.1課程設置重理論輕實踐

我國高職工業分析與檢驗專業起步較晚，在課程設置上，多數高職院校偏重理論課程的教學，忽視了實訓技能課程，導致理論與實踐脫節。在傳統的教學模式下，學生學到很多理論知識，但卻不能很好地運用，畢業后也不能適應企業的需求。傳統的教學模式會使學生產生讀書無用的心理，不利于調動學生的學習積極性。

1.2考核方式單一

工業分析與檢驗專業成績評定基本上是由兩部分組成：平時成績和期末成績。其中，平時成績一般沒有詳細的評分標準，一般由任課老師主觀給出一個分數，期末成績由任課老師根據考卷打分。這種考核方式導致學生只重視期末考試的結果，不重視平時的學習過程，只重視理論知識的學習，不重視實踐技能的提高。

1.3教師綜合技能還有待提高

高職院校的教師大多接受的是大學學科傳統教育，普遍存在的問題是：從本科院校走入高職院校后，雖然具有豐富的理論知識，但實踐技能的應用明顯不足，不了解企業的發展動態和需求，導致教師在授課時只重視理論的講解推導，而實驗內容比較少甚至沒有，進而學生也更熱衷于學習理論性強的知識，對動手實踐沒有熱情，這不符合高職教育的目的。

2工業分析與檢驗專業職業技能培養對策

2.1課程設置要重視職業技能訓練

課程設置要以市場需求為導向，以職業技能的培養為主線，合理安排教學內容和教學時數。理論課程的設置以“必需、夠用”為度，不盲目追求基礎理論的完整性和系統性，要結合企業的現狀，貼近市場，根據企業的需要來設置課程。為了提高教學效率，可以對人才培養方案、教學課程設置進行修訂，相關課程可進行適當的重組和整合，如可將《無機化學》、《分析化學》整合成一門課程《無機及分析化學》。在教材選用方面，我們盡量選用“高職高專規劃教材”，實用性強，與企業生產實際相符合，注重學生能力的培養。同時，增加實踐訓練課時，每門課程可開設相關的演示實驗和學生實驗，我們在每學期還安排幾周校內實訓，訓練學生的職業技能，如分析天平的使用、滴定操作、分光光度計的使用等。在實訓過程中，教師仔細觀察，耐心指導。通過訓練，學生操作的規范程度、耐心、信心都大大增強。

2.2改革考核評價方式，強化實踐教學的考核

在學生成績評定方面，除了要對理論知識進行考核外，還應對實踐技能進行客觀、公正的考核，不能只以實習報告定成績，要對實驗過程綜合考核。監考老師全方位跟蹤學生，根據學生操作步驟是否正確、操作是否規范、結果計算的準確度與精確度等對學生打分。這種考核方式可以增強學生對職業技能訓練的重視，使學生職業技能的提高落到實處。

2.3教師要與時俱進，提高綜合素質

高職院校工業分析與檢驗專業教師要具有理論和實踐相結合的能力，不僅要傳授給學生分析檢驗的理論知識，還要教會學生如何實踐運用。目前，我院十分注重“雙師型”教師的培養，“雙師型”教師既具有扎實的理論功底，又具有嫻熟的實踐技能；既可以勝任理論教學，又可以指導學生實踐。云南錫業職業技術學院是企業辦學，通過校企合作，教師可以下廠礦實踐學習，提高實踐技能，成為“雙師型”教師，也可以聘請企業的工程師來兼任教師，使學生在學校就可以與企業零距離接觸。

教師在授課時要充分利用網絡資源制作多媒體課件，將文字、動畫、圖形、聲音結合，充分調動學生的學習積極性。例如，在講解分析天平的使用時，教師示范操作，學生由于初次接觸很難看清楚，可以把相關視頻資料重復播放給學生看，通過視頻直觀的演示，學生可以看得很清楚，也減輕了教師的勞動強度。教師還要不斷更新自己的知識，了解先進儀器和相關技術的前沿發展，將研究成果介紹給學生，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣。

2.4開展職業技能大賽，以賽促學，以賽促教

職業技能大賽要求選手同時具備理論知識和動手能力，通過比賽可以激發學生的競爭意識，提高學習積極性，增強職業技能。在職業技能大賽中，學生可以與企業接觸，向企業和社會展示自己的技能，使企業了解學生，增加了學生的就業機會，也為企業選拔人才帶來了方便。在我院舉辦的“冠捷杯”職業技能大賽中，學生參與的積極性非常高，取得了很好的效果。職業技能大賽既是對學生的挑戰，也是對教師的考驗，“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，在指導學生參加比賽的過程中，教師更要加強學習，重視理論和實踐的結合，注重規范操作，熟練地掌握技能，這對提高教師專業技能有明顯的好處。

2.5以職業技能鑒定為載體，推行“雙證書”教育

學生的職業技能究竟能達到什么水平，需要進行職業技能鑒定來檢驗。職業技能鑒定能激發學生培養專業技能的自覺性，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。職業資格證書與畢業證相互補充，有利于學生提高就業競爭力，也便于企業選擇人才。我院工業分析與檢驗專業學生全部參加云南省第72職業技能鑒定所化驗分析工技能鑒定。考試內容包括：碘量法測定銅合金中的銅含量、分光光度法測定工業循環用水中總鐵的測定。考試過程中，考官全程跟蹤，對學生現場提問，觀察學生操作是否規范、滴定是否過量等一一記錄并打分，再根據學生數據處理的結果綜合評定，參考學生的合格率可達98%。學生在就業時，既有畢業證又有化驗分析工證書，深受企業歡迎。

第2篇：工業分析與檢驗范文

【關鍵詞】工業分析與檢驗專業 技能考核

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0145-02

廣西有著得天獨厚的有色金屬資源，河池市內已建有廣西河池市南方有色集團、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、南丹縣吉朗銦業有限公司、河池五吉有限責任公司、南丹新南星礦冶有限公司等多家冶金企業。隨著河池冶金工業的發展，必將進一步拉動對工業分析與檢驗專業人才的需求，冶金企業對工業分析與檢驗專業應用型人才提出更高的要求。要培養出具有更高技能操作水平的學生，專業課程的設置、操作技能考核都必須合理化。下面就我院工業分析與檢驗專業課程的考核展開討論。

一、專業發展現狀

（一）學生的基礎

就目前的形式來看，多數高職院校的招生方向已經側重于“2+3”“3+2”。但是這部分中職上來的學生跟普通大專生相比，有很大的差別，主要體現在以下兩個方面：一是學生的化學基礎。中職的學生化學知識基礎薄弱。二是學生的品行。因為在中職階段著重強調技能學習和訓練，文化素質教育相對欠缺，部分中職生綜合素質比較差，個性極其叛逆。所以如何使這部分中職上來的學生順利地完成大專學業，掌握好一門技能，這就要求我們老師必須拿出與普通大專較為不同的教學方式和方法，對于技能的考核也要采取不同的方式。

（二）目前專業課的考核方式

目前無論是普通大專還是“2+3”、“3+2”或者五年一貫制，實行的都是“40+60”或“30+70”的考核方式，也就是沒有試驗技能操作的科目或純理論科目平時成績占總成績的30%，期末考試成績占70%;有試驗操作的科目平時成績占20%，實驗操作占20%，期末考試成績占60%。無論是理論課還是實踐課的期末考試試卷，都是老師提前做好試題庫，到期末的時候，由教務處統一抽取一套試題用來做期終考試題，再統一打印，由教務處統一管理保存，到考試當天再由監考老師到教務辦公室領取試卷。這種考試模式對于純理論的課程可能是適用的，如毛鄧、馬哲等。但是對于以實驗技能為主的實訓或者實驗課程就完全不適用了，只能檢驗學生對課本知識的掌握程度，無法探知學生的操作技能到底學得怎么樣，掌握的程度如何。而且對于高職院校來說，對學生培養的主要目標還是一畢業就能直接上崗的技術工，所以動手能力才是最重要的，特別是工業分析與檢驗專業，過硬的操作技能就是職業生涯強有力的保障。

二、技能考核的重要性

我院工業分析與檢驗專業，應當結合當地冶金企業需要，在實踐教學上盡可能結合崗位要求進行技能訓練和能力培養，盡可能地讓學生在實際的職業崗位環境中進行訓練，在實際的訓練過程中培養學生學習興趣，提高技能操作水平以及職業素養。通過改革，培養適應當地冶金企業需求的工業分析與檢驗專業高技能人才。每個企業都希望招到能直接上崗而不需要企業再次培訓的操作熟練的技能型人才，這樣可以節省培訓的時間，同時為企業節省了人力、財力和物力，創造更大的價值。

要做到讓工業分析與檢驗專業的學生能畢業就直接走上崗位，這就要求學校必須根據企業的要求，培養出適合企業所需要的技能型人才。要讓學生掌握過硬的操作技能，就必須有一個嚴格、合適的技能考核制度。很顯然原來的考試制度已經不合時宜了，因此必須進行改革，制定出適合本專業的技能考核制度。

三、技能考核方式的創新

任何一種教學方法和手段是否適應企業的需求都要經過檢驗，而檢驗的主要方式就是考試。高職院校更加注重的是學生對技能的掌握情況，所以應該由任課老師自主選擇合適的考核方法。對于技能教學來說主要是看學生的動手和操作能力，所以對于這類科目的考核主要就有兩種不同的形式：一種是純技能考核，也就是不用考理論，主要就看學生的技能操作情況以及平時成績;另外一種是試卷+技能考核，這種方法既能看出學生對理論知識部分的掌握情況，同時也能了解學生對技能的掌握情況。所以一般情況下選擇后一種考核方法的比較多。

（一）技能操作考核方式

一般工業分析與檢驗專業的專業課程的技能操作考核，主要由各任課老師在教學過程中邊教學邊進行考核，而期末的考試，理論部分的試卷是從試題庫中隨機抽取一份進行考試，技能考核則是在學期初由專業老師出幾套技能的操作試題，在期末考試前三周利用晚自習進行。具體用哪套試題由學院或系部決定。其具體的操作是：由老師提前一周準備好相應的標準溶液和試劑，到考核當天，全班學生提前十分鐘到實驗室，由系領導當場隨機抽取10%的學生參加考核，如果班級人數太少，就直接抽出5人參加考核，其他未被抽中的學生回教室上自習。抽中的學生首先領取試卷，大致瀏覽試題，將寫好姓名的評分標準交到監考教師手中，然后選擇所需儀器，清洗，試漏，每步都占相應的分值，準備好后，舉手示意。老師檢查后繼續后面的實驗。實驗完成后，計算結果，清洗儀器，整理臺面，上交試卷，即可離開實驗室。監考老師則當場改卷，根據實驗操作的具體情況給分。然后將試卷及登記的成績單上交系部即可。這是系部的抽查，至于院級的抽查，則是在系部抽查的后一周進行，操作步驟跟系部類似，不同的是院領導親臨考場進行視察。

（二）技能考核成績的計算

平時成績則包括平時上課的考勤、實踐動手過程中的動手情況、參與小組討論的情況。技能考核成績包括平時實踐動手操作的成績、期末技能考試的成績、院系領導抽查的情況、實驗報告的情況。實驗操作重點考核學生已具備的實際操作水平并寫出實驗報告，考核實際操作水平主要在現場考核，對于實驗報告，重點考核對實驗的討論，從中可以知道學生掌握基本的理論知識，動手能力的水平，有無創新點，存在的問題及解決的方法。

（三）校外的技能考核方式

除了學生在校的考核之外，對于校外如企業的生產實習、畢業論文等課程，這些課程是沒有辦法也不可能采取跟其他課程一樣的考核制度的。生產實習、畢業論文等課程可以培養學生的實際工作能力和創新能力，考核時不能簡單考核幾個數據，在進行全面考核的同時要根據課程特點有針對性進行考核。生產實習重點放在企業技術人員和工人師傅對學生的考評上，以實際生產操作水平為考核依據，甚至考核所測定的數據是否能應用于生產。畢業論文重點放在掌握專業知識和創新能力上，以培養學生善于觀察、善于思考，能解決實際問題為主，并具有一定的創新能力。

四、本技能考核方式的優缺點

本文探討的對學生進行考核的方式的優點在于能讓學生積極主動地學習，特別是技能的動手操作，每位同學都特別有動力，學習的效率非常高，效果也非常好。但是還是有其不足的一些方面：只能抽取非常少的同學來進行考核，不能普及，所以還是有極個別同學抱著僥幸的心理。另外也打擊到一部分同學的積極性，有些特別愛表現的同學，掌握知識也特別好，但不一定能抽中，這樣就非常失落，也會影響到今后的學習。

任何一種考核制度的完善都需要一個過程，目前出現的問題在今后的工作中要慢慢地加以解決，直到最終完善，既讓老師滿意也讓學生滿意。無論采用哪種考核方式，最終目的就是讓學生能更好地掌握專業技能，能有一技之長，服務社會。

【基金項目】2014年度廣西教育廳高等教育教學改革工程項目（2014JGA387）

第3篇：工業分析與檢驗范文

【關鍵詞】工民建；墻體；質量問題

前言

隨著我國經濟的高速發展以及社會文明的不斷進步，我國在建筑方面取得了顯著的發展和進步，工民建施工也取得了較大進展。但是在當今的工民建施工中仍然存在著很多的墻體裂縫現象。這些問題的存在嚴重影響了我國社會主義經濟建設的快速發展，并對社會造成了相當嚴重的不利影響。因此，我們要加強對工民建施工建筑的探討與研究，從而找出可行性的解決墻體裂縫的措施，進而促進我國工民建施工的快速發展。墻體是建筑物的重要組成部分。在框架、剪力墻等建筑出現前，墻體是建筑物的承重及結構。框架、剪力墻等承重結構出現后，在多、高層建筑中墻體的承重功能減弱，但它對建筑物的影響也不容忽視。建筑中墻體的質量問題是整個工程中質量的重要一關，而墻體的質量問題是多方面的，下面簡要對建筑施工中墻體的質量問題進行了探討。

一、常見的墻體質量問題分析

現代建筑施工中，由于各種新型建筑材料的引入，而缺乏與之相適應的設計和施工技術，而容易造成各種質量問題，近年來，很多建筑物房屋墻體開始出現各種裂縫以及滲漏問題，為用戶帶來了經濟上的損失，同時也增添了很多煩惱，因此，對建筑物的墻體質量問題的控制是十分重要的。控制裂縫的產生和擴展是工業和民用建筑工程中必不可少的一個重要環節，應引起足夠重視。必須從設計.施工上共同努力，采取有針對性的防裂措施，加大主動控制的力度，才能提高工業和民用建筑質量的可靠性。

1、磚砌體工程縱橫墻不同步砌筑，施工臨時間斷處直搓流量較多，漏放拉結鋼筋，或拉結鋼筋長度不夠，腳手洞的留設不遵守有關規定，基礎腳手眼漏堵等。

2、砌筑砂漿不進行配合比設計，無試驗室出具的配合比通知單，拌制時不嚴格執行重量計量，塌落度不按構件的具體使用條件及環境確定，砼離散性大，空心板不堵孔或堵孔不按規定進行，安裝時不坐漿，或用混合砂漿強度達不到要求，板縫設置太小，嵌縫砼灌不密實。

3、鋼筋成形綁扎不正確，梁與柱交接處、柱與樓層或橫梁交接處區域箍筋不加密，圈梁轉角處和構造柱鋼筋搭接處箍筋不加密，箍筋間距不均勻，箍筋彎鉤形式不符合抗展要求，尤其是圈梁構造柱較多，樓板與懸挑構件等上層鋼筋被踩，位置達不到要求等。

4、成品砼構件有露筋、蜂窩、麻面等缺陷，有的臨時用水泥砂漿做了簡單處理，甚至有的砼強度不足，并普遍存在養護時間不夠等現象。

5、屋面、樓面、衛生間防水處理不認真，易滲漏；樓地面面磚鋪貼高低不平，灰漿不飽滿，磚縫線條不順直。

6、外墻水泥砂漿抹面龜裂，飾面磚不做抗震、凍融試驗，施工時選磚不細致，嵌縫不一致，面磚與基層連接不牢固，易脫落，腰線、滴水線窗臺等細部粗糙，分格線不平直，滲水現象較多。

7、磚墻一次砌筑過高，施工規范規定磚墻砌筑高度一次不能超過2米，實際操作中工作怕麻煩，趕進度，往往將墻體一次砌至梁底，由于高度過大，砂漿干縮變形大，在梁底與墻體頂部產生裂縫。

二、減少墻體問題的相對措施分析

1、原材料的控制。對進入施工現場的砌塊首先檢查出廠合格證，砌塊的型號標號與圖紙設計標號是否相符。必要時可現場取樣送實驗室，做強度檢驗。進場后的砌塊應按不同規格和標號分別碼放整齊，并設有標志。堆放高度以不超過8塊為宜。砌塊澆水溫潤。由于砌塊的吸水率高、塊體較大、表面積小，因此應重視在不同氣候情況下進行澆水溫潤。一般情況要提前1-2天澆水，直到砌塊表面充分溫潤，呈弱水狀態為止。如氣候炎熱、干燥，砌筑當天還要澆水，避免砂漿中的水分在硬化前被砌塊吸收，影響砌體強度和粘結。

2、編制砌塊排列圖。砌塊的規格、型號應符合一定的模數。砌塊規格尺寸的確定與建筑物的層高、開間、進深尺寸有關。合理地確定砌塊規格，使砌塊型號最少，有利于降低砌塊成本，加快施工進度。為了使砌塊合理排列，在施工前應繪制砌塊排列圖，然后按圖施工。砌塊排列應按下列原則：①盡量采用主規格砌塊；②砌塊應錯縫搭砌，搭砌長度不得小于塊高的三分之一，也不應小于15cm；③縱橫墻交接處，應交錯搭砌；④局部必須鑲磚時，應盡量使鑲磚數量達到最低限度，且應分散布置。

3、施工方法的控制。砌體施工前應先對基層進行處理，將樓地面找平，并按圖放出第一皮砌塊的軸線、邊線、洞口線，以備砌筑。磚砌體組砌方法應正確，無粘結筋上、下錯縫，內外搭砌，磚柱不得采用包心砌法。磚砌體的灰縫應橫平豎直，厚薄均勻。水平灰縫厚度為10mm，但不應小于8mm，也不應大于12mm。非抗震設防及抗震設防裂度為6度、7度地區的臨時間斷處，當不能留斜搓時，除轉角處外，可留直槎，但直槎必須做成凸槎。留直槎處應加設拉結鋼筋，拉結鋼筋的數量為每120mm墻厚放置lФ6拉結鋼筋（120mm厚墻放置2Ф6拉結鋼筋），間距沿墻高不應超過500mm：埋入長度從留槎處算起每邊均不應小于500mm，對抗震設防裂度6度、7度的地區，不應小于1000mm；末端應有90°彎鉤。砌塊安裝是要對準位置、緩緩下落。如果出現偏差，可用木槌輕敲校正。校正時不能在灰縫內塞如石子碎片，也不能強烈震動砌塊。最后進行水平縫和豎縫的原漿勾縫。勒縫的深度宜為5mm，以保證抹灰層和墻體的很好咬接。

4、施工檢驗程序控制。施工階段，有工程質量檢驗程序問題，尤其是現在工程施工實行監理制后，更要求加強檢驗程序控制。砌體水平灰縫的砂漿飽滿度不得小于80%抽檢數量：每檢驗批抽查不應少于5處，檢驗方法：用百格網檢查磚底面與砂漿的粘結痕跡面積，每處檢測3塊磚，取其平均值。普通磚砌體的位置及垂直度抽檢數量：軸線查全部承重墻柱、外墻垂直度全高查陽角，不應少于4處，每層每20m查1處；內墻按有代表性的自然間抽10%，但不應少于3間，每間不應少于2處，柱不少于5根。

5、工程質量檢查資料控制。工程質量如何，除了施工過程中隨時認真檢查外，最終還要從施工資料中反映出來。比如混凝土澆筑質量如何，不是簡單的看哪一組試塊合格就行，它要求測量整個工程中若干組試塊共同判定該混凝土質量是否達到設計要求，以及混凝土澆筑過程中拌和、運輸環境等因素綜合考慮。

三、結語

建筑的質量是保證居住人群生活安全與否的關鍵，隨著全社會的生活質量的提高，工業建筑和民用建筑的安全性得到了更多關注，人民不僅對居住需求提高，對居住環境、居住質量、居住安全性需求也在提高，墻體的質量問題只是建筑施工中的一部分，建筑行業必須對所有關于質量的漏洞透徹的研究，保證建筑物的質量，提高建筑質量水平。隨著工民建筑行業的不斷發展，新型墻體材料的廣泛應用，面對各種墻體質量問題，只要從設計和施工方面加強管理，就能夠有效避免發生各種裂縫問題和滲漏問題，做好充足的預防措施，能夠增強建筑物結構的安全性，延長建筑物的使用壽命。因此，在工民建筑工程中，應當加強預防措施，確保工程的質量。

參考文獻：

第4篇：工業分析與檢驗范文

【關鍵詞】防滲技術;工程滲漏;施工質量管理; 防水工程

一、工業與民用工民建防滲漏技術的重要性

隨著時代的進步，建筑物的結構復雜程度也在不斷提高，其給排水系統的安全性和有效性面臨著巨大的挑戰。滲漏是當前工業建筑和民用建筑的常見質量問題。當前我國房地產開發中的施工和驗收監管水平不高，這導致了工業與民用工民建滲漏問題更為突出，對工民建工程總體質量和人們飲食居住造成了嚴重的干擾。滲漏問題難以杜絕，產生之后也很難徹底修復，一旦情況嚴重就有可能引發更為嚴重的財產損失和人身安全事故。工民建防滲漏是保證整個工程安全如期完成的前提，這就要求施工人員能夠做到詳細具體的對工民建各區域滲漏原因進行逐一排查，提出相應的應對方案和預防措施，在長期的探索和實踐工作中積累經驗，提高我國工民建施工防滲漏技術的整體應用水平，在源頭上杜絕滲漏問題的產生，保證工民建行業健康地穩步發展，使居住者能夠對房屋質量安全放心，保證人民生活在物質和文化雙方面的滿足。

二、工民建中容易出現滲漏的部位

1、屋面

在工民建施工中，屋面的防水是十分重要的，在屋面的設施與現澆層之間的一些節點上非常容易發生滲漏的情況。這與施工中材料的質量和工藝的不嚴格有著非常重要的關系。如鋼筋質量不合格產生變形、混凝土澆筑后出現冷縫、澆筑面不均勻、漏漿等都是導致屋面發生滲漏的原因。

2、外墻面

在外墻現門窗將近的部分也是發生滲漏的主要部位。這主要是由于此部分處于應力比較集中的部位，所以容易出現較多的裂縫，一旦雨天，水很容易就沿著裂縫滲入到室內。同時在門窗等部位通常情況下需要用材料來做裝飾，這也導致滲水發生的機率較大。

3、廁浴間

在房屋的廁浴間內需要布置較多水管，這些水管的設置為了美觀都會放置于墻內，這樣一旦發生滲漏則會從沿墻的地方呈現出現。另外浴缸底部也是發委滲漏的主要部位。

4、地下室

目前工民建中都會建造地下下室，這也是工民建發生滲漏較為嚴重的地立，因為整個工民建內的管道都會設置在地下室位置，同時在施工中這部分的接縫還較多，如冷接縫、結構伸縮縫、和墻體的蜂窩通道等，一旦這些部位施工質量不合格，那么滲漏就會在這些部位發生。

三、工民建施工防滲技術的具體應用

1、加強屋面防滲漏技術

（1）基層清理。在施工之前應將屋內基層清潔一遍，同時進行澆水潤濕與掃漿。鋪設好的水泥砂漿在收水后要立即進行壓實壓光，并在24小時后進行澆水護養。水泥砂漿找平層上應留置分隔縫，并合理安排分隔縫的位置。

（2）確保屋內板的施工質量。澆筑混凝土時應不間斷澆筑，避免出現冷縫，同時進行振搗密實，避免蜂窩、漏漿、漏筋等現象，采用滾筒將混凝土表內進行滾壓一次，提漿收水后再進行鐵抹壓光，隨后使用麻袋鋪蓋以保護其在常溫狀態，12小時過后進行澆水養護7天7夜。

（3）防水層施工。防水層施工之前應嚴格檢查大溝找平層與屋內基層，保證其清潔、整齊、有一定的干燥度，同時不積水。嚴格按照相關材料規格使用涂料、卷材等防水材料。針對重要部位施工應采取專門的技術處理。當防水層施工完成后應做好相關保護工作，為了防止對防水外培內防滲透工程受損，應禁止進行焊接管道、拌制砂漿等作業，同時禁止在防水層上放置重物。

（4）保溫層施工。保溫層含水量的多少會直接影響到防水層質量的好壞，若保溫層含水量過多則會導致防水層起鼓、開裂進而導致其防水功能失靈。因此，要在保溫層內根據軸線方向設置分倉縫（兼作排氣方向），一般分倉縫的寬度應為50毫米，這樣才能確保其與透氣管相通，以保證通暢。

2、對于衛生間、廚房的防滲漏技術

首先，對設計質量要進一步的加強，嚴格要求衛生間、廚房的設計圖紙，監控并實施具體實際的防滲漏方案，比如：鋪設管道的具置、施工中所要用到的材料規格等都要有設計的方案。然后，要監控設計結構的施工，在衛生間、廚房的施工過程中，要經過多次振搗，夯實混凝土，使混凝土處于密實的狀態，避免產生氣泡、軟化。在衛生間、廚房里安裝的設備要加強管理，對于安裝多種基礎設施造成的一些小孔、小洞，都要及時的進行填充，防止衛生間、廚房的滲漏。對防水材料也要加強管理，防水材料選擇要合理，盡量選防水性好的。在衛生間、廚房的施工過程中，要留意死角的部分，可以摻加一些防水粉，并且要嚴格按照施工的標準，增強防水效果。

3、 墻體裂縫防滲漏技術

在工民建的施工中，墻體裂縫是非常普遍的一種現象，影響了工民建的美觀性、使工民建的整體質量降低。引發墻體出現裂縫的原因有很多，主要是因為工民建工程所在地的地基土質差，也可能由于工民建的整體形狀不規則或不對稱，導致地基受力不均勻，又或者是材料發生熱脹冷縮，進而引起裂縫，產生滲漏。可以采取一些措施提高工民建強度和剛度，減少伸縮沉降的危害，降低滲漏發生的概率，例如可以在進行混凝土的澆筑時，添加合適外加劑、選取水化熱低的混凝土。

4、 外門窗防滲漏技術

在門窗安裝過程中，由于門窗和墻體間縫隙過大，便會發生滲漏問題。因此，在施工過程中，門窗與墻體間的縫隙需保持在2cm～3cm 之間[4]。基于安裝過程，需保證安裝的嚴謹性，完善柔性材料的填充工作。在涂抹防水嵌縫膏時，需做好凹槽的前提預備工作，凹槽深度應>5mm，以此使防水膏涂抹之后的高度得到有效保證。

5、 空調孔及煙囪孔滲漏技術

基于房屋施工過程中，若存在空調孔、煙囪孔等問題，致使孔和房屋間縫隙過大，并且封閉工作沒有做好，則極易發生水流從縫隙滲漏的現象。因此，在打孔施工過程中，要對孔距進行精確測量，并在預留方面保證具有PVC 管，以此使水流滲漏現象得到有效規避，進一步使空調孔與煙囪孔滲漏問題得到有效解決。

6、 腳手架孔防滲漏技術

基于施工過程，在使用腳手架與大模螺栓的情況下，由于墻壁留有孔洞，如施工中沒對此進行完全封堵，則會發生滲漏情況。對于這方面的問題，便要求在施工中做好封堵工作，并填充相應的膨脹材料，以此使密封更具嚴實性，進一步使用防水材料進行粘貼，以此使該方面的滲漏情況得以有效規避。

7、 地下室防滲漏施工技術

混凝土振搗器以確保符合要求，應在嚴格控制混凝土的質量檢查下再使用，在使用前，對裂縫處進行基層清理：施工時，根據混凝土施工要求養護;如果它是由變形引起的裂痕，用適合水帶密封，澆注混凝土，確保不要擠掉止水帶。同時，門和窗的施工質量不規范，也會造成泄漏。門窗腳孔防泄漏設施來滿足設計要求，在安裝門窗，進行檢查，不符合要求的，及時的治理;根據施工規范，保證橫平豎直，在窗扇固定后，第一先刷防水水泥砂漿后，然后是聚合物防水砂漿的使用，以確保其壓實和飽和，不易開裂等。

綜上所述，防滲漏技術的良好應用對于整個建筑工程都有著重要的作用，既影響著建筑質量的合理控制，又關系著整個建筑的使用壽命。因此，必須要嚴格執行施工工藝及流程，減少建筑工程施工過程中滲漏問題的發生。

參考文獻：

[1] 林家忠. 工民建施工中防滲漏技術探究[J]. 江西建材. 2014（02）

第5篇：工業分析與檢驗范文

【關鍵字】工程管理專業；課程群建設；教學模式；實踐能力

中國分類號：G642.41

一、課程群建設思路

緊緊圍繞應用型本科人才的培養，以強化工程的施工技術與組織、工程造價和項目管理為職業能力培養為主線，著眼于培養學生施工員、造價員和二級建造師崗位綜合能力和創新精神，提高學生職業操作能力和職業拓展能力，全力創建工程管理專業工程技術課程群。

《工程項目管理》是工程管理專業的必修課程，通過本課程的教學，使學生在學習技術、經濟、管理等相關專業基礎課程的基礎上，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應用特點，培養學生有效從事工程項目管理的基本能力，為從事工程項目管理奠定專業知識，為工程管理專業的學習打下堅實基礎。

二、課程群建設的研究與實踐

課程群建設的研究與實踐突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了應用型本科對理論知識學習的需要，并融合了施工員、造價員和二級建造師資格證書對知識、技能和態度的要求，來綜合對學生的編制施工組織設計、工程造價和項目管理等工程實踐能力進行培養。

1.根據教學需要，繼續深化教學內容、教學方法、實踐教學環節的改革，進一步優化教學內容、豐富教學資源

《施工技術與組織》現有學時為32課時，經2012年教學計劃調整之后，該課程變為48課時，需對課程體系進行仔細研究，爭取將現有章節全部納入到施工組織總設計和單位工程施工組織設計的編制應用中；同時，優化理論、實踐教學大綱、設計任務書、教學進度表和PPT制作等內容；

《工程項目管理》現有課時64課時，安排了相關的課程設計實訓周，優化理論、實踐教學大綱、設計任務書、教學進度表和PPT制作等內容。

2.提高教學質量

《施工技術與組織》通過收集學生對該課程的意見，多數學生反映該課程極為實用，通過理論和實踐教學，掌握施工組織總設計和單位工程施工組織設計編制的方法和原理，以整個項目的施工流程為導向，用一個項目貫穿課程教學的始終（即引入上海市某項工程需要編制施工組織設計，請學生以小組為單位編制施工組織總設計和單位工程施工組織設計的文件）；

《工程項目管理》通過收集學生對該課程的意見，多數學生反映該課程極為實用，通過理論和實踐教學，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應用特點。

3.教學模式的設計與創新

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作項目與任務為中心組織課程內容，以就業為導向，以施工員和二級建造師崗位為核心，以編制一份完整的施工組織總設計、單位工程施工組織設計和項目管理文件為主體，按照學生認知特點，采用學習情境引導教學進行的方法展示教學內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關知識體系，訓練職業技能，發展職業能力。課程群內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了應用型本科對理論知識學習的需要，并融合了施工員和二級建造師資格證書對知識、技能和態度的要求；

4.教學方法和手段改進

在講解法、案例法、情景教學法、項目導向法和視頻教學的基礎上，為給學生出校后的實際工作打基礎，我在完成教學大綱規定的教學內容后，根據自己多年的教學實踐和以前在施工單位做過工程管理和監理施工的實際經驗，將曾經做過的工程案例現身說法的拿到課堂上給學生講解和交流，給學生們創造如同在實際工作中的環境，讓其有一種切身的體驗。通過試驗，相信此方法能非常明顯的調動學生的積極性和學習興趣，應該是極為成功的教學方式；

5.考核方式改革

《施工技術與組織》課程在今年的課程考核中采用了平時成績占30%（作業+考勤+平時課堂表現），期末考試占70%的考核方式。在2012年教學計劃中已經將該課程由考查修訂為考試課，同時增加了期中考核的方式；具體情況如下：

本課程為考試課程，建議進行期中、期末考試，采用閉卷方式進行考試。建議成績評定標準：

期末總評成績（100%）=平時成績（20%）+期中考試（30%）+期末成績（50%）

《工程項目管理》本課程為考試課程，建議進行期中、期末考試，采用閉卷方式進行考試。建議成績評定標準：

期末總評成績（100%）=平時成績（20%）+期中考試（30%）+期末成績（50%）

三、課程群建設的成效

1.本課程群全程使用多媒體配合黑板板書教學，主要內容貫穿于施工組織與管理的概述、流水施工的基本原理和方法、網絡計劃技術和優化，編制雙代號和單代號網絡圖、施工組織總設計和單位工程施工組織設計的編制和施工現場管理的相關知識等；工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，各種具體管理方法在工程項目上的應用特點。

2.根據現有的教學條件，在課程教學各個模塊補充施工現場技術、項目管理方面的知識，增進學生對工程項目施工現場的了解，理論聯系實踐，培養學生編制施工組織設計、現場項目管理等實踐的能力，為考取施工員、二級建造師證書和工作奠定一定的基礎。

3.讓部分學生扮演施工企業，編制施工組織總設計、單位工程施工組織設計、和項目管理等文件，其余學生扮演業主或者甲方，對施工企業編制的施工組織總設計、單位工程施工組織設計和項目管理等文件進行審核是否批準用于工程項目。

第6篇：工業分析與檢驗范文

關鍵詞：專業建設；物聯網；課程體系；實踐體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0166-02

自2001年開始，我國高校開始開設網絡工程專業，其專業定位、培養目標、課程體系等均處于發展中，各學校對網絡工程專業的發展進行了有關研究[1，2]。許多高校在計算機科學與技術、軟件工程等專業的辦學基礎上新開辦了網絡工程專業，為社會輸送大量精通計算機技術和網絡技術的人才。長沙理工大學于2003年申請了此專業，雖然在制定培養方案之前做了大量調研，也借鑒了不少其他院校的辦學經驗，但是網絡工程畢竟是一個開辦時間不久的專業，最早開辦此專業的院校時間也不長，大家都還處于研究和發展階段，因此，在最初的培養方案制定過程難免會考慮不完善，在隨后的教學和培養過程中需要不斷根據實際發展來進行調整。

以射頻識別、無線傳感器網絡等技術為核心的物聯網是互聯網基礎上的延伸，是一種實現物物相連的互聯網，被認為是新一代信息技術的領跑者。物聯網是多學科交叉的新興學科，國內的物聯網熱推動了物聯網專業人才培養模式方面的研究。隨著物聯網技術的快速發展，網絡工程專業如何適應新技術的要求，設置良好課程體系，滿足社會需求，成為一項緊迫而重要的任務。高等院校是培養人才的基地，必須時刻把握時展的脈搏，及時調整培養方案，合理設置課程體系，培養掌握網絡及其相關技術的高素質人才，滿足不同行業對網絡工程專業人才的需求。

為了專業發展的需要，如何根據學校和學生的實際情況制定合理的培養方案，成為一個需要迫切解決和值得探討的問題。我們已經在網絡工程專業的培養方案、方向課程等方面進行了較為深入的研究[3，4]。但以上研究從學科建設角度關注網絡工程專業人才培養模式，并沒有針對學生的實際需求來開展具有行業特色的應用型人才培養模式的研究。本文對網絡工程專業的發展進行了大一到大四四個年級的調研，提出了加強網絡工程專業物聯網技能訓練、增加實驗室實踐機會等新思路，探討了在新技術條件下，如何將網絡工程專業改造成適合社會需要和學生需求的優勢專業。

一、專業調研目的

由于物聯網技術的快速發展，網絡工程專業的建設受到新的挑戰，本次調研的目的是了解網絡工程專業的學生對專業課程體系與所想掌握的知識及技能需求，同時了解學生的就業預期，收集在校生對工作單位、崗位、薪資水平的實際想法，旨在為本專業課程體系設計、課程設計和課程改革獲取第一手資料，也為人才培養提供真實有效的反饋信息。

二、調研對象及內容

調研對象為長沙理工大學網絡工程專業2009—2012級在校學生，約230位。因為新生2012級學生剛入校，所以設計的調查問卷有所區分。在發給學生調查問卷的同時，通過當面交流了解學生對網絡工程專業的建議。此外，通過和學校的招生就業等職能部門了解本專業的招生就業情況。調研內容設計圍繞調研目的進行，以專業技能、專業課程體系、就業意愿為調研主體，為了后期分析統計的需要，調研表采用問卷調查形式，輔助當面調研了解。調研問卷設計主要包括三個主要內容。1.學生急需了解的專業技能；2.學生在校期間學習的反饋；3.學生對就業的意愿和期待。

三、調研結果分析

經過對四個年級網絡工程專業學生的調研，與學校就業職能部門聯系，學生對這次調研表現出極大的支持，網絡工程專業學生根據自己的學習情況與所學課程在應用程度方面進行填寫調查表，同時將學生對專業技能各方面重視程度反饋給學校。許多同學根據自己的實際情況、專業技能和課程結構方面進行了答復。而且，學生大都在教育教學等方面給學校和老師留言，對教學的肯定、建議，這些對老師啟發很大。本次調研，我們發放調研表230份，收到有效調研反饋表共計217份，對反饋信息進行分析。

1.物聯網技術課程的開設。針對物聯網技術的迅速發展，而我校尚沒有開設物聯網專業的情況下，網絡工程專業的學生對物聯網技術的了解情況以及希望掌握的技能情況，進行了相關調查。得到了有關的反饋數據。反映目前網絡工程專業的學生對物聯網知識的了解程度，在哪個方面的技能最重要的選項中近一半的學生選擇物聯網方向，而在最希望參加哪方面的培訓的選題中43%的同學選擇了物聯網方向的知識，遠遠超過其它選項，說明我校網絡工程專業的學生在沒有開設物聯網專業的情況下，對物聯網知識是比較期望學習的。

2.實踐動手能力的需求。在對課程設計如何完成的問題中，51%的同學是獨立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同學的幫助下完成，只有一成的同學沒有自己去實現，說明同學對于動手實踐的機會比較珍惜，希望能提高自己的實際動手能力，在期望學校改善哪方面的條件時，有45%的同學選擇了開放實驗室和提高實驗室條件，比獎學金（7%）、自主研究性課題（17%）、專家講座（5%）、的比率都高表明學生希望能提高自己的實踐能力。

3.就業崗位、地域及薪資分析。針對學生比較關心網絡工程專業的學生就業率和預想的就業薪資和就業區域問題進行了調查。以下是調查結果的情況。在和學校就業職能部門的幫助下，本文得到了近五年網絡工程專業畢業生的實際就業率，網絡工程專業的畢業生就業率一直保持在80%以上，尤其是近兩年不斷攀升，在今年更是達到了98.48%，相對其它專業，具有較明顯的就業優勢。而關于在校學生對就業后的薪資和地域分布，可以得到學生對就業后的剛開始薪資還是有比較理性的看待，將近70%的同學把起始薪資定位在4000元以下，而有近80%的同學講就業地域定位在省會以上城市，可能和IT行業的發展機會有關。

四、調研結果應用

根據調研結果的分析，我們在專業建設方向調整和實驗室建設等方面進行了改進。將原來的網絡工程培養人才方向由四個方向網絡管理與安全、網絡軟件開發、網絡工程與設計、物聯網集中調整為兩個方向，即網絡安全與管理和物聯網方向。在相應的課程設置上，增加網絡防護技術、數字認證技術、操作系統安全等課程，而在物聯網方向上增加傳感器網絡、RFID、云計算等課程。更加明確學生所需要掌握的專業技能。

加快建設物聯網實驗室，目前我們學校已經決定利用省部共建實驗室資金建設物聯網實驗室，滿足學生對物聯網知識的需求，增加其動手實踐能力。同時，盡可能開放現有的實驗室，開展遠程實驗等研究。

而關于學生的就業預期要求，學校可以有針對性的指導，更好的滿足學生就業愿望，實現更好的就業。

五、結語

在物聯網等新技術迅速發展的背景下，調整網絡工程專業的培養方案、課程設置、實驗室建設已經成為其適應社會需求的一種有效途徑。在本校2009級到2012級兩百多名學生中開展了新技術條件下，學生對專業建設的需求調研。本文對調研結果進行了分析和應用，論證了在網絡工程專業建設中增設相關物聯網技術課程的必要性，并提出進一步建設和開放物聯網實驗室滿足學生的需求，了解了學生的就業預期期望，將有利于針對性的開展就業指導。更大地促進了本校網絡工程專業發展同時對高校計算機網絡專業設置物聯網方向有一定借鑒價值。

參考文獻：

[1]田生文，鄒海林，楊洪勇，網絡工程本科專業課程體系的探討與實踐[J].計算機教育，2012，（5）：101-105.

[2]王春枝，李紅，熊才權，網絡工程專業培養方案探索與實踐[J].計算機教育，2012，（23）：86-89.

[3]姜臘林，易建勛，陳倩詒，網絡工程專業培養方案的研究和實踐[J].高等教育研究學報，2005，28（3）：67-69.

第7篇：工業分析與檢驗范文

論文摘要：本文在充分分析當前南昌工程學院水利水電工程專業在畢業設計方面存在的問題的前提下，大膽探索了畢業設計的改革措施，從而有針對性地提出了解決畢業設計問題的對策。不但對水利水電工程專業具有指導作用，而且對其他工科專業同樣具有借鑒作用。

畢業設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環節，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創新的重要手段；是培養學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質量、管理規范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發揮，直接影響人才培養的質量。[3]為了培養學生的實際動手能力，達到預期的培養目標，加強本科生畢業設計這一重要的教學環節極其必要。

南昌工程學院本科水利水電工程專業主要培養應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業建設點。為了促進國家特色專業建設點的建設，創新應用型人才的培養模式，面對當前畢業設計存在的一些問題，推進畢業設計工作的改革，探索積極有效的畢業設計模式是當前急需解決的問題。

一、畢業設計中存在的問題

1.部分學生投入畢業設計的精力不足[4]

由于日趨增加的就業壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業設計的進度，畢業設計的質量也就難以保證。

2.畢業設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產實際問題的一次綜合性、創新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質尤其是創新能力的一次檢驗和提高。對于畢業設計中的模擬性課題，由于地形、地質、設計參數等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創新能力的培養。

3.畢業設計指導師資結構欠佳，指導力量不足[8]

2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經驗和工程實踐經驗，他們中的大多數人未經培訓就直接參與畢業設計的指導工作，缺乏指導畢業設計的經驗和相關知識。在指導畢業設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結構欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業設計的質量。

4.畢業設計場地不足，硬件設施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經影響到水利水電工程專業畢業設計的質量。

以上多種不足共同導致的后果便是畢業設計總體質量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創新能力和科研能力的目的，培養應用型人才，對畢業設計進行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業設計質量的對策及措施

針對畢業設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業畢業設計從以下幾方面進行了改進與實踐。

1.加強畢業設計教育，提高認識

在畢業設計的開始認真搞好畢業設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業設計在教學過程占據的重要地位，了解本專業畢業設計的任務、內容、過程及作用。另外，公布與畢業設計有關的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯全過程管理的規章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業設計，發揮其積極性和主動性，認真完成畢業設計。

2.采用“引進來”措施，加強畢業設計指導力量

所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業畢業設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業設計指導師資結構欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯系，同時，他們帶來了一批創新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業設計的積極性，增強其應用與創新的能力都有很大促進。

3.校企聯合，在企業進行畢業設計

畢業設計開始之前，依據我校水利水電工程專業人才培養方案，選拔學生到專業對口的設計院、科研院所等單位進行畢業設計，以企業為主導，企業、學校、學生三方共同討論確定畢業設計選題；企業委派指導老師，在畢業設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業進行指導，主要負責溝通和理論指導。

校企聯合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現我國一貫倡導的理論與實踐相結合的教育方針，從根本上達到我校培養應用型人才的目的。而且校企聯合，還能通過以下幾個方面解決畢業設計存在的問題，提高畢業設計質量。

轉貼于

（1）選題與生產實際相結合。在企業做畢業設計，可以針對企業的生產實際發現問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業設計課題與生產實際結合。這種結合，創造了理論聯系實際的工程環境。有效地克服了畢業設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結合。而且可以通過實踐，深刻理解，創造性地應用幾年來所學的專業理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。

（2）提高大學生的全面素質。培養大學生的全面素質是畢業設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養應用型人才的目標。反過來，學生素質的提高，又促進畢業設計質量的提高。通過校企聯合，在企業進行畢業設計，以實踐結合理論，有利于完善學生的知識結構，同時培養了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創新能力等，這些能力的提高，都體現了我校培養應用型人才，培養卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業設計質量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業，與企業的工程師一起指導工程課題的畢業設計，提高他們發現問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業設計指導師資結構欠佳的問題也解決了，畢業設計質量才能提高。

（4）增加了就業機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業業務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業做設計的學生提供了良好的就業機會。

（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業做畢業設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業設計的質量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規劃設計院、九江水利規劃設計院、吉安水利規劃設計院、鷹潭水利規劃設計院、撫州水利規劃設計院、廣東中山水利規劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業設計，占我校水利水電工程專業畢業生的28.7%，在當年9名畢業設計優秀的學生中，在企業做畢業設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業設計單位工作，效果良好。

三、結束語

本文結合筆者及課題組教師多年來指導畢業設計的經驗和體會，并結合近年我校水利水電工程專業畢業設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業設計中普遍存在的問題及畢業設計的改革提出了自己的見解。提高畢業設計質量的對策及措施經過三年的實踐，效果明顯：畢業設計的質量逐年提高，畢業設計的復答辯率逐年下降，畢業生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業畢業生，而且還可以推廣至我校其他工科專業，不但可以在我校工科專業中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。

參考文獻：

[1]史增喜.高校本科畢業設計的改革與實踐[J].北京郵電大學學報(社會科學版)，2002，(7):49-52.

[2]馮憑，丁海娟.提高工科本科院校畢業設計質量的探討[J].普通高等教育研究，2008，(10):67-68.

[3]呂芳.工科本科畢業設計改革與實踐探索[J].長春理工大學學報(高教版)，2010，(1):156-157.

[4]劉海寧，王俊梅.高校工科專業本科畢業設計環節教學探析[J].黃河水利職業技術學院學報，2010，(7):76-78.

[5]黃合婷，何新榮.高校本科畢業設計改革探討[J].中國電力教育，2007，(11):100-101.

[6]牛潤明，石現峰，張德瑩.高等工科院校本科畢業設計環節的改革探索[J].中國電力教育，2008，(8):143-144.

第8篇：工業分析與檢驗范文

關鍵詞： 酒店管理專業 兼職 工學結合 三方共贏

一、酒店管理專業大學生到酒店工學結合實踐的現狀

（一）酒店對小時工有長期需求

酒店業是傳統的勞動密集型行業，酒店特殊的產品形式——服務，決定了酒店的競爭主要是人才的競爭，誰能擁有具有競爭能力的人才，誰就能掌握主動權。員工是酒店最為寶貴的財富，掌握著酒店最前沿的管理模式和特有的工作流程，酒店的發展依賴于員工的進步和成長，沒有穩定的員工隊伍，酒店很難在激烈的市場競爭中生存下去。當前，造成我國酒店業人力資源管理困境的最大問題是員工流動率過高。流動率是指一定時期內從業人員的調入、調出之和與從業人員平均人數之比。在其他行業，正常的人員流動率一般在5%-10%，作為勞動密集型的酒店，酒店的流動率不應超過15%。但是，據中國旅游協會人力資源開發培訓中心對國內23個城市33家2-5星級酒店人力資源的一項調查，我國酒店業員工流動率達23.95%。員工是酒店賴以生存的根本保證，酒店的一部分員工會在酒店間流動，應當說是正常的。但是，如果酒店的員工流動率偏高，就會導致較強的負面作用，直接影響酒店的正常運營及在同行業中的競爭力。流失率的問題將長期困擾酒店，在這樣的情況下，酒店對小時工的需求就會是長期的，并且需求量很大。

（二）酒店專業大學生對兼職有渴求

隨著經濟的發展，競爭的激烈，就業形勢日趨嚴峻，為了在畢業后能夠更好地適應社會，很多在校大學生選擇了從事兼職工作，一方面可以緩解家庭的經濟壓力，更重要的是在一定程度上接觸了社會，獲取了一些工作經驗，提高了自己的綜合實力。大學生兼職是大學校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學生交際圈的突破，是大學生生活的劑，也是大學教育在地域上的延伸。據一次對酒店專業大一學生的問卷調查顯示，72名學生中，45名同學有過兼職經歷，女生30人，男生15人；15名同學正在兼職，另有28名同學有兼職的打算；如果可以有組織去酒店兼職，60名同學都愿意試一試。由以上數據可以得出，酒店專業的同學是渴望到酒店兼職的。同時，一些同學表示由于專業對口，去酒店兼職可以給他們的學習帶來更多的幫助，早日熟悉酒店，也可以為自己今后的工作鋪好路。

（三）高職院校人才培養模式的需要

工學結合、校企合作的人才培養模式是現階段我國高職教育改革和發展的基本方向，是高職教育人才培養模式改革的重要切入點。為了培養出高素質的應用型人才，學校必須鼓勵學生工學實踐，通過邊學習邊實踐的方式，學生可以將在老師那里學到的豐富的理論知識通過實踐轉化為真正的職業能力，畢業后無需培訓即能上崗，真正培養出企業所需的人才。此外，通過工學結合還可以讓學生提前了解企業、認識企業，可以幫助經濟上困難的學生緩解學費的壓力，讓他們能夠通過自己的勞動順利完成自己的學業。

（四）酒店、學生雙方需要搭建溝通的橋梁

酒店有大量的兼職需求，學生也十分希望能有工學結合的機會，但是往往酒店與大學生之間缺少一個溝通的橋梁。學生無法接觸到最新的酒店信息，酒店也很難找到有專業基礎的兼職人員。因此，可以建立一個酒店和大學生之間的溝通橋梁，并讓專業教師也參與其中。那么，一方面可以讓大學生及時獲得酒店最新的兼職信息，并通過兼職經歷不斷完善自己的專業技能，讓自己用最快的時間成為現代酒店需要的員工。另一方面，可以讓酒店通過這個橋梁最快的獲得急需的專業人才，并通過兼職渠道給大學生帶去自己的酒店文化、服務理念，更快地讓大學生適應自己的酒店氛圍。同時，專業老師亦可以通過與雙方的交流，了解酒店的用人需求和標準，并給學生進行專業的指導，從而培養出更加符合企業要求的人才。

二、酒店管理專業大學生在工學結合實踐時遇到的問題

（一）學生未真正做好角色轉變

對于一個酒店管理專業大學生而言，如何正確面對從天之驕子的大學生到服務員的轉變，這并不是一個容易的角色轉變，何況現在的大學生往往是獨生子女，是全家人的寶貝，在家衣來伸手，飯來張口，缺乏吃苦耐勞的精神。一些學生懷著對酒店的憧憬，對自己未來的期望，來到酒店兼職，結果一下子無法適應身份的轉變，以及接受不了酒店實際工作環境與自我期待的工作環境的巨大反差，因此，剛開始兼職就出現一定程度的不適應，甚至經歷過一次后就主動放棄兼職，回到溫暖的宿舍。

（二）缺少前期的專業培訓

大學生在學校所進行的技能訓練一般只是場景的模擬，他們缺少真實的實踐經歷和對客服務的經驗。酒店一般都是在急需用工的時候才讓學生到酒店兼職，所以沒有足夠的時間給大學生進行事先的專業培訓。因此，在對客服務過程中，大學生難免會在技能方面出現一些失誤，或是當他們遇到一些刁難的客人時，由于自身缺乏應變能力，往往會對一些棘手問題處理不當，從而導致客人和酒店領導的雙重批評。在下次有機會再去酒店兼職時，有些學生就會因為懼怕上次服務中出現的問題而不愿意再去嘗試。

（三）兼職工資較低，有時不能及時發放

酒店給學生的兼職工資比較低，為10元/小時，每次工作的時間段是酒店最繁忙的17：00～21：00，只需要四個小時，小計40元每次。但酒店距離學校往往較遠，扣除往返的交通費用，每次學生的實際收益為32元左右。另外，由于酒店距離學校較遠，每次花在往返路程上的時間大概需要2小時，大概每次的兼職需要學生用6個小時時間來完成，因此回報較低是阻礙學生到酒店兼職的一個障礙。此外，由于酒店財務部門有自己的對賬日期，工資往往需要拖到下個月才能拿到，工資不能及時發放也是問題之一。

（四）老員工的不公平對待

在兼職的過程中，學生都會被分配到一些老員工手下工作，幫助老員工打下手。剛開始學生對什么都不了解，對老員工們都比較尊敬，一般有什么工作他們都會去做。然而，有些老員工通常會將最臟最累的活給學生做，甚至自己去“劃水”，讓學生做兩個人的工作，并且對學生有著一種輕視心理。有些老員工的學歷不高，當一個大學生被分配到自己手下時，他們會用自己的權力欺負學生，從而滿足自己的虛榮心，結果導致部分同學對酒店的人際關系持懷疑態度，甚至不愿意再去酒店兼職。

（五）學校規定和兼職需求間有矛盾

學校為了保證學生的安全，往往有一些嚴格的規章制度，有些規章制度會與兼職的要求相沖突。比如，有時候酒店急需兼職，但那個時間段剛好學校有課，而且不允許調課，這樣學生就錯過了這次兼職機會；還有一些時候，學生完成了兼職返校，由于過了學校規定的回寢室時間，宿舍大門已經關閉。因此，學校課時的不集中，導致大學生沒有較完整的課外時間去酒店兼職，一些規章制度給大學生的兼職帶來了不利影響，挫傷了大學生的兼職積極性。

三、如何做好酒店管理專業的工學結合實踐，實現“三方共贏”

（一）酒店方面應采取的措施

1.酒店應為大學生提供穩定的兼職機會

酒店應該給大學生提供更加穩定的兼職機會和時間，比如：固定每周五和周六17：00～21：00為學生兼職時段，穩定的兼職機會可以讓大學生對兼職有一個連貫性，不容易半途而廢，同時酒店也得到了比較穩定的員工，員工經過前期的培養之后就可以和普通員工沒有區別了。

2.酒店應當適當地提高兼職工資

高投資意味著高回報，高工資對應的是高素質的員工。酒店可以適當地提高大學生兼職的工資，畢竟大學生是在酒店最繁忙的時間段兼職的，做的工作相對比較辛苦，如果收益提高了，大學生對客服務就會更加熱情，酒店的服務質量就會得到提高。特別是對待那種長期穩定的專業對口的兼職學生，酒店可以將他們視為自己酒店的正式員工一樣對待。如果在一家酒店做兼職的時候都很滿足，那么有什么理由在畢業之后不選擇這家酒店呢？

3.酒店需有專人負責大學生兼職的培訓和安排

大學生的可塑性較強，這是大學生的優點，但也是大學生容易被同化的原因。大學生在酒店的工作態度和工作技巧往往受那些老員工的影響較大，所以酒店需要對大學生有一定的關心，請一些責任心較強的老員工培訓大學生，給大學生樹立正確的服務理念，灌輸正確的酒店文化。大學生不怕吃苦，怕的是學不到真正有用的經驗。

（二）學校方面應采取的措施

1.學校應鼓勵在校大學生外出兼職

一些輔導員出于對學生安全和學業問題的考慮，不同意學生去兼職，但學生早晚要踏入社會，遇到問題是難免的，不能只是一味地保護，讓學生實踐中提高解決問題的能力才是重要的。學校應該做的不是反對兼職，將大學生置于自己的可視范圍之內，而應該給大學生指明一個正確的兼職方向，給他們一個施展能力的空間，同時做好各種保障措施，讓大學生在兼職中成長。

2.學校應該成立兼職指導中心

學校成立兼職指導中心很有必要，為學生指導兼職時遇到的問題，為他們提供心理指導、安全指導及法律指導等，最好可以建立起一個類似“人力資源管理公司或者兼職委員會”的兼職指導平臺。這樣既可以將學生置于一個可控的范圍內，又可以讓學生去闖蕩，去鍛煉。

3.學校應建立多家可靠、優質的合作基地

面對目前大學畢業生就業難的現象，高職院校市場觀念的實質就是要緊密把握市場脈搏，使受教育者真正學會和掌握參與市場競爭的能力，學習生存的能力，高職院校應把就業競爭力作為人才培養的重要目標。要想使我們培養出來的學生符合企業的需要，就需要企業參與到對學生的培養中。如前期可以邀請企業專家來學校給大學生授課，為學生講解酒店新的服務理念和酒店行業的規范操作，這樣可以讓學生更多的了解、熟悉酒店，培養職業習慣、職業理念、職業精神等，為進入酒店兼職打工打下思想基礎。同時，也可以將優秀大學生送至酒店兼職、實習，對于那些已經做好準備的優秀大學生，學校應該大膽地將其送入酒店實踐鍛煉，讓學生邊工作邊學習，早一步進入職場就會比別人多一份機會。

（三）學生自身應采取的措施

1.樹立正確的兼職觀念

對于酒店專業的學生而言，樹立一個正確的兼職觀念特別重要，要對兼職有一個清醒的認識，明確兼職的目的，端正兼職工作的態度。兼職對職業規劃是有具體影響的，要明確自己是否對兼職有著理性的渴望，這種渴望不應是單純建立在對收入追求基礎之上的，提高個人綜合素質仍然是最主要的。兼職工作是社會實踐，是對理論學習的補充和完善，如何給自己一個定位很重要。當踏入社會的時候，自己就不再是父母手中的寶貝，只是一名普通的工作人員。我們需要正確看待服務行業，服務員和其他工作一樣，不比別人低一等，去酒店做兼職的時候，不應該覺得自己不如別人，從而給自己帶來各種心理壓力。

2.更加努力地完成學業

學業始終是大學生的第一任務，實踐帶來的知識可以更好地為踏入社會做準備，但是，豐富的文化知識是決定大學生未來高度的決定要素。如何在學業和兼職兩方面取得雙贏，更加努力才是其中的關鍵。并且，大學生要掌握好兼職的度，不要過分沉迷于金錢利益，首先要選擇適合自己專業的，可以促進學業的兼職，而不是那些學不到什么知識的苦力活。兼職是為自己未來工作規劃的，主要目的不是賺錢，而是提高自己的專業技能，為自己日后的就業增加競爭的砝碼。

3.學會自我保護

大學生要學會保護自己，通過兼職指導中心，或者老師的指導參與兼職。面對各種情況要小心行事，應選擇合法的中介機構。在前往面試前，應摸清公司底細。遇到中介要求先付中介費的情況，必須要求中介機構簽訂協議或開出正式的收據，并注明必須中介成功才收取中介費，切忌口頭協議。謹慎對待收取押金或扣押身份證的情況。此外，還應加強自身法律意識。大學生兼職時應簽署相關協議，一旦在兼職期間權益受損，就可以根據協議按照有關法律有效地維護自己的權利。但需要提醒的是，不要因受騙而走極端，采取過激行為，最好可以通過學校的兼職指導中心來選擇兼職。

參考文獻：

[1]邢世海，高明，米曉晶，呂偉，李永剛.高職教育“工學結合”人才培養模式的探索[J].黑龍江科技信息，2010（34）.

[2]艾茜.酒店員工流動率過高的思考.人才資源開發，2007.

[3]謝華.高職“工學結合”人才培養模式實踐[J].職業技術教育，2008（29）.

第9篇：工業分析與檢驗范文

關鍵詞：教學―科研一體化；實踐能力；創新精神

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0008-02

一、引言

高校本科實驗教學是鞏固理論知識、培養創新意識和高素質工程技術人員的重要環節，然而傳統實驗項目多以基礎教學為主，即使是和專業知識最為緊密相關的專業綜合實驗等實踐內容也僅涉及到基礎的實驗操作、簡單合成方法和成形工藝實驗，學生完全不能觸及本專業發展的各個領域，更無法拓展對本專業深層次、系統地了解。實驗教學缺乏引導性，無法激發學生自主探索和創新意識。為了改變實驗教學現狀，各個高校開展了對實驗室教學模式的改革和探索，并取得了一定的成效[1-4]。

本校高分子材料與工程專業經過幾十年地發展，已形成了相對穩定的科研團隊，如生物醫用高分子材料、光電高分子材料、3D打印材料、凝膠高分子材料等，引領著本專業的不同發展領域。如何在公共實驗室資源有限的條件下，按照學校發展和人才培養的總體需求，將科研項目和科研室納入本科實驗教學環節中，建立教學―科研一體化的綜合實驗室教學管理體系，以科研帶動教學，使大學生都能涉及本專業發展的各個領域，了解本專業最新發展動態，從而激發潛能和創新精神的培養，是解決實驗教學最積極有效的途徑。

二、存在的問題分析

1.教學內容設置缺乏引導性、自主性和創新性。由于實驗室建設的滯后性，高校本科教學中設置的實驗多以基礎性和驗證性為主。傳統實驗項目的設置總是選取固定的幾個實踐操作項目讓學生進行實際操作，實驗內容局限且簡單[5-7]。傳統實驗教學內容缺乏引導性、自主性和創新性的培養，因此將本專業各科研實驗室研究項目納入到本科實驗教學，是目前迫在眉睫的事情。

2.實驗室設置缺乏系統規劃。由于缺乏統一規劃，目前大部分高校的公共實驗室和專業教師的科研室相對分散，科研室相對獨立，大部分本科生很少接觸到教師的科研項目和科研實驗室，無法觸及專業精密儀器和設備及專業發展的前沿領域。將科研實驗室納入到本科教學中，依據科研項目設計綜合性、設計性、探索性等可行的教學實驗項目，提高科研實驗室專業精密儀器和設備利用率，提高學生對本專業研究領域的認識，從而引導學生的創新意識。因此，系統規劃基礎教學實驗室和科研室的布局，起到了優勢互補和綜合利用的最佳效果[8]。

3.實驗教學缺乏有效的管理和考查機制。目前，實驗實踐教學以學分制作為對學生的考查機制，學生按照規定時間參加安排的實驗教學環節，并完成實驗指定的內容即可獲得學分。實驗教師往往在實驗前安排好所有的實驗細節，學生被動的按要求做完實驗，既沒有對實驗內容做相關了解，也沒有進行前期的查閱資料等準備工作，更無法談及探索和創新精神。無需思考和挑戰的實驗考查機制無法達到自主性和創新性的培養。

三、解決措施

1.建立教學―科研一體化的綜合實驗室。本著以科研帶動教學、教學和科研相互促進的理念，并結合本專業的研究領域采用統籌的思想規劃教學和科研實驗室的安排，形成教學和科研室的有利結合。學校正在籌劃整體搬遷事宜，新的實驗大樓已準備就緒，借搬遷的好時機系統籌建和規劃的教學―科研一體化的綜合實驗室如圖1所示。公共實驗室和科研室設置在同一區域，既方便教師科研實驗時高效利用公共實驗室資源，又利于學生對專業研究領域的認識和了解，也解決了科研室科研項目轉化為實驗教學項目提供的容納空間。

2.建立教學―科研一體化實踐項目計劃。科研項目納入本科實踐環節，應制訂完善的科研教學實踐項目計劃：（1）對科研項目納入教學環節的實踐教學內容要進行科學的論證和認定，重點考察實驗目的的明確性、實驗裝備的利用性、實驗效果的顯著性、能力培養的遞進性和激發創新意識的能動性，尤其要考察是否代表本領域最精簡、核心和是否具有完整系統性的引導項目。（2）科研教學實踐項目申請，鼓勵專業教師及其研究生對研究領域的科研項目進行提煉，制訂適合本科教學的實驗項目，對實驗目的、方案、可行性和創新性等進行充分論證，由院學術委員會審核通過后進行實施。（3）根據科研項目的變化積極更新實驗項目。國家級、省級等縱向和校企聯合的橫向科研項目代表當前該學科發展的最新方向和社會的最新需求，應根據在研的科研項目及時更新科研教學實驗項目。

3.完善實驗室實踐教學監督、管理和考核評價體系。一方面，對納入到教學實踐中的高校科研室進行考核和績效評估，促進實驗室管理體制及運行機制改革；另一方面，強化對學生能力的培養，必須整改對學生實驗環節的考查機制。完善教學―科研綜合實驗室實踐教學監督、管理和考核評價體系，應從以下三方面入手。（1）實驗室實踐教學監督、管理和考核體系的設計。①學校應建立合理、高效的激勵機制，鼓勵科研實力強的專業教師將科研項目成果濃縮為實驗項目，應用于本科教學；②教務管理人員制訂教學監督、管理措施，切實落實科研項目在實驗教學中的實施和運行；③制訂出合理的考核體系和獎勵措施，實施平時常規檢查與年終考核相結合的績效評估機制。（2）科研教師的考核與績效評估。①為了激勵科研教師向本科教學的傾斜力度，把實驗室建設與教師的科研方向結合起來，與實驗室績效評估結果結合起來，績效高的研究室加大投入力度；②為了鼓勵專業教師科研成果為本科實踐教學服務，學校除了在工作量上考慮專業教師本科實踐教學方面付出的詼外，把此項工作作為職稱評審的重要方面。（3）學生實驗環節的考查機制。科研實驗項目對學生的綜合素質要求較高，需制訂合理的考查機制才能夠充分調動學生的積極性。學生實驗環節的考查包括前期準備、實驗進展和實驗完成情況三個部分。前期準備方面的考核包括對實驗目的的認知、實驗方案設計、實驗準備等；實驗進展情況方面的考核包括分析問題和解決問題的能力；實驗完成方面的考查包括對實驗結果的分析和處理、實驗報告的撰寫等。分別從實驗前期準備報告、實驗進展報告、實驗結果報告和實驗室制定的成績考核辦法四個方面進行成績考核。

四、結語

高校科研項目和科研實驗室納入本科實踐教學環節，在提升大學生實踐創新能力素質培養的同時，也給實驗室科學規劃和實驗室教學管理帶來了新的問題。專業教師、教務管理人員和實驗管理部門必須對教學―科研一體化綜合實驗室教學管理體系進行積極探索，充分整合教學、科研資源，加強科研成果向日常教學的滲透，實現實踐教學質量的提高。

參考文獻：

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