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第1篇：學生學農社會實踐總結范文

一、管理、培訓工作做到細化、明確化、制度化

1、主要落實在班主任工作手冊的使用、溫馨教室、溫馨寢室的建設、完善“嘉定一中德育學分”這三個方面，促使良好班風的形成，促進基礎管理水平的提高。對于溫馨教室的考核等德育管理基本制度做到了公開、透明。

2、加強團學干部和班級干部隊伍的建設，做好培訓和考核工作。組織了學生檢查隊的培訓、蓮~山 課件各班宣傳委員的培訓、國旗班的培訓、班長團支書的培訓、行政助理團的培訓等一系列活動，強化學生的責任意識，完善學生自主管理體系，為學生的發展搭建舞臺。在紀念129活動、對外交流活動等各級各類活動中，為學生的積極參與提供機會，提供學生自我展示舞臺，多方位、多角度的鍛煉學生能力。

3、做好對班主任業務培訓工作。開學初，請了德研室陸主任做了德育課題研究的輔導，通過班主任例會制度、校報校刊，交流班級管理的經驗，組織了主題班會的展示聽課活動，努力提高班主任業務素質。

二、落實“兩綱”教育，開展主題教育活動

1、利用好每周一節的班會課，配合黑板報的宣傳，提升班級德育教育的質量。根據年初制定的班會課、黑板報的計劃，絕大部分的班主任能組織學生有效的開展教育活動，也有一部分班級根據本班實際情況作出了相應的調整，并且相互之間也進行了教案的交流。如精心組織xx年弘揚和培育民族精神月活動的《開學第一課我的夢•中國夢》的相關活動，高三組織的“祖國的未來 我的責任”的主題班會，高一年級做了“生活的準則”主題班會的校級展示活動。我們希望能夠相互取長補短，教學的質量要提高，班會課的質量上也要有所提升。

2、社會實踐活動是xx年的主題，在年初制定的實踐方案的基礎上，繼續做好校內社會實踐工作，校外具體落實“一班一基地”有關工作，完成了高一軍訓、國防教育、高二學農、高三社會考察、高一長興、高二紹興的素質教育活動。編制了《追尋歷史放飛理想南京社會實踐校本教材》，并在高三中具體實施，效果應該還是比較好的，在完成社會實踐的同時也完成了高三的研究型課程。高二的班主任也編制了學農勞動的社會實踐方案。此外還整理編寫了《青年黨校》、《校園講解員》、《學生檢查隊》等社會實踐校本教材。應該說成果頗豐。

劉麗華老師、趙志杰老師兩位班主任以圍繞世博開展的社會實踐活動為主題參加了xx年的班主任基本大賽，并且都作為區級候選人參加市級評比。

3、圍繞世博，全面推進“兩綱”教育。獲得上海市三等獎的，由語文組吳曉燕老師設計的“世博一課”《一起去發現世博之美——作文的思維訓練》，在區二綱研修聯片范圍內進行教學展示，做好“世博風尚好少年”以及“世博風尚好家庭”的評選工作，有6位學生獲得了上海市的“世博風尚好少年”的榮譽稱號。

4、豐富載體，開展主題教育活動。通過專家講座、各種專題宣傳日、各類展板、“百年樹人”電影陽光行、46個學生社團，“世博會”等國家大事這些活動載體，加強學生的國家意識、引導學生懷愛國之情、樹報國之志，不斷增強學生的社會主義理想信念和對偉大祖國的深厚情感。

5、豐富多彩的校園文化，為學生的成長發展創造了空間。組織了“成長·成才”18歲成人儀式、“嘉懿之星系列評比活動”、“德尚風采人物”的評選活動、“秋季運動會”、“一二.九”主題集會、學生體育比賽等等。

6、重視民族團結教育活動。開展漢族班與新疆班結對活動，在漢族班開展民族政策宣傳活動。學校每個黨員與新疆班學生結對活動，高三學生的成人儀式，每一位結對的黨員教師給新疆班的學生寫下了發自肺腑的成人寄語，留下了殷切的希望。學校專門設立了課題《民族團結教育策略研究》的研究工作。

7、重視學生心理健康教育。除學校心理健康教育的常規工作外，每班的晨檢員和知心委員、心理的主題班會及黑板報宣傳等已經被我們的老師和學生當做一項常規項目來做。本學期心理咨詢室重新裝修后開放，受到師生的歡迎，并且開設心理放松室，聘請兼職心理教師定期開展心理咨詢工作，保證了心理咨詢工作的常規化。

三、溫馨教室建設——注重深入開展班級文化建設

1、圍繞基礎道德教育，加強學生管理，抓實常規工作，使學生養成良好的思想品德和行為習慣。從規范學生行為習慣做起，加強崗位落實制度，強化責任意識。重視對學生儀表、自行車排放、遲到、班級內務、保潔區、眼保健操、課間跑、黑板報制作、寢室衛生和紀律等檢查管理；對班級日常管理工作的考核；周五清校例行檢查；對一刻鐘勞動檢查等，各項考核均納入到溫馨教室的評比之中。各班開展了文明自律的承諾活動。

2、營造特色班級文化氛圍。在原有的班級口號、宣傳櫥窗、綠化角等基礎上，為展現學生青春風采、蓬勃活力，全面展示各班級良好的精神風貌，培養廣大學生熱愛學校、熱愛班級的集體榮譽感和團隊精神，增強班級的凝聚力，展示同學們的創新精神和設計能力，組織開展了班徽活動，作為溫馨教室建設的一個項目。該項活動獲得了廣大師生的積極支持，參與的面廣量大，很好地體現了學生的班級集體意識，獲得很好的效果。在秋季運動會上，各班亮出了自己班級的班徽，喊出了班級口號，成為一道亮麗的風景。

3、注重團隊活動，培養班級凝聚力。運動會、“一二.九”主題集會、社會實踐活動、本學期兩次大的課間跑操展示評比（結合緊急疏散）等活動，需要組織紀律，需要創新思維，需要共同努力，由此從中體現出了每個班級的獨特文化風格。

4、樹立標兵，重視榜樣的示范引領作用。各類獎學金的獲得者、各類先進的表彰、班級干部的競選等活動，為班級營造一個積極向上的氛圍。

四、其它工作

1、重視家委會工作。做好各班級的家長代表來校辦公、調查，及時反饋有關信息。高三的成人儀式中，組織每一位家長給學生寫了成人寄語，感動了每一位學生。參加了區優秀家委會及優秀家委會工作人員的評比。組織了家長對學校的收費、辦學質量、滿意度的調查活動，從反饋的信息來看，家長對學校的辦學成績加以肯定。

2、做好全員德育的工作，發揮好學校、年級、班級三級德育輔導員的作用。

3、做好對我校困難學生的幫困工作，完成了“兩免一補”、佛教十方、穎奕助學、學雜費減免、素質教育活動減免、社會個人救助等活動。

第2篇：學生學農社會實踐總結范文

關鍵詞：綜合實踐活動　和諧教育　環境　行走

        《普通高中課程方案（實驗）》規定， 綜合實踐活動作為學習領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面的內容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見(試行)》中規定：研究性學習活動分別在高一、高二和高三上學期開設。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進行了如下的探索和思考： 

        一、綜合實踐活動課程的目標 

        綜合實踐活動課程是為改善學生的學習方式，培養學生的自主學習意識、創新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務社會的意識而設置的。其目標有： 

        1.培養學生參加綜合實踐活動的積極態度

        包括：關心、參與和進取。關心，主要是使學生對實踐活動的每一個環節能自覺地給予注意；參與，主要是讓學生能夠成為綜合實踐活動每一個環節的參加者；進取，是關心和參與的延伸。 

        2.培養學生的六種能力

        包括：獨立思考和獨立完成任務的能力，人際交往與合作的能力，語言表達的能力，領導和被領導的能力，收集資料的能力；動手操作的能力。 

        3.讓學生理解所學習的知識

        指經親身體驗、親自嘗試而來的經驗總結，是淡化了學科界限的綜合知識。

        二、綜合實踐活動課程開設的內容

        1.研究性學習活動

        研究性學習活動主要采取小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等三種組織形式,小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學生組成,并聘請具有一定專長的本校教師或校外人士為指導教師。

        2.社會實踐

        社會實踐活動是學生參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。內容包括：（1）社會各行各業的體驗性活動，如學軍、學農、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等。（2）學校傳統活動，如科技節、體育節、藝術節、升旗儀式、成人儀式、讀書節、辯論賽、主題教育活動等等。（3）學校社團活動。（4）外出參觀、考察、調查、訪問或學生干部培訓、生存訓練、各種夏令營、冬令營等。（5）家庭活動，如孝敬父母、外出旅游等。

       3.社區服務

        社區服務，是學生參加城市、街道、社區、學校內部等志愿性的義工服務。內容包括：（1）社區科技文化活動，如敬老愛幼服務、社區科普活動宣傳、法制宣傳、社區文體活動。（2）社區環境建設活動，如社區環境衛生、社區綠地領養工作、城市交通秩序維護活動等。（3）志愿者活動，如：為社區大型活動提供志愿者服務，參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動、各類義賣活動，捐錢物給災區或難民及身邊的不幸者，學雷鋒做好事活動、植樹節活動。

        三、綜合實踐活動課程開設取得的成果

        在課程實施的過程中，經過研究和摸索，我逐漸形成了開題課、方法指導課、結題課、展示課等幾種成功的課型，通過各種活動的開展，極大地豐富了學生的視野，培養了學生的探究興趣、創新意識、合作精神和實踐能力。活動達到了以點帶面的效果，教師在進步，學生也提高了參與到綜合實踐活動中的積極性，為學生在大學以后的發展潛力做好了銜接。整個課程的開設實施得到了學校的肯定，校領導盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財力的支持。

        為激勵學生用心參與到綜合實踐活動的積極性，我校的天柱文學社，將學生質量較高的研究報告結集出版，目前已出版了3期，極大地激勵了學生用心參與綜合實踐活動中的積極性，課題研究、項目活動設計的質量越來越高，收到了很好的教學效果。

        回顧我校綜合實踐活動課程的開設，我對其進行探索和思考，只能說是一個開始，未來要走的路還很長。這門課程所蘊含的教育資源與新世紀教育四個支柱（學會求知，學會做事，學會共處，學會做人）相一致的不爭事實，使我看到了我們學校和諧教育環境下教育改革的希望，為我們的學生感到高興。

參考文獻 

1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見》，2008。

2.劉啟迪 論綜合課程的絕對性與相對性[j].課程·教材·教法，1999，（6）。

第3篇：學生學農社會實踐總結范文

【關鍵詞】初中語文 綜合實踐活動

一、要立足于現實生活，精心選取活動主題

開展語文實踐活動要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。學校是學生人生道路上的一塊必經之地，是學生生活的基本空間。因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的人生態度。為了擴大學生的閱讀面，拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，我班開展了“我是小編輯”的綜合實踐活動。先讓學生自由組合，每組推薦出一名組長擔任總編，其他成員根據各自的特長進行分工；然后在總編的協調下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設計等，并在規定的時間內辦完，力求做到內容充實、圖文并茂。學生根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，孩子們充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能，辦出了內容豐富，形式多樣的手抄報。他們設計的手抄報整個版面中，還根據各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報既培養了學生勤于動腦，勇于動手的實踐能力，也培養了他們團結協作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

二、立足家庭生活，豐富實踐內容

1.收看時事新聞。現代社會是科技高速發展的時代，也是信息的時代。學會收集、整理信息，可以使學生耳聰目明、頭腦靈活，以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉，我要求學生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習作的能力，而且豐富了學生的知識視野，養成了關心國內外大事的好習慣。

2.收集諺語農言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習，收集這些生動的語言。把“農”語收集到自己的摘錄本上，下面是學生收集的一些本地農諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……并且注意引導學生將這些語言運用到習作中去內化吸收，提高了學生的表達能力，使得學生的習作也富有淳樸的“農”味。

3.體驗生產勞動。根據實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結合學生家庭特點，要求學生多參與生產勞動和家務勞動。例如，在學習《葉》專題時，教師就要求學生到茶園采集茶葉標本，利用學校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農的幫助下到茶園實地預防病害，幫助茶農除草、施肥。興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了傳統的農活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、關注社會生活，生成實踐資源

1.建立勞動基地。為了更好地完成勞動實踐任務，提高實踐教育的實效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動基地的建設。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學農勞動基地，定期組織學生去基地參觀、勞動，開展了《關于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫出研究報告。通過研究，使學生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學會了簡單的蔬菜種植技術，使學生在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。

2.進行社會調查。社會調查可以培養學生勇于實踐的能力，是學生接觸社會，感受生活的極好形式。學生以小組為單位，就社會發生的某一現象進行調查，弄清發生這種現象的原因及解決的方法。學生在活動中，學會人與人之間的合作、交流，鍛煉學生的社會實踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴重，我們組織學生開展了“保護母親河”的社會調查活動，讓學生通過調查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并作好記錄。再次，對調查的資料進行整理。最后，交流調查結果。學生通過調查交流，歸納總結出江水污染的主要原因，提出了解決問題的辦法。通過本次調查活動，學生走進社會大課堂，認識周圍的生活環境,懂得讓他們參與社會服務的意義，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生養成收集、分析、整理信息、交流思想和發現、安排和組織資源、解決問題的能力。

第4篇：學生學農社會實踐總結范文

關鍵詞：農科大學生就業影響因素措施

現代農業的高水平建設既離不開日益創新的科學技術，又離不開素質過硬的農業科技人才。在當下的市場環境中，優勝劣汰成為常態，作為農業技術人才的主要培養機構 —— 高等農業院校，肩負著重要的社會責任。在教育和就業各項制度隨市場的變化而不斷調整之時，農業院校要想培養出合格的農業人才則面臨著嚴峻的挑戰。除此之外，農業院校的畢業學生要能夠對新形勢有清楚的認知，對自身的知識構架有清晰的了解，積極調整自己的就業觀，主動創業，來提高自身的就業競爭力。

一、農科大學生就業的影響因素

1.對就業前景的認識

畢業生在成長過程中接受了來自家庭和社會的教育與引導，形成了自己的性格和行為習慣，這對其求職與入職后的工作態度會產生穩定性的影響。畢業生的就業態度分為三類，一類是積極樂觀的求職態度，這部分學生占整個畢業學生群體的 2 7.7%，他們對于自己的學歷和工作能力比較有自信，認為自己能夠找到一份適合的好工作。一類是消極悲觀的求職態度，占到 25.1%，他們之中很多人認為自己的專業過于冷門，不適應當今的市場環境。最后一類是模棱兩可的態度，他們雖然對于自己的就業前景沒有明確的目標，但是也沒有持過于消極的態度，而是介于兩者之間，抱著走一步看一步的態度，將未來寄希望于客觀因素。

2.對就業制度的了解

我國針對就業形勢出臺了一系列的具體政策，從制度上對就業進行指導和規范。我國目前的就業制度包括三個方面，即勞動合同制度、就業準入制度、人事制度，具體的職業有相應的具體制度，當下我國的用人單位在人才選擇上也有自己的標準。因此畢業生應該時刻把握這一趨勢，針對企事業單位的要求，重點武裝自己，做出合理的選擇，同時也應該懂得維護自己的合法權益。

3.親友的影響

人類區別于動物的最大屬性就是人類具有社會性，我們有自己的家人朋友，在不同的圈子中扮演不同的角色。因此，我們的世界觀、人生觀、價值觀在構建的時候或多或少地受到親朋好友的影響。其中，來自父母方面的影響是最直接的，這表現在兩方面：一是畢業生自小生活在父母所給予的生活圈，父母的工作和家庭的和睦程度在一定程度上對畢業生選擇工作產生潛移默化的影響。例如，如果一個畢業生的家庭比較貧困，那么他在選擇職位的時候就更容易選擇和父母職業不同的崗位；相反，如果一個畢業生來自生活較為富裕的家庭，那么這個學生就對父母的職業認同并產生傾向性，從而更容易接受父母的建議。二是父母的經濟支持和殷切希望。一個大學畢業生在求學多年期間，所花費的金錢數額巨大，尤其對家庭貧困的孩子來說更是如此，因此畢業生在選擇職位時，出于對父母的感恩，會偏向于接受父母的建議。只有不到三分之一的畢業生會遵從自己內心的想法，不受父母長輩的約束，從事自己喜歡的工作。

4.就業信息的獲取

就業信息包括就業資料信息、就業培訓與測評信息、就業規約信息以及用人單位信息等幾方面。畢業生在獲取資料時通常通過網絡、學校就業指導中心、企業宣傳單以及自己的生活圈來搜集。通過調查我們可以發現，在對就業信息搜集的過程中，畢業生更傾向于了解用人單位的性質、企業文化以及企業所擁有的實力和發展前景等方面的信息，他們認為對企業上述方面進行充分了解對于自己的職位選擇是十分必要的，這個比例占到了 4 1.2%。另外，有一部分學生認為工作的選擇應該首先考慮物質的回報，認為人只有在滿足了生理方面的需求之后才有能力去考慮精神的享受，因此他們在選擇用人單位時更加關注企業所開列的工資水平和福利待遇。

5.求職標準的改變

在就業之后，還有一個問題是工作的穩定性，這要從學生對自己工作的滿意度來衡量。如果在就業當中，畢業生發現實際的工作條件與自己所設想的環境有很大的差距，那么他們會不會從降低自己的預期目標和標準的角度來適應目前已經從事的工作呢？調查表明，大概會有三分之一的畢業生會在工作后進行反思并且拿出實際行動努力適應環境，充分挖掘自己的潛力，爭取做出一番成就來。

6.就業中遇到的問題

畢業生在就業過程中會遇到各式各樣的問題。例如，有許多學生認為自己初入社會，人脈稀薄，如果在同等的就業機會下，用人單位選擇自己的機會就會很渺茫。很多同學認為自己在搜集企事業單位的有關信息時，會遇到很多阻力，獲取到的有利用價值的信息少之又少，而花費在搜集資料方面的精力卻很大。還有部分外來求學的學生，面對有些企業出于現實考慮和經濟成本偏向于招收本地區的畢業生時，受到的就業歧視比較明顯。另外，還有一部分企業仍然存在性別歧視，這是很多女大學生會遇到的情況。有相關數據表明，在學歷、工作能力同等條件下，女大學生的就業率明顯比男同學低，這成了企業招聘一道邁不過去的坎。

二、促進農科大學生就業的措施

1.就業政策的完善

首先，建立健全就業服務體系，將就業信息置于統一平臺。例如，我國的公務員考試和事業單位考試都采取了通過統一平臺信息的方式，這樣才能保證信息的真實全面性。根據這兩個考試平臺的經驗，其他性質的崗位在招聘時，也應該采取如上方式，建立統一的信息平臺，這樣才能有效地解決就業信息獲取不公平、無效性的問題。其次，鼓勵畢業生自主創業，并從政策上給予相應的支持。目前，我國已經出臺了畢業生創業的相關扶持政策，如設立“大學生創業貸款”、稅收優惠等。畢業生所在學校也為學生進行就業指導。部分學生自身具備一定的專業能力，并且有自己的打算和實施計劃，有的甚至在上學期間就已經付諸實踐。因此，國家在扶持學生創業的政策上應該加大資金以及智力方面的投入，減少他們的創業成本，縮短行政審批手續，幫助盡快落實幫扶項目。這樣不僅能更好地激發學生的熱情，還能激發他們的潛力。

2.高校人才培養體系的創新

高等院校是農業人才培養的主要途徑和來源，是學生走向社會的踏板，是指引學生就業的基地，對畢業生的就業發揮著不可替代的重要作用。農業人才的培養不同于其他學科，這是因為農業的產業關聯度比其他產業高。在農業生產中形成了一條聯系密切的產業鏈，從融資到種植到飼料再到加工等環節銜接緊密，關聯度很高。在其他產業中這樣的關聯度是不具備的，例如在工業中，建筑、紡織和機械是無法形成很高的關聯度的。因此，高校在對農業人才的培養上應加大投入力度。在農村，大部分農民都具備種植、養殖和對農機設備的操作等能力，實踐性較強。但是在高校中，由于學生的專業劃分過于精細，綜合程度不高，導致學生在面對具體的實踐操作時往往捉襟見肘，從而導致學生在就業時遇到重重困難。因此，高校應該加強學生專業課的改革，培養他們的實踐能力，從而幫助他們盡快實現就業。

3.用人單位用人觀的改變

隨著科技水平的不斷發展，農業耕種不再只是簡單的面朝黃土背朝天，農業科技廣泛應用于農業產業中，對于農業的發展起著非常關鍵的作用。因此，用人單位應該加強這方面知識的判斷，不戴著有色眼鏡看待非重點農業高校和農業專科學校的畢業生。但是在現實招聘中，農業類畢業生就業明顯受到一定程度上的歧視，這與用人單位招聘人員依舊停留在認知中的農業等于簡單耕種的傳統觀念的緣故。出于這方面的原因，農業高校紛紛更換校名。農業的現代化發展離不開農業人才的智力支持，更離不開專業人才的培養和儲備。現在的農業高校針對農業現代化的發展趨勢，對學生不僅從理論研究上加以培養而且從實踐能力上加以訓練，以保證他們在能力水平上不遜于其他學校和專業的畢業生。用人單位應該認識到這一點，對所有畢業生一視同仁。

4.親友、家庭的支持

在畢業生就業過程中，家庭背景是其重要的參考標準和力量源泉，他們受到直系親屬特別是父母親的影響很大。在畢業生求職過程中，家庭條件優越的畢業生的父母，其社會資源和人脈能夠幫助孩子在同等情況下更容易獲得自己理想的崗位，能給他們提供豐厚的資金及信息支持。另外，一個家庭的思想觀念也會在不同程度上對學生的就業觀念起到引導作用。但需注意的是，父母對于子女的期望應該化為學生前進的動力而不是壓力，父母如果引導得當，那么子女會努力為實現父母的深切期望而奮斗。父母也應該跟隨時代的步伐，及時了解社會的動態，了解農業發展現代化的趨勢，從根本上轉變輕農歧農的觀念，不再用傳統觀念教導子女，從而幫助孩子找到適合他們自己的職業，而不是將自己的觀念硬加于孩子身上。

5.畢業生自身競爭力的提升

畢業生是就業大軍的主體，除了國家和社會提供的政策扶持和保障外，畢業生應該加強自身的素質培養。不僅要將學校安排的理論課程及實踐鍛煉做好，還應該根據自己的興趣愛好和現實情況及早做出合理的前景規劃，并且培養自己的樂觀心態。首先，對自己有一個準確的認知，制定適合自己的規劃。很多畢業生對未來感到迷茫，不知道自己應該往哪里走，沒有目標。因此大學生應該多與父母、老師和同學進行交流，通過他們的幫助來對自身的能力、愛好進行歸納和總結，從而對自己有一個更明確的認知。其次，加強適應社會能力的培養。畢業生深處象牙塔中多年，獨立性較強，但缺乏相應的團隊意識，與社會脫軌，對于社會實踐的經驗不足，過于理想化。但實際情況往往是很多用人單位出于現實考慮更傾向于招聘社會經驗豐富、工作能力強、懂得團隊配合的畢業生和技術人員。因此，農業高校的畢業生更應該積極參加各種社會實踐活動，在活動中鍛煉自己的能力，將理論知識與社會實踐相結合，從而獲得寶貴的工作經驗。這樣不僅能夠提升自己的人際關系，而且能夠彌補自己知識體系的漏洞，為將來就業打下基礎。

三、小結

在當下的社會中，家庭親屬甚至農業畢業生自己仍存在著“脫農”的觀念，認為從事農業工作是最辛苦回報卻最低的行業，希望能夠在大城市中找到一份“鐵飯碗”的工作，既體面又能保證物質生活的無慮，這也是導致農業技術人才市場供求脫節的原因之一。在高等教育日益普及的今天，出現了許多新的職位，畢業生應該尋找適合自己的崗位而不是一味地追求物質上的滿足。畢業生還應該自主創業，利用自己的所長來為地方建設和自身發展創造財富。

參考文獻：

[1]蔡秀娟.農科類大學生就業質量提高對策研究[J].高教探索，2012

[2]魏琳.高校實現高質量職業指導途徑的探索[J].長春教育學院學報，2014

[3]陳光.農業院校“三段式”創業教育模式探索與實踐——以吉林農業大學為例[J].高等農業教育，2013

[4]袁濤，顧明華，李正文.地方綜合性大學農科類大學生就業能力提升研究[J].高等農業教育，2012

第5篇：學生學農社會實踐總結范文

關鍵詞：農科大學生；就業；競爭力；對策

我國高等院校擴招以來，我國高校畢業生人數逐年增長，我國迎來了前所未有的就業高峰，這在預示著我國高等教育事業實現快速發展的同時，也說明了我國高校畢業生就業形勢的嚴峻性。而在農業經濟領域，這一問題也十分突出，農科大學人才培養模式與農業經濟發展用人需求背離，農科院校育人模式不健全，人才培養目標不明確的情況普遍存在，在此背景下，農科大學畢業生的整體素質參差不齊，其就業競爭力也就無從保證。在此情況下，強化對農科專業學生就業競爭力提升對策的研究有著很強的實踐意義。

1.加強內控制度審計，促使科研經費依法管理。首先要做好科研經費內部管理制度建設情況的審計，看是否包含針對當前科研經費管理和使用當中存在問題的相關解決原則和制度。結合學校實際，建立和完善本校的科研經費管理辦法，使學校科研經費的管理更加科學化、規范化、系統化。

2.做好科研經費使用合規性審計，規范經費使用行為。認真做好科研經費使用合規性審計，加大科研經費財務管理的約束力度，嚴格控制經費的開支范圍與標準，有利于防止濫用科研經費違反財經紀律的行為。科研經費使用合規性審計重點有：學校財務部門是否統一管理科研經費，杜絕科研經費脫離學校監管形成經費使用體外循環等現象；經費報銷是否符合規定，票據是否合法真實，簽字是否齊全；各項支出是否嚴格按合同要求，專款專用；項目管理費、勞務費、人員經費開支是否超出規定比例開支。

1 農科大學生就業緊張原因分析

1.1 客觀原因分析

1999年高校擴招以來，我國高等教育發展速度進一步加快，招生規模逐年持續擴大，高校畢業生人數迅速提高，截至2013年高校畢業生人數已高達699萬，相比2012年的680萬增加了19萬人。而在高校畢業生人數激增的情況下，社會崗位數量增速卻逐年放緩，使得我國高校畢業生就業形勢空前嚴峻，而農科大學生就業難也早已成為一個備受矚目的社會問題。城市化進程的不斷推進、工業化發展速度加快、社會經濟發展不均衡都成為農科大學生就業緊張的重要原因，這些問題集中表現在以下幾方面：1）出于國家政策、市場環境、社會資源分配等因素的制約，農業密集型產業發展速度放緩，農業企業對大學畢業生的吸納能力明顯降低；2）農業產業結構升的優化與升級較慢，處于對外貿易能力、生產加工技術、行業管理水平的制約，農業行業對精英人才的吸納能力明顯降低；3）農業產業經營崗位不足，“低門檻”崗位十分普遍，大量低學歷勞動力占據農業就業崗位導致農科大學生就業難度增加。

1.2 主觀原因分析

農科大學生就業緊張與大學生自身就業擇業觀念和專業素質水平有著密切的聯系，造成農科大學生就業緊張的主觀因素主要包括以下三個方面：1）農科大學生就業觀念陳舊。據了解，多數農科專業大學生來自農村，選擇農科專業與學費較低存在一定的聯系，且普遍對大學教育的回報期望偏高，對擇業的認識存在誤區。多數農科畢業生期望通過就業留在城市，因而積極報考和應聘各種城市黨政機關、大型企業、科研部門崗位，而不愿回到鄉鎮應聘中小型民營企業相關崗位。此外，許多農科大學生將國家公務員視為理想的就業選擇，積極報考國家公務員，近年來我國公務員考試報考總人數逐年增多，但存在部分崗位競爭白熱化，部分崗位報考人數達不到計劃要求的問題，而這些乏人問津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業地點較為偏遠落后，恰恰是最需要農科專業人才的崗位；2）農科大學生擇業技能不強。由于許多大學生在校期間并未樹立明確的職業發展目標，因而其學習的針對性與主動性較差，導致將就業技能偏低，競爭力較差，且缺乏應聘的心理準備和必要技巧，在擇業過程中缺乏自信心，依賴父母社會關系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農科大學生擇業目標不明確。雖然目前農科院校招生形勢看好，但多數學生來自農村甚至貧困地區，專業學費較低成為其報考農科專業的重要原因之一，加之許多農村大學生熟悉農業生產卻期望走出農村“學農而不愛農”，使得農科大學生報考與學習該專業的動機較為復雜，不能在進入校園后及時樹立合理的擇業目標，使其在今后的學習與擇業過程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專業有關的崗位而錯失良好的就業機會。

2 農科大學生就業競爭力提升對策

2.1 提升農科大學生知識結構科學性

要提升農科大學生知識結構科學性應注意以下兩個問題：1）優化人才培養目標體系。結合當前我國農業經濟發展現狀及其對農科人才的需求現狀確立農科大學生培養目標，既要確保農科大學生具備豐富的農科專業知識，又要使其具備一定的管理組織能力、創新思維意識和較強的實踐能力，將其定位為符合現代農業經濟發展需求的復合型人才。其次，每個農科院校應結合自身辦學優勢與辦學特色優化自身專業結構，將人文科學與自然科學課程進行有機結合，拓寬農科大學生的知識面，提升其思維廣度與深度，增強農科大學生專業課程體系的全面性和適用性；2）強化課程體系與教學方法改革。現代農業科技發展日新月異，及時更新高校農科專業教材內容，強化農科專業課程建設與教材開發，適時開展農科專業課程體系改革有著很強的必要性，對此，農科院校應結合農業科技發展現狀及時淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內容，及時增添新的科技信息與理論成果。此外，現代農業科技所涉及的科技領域越來越寬，農科院校應順應這一趨勢，重視計算機信息技術、現代生物技術、農業經濟管理技術等相關課程的教育，進一步優化升農科學生知識結構。與此同時，為了提升學生在未來崗位上的適應能力與操作水平，應重視實踐教學環節，將實踐類課程與理論課程有機結合。

2.2 提升農科大學生綜合就業素質

較強的綜合能力和全面的內在素質是使農科大學生在激烈的就業競爭中脫穎而出的根本保障，也是農科大學生就業素質與就業競爭力最直接的體現，為了有效提升農科大學生綜合就業素質，農科院校應注意以下幾個要點：1）思想道德素質。高尚的思想道德是用人單位對高校大學生最基本的要求之一，對此農科院校應對在校學生進行積極的引導與干預，通過開展思想教育講座、國情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂觀的世界觀、人生觀、價值觀，使其端正學習態度，具備良好的思想道德素質，以健康向上的態度面對擇業與就業；2）科學文化素質。良好的文化素質是農科大學生就業的重要保障，對此農科院校應從優化課程結構、開展校園活動、培育校園文化等途徑全面開展現代科學教育、傳統文化教育、先進文化教育等，使學生具備全面的、豐富的科學文化素養；3）綜合能力。廣泛開展各種形式的校園科技文化活動是提升農科大學生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學生語言表達能力、應變能力，社會實踐等體驗式活動能提升學生實踐操作能力、人際交往能力，社團活動能提升學生團結協作能力和自主創新能力等等。

2.3 優化農科大學生職業生涯規劃教育

大學期間，青年人的職業興趣、價值取向逐漸趨于穩定，在此階段做好職業生涯規劃教育對于確定其未來職業發展方向及提升其學習的針對性與主動性有著重要的意義。農科大學生職業生涯規劃教育應是層層遞進，逐漸加深的，其教育過程應分如下幾個步驟：1）確立職業生涯發展目標。農科大學生的職業生涯發展發展目標應視個人職業興趣、社會環境、行業發展現狀及人才需求情況等因素而定，對此農科院校應組織相關課程，指導學生如何將自身興趣愛好、預期目標與未來職業發展目標進行匹配，以及如何結合自身職業意向進行社會需求情況調查與分析，進而幫助其確立可行的短期學習目標與長期職業發展目標；2）確立個人職業發展方向。應引導農科大學生認識農科專業的就業前景、社會需求情況和職業發展形勢，轉變其“學農不愛農”、“學農無出路”的觀念，幫助他們樹立遠大的職業目標和正確的職業發展方向；3）自我設計，就業選擇。農科大學生在進行擇業時首先要認識市場需求，了解該專業主要從業方向、主要用人單位及近年來的專業就業情況，對此農科院校應提供準確的相關數據和資料供學生進行了解，并幫助他們客觀分析就業形勢，提出應對策略，在此基礎上，引導學生進行自我評價和自我設計，找到自身與社會需求的契合點，按照相關用人崗位的需求制定針對性的專業學習計劃和能力提升計劃。

2.4 健全農科大學生就業指導與服務體系

農科大學生尚未深入社會，對就業形勢與市場情況了解不足，容易在擇業與就業過程中產生各種困惑，為了幫助大學生順利就業，農科院校有義務建立一套完善、專業的大學生就業指導與服務體系，向大學生提供及時、科學、有效的就業咨詢、指導與幫助。在完善農科大學生就業指導與服務體系時應注意這幾個問題：1）提升就業指導專業性。農科院校應建立一支專業化的高素質就業指導與服務隊伍，通過專業課程、網絡服務、電話與短信服務、團體輔導與個性化指導等多種途徑向學生提供更及時可靠、更專業的就業咨詢與指導；2）就業指導全程化。農科大學生擇業與就業是一個復雜的過程，為全面提升大學生就業競爭力應實施全程化的就業指導，包括對大學低年級學生的職業生涯規劃培訓教育、中高年級的針對性專業教育和應屆畢業生的就業與應聘技巧培訓教育等等；3）提升就業指導針對性。農科大學生的就業尤其獨特的社會條件、行業背景，因而在實施就業指導師時，應充分結合專業特點，提升農科大學生的服務基層意識、市場競爭意識，使其形成明確的、正確的擇業就業觀念。

3 總結

綜上所述，在當前日趨嚴峻的就業形勢下，農科院校應盡快認清農科專業大學生就業中存在的問題，認真分析造成農科大學生就業緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎上優化教育教學過程，全面提升農科大學生就業競爭力。通過本文的研究，認為在當前形勢下，農科大學生就業競爭力的提升應從優化知識結構、提高綜合就業素質、強化職業生涯規劃教育和強化就業指導與服務四個方面入手。對此農科院校應以積極的態度，審時度勢，不斷進行自我完善，幫助農科大學生走出擇業與就業的困境，順利走上工作崗位。

參考文獻：

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[2] 高強、左永強、趙偉，等.農科大學生基層就業心態研究[J].中國成人教育.2010（17）：51-52

[3] 馬博林、褚寶良、馮程偉.如何引導農科大學生參與新農村經濟建設的思考與建議[J].農業經濟.2010（10）：95-96

第6篇：學生學農社會實踐總結范文

一、加強教師隊伍建設，促進教師專業發展。

1、以政治業務學習為主，提高了教師的師德修養。

本學期，我們利用每周一次的教師例會，認真組織開展政治業務學習，同時注重在教育教學實踐中落實“教師基本道德規范”，努力營造了積極向上、團結協作、銳意進取的工作氛圍。針對個別教師體罰學生的現象，開展了全校性的師德反思，每位教師根據自己在教育教學中的思想認識和行為表現進行了深刻的反省，統一了認識，規范了行為，有效提高了教師的師德修養。

2、以班主任月例會、網絡班主任論壇為平臺，提高班主任工作的能力和水平，讓一批優秀的班主任盡快地成長為縣、校級的優秀班主任。一學期來，我們組織召開了四次班主任工作例會，各班主任圍繞會議主題，結合班級工作的實際情況，交流學習，共同進步，有效提高了班級工作的實效。

3、實施專業發展規劃，促進了教師的專業化發展。

第一，開學初，組織教師認真學習固城中心小學“20xx年度教師專業發展實施方案”，提高教師實施新課程的能力和水平。

第二，組織教師參加中心校第二屆骨干教師評選。經過學校大力宣傳，我校共有26位教師踴躍報名參加了這次評選，最終評選出趙新躍、趙善進、李裕亮、孔學農等21位校級骨干教師。到目前為止，我校共有縣級骨干教師6人，校級骨干教師21人。

第三，鼓勵教師建立教育博客，記錄自己的成長經歷，書寫自己的教育故事。本學期，我校已有二十幾位教師建立了自己的教育博客，其中趙幸龍老師的博客點擊量很高，在南京市數學教師博客群上有一定的知名度。

二、強化思想道德教育，保障學生和諧發展。

當今社會，隨著經濟的高速發展，也帶來了一些問題，產生了一些不和諧的現象，這些很容易困擾和影響學生。因此，加強思想道德教育在時下就顯得尤為重要。

1、將德育工作與少先隊活動相結合，提高了德育工作的實效。

本學期，我們根據中心校少先隊總部的工作計劃和各月份的具體安排，開展了豐富多彩的主題教育活動，堅持做好每周一次的升旗儀式和國旗下講話，同時充分利用學校小靈通廣播臺、櫥窗等及時補充信息，為學生成長鋪平道路。一學期來，少先隊組織開展了“學雷鋒、樹新風”、“綠色環保”等主題教育活動，“奧運知識伴我成長”知識競賽、六一兒童節慶祝活動等，在5·12四川汶川大地震后及時組織了“情系災區獻愛心”全校師生捐款活動。

2、各班主任根據學校安排，精心組織周晨會課，落實專題教育，抓好常規教育，通過開展主題班會、社會實踐等活動，加強了學生的養成教育，增強了學生的道德體驗。

三、優化教學常規管理，努力提高教學質量。

教學常規，既有教的常規，又有學的常規。通過教學常規管理，進一步規范教師的教學行為，幫助學生養成良好的學習習慣，提高課堂學習的效益，提高教科研活動的質量，促進師生的共同發展。

1、堅持做好課程計劃檢查和教學五認真工作自查，通過檢查及時發現問題、總結經驗，提出改進措施，提高工作效率。

第一，本學期教導處共進行了7次課程計劃執行情況的檢查，絕大部分教師能嚴格按課表上課，課堂教學扎實有效，師生雙邊活動和諧，教學效果較好，但少數教師執行課程計劃的意識比較淡薄，課堂教學松散，教學秩序較亂，教學活動低效，不能保質保量地上好一節課。

第二，教導處在各位教師五認真工作自查的基礎上，組織各教研組長進行復查，本學期共進行了3次五認真檢查。檢查中，我們看到了很多優秀的備課、改作，同時也發現了一些共性的問題，如：備課中自主、創新的成分太少，借鑒、模仿的成分太多；作業的管理有待加強，同一年級各班級之間、同一班級各學生之間的作業水平差距較大。

2、繼續加強教研組建設，開展了豐富多彩的教研活動。

第一，堅持做好校級公開課教學活動。學期初，教導處制定了公開課教學活動安排表，各教研組根據安排組織本組教師進行公開課教學，同時學校領導參與、監督，并對活動進行點評。本學期，我校共開展公開課教學45節，其中語文18節，數學14節，英語4節，音樂2節，美術2節，體育1節，科學1節，信息技術1節，綜合實踐2節。每一次公開課教學，無論是執教教師，還是聽課教師，都能認真準備、積極參與，深入反思、交流評議，在這樣的活動中，既提高了教師的課堂教學水平，又增進了同年級組教師之間的感情。

第二，各教研組根據學科教學實際，開展了一些針對性的教研活動。如，語文組積極推進課外閱讀，要求二到六年級教師必須有8課時的課外閱讀教學設計，其中有一整本書的推薦、指導、交流教學設計，從實際操作中提升了教師對課外閱讀的指導水平。數學組開展了“新課程背景下怎樣備好課”的主題研究活動，縣學科帶頭人趙幸龍老師在會上作了《知識的活化和生命化》的講座，既有理論的闡釋，又有案例的支撐，深入淺出、生動具體，對老師們今后的備課有很強的指導作用。

3、重視教科研工作，以科研帶動教研，以教研促進科研。

本學期，我們圍繞中心校“構建綠色課堂，促進自主發展”的總課題開展了一系列的教科研活動，把教育科研與提高課堂教學效率結合起來，與解決實際問題結合起來，加強了課題研究。目前，我校共有市級個人課題5項、縣規劃課題1項、縣級個人課題4項。很多教師注重在日常教學中自我反思，自我提高，積極參與優秀論文、案例的評比，在省、市、縣各級論文評比中獲獎頗多。

四、積極參加各種活動，全面提高師生素質。

1、積極組織教師參加各種教學業務競賽。本學期，在縣第二屆“以課改理念看課堂”課堂教學展示大賽中，我校胡秀珠、侯仁平老師分別獲得二等獎。在高淳縣青年教師教學基本功比賽中，胡秀珠老師榮獲美術學科一等獎，孔育新老師獲信息技術三等獎。

2、認真選拔，精心輔導，組織學生參加“語文傳統六項賽”鎮、縣兩級比賽。我校孔維禎等29位同學分別獲鎮一、二、三等獎；在縣賽中，孔雅文、劉佳萍等5位同學獲得縣二、三等獎。

3、積極推進課外閱讀，在固城中心小學“讀書節”活動中，我校推薦了5個“書香班級”、7個“讀書小明星”，其中鄧紀雯同學上報南京市參加評選，被評為南京市首屆百名“讀書小明星”。

4、積極組織學生參加各種比賽。在鎮第二屆小學生綜合實踐活動作業評比活動、鎮小學生電腦打字比賽、全鎮小學生電子小報制作比賽、“我與奧運同行，陽光伴我成長”書畫比賽、高淳縣第二屆小學生卡拉ok比賽，均有多人獲獎，取得了較好的成績。

回首走過的路，有收獲、也有困惑，有成績、也有不足。當我們的記憶逐漸消退的時候，有一些畫面、有一些場景卻逐漸清晰，值得我們再次回味：

開學第一天，趙新躍校長、戴松本老師帶領學生破除堅冰、掃除積雪，為全校師生開辟道路、清潔校園；

陳愛萍、王萍、孔三梅老師連續奮戰一個星期，一個動作重復幾十遍甚至上百遍，不厭其煩、不知疲倦地教學集體舞；

陳順保老師雖然年齡比較大，但他的體育課上的十分認真負責，經常看到他一邊吹著口哨，一邊帶領學生慢跑；

趙善進、李裕亮、鄧新財等一批老師孜孜以求、誨人不倦的身影，忙碌著、耕耘著、奉獻著；

孔學農老師在科學課下課后，蹲下身子，與同學們長時間地交流討論，指導學生參加科學觀察日記的評比；

李萍老師參加縣英語學科抽測，白天上8節課，晚上去醫院掛水，第二天又堅持到校上課；

陳宣剛、趙幸龍老師高超的教學藝術，熠熠生輝的課堂教學；

第7篇：學生學農社會實踐總結范文

確立1個目標：創辦立足學生自我發展的教育

在科學技術日新月異、知識經濟突飛猛進、國力競爭日趨激烈的21世紀，我們的教育面臨著“讓教育適合學生還是讓學生適合教育”這一中外教育界爭論不休的兩難問題。大港一中在教育實踐中確立的“立足學生自我發展”的辦學理念則很好地回答了這個問題，這一辦學理念的內涵是：教育要適合學生，要面向全體學生，促進學生全面發展；教育者所開展的一切工作，所進行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學生自我發展這一辦學理念，在理論和實踐的結合上深入研究，進行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學生學會做人”的任務一刻不能丟，“將學生送入優質高校”的目標一刻不能放松，“樹立名牌意識、凸顯‘立足學生自我發展’的辦學特色”一刻不能忘，讓“立足學生自我發展”的教育特色成為長期不懈的追求，并成為學校的辦學使命，讓學生在學習、生活中體驗生命的成長，享受學習、成長的快樂。

大港一中在德育、課堂教學、主題活動等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學習”的教學模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學生自我發展”的教育特色。

夯實2個基點：硬件建設與內涵提升

硬件建設

大港一中堅持規模、結構、質量與效益相統一的方針，正確處理學校的現實條件與科學發展的關系。近幾年來，學校緊緊抓住新校舍建設這一千載難逢的機會，本著環境生態化、氛圍人文化、技術網絡化、功能多元化的理念，在區政府和教育局各級領導的大力支持、指導下，高標準綠化美化校園環境，高水平建設各實驗室和功能教室，高水準改善辦公和學習條件，校園硬件達到全市一流水平。

內涵提升

大港一中追求的學校文化特質是―――深廣的價值追求：它不能被簡單模仿，它是歷史積淀形成的學校精神和核心價值；集聚的名師效應：人們向往名校是因為仰慕名師，校以師名、名師帶動群體骨干；鮮明的個性特征：集中體現學校的辦學特色，是追求學校核心價值的形象特征。學校一貫的目標是―――辦學目標：“創名牌、出特色、求卓越”；辦學方略：“以人為本、從嚴治校”。學校工作遵循的原則是―――“堅持‘精細工作、持續改善’的工作要求（標準要高、要求要嚴、安排要細、過程要實、持之以恒），堅持‘造就名師、培養群體骨干’的隊伍建設戰略，堅守‘一個也不放棄’的學生教育理念，堅定‘在研究狀態下工作’的課堂教學特征，堅挺‘立足學生自我發展’的教育教學特色”。

實施3項策略：隊伍建設、學生發展、精細管理

大港一中的教育者認為，學校之間的競爭既是辦學水平和辦學質量的競爭，也是辦學特色的競爭。優秀學生的成長離不開優秀的教師群體。為此，大港一中堅持以人為本，靠名師創名校，靠學生立名校，靠管理出質量，靠改革增效益，尋求學校發展的新突破。

以隊伍建設創名牌

學校把“造就名師、培養群體骨干”作為實施名牌戰略的重要舉措。為了使全體教師成為學者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學校引導教師做到“四個一”，即：培養一種精神―――敬業愛生；建立一種觀念―――改革創新；鍛煉一種能力―――教育科研；養成一種習慣―――終身學習。

堅持教師第一觀念。學校制定了“靠師德錘煉、靠專業提高、靠科研引領、靠政策激勵”的教師專業發展規劃，并落實到具體工作中去。

堅持師德建設不動搖。學校堅持講師德、議師德、評師德，通過每年舉行高三年級教師工作匯報會、優秀教師事跡報告會等形式，提升教師的精神境界。

堅持讓教師在研究狀態下工作。一是課堂教學研究常態化。在日常的教學過程中，始終伴隨著各種研究課活動：新教師匯報課、3～5年教齡教師競賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級教師研究課等。二是校本教研模式化。學校注重校本教研活動，發揮骨干教師引領作用，形成學科教研“備、說、議、講、評”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學生自我發展”課題，確立各學科科研課題。根據課題研究進展情況，每年召開大港一中教科研大會，聘請天津市知名專家、學者作相關報告和點評，編寫學校論文集和教學案例集。學校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔課題研究。

靠學生發展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學校課堂教學充滿生命活力，社團活動豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學習成效顯著，學校的教育環境、教育秩序、教育活動處處體現學生的意志和興趣。

形成自主學習的教學模式。面向全體學生，教育學生樹立高品位學習觀，讓學生的學習始終處于參與狀態、互動狀態，形成積極的思維狀態、情緒狀態、生成狀態。著意為學生提供自主學習、合作學習的時空。如語文學科的“大語文”教學，理、化、生學科的探究式教學，數學學科的開放式教學，英語學科的網絡教學，體育學科的分項教學以及研究性學習等，激發了學生的主動性、積極性，引導學生走上自主學習之路。

形成自我管理的德育模式。學校堅持育人為本的原則，堅持學生自我管理的德育特色，突出基礎道德教育和提高學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）兩個重點，注重發揮學生社團作用，開展各種社會實踐活動，以凸顯“立足學生自我發展”的教育特色。豐富課外活動，優化育人環境。定期開辦知識競賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學校舉辦校園文化藝術節，設有藝術類、科技類、體育類、文學類等十幾個展示項目。多彩的課外活動極大地豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，發展了學生的特長，展示了學生的個人才華，打造了高品位的校園文化，促進了學生全面素質的提高。拓寬實踐渠道，完善道德品質。每年4月、6月，學校分別組織高一、高二年級學生開展集中的社會實踐活動。寒假期間，組織學生開展社會調查活動，要求學生完成社會調查報告。多年來，學校與交管局開展共建活動，學生協助交警維護交通秩序，宣傳交通法規。利用節假日，組織學生深入社區，開展社區共建活動。每年3月，“愛心社”的學生組織開展學雷鋒活動，用實際行動弘揚雷鋒精神。

構建學校生態課程體系。該校實施的生態課程,是指依據生態學理念，締結課程內部各學科之間的生態關系,優化課程的生態環境,搭建合理的課程結構,通過發揮課程生態功能來最大限度地實現教育效益。生態課程體系包括學科課程、校本課程、綜合實踐活動課程。學科課程特色化―――實施“3＋2”大語文教學，即用3課時完成教科書學習，2課時以文學社為單位開展活動；英語視聽情景教學，即著力開發視聽資源，及時把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學生；“4＋1”數學開放式教學，即以4課時完成教科書學習，用1課時組織開放性問題研討；體育選項課教學，即學生自愿報名選擇感興趣的健體項目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動，把每周國旗下講話、班會課、黨團活動課、周講評和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級辯論等活動有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發展系列活動，即以藝術節和體育節為載體，搭建學生展示、交流、學習的舞臺；科學精神與人文素養自我完善教育系列活動，即以科技周、重要紀念日、國內外時事等為契機，舉辦專題講座和沙龍活動，培養學生自我發展的意識、習慣，激發學生自我發展的潛能。綜合實踐活動課程人本化―――深入開展研究性學習，堅持顯性課程和隱性課程相結合，落實學生全員參與和“走班式”管理，保障學習內容的多樣性和選擇性；扎實開展軍訓、學農等各項教育活動，培養學生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區共建活動，使學生在奉獻愛心、服務社會的過程中形成關注社會的品質，提高適應社會的能力。

加強環境教育，構建生態校園。作為國家級綠色學校，多年來，大港一中始終把創建綠色學校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育的重要組成部分。2010年，學校開始實施國際生態學校項目，并于2011年2月獲得國際生態學校項目綠旗榮譽，成為全國首批獲此榮譽的學校。國際生態學校項目極大地提升了全校師生的環境保護和可持續發展意識，提高了學校環境教育和環境管理水平，改善了學校和周邊社區的環境。

重精細管理求卓越

倡導精細工作。引導教師對教育工作要善于“小題大做、慢工細做”，特別突出精細的課堂教學管理，堅持高標準抓教師備課、認認真真抓校本教研、實實在在抓教學反思、仔仔細細抓教學分析、堅持不懈抓學生培養、堅定不移抓教學質量。

第8篇：學生學農社會實踐總結范文

區未成年人工作指揮部

一、上半年工作總結

2019年是創建全國文明城區的強力攻堅之年，也是全面達標，提升創建水平的沖鋒之年。為高效實現這一目標，未成年人指揮部根據《崇明區創建全國文明城區三年工作規劃（2018—2020）》（崇委發〔2017〕31號）和《全國文明城區創建未成年人工作指揮部三年規劃（2018—2020）》中的目標任務，依照年初制訂的2019年工作計劃，在區創城辦的正確領導下，上半年我們扎實推進、如期完成了以下工作。

一、深刻總結反思，分析失分原因，研究對策措施。

3月21日，中國文明網同步公布了全國文明城市2018年度測評結果以及2018年未成年人思想道德建設工作年度測評結果。我區未成年人思想道德建設測評總分為91.58，在24個直轄市提名城區中排名第9（上海參評區排名第3）。面對這樣的成績，指揮部從領導到工作人員，深感焦慮與不安。于是，我們第一時間認認真真圍坐一起，逐項看失分指標，失分多少，分析可能的失分原因。4月11日，在區創城辦的安排之下，未成年人指揮部分管領導以及工作人員一起參與了2018年度測評工作總結分析會議。會上，我們提出了一些疑惑與不解，也拋出了一些我們的想法與意見，得到了專家與領導的指點與認同。之后，未成年人指揮部分別于4月3日和4月24日，組織、召開了未成年人思想道德建設牽頭單位分管領導、聯絡員以及教育系統內部各相關條線工作人員會議。會上，分管領導陸琴副局長對2019年度工作作了動員和部署，副指揮長姚李超局長對2018年度崇明區未成年人思想道德建設測評成績作了通報，對每一項失分多少、失分的可能原因作了詳細的剖析和說明，同時對與會人員如何精準對標、精益求精做好2019年度未思工作，提出了明確的要求，也寄于了極大的希望。

二、加強溝通聯絡，搜集資料信息，凝聚創建合力。

未成年人工作面廣量大，牽涉各單位，各部門。根據《全國未成年人思想道德建設工作》測評體系中所列的指標內容，指揮部將宣傳部、文明辦、教育局、民政局、區文旅局、區政法委、區婦聯、區文化執法大隊等部門作為牽頭單位，而責任部門更是不計其數。指揮部的一個重要職能就是要做好牽頭聯絡、協調溝通、指導服務工作。為此，2019年年初，我們在2018年人員信息的基礎上，通過電話、微信等形式，一一確認各鄉鎮、各委辦局、各中小幼以及直屬單位分管領導和聯絡員基本信息。對于各鄉鎮、各單位、各部門在2018年工作中存在的問題作溫馨提示。同時，對于2019年度重點工作，作了明確要求與布置。對于各單位、各部門的來電來訪，咨詢提問，指揮部工作人員不厭其煩，盡其所能作出解答、提供服務，為各單位、各鄉鎮、各學校對標創建、優質創建，從頭躍上創建軌道，縮短創建進程提供了有益幫助。

三、圍繞指標體系，組織多彩活動，厚實人生根基。

1.圍繞“扣好人生第一粒扣子”主題，廣泛開展形式多樣的實踐活動。

上半年，聯合宣傳部、文明辦、教育、團委、婦聯、關工等部門，從未成年人年齡實際、身心特點出發，分學段精心策劃、組織開展了“扣好人生第一粒扣子”系列活動。4月2日，“緬懷革命先烈 爭做新時代好少年”——2019年崇明區中小學“清明祭英烈”主題教育啟動儀式在東門小學隆重舉行，自此，拉開了全區未成年人線上線下“我們的節日”——清明祭英烈活動序幕。4月26日，“垃圾分類新時尚 生態文明我踐行——2019年崇明區中小學生主題升旗儀式”在明珠小學舉行。為迎接建國70周年，5月5日、6日，在區教育學院分別舉行了中小學“我為祖國點贊”讀書征文演講比賽活動。另外還有學農、學軍活動、紀念五四青年節、六一兒童節活動、龍騰端午等主題活動……2019年度崇明區“新時代好少年”推薦評選、命名表彰和學習宣傳活動也正在緊鑼密鼓進行中。所有活動的開展，都為未成年人健康成長搭建了平臺，提供了機會。

2.多措并舉，深化社會主義核心價值觀教育，厚植“三觀”根基。

指揮部辦公室聯合教育學院教研室、德研室，切實抓好社會主義核心價值觀“三進”工作（進教材、進課堂、進頭腦）。充分發揮課程育人、活動育人、文化育人、實踐育人和管理育人功能，提升未成年人思想道德建設工作的實效性。上半年組織了“六育人”案例征集評比活動，目前正在遴選一批優秀案例報送參加市級評比，并正在打造一批“三進”品牌項目，加以推廣傳學。年初開始，組建專家團隊，將中小學區本教材《向著陽光奔跑——崇明區未成年人社會主義核心價值觀教育讀本》進行修改完善，目前已進入交付印刷階段。各中小學也運用多種形式、通過多種渠道，引導中小學生在日常生活中內化、踐行社會主義核心價值觀，使核心價值觀24字入腦入心入行為。

3.創新載體，持續組織中華優秀傳統文化教育活動。

攜手宣傳、教育、體育、文旅等部門，共同組織開展經典誦讀和戲曲、書法、傳統體育等進校園活動。做大做強“區域整體推進‘走近中華經典’”市級項目。加強中華優秀傳統文化教育“一校一品”建設。5月28日，“激揚少年情 放飛強國夢”——崇明區學生文化藝術節開幕式暨“龍騰端午”傳統節日主題教育在區青少年活動中心舉行。全區各中小學依托社區資源，結合學校實際，創新活動載體，傳承優秀文化，同時通過多種途徑將非遺文化在校園內演繹。

4.溫暖陪伴、呵護心靈，為未成年人健康成長保駕護航。

崇明區未成年人心理輔導中心是創建全國文明城區的唯一點位，為使中心在檢查測評中少失分，指揮部辦公室加強與中心日常聯系，經常去中心巡查，察看內外環境，檢查宣傳氛圍，提出細節問題，幫助修整完善。為促使中心最大程度服務于家鄉未成年人，2019年年初 ，中心又招募了4名心理咨詢師，擴充志愿者隊伍。4月20日下午，中心組織了“放飛心靈，快樂迎考”考前公益咨詢活動，15名心理咨詢師、6名學生志愿者參與了本次活動，接待家長、學生80多人次，受到學生家長的歡迎，也收到了良好的社會效益。5月24日，“我的國 我的家 我的心‘晴’故事——2019崇明區中小學心理健康教育活動月”展示研討活動在西門小學舉行。此次活動為全區中小學開展心育活動提供了示范與借鑒，對于各中小學進一步組織好心育活動，呵護學生健康成長起到了巨大的推動作用。

5.引進資源、送教村居、服務學校，提升本區家長家教技能與水平。

為不斷提升本區家長的家教技能與水平，2019年年初，由教育局出資，購買蘇州智慧科技教育有限公司開發的家長慕課平臺資源，在29所市、區家庭教育示范校中首先推行，讓每個家長可以隨時隨地進入慕課平臺，觀看視屏，學習先進的教子理念，掌握易學易操作的教子技能。3月起，指揮部又與區婦聯、教育局聯手啟動家庭教育社區行、校園行項目，我們精選講師、優化課程，為全區所有鄉鎮共配送75場專題講座，為中小幼共配送108場專題講座，形成“全區聯動、上下互動、每月一動、每周一送”的家庭教育工作態勢。

四、嚴格督查標準，加強服務指導，限期整改落實。

4月中下旬，指揮部辦公室聯合教育局創城辦，制定督查方案，組織督查人員，下發督查標準，決定對全區中小幼、直屬單位2019年度創建全國文明城區工作進行全方位督查。我們分8個督查組，每個組從帶隊領導到項目督查人員共8人。4月30日上午，我們借助教育學院，召開全體督查人員會議，對于督查的意義、本次督查的任務、要求，督查人員的職責、需要反饋的材料等都作了詳細而明確的布置。會上，對于督查的內容指標，也再一次作了解讀培訓。5月6日——10日，分8個組赴全區中小幼、直屬單位，精準對標，進行了地毯式督查，并聽取了學校領導的匯報。對于查出的問題，當場進行了溝通反饋，開出了問題清單，要求限期整改，上交整改照片和報告。目前正著手暑期鄉鎮督查前期準備工作。 

以上是指揮部上半年所做的一些工作和取得的一點成效。當然也還存在著一些問題與不足，主要表現在：

1、主動與牽頭單位、鄉鎮委辦局包括教育系統相關職能部門之間聯系還不夠。在指導能力、指導水平、溝通服務等方面，與優質高效還存在一定差距。

2、工作的主動性、周密性有待提高。如召開一個會議、組織一項活動、安排一次督查，從方案到具體細節，要思慮周全、反復斟酌推敲，做到精益求精，盡善盡美。活動結束，應及早向區創城辦呈報簡訊、推送微信，加強宣傳，擴大影響。

3、調查研究、分析對比、跟蹤落實等工作還需抓緊抓實。要對2018、2019兩年的督查結果進行分析比較。對于去年、今年兩年督查均存在一定問題的單位和部門，要進行調查研究，找準問題根源，要定期不定期地回頭看、檢查整改落實情況。對于變化大、進步快的單位和部門，也要加以分析，給予表彰，達到鞭策落后，表揚先進的目的。

二、下半年工作計劃

一、完善指標體系，組建專家團隊，做好鄉鎮督查。

指揮部將依托文明辦，攜手宣傳部、教育局、文旅局、民政局、文化執法大隊等牽頭單位，制定督查方案、完善督查指標、組建督查隊伍、培訓督查人員，力爭在八月底之前，對全區所有鄉鎮進行全面督查，弘揚亮點突出、品牌鮮明、工作扎實、成績優異鄉鎮的先進經驗，鞭策得過且過、問題不斷、措施不力、敷衍失責的鄉鎮。

二、調動多方力量，精心設計謀劃，做好暑期工作。

1、精心編制學生暑期活動指導手冊，制定學生暑期工作計劃。

2、多層面召開學生暑期工作會議，布置落實暑期工作。

3、攜手團區委做好學生“愛心暑托班”相關工作。

4、聯合崇明區未成年人保護委員會，做好學生假期工作指導、督查、評優表彰等工作。

5、指導區域內愛國主義教育基地、學生社會實踐指導站、高中生社會實踐基地等部門，做好暑期學生活動接待、指導、評價工作。

三、嚴格評選程序，搭建展示平臺，選樹優秀典型。

2019年4月初，區文明辦、教育局、團區委、區婦聯、區關工委五部門聯合發文，啟動2019年度崇明區“新時代好少年”評選表彰和學習宣傳活動，日前，各單位正在鄉鎮評選、學校評選的基礎上，將符合標準的優秀少年推薦到區級層面參加評選。下半年，我們將組建專家團隊，對全區報送的幾百名學生的書面紙質材料進行分類評選，評出“十佳百優”新時代好少年候選人名單，然后進行公示，對于最終進入“十佳”候選人的二十多名優秀少年，將進行現場才藝展示、專家面試提問，最終評選出“十佳”新時代好少年。9月底，將隆重表彰區級“十佳百優”新時代好少年，并將他們的優秀事跡制作成宣傳海報和宣傳小冊子，下發各鄉鎮和中小學，廣泛開展學習宣傳活動。

四、聯合相關部門，摸清人員底數，做好幫扶工作。

下半年，將依托未保中心數據庫殊學生相關信息，攜手民政局、區婦聯、青保中心、小英工作站等單位，建立針對困難家庭未成年人的救護保障機制，確保困難家庭、隨遷子女能夠正常生活、就學。要依托市級、區級結對助學活動做好特困兒童、重點幫教對象的幫扶工作，確保區域范圍內無因生活困難而輟學的現象。同時，借助區未保中心、區未成年人心理輔導中心的力量，全方位做好特殊未成年人的關心關愛工作。加強對特殊未成年人（留守兒童、困境學生、孤殘學生、心理問題學生）的關心關愛，尤其要對困難留守兒童進行個性化的教育幫扶，力爭形成區域層面工作特色亮點。

五、加強網吧管理，優化周邊環境，凈化學生成長空間。

未成年人指揮部將攜手區文化執法大隊，進一步建立對網吧、電子游戲場所的長效管理和專項整治制度。充分利用網吧管理志愿者隊伍，突出重點領域，持續加大執法監管力度，確保區域范圍內無黑網吧存在，無未成年人進入網吧、電子游戲場所等現象發生。堅持日常巡查與專項整治相結合，充分發揮三級聯動，加強市場檢查和監管，以此不斷規范有證網吧的經營行為。同時將進一步做好校園周邊環境整治工作。一是充分發揮教育局安全中心的職能與作用，加大學校周邊環境綜合管理治理力度，對學校周邊環境開展經常性的全覆蓋排查，對存在的問題，會同綜治、城管等有關部門開展監管執法、集中專項整治，形成長效工作機制；二是及時掌握學校及周邊環境的動態情況。督促學校要加強對校園周邊環境的每日巡查，發現問題第一時間上報相關部門，學校及周邊安全隱患實行每月零報告制度；三是敦促鄉鎮派出所制訂的“一校一方案”必須落到實處，確保學校周邊交通秩序井然有序，無違法違規經營的各類場所、無“黑校車”、“黑出租”攬客營運等問題。進一步完善校園周邊交通標志、標識及有關設施，切實加強校車管理，確保學校周邊環境安全文明。

第9篇：學生學農社會實踐總結范文

我校(南京市金陵中學河西分校)秉承“生活為源，生命為本”的教育追求，一直把健康教育作為學校教育工作的重中之重，致力于學生的健康成長，努力為學生的一生發展奠基。我們認為，教育的目的是讓孩子更好地生活，培養他們適應未來社會的能力，而要實現這一目的，健康的身體和心理以及社會適應能力最為重要。身體、心理和社會適應三維健康，也正是我校“生活為源，生命為本”價值觀引領下的健康教育新模式，體現出我校的辦學思想與為學生一生發展奠基的責任感。

一、心育常態化與團體化

學生的健康不僅包括學生良好的身體素質和健康的生活方式，更包括正確的自我認識與自我調節、正常的情緒狀態和情緒調控、良好的人際交往能力和人際關系、優秀的學習習慣與學習能力等。我們希望當學生離開學校的時候，帶走的不僅僅是豐富的知識，還有獨立的能力、創新的精神與完善的人格。為此，心理健康教育也成為我校特色健康教育的重要內容。我校以心理咨詢室為載體、心理健康輔導課為平臺、多種宣傳活動為途徑，把心理健康教育推，向常態化、團體化、活動化的層面：

(一)高標準建設心理咨詢室，讓心育常態化。我校的心理咨詢室包括“師生聊天室”、“心理閱覽室”、“沙盤游戲室”、“團體活動室”。心理咨詢室工作期初有具體的計劃，期末有工作總結，平時定期組織召開各班心理信息員會議、咨詢師案例討論會，了解學生的心理現狀。“師生聊天室”面向全校師生開放，在各班級和校園櫥窗中醒目張貼開放時間表。每周一至周五中午12：30－13：30，下午17：30－18：30開放，接待來訪的學生，幫助個別學生面對和處理心理困惑。在咨詢過程中，咨詢員嚴格遵守《南京市學校心理咨詢人員工作規程》，并按心理咨詢專業需求做好情況記錄及資料保存。

為拓寬學生參與心理咨詢的渠道。學校積極開創了多種輔導形式。①開通電話咨詢。公布“師生聊天室”電話號碼，學生可以在電話中及時和老師對話，或預約面詢。②開創網絡平臺。建立并公布電子郵箱，且在校園網專門開辟了“心靈氧吧”，向師生和家長宣傳心理健康知識。學生可以利用聊天工具和電子信箱與心理老師溝通。也可以通過瀏覽校園網的內容提高自我認識，主動進行自我疏導。③開設咨詢信箱。“師生聊天室”門口安置了小信箱，學生可以把心事、煩惱、困惑和問題都寫在信里投入信箱，咨詢老師們將――認真回復。幫助學生排憂解擾。這些輔導形式既保護了學生的隱私，又能避免師生面對面的尷尬，同時解決了部分學生沒有時間面詢的問題，解除了同學們的心理顧慮，增加了學生參與的積極性。

(二)開設心理健康輔導課，進行團體化輔導。學校在初一、高一年級開設心理健康輔導課程。通過專門的心理輔導課，使學生能系統學習心理健康知識，并得到系統、科學的訓練。由專職心理教師進行班級團體輔導，內容涉及認識自我、學習與考試輔導、人際交往、情緒調節、價值觀澄清等方面。以角色扮演、情景體驗、討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述等形式面向全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育，培養和增強學生的心理健康意識和成長意識，幫助學生了解自身面臨的發展任務與挑戰，努力認識自我、悅納自我、調控自我；培養他們樂于學習、善于學習、樂于交往、善于合作、熱愛生命、熱愛生活的態度和品質：引導學生以積極的態度關注和參與社會的發展，逐步形成自己的生活目標，養成健全的人格。

二、健康教育活動化。培養學生的社會適應能力

社會適應良好是健康的重要標志。我校學生的社會實踐活動豐富多彩。新生入學全部參加軍訓，磨煉意志品質。高一學生學農，干農活、吃農家飯、走訪農戶、與農民零距離接觸，了解社會。每年全校學生都參加春游、秋游，接觸自然。組織學生參加國內夏令營，游覽祖國的大好河山。組織海外休學旅行，每年暑期都有幾百名學生赴海外參觀游覽，培養了國際視野，增強了社會適應能力。

我們根據學生不同年齡段的身心發展特點，策劃組織健康教育活動，以學校、家庭為平臺，提升學生的社會適應能力。(一)為普及心理健康知識，定期在櫥窗展出“心靈空間”，更新校園網“心靈氧吧”，校報教師版、學生版分別開辟心理健康專欄，校“守望者之聲”廣播臺開設心理健康專題。(二)把每年的5月第四個星期定為我校的“‘珍愛自我?關愛他人’心理健康宣傳周”。面向全校師生開展心理圖書展銷、心理影片展播、心理游戲、心理測試等活動，宣傳并解讀心理學知識、心理保健常識、心理健康教育知識。(三)針對普遍存在的共性問題。定期對各個年級學生進行專題講座。如為初一、初二年級開設“青春期心理保健專題講座”，為初三、高三年級開設“考前心理調適講座”，邀請專家為高二年級開設“超越自我”、“調節考前焦慮，積極迎考”講座等。(四)關注學生家長和全體教師的心理健康狀態及其心理健康教育水平，在家長會與教師會議中也加入心理健康教育的內容。如在講座中向新生家長匯報學生心理健康狀況，講解常見心理問題及教育對策，在畢業班教師會議上提出考前班級心理輔導建議，在畢業班學生家長會上開設“家有考生”專題，邀請陶老師熱線心理專家團來校做廣場咨詢，在家長會與全體教師會議上公布“親子關系調查”與“我最喜歡和最不喜歡老師說的一句話”的調查結果，為老師和家長的教育工作給出指導。(五)開展親子溝通系列活動。家庭是心靈的港灣。父母是學生的首席心理咨詢師。健康的心理從溫馨的家庭開始。我校開展了“一封家書”、國慶特別作業、母親節父親節的祝福、家庭運動會等活動，拉近了學生與父母之間的距離，受到家長們的歡迎。譬如，每年的國慶長假期間，初一年級的全體學生都將體驗“一天孕婦”。以與自己出生時相同重量的負重物(如大米、黃豆、砂袋之類)綁在腹部，帶著它度過24小時。通過換位體驗，學生更能理解母親與家人；通過活動，學生與家人多了一份交流溝通的機會。

三、健康教育課程化

學校的健康教育工作涉及教育教學的方方面面，僅靠幾位心理專業教師是遠遠不夠的。我們通過校內學習、專家講座、市區級培訓等方式，組織全校教職員工學習健康教育的相關知識和技能，組織一百多名班主任、生活老師參加專業的“健康教育教師培訓”。通過學習。使教職工明確了?自身對于學生心理健康成長的責任。并考慮如何在自己的教育教學工作中結合心育知識對學生的健康行為進行引導。他們認識到心理健康教育與德育關系非常密切，但兩者又有所區別，不能混為一談。學生經常犯的一些錯誤，不是思想道德的問題，多數是心理方面的問題。在教育中如果只是強調外部的社會化的要求而不對學生的內心世界進行心理輔導，促進其自我發展形成人格特征的話，往往收效甚微。心理健康教育是將德育的社會化要求內化為個體內在素質的重要手段，在德育中不失時機地滲透心理健康教育，將提高德育工作的有效性。