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第1篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

我叫XXX，是XXX級XX班的學(xué)生，我的論文題目是《UI設(shè)計中的符號應(yīng)用與設(shè)計語義研究》。論文是在馬路導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。

下面我將本論文設(shè)計的緣起和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的緣起。

我選擇研宄這個課題的主要原因有兩個，第一，我熱愛我的本專業(yè)一一工業(yè)設(shè)計，第二，我對平面設(shè)計一直保持著濃厚的興趣，對于符號和設(shè)計布局總是有著無法言說的一種熱情，我一直認為，其實平面設(shè)計之于工業(yè)設(shè)計而言，其指導(dǎo)意義非常重要，平面幾何元素可以說是構(gòu)成工業(yè)造型美感的靈魂。我平時作為興趣和消遣也喜歡設(shè)計畫一些和機械裝甲有關(guān)的造型，可能是因為我們這一代是看著各種科幻電影和動畫片長大的，大量威猛而精巧的機械體造型對我們而言在記憶里清晰而深刻，有時甚至于會影響我們對某些設(shè)計審美的主觀判斷。我從大學(xué)開始使用WINAMP多媒體播放器這個軟件超過10年，它的主要受眾絕大多數(shù)是被它吸引的原因是因為它有著各種可更換風(fēng)格造型新穎別致的“皮膚”(Skin)外觀和各種會隨著節(jié)奏律動變幻出非常奇幻美妙效果的的視覺效果插件(visualization plug-in)，于是我也萌生了設(shè)計一個這樣類型的UI界面的動機，并且想進一步深入地去了解和研宄其更深層面的學(xué)術(shù)內(nèi)容。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

圖形符號是無聲的語言。圖形符號通過視覺傳遞給人們一些情緒、情感的心理變化有其內(nèi)在的特殊規(guī)律和條件本文通過本人畢業(yè)設(shè)計，來討論關(guān)于圖形符號在UI設(shè)計中的具體應(yīng)用，其在設(shè)計過程中的特點，包括擬物化和扁平化的設(shè)計風(fēng)格探討，進而對更深層面的設(shè)計語義進行研究，從而來總結(jié)整個畢業(yè)設(shè)計中的學(xué)習(xí)成果。

第2篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

然而事實是藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育從人才培養(yǎng)體制上有一定的局限性。許多國家藝術(shù)設(shè)計職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)既是機構(gòu)的投資者又是管理者。資金的來源渠道很廣，政府的補貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學(xué)生的學(xué)費。因此，機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)收入也是多元化的，其辦學(xué)方向也就貼近市場，因為機構(gòu)本身必須對每一個投資主體負責(zé)，市場決定人才培養(yǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和學(xué)制課程的選擇。因而，機構(gòu)能夠根據(jù)市場需求的變化靈活地經(jīng)營。我國藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)機制多年來并未真正意義上從封閉的院校教學(xué)體制中走出來，真正面對動態(tài)變化的大市場。市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”一直存在，可喜的是高職教育正在進行大規(guī)模的調(diào)整，從單一的院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到多層次、靈活機動的辦學(xué)體制上。并深刻地意識到職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象，表現(xiàn)為設(shè)計師與技術(shù)操作員的分化；創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導(dǎo)致設(shè)計產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設(shè)計師人才匱乏。（本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就曾定位在電腦藝術(shù)設(shè)計技術(shù)操作員，結(jié)果證明用人單位并不只看好電腦軟件操作熟練的學(xué)生，而更傾向于創(chuàng)意與數(shù)字技能兼?zhèn)涞膶W(xué)生。）

職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就具有職業(yè)性特點。其實，我國藝術(shù)設(shè)計教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點，但是在教學(xué)內(nèi)容上多年沿著理論教學(xué)的路子發(fā)展，對藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在近四年的發(fā)展過程中，有經(jīng)驗更有教訓(xùn)，對職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學(xué)方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點，鼓勵學(xué)生參與社會，實現(xiàn)教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進入角色，強化藝術(shù)設(shè)計教育的職業(yè)性特色。

一、建立職業(yè)資格證書體系，加強設(shè)計藝術(shù)教育的職業(yè)化特征

我院電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)置初期，就實行“畢業(yè)證+技能證書”的制度，技能證書包括CEAC平面設(shè)計師認證、Adobe平面設(shè)計師認證、計算機輔助設(shè)計工程師等，然而通過就業(yè)市場證明，這些認證考試只是評估了學(xué)生的軟件知識的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學(xué)期我們做了及時地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計師、室內(nèi)裝飾設(shè)計員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動和社會保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說這就是就業(yè)前的培訓(xùn)，以此真正做到教育與社會的無縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院院長劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說“專業(yè)的培養(yǎng)強調(diào)職業(yè)應(yīng)用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來”。本人認為這句話說得很好，突出了高職類院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生有一雙靈巧的工匠之手。

以廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書為例，談一談我們的具體做法：

隨著中國對外開放的進程，我國步入廣告大國的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計，其中平面設(shè)計師約有30多萬人，廣告設(shè)計職業(yè)從業(yè)人員越來越多，對廣告設(shè)計人員的素質(zhì)要求越來越高。在廣告設(shè)計職業(yè)中實行職業(yè)資格證書制度是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。也是廣告設(shè)計師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。

在開展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會各級藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓(xùn)，通過動員和依靠社會力量，進行職業(yè)資質(zhì)認定，形成就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；以勞動力市場需求信息為導(dǎo)向，按照國家藝術(shù)設(shè)計職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)科目，組織實施針對性強、具有實效的就業(yè)培訓(xùn)；在政府及相關(guān)的管理機構(gòu)支持下，做好教學(xué)計劃、課程開發(fā)、教研教材、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作，強化實習(xí)操作訓(xùn)練；在職業(yè)資格認證教學(xué)中推廣多媒體教學(xué)手段和仿真模擬設(shè)計課題等先進教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用。

二、建立“職業(yè)化”師資隊伍，帶動設(shè)計藝術(shù)教育的職業(yè)化

所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學(xué)的同時兼任設(shè)計公司設(shè)計師或設(shè)計顧問。國外設(shè)計院校除了像設(shè)計學(xué)之類的理論課程設(shè)有專職教師外，設(shè)計類課程是沒有專職教師的，設(shè)計課程教師直接聘設(shè)計師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做最貼近市場的設(shè)計，了解企業(yè)的運作模式，學(xué)習(xí)與工作同時進行。一直以來國內(nèi)的設(shè)計教師基本上也都會在社會兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會兼職，不鼓勵教師創(chuàng)建設(shè)計公司。認為會分散教學(xué)精力，實際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計師加一線的設(shè)計教師，這才是我們需要的真正技能型教師。“我認為學(xué)校應(yīng)該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開門’，也就是專業(yè)課請優(yōu)秀的有經(jīng)驗的廣告人來教，并且形成工作坊——工作室——實習(xí)――游學(xué)，這種與課堂學(xué)習(xí)相輔助的實踐方式。”在廣東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長張小平首開其言，這個既經(jīng)營廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時，又在廣州美術(shù)學(xué)院任教，處在教學(xué)的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學(xué)校的培養(yǎng)體系。

三、“工”、“學(xué)”結(jié)合的職業(yè)化道路

“工”是指在企業(yè)實習(xí)；“學(xué)”是指在校學(xué)習(xí)，“工”、“學(xué)”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學(xué)環(huán)境的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐按照某種方式輪換進行。“工”、“學(xué)”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的模式。(1)后期實習(xí)模式。后期實習(xí)模式是將學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的時間安排在最后一學(xué)年或一學(xué)期，如本專業(yè)就把在企業(yè)實習(xí)放在第六學(xué)期，該模式的優(yōu)點一是學(xué)生是在掌握了一定的專業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實習(xí)；二是學(xué)生臨近畢業(yè)時可以將實習(xí)與就業(yè)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當(dāng)下就業(yè)形勢，學(xué)生利用這段時間四處找工作而使企業(yè)實習(xí)流于形式。(2)前期實習(xí)模式。前期實習(xí)模式是學(xué)生一入學(xué)就進入企業(yè)實習(xí)。前期實習(xí)模式又稱為倒實習(xí)模式，例如德國的設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育在學(xué)生入學(xué)時不安排上理論課，而是在車間實習(xí)，之后根據(jù)個人要求轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的方向在這時就選定，帶著問題學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計的選題直接面向市場。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點是學(xué)生入學(xué)前接受“工訓(xùn)”，有利于他們對所學(xué)專業(yè)形成感性認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性；也有利于學(xué)生對企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導(dǎo)實踐方面不如后實習(xí)模式。(3)前、后期實習(xí)模式。該模式學(xué)生第一和最后一個學(xué)期在企業(yè)實習(xí)，其他學(xué)期在學(xué)校進行理論知識學(xué)習(xí)。這種模式既充分彌補了后實習(xí)與倒實習(xí)兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢。本專業(yè)在07年的教學(xué)改革中將實行此種模式。(4)中期實習(xí)模式。該模式的實施辦法是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)安排在第一學(xué)期和最后一個學(xué)期之間，這種模式的最大優(yōu)點是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識后到企業(yè)有目的地實習(xí)，再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，十分有利于學(xué)生知識的鞏固與提高。但是在實際的操作過程中很難做到。

四、畢業(yè)設(shè)計“職業(yè)化”

就是將“畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計階段，一部分學(xué)生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計項目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學(xué)生并沒有企業(yè)項目，畢業(yè)設(shè)計為虛擬的課題或是參加設(shè)計競賽，但是通過邀請企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽的過程，完成企業(yè)對人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計面向企業(yè)。

五、結(jié)語

實踐性與技能性的原則應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。在專業(yè)發(fā)展的第一個五年里，認真總結(jié)經(jīng)驗，針對職業(yè)教育的先天不足，在教學(xué)理念、手段、方法等都需要一個優(yōu)化的過程，但是，我們已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育中做出了有益的探索，讓深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在日益競爭的就業(yè)中立足一席之地。

第3篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

    人們總是對剛接觸的事情記憶猶新，我也不例外。記得專科的時候，我選擇了delphi語言作為自己與計算機的交流媒介，當(dāng)時好奇的心理不亞于我對php的興趣。我本以為我學(xué)好了這門計算機編程語言就擁有了全世界，可是隨著視野的不斷開闊，課程的不斷更新，我慢慢了解了懂得一門語言真的是冰山一角，在計算機的世界里，只要你有興趣，總會有太多的新奇吸引著你。

    做事情有時候是不需要理由的。對于office辦公軟件，我就是如此。我不喜歡看小說，就在兩個假期里把word研究了一遍，真的發(fā)現(xiàn)word的功能很強大。由于專科時候偏重的是軟件設(shè)計，我只好利用課余時間來學(xué)習(xí)自己感興趣的平面設(shè)計方面的知識。專升本之后，班級的事情變化太快，讓我一時之間很難接受，而且學(xué)的知識偏重硬件，我又不太感興趣，沒有學(xué)會什么就荒廢了很多時間，倒是對健康知識了解了不少，也算是慰藉一下自己本科空虛的心靈吧。

    這次的設(shè)計，從選題到實現(xiàn)，幾乎都是自己獨立完成的。從前臺網(wǎng)頁設(shè)計的實現(xiàn)，到后臺代碼的編輯，我用到的軟件主要有word、photoshop、fireworks、dreamweaver、apache、mysql、powerdesigner等，并首次運用php語言，開發(fā)了這個簡單的在線招聘網(wǎng)站。在系統(tǒng)的開發(fā)過程中，多門以前感覺很抽象的課程，如軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等變得清晰起來，強烈地感覺到這幾門理論課程在實踐中的重要性。

    整個過程中，從需求分析到設(shè)計、編碼、測試，我都力求規(guī)范化和文檔化，努力讓自己以前學(xué)的知識運用到本網(wǎng)站的開發(fā)中，盡量保證整個系統(tǒng)的開發(fā)進度和質(zhì)量，順利完成這次的畢業(yè)設(shè)計，為自己的大學(xué)生涯畫上一個完美的句號。

    不過，在系統(tǒng)開發(fā)過程中，好多知識都是隨學(xué)隨用，就增加了很多不必要的麻煩。比如說：一個網(wǎng)頁中的表單不能相互嵌套，php關(guān)于中文亂碼的處理，數(shù)據(jù)庫的安全性問題，框架的使用等。雖說這些都會消耗系統(tǒng)開發(fā)的時間，但在老師、同學(xué)以及自己的不斷努力下，不怕麻煩，不怕重復(fù)，當(dāng)克服了這些問題之后，我會感覺到自己的知識在一點一滴地積累，不知不覺中增加。

    雖然很多錯誤被克服了，但是系統(tǒng)中難免還有很多不足之處，希望各位評委老師和同學(xué)給予指正與建議。

    我相信，只要肯鉆研，只要擠時間，一切自己想要的知識都可以掌握。

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第4篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)教學(xué)

我國改革開放以來經(jīng)濟高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進入了大發(fā)展時期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實際問題的設(shè)計或項目方案，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實習(xí)。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)經(jīng)驗和成果，作為中國高等教育學(xué)會屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)進行調(diào)研，調(diào)研報告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計作品和設(shè)計項目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過教學(xué)計劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計作品主要分為實物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、燈具設(shè)計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設(shè)備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、平面設(shè)計等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實物制作困難且對設(shè)計意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計項目書或企劃案可將表達設(shè)計意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計、會展設(shè)計等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計項目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計以實物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價和場地要求在學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計實物制作時，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護管理員、技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實的問題還在于費用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關(guān)費用。

二、畢業(yè)設(shè)計的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實際情況給出一定命題、企業(yè)提供項目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系燈具設(shè)計專業(yè)09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計專業(yè)09級學(xué)生畢業(yè)設(shè)計絕大部分為中山對應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計項目或?qū)W生實習(xí)時的項目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達利學(xué)院的服裝設(shè)計專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)等。

在選題時，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)除了鼓勵學(xué)生自己通過實習(xí)從企業(yè)拿項目外，還將畢業(yè)設(shè)計題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點的創(chuàng)意型作品設(shè)計和市場型作品設(shè)計兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)意型作品設(shè)計主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計和視覺傳達藝術(shù)設(shè)計這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計、湘繡藝術(shù)設(shè)計這兩大專業(yè)群。通過學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進提高了學(xué)生對課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴格管理，統(tǒng)一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實習(xí)，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴，放松了對指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機制。

指導(dǎo)教師層面上，負責(zé)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認真負責(zé)地進行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認真對待畢業(yè)設(shè)計工作，平時專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果及評價

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果及評價，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內(nèi)容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的評價是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關(guān)專家共同組成考評委員會，讓學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計評價。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計則直接將設(shè)計推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，而專業(yè)指導(dǎo)委員會參與畢業(yè)設(shè)計的評價和評獎已成為學(xué)校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計直接進入市場提供了通道。

社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學(xué)生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學(xué)習(xí)的好機會。

五、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中遇到的實際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業(yè)設(shè)計的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個學(xué)期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中與企業(yè)的溝通和對學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一。】

參考文獻：

第5篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計算機平面廣告設(shè)計；課程；實訓(xùn)；教學(xué)

中圖分類號： C41 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業(yè)宣傳的重要手段，對企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，廣告設(shè)計成為企業(yè)重要的一環(huán)，并對廣告設(shè)計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握廣告設(shè)計中的色彩搭配、廣告構(gòu)圖、圖形設(shè)計、創(chuàng)新等能力的關(guān)鍵，在廣告設(shè)計人才需求日益加大的現(xiàn)如今，探究如何在教學(xué)任務(wù)重、實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為廣告設(shè)計教學(xué)者需要深思和探討的重要課題。

1 計算機平面廣告設(shè)計課程中的實訓(xùn)教學(xué)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

計算機平面廣告設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用和熟練掌握常用的設(shè)計軟件，利用這些軟件進行廣告專業(yè)設(shè)計，并有效解決有關(guān)廣告設(shè)計方面的問題，鍛煉學(xué)生的廣告設(shè)計實踐能力與創(chuàng)新能力，成為符合企業(yè)廣告設(shè)計需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。計算機平面廣告設(shè)計學(xué)習(xí)的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設(shè)計專業(yè)應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)設(shè)計軟件，計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上必須熟練操作上述軟件，為畢業(yè)后的成功就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)的重要性

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性和創(chuàng)新性，只憑單純的理論知識教學(xué)無法提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，必須通過上機實踐操作才能實現(xiàn)，實訓(xùn)教學(xué)成為指導(dǎo)和檢驗學(xué)生實踐操作能力的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)平面廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生要熟練掌握廣告設(shè)計軟件的使用，包括相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復(fù)的操作練習(xí)，提高獨立操作實踐應(yīng)用能力，并在操作的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容獨立完成指定目標(biāo)。另外，學(xué)生的設(shè)計課程以及日后的畢業(yè)設(shè)計都必須通過操作技能來實現(xiàn)，熟練的設(shè)計軟件操作實踐是提高該專業(yè)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也直接影響著后續(xù)課程的開展和學(xué)生的發(fā)展就業(yè)。

2 目前計算機平面設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

2.1 專業(yè)特色弱化

計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計軟件的操作與實踐，也是其他設(shè)計類專業(yè)的必修內(nèi)容，設(shè)計軟件在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中有著不同的用途，例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設(shè)計要用Corel Draw或CAD制作產(chǎn)品方案。不同的專業(yè)特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設(shè)計專業(yè)要設(shè)計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎(chǔ)上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設(shè)計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)特色弱化，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應(yīng)對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 實訓(xùn)模式單一

目前，計算機平面廣告設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教師操作演示，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)糾錯，上交制作結(jié)果，教師檢查評分這樣的軟件教學(xué)模式。重復(fù)循環(huán)、單調(diào)枯燥的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果不高。另外，每個學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，目前統(tǒng)一、單一的實訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也就無法從根本上提高學(xué)生的實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力。還有就是最后的實訓(xùn)效果考核只注重操作步驟及制作結(jié)果是否與預(yù)設(shè)的一致，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 提高計算機平面設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)成效的具體策略

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實訓(xùn)教學(xué)

中職院校的計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的最終目標(biāo)是通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計專業(yè)軟件的操作實踐，培養(yǎng)能實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺傳達的平面設(shè)計人員。其主要定位是大型廣告公司設(shè)計師助手、小型廣告設(shè)計單位設(shè)計師或圖文公司設(shè)計人員等。應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點，根據(jù)市場的發(fā)展需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。針對培養(yǎng)目標(biāo)，進行課程設(shè)置和教學(xué)組織。教師制定教學(xué)計劃時可以綜合考慮專業(yè)實踐應(yīng)用性、學(xué)生的專業(yè)需求和發(fā)展，有效結(jié)合理論課與實訓(xùn)教學(xué)，針對廣告設(shè)計實踐技能特色設(shè)置不同的實訓(xùn)模塊，分層級實施實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實訓(xùn)觀念，堅持以學(xué)生為主體

實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自身的操作體驗設(shè)計軟件的應(yīng)用方法，必須堅持以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①實訓(xùn)課之前自學(xué)相關(guān)的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓(xùn)教學(xué)時教師只講解和演示難點和重點，由學(xué)生自主操作練習(xí)其他內(nèi)容，教師予以指導(dǎo)和輔助，以便實施多元化的教學(xué)；③實訓(xùn)課后學(xué)生應(yīng)使用個人電腦或?qū)W校實訓(xùn)室進行自主練習(xí)；④及時歸納、總結(jié)實訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)設(shè)計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，還要根據(jù)實訓(xùn)操作的難易程度以及各個知識點的性質(zhì)，按照從易到難的順序，對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，將不同類型的內(nèi)容都圍繞相應(yīng)的實例開展，進而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 改革實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)教學(xué)作為計算機平面廣告設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)方案4大要素設(shè)置教學(xué)模式。①能力本位教學(xué)模式（CBE），該教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計技能和職業(yè)態(tài)度的綜合職業(yè)技能為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校內(nèi)部的雙師型教師和聘請行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，采用多元化的教學(xué)方法，確定培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計能力的目標(biāo)，并制定科學(xué)嚴格的管理體系，有效結(jié)合了基礎(chǔ)理論與技能實訓(xùn)，增加實訓(xùn)教學(xué)課時，凸顯技能實訓(xùn)。②項目工作室教學(xué)模式。借助學(xué)校平面設(shè)計項目工作室，參與校內(nèi)各項活動宣傳海報設(shè)計、宣傳櫥窗展板設(shè)計、校報排版等設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生真實體驗廣告設(shè)計制作的整個流程，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新意識。③強化校企合作的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校接受廣告設(shè)計職業(yè)技能教育的同時，在廣告設(shè)計企業(yè)接受實訓(xùn)培養(yǎng)。具體實施時安排學(xué)生以短學(xué)期形式到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、適應(yīng)性實習(xí)，接受廣告公司的實踐教學(xué)。這種交互式、結(jié)合型教學(xué)體系保障了實訓(xùn)教學(xué)的可操性，有利于學(xué)生將廣告設(shè)計知識學(xué)以致用，進而培養(yǎng)出應(yīng)用型廣告設(shè)計專業(yè)人才。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校應(yīng)深入分析實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善實訓(xùn)教學(xué)；樹立正確的實訓(xùn)觀念，堅持以學(xué)生為主體；改革實訓(xùn)教學(xué)模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓(xùn)教學(xué)效果，進而增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，成為符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參 考 文 獻

[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設(shè)計課程實踐技能培養(yǎng)探索[J].職業(yè)時空，2011，7，10906：38-39.

第6篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計 技術(shù)培養(yǎng) 實踐教學(xué)

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在各大網(wǎng)站、報紙、媒體的消息顯示大多數(shù)視覺傳達和平面設(shè)計對應(yīng)屆生的要求中大多數(shù)有這么幾條：有責(zé)任心、熱愛工作、熟練掌握學(xué)習(xí)知識和軟件，如：PS、AI、廣告制作流程等，有一定實習(xí)經(jīng)驗優(yōu)先錄用。大多數(shù)專科應(yīng)屆生往往知識面廣但都比較膚淺達不到熟練要求，更別談經(jīng)驗。當(dāng)用人單位讓應(yīng)屆生現(xiàn)場操作時往往在學(xué)校應(yīng)付作業(yè)時那一點能力不能達到用人單位的認可，而又不滿足和無學(xué)歷的一起干學(xué)徒工，這就造成“高身份”高要求的與企業(yè)需求無法統(tǒng)一的尷尬局面。再者大學(xué)生對行業(yè)基本都缺乏了解，只知道些理論皮毛而對行業(yè)有很大的盲目認知。

我們對包裝設(shè)計的培養(yǎng)由于課時的限制過于理論化，這樣也是導(dǎo)致現(xiàn)在好多大學(xué)畢業(yè)生都覺得學(xué)校里學(xué)的知識根本在實際工作中應(yīng)用不上或者不知道如何應(yīng)用。通過回訪往屆畢業(yè)的學(xué)生和平時教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對包裝設(shè)計技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)在教學(xué)中做了一些探究。

一、了解包裝設(shè)計的從業(yè)要求，模擬設(shè)計公司的工作流程

通過前面提到的平面設(shè)計的招工要求，我們不難看出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的水平大多只是在熟練與略懂之間。但是，學(xué)校也給予了學(xué)生一些別的職位的能力，比如：美工方向的DW和Flash，視覺傳達方向的3DMAX等。但這些并不能拓寬包裝設(shè)計類學(xué)生的職場空間，一個月內(nèi)的應(yīng)急培養(yǎng)是不能滿足企業(yè)的用人需求的，這和社會上的培訓(xùn)班還是有一定的技術(shù)深度差距的。所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢形成自己的技術(shù)培養(yǎng)特色，避免廣、淺、多。

盡量充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計工作室的功能，讓學(xué)生從熟悉耗材到印版完成的每道工序都熟練掌握。讓學(xué)生能做到自主完成成品制作的全過程，總結(jié)設(shè)計圖紙在生產(chǎn)中可能遇到的或曾經(jīng)遇到的問題。改變以往的作業(yè)模式，實行定向作業(yè)，課程設(shè)置用具體事例進行工作環(huán)境模擬作業(yè)，把包裝設(shè)計發(fā)展為從一而終的專業(yè)。從而讓學(xué)生熟悉工作室的工作環(huán)境，做到學(xué)習(xí)與工作銜接。

因為藝術(shù)設(shè)計的方向比較寬泛，沒有視覺傳達的平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)美工、裝潢設(shè)計的專精，雖然知識面上占到一點小小的優(yōu)勢但因為課程的多而短使得實用性低，從而使應(yīng)屆生有了經(jīng)驗不足的借口。應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生了解從業(yè)要求，根據(jù)自己的喜好側(cè)重性發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力，加強耗材、設(shè)備的識別與應(yīng)用

有一次我的一個學(xué)生到一家科技公司兼職實習(xí)，經(jīng)理讓他做了一件最簡單的卡片覆膜。經(jīng)理詳細講了PVC紙是一面帶有背膠一面是拋光面，有經(jīng)驗的都知道拿來一摞PVC紙給卡片雙面覆膜時，上邊是正放底下是反放的，然而這個學(xué)生全是直接放到鋼板里面就進了覆膜機。可想而知下面所有的PVC紙都沒有覆到卡片上而是粘到了鋼板上，學(xué)生當(dāng)時就是感覺PVC背膠紙兩面全是相同的，他就不知背膠面有略微的粗糙感。還有他只操作了覆膜機溫度開關(guān)而忘記打開定時開關(guān)，致使所有的卡片全部燒焦。公司因此損失了一板卡片，這僅是單一成本2.5元的產(chǎn)品，如果是成套戶外廣告以及延誤客戶要求的交稿日期，這樣的損失公司更不愿承擔(dān)。

通過這個事例可以想到為什么用人單位喜歡有一定工作經(jīng)驗的學(xué)生。至少這個學(xué)生被訓(xùn)斥一次不會再犯同類的錯誤。在教學(xué)過程中可以用現(xiàn)實耗材設(shè)備直觀的給學(xué)生講解每一個細節(jié)，可以大大降低學(xué)生在日后工作中犯下操作生疏錯誤的概率。從而在一定程度上改變了學(xué)生的分高低能、經(jīng)驗不足弱點，提高了學(xué)歷的含金量，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平，并能獲得社會良好評價。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生了解耗材價格，在畢業(yè)設(shè)計的時候有些學(xué)生經(jīng)常會遇到預(yù)算超值嚴重的情況。大多數(shù)學(xué)生對耗材的價格了解匱乏，不知道耗材成本會致使設(shè)計因為成本問題不得不去放棄或整改。然而設(shè)計公司不會拿出半年時間只讓你反復(fù)修改一件作品，不會購買太多的耗材讓你反復(fù)嘗試。這樣就要求學(xué)生了解基本的耗材價格，比如：彩打，墨盒，紙張，PVC，PU等材料的價格。還要讓學(xué)生了解在多大規(guī)格的耗材上做多大的包裝比較節(jié)省耗材，減少浪費，讓學(xué)生學(xué)會利用角料。還要讓學(xué)生了解耗材的性能，比如用紙包裝去儲藏冷凍產(chǎn)品這種低級錯誤。要讓學(xué)生明白什么樣的耗材適合做什么樣的包裝，什么樣的耗材擁有什么樣的性能，什么樣的性能適合什么樣的儲存環(huán)境和展示效果等。

三、了解工藝流程，知道什么工藝能表現(xiàn)什么效果

做設(shè)計的都知道打印機打印的時候都要留出一定的出血位，這樣能便于裁剪。然而在以往的教學(xué)中學(xué)生只交電子稿版的作業(yè)，基本上是沒有留出出血位的，當(dāng)出實體物時他們的包裝圖的尺寸都會有大小不一的偏差。大多數(shù)學(xué)生會因為節(jié)省開支而湊合著制作粘合，這樣會影響產(chǎn)品的嚴謹性和美觀性。這類產(chǎn)品如果到了客戶手里可想而知一定會被拒單，那將給用人單位帶來一定的經(jīng)濟損失和名譽損失。

還要讓學(xué)生嘗試體驗不同工藝對同一包裝效果的比較，讓學(xué)生寫出總結(jié)報告，分別找處每種工藝的優(yōu)劣，了解每種工藝的損耗是多少，體會通過工藝給包裝帶來的藝術(shù)增值。

沒有一個單位會讓員工把他們當(dāng)作試驗田，我們可以讓學(xué)生在工作室完成自己的產(chǎn)品進行品保檢驗從中總結(jié)設(shè)計師應(yīng)該考慮的工藝影響。還可發(fā)散自己的思維，設(shè)計比較新穎的產(chǎn)品，用自己的工藝檢驗是否能夠達到預(yù)期的效果。創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動力，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬思路扎實的做每一張圖，對自己的設(shè)計進行工藝革新，流程簡化，降低包裝成本。

四、改變以往的作業(yè)模式，通過模擬辦公加強實踐能力

實施理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)實行老師與社會百分比評分原則，讓學(xué)生的設(shè)計與社會需求接軌，告別由教師單一評分的模式。

我們要嘗試引進像威客這種設(shè)計派活網(wǎng)站，以及設(shè)計中國和素材中國這種素材網(wǎng)站，讓學(xué)生通過遞交自己的素材兌換積分換取素材和用自己的作品投標(biāo)的方式作為成績評定的一個參考。嘗試去設(shè)計公司，增加接觸工作的機會，得到社會的認可與磨練才是最重要的。

可以實行定向作業(yè)，課程最后給學(xué)生分組用具體事例進行工作環(huán)境模擬作業(yè)。平時的教學(xué)重點基本都放在了展示藝術(shù)，實用方面關(guān)注的面很窄，企業(yè)往往不是追求的絢麗多姿，而是講求成本實用。設(shè)計可執(zhí)行化，成本可掌控性，產(chǎn)品可認可性，這些是每一個設(shè)計公司都在追求的理念。我們往往是為了設(shè)計而設(shè)計，在技術(shù)上忽略了他本應(yīng)有的功能。有的包裝做出來僅僅展示了裝飾功能卻失去本來的包裝功能，這就像狗熊掰玉米得此失彼，得不償失。

引導(dǎo)學(xué)生做出符合客戶標(biāo)準(zhǔn)，符合正規(guī)包裝標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計。好多作業(yè)學(xué)生往往會漏掉產(chǎn)地、生產(chǎn)日期或別的要求，我們也不會因為這些小細節(jié)而掛一個學(xué)生的科，但往往公司不會有這個耐心每次都叮囑這些小細節(jié)的，直接會說再不合格走人。

在教學(xué)模式上要學(xué)習(xí)公司讓學(xué)生有團隊協(xié)作能力，在學(xué)校設(shè)計工作室里成立項目組各組輪流用課余時間去設(shè)計室工作，加強學(xué)生的工作經(jīng)驗，同時學(xué)生如果在社會上中標(biāo)還會得到一些生活補助。這樣即提高了學(xué)生的水平還會加強家長對學(xué)校的好感，提高學(xué)校和專業(yè)的社會知名度。

五、調(diào)整實習(xí)期

把實習(xí)期往前調(diào)整半年，實習(xí)結(jié)束交一份完整實習(xí)報告再回學(xué)校做工作前的技術(shù)充電。當(dāng)一個人真正出去實踐了就會在一定程度上發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，自己回到學(xué)校就會減少以前對社會的無知與渺茫。

通過以上技術(shù)革新我們用一個實例闡述一下包裝設(shè)計實習(xí)的基本技術(shù)要求：

拿綠茶包裝為例，我們首先要做好市場調(diào)研，同品類產(chǎn)品在市場上主要的包裝方式。

調(diào)查結(jié)論為：一般市場上茶葉包裝有簡便裝、禮盒裝、真空簡便裝等；簡便裝一般為pe復(fù)鋁箔或一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷，多色印刷pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷。禮盒裝多在簡便裝基礎(chǔ)上加鐵質(zhì)茶筒、絲綢、木盒或硬裝紙盒。真空裝一般為10到20克小包裝pvc塑料盒或鐵筒。

第二部成本預(yù)算，一般一只印刷銅板在4到5百元，pe復(fù)鋁箔半斤裝成本為3.5分每個，一色pet鍍鋁復(fù)bopp印刷為5分每個，多色pe復(fù)pet陰陽鍍鋁復(fù)bopp印刷為九分每個。木質(zhì)禮盒單品設(shè)置樣板為300元每個批量生產(chǎn)單個為15到20元不等，鐵筒沖壓每個6元左右，硬紙盒加絲綢每個成本5元左右，pvc塑料盒7角左右。

第三部分根據(jù)市場調(diào)研的同類產(chǎn)品的包裝品項以及品項成本設(shè)計幾套圖紙。做好商標(biāo)、圖形、文字、色彩和一些符號的組合排列，注意商標(biāo)設(shè)計一定要符合包裝法和企業(yè)VI標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志在包裝所占比重和位置要合理醒目。包裝上的文字設(shè)計內(nèi)容要簡明、真實、生動、易讀、易記，講明包裝內(nèi)容物的屬性特色，排版要和諧與整體包裝統(tǒng)一，圖形要形象、直觀、簡潔的表現(xiàn)茶文化的精髓和茶葉感官。整體色彩要做到以“色”奪人，讓人產(chǎn)生好奇與購買欲。

同時還要有一定的防潮防水防壓運輸儲存提醒標(biāo)志，有機綠茶要有綠色有機標(biāo)志，要有印刷尺寸要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的條形碼，應(yīng)在基本尺寸（37.29mmx26.26mm）放大或縮小0.80～2.09倍的范圍內(nèi)變化。

已知我們要做的綠茶產(chǎn)品為300元到500元一斤的春茶，我們主要考慮三層禮盒包裝以增加產(chǎn)品的品味使產(chǎn)品價格做到百分之二十五左右的一個提升空間。有機綠茶外盒可考慮原木色木盒，普通春茶為硬紙盒以節(jié)約成本。

第四部分做出3D效果圖，注意立體效果和商場專柜展示效果缺一不可。對展示效果做簡單的抽樣問卷調(diào)查分析消費者心理。從設(shè)計方案中選擇一套自己滿意的進行樣品生產(chǎn)試銷。

第五部分生產(chǎn)時要合理利用材料，尺寸計算精準(zhǔn)減少下角料的浪費。紙盒包裝根據(jù)實際情況選擇是否覆膜，鐵筒根據(jù)成本選擇是否需要鋼印沖壓，真空包裝把控好包裝袋的大小以及真空機的氣壓。

總結(jié)

技術(shù)的培養(yǎng)在于勤學(xué)多練，通過以上的介紹和以往的教學(xué)模式相比較無疑是在包裝設(shè)計的深度上做了不小拓展。增加了從業(yè)要求，設(shè)備、耗材辨別，包裝造價等實際工作的具體內(nèi)容，主要是為了做到學(xué)校與社會的銜接，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，減少了企業(yè)培訓(xùn)后擔(dān)心員工辭職后的人才流失。在減少課程繁雜對包裝輔較少的問題的同時，增加了學(xué)生對包裝設(shè)計的技術(shù)培養(yǎng)，從理論轉(zhuǎn)變到實踐層面，更加直觀的認識包裝設(shè)計。

學(xué)校要培養(yǎng)懂市場懂需求懂成本的設(shè)計師，而不僅僅是一個作圖的機器，要熟練做到從設(shè)計初稿到印刷前的制作，還要了解從印刷到成品時各環(huán)節(jié)可能會對設(shè)計造成的變化及成本問題。做好學(xué)習(xí)與工作的銜接，更好的讓學(xué)生早日找到合適崗位。

參考文獻

1 楊小珠、向紅：《中山包裝學(xué)院實踐性教學(xué)模式的探討》，《包裝工程》，2002（S1）。

2 張峻嶺、毛中彥：《包裝工程專業(yè)的課程設(shè)置》，《包裝工程》，2002（6）。

第7篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)改革 適用性 實用性

高職高專院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容；加強以操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例；加強產(chǎn)學(xué)合作，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為職業(yè)教育的核心任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后，上手快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨練，即可成為能夠全面勝任工作的專業(yè)人才。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)，一方面，普遍存在待遇過低；另一方面，學(xué)生自身工作能力又難以勝任工作崗位要求的現(xiàn)象，造成了一種“高不成，低不就”的尷尬局面！究其原因，主要癥結(jié)并不在于學(xué)校學(xué)的知識不對口，而是很多實際工作中需要的知識學(xué)生根本就沒有學(xué)過，更不具備完全勝任工作所必需的實際經(jīng)驗。

以我院新增專業(yè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)的室內(nèi)裝飾設(shè)計方向為例，要想成為一名稱職的室內(nèi)設(shè)計師，除了美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計理論等知識，還必須掌握以下幾方面知識和技能才能夠勝任工作：

1.熟悉施工制圖規(guī)范，了解制圖中各種線性、符號、視圖的運用，并能夠熟練操作CAD等軟件繪制正規(guī)的施工圖紙。

2.了解各種裝飾材料的特性。現(xiàn)代裝飾材料是一個龐大的家族，各種基材、面材、涂料、五金，可謂林林總總、日新月異，至少要對一些最主要的基本材料的特點、特性有基本了解，才能夠在設(shè)計之中有的放矢、靈活運用。否則，“設(shè)計”將是無水之源、無本之木。

3.掌握各工種的施工工藝。裝飾工程一般為木、瓦、油、泥、水、電六大工種，設(shè)計師必須了解基本的施工工藝，才能避免設(shè)計出極為費時費力甚至無法完成的設(shè)計方案。同時，這也是繪制準(zhǔn)確、正確的施工圖紙的基本前提。

4.了解施工時各種成本的構(gòu)成和計算方式，能夠做出基本的成本核算和預(yù)算。

5.此外，由于設(shè)計師還必須與甲方進行多方面的溝通，還應(yīng)進行一定的禮儀、營銷、談吐方面的培訓(xùn)。一個木訥的設(shè)計師是無法取得甲方的欣賞和信任的。同理，在“平面設(shè)計專業(yè)”中也應(yīng)設(shè)置印刷、排版等相關(guān)課程，使學(xué)生能夠掌握全面的專業(yè)技能。

綜上，藝術(shù)設(shè)計是實踐性很強的專業(yè)。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強調(diào)課程設(shè)置的針對性，強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性等。

一、課程設(shè)置強調(diào)針對性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們從社會實踐出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。我認為在新的教學(xué)體系中，應(yīng)主要加強以下幾項改革：

1.在設(shè)計模塊中，注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強計算機輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備較強的運用計算機輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)實際工作的需求。

2.在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化施工技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)現(xiàn)有各種設(shè)施設(shè)備為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。此外，結(jié)合一定量的校外參觀、現(xiàn)場課等，通過實踐，提高學(xué)生的現(xiàn)場經(jīng)驗和動手能力。

二、基礎(chǔ)課教學(xué)強調(diào)適應(yīng)性

在此次藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中，我們使基礎(chǔ)課名副其實地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。例如，改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：

1.培養(yǎng)視覺反應(yīng)力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力。

2.開發(fā)想象能動性和對未知領(lǐng)域自覺探索即創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

三、專業(yè)課教學(xué)強調(diào)實用性

一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義；如果不能指導(dǎo)實踐，那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時，必須經(jīng)認真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點，強調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強調(diào)實用性。

第8篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

一、 項目教學(xué)法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導(dǎo)向來開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，而項目教學(xué)法是以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、以項目為中心的教學(xué)模式，所謂項目教學(xué)法[3]，是指師生共同完成項目任務(wù)的全過程，其中，項目是指以生產(chǎn)一件具有實際使用價值的產(chǎn)品為目標(biāo)任務(wù)，通過將理論知識與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在項目教學(xué)中具有自行組織和安排自己學(xué)習(xí)任務(wù)的機會。由于項目工作有一定的難度，因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求來克服和處理在項目工作的出現(xiàn)的問題，充分運用所學(xué)的知識和技能，從而解決在理論教學(xué)中從未遇到過的實際問題。另外，在項目教學(xué)中，要求每個學(xué)生都需要參與到實踐活動中，其比較注重項目完成的過程，而不是項目完成的最終結(jié)果，在項目實踐中，要求學(xué)生需掌握一定的知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、 在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程是理論與實踐融為一體的綜合性學(xué)科，主要包括住宅室內(nèi)設(shè)計和家具設(shè)計與陳設(shè)等課程，但是，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用以美術(shù)教學(xué)的思維方式來開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式不僅容易造成設(shè)計理論與實踐脫節(jié)，也容易造成藝術(shù)與技術(shù)分離。然而，室內(nèi)設(shè)計課程是一門美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)和建筑學(xué)等多個學(xué)科結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，其注重學(xué)生知識技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術(shù)學(xué)的設(shè)計教學(xué)，則不利于學(xué)生設(shè)計技術(shù)的培養(yǎng)，甚至有的學(xué)生根本不能用美術(shù)設(shè)計理論來設(shè)計作品；若只注重技術(shù)的加工，則學(xué)生將缺乏豐富的理論知識，實踐操作能力也不強，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學(xué)生對建筑設(shè)計知識不夠了解，尤其是建筑的結(jié)構(gòu)及空間知識，導(dǎo)致學(xué)生對建筑設(shè)計知識有誤解，更不用說草圖的繪制，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內(nèi)設(shè)計的要求，致使藝術(shù)與技術(shù)分離。

三、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用分析

由于室內(nèi)設(shè)計一門藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐相結(jié)合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，其是難以達到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的實踐要求，因此，將項目教學(xué)法應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

為了滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，采用項目教學(xué)法來加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，例如，對于建筑平面設(shè)計項目的設(shè)計，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中采用項目教學(xué)法，首先，教師應(yīng)將班級分成幾個小組，一般小組人數(shù)為4～5人，給每個小組提供原建筑平面圖及任務(wù)設(shè)計書，讓學(xué)生根據(jù)原始建筑平面圖和教學(xué)提供的設(shè)計任務(wù)來針對性的設(shè)計，在項目教學(xué)中，第一，為了實現(xiàn)理論知識和實踐融為一體，在實踐前，教師應(yīng)加強室內(nèi)設(shè)計理論知識的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)涵，糾正學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的錯誤認知，以促進項目教學(xué)活動的開展；第二，開展小組討論活動，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會出現(xiàn)以下幾種情況，走廊設(shè)計過寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設(shè)計不足等問題，針對這些問題，采用互動教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組討論中尋找問題，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，使學(xué)生解決從未遇到過的實際問題，由于學(xué)生的技術(shù)水平具有差異性，因此，在項目教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，采用分層次的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生主動參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以達到良好的教學(xué)效果；第三，要求每個小組的學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，并運用所學(xué)的知識和技能解決在教學(xué)中從未遇到過的實際問題，并設(shè)計出最佳方案，最終完成項目任務(wù)；第四，將每個小組完成的項目成果上交給教師，教師將各組的項目成果進行展示，對做的比較好的小組，應(yīng)給予表揚，并提出一些合理的建議，使學(xué)生不斷找出自己的不足之處；第五，項目完成后，應(yīng)組織學(xué)生對項目進行總結(jié)，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學(xué)生找到自己的不足之處，也可以幫助學(xué)生清除了解項目完成的最佳思考方法，使學(xué)生全面掌握相關(guān)的設(shè)計知識，以促進整個項目教學(xué)活動的順利開展。

針對項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，采用項目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和解決問題的能力。但是，在項目教學(xué)活動中，僅僅組織學(xué)生開展項目工作是遠遠不夠，第一，需要加強師資力量的配備，選用具有科研開發(fā)能力的教師，并以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教師為主，讓教師在項目實驗教學(xué)中充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生項目設(shè)計的主要引導(dǎo)者，將理論、實驗、科學(xué)研究教學(xué)緊密結(jié)合在一起，推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的建設(shè)；第二，實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的專業(yè)特點來編寫具有特色的實驗教材，將實驗教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、強化性應(yīng)用、兼顧前沿性等實驗內(nèi)容，充分體現(xiàn)出實驗教材的開放性、綜合性和設(shè)計性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當(dāng)前就業(yè)市場競爭激烈的環(huán)境下，應(yīng)注重學(xué)生實踐操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)計與規(guī)劃，注重產(chǎn)品合成、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品工程等三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，將生產(chǎn)產(chǎn)品的相關(guān)知識全部連貫起來，使學(xué)生全面掌握產(chǎn)品開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展對人才的需求。

第9篇：平面設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計的概念自上世紀八十年代開始在我國蓬勃發(fā)展 ，至今已有三十年，室內(nèi)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)日趨完善，理論相對成熟。近幾年我國經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了我國設(shè)計消費市場的擴容，體現(xiàn)之一就是居室的設(shè)計裝修成為了必然，人們甚至樂此不疲地進行重復(fù)裝修以滿足對改變生活方式和對藝術(shù)的追求。市場的增大最直接的影響就是對應(yīng)用性人才的需求量增大。然而，近幾年的中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。對學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查顯示，中職生普遍存在設(shè)計思路狹窄，設(shè)計表現(xiàn)能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強等問題。而中職生在理論體系、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面又無法與本科生、研究生相比，這就直接導(dǎo)致就業(yè)情況的不良。以上情況說明。現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計市場的人才需要。

一、現(xiàn)今中職教育室內(nèi)設(shè)計教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)思維固化。眾所周知，在設(shè)計領(lǐng)域，引自蘇聯(lián)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)已廣為人們所詬病（試想，具象，刻板的思維方式如何產(chǎn)生具有抽象理念的、鮮活而富有張力的設(shè)計作品），而大多數(shù)的中職教育現(xiàn)在仍沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法。這種老化的美術(shù)基礎(chǔ)課程對啟發(fā)型設(shè)計基礎(chǔ)課程時間的擠占造成學(xué)生思維的單一化，耽誤了學(xué)生發(fā)散性思維的早期培養(yǎng)。而且設(shè)計基礎(chǔ)類課程又大多采用通用教學(xué)科目，如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與平面設(shè)計專業(yè)通用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程。誠然這種課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生美術(shù)功力的提高，但也不可否認其對設(shè)計修養(yǎng)的培養(yǎng)針對性不強。

2、專業(yè)科目不足。中職學(xué)校往往開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程分類較粗、數(shù)量較少、教學(xué)時間不足。一般在第2學(xué)年下半學(xué)期進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而在進行1～2門專業(yè)課程后，學(xué)生就面臨畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)實習(xí)。短促的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致學(xué)生理論不系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)能力不強；實際操作鍛煉少，知識體系無法與現(xiàn)實應(yīng)用接軌。

3、教育模式陳舊。從兩個角度來看待目前的職業(yè)教育教學(xué)方式：從教師的角度，多數(shù)還是一個教師面對一個班的授課方式，這一方式最大的問題是限制了教師與學(xué)生間的對話與研討，教師的理論和經(jīng)驗得不到很好的傳達，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以教材、教師為核心，處于被動式的教學(xué)狀態(tài)；從學(xué)生的角度，學(xué)生往往單獨完成作業(yè)，根本不存在團隊協(xié)作。而在實際工作中，大多數(shù)大型設(shè)計項目是需要多方面的大量人才作組織保障的，例如，在餐飲空間這類大型設(shè)計項目中，需要多人、多部門合作，如果他們之間的協(xié)同工作出現(xiàn)問題就會導(dǎo)致整個項目的癱瘓或重大設(shè)計施工事故。

4、理論與實踐脫節(jié)。現(xiàn)今的教學(xué)方式大都采取老師講學(xué)生聽的模式。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生對理論知識缺乏具象認知。而教師援引的案例，學(xué)生又沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通的進行思考；在實訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設(shè)計過程，無法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體問題。

二、中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革的初步探索

學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使中職生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會需求，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)，是一條重要的途徑。而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點。因此我們應(yīng)該在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改革。

1、設(shè)置合理的設(shè)計基礎(chǔ)課程，完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。 步入中職學(xué)校后，直接進行更具導(dǎo)向型的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)。將專業(yè)課程進行細化，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間。如展開專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開設(shè)居室設(shè)計、餐飲空間設(shè)計、商業(yè)店面設(shè)計、辦公空間設(shè)計等。

2、形成“團隊對團隊”的模式。即專業(yè)課程采取用教學(xué)團隊?wèi)?yīng)對學(xué)習(xí)團隊的教學(xué)模式。

教學(xué)團隊以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團隊。每個教學(xué)團隊擔(dān)負一門專業(yè)課程的教學(xué)工作。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長、優(yōu)勢，分別承擔(dān)細化的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生建立多人小組的基本設(shè)計單位。在當(dāng)下的設(shè)計市場中，除居室設(shè)計一般是由個人獨立完成外，其他室內(nèi)設(shè)計項目，如辦公空間、餐飲空間這一類大型項目，設(shè)計工作往往是由一個設(shè)計團隊完成。在教學(xué)中，可以將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計小組（學(xué)生可自由組合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點進行搭配組合）進行設(shè)計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。也有利于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。