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第1篇：贊美老師的名言名句范文

1、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！

2、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

3、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

4、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

5、老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！

6、真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。

7、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

8、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。

9、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！

10、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

11、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

12、您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

15、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

16、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。

17、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……

18、毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

19、假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

20、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！

21、一日為師，終身為父。

22、有如從朔風凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊；老師，您的關懷，()如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您？

23、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

24、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

25、片言之賜，皆我師也。

26、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

27、鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！

28、教師的春風，日日沐我心。

29、您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

30、老師，在今天我們身上散發的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！

31、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

32、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

33、沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。

34、教誨如春風，師恩似海深。

35、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

36、有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！

37、一位好老師，勝過萬卷書。

第2篇：贊美老師的名言名句范文

一、重閱讀――積寫作之柴

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。

而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息，造成一種勢能，使胸中有故事。材料積累到一定量，就會轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我曾向學生推薦一些有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”，“流動圖書室”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼耍綍r讓學生堅持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學生寫讀書筆記記下來是非常必要的。

讀書除了能積累間接材料之外，還可以通過摘抄來積累語言材料，象名言警句、好詞妙句、詩詞名句等等。好詞妙句可以讓學生自己從所讀的文章里選擇，名言警句和并記錄下來。詩詞名句就有必要規定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關的句子、寫到鄉愁的句子等，還有關于勤奮的名言、關于珍惜時間的名言、關于人生的格言等等。只要每天積累一點，持之以恒就能形成一個語言材料的寶庫。

二、 積素材――抓寫作之火花

古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材。如史鐵生這一類經歷型作家，他們沒有經過系統的寫作學習，甚至沒有受過多少學校教育，但他們積累了豐富的人生經歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發。寫出了許多感人的作品。我們的學生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經歷方面也很簡單，平時再不注意積累，作文自然內容空洞，沒有新意。

我們應教會學生觀察生活，不僅要用眼睛去看，更需要用心靈去體會。我們還得把這些要求落實到具體的做法中去，這才能有效地督促學生去做，才能檢查做的效果如何。我采取的辦法是要求寫觀察日記，但不強求天天記，而是覺得新鮮、有趣、有所感的才記下來。為防止有的同學偷懶，還規定每星期不少于一定的字數。并且以此代替了傳統的周記。

在日常教學中，還經常提醒同學們注意生活中的點點滴滴的變化。例如季節更替了，我們身邊的自然景物有什么變化，身邊的人們又有什么變化。在這樣的提醒下，同學們原來熟視無睹的校園、街道、花園；老師、家人、同學、路人等等似乎都有了新的面貌、新的內涵。例如這次入冬以來，我市先是下了幾場冷雨，轉晴后又一連降了幾個早晨的大霧，我及時提醒學生注意天氣的變化給周圍環境帶來什么變化。同學們興趣盎然，多數注意到了花草樹木等自然景物的變化，還寫到人們穿的衣物不僅多了，連顏色也變得以深色為主。而且，我還會布置一些能督促學生留心觀察社會生活，積累素材的作業，如周末要求他們到街上觀察行人，然后寫三個不同職業的人，或是觀察逛書店的人和逛超市的人群有什么不同，又或是記錄商販們推銷的手段等等。

三、 凸個性――點寫作之火苗。

文貴于情，情貴于真，真情實感才能打動人心。作文有了真情實感，便有了鮮活的生命。葉圣陶先生說作文要“求誠”，即要寫出誠實的自己的話。 所謂“誠實的自己的話”就是有什么說什么，或者是你怎樣想，怎樣感，筆下便怎樣寫。李白浪漫豪放的詩是好的，李清照憂愁痛苦閑的詞也是好的，正是因為他們的所作都反映了真實的內心，都用真情實感打動了讀者的心。所以我們提倡學生寫真實的內心世界。這樣寫起來比較容易下筆，寫出的作品也容易打動人心。學生的內心世界是豐富的，不帶有一點微瑕把這份難得的真實坦蕩地呈現出來，作文便有了血肉，有了生命。

真實是個性，個性是真實。個性是作者的風格，是作文的氣質。文章有了個性，才有特色，才有創新。我們鼓勵學生張揚個性，開掘自己心靈深處的金礦，捕捉自己生命世界里的靈光。好的文章正是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同與感人至深的力量。有了個性，文章便會閃耀出創新的光輝。因此，在學習寫作方法、技巧的同時，培養個性，發展個性，努力在作文中展示個性，是提高作文質量的重要環節。

孩子的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能夠用自己的表現方式把它寫下來，能表達自己的真情實感，這樣作文對學生來說都應該叫好作文。在作文評價中，我們一定要肯定成績，抓住學生思想的火花進行啟發、引導、鼓勵，讓學生敢說敢寫，放開手腳。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應該給予贊美，激發其創作的興趣。

五、變鉛字――燃興趣之火焰

推薦發表文章是激發學生創作興趣的一個好方法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，在班內傳閱欣賞，向我校?？陡?，并寄往一些報刊雜志以期發表，這樣，不僅鼓勵了學生創作的興趣，讓學生感到作文的分量和成就感，大大提高他們創作的積極性，而且以點帶面，帶動了整個班的寫作興趣。點燃了學生寫作的興趣之火，而且越燒越旺，發出奪目絢爛的光輝。

第3篇：贊美老師的名言名句范文

一、用文學啟發體育興趣

在文學藝術中，從古今，到中外，都有大量贊美體育運動的詩歌和文章，這些文學瑰寶，要結合體育教學的實際進行有機地滲透，要讓學生用文學的眼光去了解體育，熱愛體育。每個學期，我們都會結合體育課程的安排，向學生介紹一些與體育有關的文學作品，如：法國顧拜旦的《體育頌》，“啊，體育，你就是美麗！你塑造的人體，變得高尚還是卑微，要看它是被可恥的欲望引向墮落還是由健康的力量悉心培育。沒有勻稱，便談不上什么美麗。你的作用無與倫比，可使二者和諧統一，可使人體運動富有節律；使動作變得優美，柔中含有剛毅。啊，體育，你就是正義！你體現了在社會生活中追求不到的公平合理，任何人要想超過速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體?！边M入大學的第一節體育課，學生讀著《體育頌》，引發的是激情澎湃，躍躍欲試。尤其是讀到“啊，體育，你就是和平！你在各民族間建立愉快的聯系。它在有節制、有組織、有技藝的體力較量中產生，使全世界的青年會互相尊重和學習，使不同民族特質成為高尚而和平競賽的動力”，大家對體育運動的認知達到了一個新的高度。

二、用文學引導體育訓練

在課堂教學中，也可以根據訓練的內容，在課前指導時，自然而然的引進有關體育方面的詩歌辭賦或格言名句，讓學生欣賞，領會，為本節要學習訓練的內容做好思想鋪墊。如足球教學時，我們把?宋代大詩人陸游的《晚春感事》（之四），在多媒體上播放，這首詩展示了他少年時在咸陽觀看足球（蹴鞠）比賽的情景。詩曰：“少年騎馬入咸陽，鶻似身輕蝶似狂。蹴鞠場邊萬人看，秋千旗下一春忙”；同時，還展示了明代翰林院修撰錢復的《蹴鞠》詩，寫的是女子足球比賽的場面。詩曰：“蹴鞠當場二月天，仙風吹下兩嬋娟。汗沾粉面花含露，塵撲蛾眉柳帶煙。翠袖低垂籠玉筍，紅裙斜曳露金蓮。幾回蹴罷嬌無力，恨殺長安美少年”。大家從這些眾多描寫體育活動的詩句中，不僅了解了足球運動的歷史淵源，而且也體會到這種運動的健美。如教學游泳課時，我們在訓練場地用電子字幕打出的《水調歌頭•游泳》，讓學生體驗“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的豪氣與情懷。這些文學因素，起著潛移默化的熏陶作用，鼓舞了同學們訓練的積極性。

三、用文學激發比賽熱情

大學校園里，體育比賽活動是經常組織的，平時班內或班級之間的競賽活動比較多，每學年有學校和校際之間的比賽。配合大大小小的體育賽事，學生用文章和詩歌來為運動員鼓勁，用文章和詩歌來頌揚廣大體育精神，為校園體育運動的開展，營造了濃厚的文學氛圍。如歌頌田徑運動會的詩歌：一滴滴汗水\飄灑在綠茵場上\伴隨著矯健的步伐\奏出希望的樂章\你\一種種信念\放在蔚藍的天空\校園畫出美麗的弧線\人生能有幾回搏？\千百雙眼睛注視著你\為了希望\為了勝利\跑出青春的夢想。在賽場周圍，同學們時常會打出一些名言警句，如古希臘格言：“如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！”又如泰戈爾的名言：“靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門。”

四、用文學語言進行教學

第4篇：贊美老師的名言名句范文

一、身教為先，喚起興趣

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。一個教師的知識儲備不足，教學中必然會捉襟見肘。一個業務能力很高的教師是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像，這種崇拜可以成為學生學習的強大動力。

語文教師必須寫好文，這是提高教學技藝重要的一環。寫文章不是為自己添一層油彩，而是從心底深處去感應、領悟、闡釋生活和人生。作為一名語文教師，不僅要寫教學論文，積極探索教育規律，研究科學、高效、有序的教學方法，同時要寫一點隨筆、雜感或者詩歌、小說等，尤其是下水作文。因為只有教師寫好作文，才能正確地指導學生作文，教師若不寫作文，不體會寫作之艱苦，指導作文時必然是空洞的說教。

作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發出表達的欲望。

二、積累素材，培養興趣

造房子需要各種材料，如果你想造一個大房子、好房子，那么就要積累更多的材料。寫作文也要積累材料，寫好作文就更需要積累材料。閱讀就是一個積累材料的過程，所以要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生多閱讀。

語文教材和課外閱讀中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象、易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

教師還可以要求學生的日記或周記記錄將自己看到的課內外書籍、報紙上的好詞、名言、警句、熟語、諺語等抄錄下來，并弄清它們的含義，盡可能地背誦默寫熟練；將自己看到的、聽到的，對自己有啟發、有教育意義的人物或事件用簡練的文字記錄下來；將自己親身參加過的各項實踐活動內容、形式以及內心感受詳細地記錄下來。在引導學生搜集寫作對象時，要特別注意身邊的“小事”，讓學生明白：寫作文，未必寫人人皆知的大事才是好文章，只要寫出有意義，對自己或別人能構成一定影響的事情，事件雖小，但反映的問題、揭示的道理并不小，就達到了寫作目的、我們應該鼓勵學生作文要從身邊的“小事”寫起，否則，以學生的生活經歷是難以搜集到寫作材料的。

三、賞識成功，內化興趣

在作文教學中，引領學生用欣賞的眼光閱讀優秀作品，潛移默化地用文學作品中優美生動的語言來改造、豐富自己的語言，接受規范語言的熏陶，為創造性習作奠定基礎，教師用欣賞的眼光閱讀學生的作品，發現其中的亮點，樹立學生自信，讓習作回歸自然，貼近生活，讓學生易于動筆，樂于表達并規范表達。賞識教育是一種重要的教育方法。

學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。心理學家羅杰斯說：“相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣?！备鶕W生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：你不會寫，教會你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫。

第5篇：贊美老師的名言名句范文

我們在長期的語文教學實踐中發現，隨著學生知識的增長，他們一般比較重視書面表達能力的提高，而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。

激發學生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者。”從心理學角度講興趣是對人腦思維的一種激發，是學習的內在動力。青少年學生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己才華的心理愿望。為了激發同學“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學的方式組織同學觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發學生說話興趣的作用。同學們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術所感動，為辯論者的思辨能力所折服。同學們說：聽一次成功的演講就像聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返。同學們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現出精神上的充實與滿足，緊張和愉快。這時，我們深深體會到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的先導，是成功的奠基石，興趣是激發“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發為學生的求知欲，同學們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時，所需要的就是老師為他們創造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。

幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓練；利用第二課堂組織同學進行講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

1.教師應是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導才會達到預期效果。

每次演講，由同學自己選出3~5人的評委，對每一位演講的同學給予評價，打分。評出前幾名優勝者發給紀念品，以資鼓勵。不是評委的同學也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學習的主動性得到了最大的發揮。

學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音洪亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態度自然。實踐證明，同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說：“演講時注意聲音洪亮，咬字清楚，注意聲調高低，節奏快慢，才能獲得好的效果?！边@就是語言藝術的魅力。在儀態上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現出自己的氣質，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。

對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學，特別是女同學要多給予鼓勵，幫助她們克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。同時向其他同學宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際做好心理準備。

2.演講的深度要由易到難，循序漸進，逐步提高要求。

最初進行自選題目演講，內容由同學自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。例如：有的同學在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當我看到那跳動的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學們精心準備的演講，有誰能不為他們的進步而高興呢？過去一些同學回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，也被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態所代替。當然同學們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復練習了多少個十幾分鐘。

在學生的講話能力有一定提高的基礎上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數的多少，擬定出同樣數目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內容，并能把要講的內容連貫起來。

第6篇：贊美老師的名言名句范文

一、精深的主題

主題是文章的靈魂，作文沒有高遠的主題就會顯得低俗淺薄。只有積極、精深主題才會得到閱卷老師的賞識。如湖南邵陽2011年中考滿分作文《冬天里的一縷陽光》就是擷取生活中的小片斷，通過描寫 “一句叮嚀”、“一份關懷”來體現贊美美好生活的大主題。又如湖北荊州市某考生的《聆聽生命拔節的聲音》，就是用“童稚之聲――短笛無腔信口吹”、“豆蔻之聲――羌笛無須怨楊柳”、“花季之聲――玉笛叫空闊”三個小標題，寫出自己“童稚”時喜歡吃田雞肉，“豆蔻”時懂得青蛙是益類動物，“花季”時積極宣傳保護青蛙及有益動物。這成長的聲音吹響了“保護生態”這一大主題，從而奪得了高分。

作文中，我們同樣也可以從極其普通的身邊小事中挖掘出鮮明深刻的主題。如匯聚厚重歷史的老傳統；凝聚時代氣息的新氣象；頌揚祖國河山的美好；倡導綠色環保的重要……總之，生活的豐富多彩都可變為我們作文的異彩紛呈，使文章意蘊高雅，質感厚重。

二、精妙的開頭

常言道：“明眸善睞第一瞥”，文章有一個精妙的開頭就會吸引閱卷老師的眼球，讓人有一種賞心悅目的感覺。

2011年全國中考滿分作文中有這樣幾種成功的開頭：

1.環境渲染氣氛法

夜死了，黑暗統治著這個世界，電燈光死去時發出的凄慘叫聲還在空中蕩漾，雖然聲音很低卻是無處不在，角落里也似乎有極其低微的哭泣。手捧著一張張寫滿愁容的試卷我感到未來的渺茫，歡樂的時期已經過去，現在是悲戚的時候了。

（牡丹江市一考生《看著前方》片段）

文章開篇環境描寫的巧妙運用，創設了一種獨特的意境，已將人物內心展現得淋漓盡致，扣住了讀者心弦。

2.名言詩句引用法

孫子兵法云：千千為敵，一人勝之，未若自勝，為戰中上。

（廣西河池一考生《戰勝自己 百戰不殆》片段）

開篇即引用了孫子兵法中的名句來表達自己的觀點，有著綱舉目張的作用。

3.設問反問懸念法

這條街你熟悉嗎？熟悉。

你聆聽到這街的聲音嗎？沒有。

你欣賞過這街的美景嗎？沒有。

（蘇州一考生《熟悉的地方也有風景》片段）

此文以設問句起筆，開篇就設置懸念，老街既然熟悉，卻為什么沒有聆聽過聲音也沒有欣賞美景？這不是與文章題目矛盾嗎？開篇就激發著讀者的閱讀興趣。

4.開宗明義題記法

愛，無聲，照亮了天空。愛，無言，滋潤了心田。多想留住一段時光，留住你的容顏。你的饋贈如那滔滔江水，一生用之不竭。

――題記

（山東淄博一考生《父親的饋贈》片段）

作者巧妙運用題記，把文章的主旨表達出來。

5.自然起筆法

這是一種把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法，它的風格樸素自然，有韻味天成的效果。

“學校三令五申說不準帶手機到校，你們家長為什么老是縱容孩子，不與學校保持一致呢?”老師最后幾句話幾乎是吼出來的，滿含不滿與責備。媽媽小心翼翼地賠著不是，那神情那態度哪是她平常的樣子嘛?

（四川成都一考生《擁抱》片段）

這樣開頭簡潔明了，一下子就將讀者帶入了情境中。

三、精彩的情節

“文似看山不喜平”，精彩的情節仿佛引領讀者在旖旎風光中穿行，或“柳暗花明又一村”或“橫看成嶺側成峰”或“曲徑通幽處”使讀者在曲折與起伏中心潮澎湃，獲得無限樂趣。

為了優化情節，追求曲折有致，有些作品或張弛有度、或懸念迭起、或虛實相生、或雙線交替，跌宕起伏的情節使故事波瀾起伏，扣人心弦?！扒楣澩晦D”的手法，令人拍案叫絕！

期末考試到了，我聚精會神地趴在桌子上復習著。不知何時，陽光籠罩了我，使我額頭沁出了汗珠。這時，數學老師又一次敲響了我的桌子：“你，坐到那邊去考試?！?我愣住了。老師竟然對我如此不信任！老師對我的成見竟然有這么深！我再也忍耐不住，淚水就要沖出眼眶了。老師也愣住了，隨即，他似乎明白了什么，輕輕地對我說：“這里太曬，影響你做題?！?/p>

原來如此。原本以為老師誤解了我，誰知卻是我誤解了老師！我的淚水不由地流了出來……

（山東濟南一考生《陽光燦爛的日子》片段）

本是一件考試時調換座位的平常小事，被作者精心打造，使文章前后情節突轉，波瀾頓生。

四、精當的措詞

“山不在高，有龍則靈；水不在深，有仙則名。”作文中的措詞更不在多，精當的措詞有著四兩撥千斤的顯著效果。

時間如白駒過隙，滑過爸爸的背，掠過爺爺的胡子，穿過我的指間，而我的童心也長大了。

（浙江溫州一考生《長大的童心》片段）

“滑”“掠”“穿”三個動詞生動地展現了時光飛逝，“我”的童心就在不知不覺中長大了。

如果天空不寬容，容忍不了風雨雷電的一時肆虐，何來它的遼闊之美；

如果大海不寬容，容忍不了驚濤駭浪的一時猖獗，何來它的深邃之美；

如果森林不寬容，容忍不了弱肉強食的一時規律，何來它的原始之美；

如果宇宙不寬容，容忍不了星座裂變的一時更替，何來它的神秘之美；

如果時間不寬容，容忍不了各色人等的一時虛擲，何來它的延續之美……

是寬容成就了它們。

（一考生《告別狹隘之心》片段）

這段文字語言流暢，用詞精煉，運用鋪陳排比的手法，使文章更具思維的深度。

五、精煉的敘述

作文中或用巧妙的手法，或用恰當的順序，使敘述順暢精彩，但這并不意味著敘述得越多越好，而是以簡潔明了為妙。只有內涵深刻、情節生動、能突出主題的具體材料才詳寫，次要作用的內容就只能作概括敘述。精煉的敘述使文章清晰利落，結構緊湊。如江蘇南京中考滿分作文《也是一堂語文課》是從不同角度選擇典型事例來突出中心，有給網上的信箱發勘誤信，以突出從生活中學語文的自豪感受；有參加學校藝術節的朗誦表演活動，以突出從生活中學語文的成果；有春節家庭聯歡會接對聯比賽活動，以突出從生活中學語文的快樂。三件事例緊扣生活“也是一堂語文課”這一中心，有真情實感，又詳略有致。其中第三件事最有代表性，也很風趣，作者就突出對話與心理進行詳寫，而其他兩事略寫。這樣精煉的處理有助于凸現文章主旨。

六、精細的描寫

無論是摹人、狀物、繪景，要讓讀者心領神會，作文中的描寫尤為重要。精細的描寫能創設生動情景、渲染濃郁氣氛、刻畫豐滿人物。

“不能一下子放進去的！”母親一手拿著我的腳，一手撩著仍有些燙的水朝我腳心上潑！癢癢的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。熱水快樂地在桶中打著旋兒，熱氣繚繞在桶的周圍，整個房間都彌漫著木頭特有的香味兒。

（一考生《凝聚》片段）

母親對作者的關懷無微不至，作者便細膩地刻畫打著旋兒微燙的熱水、繚繞的熱氣的情態，直至讀者也感受到這種溫暖沁入心扉。生活細節的描繪真實細膩，又不落俗套。有了這些細節描寫，一位慈祥的母親的形象便生動飽滿、呼之欲出，表達了作者對母愛的贊頌。

七、精巧的結尾

文章的精巧結尾，使文章余味悠長，總的來說，結尾通常可以用這樣一些方式：議論反問式；決心號召式；聯想做夢式；哲理深思式；景物渲染式；名言點睛式……作者根據需要采用適用的方法，讓讀者深深地沉浸于作者創設的意境中流連忘返，掩卷后仍咀嚼玩味不已。下面的例文就采用決心號召式。

太陽是石，敲出星星之火;太陽是火，照亮了前行的路;太陽是路，引我們走向了黎明。讓我們共同升起明天的太陽――創建一個和諧美好的家園吧!

（山東省濰坊市一考生《升起心中的太陽》片段）

結尾通過對課文巧妙的仿寫，再一次呼應了題目，照應開頭。強烈的語氣激蕩讀者的心扉。也有一些作者采用了比較新穎的方式結尾，例如下面的作者采用了后記呼應式：

后記：攜反省一起上路，才能在上帝關上門后，發現他留出的另一扇窗。

（山東省青島市一考生《攜反省一起上路》片段）

結尾的后記與開篇的題記互為照應，它有畫龍點睛之作用，可謂令人耳目一新，發人深省。

八、精美的書寫

第7篇：贊美老師的名言名句范文

一.多背多積累語言優美的佳句佳篇

1.讀古典文學文化名著,多背多積累具有“深度文化”和富有文學色彩的經典語言。

《周易?系辭上》指出:“鼓天下之動者存乎辭?！彼斡瘛兜峭阶雍蒙x》:“增之一分則太長,減之一分則太短……一顧傾人城,再顧傾人國。”多背多積累具有“深度文化”和富有文學色彩的經典語言,可以收到“鼓天下之動”“一顧傾人城,再顧傾人國”的效果。

《易經》《大學》《論語》、唐詩宋詞、四大名著等等經過時間淘洗飽含“深度文化”的“精粹語言”,通過長期的積累,反復地揣摩和領悟,受到語言和文化的滋養,奠定語言文化功底。這種語言在頭腦中儲存得越多越清楚,寫作時就會信手拈來,其滋養功能就越顯著。

讀這些經典可隨著教材和教學所涉及的內容而及時進行,還可以將自學過程中有關這些經典的內容進行拓展。在弄懂其語意的前提下,將優美語言積累在本上,銘記在心上。積累本隨身攜帶,隨時積累,隨時記憶。我們在教學中涉及到過以下內容:

《易經?乾卦?象》曰:天行健,君子以自強不息。《易經?坤卦?象》曰:地勢坤,君子以厚德載物。這兩句話常合用:天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物。一個國家的強大,離不開一個民族的覺醒,一個民族的覺醒,離不開千千萬萬人的努力和奮斗即自強不息的精神。處世要效法“坤”的意義,以厚德對待他人,無論是聰明、愚笨還是卑劣不肖的都給予一定的包容和寬忍,固守住自己的道德底線。

讀經典也可從與課文相關的名家頌對聯、經典詩文名句背誦入手,通過尋找其源頭來讀經典,達到積累優美語言的目的。與課文相關的曠百世而相感的歷史人物常有屈原、司馬遷、杜甫、蘇軾等,有關這些名家的贊頌對聯、經典詩文名句比較多。如:

何處招魂,香草還生三戶地;當年呵壁,湘流應識九歌心。

聯語嵌屈原的作品《招魂》、《九歌》《呵壁》(即《天問》),作者既贊美了屈原崇高的品德,又憑吊了自沉汨羅江的屈原。屈原的這些作品,自然引起了我們的求知欲,想去感受他的愛國情懷和上下求索的精神:“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”,“路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索”,“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”。

古人云:“花前賞《紅樓》,月下品《聊齋》;風中誦楚辭,雨中吟唐詩;《漢書》伴茶,《史記》下酒。”多讀古典名著,積累深度思想和蘊含豐富的語言,并且弄懂優美語言的語意,這樣不僅有助于我們積累和記憶優美語言,而且還有助于我們正確運用優美語言。運用才是最終目的,可使記憶更加持久有效。寫作中運用具有“深度文化”和富有文學色彩的經典語言,美感和感染力定會倍增。

2.學習現當代精品語言。這種語言是用現代漢語表達(或翻譯)的有豐富文化內涵的精品語言。學習現當代精品語言的目的,是提高語言素養,同時增長見識,接受文化熏陶。可讀的書籍有大家系列如朱自清、張愛玲、徐志摩、冰心、史鐵生……;克雷洛夫、羅素、泰戈爾……這些名著可在閑暇快速閱讀,讀后就會發現精彩迭出。羅素說:“希望是堅忍的拐杖,忍耐是旅行袋,攜帶它們,人們可以登上永恒之旅?！笨死茁宸蛘f:“現實是此岸,理想是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動就是架在川上的橋梁?！毕Ｍ?、理想這些是我們人生追求的內驅力,需化作行動加上忍耐這樣美好的品質才能登上永恒之旅,才能到達理想彼岸。大師們不僅語言美、表達力強,而且思想很深刻。

3.積累“交際語言”。交際語言指的是已經或可能在與他人交際時使用的語言,類似生活用語、網絡語言等。學習“交際語言”的目的,在于讓學生直接模仿運用,訓練語言操作能力。①運用修辭,如感恩于心,回報于行;心中有陽光,世界就光明。②引用俗語典故。如中國導彈橫空出世,霹靂驚天。③化用古語。如君子成人之美,不成人之惡。④借用成語。如望題興嘆。⑤套用流行語。如太空的野花不要采,見了嫦娥不要愛。⑥套用名言。如世界上最遙遠的距離是心與心的距離,即使近在咫尺也遠在天涯。⑦化用詩詞。如個性誠可貴,分數價更高。這七類“交際語”的積累,可使“交際語”富有文采,提升交際者的身價,更有利于交際的進行。

二.鑒賞文學作品,作生活化閱讀思考

(一)文學作品的鑒賞用生活閱歷來填補,貧乏的生活閱歷借文學作品來豐富。

豐富的生活閱歷可以加深讀者對文學作品的理解,同樣反映現實生活的作品可以彌補讀者生活閱歷的不足?？茖W家霍金在輪椅上思索著宇宙,寫下了《時間簡史》。作家史鐵生則在輪椅上思索著人生,寫下了一百多萬字的小說散文,如《病隙碎筆》:

生病也是生活體驗之一種,甚或算得一項別開生面的游歷。……生病的體驗是一步步懂得滿足。剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?……后來又患“尿毒癥”,經常昏昏然不能思想,就更加懷戀起往日的時光。終于醒悟:其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。

史鐵生靠“透析”才得以延長生命。透析,肉身感受到的是滲入骨髓的疼痛,也是靈魂的過濾。他常說:切莫用仇恨的苦酒來緩解熱望自由的干渴。史鐵生身體的虛弱正好迫壓出心智的強大。這不正是他向世人所展示出的行為藝術?

對于沒有多少生活經歷的高中生,引導他們從生活的角度去閱讀此類書,同時又能以此類書中人物的人生經歷與感受來觀照人生。我們常掛在嘴邊的學習辛苦,囊中羞澀,與此對照是否該感到慚愧呢。

(二)生活閱讀的擴展就是社會化閱讀。電視、報紙、雜志、網絡等都是我們社會化閱讀很好的渠道來源。學校、社會舉行的有關活動也可以成為我們的社會化閱讀,如詩歌朗誦比賽、演講比賽、文學社、“新世紀杯”作文大賽等。自己要主動去參與,融入其中。這些社會化閱讀有助于我們將文學作品進行生活化閱讀。

三.把語言放在紙上,放在你的心里,用紙的砧,心的錘來錘煉它們

這種錘煉語言的方式行之有效,主要是通過仿句或命題釋義來進行。如仿句:

我驕傲,我是中國人――黃土高原是我挺起的胸膛;黃河流水是我沸騰的血液。

我指導的學生所仿佳句:

①我自豪,我是學生――課本是我打開智慧之門的鑰匙;筆是我翱游知識海洋的船槳。

②我驕傲,我是年輕人――滿天繁星是我撒下的希望;藍天白云是我追尋的夢想。

③我悲傷,我是差生――家長的責罵是我肉體上的萬根刺;老師的批評是我心靈的一把刀。

又如用比喻、擬人等修辭抒寫對魯迅的愛。

先生棄醫從文,揭示病痛以求療救,一生都致力于喚醒民眾。一個“狂人”,撼動了多少禁錮,一句“吃人”,抖落了多少封建的灰塵。

蒲公英漸漸枯萎了,無力地垂下了頭,但他的孩子們,每一個有著良知與信念的人啊,帶起先生飛向遠方的傘,承載著希望,承載著先生坎坷而偉大的愛,以意志為帆,信念為舵,執著地飛向夢的彼岸。

通過仿句或命題釋義這樣的方式來錘煉語言,文短,語言富有文采而且又有文化內涵,尤其是學生用優美的語言抒發了他們的情志,容易引起學生的興趣。訓練多了,就自然融入到了作文中去了。

四.在長期的讀寫實踐中磨練

佳作中往往可以找到與自己生活閱歷一致的地方,進而在自己心靈深處產生共鳴;佳作中不乏真情打動自己的地方;佳作中也不乏飽含一定深度的思想和深刻的哲理的語言震撼著心靈的地方。品味好了,就開始寫作。先圍繞話題,在腦子里搜索有關寫作材料,后進行篩選、構思組材、立意,最后從語言文字、結構、立意等方面反復修改完善,直到滿意為止。從文體上看,優美的記敘性散文或議論性散文一般容易出彩。記敘不能沒有描寫,尤其是細節描寫。沒有細節就沒有藝術,細節決定高度,細節決定深度。議論可以明確文章主題,揭示蘊含的思想意義;貫通文脈緊湊篇章結構。從結構上看,一般文章開頭應點題一次,結尾應回扣標題,“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。俗話說:“織衣織褲,貴在開頭;編筐編簍,重在收口?！眱灻赖募炎鳟斎灰埠茏⒁馑拈_頭和收尾。

如學生近作《門前有燈》渲染黑暗烘托光明部分:

我繼續著我的夜游,直到有一天,當我走進單元口后,我才發現不知是誰把樓梯上的燈打破了,黑暗像毒氣一樣彌漫在四周。本身自己眼神就不好,又逢無星無月的夜晚,我只好摸著墻一步一步向上走,既擔心腳下的臺階,又害怕前面不知什么時候會跳出來的障礙物,在這緊急的時刻眼鏡又滑落了,我哭笑不得,真是“屋漏偏逢連陰雨”。我無奈只好大喊:“媽!媽!”希望母親能來救我。過了一會兒,一些光從門縫中瀉了出來,接著光明就去驅散了黑暗,母親走了出來,撿起眼鏡,給我戴上,把我領回了家。沒有一絲責備。

渲染黑暗以此來烘托光明和母愛。讓人身臨其境,產生恐懼感和暖流充溢全身的感覺。

如學生近作《他,觸動我的心靈》結尾:

“世界因善良充滿愛,人間因愛而更加美好?！庇蒙菩膶Υ齽e人,你將收獲更多的善良。讓我們共同傳遞這份善,讓善良充滿每個人的心,讓善良充滿整個社會。

他,觸動我的心靈。不久后,必將有更多的他,觸動我們眾人的心靈。

美麗的心靈和語言文字也觸動了我們的心靈。而且文尾照應標題并深化主題。

第8篇：贊美老師的名言名句范文

本文通過分析2011年江蘇卷高考作文在閱卷過程中出現的一些問題，針對考場作文的一些雷人現象，在審題立意等方面為考生提出了幾點應對措施。

“鷹能飛翔于蔚藍的天空，不與小鳥共舞，是因為它拒絕平庸；鯨魚能翱翔于大海，不與蝦為伴，是因為它拒絕平庸；虎能怒吼百川，成為森林之王，是因為它能拒絕平庸，在人生中我們應該拒絕平庸，才能獲得人生的輝煌。”

“媽媽是個女子。因為女子無才便是德，外公便不讓她讀書?！?/p>

2011年江蘇卷高考作文題為《拒絕平庸》，這是摘錄于兩篇作文中的話。

第一段話看起來整齊華麗，很能嚇唬人，實際上是以表面上的熱鬧華彩與假深沉，來掩蓋內容的空洞無物與內心的貧瘠，既不合事實，又不合情理。第二段話是典型的廢話。

如果不是親眼所見，都不相信這些是讀書十二載的高三學生所寫，這種識見能力，這種遣詞用語的水平，觸目驚心！像這種雷人的見解和用語現象，幾乎貫穿于整個閱卷的過程中，閱卷場上不時會聽到閱卷老師強忍不住的笑聲。“感謝”這些考生給我們緊張嚴肅又勞累的閱卷生活，帶來輕松。但作為閱卷老師，笑完以后，更多的是對這種現象的反思，我們不禁要問，我們的考生怎么了？我們的語文教學怎么了？是什么使他們見識如此低俗平庸？是什么使他們的視角如此狹窄封閉？是什么使他們的語言如此平淡寡味？

這種現象產生的原因，就是考生平時閱讀少、思考少、寫作少。如何避免這種現象呢？就要提高語文素養，作文素養，在平時要多讀多思多寫。讀多就識聞廣博，思多就縝密深刻，寫多就流暢恣肆。

針對考場作文的一些雷人現象，在審題立意正確前提下，特提出如下的應對措施。

一、題記能揭示主旨，忌不著邊際

許多考生喜歡在作文的開頭寫題記。恰當的題記能指示或凸現文章的主旨及情感，激發讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術效果。清人李漁說得好：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！鳖}記主要有點題式、映襯式、懸念式和交代式等形式。

精彩的題記能像“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”那樣，先讓“一枝紅杏”帶給人春的好信息。如：“一個人想平庸，阻攔的人很少；一個人想出眾，阻攔的人很多?！薄笆澜绲拇笮。袝r是由我們自己決定的?！庇迷凇毒芙^平庸》上，都精彩恰當。

而差的題記或如佛頭著糞，或見一斑而知全文之爛。如：“平庸≠平凡，這我知道。”“要問大千世界什么人最多，無外乎平庸之輩?！薄坝寂c蝴蝶，毫無疑問，我選擇后者?！币陨先齻€題記就有點廢話連篇，不著邊際，讓人摸不著頭腦了。

二、描寫要抓住特征，忌粗疏荒謬

描寫就是用生動形象的語言，抓住特征，具體形象地把描寫對象（人、事、物、景、環境）的存在和變化（狀態、變化的情態）精細地描繪出來，給人以鮮明的印象和深刻的感受，使人有身臨其境之感。像《祝福》中祥林嫂的三次肖像的描寫，《背影》中父親的背影的描寫都很傳神逼真。

三、引用能恰到好處，忌出現硬傷

恰到好處地引用一些名人名言，詩文名句，既能突出主題，增加文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，增加作文的文化底蘊。

“柏拉圖說：‘任何的成功，與戰勝自己的成功相比，都微不足道。任何的失敗，與失去自我的失敗相比，更是微不足道?！?/p>

“劉新吾說：‘麻雀有麻雀的領地與快樂，這些并不是老鷹的生活能給予的?！?/p>

這些引用足見考生讀書之廣，運用之巧，對《拒絕平庸》很有說服力，很容易獲得閱卷老師的好感。

而下面的引用要么篡改原文，要么弄錯作者，這些硬傷嚴重削弱了說服力。

如“天下興亡，匹女有責”，看樣是女生寫的，就寫成“匹夫有責”也不會讓人誤解。

“‘仰天大笑出門去，去留肝膽兩昆侖’的李白也曾被貶失意”，則是混搭詩句了。

“魯迅曾說：走自己的路，讓別人去說吧。”把大家耳熟能詳的、但丁說的話，張冠李戴，移到魯迅頭上。不忠實于原話，弄錯作者都是引用的大忌！

四、事例能證明觀點，忌亂貼標簽

據說有80%的考生寫議論文，可能是它容易寫吧?？墒钦婺軐懞玫娜瞬⒉欢啵渲泻芏鄦栴}就出在論據上，把命題當標簽，隨隨便便地就貼在某些有名望的人或有影響的事之上。或者弄錯人物、時間、地點、事件，或者編造虛假材料。如有些考生寫道：

“愛因斯坦的跌宕人生，不也正是拒絕平庸，追求平凡人生最好的例證嗎？”

有人寫魯迅“留學日本，回國之后，他便行醫救人，后來，他發現中國人多病于心，心中有恙，人則不強，人不強則國殤，于是魯迅毅然選擇棄醫從文拒絕平庸。”

有人把曾子殺豬的故事說成他的妻子殺豬的，把瓦特說成是“中國杰出的發明家”等等，這樣的論據怎么能證明觀點？這樣的文章怎么會得高分呢？

五、結構能合理順暢，忌簡單紊亂

所謂結構合理順暢，下筆之前能有整體的構思，最好列出提綱，要有文體意識，忌寫成“四不像”。

有些考生頭腦中沒有起碼的大綱，看一看題目就動筆，寫了開頭再想下一段，沒有整體的意識。或拖泥帶水地“繞圈子”，或東挪西湊地“填格子”，生拉硬扯完成800個字。結果就造成文中脫節、重復、散雜的情況。

寫議論文不寫成有深度的遞進式、正反鮮明的對比式，而多是簡單地分解成三個平面的并列的分論點，加一些材料完事。“拒絕平庸，需要1、2、3?！薄熬芙^平庸，可以A、B、C?！边@樣的句式比比皆是。如：

“拒絕平庸，要有一顆不甘平庸的心；拒絕平庸，要有一顆耐得住平庸的心；拒絕平庸，要有光彩后超脫平庸的心?！?/p>

“蓮花能出淤泥而不染，因為它有堅守，所以能拒絕平庸；滴水可以穿石，因為它有堅守，所以能拒絕平庸；小草能破土穿石，因為它有堅守，所以能拒絕平庸?！?/p>

六、說理能符合事理，忌莫名其妙

議論文的核心在于闡明道理，以理服人，理是否說得深刻透徹，這是衡量議論文質量的關鍵，但同時也要讓議論語言生動活潑，讓枯燥的說理文采斐然，使讀者樂于閱讀。因此就得有邏輯地說話，有聯系地說話，學會深入、有見識地說話。

“金龜子游蕩草原，繾綣的目光鎖住的是幾個糞球，卻忽略草原的地大物博，于是終日沉浸在裹腹的滿足之中，淪為逐臭之夫。井底之蛙貪圖井底的安逸，拒絕奔赴大海的懷抱，甘愿碌碌一生，成為別人的笑談。而雄鷹拒絕平庸，以荊棘為房，削去對家的依戀，以瓦礫為食，煉就尖銳的長嘴，重洗自然法則。拒絕平庸，雄鷹矯健的翅膀劃破長空，問鼎蒼穹，激起人類我主沉浮的斗志。”既不顧動物習性，一味苛求，又不合事實，任意拔高或貶低，很是沒有道理。

而精彩的說理總是樸素中蘊含哲思，平淡中富有深味，如：“人生并不要做獨一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎？它們總是平凡卻又各放光彩罷了?！薄扒嗖萜椒?，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍天伸長。愿做一株小草，平凡的身軀中發出‘拒絕平庸’的吶喊。”

七、用詞能貼切傳神，忌生編亂造

遣詞用語能很好地反映考生的語文功底?！皬哪撤N意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的?！保▍问逑嬲Z）

使用修辭，能使文章富有文采，如排比能加強語勢，強調內容，加重感情；比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔等等。華麗齊整是美，平淡素樸也是美。有時用妥一個字“而境界全出”，有時改動一個詞而盡得風流。

“平庸是什么，平庸是古代動亂時期的歸隱熱，平庸是方興未艾的超女熱，是騾子是馬都敢拉上臺面叫喚兩聲；平庸是東施效顰，平庸是瓦釜雷鳴一般的爆炸頭……還自然一個本色，我們要拒絕平庸。”形象生動地批評了各種平庸，對比鮮明，振聾發聵。

“平庸是花，拒絕是嚴冬。平庸是魚，拒絕是水?！?/p>

“平庸就像機器，沒有油，吱吱啞啞，發出雜亂的吵鬧聲?！?/p>

“鮮花終究要插在牛糞上，于是我媽決定嫁給我那平庸的父親?！边@些比喻讀后的感覺是什么？胡言亂語罷了。

八、抒情能有感而發，忌無病

抒情就是在記敘文中抒發對人事景物的思想感情，用褒揚、贊美或感嘆的語氣表達作者的感受。它的作用是表明作者的態度和立場，借以加強記敘的深度，揭示文章的主旨。它是建立在記敘的基礎上的，忌無病，也忌不合情理。

“不在乎高，不在乎遠，會飛就是鳥；不在乎快，不在乎深，會游就是魚。平庸不會讓鳥兒飛翔，不會使小草拼命生長，平庸更不會讓夢想開花?！鼻昂笥惺裁绰撓的兀盔B兒飛翔，小草生長和平庸有關系嗎？

“此時的我慚愧了，難道一個乞丐連享受陽光也要帶有一顆乞討的心，難道我的眼光就那么平庸，只把乞丐定義成要飯的，樹兒在嘲笑我，鳥兒在嘲笑我，嘲笑平庸?！?/p>

這是考生有一次看到在草地邊曬太陽的一個乞丐，出于同情就往罐子里扔了一元錢，結果那個乞丐追上來還給他了，抒發的一番感慨。合乎情理嗎？大家認為向乞丐施舍是平庸嗎？相信中國會有如此有品位的乞丐嗎？

九、故事能曲盡其妙，忌簡單圖解

《考試說明》要求“構思精巧”。怎樣才能精巧？用作家王蒙的話說就是“虧他想得出來”。

清人袁枚則說：“凡做人貴直，而作文貴曲?！本褪钦f寫文章要做到結構曲折多變，尺水興波。故事寫作尤要情節一波未平，一波又起，時而山重水復，時而柳暗花明，懸念迭出，跌宕起伏，妙趣橫生，使觀文者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節的變化、人物的悲喜而驚懼、憂慮，歡欣、狂喜。

如滿分作文“和尚指點畫家”，考生描寫了一個畫家“拒絕平庸”的過程，闡發了不僅畫畫要用心，做人、做事也是如此，用心，才能超越平庸。

而很多考生要么用偽情感或假故事來制造深刻；要么走不出“小我”的境界，只會通過敘寫一個小故事來表達一下內心的感受，簡單圖解一句預設的話語或道理。故事本身就“淺”，表達的感受自然也“弱”，闡發的道理也“陋”。

有的用父親種桃子過程，最后通過父親之口說明什么是平庸與不平庸：“很多桃子長的又大又紅，看似喜人可口，實則毫無甜味，而恰恰那些帶著疤痕不甘平庸的桃子，卻是最甜的呀！桃子不甘平庸，人也一樣啊?！?/p>

有的則編了個小故事，最后，“父親（或母親、爺爺等）常說一句話：‘人可以平凡，不可以平庸。’”

十、結尾能耐人尋味，忌空喊口號

俗話說：編筐編簍，貴在收口；描龍畫鳳，難在點睛。作文中的收尾也是如此。

收尾要做到有利于揭示文章的主題，有利于文章的結構，要做到言有盡而意無窮，就像欣賞一首絕妙的音樂，一曲終了，余音仍在耳畔回蕩，繚繞。

著名作家馮驥才曾說過這樣精辟的話：“我構思的習慣是，必須有一個好的結尾。一件藝術品成功與否，很大程度上在于它最后的工作是否恰當。最后的一句臺詞，最后一筆油彩等，最容易成功和最容易失敗之處往往都在這里。”

考場作文結尾的不足情形：記敘文中結尾“簡單”，缺少構思；散文中結尾長篇大論，“畫蛇添足”；議論文中語言平淡，點題不足，軟弱無力。共性問題是字數不夠，口號來湊，常見的是“同學們，讓我們……吧”。

聰明的考生能在結尾做到或畫龍點睛，卒章顯志；或抒發感情，動人心弦；或升華思想，給人啟迪；或首尾呼應，結構完整。總之能富有文采、意蘊深刻、耐人尋味。如：

“只有抬頭才能看見星星，只有行動才能追逐夢想，只有拒絕平庸才能使夢想成為現實，才能在崎嶇的山路上采擷成功的花朵?！?/p>