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第1篇：語文課外活動計劃范文

小學(xué)語文課外活動，是指小學(xué)生在語文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽說讀寫的具體實踐活動。它是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是國家培養(yǎng)個性全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的途徑之一。

教育界對于課堂教學(xué)的改革進(jìn)行了一輪又一輪，而作為語文課堂教學(xué)延伸的語文課外活動卻很少能引起人們的重視，即使有關(guān)注，也只是驚鴻一瞥。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出："要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出"語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐......"，這些足見課外活動的重要。

對于小學(xué)語文課外活動，筆者有幾點粗淺的看法。

一、讓學(xué)生在語文課外活動中張顯個性

學(xué)生的個性具有趨同性和差異性的特點。語文課堂教學(xué)從趨同角度承擔(dān)了社會化教育的責(zé)任。但是語文課堂教學(xué)將幾十名個性不同、能力各異的學(xué)生集中在一個班級里，以標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的方式和進(jìn)度教授同一內(nèi)容，同一中缺少區(qū)別。學(xué)生缺乏個性，興趣愛好得不到充分發(fā)展，聰明才智處于抑制狀態(tài)。成功的教育應(yīng)當(dāng)能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，而人的天賦和特長，往往要在各種活動中才能表現(xiàn)出來。課外活動則具備了從差異入手，長善救失，發(fā)展學(xué)生個性的種種優(yōu)勢。它能從不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實際出發(fā)，讓學(xué)生朝著社會化和個性化共同進(jìn)步的方向發(fā)展，讓他們的心靈火花熠熠生輝，放出異彩。

小學(xué)語文課外活動有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，到自己喜愛的活動小組里參加活動。比如有的愛好演講，有的喜歡作文，有的擅長書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們的自覺能動性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個性特長。語文課外活動以其豐富的內(nèi)容和活潑的形式，吸引孩子們不加矯飾地表現(xiàn)自身獨特的內(nèi)心世界、性格特點和興趣特長。例如有個學(xué)生在班上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均屬一般，平時寡言少語，上課從不舉手發(fā)言。自從他參加學(xué)校課本劇表演興趣小組后，頻頻出現(xiàn)在小舞臺上。他的精彩表演獲得師生好評。也逐漸變得活潑大方、充滿自信。如果不是語文課外活動，也許一直發(fā)現(xiàn)不了他的這項才能，其智慧和才華便會逐漸被湮滅。

語文課外活動為學(xué)生打開了教室的窗口，構(gòu)建語文教學(xué)大課堂，將最新的信息源源不斷地送給學(xué)生，在兒童面前展開活生生的自然環(huán)境和社會環(huán)境，使他們自覺能動地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在游戲和玩耍中不知不覺地增加才干，使個性和才能得到充分的發(fā)展。

二、讓語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰

課堂教學(xué)固然是語文教學(xué)的主陣地，然而僅僅局限于課堂教學(xué)，就會限制學(xué)生實踐技能的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培育。袁微子先生曾經(jīng)說過"語文教學(xué)的目的，就是為了在實踐中運用，要在實踐中考驗學(xué)生語文學(xué)得怎么樣。"因此，在開展校內(nèi)外語文課外活動的基礎(chǔ)上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，通過課外活動讓學(xué)生走向社會，利用語文為社會服務(wù)，在社會的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運用語文，豐富閱歷、增長才干。讓語文課外活動和語文課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。如組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走出家門，逛逛大街，當(dāng)一名"語言醫(yī)生"，看那些字寫得不規(guī)范、廣告用語不合語法等；組織學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐囊晃?名人"，體驗一下"記者"的感受；讓學(xué)生搞一個專題小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力等。例如，教學(xué)《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》等課文后，學(xué)生從書本上知道了環(huán)保的重要性，還屬于理念性的，如果組織他們在課外分組調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源、森林資源、生物資源、大氣情況等，將調(diào)查所得整理成文，進(jìn)而提出合理化建議，就會對保護(hù)地球有更加清醒的認(rèn)識，并且自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任。

為了將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合得更好，必須把學(xué)生的課外語文活動納入教學(xué)計劃，要做到既有長期的整體考慮和設(shè)計，又有每一次課外活動的目的、內(nèi)容、方式的規(guī)劃。要以課內(nèi)帶動課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。

三、讓學(xué)生在課外活動中體驗成功，樹立自信

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，即成就需要。學(xué)生總是希望學(xué)有所成，被賞識、被認(rèn)同。課外活動比課堂教學(xué)更能讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值。很多時候，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，而在課下卻神采飛揚(yáng)。小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律表明小學(xué)生天性好奇，喜歡參與趣味性、情境性、實踐性、競爭性的活動，而語文課外活動正好符合這一特征。而且課外活動不像語文課堂教學(xué)那樣對學(xué)生有硬性指標(biāo)要求，所以，語文課外活動比課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，

為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識于課外活動，在活動中體驗成功，樹立自信。可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦自己的小劇團(tuán)（課本劇）、小報刊、小廣播站，讓他們自己充當(dāng)小演員、小記者、小編輯、小播音員，發(fā)揮主人翁的精神，為自己的"小社會"服務(wù)，濃厚的興趣，主動參與的意識和獲得成功后的成就感，使他們充滿自信，為他們將來不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。舉個特例，全國公開發(fā)行的《小主人報》，就是由少年兒童輪流擔(dān)任編輯、記者的，他們在老師的指導(dǎo)下，精心組稿、精心編輯，把報紙辦得有聲有色，充滿生氣，深受兒童們的歡迎。有了這份成功，誰能說他們將來不會出現(xiàn)有創(chuàng)見的卓越的辦報人？

四、做好課外活動的引路人

課堂教學(xué)之外的生活像萬花筒一樣豐富多彩。不能讓學(xué)生只是每天呆在教室里讀ABC或是數(shù)字或是枯燥的其他書本。語文老師尤其擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做生活的有心人的重?fù)?dān)。我們要讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，用自己的彩筆去描繪。要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，讓他們在活動對身邊的人物、景物、情境、事件進(jìn)行深入地觀察、調(diào)查、研究。在這當(dāng)中，語文老師做的是學(xué)生的引路人，課外活動的主體是學(xué)生，教師要有計劃、有目的地組織和指導(dǎo)，但不要事必躬親，越俎代庖。同時，在課外活動中，教師不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要激發(fā)興趣，也不能袖手旁觀，而要自始至終給予關(guān)心輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課外活動中不但在內(nèi)容上，而且在方法上都能變盲目性為目的性、自覺性。

通過課外活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會，給學(xué)生以思想的自由，創(chuàng)造的自由，個性發(fā)展的自由，經(jīng)歷做"社會人"。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇州大學(xué)出版社《小學(xué)語文專題研究》

第2篇：語文課外活動計劃范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)：課外活動；作用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-070-1

隨著語文教學(xué)改革深化，語文活動已逐漸從課內(nèi)走向課外。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐，從課外活動入手，談?wù)務(wù)Z文課外活動在素質(zhì)教育中的作用。

一、有助于語文素質(zhì)教育的實現(xiàn)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它具有教育性，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)，而不是簡單地起到傳授知識的作用。在對學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，應(yīng)從思想、道德、身心等各發(fā)面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，語文課外活動在這方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。好的語文課外活動，最終實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不是單一，往往是多種語文能力的實現(xiàn)和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學(xué)目標(biāo)決不是僅限與語文科內(nèi)，而是具有開放性。例如一次課本劇的表演過程不僅需要學(xué)生對課本知識的掌握，而且學(xué)生在改編的過程中要充分發(fā)揮想象力，表演中更要展示出語言表達(dá)能力和一定形體表現(xiàn)能力。

二、有助于語文知識技能的形成

語文知識技能的形成需要學(xué)生具備較高的閱讀能力、認(rèn)識能力和廣闊的知識面，具備較好的智力、非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過語文課外活動來進(jìn)一步完成。語文課外活動課是學(xué)生對語文知識的實際的操作，而決不是教師的講解課。在課外活動中，學(xué)生可以運用課內(nèi)所掌握的語文知識，在實際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗，從而對語文知識進(jìn)一步理解、深化，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語文技能。

在語文課外活動中，教師對課題的確定、內(nèi)容的選擇、方法的采用、形式的安排不能想到什么做什么，要有計劃、有目的、有方向，所以在活動中有助于使學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化、完整化。例如對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，可以從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從初一的朗誦比賽到初三的主題演講比賽。這都是一個系統(tǒng)化的過程，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、有助于語文教學(xué)的人文性

語文課外活動能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現(xiàn)，更好地把語文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受詩歌的意境之美，教師可以開展配樂詩朗誦，或者舉辦為詩配畫的比賽。這都需要學(xué)生在了解詩歌的語言這個工具的基礎(chǔ)上從人文精神方面進(jìn)一步深化。

語文課外活動中，學(xué)生是活動的主體，活動的開展要依靠大家的團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力。通過課外活動的組織籌備及活動過程，可以使學(xué)生認(rèn)識到集體的力量，感受到集體溫暖，確立自己在集體中的主人翁意識，從而培養(yǎng)學(xué)生高度的集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體的凝聚力、向心力。

四、有助于因材施教原則的實施

課堂教學(xué)的一個明顯的弊病就是不利針對每一個學(xué)生的個別情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在個體上存在著差異，每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文課外活動課中，有的學(xué)生喜歡閱讀藝術(shù)作品，有的喜歡看電影和戲劇，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，當(dāng)然也有興趣基本比較平均，即表現(xiàn)不出任何突出興趣傾向的學(xué)生，他們往往對活動類型抱有選擇態(tài)度。而多樣的語文課外活動正可以提供給他們一個選擇的機(jī)會，發(fā)揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學(xué)生的個性以及知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。有的學(xué)生可能在聽說方面的能力較差，那在語文課外活動中，教師可以誘導(dǎo)鼓勵他參加演講比賽。有的學(xué)生在寫作方面不足，教師就可以動員他參加校園新聞寫作報道組，使學(xué)生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補(bǔ)充。

五、有助于同學(xué)之間關(guān)系的融洽

課外活動中，同學(xué)之間也加深了理解，增進(jìn)了友誼，大家互相幫助，互相激勵，取長補(bǔ)短，比學(xué)趕幫，形成了良好的人際氛圍。一名同學(xué)在作文《我們的班集體》開頭寫道：“我們的班集體是我白天生活的第二個溫暖的家，每天清晨，我跨進(jìn)教室的門檻，就會產(chǎn)生如至家歸的感覺，……，在這個‘大家庭’里，有慈愛可親的‘家長’，有親如手足的‘兄弟姐妹’，既有炭火般的溫暖，更有說不盡的趣事……”接下去寫的大多是語文課外活動。試想，學(xué)生面對這樣豐富的生活和深切的感受，怎能會寫不出有真情實感、聲情并茂的作文呢？在這樣其樂融融的環(huán)境中，學(xué)生怎能不愛語文學(xué)習(xí)，不去主動學(xué)習(xí)語文呢？

六、有助于學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)

利用寒暑假組織形式多樣，內(nèi)容豐富的夏令營或冬令營活動，讓學(xué)生在較集中的短時間內(nèi)，著重學(xué)習(xí)語文方面的知識，開展多種形式的語文能力的訓(xùn)練，還可以鍛煉身體，鍛煉獨立工作、獨立生活的能力，增強(qiáng)對集體生活的適應(yīng)性。

第3篇：語文課外活動計劃范文

關(guān)鍵詞： 語文課外活動 課外閱讀 課外練筆

語文課外活動是相對于語文課堂教學(xué)而言的，語文課堂有其不可否認(rèn)的優(yōu)越性，它在現(xiàn)在和未來很長一段時間內(nèi)仍然是教學(xué)的主要形式。要求學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的語文知識，離不開課堂教學(xué)；要求學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力，也離不開課堂教學(xué)的示范和引路。但是它有著不可忽視的局限性。中學(xué)語文課本中的課文和有關(guān)知識，是每個中學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，但是學(xué)生僅僅掌握課本中有限的語文知識顯然是不夠的。另外，由于受時空的限制，它無法為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和場合。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文課外活動在語文教學(xué)中的重要地位在認(rèn)識上已沒有多少分歧，現(xiàn)在的問題是怎樣把課外活動列入語文教學(xué)整體的機(jī)制中加以全面考慮。

如何開展語文課外活動呢？我的具體做法如下。

一、課外閱讀

課外閱讀是最重要的課外活動形式，這項活動開展得好，可以鞏固學(xué)生課外閱讀的成果、擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域、提高閱讀能力、陶冶情操品德、鍛煉思維。在這項活動中，教師的主要任務(wù)為指導(dǎo)方法、推薦讀物和組織交流，指導(dǎo)方法包括幫助學(xué)生明確讀書目的和掌握科學(xué)的讀書方法。可推薦讀物可以結(jié)合思想教育、語文教學(xué)和學(xué)生關(guān)心的問題。可推薦幾本書供學(xué)生選讀，包括報刊和各種書籍，不一定要文學(xué)名著。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有的比教師指導(dǎo)更大。例如：在一次讀書心得交流會上，有兩三位學(xué)生談到了讀《穆斯林的葬禮》的感受和看法，沒想到影響了全班同學(xué)。有一段時間，《穆斯林的葬禮》在全班風(fēng)靡。當(dāng)然交流的形式多種多樣，還有新書推薦、書評討論會及出專題墻報等。

二、朗誦（背誦）活動

這是學(xué)生喜愛的一種活動形式，它對學(xué)生既有藝術(shù)感染和陶冶作用，又有語文訓(xùn)練作用。活動形式有主題朗誦會、朗誦比賽、佳作賞析、每周一歌、書法比賽、影視評論、采訪調(diào)查、手抄報比賽、每日一格言等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朗誦比賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽一開始教室里就書聲瑯瑯，群情激昂。約十分鐘后，便有學(xué)生爭先上臺背誦，榜樣的力量是無窮的，其他學(xué)生睹此狀，加油背誦，躍躍欲試，嘗試成功之后，信心倍加。有時是分組比賽，分組比較靈活，可以以小組為單位分為四組，也可以把一組分為兩小組，把全班分為八個小組。不過最成功的一次是把全班分為兩組，男生為一組，女生為一組，而且人數(shù)懸殊，男生才10人，女生30人。但是男生卻信心十足，不服輸，而且提議創(chuàng)新比賽的方式，即一組出上句另一組對下句，并且自告奮勇地提出由男生出上句，女生對下句。而背誦時最怕的是會忘記第一句。就這樣男生上句女生下句，就像對山歌一樣熱情高漲，一會兒就把整本課文中要求背誦的內(nèi)容都背完，效果非常好。比賽完之后同學(xué)們還說：“這種背誦比賽新鮮活靈，夠味，來勁！”實踐證明，一次活動下來，即便是“大塊文章”，完成率也在90%以上。

三、課外練筆

課外練筆形式多種多樣，有與課外閱讀密切配合的，如讀書筆記、讀后感、書評等；有與日常生活緊密聯(lián)系的，如自由練筆、觀察手記、日記、周記等；有跟其他課外活動互相配合的，如參觀訪問記、講演稿、辯論會的發(fā)言稿、各種調(diào)查報告、各種墻報刊物的文稿等。例如：在一次市場調(diào)查時要求同學(xué)們回家后詢問父母，拜訪鄰居，家離市場近的同學(xué)可到市場作現(xiàn)場采訪，然后寫成300字左右的新聞稿件。組織交流時分組宣讀，評選優(yōu)秀習(xí)作。不少同學(xué)對菜市場的一些熱門話題進(jìn)行了如實的報道和評論，如：“奶牛喂鹽水，目的何在？”“收了管理費，應(yīng)管好市場衛(wèi)生。”“活雞喂沙石，良心何在？”“白菜貨真價實！”等。這樣的課外活動，不但使學(xué)生掌握了書本所學(xué)的通訊報道的寫作知識，提高了采訪、撰稿的能力，解決了無話可寫的難題，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了關(guān)注社會、著眼民生的思想感情。應(yīng)該要求每個學(xué)生都動手練筆，養(yǎng)成較好的動筆習(xí)慣。課外練筆對提高學(xué)生的寫作能力很有幫助，許多有經(jīng)驗的語文教師都很重視它。對課外練筆，教師要定期檢查督促并組織佳作評析，使學(xué)生感到自己的作品受到重視，從而堅持練筆活動。

四、佳作評析

課外練筆之后，教師要定期檢查，督促并組織佳作評析。這種佳作評析要及時，效果才會更好。這個經(jīng)驗來自于我讀中學(xué)時的體驗。每次老師布置作文時，我的興致都很高，很快就完成。如果老師及時收上，及時批改，及時講評，特別是佳作賞析，如果是自己的作品被選上，心里就會美滋滋的，信心倍增。如果是別人的作品被選上，也覺得收獲很大，畢竟是同學(xué)，很熟悉他（她）的為人，同樣也對他（她）的作文充滿好奇，所以老師評析之后，印象非常深刻，以后再碰到這樣題材的作文，就更得心應(yīng)手。我想我的學(xué)生也是這樣的心理，試一試，果然是這樣。

五、演講、辯論

開展這項活動要對聽眾曉之以理、動之以情，富有啟發(fā)性、鼓動性和感染力。在活動中要注意與說話訓(xùn)練結(jié)合，可以從課前三分鐘說話開始，如講故事、介紹名人名言等，逐步發(fā)展為專題演講、即席演講、辯論答辯。我曾引導(dǎo)學(xué)生對影視、歌曲明星、文藝、體育明星偶像的崇拜熱現(xiàn)象進(jìn)行辯論，對于社會熱點、焦點問題可根據(jù)學(xué)生對事物的反應(yīng)及熟悉程度適當(dāng)篩選，進(jìn)行演講或辯論。這種活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳途徑。在一次以“逆境有利于成才，還是順境有利于成才”的辯論會上，反方在闡述“逆境有利于成才”的論點時舉了李白、杜甫等人仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離而終成為詩壇魁首的例子，并對比狀元宰相們雖身處順境卻大多在詩歌創(chuàng)作中無大成就。一般人看來事實確鑿，無可辯駁，但正方同學(xué)卻說：仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離，對于詩人而言恰恰是順境；而身居高位，養(yǎng)尊處優(yōu)恰恰是逆境。詩人只有貼近生活，感受生活，了解民生疾苦，把握時代脈搏才能寫出好詩來。杜甫不是流落民間，親身經(jīng)歷了安史之亂，哪能寫出“三吏”“三別”這樣的史詩？有道是“國家不幸詩家幸”。而詩人若為狀元宰相，政務(wù)纏身，遠(yuǎn)離生活，當(dāng)然寫不出好詩。正方之說，別出心裁，見解深刻，創(chuàng)新色彩很濃。如此例子舉不勝舉。

第4篇：語文課外活動計劃范文

關(guān)鍵詞：課外活動；小學(xué)語文；教學(xué)實效

中國語言博大精深，語文教學(xué)是幫助學(xué)生了解中國文化的過程，它的作用不單單是為了考試，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。語文老師要達(dá)到“教書育人”的作用才能稱得上好老師，為了在教學(xué)的過程中引人入勝，需要開展一些課外活動來加深學(xué)生對課文的印象，語文課文中蘊(yùn)含著很多知識，但是單一的課堂教學(xué)無法令學(xué)生有充分的體會，所以利用課外活動開展教育計劃，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常有好處的。

語文課外教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)有很多種方法，本文著重分析以下幾類。

一、課文內(nèi)容與課外實踐結(jié)合

小學(xué)學(xué)生正處在一個認(rèn)知世界的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)一切他所感興趣的事物，正是教師幫助學(xué)生認(rèn)識美好世界的最佳時期，教師可以利用課文中出現(xiàn)的事物對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生直觀的了解到課文的含義。

二、加強(qiáng)學(xué)生自我閱讀能力

閱讀量的大小直接關(guān)系學(xué)生知識程度的高低，所以教師應(yīng)當(dāng)多推薦一些好書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。為了幫助學(xué)生選擇感興趣的課外讀物，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，加深學(xué)生溝通的同時，提高學(xué)生對文章的印象。

三、課堂口語交流

語文學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該結(jié)合實際口語交流能力，在課堂開展口語交流對話，讓學(xué)生提高人際溝通能力。例如開展團(tuán)體短劇表演，讓學(xué)生根據(jù)一些事件或新聞進(jìn)行簡短的模擬重現(xiàn)，提高學(xué)生溝通能力的同時，又提高了學(xué)生的知識面。還可以通過學(xué)生的自我閱讀，來組織學(xué)生進(jìn)行演講，每周都有不同的學(xué)生、不同的故事，讓學(xué)生在演講的過程中把書籍推薦給其他同學(xué)，大家一起提高。還可以開展校園辯論會，讓學(xué)生體會到大學(xué)辯論會的感覺，加深學(xué)生興趣的同時，極大的鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

四、開展學(xué)習(xí)小組

每個學(xué)生根據(jù)自己的特點都有不同喜好，教師可以根據(jù)學(xué)生個人愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，無論什么知識只要學(xué)生感興趣，就可以取得驕人成績。在實際的教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生根據(jù)興趣建立不同項目的學(xué)習(xí)。

散文小組，學(xué)生有計劃的進(jìn)行散文的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)分為知識型散文、趣味型散文、知名作者文摘等方面。閱讀之后在班級的黑板上設(shè)計黑板報，幫助班級里其他學(xué)生掌握更多的知識，也可以增加替他學(xué)生的閱讀興趣。

新聞小組，學(xué)生可以進(jìn)行校內(nèi)新聞的采訪與收集，不僅鍛煉了人際交往能力，還在稿件撰寫的過程中提升了自己的讀寫能力，學(xué)生在報道一些學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的好人好事時，可以起到對全校同學(xué)思想教育的提升效果。

廣播小組，很多學(xué)校都開設(shè)了校內(nèi)廣播，教師可以幫助學(xué)生與學(xué)校進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在固定時間力可以進(jìn)行播音工作，廣播內(nèi)容采取新聞小組的采訪資料或者學(xué)生投遞稿件，使每一位學(xué)生都可以將自我風(fēng)采展示給大家。

寫作小組，寫作是語文學(xué)習(xí)中最重要的一步，學(xué)生熱愛閱讀的過程中會產(chǎn)生對寫作方面的興趣，老師對學(xué)生進(jìn)行組織與培訓(xùn)，幫助學(xué)生在寫作的過程中體會到文學(xué)氛圍。

五、開展語文趣味知識競賽

小學(xué)語文教師一定要利用語文的相關(guān)知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學(xué)生的斗志，同時還能夠?qū)W(xué)生的主動性與積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，從而就能夠在一定基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠的團(tuán)隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學(xué)中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學(xué)生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學(xué)生再說出一個成語，學(xué)生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，最后進(jìn)行評分。

教師還要組織學(xué)生來進(jìn)行一些演講、講故事等相關(guān)的比賽，使學(xué)生的求知欲望有所增強(qiáng)，同時還能夠使學(xué)生在競賽的過程中更加的熱愛學(xué)習(xí)。

六、團(tuán)體比賽

利用競技的特點，增加學(xué)生的積極性。通過團(tuán)隊比賽的方式，讓學(xué)生體會到緊張感與團(tuán)隊責(zé)任感，挑選出趣味性足的競賽內(nèi)容進(jìn)行活動，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊之間的合作關(guān)系與競爭機(jī)制。我們可以采用角色扮演類競賽，通過老師提供的課文進(jìn)行團(tuán)隊扮演，例如綠野仙蹤，學(xué)生分組扮演多羅茜、獅子、鐵皮人、稻草人進(jìn)行閱讀，在學(xué)生演講的過程中由觀眾評價團(tuán)隊的表演效果、閱讀語氣、感情投入等方面，最后統(tǒng)一由教師進(jìn)行打分，給予獲勝者獎勵與表揚(yáng)。在這種活動的參與過程中，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生鍛煉口才的同時維持積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

為了幫助語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，課外活動一定要進(jìn)行提升。課外活動教學(xué)是中國教學(xué)體系改革的重要目標(biāo)，它改變了以往的應(yīng)試教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變成全面素質(zhì)教育的提升與發(fā)展。學(xué)生加強(qiáng)了業(yè)余時間的利用程度，而且也為豐富自我知識提供了優(yōu)秀的平臺，通過自身愛好增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力有著非常大的提升，小學(xué)語文教學(xué)一定要加大對課外活動空間的建設(shè)，這樣才能有效提升我國語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學(xué)觀念，同時教師還要對課外教學(xué)活動的作用進(jìn)行充分的認(rèn)識，并且還要充分的認(rèn)識到課外教學(xué)活動對于提升小學(xué)語文的教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]魏紅杰，楊洋.小學(xué)語文實踐活動教學(xué)的重要因素[J].西南教育文報，2010（14）.14-16.

第5篇：語文課外活動計劃范文

摘要：語文課對素質(zhì)教育的重要性是不言而喻的，它是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育主要源于語文學(xué)習(xí)。為此，一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的好壞常常體現(xiàn)某素質(zhì)水平。在小學(xué)教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)觀念 規(guī)律 素質(zhì)教育

就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著非常重要的責(zé)任。下面筆者就如何通過語文教學(xué)來更好實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育提出幾點看法：

一、樹立“大語文”教學(xué)觀念，奠定實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文”教育觀。“大語文”教育觀的基本含義是發(fā)展學(xué)生廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，提高學(xué)生的語言能力。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為輔的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質(zhì)教育。

二、遵循教學(xué)規(guī)律。優(yōu)化語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)有其自身的運動規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相互促進(jìn)、統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)一致的規(guī)律等。我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。必須遵循這些規(guī)律，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)優(yōu)化，要以低耗、高效、優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，堅持以學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物、語文教學(xué)與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學(xué)的關(guān)系，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的教學(xué)觀。加強(qiáng)教學(xué)的整體性，把握好課堂教學(xué)的興趣點、語言訓(xùn)練的立足點、能力培養(yǎng)的落實點、思想教育的滲透點，避免教學(xué)環(huán)節(jié)的支離破碎，避免繁冗的串講、串問。要在感知語言整體的基礎(chǔ)上講讀課文。一般按整體――部分――整體的順序教學(xué)，且講練相融，變講讀為加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，都能在教師的指導(dǎo)下讀懂書，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，都能在語言訓(xùn)練過程中受到思想品德教育，發(fā)展智力，陶冶愛美情趣，鍛煉觀察、思維、想象和記憶等能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

小學(xué)語文進(jìn)行中，要特別注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙，達(dá)到“教是為了不教”的境地。首先，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動。其次，要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上下文理解句子。三是讓學(xué)生學(xué)會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按行為標(biāo)志等劃分；概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標(biāo)題法、合并法等進(jìn)行。四是學(xué)會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進(jìn)行歸納。

四、積極開展課外活動。有效促進(jìn)素質(zhì)教育

第6篇：語文課外活動計劃范文

作者：吳若碧

近年，我省初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點活動課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊是問題的主要癥結(jié)

正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別是注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分成必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調(diào)查研究和初步嘗試的基礎(chǔ)上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標(biāo)系列、內(nèi)容體系和教學(xué)模式的構(gòu)想，提出了兩周開設(shè)一節(jié)活動課的方案，設(shè)計了每個學(xué)期8節(jié)課例的具體要求和內(nèi)容，并于1996年秋在省內(nèi)部分正式開展試驗。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

第7篇：語文課外活動計劃范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

高中生對于語文學(xué)習(xí)興趣大多不濃，這門功課仿佛若有若

無，可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)不學(xué)都能考那么多分，語文成了調(diào)節(jié)課、休息課。我們常說：“興趣是最好的老師”，這是真理。沒有興趣自然就不會投入時間與精力，不“投入”當(dāng)然不會有“產(chǎn)出”。

對語文學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，一般都不愛看書，無論課內(nèi)課外，所以積累太少、知識面窄、基礎(chǔ)薄弱；而他們的語文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固良好習(xí)慣時，也缺乏系統(tǒng)的、有計劃的科學(xué)有效的手段，因此沒有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不盡如人意。

由此看來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，下面我談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

一、激發(fā)興趣――運用多媒體教學(xué)手段

語言文字在表達(dá)思想的同時，更多的是對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。比如，詩詞教學(xué)，或者用一些意象營造一定的意境，或者通過寫景來抒情。詩詞本身的畫面感極強(qiáng)，但有些學(xué)生的聯(lián)想力不夠豐富，對詩詞的理解就有難度。在教學(xué)時，教師如果能夠根據(jù)詩詞內(nèi)容做配套的課件，通過插入與詩詞相關(guān)的圖片或背景音樂，學(xué)生就會通過直接的感官刺激感受到詩詞的畫面美，從而使詩詞內(nèi)容具體化、形象化，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聯(lián)想力與感悟力。

比如，蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，在教師示范朗讀時，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，就可以配上大海洶涌澎湃大浪翻滾的視頻，學(xué)生就可以直觀感受到豪邁奔放的千古奇景。學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動起來，心甘情愿地跟著教師走近蘇軾去理解

詩詞。

二、吸引學(xué)生――運用富有文采的語言

語文教師就是研究語言的，而語言又是重要的交際工具，那么語文教師與學(xué)生的課堂交流就是一種很好的人際交往。有的教師的語文課繪聲繪色、文采飛揚(yáng)，很受學(xué)生歡迎，他們愿聽、樂聽，興趣高漲。有的教師課前精心設(shè)計，課上苦口婆心，但是學(xué)生并不買賬，因為教師的語言生硬、枯燥無味。

常言道：良藥苦口利于病。但我認(rèn)為既然是好藥，可以治病，但為什么不裹上糖衣讓患者更容易接受？教師富有文采的語言就是苦藥外邊的那層糖衣，或者更高明的教師，將整個課堂教學(xué)都打造成文化的盛宴，無需包裝無需引誘，學(xué)生在情不自禁中，已經(jīng)被美味所征服。

三、改變方式――運用自主式研學(xué)模式

在學(xué)生、教師、教材三要素中，學(xué)生不是被動接受的容器，而是在教師的引導(dǎo)下對教材的求索者，是學(xué)習(xí)活動的真正主角。因此，在語文教學(xué)中，我們要設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生自主活動的力度。筆者在這一點上深有感觸，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是動力，沒有學(xué)生自身發(fā)動機(jī)的動力，教師這個外力是很難發(fā)揮作用的。因此，教師必須改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，踐行新課改的理念，采用自主合作探究式的研究性學(xué)習(xí)模式。而實施這一模式的關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計具有研究價值的問題，并放手讓學(xué)生去研讀課文。

比如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，對于林沖的故事，大多數(shù)學(xué)生還是比較熟悉的，與課文節(jié)選部分有關(guān)的前情后事，完全可以放手讓學(xué)生去講述，必要時教師再去做補(bǔ)充。對于林沖性格的由“忍”到“狠”的轉(zhuǎn)變，教師只要拋出問題，自然會引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。討論之后，讓學(xué)生動手將故事情節(jié)按序排開，再結(jié)合林沖性格轉(zhuǎn)變的過程，畫出林沖性格轉(zhuǎn)變過程的曲線圖。至此，林沖這一人物形象的解讀也就得出了結(jié)論。

執(zhí)教本課時，全班學(xué)生在教師看似無意的指揮下，興高采烈地交談、爭辯，并樂此不疲地勾畫圈點教材相關(guān)內(nèi)容，以便找出支持自己觀點的論據(jù)。林沖性格變化曲線圖的完成過程中，不少學(xué)生做了幾次修改。其實，在這些互動交流活動中，學(xué)生早已進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且愛上了語文課。

四、擴(kuò)展興趣――組織課外學(xué)習(xí)活動

課外活動是語文教學(xué)的拓展和延伸，組織利用好課外活動，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我?guī)蛯W(xué)生組織的語文課外活動一般有兩種：

1.課外閱讀

結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。比如，學(xué)了教材中沈從文的《邊城》節(jié)選部分，可以讓學(xué)生去圖書室借閱《邊城》；還有很多報紙雜志，如《意林》《青年博覽》等也可以推薦給學(xué)生。另外，要對學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)，并要求做好摘抄或旁批，每周檢查一次以督促學(xué)生讀有所獲。

2.課外寫作

指導(dǎo)寫日記、周記、隨筆，內(nèi)容不限，題材靈活，字?jǐn)?shù)不定，目的是培養(yǎng)興趣，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。我還鼓勵學(xué)生辦黑板報、手抄

第8篇：語文課外活動計劃范文

“一體”是以課堂教學(xué)為主體，立足課堂，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力和個性。“兩翼”一是以課外閱讀為重心，有組織有計劃地開展形式多樣的語文課外活動；二是充分利用家庭、社會的一切語言環(huán)境和多種傳播媒體來學(xué)習(xí)語文。

“一體兩翼”的教學(xué)策略體現(xiàn)了大語文教育觀念的完整性。因為語文課堂教學(xué)是以語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練為核心，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的直接延伸，與基礎(chǔ)知識和基本技能緊密聯(lián)系。在家庭、社會語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文是語文課堂教學(xué)的間接延伸，與學(xué)生的社會生活環(huán)境密切聯(lián)系，有較強(qiáng)的實用性和隨機(jī)性。開放性的語文教學(xué)就是在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)，又要豐富課外閱讀，開展語文課外活動，并開辟學(xué)習(xí)語文的一切語言環(huán)境，如校園文化建設(shè)，家庭、社會學(xué)習(xí)語言文字的環(huán)境。

一、整體優(yōu)化語文課堂教學(xué)（一體）

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，必須做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，讓學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要努力提高自身的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研理論素質(zhì)。教學(xué)中要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位；突出學(xué)生的參與，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出求異思維，突出師生情感的交融。在教學(xué)手段上，盡量最大限度地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師自身素質(zhì)的提高，是深化教育教學(xué)改革、實施開放性語文教學(xué)的關(guān)鍵。

教材是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的載體。實施開放性的語文教學(xué)，就需要我們從大處把握，盡量介紹和推薦對學(xué)生有益的、學(xué)生又真正喜歡的好書。要引導(dǎo)學(xué)生跳出語文學(xué)科的局限，各類人文、科學(xué)和自然的書籍都要有所涉獵。隨著時代的發(fā)展，教材概念也在不斷拓展，要引導(dǎo)學(xué)生聽廣播、看電視、上電腦、用網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)圖書館，從各種現(xiàn)代媒體中獲得知識，獲得心靈的營養(yǎng)。

學(xué)習(xí)活動組織形式的革新，也是開放性語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，要打破傳統(tǒng)的、單一的、現(xiàn)行的秧田式座位編排形式，嘗試課堂學(xué)生座位編排的新形式。如前后桌式、會議桌式、T形桌式，確保學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展以及學(xué)生個性的健康發(fā)展。

二、開展形式多樣的語文課外活動，豐富學(xué)生的閱讀世界（一翼）

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。教師要組織學(xué)生大量的課外閱讀，擴(kuò)大知識面，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在閱讀中有一定的閱讀速度，有一定的鑒賞分析能力，背誦一定數(shù)量的名家名篇或片斷；學(xué)習(xí)編排課本劇，學(xué)習(xí)編輯小報；背誦一定數(shù)量的古詩、格言、警句，養(yǎng)成摘抄品味好詞佳句的習(xí)慣。要通過組織各種閱讀活動、開展閱讀競賽等形式，讓學(xué)生嘗到閱讀課外書的甜頭，從而激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀欲望，收到極佳的閱讀效果。

讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學(xué)生們總像準(zhǔn)備一個重要節(jié)目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，是為“親子共讀”話讀書。學(xué)生們的交流有見地、有深度，有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學(xué)生們的思維在提煉和升華。

一年又一年，周而復(fù)始，學(xué)生們愛上了這樣的讀書交流活動。在這里，學(xué)生們認(rèn)識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走近他們，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……

三、利用家庭、社會的語言環(huán)境學(xué)習(xí)語文（一翼）

眾所周知，一天中，學(xué)生的2/3的時間在家中度過，良好的家庭文化環(huán)境，是不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)不可缺少的陣地。我們通過建立家庭圖書角，開展有趣的家庭語文知識競賽和親子閱讀等活動，來推動家庭文化建設(shè)，倡導(dǎo)家庭文化運動，以良好的家庭語文環(huán)境去熏陶學(xué)生。

第9篇：語文課外活動計劃范文

語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應(yīng)運而生。當(dāng)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當(dāng)新的普通高中語文教學(xué)大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。