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第1篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞： 初中化學教學 高效課堂 教學方法

新課程教學一直強調減輕學生負擔，不斷深化教學改革，傳統的教學做法顯然不再適合現代的課程。為了提高教育教學的質量，老師應積極探索和思考，不斷追求高效課堂。

一、初中化學高效課堂教學的標準

高效課堂教學就是在一定的時間內獲得最高教學效率的活動，它應該滿足以下幾個標準。第一，初中生學習必須有意義。在一節化學課中，不僅要使學生獲得知識，而且要提高他們的能力，不僅是針對少數學生，而且是針對絕大多數學生，讓他們大多數人都要有所提高。第二，組織有效的課堂合作。合作不僅是學生之間的合作，而且是老師與學生之間的合作。通過小組合作學習，可以讓老師了解學生掌握知識的狀況，老師也可以參與其中，充分發揮老師的指導作用，調節學習氛圍，讓學生在合作中產生思維的碰撞，實現每個人之間的互補，促使他們進步與發展。[1]

二、構建初中化學課堂高效教學的方法

1.基于高效課堂背景下，采用趣味教學方法。

興趣是最好的老師，它能極大地增強學生學習的動力，在教學中老師要引導學生充分發揮主動性，從而能夠以自己的情感感染學生，使學生在潛移默化中產生濃厚的學習興趣。學生對于游戲有極高的興趣，因此，老師可以充分利用學生的這一特點調動他們對學習的積極性。在新的教學理念下，老師要針對不同的上課內容開展不同的實驗探究活動，同時老師在設計問題的時候要有意義，這對學生的學習可以起到事半功倍的作用。不同的游戲，可以極大地調動學生的積極性，從而強化課堂教學效果。

例如：初中化學實驗中有一個是關于氧氣如何制作的，老師在進行教學的時候，首先將學生分成8個組，每組有4個人，老師分配出若干儀器，讓他們組裝實驗室制作二氧化碳的裝置，而且等待他們組裝結束以后，再接著組裝氧氣的實驗裝置。通過這樣的方法，看哪個小組組裝所需的實踐最少，并且儀器鏈接得最精確。最后老師給予點評，通過這種游戲競賽的方式，不僅能讓學生在游戲的氛圍中掌握知識，而且能激發他們學習化學的熱情。[2]

2.強化實驗環節可以推進初中化學高效課堂。

初中化學是一門源自于生活的學科，生活中處處都有化學，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環境中的各種化學材料，等等，可以說化學已經真正融入到人們的日常生活中，不斷改變人們的生活，這些都離不開反反復復的化學實驗，因此實驗對于化學來說是無法替代的，化學實驗的水平直接影響化學發展。只有從基礎教育開始強化學生動手操作的技能，才能使學生更能深刻地認識到化學學科的重要性，才能構建高效課堂。當學生了解實驗原理后，開始慢慢接觸實驗儀器和操作步驟。這時，他們會親自動手操作，這樣才能使原理在實踐中得到驗證。老師在實驗教學中，要循序漸進地進行，對于一些典型的實驗，一定要先進行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進行。

例如：在用濃鹽酸和二氧化錳加熱制作氯氣時，由于濃鹽酸具有揮發性，然而水的沸點又不是很高，所以氯氣很有可能帶有水蒸氣，因此，不能用水，代替用飽和的氯化鈉進行洗滌。老師可以接著這個實例向學生講解有關氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問題，還有如何避免化學反應產品被污染的防備工作，等等。通過這樣一個嚴格的操作過程，讓學生再次進行演練時，可以避免再犯錯誤，從而提高課堂教學的有效性。[3]

3.老師精心備課，激發學生學習興趣。

具備一定的專業水平和能力，這是教師授課的前提條件。只有具備這些條件，才能保證一節課順利地進行。老師要精心備課，讓一節課能夠輕松愉快地進行，老師教得輕松，學生學得開心，這樣才能達到目的。初中生剛接觸化學時會對化學產生興趣，當學到一些化學用語，就會感到枯燥乏味、抽象難懂，有可能喪失學習化學的興趣，如何在教學中讓學生一直保持學習化學的興趣，引導學生突破初中化學基礎知識，能夠掌握更多知識，這就需要老師精心備課，如果老師上課的語言無味，思維不活躍，內容簡單，沒有深度就難以激起學生的學習興趣。因此，想要上好一堂課，老師就必須精心備課，同時要研究學生的特點，選擇正確的教學方法，設計正確的教學過程，從而為上課做好充分準備。

例如：結合化學的歷史過程，講解書本中化學的形成與發展，如道爾頓提出了近代原子說，居里夫人榮獲兩次諾貝爾獎，中國古代的四大發明，從而能夠使學生清楚地認識到，化學用語是國際通用語言，這樣使他們感受到學好化學的重要性，主動地學習。又如：對于教材中元素符號的記憶，老師可以將這些符合分批次地布置給學生，對于元素的化合價，老師可以編成朗朗上口的順口溜，將重點知識化為簡單的，易于學生記憶，這樣讓學生能夠對化學的學習興趣增而不減。[4]

總之，構建高效課堂需要老師與學生共同努力，在教學過程中始終堅持以學生為主體，全方位、多渠道地為學生創造更好的條件，從而激發學生的創造力與想象力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，最終提高教學效率。

參考文獻：

[1]馬慧.高效初中化學課堂教學標準與實現[J].基礎教育，2013（4）：56-57.

[2]高莉霞.淺談高效課堂背景下初中化學趣味教學方法[J].教學研究，2012（19）：352-352.

第2篇：高效課堂教學方法范文

一、明確預習目標，自主學習教材

預習是提高學習效率的第一步，但是有很多學生在學習中總是為自己尋找各種借口而省略了這一步，能夠做到預習的學生僅僅是少數。有的學生花費時間預習，但只是走馬觀花，把教材知識瀏覽了一遍，沒有達到預習的目的。很多教師因為課堂時間緊張，也只是隨口問學生有沒有預習，并沒有檢查學生預習的情況。有效的預習，有利于促進師生之間的溝通與交流，有利于節省課堂時間，提高課堂效率。之所以學生預習效果不佳，主要是因為教師沒有幫助學生明確預習的目標以及沒有形成督促預習的模式。學生在學習過程中都是有惰性的，教師應該采取相應的措施，幫助學生養成良好的學習習慣。一方面，要根據課堂教學內容幫助學生明確預習的目標。有了明確的目標，學生就不會像無頭蒼蠅那般抓不住預習的重點。明確的預習目標也有利于激發學生學習的積極性，提高學生的自信心。例如，關于線段和角畫法的章節，要理解相應的線段、角的概念，也要嘗試用尺規工具畫出圖形，還要理解線段、角的大小的比較方法。另一方面，要形成學習督促小組。學習督促小組不僅僅是督促學生及時在課前完成預習任務，而且要整理組員的疑難并及時反饋給教師。預習需要學生長期堅持，并形成習慣，學生在相互督促的過程中能夠形成良好的學習氛圍。教師在課堂中檢查，應該以小組為單位，及時掌握學生的預習情況。

二、討論解決疑問，精講重點知識

課堂時間是有限的，利用有限的教學時間實現教學效率的最大化，是高效課堂的要求與目的。首先，教師引導學生討論解決預習中存在的疑問。在解決問題的過程中，教師應該給予學生良好的空間與時間，讓學生討論提出解決的方法。這樣一是有利于豐富課堂的生活，營造良好的課堂氛圍，二是有利于激發學生學習的自主性，在討論中互相解決問題。有的教師并不給學生預留學習討論時間，這樣容易減少學生在課堂中的參與度，也不利于學生的有效學習。其次，教師充分利用教學工具講解重難點。學生通過討論，一些簡單的問題可以得到解決，教師的教學任務就是解決疑難、講解難點。最后，教師引導學生樹立數學邏輯思維。學習數學并不是依靠練習題量的累加，數學思維能力同樣很重要。數學邏輯思維的養成，有利于學生快速掌握解題方法，也有利于學生理解相關的基礎概念。

三、及時鞏固復習，調整改進教學

課堂知識的講解需要學生及時鞏固復習，有的學生會通過大量地做題檢驗自己的學習成果，也有的學生會仔細鉆研課本上的例題，但也有的學生并沒有做到及時復習。

第一，學生應該以小組為單位，反饋學習情況。先是需要整理預習時所存在問題的解決情況，哪些問題已經完全解決，哪些問題仍舊存在疑問。再者需要整理課堂筆記，抓住課堂的重難點，及時復習。最后需要整理習題練習情況，有的學生對于基礎概念已經掌握，但是一做題就容易出錯。

第二，教師應該進行教學總結與歸納。先分析課堂的預設與生成方面說存在的差距。教師應該深入鉆研教材，拓寬自己的知識面，而且也要了解學生的學習心理狀況，從而縮小課堂預設與生成之間的差距。再者，應該及時了解學生的學習狀況。教師都應該及時了解預習、課堂、復習方方面面，有的教師往往自認為講解清楚了，可是學生的做題效果卻不容樂觀。

第3篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞：初中；語文教學；多角度

隨著社會的進步與發展，信息化程度已經越來越高。幾年前的課堂教學工具還是“黑板+粉筆”，現在多媒體教學已經越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發展，因此目前教育事業的發展已經成為國家關注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學生學習的黃金時期對學生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學習更是對學生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學方式對培養學生自主創新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學生習慣具有深遠的意義。教學方式的創新對教師提出了更大的挑戰，初中語文教師應該運用新的理念，新的教學模式，來讓初中語文課堂教學高效化。

一.培養學生的綜合學習能力

初中語文作為其他課程學習的基礎，其學習也更具綜合型。在新課程改革的標準中，對學生培養觀察力、調查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學過程中極可能奪得為學生提供實踐機會，提高學生的綜合學習能力。例如，教師可以定期要求學生通過報刊、互聯網、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學生的相關能力；采用小組形式讓學生展示其收集成果，鍛煉學生的討論與表達能力。良好的學習習慣需要一點點來累積，在教學過程中，教師可以為學生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學生有展示和學習的平臺。另外，教師要善于利用互聯網、多媒體等等教學資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學工作的前提，所以教師要學會利用資源，不論是搜集大量的教學素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學習《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學生親自去訪問與調查，也可以通過網絡媒體讓學生展示一些別人的成果激發學生的靈感。這種主動式的學習方法更能引起學生的興趣，激發起探究的動力。一份問卷的采集與設計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養學生的綜合學習能力最好與實踐緊密結合在一起，實踐是學習的最佳途徑。

二.培養學生總結歸納的學習能力

在初中語文的學習階段，學生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向學生談談自己的經驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結是完成一個小小階段學習必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發現自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學習古詩詞或文言文時，一詞多義的現象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學生必須善于總結歸納才能全面掌握教學目標。初中語文教師一定要引導學生養成勤于總結的習慣，有的教師習慣自己總結好以后呈現給學生，學生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學生培養的自主學習能力的機會，因此，教師一定要轉變自身角色，轉變傳統的教學理念，做學生的引導著和鞭策著，而不是“保姆式”教學。

三.創新初中語文課堂教學模式，多角度多方位開展教學

初中生正處于青春期，活潑好動、調皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學習，因此教師要結合課程目標融入新鮮的元素，創新多樣化的教學模式以吸引學生的眼球。例如在學習《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學生談一談觀后感。教師還可以講述一下關于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學生講述一些，有助于讓學生樹立正確的價值觀。在學習《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據，即可以培養學生的邏輯思維有可以鍛煉學生的演講能力。激發學生的學習興趣，教學目的就達到了一半。多樣化的教學模式可以適應不同學生的性格特點，讓更多的學生在課堂上找到適合自己的學習方式，讓語文高效課堂得以實現。

參考文獻：

[1]陳玉紅.初中語文教學方法的探究[J].學周刊,2012,27:80-81.

[2]葛麗屏.新課程改革背景下的初中語文教學模式研究[J].教育導刊,2010,01:106-107.

第4篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞：初中英語；教學問題；對策；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-186-01

在初中英語教學過程中要實現素質教育，首先應該要在思想和理念上對其進行改變，從而才能實現教育的創新發展。在傳統的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養，傳統的填鴨式教育之所以不再適應當前的時代背景，最主要的就是由于傳統的教學理念比較陳舊，因此使得教學手段比較落后，而且在教學過程中遇到學生的興趣度不高的問題，這對于學生的英語學習能力和應用能力都會產生很大的影響。在素質教育背景下，必須要優化傳統的教學方法，使得初中英語課堂質量不斷提升。

一、激發學生對英語課程的興趣

學生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學習興趣能促進學生培養良好的學習習慣，并且能夠花更多的時間進行英語學習。初中生在英語學習過程中最害怕的是聽力以及口語，這兩項內容常常導致很多學生失去興趣，因此，激發學生興趣是提高課堂效率的必經之路。由于初中學生的好奇心比較強，在教學中可以利用有趣的教學方法來增強學生的好奇心，也能激發學生強大的求知欲望。比如可以給學生播放一些有趣的英語電影或者歌曲，讓學生在一個輕松的氛圍中進行英語學習，不僅能夠提高學生的語感，還能讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，從而加強對各種英語知識的學習。在這個過程中必須要加強對多媒體和新媒體的應用，使得傳統英語教學的內容能夠變得越來越豐富，比如圖片、音樂等都可以融入到英語教學過程中，使得英語教材的類型越來越多，從而不斷激發學生的興趣，加強對學生的綜合能力水平的提升。

二、加強初中英語教學情境的設置

在初中英語教學過程中，教學情境的設置有助于提高初中生的學習積極性，給初中生更強強烈的現場感受，從而使得初中生對所學知識有更加深刻的理解。比如在講解日常用語，并沒有要求學生對各種常用的用語進行單純地記憶和背誦，反而是播放了一些情景喜劇，在這些情景劇中就有很多英美國家常用的口語表達方式，讓學生在觀看影視劇的時候就能學習英語，營造一種良好的初中英語氛圍，而且通過這種方式，可以使得學生記憶到更多的東西，相比于單純的背誦和記憶，這種方式所起到的效果更加明顯。

三、加強口語、聽力和閱讀練習

初中生在英語學習過程中面臨的主要難點是聽力和口語，一方面，學生聽不懂，另一方面，學生不敢講。因此在未來的教學過程中，應該要不斷鍛煉學生的聽力和口語能力，從而使得初中生對英語學習的興趣更高。在這個過程中可以加強對新媒體的利用，比如在初中英語聽力教學過程中，可以可以搜集一些初中英語新聞、英語歌曲等作為聽力材料，教師要加強對這些新媒體資源所涉及的各種文化背景的介紹，有助于初中生在聽力學習的過程中對這些新媒體資源的背景有一定了解，豐富初中生初中英語聽說訓練的素材，提高學生的聽力能力。在進行口語訓練的時候，也可以借助新媒體，比如學校可以加強計算機的配置，安裝一些利于英語學習的軟件，讓學生在學習的過程中可以有上機練習口語的機會，能夠在循序漸進的過程中提高初中生的口語能力。另外，很多學生在學習的時候，也可以利用課后的時間加強練習，這就需要教師給學生分享更多的資料。英語教學過程中離不開各種信息的共享，教師可以將一些高中英語資源整合在一起，比如整合一些英語聽力材料，將其打包上傳到網絡上，學生通過對這些信息的下載和學習，反復練習，可以提高自己的聽力能力和口語能力。另外，還應該要加強對初中生的閱讀訓練。閱讀能力的提升離不開學生的長期訓練，在閱讀訓練過程中，各種文學作品、英語新聞等，都可以作為閱讀訓練的素材。比如教師可以對網絡英語新聞、文學作品中的一些差異進行挖掘和分析，從而使得學生的跨文化意識越來越強烈，在課后初中生可以將各種新媒體資源作為教材進行反復地閱讀，可以選擇一些自己比較感興趣的新聞、文學作品等，漸漸加強對初中英語閱讀的興趣和愛好。

四、對學生進行有啟發性的提問

教師的提問是對學生進行激勵和啟發的過程，當前很多教師在提問的過程中都沒有考慮到對學生的啟發性，因此導致學生在學習的過程中不能從教師的問題中學到東西，而且很多教師忽視了在英語課堂上的提問環節。使得很多學生不能積極主動的思考。啟發性的問題需要教師在問題的準備時進行深入研究，要結合課堂教學的內容進行問題設計。在提問的時候，教師應該要根據學生的基本學習情況，設置一些科學的問題，將復雜的問題簡單化，可以讓學生在對一個個問題進行解決的過程中得到啟發，從而提高英語學習能力。

綜上所述，在素質教育背景下，初中英語教學受到的重視程度越來越高，初中英語教學理念和策略都必須要加強改進，才能促進英語教學水平的提升。在素質教育背景下，應該要積極加強對傳統的教育理念的改進，不斷豐富英語教學內容，提高初中英語教學水平，使得學生的英語口語、閱讀、聽力等能力能夠得到提升。

參考文獻：

[1] 潘學松.初中英語高效課堂構建方法初探[J].課程教材教學研究：中教研究，2013（03）

[2] 李 京.新課程標準下如何提升中學英語教學水平[J].新課程學習?中旬，2014（14）

第5篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞：初中數學；高效課堂；學習效率；學習質量

一、引言

教師在具體開展課堂教學的過程中，首先需要能夠充分尊重班級學生的學習主體地位，自身要能夠做好學生學習引導者的角色；其次教師要能夠尊重學生的反饋意見，并結合之進行已有課堂教學環節的合理優化；此外，教師也需要注重課堂和諧學習氛圍的構建，積極做好和學生的互動溝通工作；最后教師則需要結合學生的課堂表現認真進行總結和評價，讓學生感受到教師對自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實現高效課堂的構建愿望，班級學生也才能夠進一步提升自身的學習效率和學習質量，并能夠充分夯實自身的數學基礎，從而能夠在今后的數學道路上走的扎實并走得遠。

二、教師要能夠重視班級學生學習主體地位的展現

在提升自身課堂高效性的過程中，教師首先需要完成的任務就是樹立學生的學習主體地位。只有如此，班級學生的學習欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動配合教師完成相應的課堂教學任務，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻。為了有效達到這一教學目的，教師在實際教學過程中需要給學生留有足夠的思考時間，并認真做好教學引導者的角色，在循序漸進的教學過程中幫助學生掌握自主探究的方法。由此，每一位學生都能夠逐步培養自身獨立思考的良好習慣，且能夠通過自主探究來完成絕大部分的學習任務。例如，我在自身班級教學過程中，采用了如下的教學方法來提升班級學生的學習主體地位，并借此來實現課堂教學的高效性。以“平行線性質”這一部分內容的講解為例：在課堂開始的時候，我首先詢問學生，兩條無限延長的線在空間中有哪些特征？學生不假思索就能夠給出結論，平行或者相交。在此基礎上，我又詢問學生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨有特征呢？并給學生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內容。通過我的提示以及學生的自主探索，學生很快就能夠把握平行線的全部性質。由此，我的課堂高效教學目的就能夠達成，學生的學習主體地位也能夠得以體現。

三、重視課堂良好教學氛圍的構建

在提升自身課堂高效性的過程中，教師要能夠重視良好課堂教學氛圍的構建。在氛圍的促使下，每一位學生都能夠受到氛圍和其他同學的影響，從而能夠進一步提升自身的學習積極性。為了有效達到這一教學目的，教師則需要重視在課堂中和學生之間的互動溝通工作，同時也可以在講解相應數學知識的過程中給學生講述知識背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現代信息技術作為教學的輔助，從而充分展示出自身學科的魅力。通過上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領班級學生學習和“圓與圓的位置關系”相關的內容時候，為了做好課堂氛圍構建的工作，采用了如下的教學思路：首先在課堂開始的時候，我首先詢問學生，如何利用八個圓組成三個方向看都有四個圓的圖形。學生經過思考并不能夠得到答案，此時我告訴學生將兩個圓相互重疊放在中心就能夠解決。學生認為我是耍賴，此時課堂氛圍已經變得和諧，借此機會我再進行圓與圓的位置關系相關內容的介紹，學生的聽課欲望以及互動討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結束的時候，我再就學生的疑問點進行認真的回答。由此，整個課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學生的課堂表現都能夠相較以往更進一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達成。

四、教師要能夠認真做好課堂總結與評價工作

在整個課堂教學過程中，教師最容易忽視的教學環節就是課堂總結與評價環節。然而此環節對于提升課堂教學的高效性可以起到一定程度的畫龍點睛功效，使每一位教師都需要認真對待的環節。在此環節中，教師需要針對本節課的內容進行認真細致的總結，給學生的復習留有清晰明確的思路，同時對于班級學生在課堂中的表現，教師也需要進行認真點評。由此，每一位學生都能夠通過教師的互動點評了解到自身學習過程中的優劣勢，從而能夠針對性的提升自身學習上的缺陷，并為之后高效課堂的構建做出一份貢獻。例如，我在帶領班級學生學習完“一元二次方程”相關內容以后，首先我針對一元二次方程的幾類典型解題思路進行了總結講解，讓學生能夠了解此類知識點的具體學習路徑。其次我就班級學生的課堂表現采用了如下的方式進行了認真的點評：針對表現積極優異的這部分學生，我采用的思路是，對學生進行真誠的感謝，并勉勵學生能夠繼續保持，而對于班級內表現較為消極的這部分學生，我則會認真地進行鼓勵，并明確表示相信這部分學生能夠在接下來的課堂中有更好的表現。由此，每一位學生都能夠受到鼓舞，我的教學目的自然能夠得以達成。

五、結語

在初中數學教學過程中，提升自身課堂教學的高效性至關重要，值得每一位數學教師的認真對待。在具體講課過程中，教師既需要努力為學生營造良好的學習環境，同時也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時對學生的課堂表現進行反饋。只有如此，自身班級的學生才能夠真正在初中階段夯實自身的數學基礎，并為自身今后的數學學習做好充分的準備。

參考文獻：

［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數學高效課堂教學的探討［J］．中小學生教育教學論壇，2016．（15）．

第6篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞：轉變思想；和諧關系；合作探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-353-02

在新課程改革的背景下，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式正在發生巨大的變化。新課程改革要求我們更新觀念，打破以往的課堂教學模式，強調教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學改革是實施素質教育，提高教育質量的主要陣地和基本途徑。加強學生的主體性培養是時代的要求，也是對傳統的教育思想和教學模式反思的結果。 如何構建高效課堂教學模式，不斷提高思想政治課教學效益，現實地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。本文主要談談我在教學實踐中的一些具體做法。

一、轉變思想，以學生為主體

政治教師是教學過程的設計者，是教學方法的選擇者，也是學法的指導者。在教學過程中，學生是認知的主體，教師則是活動的組織者和指導者。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生"學"；不在于滿足學生"學會"，而在于引導學生"會學"，其核心和靈魂是以學生發展為本，充分發揮學生的主體性。教學任務，教學大綱規定的"知識、能力、覺悟"三者是個有機的整體，它們相輔相成，缺一不可。政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重學生主體，讓學生積極參與課堂教學。教師在教學中巧妙選擇安排教材，根據教學目標創造性地選取內容，突出素質教育特點 。在設計、課堂教學、教學評估等環節中，都要包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。實行“多樣結合”，靈活運用各種教學模式，在思想政治課教學中培養學生的興趣，激發他們學習的積極性，提高學生的分析問題、解決問題的能力，開發和培養學生的創造性思維和能力。充 使他們真正成為具有主體意識和自主能力的人，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。

二、構建和諧關系，喚醒學生智慧

課堂教學本身是教師和學生共同參與的教學雙邊活動。它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關系不僅有利于學生主體精神的發揮，主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調動。

作為中學政治教師，首先，要確立新的目標觀念，倡導“以人為本”，尊重、關心、理解、信任每一個學生，從而發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”，要將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，構建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。第三，教師要充分發揮情感的感染作用，主動與學生交往，關心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，善以會心的微笑，贊許的點頭，關愛的撫摸，鼓勵的言語，去親近學生，吸引學生，悅納學生，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強大的課堂“情感磁場”。

三、引導合作探究，師生共生智慧

我們教師必須改變過去傳統的“傳授―接受”的教學模式，倡導自主、合作、探究等多種現代學習方式，讓學生親歷探求的過程，開發知識的寶藏，培養創新精神和實踐能力，把我們的中學政治課堂變為充滿智慧挑戰的課堂。在探究過程中，教師就是一位智者，用智慧去點燃課堂中的智慧，去激起整個課堂的漣漪，在碰撞中產生一個個疑問，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗，促使學生保持足夠的探究熱情，進而產生強大的內在動力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發現和了解學生的智慧特點，為更有效地實施智慧型教學提供參考。

教師可以結合教學內容，選擇參與式教學的恰當形式。贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確地點評，激發了學生學習興趣，為學生主體性的發揮創造了前提。教學中應引進競爭機制，經常開展多種形式的競賽活動，強化學習效果。只有運用通過創新而精化了的現代教學方法，才能達到和諧課堂教學環境之目的。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人的樂趣。

新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。在信任的基礎上，要舍得放手，學生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學生去設計、組織展示、評價，允許學生有不同的觀點，鼓動學生探求的欲望和熱情。學生在活動過程中釋放出無可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。在課外活動中，每個同學都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自已樂意的活動。

第7篇：高效課堂教學方法范文

探索初中數學課堂教學的教學方法，研究怎樣在老師的引導下積極發揮學生的主觀能動，提高數學課堂教學效率，這是全體初中數學老師面臨的重要課題。作為初中數學老師，不僅要有豐富的學科知識，還要有一套行之這有效的教學方法，若老師的知識再淵博，但教學方法欠好往往會事倍功半，在十數年的數學教學中我做了幾點嘗試。

1.增強學生學習數學的自信心

發展主體性的教學應讓學生信心百倍，真實體驗到學習數學的樂趣與成功的喜悅，在具體的課堂教學中，我總是給每個學生提供創造機會的平臺，盡可能地發掘學生的潛能，滿足學生參與、表現的欲望，讓他動手畫一畫，拼一拼，擺一擺，并讓學生說出自己的想法，鼓勵學生尋找另外的解題思路及解題方法，盡最大可能了解學生的思維方式及認知水平。當認知水平較低，學習有困難的學生無法表述自己的想法及思路時，我總是鼓勵說"我知道你心里是明白的，就是無法能組織好語言，請你坐下思考一下，我相信你一定能說清的！"如在七年級數學有理數加法的教學過程中，有這樣一道題："若2x-3與y+2互為相反數，求x+y的相反數。"有俞陟遠、江曉等同學能夠求出結果，但讓他們口述一下解題思路及方法，他們則無法準確敘述，我則采用上述方法鼓勵他們反復思考，多次嘗試，最終表述清楚，即"2x-3與y+2互為相反數，也就是說兩個非負數的和為0，只有2x-3=0，y+2=0時，上述條件成立，然后應用小學所學的解簡易方程的方法求得x=32，y=-3，進而求出-（x+y）=-[32+（-3）]=32。"學生體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便產生了追求成功的意念與力量，這種由成功的體驗所產生的成功心理滿足感就會轉化成學生進一步探究的動力。又如在七年級"有理數加法"中有這樣題："一列數-12，23，-34，45，……，求第一個數與第二個數的和，第三個數與第四個數的和。"很快同學們求得-12+13=2-12×3=16；-34+45=4-34×5=120。即分母部分為相鄰兩數分母的積，分子為后一個數的分子減前一個數的分子的差。由此可推出，第n個數與第n+1個數的和為n+1-n（n+1）（n+2）= ，由此學生人領會到"數學是有趣的"，"數學是最美的"，"學數學并不難"，"我自己能行的"。從而發揮學生的主觀能動性和學習數學的積極性，增強了學生的自信心。

2.改進教法，做好學法指導

常用的教學方法種類甚多，但是怎樣的教學方法更適合我的課堂教學呢？什么樣的教學方法更能讓學生接受呢？我以具體的教學內容及教學對象的不同而"有教無類"。通常采用一法為主，輔之以多種教學手法，靈活多樣，最常用的是目標教學法，并輔之以嘗試法、講授法、啟研法、討論法等，這樣才能收到較好的課堂教學效益。改進課堂教法，力求引導學生生成疑問，并能質疑教材和老師的權威。如在七（1）班的有理數加減法的教學過程中，在計算-23+312-（213）+|514|的和時，我故布陷阱為"原式=312+23+313-514"讓學生發現其中|-514|=-514是錯誤的，結果多數學生沒能識破此陷阱，而落入彀中，我則鼓勵學生仔細觀察逐步探究，最終發現"負數的絕對值是它的相反數，即正數"這一知識點，既鞏固了絕對值的相關知識，又能激發學生發現教師教學過程中的毛病，從而讓學生產生"我能行"，"我能發現老師的錯誤"的自豪感，平添了學生學習數學的信心和興趣，極大地提高了學生的學習積極性和主觀能動性，課堂教學效果也有明顯改觀，氣氛變得活躍、熱烈起來。

我在指導學生學習方面，引導學生由"學會"過渡到"會學"，使課堂教學質量發生質的飛躍，主要讓學生掌握必要的學習方法。如預習、聽課、復習、作業、考試等基本方法，同時也輔之以接受學習和發現學習相結合，采取在竟爭中合作，合作中竟爭，以達到雙贏的教學效果。我的做法是，一強化學生學習方法的指導和學習習慣的養成；二是加強學生思維方法的指導，培養學生的類比、化歸、綜合、抽象、概括等思維方法；三是指導學生用好"讀、聽、議、評、問"的五字訣，掌握學習的主動權，做學習的主人；四是培養學生有目的的提高自己的思維能力，不滿足于教師課堂上講的和教材中提及的解題方法。鼓勵學生大膽創新，一題多解，每成功一題，學生的思維發展就有了一次飛躍。

好的學習方法，一旦為學生所認可、掌握，并能運用于解題過程中，就是受益無窮的法寶，對學生學習數學興趣的培養，成績的提高將有不可估量的作用。

3.注重對學生的數學思想、數學方法的培養

第8篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞：數學；課堂教學；效率；有效方法

G623.5

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，同時也對小學數學教師提出了更高的要求，要求每位教師必須及時更新教學理念，選用新的教學方法等，以提高課堂教學效率。我緊緊圍繞縣教研室提出的“課堂教學效益提高年”活動，以全面推進素質教育為中心，深化校本教研，推進課程改革，全面深入進行高效有效的課堂教學，同時繼續抓好教學常規工作，把縣教研室對下屬學校、教師工作的各項要求始終貫穿在平時的教學工作中。下面對具體做法進行詳細的總結，以與各位同仁交流。

一、提高課堂教學效益，以備課為基礎

備課是上課的前提和基礎，認真備課是提高教學質量的重要保證。近幾年來，備課成了教師們沉重的負擔，抄教案成了教師們完成教學任務中一項重要的工作，占用了大量的教學時間，可收效甚微。我們學校采取了電子備課教案，節省了備課時間，把時間多用在如何把課上好和認真批改學生作業上。更具特色的是每節教案空白處還畫上一幅簡筆畫，不僅把枯燥的教案顯得有生氣了同時也練就了教師扎實的基本功。每課時教案都留有修改部分及課后反思，每上完一節課的思路與備課思路有區別及時認真加以修改，每課一反思，反思內容深刻具體有說服力，這樣既完善了教案又積累了足夠的教學經驗，對日后的教學工作墊定了扎實的基礎。

二、提高課堂教學效益，在教研學習中前進

教學研究是更新教師教學理念，探討教育教學熱點問題，提高課堂教學效益，提升教師理論水平和業務素質的重要途徑。

1.每學期初制定教研計劃，嚴格按計劃執行。45歲以下教師每人一節教研課，其中有骨干教師示范課，每次教研先研討教研主題，準備說課材料再上課，課后上課教師反思、總結、領導及教師評課。每次教研課結束都會得到許多啟示，增長見識。

2.每學期都會聆聽骨干教師的專業講座，認真做好筆記，并寫好反思。

3.校領導隨時推門聽課，跟進每一名教師的課堂表現，及時指出不足，及時改進。教研組也定期聽課，教師互相學習聽課。每學期骨干教師、教研組長聽課節數不得低于20節。

4.每學期全縣只要有大型教研活動我們學校必會派出一部分教師外出學習交流。這樣的學習不僅在實際的教育教學中起到了促進作用，更重要的是外面先進的教育理念、教學方法不斷地讓老師們頓悟并積極改進自己的教學行為，更好的服務于我們的學生。

三、抓特色教育，展自我風采

1.更新教學理念

以學生為本，每一位學生都是學習的主人，教師在教學中只是學生學習活動的指導者、參與者和組織者。我校把這一教學理念融入到自己的教學中。把《數學分層測試卡》作樵靨濉T謖飧鱸靨宓母ㄖ下我已經帶領我班的學生走過了三個學期，這三個學期中每一名學生都得到了適當的鍛煉，提升了自己的學習能力，獲得了屬于自己的一份收獲。

2.因材施教，分層教學

隨著學生年級的升高對數學學習的興趣逐漸淡化，還有個別面臨落伍的學生，從使用了《數學分層測試卡》學生的學習興趣濃了同時積極性高漲。學生的個體差異是存在的，我們的數學教學必須關注每一個個體的差異，適應每一個學生的智慧潛能，如何讓學優生“吃得好”中等生“吃得飽”學困生“吃得了” 《數學分層測試卡》為我們指引了正確的方向，利用分層測試卡，讓學習困難的學生做第一層或選做第二層題，他們做起來困難不大，能避免由于不能達到統一的目標而產生的消極情緒，同時也由于他得到了從所未有的分數而激發了學習的興趣，自信心也得以提高。對于那些成績優秀的學生，讓他們做第二層甚至第三層中具有挑戰性的習題，不僅可以訓練學生的思維，而且可以培養鉆研問題的習慣和克服困難、爭取成功的良好的意志品質，保持對學習的新鮮感，從而使學生更主動地學習。這樣教師利用分層測試卡使不同的學生得到不同的訓練，讓各個層次的學生都享受到成功的樂趣，激發了各個層次學生的學習興趣和學習動機，也滿足了不同層次學生的學習需求。

3.評價方式多元化

在運用《數學分層測試卡》進行教學時采用的評價方式要多樣化有小組評價，自我評價，全體評價。評價方式要落到實處制定評價標準每做對一個層次的練習獲得一個100分，累計十個100分獲得一面小紅旗并貼在評比欄中，課上獲得表揚的同學可以獲得表揚卡，表揚卡的獲得也計入評比當中，在一星期之內內和自己賽跑進步者也會獲得獎勵。多元化的評價激勵了學生學習的興趣，讓學生明白進步不是只有一個標準，讓學生擁有一個明確的學習目標，不斷超越自己，不斷超越別人。

4.活用數學分層測試卡

數學分層測試卡不是學習之友更不是多加給我們的練習冊，它是我們教學和學生學習的工具書，我們想用就用，不想用也不必一定每節課、每一個學生都要用，更不用讓所有的學生必需做完，而是根據教學內容和學生學習特點等有選擇性地使用。既然是工具書，我們當創設情境之用，可當復習導入之用，可當鞏固練習之用，可當拓展思維之用，可當課堂延伸之用……只要合理利用都可以。如果我們把數學分層測試卡用活了，學生輕松了，我們的工作量自然就少了，我們把數學分層測試卡用巧了，課上課下分割使用，化整為零工作自然就輕松了，學生也會因為有一個輕松地學習環境而興趣高漲動力十足。

總之，在過去的幾年里，整體工作上取得了一些成績，也存在著一些問題，更面臨許多的困惑，我們會加倍努力，使我校的教育教學工作再上一個新臺階！

參考文獻：

[1]闞開禮.如何提高小學數學課堂教學效率[J].品牌（理論月刊），2011，11（04）：94.

[2]孫圓圓.對如何提高小學數學課堂教學效率的幾點思考[J].才智，2011，11（02）：120.

第9篇：高效課堂教學方法范文

關鍵詞：數學課堂 教學效率

一、數學目標明確化

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。

在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。

由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學《兩條直線的位置關系》，可制定如下教學目標：①基礎知識方面：兩條直線平行與垂直的條件，兩條直線的夾角公式，點到直線的距離公式；②基本能力方面：培養學生數形轉換能力和簡化運算的能力，提高分析問題和解決問題的能力；③思想情感教育方面：培養起學生學數學的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎知識的同時培養能力，發展智力。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協調發展，全西完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。

二、教學觀念現代化

傳統的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確立“四種教學觀”。

“五個轉變”是指：①由單純的“應試教育”轉變為全面的素質教育；②由“填鴨式”的教學方法轉變為啟發式的教學方法；③由局限于課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學；⑤由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教。

“四種教學觀”是指在數學教學過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導課堂教學，從整體上進行數學教學改革，充分發揮課堂教學中各種因素（教師、學生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發展，實現課堂教學整體優化；②重學觀。就是要求教者重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程；③發展觀。不但要引導學生有效地學習，更重要的要培養能力，發展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

三、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高中學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

四、課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

五、教學方法科學化