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第1篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

再讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)，感觸很深。讀時(shí)的心情是隨著保爾•柯察金的成長(zhǎng)、命運(yùn)而起伏，細(xì)細(xì)品味著這本書(shū)，品味著保爾的精神，越發(fā)覺(jué)得我們應(yīng)從保爾精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。記得書(shū)中有段名言膾炙人口：“人最寶貴的東西是生命,生命屬于人只有一次.一個(gè)人的一生應(yīng)該是這樣度過(guò)的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

保爾•柯察金，渾身洋溢著青春的活力和熱情，一個(gè)鐵骨錚錚的漢子。用鋼鐵煉成的過(guò)程來(lái)形容他的一生，實(shí)在是再貼切不過(guò)的了。他的生命的歷程，不只有豐碩的果實(shí)，讓自己的肉體和精神堅(jiān)不可摧，連過(guò)程也是發(fā)光、發(fā)熱的，壯觀到震撼人心。能像保爾那樣如鋼鐵軋煉的過(guò)程一樣，完成一次次燃燒，一次次錘煉，一次次脫變，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)自我生命的塑造，奔赴人生的戰(zhàn)場(chǎng)——心甘情愿。

保爾讓我明白了什么是奉獻(xiàn)，什么是樂(lè)觀、什么是頑強(qiáng)奮斗。保爾出生在戰(zhàn)火紛飛的前蘇聯(lián)的一個(gè)普通的家庭里。從小，他的心中就埋下了樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)奮斗的種子。童年的保爾過(guò)的既快樂(lè)，又充滿危險(xiǎn)。快樂(lè)，是自己可以和小伙伴們一起玩；危險(xiǎn)，是自己隨時(shí)受的威脅。但年少的保爾卻始終保持著樂(lè)觀的心態(tài)。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷鑄就了保爾艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。在長(zhǎng)久的革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里，在同敵人周旋的時(shí)候，養(yǎng)成了保爾機(jī)智勇敢的性格。戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，使保爾更加成熟，埋在他心中的種子正在發(fā)芽，偉大的革命精神指引著他走向一個(gè)光明的未來(lái)。革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利更加鼓舞了保爾，在全面建設(shè)國(guó)家的時(shí)候，保爾以無(wú)比的熱情投入其中，面對(duì)種種困難，他從不畏懼。在遼闊的森林里，茫茫大雪幾乎讓他的伐木隊(duì)伍喪生，然而，頑強(qiáng)的意志使他轉(zhuǎn)危為安。保爾的樂(lè)觀頑強(qiáng)使他們戰(zhàn)勝了死亡，他心中的種子已成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。后來(lái)的保爾全身癱瘓、雙目失明，但他與病魔做斗爭(zhēng)，堅(jiān)持著書(shū)立作，自己雖然看不見(jiàn)不能動(dòng)，就讓別人，他這種頑強(qiáng)的精神和堅(jiān)韌的意志令人欽佩。保爾以堅(jiān)韌的意志工作是因?yàn)樗廊松鷣?lái)都不是幸運(yùn)的，生命的價(jià)值在于奮斗，奮斗使生命更具有價(jià)值。懂得奉獻(xiàn)、樂(lè)觀、奮斗的保爾走完了光輝的一生。

我們每個(gè)人只有一次生命，故而無(wú)比珍貴。對(duì)待它，要爭(zhēng)分奪秒，奮發(fā)圖強(qiáng)，從而有所作為；為使人們能象保爾那樣，回首往事，“不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。保爾用生命實(shí)踐回答了人應(yīng)該怎樣活著，怎樣才能使生命變得有意義。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一代人有一代人的使命。顯然保爾精神在社會(huì)發(fā)展的不同歷史時(shí)期被賦予了不同的內(nèi)涵，但身殘志更殘、奮斗無(wú)止境的保爾精神，對(duì)我們年輕一代的成長(zhǎng)仍具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我們是21世紀(jì)的主人，祖國(guó)建設(shè)的歷史重任最終落在我們這一代的人肩上。年輕一代的精神面貌關(guān)系21世紀(jì)的國(guó)家面貌。每一個(gè)有志于振興中華大業(yè)的熱血青年，都應(yīng)為生逢這樣一個(gè)大有作為的時(shí)代而慶幸和自豪，自覺(jué)站到時(shí)代前列，爭(zhēng)做改革開(kāi)放的急先鋒和現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，讓青春在應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)中煥發(fā)出更加絢麗的光彩，填寫(xiě)出無(wú)愧于青春無(wú)愧于時(shí)代的人生答卷。

在全面構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，迫切需要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，學(xué)習(xí)不怕困難、頑強(qiáng)奮斗的革命精神。而保爾·柯察金，就是我們學(xué)習(xí)的典范。在今天，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)奮斗的精神。作為一個(gè)青年人，應(yīng)始終保持保爾那樣充滿活力，對(duì)工作充滿激情的人生態(tài)度。我們是平凡的，但也是偉大的，作為中鐵七局的一員，應(yīng)當(dāng)像保爾那樣去奮斗。奮斗，是人生的真正價(jià)值。我們的工作也是辛苦的，在工作中也會(huì)遇到種種困難，但我們應(yīng)學(xué)習(xí)保爾那樣永遠(yuǎn)樂(lè)觀頑強(qiáng)奮斗，即使癱瘓、失明也堅(jiān)持工作的精神。

保爾有滿腔熱血，有偉大的理想，更不乏在逆境中仍?shī)^斗不止的崇高精神，他在疾病纏身的條件下，仍然堅(jiān)持寫(xiě)作，為偉大的社會(huì)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己的整個(gè)生命和全部精力，直至生命的最后一刻，他還為人民而戰(zhàn)斗不息，得到別人的尊重和稱頌。保爾給我的最大感受是他不懼艱難頑強(qiáng)奮斗。在生活中，會(huì)遇到種種瑣屑，但我們應(yīng)正確面對(duì)。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。困難是鍛煉我們的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)乘風(fēng)破浪，取得事業(yè)的成功。人生，可以說(shuō)是一段曲折而坎坷不平的路。在人生的旅途中，你會(huì)遇到重重的困難，要去面對(duì)失敗的打擊和不被人理解的痛苦，等等。但是，這一切都是短暫的。在突破障礙、戰(zhàn)勝困難后，回顧走過(guò)的道路，我們就會(huì)領(lǐng)悟到，那是磨煉人生的火焰。多少英雄、偉人，都是在熊熊燃燒的火焰中鍛煉出來(lái)的，正如人們常說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”和保爾相比，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏龅降睦щy實(shí)在是微不足道的，我們有什么理由唉聲嘆氣、裹足不前呢？每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí)，我會(huì)想起保爾，每當(dāng)我受挫折而灰心時(shí)， 我會(huì)想起保爾。保爾•柯察金的精神時(shí)時(shí)激勵(lì)著我，鞭策著我，使我不懈努力，戰(zhàn)勝一切困難。鼓勵(lì)著我面對(duì)人生的任何挑戰(zhàn)！決心要把自己煉成一塊真正的鋼鐵！正如保爾在這本書(shū)中說(shuō)道：“人最寶貴的東西是生命,生命屬于人只有一次.一個(gè)人的一生應(yīng)該是這樣度過(guò)的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥……”

第2篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

書(shū)是一陣風(fēng)，吹散煩惱烏云;書(shū)是一陣雨，滋潤(rùn)心靈成長(zhǎng);書(shū)是一聲雷，驚醒惡夢(mèng)回頭;書(shū)是一絲光，指引前進(jìn)方向。世界讀書(shū)日，愿書(shū)伴你快樂(lè)一生。這里給大家分享一些關(guān)于高中生必讀名著，供大家參考。

高中生必讀名著1、《西游記》吳承恩

2、《水滸》施耐庵

3、《朝花夕拾》魯

迅

4、《駱駝祥子》老

舍

5、《繁星·春水》冰心

6、《魯濱孫漂

流記》(英)笛福

7、《格列佛游記》(英)斯威夫特

8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭

9、《童年》(俄)高爾基

10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基

第3篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

為了讓學(xué)生找到并掌握名著閱讀大門(mén)打開(kāi)的鑰匙必須搭建閱讀名著的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上看到他們欣賞的景致，并能或多或少領(lǐng)略其中的美，首先教給學(xué)生閱讀名著的方法：默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、比較式、圈點(diǎn)式、摘錄式、對(duì)話式，讀寫(xiě)抄評(píng)、聽(tīng)說(shuō)論辨、評(píng)價(jià)鑒賞，借助這些方法走近名著，其次借助活動(dòng)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，例如讓學(xué)生回憶影響深刻的書(shū)中故事，進(jìn)行復(fù)述講演，看誰(shuí)了解的故事多，記憶中的人物形象鮮明，或者借助猜謎，古詩(shī)詞接力背誦、辯論等活動(dòng)形式，甚至通過(guò)媒體鏈接，播放精彩片斷，讓學(xué)生感受其境其性，在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)為幫助學(xué)生找到人生路標(biāo)，汲取精神力量，對(duì)全書(shū)進(jìn)行整體閱讀，讓學(xué)生利用節(jié)假日或雙休日讀完書(shū)后，根據(jù)故事情節(jié)，用章回體樣式涵蓋全書(shū)，使外國(guó)名著穿上中國(guó)的“旗袍”令人耳目一新，倍感親切溫暖，充滿了中國(guó)情韻，再用寫(xiě)批注、做卡片摘抄的方法對(duì)精神診斷讓學(xué)生進(jìn)行賞析，品味細(xì)節(jié)談主觀感受獲得生命的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，領(lǐng)悟名著的精髓，讓人性的光芒之燭照耀靈魂。

閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》請(qǐng)學(xué)生為保爾寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，寫(xiě)薦書(shū)理由，寫(xiě)閱讀心語(yǔ)，教育上文學(xué)作品結(jié)合，既避免了說(shuō)教色彩，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，把握自己的能力，真正體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人的原則，不僅讀作品，更要在作品中讀出自己來(lái)，是靈魂的喚醒。

二、體驗(yàn)情感，牽引興趣

為學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，當(dāng)一回編劇，演一場(chǎng)戲，做一次讀書(shū)人，編撰凡人小語(yǔ)，成立名著沙龍――這樣既做到“食古”又不至于“不化”，還是名著閱讀的不二法門(mén)，于漪老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育要提高質(zhì)量，必須以人為本，弘揚(yáng)人文，文化內(nèi)涵本是文學(xué)作品的因有根基，任何作品都是思想內(nèi)涵和語(yǔ)言形式的統(tǒng)一體，不可分割，因此在名著閱讀指導(dǎo)中，不僅傳授學(xué)生閱讀之法，更應(yīng)調(diào)動(dòng)興趣，走進(jìn)名著，在教學(xué)《格列佛游記》時(shí)，舉辦“斯威夫特先生簽名售書(shū)”活動(dòng)暨記者招待會(huì)讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演《格列佛游記》作者斯威夫特先生在記者會(huì)就作品思作背景、創(chuàng)作原因、人物性格、寫(xiě)作手法提出比較有價(jià)值有意義的問(wèn)題，通過(guò)讀書(shū)沙龍交流會(huì)，嗚呼哀哉精彩片段，讓學(xué)生扮演大臣，說(shuō)出“繩上跳舞”的心理、動(dòng)機(jī)，體會(huì)“以物示意”，簡(jiǎn)化言辭的感受，給學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，體驗(yàn)更多的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，培養(yǎng)積極主動(dòng)思考的習(xí)慣來(lái)提高他們的閱讀興趣。

三、以評(píng)促讀，提高興趣

第4篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

我今年九歲，但我與書(shū)結(jié)緣卻已近十年了。因?yàn)槲疫€在媽媽肚子里時(shí)，就已經(jīng)養(yǎng)成了“每日聽(tīng)故事”的好習(xí)慣。每當(dāng)我在媽媽的肚里不安份時(shí)，媽媽就打開(kāi)錄音機(jī)，讓我聽(tīng)故事。“真奇怪，一聽(tīng)起故事來(lái)小家伙就變得老實(shí)多了”，直到現(xiàn)在，媽媽還經(jīng)常這樣說(shuō)。

我出生以后，媽媽又為我買了《幼兒故事》、《幼兒睡前故事》等書(shū)籍，聽(tīng)媽媽讀或講故事成了我每天最快樂(lè)的時(shí)光，睡前必修課，還是媽媽對(duì)付我哭鬧的最大法寶。

上學(xué)了，我有了新武器——學(xué)拼音識(shí)漢字，于是媽媽給我買了兒童拼音版的四大名著——《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》以及《小故事，大道理》、《成語(yǔ)故事》等等書(shū)籍。雖然一開(kāi)始，我自己讀書(shū)還比較費(fèi)勁而且慢，但故事里那優(yōu)美的情節(jié)卻深深吸引著我堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持，直到后來(lái)能非常熟練的且順暢的讀了。只要一有空閑時(shí)間，我就會(huì)一頭扎到書(shū)堆里，兩耳不聞窗外事，享受屬于我自己的時(shí)光，有時(shí)甚至到了癡迷的程度。記得有一次，到了吃飯時(shí)間，媽媽叫正在房間里看書(shū)的我吃飯，叫了幾聲都不見(jiàn)回應(yīng)，來(lái)到臥室一看，我正津津有味的看著《好心眼巨人》呢。哭笑不得的媽媽點(diǎn)著我的頭說(shuō)：“你快成小書(shū)呆子了，我看你早晚得餓成小豆芽菜。”媽媽的話逗得我哈哈大笑。

今年暑假，剛剛?cè)昙?jí)畢業(yè)的我因成績(jī)不錯(cuò)又得到媽媽送的“厚禮”——《鋼鐵是怎樣煉成的》、《好小子---童年故事》、《世界冠軍丹尼》、《昆蟲(chóng)記》等。我如獲至寶，馬上投入了緊張的戰(zhàn)斗——如饑似渴的看起來(lái)。當(dāng)然，隨著閱讀理解能力的提高，我也不忘了及時(shí)寫(xiě)下我的讀書(shū)心得。如“好心眼巨人”讀后感、“魯濱孫飄流記”讀后感等。

現(xiàn)在，讀書(shū)已成了我日常生活中不可或缺的一部分。有句名言——書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，我對(duì)此深有感觸。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我不僅開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更主要的是通過(guò)讀書(shū)，我懂得了許多做人的道理，而且我的作文水平也得到了提高。

第5篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

一、課程傳授策略

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，我校安排專用的教學(xué)時(shí)間，比較系統(tǒng)地向?qū)W生傳授有關(guān)“三生”教育的知識(shí)，并在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。具體主要有以下幾種形式。

1.開(kāi)設(shè)專用課。每星期用一節(jié)晨會(huì)課將“三生”教育的內(nèi)容分解成若干個(gè)活動(dòng)專題，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。教育內(nèi)容盡可能結(jié)合學(xué)生生活和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，把向?qū)W生傳授生命科學(xué)知識(shí)與消除學(xué)生對(duì)生命意義的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)載允云南教育•小學(xué)教師2012•1、2合起來(lái)；教學(xué)方法上盡可能把教師自上而下的知識(shí)講解與學(xué)生自下而上對(duì)具體案例的辨析結(jié)合起來(lái)。

2.挖掘各學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的“三生”教育素材，在各學(xué)科的日常教學(xué)中滲透“三生”教育。各科教材中蘊(yùn)含著豐富的“三生”教育素材，在教學(xué)過(guò)程中，要有機(jī)融合和滲透有關(guān)“三生”教育的內(nèi)容，寓“三生”教育于這些學(xué)科的教學(xué)之中。如，在品德與生活課和品德與社會(huì)課教學(xué)中，可以運(yùn)用孝敬父母、敬重老人、珍惜時(shí)間、注意安全等方面的知識(shí)開(kāi)展“三生”教育；在語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用英雄人物舍己為國(guó)為民的事跡開(kāi)展生命意義和人生價(jià)值觀的教育；在科學(xué)課中可以充分運(yùn)用教材中環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)生存環(huán)境的教育。

3.利用班會(huì)課、對(duì)會(huì)課開(kāi)展“三生”教育。班會(huì)課、對(duì)會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。我們可以充分利用班會(huì)、對(duì)會(huì)課，組織學(xué)生開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)生命之源”、“解讀生命意義”、“探討人生價(jià)值”、“學(xué)會(huì)求生保護(hù)”、“感悟人生幸福”等為主題的專題討論和心得交流，切實(shí)提高“三生”教育效果。

4.通過(guò)寫(xiě)周記和日記，鞏固“三生”教育成效。為了使“三生”教育的效果能夠及時(shí)得到反饋，我們可以讓學(xué)生將接受“三生”教育后的心得體會(huì)記下來(lái)，并且通過(guò)在中隊(duì)會(huì)里演講、在黑板上刊登等途徑與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生在自我教育的同時(shí)能夠互相教育。

二、文化熏陶策略

偉人對(duì)生命的意義、生存的價(jià)值以及生活的態(tài)度有著許多精辟的闡述和獨(dú)到的見(jiàn)解，形成了有關(guān)“生命、生存和生活”教育的深厚文化積淀，這是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活教育的重要資源。我們應(yīng)該充分利用這些資源，以直觀具體的演繹、潛移默化的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

1.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)生命、生存和生活方面的圖書(shū)資料，讓學(xué)生從這些圖書(shū)資料所敘述的真人真事中豐富對(duì)生命、生存和生活的理解和感悟。如，當(dāng)學(xué)生閱讀了《張海迪的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅巖》等書(shū)籍后，對(duì)人生的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)會(huì)得到極大提高。一個(gè)學(xué)生讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫(xiě)道：“保爾全身癱瘓，雙目失明，但仍堅(jiān)持寫(xiě)作。是什么在激勵(lì)著他呢？是完美的人生價(jià)值和堅(jiān)定的人生信念。”

2.引導(dǎo)學(xué)生收集名人、偉人論述生命、生存和生活的名言并學(xué)習(xí)他們對(duì)待人生的態(tài)度和行為事跡。特別是從那些英雄人物“為人民而生、為人民而死”的大無(wú)畏精神中，讓學(xué)生感悟人生的意義和價(jià)值，初步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.組織學(xué)生觀看有關(guān)生命科學(xué)的影視，了解生命的起源和進(jìn)化等知識(shí)。

4.讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“三生”方面的信息資料。

三、師愛(ài)感染策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生命的教育中，教師對(duì)學(xué)生人格的尊重、對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的關(guān)注的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生生命、生存和生活的關(guān)愛(ài)。因此，教師用自己的真情實(shí)感關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程，實(shí)際上就是最直接、最形象、最具體、最有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三生”教育的過(guò)程。

1.強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)愛(ài)生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、為學(xué)生生命的發(fā)展奠基的理念，用教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感來(lái)感染學(xué)生。

2.營(yíng)造師生互敬互愛(ài)的情感氛圍，讓學(xué)生置身于“被人愛(ài)”和“愛(ài)別人”的氛圍里，讓學(xué)生懂得如何感激、報(bào)答別人給予自己的愛(ài)，懂得如何去愛(ài)別人。

3.各種教育教學(xué)活動(dòng)都要盡可能地體現(xiàn)“人性化”和“人情味”以及對(duì)學(xué)生人格的尊重，使教育教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生感受和珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活的過(guò)程。

4.教師要以對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)和積極進(jìn)取的精神潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立珍惜生命、學(xué)會(huì)生存和熱愛(ài)生活的榜樣。

四、環(huán)境影響策略

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“三生”教育時(shí)，必須營(yíng)造能夠促進(jìn)“三生”教育的良好環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在這一環(huán)境和氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶。

1.組織學(xué)生利用課余時(shí)間向家庭成員進(jìn)行有關(guān)“三生”的調(diào)查和訪問(wèn)。如，通過(guò)自己的父母了解自己生命的孕育過(guò)程和母親十月懷胎的艱辛，從而知道生命的來(lái)源和寶貴，感受母親的崇高和偉大，體味家庭的溫暖和人生的幸福。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入社區(qū)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的生命的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)如何自救等相關(guān)知識(shí)。例如，充分運(yùn)用2008年“5•12”汶川大地震發(fā)生后，為了保護(hù)人民群眾的寶貴生命，白衣天使舍己救人的壯舉、全國(guó)人民的守望相助等感人事例開(kāi)展“三生”教育，讓學(xué)生從中感受生命的寶貴和生活的美好。

第6篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

【關(guān)鍵詞】文學(xué)名著;良師益友【中圖分類號(hào)】G845【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0258-02初中語(yǔ)文課本后面都有文學(xué)名著必讀書(shū)目，要求廣大中學(xué)生閱讀。因?yàn)檫@些文學(xué)名著是人類文化的精華。學(xué)生閱讀名著猶如跟名家談話、跟他們一同遨游，一同成長(zhǎng)。閱讀名著可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。因此，閱讀名著對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平是很有幫助的。可是如何讓學(xué)生喜歡名著，如何讓學(xué)生讀好名著呢？幾年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生這樣做。

1讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡名著

首先，讓學(xué)生懂得讀名著的好處：名著可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、促進(jìn)成長(zhǎng)，對(duì)自己的一生起著重要性的作用。隨著學(xué)生年齡的增高，不能只讓學(xué)生讀低層次的、娛樂(lè)性的、消遣性的卡通漫畫(huà)、《故事會(huì)》等等，一定要閱讀較高層次的書(shū)，特別是一些適合中學(xué)生讀的文學(xué)名著就是其中的一類。

其次，給學(xué)生們講一些名人的成長(zhǎng)故事，特別是名人青少年時(shí)期愛(ài)讀書(shū)的故事，以及與讀名著關(guān)系密切的例子，啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀名著。比如學(xué)生們都非常喜歡冰心的文章，老師就要告訴學(xué)生冰心之所以在文學(xué)方面取得了如此巨大的成就，就是因?yàn)樗谄邭q時(shí)就開(kāi)始苦讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋志異》《西游記》等名著的緣故。

再次，把教育部規(guī)定的十部名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學(xué)生。初一：《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《繁星.春水》，初二：《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《名人傳》《西游記》，初三：《駱駝祥子》《水滸傳》《傅雷家書(shū)》之類。我們要做的一步一步的讓學(xué)生對(duì)名著感興趣，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)，達(dá)到最終喜歡名著。

2讓學(xué)生會(huì)讀名著

名著營(yíng)養(yǎng)豐富，讀一遍往往吸收不來(lái)或吸收得很少。因而，我們遵循由表及里、由淺入深的原則，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中受益。

2.1閱讀作者生平，了解作品背景。 為了更好地了解作者、作品背景，我布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資料等方式尋找答案，通過(guò)大家的互動(dòng)，同學(xué)們對(duì)作者、作品背景有了更多地了解，對(duì)資料信息掌握得更加周密齊全，對(duì)讀好名著做好了第一步。

2.2整體感知閱讀。 這一遍閱讀一般安排在假期里。假期時(shí)間長(zhǎng)，不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，查閱工具書(shū)，讓學(xué)生記在閱讀筆記本上，開(kāi)學(xué)后交流、檢查。

2.3詳細(xì)閱讀。 在每周的閱讀課上進(jìn)行。這一遍閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落的賞析，進(jìn)而分析人物形象。如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)，同學(xué)們對(duì)主人公保爾的形象有了更深的理解：他從小誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸、渾身是膽，無(wú)所畏懼、性格堅(jiān)強(qiáng)，在敵人面前不屈不撓，后來(lái)身體健康發(fā)生變化，身體完全癱瘓，接著又雙目失明。就這樣一個(gè)全身癱瘓、雙目失明并且沒(méi)有絲毫寫(xiě)作能力經(jīng)驗(yàn)的人開(kāi)始了他的文學(xué)偉大工程。文章塑造這一形象時(shí)，多處用內(nèi)心獨(dú)白、書(shū)信、格言警句的方法，這些是學(xué)生讀了小說(shuō)后紛紛討論后明確的。這部小說(shuō)大家還談?wù)摿似渌宋铮鐚?duì)文中的朱赫來(lái)、冬妮亞等都做了評(píng)價(jià)、分析。大家還對(duì)一個(gè)話題展開(kāi)了思考：人的一生“為誰(shuí)活著，怎樣活著”于是我讓大家背誦了：“一個(gè)人的一生應(yīng)該是這樣度過(guò)的……”這段名言警句。另外對(duì)課文中公認(rèn)的其他好的句子、段落要求朗誦直至背誦。

2.4合理安排。 我們每周安排了兩節(jié)閱讀課，共100分鐘。一般用60分鐘讓學(xué)生閱讀、批注本周規(guī)定的閱讀內(nèi)容，30分鐘進(jìn)行師生交流，10分鐘時(shí)間讓學(xué)生整理閱讀筆記。

在指導(dǎo)學(xué)生有層次的閱讀中，教師要和學(xué)生一起對(duì)所閱讀的內(nèi)容一遍一遍地仔細(xì)閱讀，并在書(shū)中作點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流心得。教師一方面可以給學(xué)生起示范作用，另一方面自己也會(huì)在反復(fù)閱讀中不斷深化對(duì)作品的理解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.5將閱讀引入課內(nèi)。 大量廣泛的閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。當(dāng)這些知識(shí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系時(shí)，及時(shí)地將其引入課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生更深層次的理解名著的思想意義。例如欣賞《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。以及《觀滄海》引出對(duì)曹操這一人物的鑒賞。課后讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)《三國(guó)演義》的了解，作文《我心目中的曹操》。并隨機(jī)抽取作文讓學(xué)生讀、讓學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生總結(jié)、學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。再如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步談了《水滸傳》的其他故事章節(jié)，談喜歡的人物，分析人物性格，提高學(xué)生的語(yǔ)文分析能力等。由于學(xué)生做了點(diǎn)評(píng)的主人，他們?cè)陂喿x過(guò)程中主動(dòng)參與、踴躍發(fā)言、個(gè)個(gè)旁征博引、侃侃而談，課堂氣氛空前高漲，加深了對(duì)名著內(nèi)容的理解。

3讓學(xué)生試著仿寫(xiě)名著

每當(dāng)讀完一部作品后，在寫(xiě)作方面最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿寫(xiě)作。以《駱駝祥子》為例，作品中的景物描寫(xiě)與心理描寫(xiě)尤為突出，學(xué)生在寫(xiě)作課上可選擇一個(gè)方面或兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

如學(xué)習(xí)《水滸傳》中對(duì)魯提轄人物的刻畫(huà)方法，文中的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等形象突出，人物性格刻畫(huà)得惟妙惟肖。學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)就可模仿這些刻畫(huà)人物的方法來(lái)練習(xí)寫(xiě)作。

再如學(xué)生的仿寫(xiě)作文《風(fēng)雨中，那棵小草》就是模仿祥子在狂風(fēng)中拉車一節(jié)而寫(xiě)的。《愛(ài)打不平的好班長(zhǎng)》則是模仿《水滸傳》中魯提轄人物的刻畫(huà)方法來(lái)寫(xiě)的。這些優(yōu)秀習(xí)作被《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》刊登了，成為大家學(xué)習(xí)的典范，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種激勵(lì)。教導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)名著的練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，而每一次練習(xí)的成功，更激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

4在班級(jí)中開(kāi)展名著競(jìng)讀

第7篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

微笑可以縮短人們之間的距離，令人感到親切、溫暖。教師的微笑，可以愉悅孩子的身心，使其易于接受新知識(shí)。在教學(xué)中，我總是微笑著面對(duì)學(xué)生，無(wú)論家里有什么愁事，無(wú)論身體多么不舒服，我從不把愁容帶給學(xué)生。母親去世時(shí)，我內(nèi)心非常痛苦，自己日記中寫(xiě)到：

幾天來(lái)，我一直沉浸在失去親人的痛苦中，那種痛時(shí)刻燒灼著我，睜開(kāi)眼睛把淚咽在肚子里——媽沒(méi)了，閉上眼睛情不自禁地就流淚了——沒(méi)媽了。雖然，我不斷地強(qiáng)迫自己，不要哀傷，生老病死是自然界的規(guī)律，但是那種痛卻時(shí)刻侵?jǐn)_著我，在我的心頭緩緩地流著、流著，從頭發(fā)到指尖，又從指尖流到全身的每一個(gè)神經(jīng)末梢……

但我仍然清晰地記得，那幾天一旦走上講臺(tái)，面對(duì)孩子那一張張稚嫩的小臉，我的臉上馬上綻開(kāi)了笑容——投給孩子真誠(chéng)、善意的微笑。微笑是陽(yáng)光，師愛(ài)猶如春雨，不論滋潤(rùn)什么樣性格的學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量。

重榜樣 以己樹(shù)人

教師的舉止言行，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在工作中，我處處起表率作用，因?yàn)槲抑溃駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。每天早晨，我很早到校，把自己的辦公室打掃得干干凈凈，下班關(guān)窗鎖門(mén)。下雪的時(shí)候，我早早到校打掃操場(chǎng)的雪。學(xué)生小雙在《我的小學(xué)班主任》中寫(xiě)到：

猛抬頭，憑窗望去，雪仍然在下著。雪中一個(gè)穿著棉大衣，戴著大口罩的人，周身潔白，已成了雪人啦——那不是我的班主任王老師在掃雪嗎？我的心不禁一顫：每天早晨她都為我們引著了爐子，燒開(kāi)了水，讓我們烤暖了身子，再到座位上上課。

多好的老師啊！我趕緊拿著掃帚跑出了教室……

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子。鏡中映出了美麗的圖象——積極為班級(jí)做事的孩子們，還有那醒目的“優(yōu)秀示范班級(jí)”的大獎(jiǎng)狀。

重讀書(shū) 書(shū)香怡人

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。”我鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，給他們規(guī)定所讀的篇目，如一二年級(jí)的學(xué)生讀《三字經(jīng)》，三四年級(jí)的學(xué)生讀《弟子規(guī)》，五六年級(jí)的學(xué)生讀《論語(yǔ)》。并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)心得，開(kāi)展“讀書(shū)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”、“我讀書(shū) 我快樂(lè)”演講比賽、“手抄報(bào)比賽”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

漸漸地，孩子們把閑暇的時(shí)間都用在了讀書(shū)上，課間談?wù)摰亩际亲x書(shū)的收獲：我對(duì)《駱駝祥子》中祥子的悲慘命運(yùn)是很同情的；我對(duì)孫悟空神通廣大，能七十二變的高超本領(lǐng)是很羨慕的；我對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾的堅(jiān)強(qiáng)毅力是很佩服的。孩子們?cè)跁?shū)的海洋中汲取知識(shí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我在班級(jí)成立了“心海泛舟”文學(xué)社。學(xué)生們心中涌動(dòng)著創(chuàng)作的激情，他們用稚嫩的筆，表達(dá)著對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)人生的感悟。把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的寫(xiě)成小詩(shī)、心靈小故事。我精心地把學(xué)生的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，設(shè)置精美的封面，標(biāo)上期刊號(hào)，并在班級(jí)交流。通過(guò)我的引導(dǎo)，他們認(rèn)真作文，誠(chéng)實(shí)做人。

從他們噘起過(guò)的小嘴巴上，從他們抓過(guò)泥巴的小手中，從他們調(diào)皮的一眨一眨的眼睛里，一首首委婉抒情的小詩(shī)就一句句流出來(lái)……

“我愿是夜空的/一顆星/盡我微弱的光芒/為黑夜照亮。”

“雨后的小鳥(niǎo)，從樹(shù)林飛上天空/雨后的小雞，又開(kāi)始滿地尋食/雨后的人們，又走進(jìn)田野/辛苦而自豪。”

“高高在上的人 /他永遠(yuǎn)找不到真正的朋友 /和藹可親的人 /他的朋友勝過(guò)繁星。”

我總是懷著驚奇的心情讀完孩子們的詩(shī)作，如看見(jiàn)了一顆顆小溪般清澈的心靈。

第8篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)讓消費(fèi)者滿意了，才能贏得信譽(yù)，贏得更多的利潤(rùn)。如果只是一昧地獲取暴利，就會(huì)失去所有的市場(chǎng)，失去消費(fèi)著的信賴，也就無(wú)法在社會(huì)上有立足之地。以下是小編為大家整理的預(yù)防溺水觀后心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

預(yù)防溺水觀后心得感悟一

暑假，漫長(zhǎng)而又炎熱。每次一到暑假，我都會(huì)和朋友到少年宮的游泳館去游泳。但是這個(gè)暑假，我卻不能去。因?yàn)榘l(fā)生了溺水事件。

那一天，游泳班像往常一樣上課。有一個(gè)小孩趁教練不注意游到了深水區(qū)，等到他感到害怕時(shí)為時(shí)已晚。他極力掙扎，感到自己的身體慢慢往下沉，想叫教練。但教練已聽(tīng)不見(jiàn)他微弱的求救聲，因?yàn)樗那缶嚷曉缫驯黄渌⒆拥逆覒蚵曀采w。他沉了下去，只有平靜的'水面還冒著泡。

等到教練發(fā)現(xiàn)他時(shí)，把他救了上來(lái)，火速送往醫(yī)院。經(jīng)診斷，大腦已經(jīng)死亡，他成了植物人。溺水事件的發(fā)生，引起了市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并要求游泳館停業(yè)整頓，再也不允許去游泳了。

這次事件，不僅給了我們一個(gè)警告，也給了游泳館一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。在沒(méi)有出事的前幾天，我去游泳館游泳，游泳池里的水異常得寒冷。游泳館為了獲得暴利，水溫很低也不采取加溫措施，影響消費(fèi)者的身體健康，去游泳的人即使進(jìn)了游泳館，沒(méi)游一會(huì)兒就走了。但從這些現(xiàn)象中，游泳館非但不知悔改，反而更加變本加厲。一期游泳班有三十多個(gè)學(xué)生，卻只有一兩個(gè)教練。正是他們的貪心，才導(dǎo)致了這樣的悲劇發(fā)生。

站在每個(gè)企業(yè)的角度來(lái)講，只有企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)讓消費(fèi)者滿意了，才能贏得信譽(yù)，贏得更多的利潤(rùn)。如果只是一昧地獲取暴利，就會(huì)失去所有的市場(chǎng)，失去消費(fèi)著的信賴，也就無(wú)法在社會(huì)上有立足之地。

就是站在我們學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，暑假了要時(shí)刻注意安全。生命是珍貴的，來(lái)之不易;生命也是脆弱的，稍不注意，就會(huì)失去。我們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太長(zhǎng)的人生，我們美好的人生才剛剛開(kāi)始，別讓生命之花還沒(méi)有開(kāi)放就凋謝，別讓幼苗還沒(méi)有長(zhǎng)大就夭折。

我們出危險(xiǎn)，不僅我們自己會(huì)難過(guò)，家人也會(huì)為我們擔(dān)心。正如《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基所說(shuō)的：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次。“所以，從現(xiàn)在起，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)珍惜生命，學(xué)會(huì)過(guò)好生命中的每一刻。

預(yù)防溺水觀后心得感悟二

隨著炎炎夏日的到來(lái)，游泳，成了很多小朋友在夏天重要的娛樂(lè)活動(dòng)了，不過(guò)，卻有很多同學(xué)在游泳的時(shí)候，卻沒(méi)做好游泳安全準(zhǔn)備，導(dǎo)致自己溺水。

所以，我們每一個(gè)人都要在游泳的同時(shí)，做好防溺水的準(zhǔn)備，為此，我提出幾點(diǎn)建議。

1、不去水庫(kù)，河邊溪邊等危險(xiǎn)的地方游泳，應(yīng)該要去正規(guī)的游泳館游泳，

2、在游泳之前一定要做充足的準(zhǔn)備活動(dòng)。

夏季天氣炎熱，不做準(zhǔn)備活動(dòng)馬上入水，水溫、體溫、氣溫相差很大，聚然入水，毛孔迅速收縮，刺激感覺(jué)神經(jīng)，輕則引起肢體抽筋，重則引起反射性心臟停跳休克，很容易造成溺水死亡。

3、通過(guò)跳躍、慢跑使身體發(fā)熱但不出汗至2-4分鐘。

其目的是使身體內(nèi)各個(gè)器官進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)。

4、入水前用冷水淋浴一下，以適應(yīng)水溫，然后下水。

這些，就是我們防溺水的小方法，希望每一個(gè)要去游泳的同學(xué)都能夠去注意這些，不要讓自己的生命陷入危險(xiǎn)之中。

預(yù)防溺水觀后心得感悟三

現(xiàn)在，青少年小學(xué)生溺水事件已經(jīng)非常多了。許多青少年都是沒(méi)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人膽戰(zhàn)心驚的悲慘事故。給他們的家庭造成了悲劇。

溺水事件現(xiàn)在真是堆積如山，譬如前不久就發(fā)生了這樣的溺水事故：定安縣龍門(mén)中門(mén)學(xué)校一名學(xué)前班學(xué)生和一名一年級(jí)學(xué)生，在自家荔枝園中玩耍，不幸溺水身亡;10月29日，海口美蘭區(qū)塔市小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生與兩名伙伴到水庫(kù)邊游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市錦山中學(xué)一名九年級(jí)的學(xué)生以及文昌市華僑中學(xué)七年級(jí)學(xué)生和伙伴到海邊游泳，不幸溺水而亡。還有近期發(fā)生的一場(chǎng)救人卻溺水身亡的事件，三名十四歲的男孩結(jié)伴回家，途中看見(jiàn)湖面上有一位不幸溺水的十三歲女孩，于是，三名男孩沒(méi)有準(zhǔn)備任何防護(hù)措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。

唉，有多少生命在水中消失，現(xiàn)在就讓我們看看究竟怎樣才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要盡量結(jié)伴游泳，有組織并在家長(zhǎng)或熟悉水性的人帶領(lǐng)下去游泳，以便互相照顧。二、假如有了大人的陪護(hù)，下水前都要做一做“下水準(zhǔn)備活動(dòng)”，時(shí)間要求是三分鐘，活動(dòng)一下筋骨，不然的話下水腿會(huì)抽筋，自然會(huì)導(dǎo)致溺水。(前面這兩點(diǎn)非常重要，因?yàn)槟缢畠和蟛糠侄际菦](méi)有家長(zhǎng)的陪護(hù)或沒(méi)有做準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)致溺水而亡的，所以這兩點(diǎn)是致命觀點(diǎn)，一定要切記，否則后果不堪設(shè)想。)三、假如在游泳池游泳，自己適合什么深度就選擇什么深度，不要盲目進(jìn)入深水區(qū)，對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞強(qiáng)，不要選擇那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正規(guī)的游泳池內(nèi)進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。四、要清楚自己的身體健康狀況。

有多少兒童都是在溺水中結(jié)束了自己幼小的生命啊，大家一定要切記以上四點(diǎn)。在日常生活中提高安全意識(shí)。水無(wú)情，人有情。隨著溺水事故的不斷發(fā)生，我們要提高警惕，這些不幸時(shí)時(shí)刻刻提醒我們要珍愛(ài)生命，只要我們?cè)谏钪凶⒁飧鞣N游水、戲水事項(xiàng)，提高安全防范意識(shí)，溺水事件還是可以防止的。

預(yù)防溺水觀后心得感悟四

6月25日是一個(gè)令人傷心的日子，一個(gè)小男孩因?yàn)槟缢肋h(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界。那一天，天氣特別炎熱，他和同伴一起去一個(gè)魚(yú)塘里游泳解暑，起先大家都在淺水區(qū)游，慢慢地，水性很好的小男孩放松了警惕，他興奮地往深水區(qū)游去。沒(méi)過(guò)幾分鐘，兩個(gè)同伴就怎么也找不到小男孩的蹤影了。他們爬上岸來(lái)，四處尋找，大聲呼喚，就是沒(méi)發(fā)現(xiàn)小男孩的蹤影。不知所措中，兩個(gè)同伴悄悄地收拾書(shū)包劉回家了。

回到家，小男孩的同學(xué)把剛發(fā)生的事情告訴了自己的父母，兩家的家長(zhǎng)連忙跑到了魚(yú)塘，看到小男孩的書(shū)包還在魚(yú)塘，知道事情不妙，就打110報(bào)警，等到小男孩從魚(yú)塘深水區(qū)打撈上來(lái)的時(shí)候，他早已沒(méi)了呼吸。

第9篇：鋼鐵怎樣煉成的心得范文

   如何在短短初中三年之間，有效地讀完這6部名著，并且在閱讀中關(guān)注學(xué)生自身能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，這就需要卓有成效的閱讀方法的指導(dǎo)。特別是隨“三案六模塊”教學(xué)模式的推進(jìn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育理念日益深入人心，大家在名著閱讀教學(xué)過(guò)程中也更加注意到對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是如何做到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中又是一個(gè)極大的難點(diǎn)，而之所以難，最大的問(wèn)題就在于缺乏方法，以至于教與學(xué)都無(wú)從下手。因此，以尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)為特點(diǎn)的批注式閱讀法也就進(jìn)入了我們的視野。

       所謂批注式閱讀教學(xué)，是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解感受、情感體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，與文本展開(kāi)獨(dú)立、獨(dú)立的對(duì)話，從各個(gè)不同的角度對(duì)文本進(jìn)行感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，其中關(guān)鍵的一步就是要以批注這一方式把自己對(duì)文章的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，教師可以協(xié)助學(xué)生確立問(wèn)題，再組織學(xué)生以交流討論為形式來(lái)推進(jìn)閱讀的深入，實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體間的不斷超越的一種閱讀教學(xué)形式。

    我個(gè)人認(rèn)為，圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學(xué)生閱讀名著的能力。元代著名評(píng)論家金圣嘆讀書(shū)達(dá)到逢書(shū)必批的地步，最終，成為有名的評(píng)論家，由此可看出圈點(diǎn)批注這一方法的有效性。的“抄錄備忘，提綱節(jié)要，筆記心得，探討研究”的“手到”讀書(shū)法，也點(diǎn)出了圈點(diǎn)批注這一方法的重要性。現(xiàn)就平時(shí)教學(xué)，寫(xiě)一些體會(huì)。

    首先，要指導(dǎo)學(xué)生有自己一套圈點(diǎn)批注的符號(hào)。所謂“圈點(diǎn)”，就是讀書(shū)時(shí)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)，劃出名著名篇中精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段；所謂“批注”就是對(duì)這些精彩部分作評(píng)點(diǎn)。圈點(diǎn)，如關(guān)鍵詞語(yǔ)下加  …；在重要語(yǔ)句下畫(huà)～等等。圈點(diǎn)的過(guò)程是讀、思、記的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢測(cè)、摘錄。因此，閱讀名著的第一步，要擁有一套自己的閱讀方法。

    其次，指導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣、感觸最深的或有疑問(wèn)的地方加以評(píng)點(diǎn)。可能學(xué)生對(duì)此理解比較茫然，不知從何入手，以至很少現(xiàn)有價(jià)值的評(píng)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從哪些角度進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。比如教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《水滸傳》“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”段落，首先以解讀文題為突破口，明確魯提轄是本章節(jié)要展示的主要人物，做下圈點(diǎn)，繼而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：魯達(dá)是一個(gè)怎樣的人？他為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？那么，我們又應(yīng)該通過(guò)什么途徑去了解這個(gè)人呢？當(dāng)然是聽(tīng)其言、觀其行。這樣幾次引導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)于需要評(píng)點(diǎn)的重點(diǎn)已是心中有數(shù)了。學(xué)生可以抓住自己感興趣的語(yǔ)言展開(kāi)評(píng)點(diǎn)，了解魯達(dá)。“魯達(dá)又道：‘老兒，你來(lái)！灑家與你些盤(pán)纏，明日便回東京去，怎么樣？’”素昧平生，只因路見(jiàn)不平，就出手相救，僅憑這一句，一位豪爽、仗義的漢子已經(jīng)立于我們面前了。“魯提轄道：‘這個(gè)不妨事，俺自有道理。’”提轄不是不知救人這一行為會(huì)帶來(lái)的厲害后果，而只是對(duì)此毫不懼怕而已，并且愿意為陌生的落難人承擔(dān)。