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第1篇：國慶節小報范文

二年級51勞動節手抄報圖片五一勞動節手抄報 圖1

五一勞動節手抄報 圖2

五一勞動節手抄報 圖3

五一勞動節手抄報 圖4

五一勞動節手抄報 圖5

小學生慶祝五一國際勞動節手抄報51勞動節手抄報 圖1

51勞動節手抄報 圖2

51勞動節手抄報 圖3

第2篇：國慶節小報范文

一、調查結果與分析

1.參與本次問卷調查共有6名男教師，102名女教師。

2.學校位置

處于市區的89人，處于城郊的19人。

3.年齡結構

20-30歲共58人；31-40歲，32人；40-50歲，13人；50歲以上，5人。

分析：30歲以下教師占教師數的54%，這批教師很年輕，有活力、有激情，但教學經驗欠缺。31-40歲教師占教師數的30%，這部分教師是英語教師隊伍的中堅力量，他們積累了一定的教學經驗，是一個人教師生涯中的黃金時期，區聯片教研組長大部分都是這個年齡段的教師。

40歲以上教師占教師數的17%，這部分教師教學經驗非常豐富，是我區英語學科一筆寶貴的財富，他們承擔著“傳、幫、帶”的教學任務，作用非常重要。另一方面由于年齡的關系，隨著教學工作日復一日、年復一年的進行，這部分教師很容易懈怠，這就需要學校和教研室幫助他們重新煥發熱情，使他們積極投身到教育科研工作當中去，總結經驗，當好學科帶頭人。

4.教齡

5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。

5.從事本學科的年限

5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。

分析：從事本學科教學工作5年以下的教師占教師總數的39.8%，這部分教師剛從學校畢業不久，對英語學科課堂教學的把握還處在剛起步階段，急需業務培訓。學校要認真分析他們各自的情況，針對這部分教師做好校本教研工作，教研室要有計劃地做好相關教學的培訓工作。

6.第一學歷英語專業

中師（或中專）29人，占教師總數的27%；大學?？?4人，占教師總數的59.3%；大學本科9人，占教師總數的8.3%。第一學歷有68%的教師是英語?？萍耙陨蠈W歷，學歷合格，32%的教師學歷不合格。

這種情況說明將近1/3的英語教師初始學歷不達標，過去和將來都直接影響到我區小學英語學科的教學質量。

7.現在英語專業學歷

中師（或中專）7人，大學專科34人，大學本科47人，正在進修專科2人，正在進修本科13人，有5人是非英語專業學歷。

目前為止，我區仍然有21.3%的教師學歷不合格。

8.現在的學歷

中師（或中專），2人；大學專科，41人；大學本科，64人；研究生，1人。

9.現任的年級是（可以多選）

1年級 22人，2年級16人， 3年級 39人， 4年級37人，5年級35人，6年級36人。

分析：從上列數據可以看出有43%的教師擔任兩個年級以上的英語教學工作。從教研室已有數據知道13%的教師擔任三個年級英語教學工作，6%的教師擔任四個年級英語教學工作。教師備課負擔重，工作容量密度大，不利于教師深入鉆研教材，影響教學質量。

建議學校在教師績效工資發放時適當考慮這方面因素。

10.現在的職稱

初級，39人；中級，22人；高級，19人；未定級，28人。

11.從事本學科教學

專任99人，兼任9人。5%的教師是兼任教師。

12.現在的狀況

在編教師70人，代課教師38人。

分析：代課教師占教師總數35.2%。代課教師數目日益龐大，隊伍極不穩定，每年代課老師頻繁更換，給學校和教研室的教師培訓工作帶來很多困難，往往是花費了很多不必要的時間和精力去培訓代課老師，但他們又不能長期教學。另外，學校和教研室總是需要從最初教老師如何上課開始培訓，這樣或多或少沖淡了對其他教師高層次的培養，不利于教學質量的保持和提高。

13.任教班級的學生數量是

40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。

分析：18.5%的教師任教班級學生數在40人以下，45.4%的教師任教班級學生數在50人以下，54.6%的教師任教班級學生數超過50人，18%的教師任教班級學生數超過60人。從數據分析看出，將近一半的教師每天要面對大容量的班級進行教學，工作量大，教學效果和教學質量都難以保證。

14.參加過的培訓組織機構或級別是（可以多選）

區教研室99人，市教科所23人，市級骨干教師21人，省級骨干教師（國培）2人，國家級骨干教師（國培）4人。

15.課改以來，參加培訓的時間是

從未參加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。

16.認為有效的培訓組織單位或級別是（可以多選）

區教研室98人，市教科所55人，市級骨干教師63人，省級骨干教師 （國培）40人，國家級骨干教師 （國培）32人。

17.認為有效的培訓形式是（可以多選）

理論講座36人，教學策略59人 ，教學觀摩91人，互動體驗66人，校本教研42人。

分析：大部分教師認為最有效的培訓方式是教學觀摩和互動體驗，分別占受調查教師數的84.3%和61%，其次是教學策略和校本教研，33.3%的教師認為培訓形式包括理論講座。針對這種情況，教研室會根據不同教師的需求組織不同形式的培訓活動，對全區英語教師進行分層次培養。

18.現階段，困擾教學的主要問題是（可以多選）

自身語言水平17人，教學設計34人，教學理念、方法53人，教學設備21人，教輔資料26人，課時（每周少于3課時）9人，兼學科太多9人，任課時太多（每周多于15課時）41人。

分析：現階段，困擾教學的首要問題是教學理念和教學方法的，占調查人數的49%；其次是周課時數過多，超過15節的英語教師占調查人數的38%。針對第一個問題，教研室和學校要加強對教師的教學理念和教學方法的培訓，采取聯片教研、自主學習、進修等方式提高教師們的理論水平和課堂教學實踐能力。

針對第二個問題需要學校做好相關方面的工作，減輕英語教師的負擔，以便英語教師更好地進行教學。

二、學校存在的問題與建議

（一）班容量過大，組織教學有困難

1.現象分析

（1）調查問卷顯示，目前我區18%的英語教師任教班級學生數超過60人，有的甚至超過70人。班容量過大是教學困難最為突出的一點，這幾乎也成為了引發其它連帶困難的根源問題，尤其是針對英語學科。

（2）英語對于大多數學生來說是一種陌生的語言，在生活中幾乎找不到共鳴，只能依靠每周僅有的三節英語課。英語是用來交際的，由于學生數量過多，單個學生在課堂上運用英語交際的機會相應減少，課下就更不可能了。

（3）超大班容量，往往會導致課堂紀律失控。沒有良好的課堂紀律，再精彩的課，教學效果也不會理想。

（4）超大班容量引發的超大量的作業批改也占據了教師備課、輔導學生的時間，而充足的備課時間是備好課、進而上好課的前提；充足的輔導時間是改進學生學習效果，更新教師對學生掌握情況的必要手段。

2.建議

（1）熱點學校在招生時一定要想辦法控制班容量，給教師和學生提供一個寬松自由有利于師生成長的教學環境，提倡小班化教學，學校會越辦越好。

（2）針對現有大班容量問題，建議教師把傳統的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，爭取讓更多的孩子參與課堂活動。

（3）多組織全體學生參與的教學活動。

（4）恰到好處地使用多媒體課件，吸引學生注意力，提高課堂上單位時間內教學效率。

（5）每個學習小組設英語小組長，幫助教師進行教學活動。

（6）在課堂上，教師要堅持進行有效評價。

（7）取得班主任和家長的幫助和支持，同他們一起做好英語教學工作。

（二）英語課時安排較少，不利于語言的重現、學習

1.分析

語言學習規律是學習者每天都應接觸所學的語言。初級階段多聽、多說，以后聽說讀寫逐漸跟上。在石家莊這樣缺少英語環境的地方，按照《英語課程標準》規定小學每周設置3節英語課，顯然少了點。學生英語學習得不到及時鞏固，程度好接受快的學生自然能夠掌握，接受慢的學生久而久之就被落下了，這樣容易導致兩極分化。

2.建議

（1）每個班級都應安排英語早讀課，為學生提供接觸英語、學習英語的機會。

（2）要求學生每天聽磁帶，老師要教會學生聽什么、怎么聽、聽多長時間、聽時做哪些學習活動（邊聽邊說、邊聽邊寫、邊聽邊記、聽記交替等）等，保證學習效果。

（3）保證三節課課堂教學質量，在沒有英語課那四天時間，老師要適當布置英語作業。

（4）定期組織英語教學活動，鼓勵學生積極參與。鼓勵學生自發組織課外英語活動小組，學校、教師多提供平臺讓學生樂在其中、盡情展示。

（三）懂英語的學校領導少，不能有效地指導教學

1.分析

目前，我區懂英語的學校領導很少，即便懂一些英語，也只限于應付日常繁雜的事物，對當下小學英語課程教學理念知之甚少，不能有效地指導教學。

2.建議

（1）學校領導要加強業務學習，深入英語課堂，及時了解小學英語教學動態，把握英語教學理念，對本校英語教學狀況能做到心中有數，解決起來可以做到有的放矢。

（2）依托教研組，發揮骨干教師的引領作用。

（3）為英語教師創造學習條件和機會，提供英語教學參考書目和專業書籍，鼓勵老師們向書本學習、向優秀教師學習。

（4）還可以邀請外校英語骨干教師到本校傳經送寶。

（四）英語教學設備、資料欠缺

1.分析

多媒體教學設施的欠缺，對教學工作有一定的影響。大部分學校領導很關心英語的教學工作，提供了錄音機、掛圖、公用的多媒體教室等，學校的教學設施有了很大的改善，學生成績也有了一定的提高。個別學校不能及時提供英語教學資料和設備。書店中適合師生的英語讀物很少。

2.建議

（1）每學期開學前學校教導處要摸清英語教師教學所需資料，配備齊全。由于各種原因不能配備的要和領導溝通，做好計劃，限時配備完畢。

（2）英語教師可以自己制作或發動學生、美術教師、家長一起制作英語掛圖、單詞卡片、英語幻燈片等用于教學。

（3）教師可以從網上搜索、購買適合教師和學生的英語繪本等讀物。

三、教師教學主要問題與建議

（一）年輕教師教學經驗不足，教學方法單一

1.分析

從調查問卷可以看出，我區現有超過1/3的英語教師教齡在五年以下，他們教學經驗少，教學方法單一。師生雙邊活動都處于消極、被動狀態，學生對英語教學的滿意率低，這些問題給后續英語教學和學生未來的發展埋下了隱患。

2.建議

（1）學校對新老師要加強了解，避其不足，揚其個性，學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取使新老師盡快成長起來。學校和教研室應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是城郊新教師不能只局限于周圍幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結對、新教師教學沙龍等形式，加強對新上崗教師的跟蹤、培訓，讓新教師盡快站穩課堂。

（2）為了盡快提高新教師教育教學水平，學校要盡可能多地安排新教師聽課，吸收教學營養，聽本校課、校外課，尤其是聽有經驗老師的課，取人之長，補己之短。聽課后要進行學結，與其他老師共同交流學習心得，一起探討，共同進步。鼓勵教師主動閱讀與教育教學相關的書目，培養自身正確的教育觀、教學觀、價值觀，不斷豐富自身教學專業素養，用適合兒童的教育方法開展教育教學活動。

（3）教研室和學校要多開展有實效性的英語教學活動，例如：開展關于教法、學法方面的培訓，舉行區域性的英語研討活動，多提供常態課，起到專業引領作用。

（4）作為年輕教師在挖掘教材、探索教法、研究學生等方面要勤于鉆研、精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語學科的教學特色，全力提高教學質量。

（二）部分英語教師專業素養不夠

1.分析

從調查問卷可以看出，到目前為止，我區將近1/6的英語教師學歷不達標（含進修學歷），聽說讀寫技能較差，不能很好地進行英語教學工作。教師的英語發音、課堂用語表達的準確性、課堂教學的藝術性等方面都有待進一步提高。工作中接觸一部分教師，他們的某一個發音存在相同的問題，經過調查獲知原來這幾位教師讀書時師承同一位英語教師，可見教師的發音會影響一代人甚至幾代人。我們常常可以看到這樣的現象：某節課課堂教學環節設計巧妙、教學氣氛活躍、學生的思維也得到了發展，但是學生所學的詞匯發音錯誤，語言結構混亂。這種情況導致學生上初中后需要重新糾正語音語調，而糾正起來常常困難重重。

2.建議

（1）學校要增強這部分教師的工作緊迫感、責任感。英語是專業性很強的一門學科，學校要鼓勵教師通過不同渠道主動學習，鼓勵教師進修學歷，將學習變成內在的動力。

（2）教研室要不定期地組織這部分教師進行業務培訓，尤其是教學基本功培訓。

（3）教師要認真備課、鉆研教材。課前多聽磁帶，努力做到自己的每一個詞、每一個句子都發音準確，每一句課堂用語都要正確，不誤導學生。教師用書也是很好的培訓材料，教師要習慣看教參的英文部分，逐漸過渡到不看漢語解釋就能明白其意。

（4）對英語教學確實存在困難不適合英語教學的教師建議學校調整其工作崗位。

（三）城郊小學英語教師少，不利于開展英語教研活動

1.現象

目前我區城郊小學英語教師數量普遍較少，只有一至兩名教師的學校共有13所，很難開展教研活動。

2.建議

（1）教研室近幾年開展的英語聯片教研活動比較有效，每個小組每月活動一次。英語教師要充分利用聯片教研小組活動時機，虛心向別的教師學習，珍惜每一次作課機會，在集體教研中不斷進步。

（2）學校要把校本教研工作落到實處，教學過程中出現的一般問題爭取能在校內解決，解決不了的拿到聯合校集體研討。學校組織老師以學科為單位，每周集體備課、輪流講課，課后集體教研，這樣互相學習、取長補短，比起以個人為單位的教研，顯得收獲大，效果好，無形中也節省了不少時間。

（四）教師缺少整合教材的能力

1.現象

我區各小學使用的是冀教版《小學英語》教材。任何教材不可能適合所有學校的所有教師和所有學生，冀教版《小學英語》也不例外。教材是按話題系列編寫的，很難安排系統的語音、語法教學體系等，教材在編寫中有些內容安排較松散，重點不夠突出；有些課教學內容安排比較集中等，教師教起來比較費力。

2.建議

（1）教師要刻苦鉆研教材，熟悉小學整套英語教材，根據教學內容和本校學生英語學習水平制定相應的教學計劃，如語音規則的滲透、語法現象的解釋和操練等等。

（2）對內容較松散和密度大的課，教師可以適當整合教學內容，將重難點分散教學，有助于學生有效地學習。

四、學生學習主要問題與建議

（一）英語學科學生兩極分化現象嚴重

1.現象與分析

（1）對比語文，學生學習英語的先天環境和氛圍要差很多，困難也很多。另外，家長重視程度也不夠，限于學生家長的素養，語文數學他們還懂一些，懂英語、能輔導孩子的家長不多。

（2）隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，學生出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡，甚至對英語學習產生厭學和畏懼情緒，導致了英語學習中的兩極分化。

（3）我區有草場、維明、中山、友誼等資源相對優越的學校，其中生源是全國各地的外來務工人員子女的學?；A相對比較薄弱，他們的英語學習經歷各不相同，初學英語時教材也不一樣，學習英語的起點不同，學習水平參差不齊。復雜的生源結構，不同的成長經歷給老師的英語課堂教學帶來了很多問題，給學校教學質量的提高增加了困難。學困生比例較大，學習態度消極，對英語學習重視不夠，學生兩級分化現象比較嚴重，課堂教學很難兩頭兼顧。

2.建議

（1）學校要經常對教師進行職業道德教育，幫助教師樹立敬業精神、增強責任感，全身心投入教學之中。

（2）老師給予學生更多的關注，教師在課堂上多關注學困生，給他們展示自己的機會，樹立學好英語的自信心。

（3）教師要擠時間給學困生補課。

（4）學生結對，合作學習，互幫互助，在班級內營造和諧、友愛、互幫互學、共同進步的氛圍。

（5）和班主任合作，求得班主任幫助與支持。

（6）有班級博客的教師在班級博客中把學生平時學習、生活中的一些閃光點、趣事發在網上，加強與家長的溝通和合作。爭取跟家長配合，盡快讓這部分落后學生跟上學習進度，進而和其他同學英語學習步調保持一致，取得更大進步。

（二）學生缺乏吃苦精神和行之有效的學習方法，學習興趣難以持久

1.現象分析

在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，學習效果卻不盡人意。學生初學英語感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，單詞越學越多，內容越來越難，有的學生顧此失彼，由學不會到不愿意學，以至于失去了興趣，甚至會放棄英語學習。究其原因，學生缺乏學習方法和吃苦精神。英語學習本來就沒有什么捷徑可走，要掌握英語就得下功夫，而現在的孩子正是缺乏這樣的刻苦精神與持之以恒的毅力。

2.建議

（1）教師要努力提高自身綜合素質，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。 要想使英語教學吸引學生，教師還需借助于實物、簡筆畫和現代化教具，使學生從視聽說入手，讓學生眼見其形，耳聞其聲，加快學生感知和理解知識的過程，把有趣的簡筆畫、錄音機和多媒體課件帶到課堂上，使課堂始終保持高漲而積極向上的氣氛。

（2）“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學生跟某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學生不喜某老師，就會產生一定的逆反心理，就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導作用和學生的主體作用脫節，影響教學效果，這就要求教師要加強師生感情的培養。激發學生學習英語興趣的方法很多，只要教師精心設計，巧妙安排，寓教學于娛樂之中，就一定能讓學生百聽不厭，百學不厭，達到增強學生的學習興趣、提高教學效果的目的。

（3）“授人以魚不如授人以漁”，教師要有計劃地向學生傳授英語學習方法，幫助學生掌握適合自己的學習英語方法，養成自主學習的習慣。

（4）多與家長溝通，使家長積極配合學校教學工作，共同提高孩子學習英語的樂趣和效率。

（5）學校要注重學生的英語學習，如不定期地組織學生進行單詞驗收、講故事比賽、書法比賽、作業展覽、課本劇表演、手抄報展示、英語歌曲比賽、英語晚會、值日生講話等活動，這些活動在很大程度上能提高學生的英語學習興趣。

（6）班級設立英語角，放一些孩子們喜歡的英語讀物，幫助學生拓展知識面，對學生學習英語有很大的幫助（參考問題5）。

（三）學生記單詞困難，單詞遺忘率高

1.原因

學生沒有系統地學習過音標，不能自然習得單詞讀音規律，因而困難重重，長此以往，學生對英語的學習越來越消極被動，學習效果相應也會變得越來越差。

2.建議

（1）新改編的小學英語教材，安排進了語音規則的教學內容。從三年級開始教師就有意識地給學生滲透每個字母及字母組合的發音，循序漸進地把字母及字母組合在單詞中常見的發音教給學生。學生學會了字母在單詞中的發音之后，見到不認識的符合讀音規則的單詞就可以自己讀出來，這樣記單詞時也覺得省力不少。

（2）按音節學習單詞，抄寫單詞是傳統而有效的方法。

（3）學生有一定的詞匯量積累后，給單詞歸類。

（4）鼓勵學生以小組為單位玩記單詞游戲，這樣可以調動孩子們學英語的積極性。

（5）把單詞編成chant，增加學習趣味性。

（6）讓學生自己制作單詞卡片或poster。

（7）通過直讀、漢語拼音對照等方法加強記憶。

（8）在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘。

（9）進行單詞測試，檢驗學習效果，把不會的篩選出來進一步記憶。

（10）關注形成性評價，在各班建立評價機制和評價體系。

（11）啟發學生開動腦筋總結記憶單詞的竅門、辦法。

（12）培養小助手，建立互助小組。

（四）學生朗讀能力弱

1.現象

（1）三年級的學生初涉英語，沒有任何英語語言基礎，個別字母的音總是讀不準，例如：c [si：]讀成 [sei]； v [vi：]讀成[vei]；g與j不分。

（2）學生的語音基礎薄弱，不會認讀音標，不能根據拼讀的規則讀出簡單的單詞。如：字母“oo”組合中長[u：]與短[u]不分，并且不能讀出單詞的重音、爆破音與不完全爆破音，甚而還有吞音的現象。

（3）大部分學生由于對淺顯的語法知識缺乏，不知道標準的語音和語調，因而讀出來的句子基本上是一樣的語調，沒有輕、重音和升、降調之分。

（4）學生在朗讀課文時，還普遍存在一些不良現象。如不能按意群去讀，集體朗讀時就會出現拖音明顯，節奏較差等問題。

2.建議

（1）大聲讀， 通過大聲朗讀可以培養學生學習英語的自信心、正確的語音語調和節奏感、有利于英語語感的培養和記憶的加強。

（2）跟錄音讀 、及時讀。

（3）用“心”讀 。 用“心”讀首先要做到用“心”聽，在起始階段訓練學生仔細聽教師的示范發音，提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。

（4）抓好詞組教學，分析句子結構，引導學生按意群去朗讀句子。教學中，我們可以采用讀單詞、詞組、連成句子的階梯式朗讀的方法，為按意群朗讀句子做好鋪墊。

（5）抓心理，運用多種手段提高學生朗讀興趣。

總而言之，根據教學內容要求，教師要積極運用情景、游戲、獎勵等手段，盡力讓學生對英語朗讀的興趣持之以恒。

（五）孩子們在家缺少英語的語言環境

1.建議

（1）教師要多和家長溝通，讓家長在家隨時給孩子提供英語的原版故事書、DVD、VCD等，會幫助學生們學習原汁原味的英語。盡管有些家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內容，但可以和孩子一起分享聽英語、看英語的快樂。

（2）教師要定時和家長進行溝通。有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。建議家長在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味以往學過的內容。

（3）孩子學習英語時，家長要表現得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，而是能參與到孩子的聽說讀寫之中，進而幫助孩子提高學習興趣。小學英語的學習重在興趣引領，家長們在引領方面有無可替代的作用。

（六）高年級課文篇幅加大，師生教學困難

1.現象分析

隨著教學的深入，高年級課文語篇加長，詞匯量加大，對學生來說學習難度很大，導致學習英語興趣下降，學困生增多。語篇中涵蓋了語音、詞匯、句型、語法、西方文化等內容，所以說語篇學習是英語學習的綜合體現。

2.對策

語篇教學是我區兩年來一直研究的英語課題，十二個聯片教研活動小組都針對本聯合校實際情況確立研究小課題，學期期末各小組會將語篇教學的研究成果集中展示，此時學校之間、老師之間可以資源共享。

3.建議

（1）教師可以根據教學內容向學生推薦課外閱讀書目，對學生進行課外閱讀指導，擴大學生視野，增加語言輸入，了解西方文化背景，只要堅持相信學生們的閱讀水平和英語水平都會有很大提高。

（2）閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說明信息的圖式，當足以說明這些信息的圖式被找到后，就說明產生了理解。我們閱讀的內容有時是因為學生不熟悉，沒有相似的生活經驗，他們感到很陌生，因此在英語閱讀課教學時，建議從以下幾方面設計教學活動：布置了解與閱讀內容相關的問題，讓學生搜集資料，提前了解閱讀話題；激活學生已有知識；個人預習與教師講授相結合，幫助學生理解；學生們通過完成各環節的任務，理解文章，學習語言點，培養閱讀能力。

（七）學生在聽英語時難以理解短文

1.分析

小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，一定要在通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎上，提高聽力水平。如何激發和培養小學生對英語聽力的興趣和能力，每個教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應根據小學生心理活動的特點從內因和外因著手，運用科學的方法和手段促進小學生英語聽力水平的提高。

2.建議

（1）聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。

（2）教師可安排學生多聽他們感興趣的英語小故事和一些旋律優美的英文歌曲，還可以建議學生看英文原版電影，鍛煉英語聽力。

（八）字母的寫法中小學不統一

1.現象

現今中國的英語教材種類繁多。石家莊市中小學英語教學和教材不銜接，學生進入中學后須從26個字母開始學習英語，所使用的教材不是同一個版本，字體不一樣。學生小學學的字母書寫到中學就變了，需要按照中學教材字體書寫，造成學生時間、精力上的浪費。

2.建議

英語和漢語一樣在書寫和印刷方面有多種字體，我們從小接觸過斜體、圓體、直體等英語字體，。筆者認為只要書寫正確、美觀，孩子們喜歡哪種英文字體都是可以的，中學英語教學不必在這方面浪費時間。

附件一

橋西區小學英語教師基本情況調查問卷

（ ）1.您的性別是：

A.男 B.女

（ ）2.您的學校位置是：

A.市區 B.縣城 C.鄉村

（ ）3.您的年齡是：

A.20-30歲 B.31-40歲

C.40-50歲 D.50歲以上

（ ）4.您的教齡是：

A.5年以下 B.6-10年

C.11-20年 D.20年以上

（ ）5.您從事本學科的年限

A.5年以下 B.6-10年

C.11-20年 D.20年以上

（ ）6.您（英語專業）的第一學歷是：

A.中師（或中專） B.大學?？?/p>

C.大學本科 D.研究生

E.無

（ ）7.您現在（英語專業）的學歷是：

A.中師（或中專） B.大學?？?/p>

C.大學本科 D.研究生

E.正在進修?？?F.正在進修本科

G.正在進修研究生 H.無

（ ）8.您現在的學歷是：

A.中師（或中專） B.大學?？?/p>

C.大學本科 D.研究生

（ ）9.您現任的年級是（可以多選）：

A.1年級 B.2年級

C.3年級 D.4年級

E.5年級 F.6年級

（ ）10.您現在的職稱是：

A.初級 B.中級

C.高級 D.未定級

（ ）11.您從事本學科教學是：

A.專任 B.兼任 （ ）12.您現在是：

A.在編教師 B.聘用教師 C.代課教師

（ ）13.您任教班級的學生數量是：

A.40人以下 B.41-50人

C.51-60人 D.60人以上

（ ）14.您參加過的培訓組織機構或級別是（可以多選）：

A.區或縣教研室 B.區或縣進修學校

C.市教科所 D.市級骨干教師

E.省級骨干教師 （國培）

F.國家級骨干教師 （國培）

（ ）15.課改以來，您參加培訓的時間是：

A.從未參加 B.1-10天

C.11-20天 D.21-30天

E.30天以上

（ ）16.您認為有效的培訓組織單位或級別是（可以多選）：

A.區或縣教研室 B.區或縣進修學校

C.市教科所 D.市級骨干教師

E.省級骨干教師 （國培）

F.國家級骨干教師 （國培）

（ ）17.您認為有效的培訓形式是（可以多選）：

A.理論講座 B.教學策略

C. 教學觀摩 D. 互動體驗

E.校內教研

（ ）18.現階段，困擾您教學的主要問題是（可以多選）：

A.自身語言水平 B.教學設計

C.教學理念、方法 D.教學設備

E.教輔資料 F.課時（每周少于3課時）

G.兼學科太多

H.任課時太多（每周多于15課時）

I.其它____________________________

附件二

橋西區______小學英語學科教學情況調查問卷

一、你校英語教師在教學工作中存在哪些困難和問題，原因是什么，學校和老師采取了哪些對策解決這些問題，效果如何，有哪些建議？

二、你校學生在英語學習過程中，經常容易出現哪些問題，原因是什么，教師采取了哪些行之有效的辦法？（指學習態度、學習方法等方面）

第3篇：國慶節小報范文

現將敦煌公司生態環境整改成效復查復核結果和生態環境整治工作情況報告如下。

一、生態環境整改成效復查復核結果

全面排查敦煌國際會展中心、敦煌大劇院現場，未發現有環境污染的情況。

二、主要工作開展情況

（一）認真落實安全環保主體責任。根據集團公司年初工作會議精神，制定了“一實現、六控制、十杜絕”為主要內容的安全環保工作目標，按照“四級控制”的原則，對安全環保目標責任細化分解，通過簽訂安全環保責任書，將目標責任層層細化落實到部門、班組和個人，形成了橫向到邊、縱向到底的安全環保責任體系，共計簽訂安全環保目標責任書158份，為公司年度安全環保目標順利實現提供了有力保障。

（二）積極貫徹落實上級單位安全環保文件精神。及時轉發學習國家、省上有關安全環保文件精神，嚴格落實了集團公司有關文件要求，全面深入做好當前安全生產環境保護工作，有效引領方向，筑牢安全生產管理思想防線。堅持問題導向，抓主抓重全力做好安全環保工作，夯實安全管理基礎。

（三）環保組織機構調整。結合公司人事調整實際，第一時間調整變更了公司安全環保管理委員會成員名單，為進一步做好公司環保工作提供了組織保障。

（四）廣場綠化養護。綠化帶內補種一批側柏、香花槐、饅頭柳、白蠟樹、金銀花等苗木。進一步優化了場館周邊環境。

三、大氣污染治理情況

（一）生活鍋爐排放。敦煌國際會展中心及敦煌大劇院共使用天然氣鍋爐8臺，包括常壓鍋爐6臺、蒸汽鍋爐2臺。天然氣屬于清潔能源，燃燒后只產生少量的二氧化硫、氮氧化物等大氣污染物，符合國家排放標準。目前，供暖已結束，鍋爐暫停使用。

（二）廚房煙油排放。敦煌國際會展中心中央廚房及基地員工餐廳的排煙機均設有排煙凈化過濾裝置，且運行正常，滿足設施配置要求，日常油煙排放滿足《飲食業油煙排放標準》。目前，會展中心中央廚房未使用。

四、生活污水治理情況

敦煌國際會展中心及敦煌大劇院污水主要來源于生活污水、餐廳污水。敦煌文化公司共建有50 m3化糞池4座、4m3隔油池4座，用于污水預處理。預處理后的污水排入敦煌市市政污水管網，進入敦煌市污水處理廠，處理達標后排放。目前，系統設備運行正常，未對周圍環境造成污染。

五、固體廢棄物污染治理情況

（一）日常辦公及生活垃圾治理情況。敦煌國際會展中心及敦煌大劇院各樓層有垃圾箱若干，日常環境垃圾和項目垃圾每日由樓層保潔人員回收清理，并統一清運至B館西側房車營地垃圾存放區。由敦煌市城市環境衛生管理站集中清理至垃圾處理場，確保不發生環境污染事件。

（二）固廢物治理情況。敦煌公司建立了固廢物庫房，完成庫房管理制度的編寫；制作粘貼庫房管理標識牌并對庫房進行制度標識牌上墻，對固廢庫房劃分區域，對固廢物分類別進行存儲，建立物資臺賬及固廢物移交明細臺賬，強制回收各部門生產經營過程產生及更換的電池、墨盒、硒鼓等危險廢物，進行集中分類儲存管理。目前，儲量很小，正在聯系有資質的第三方回收處理，確保固廢物不違規外流造成環境污染。

六、布展垃圾的清理情況

在展會布展、撤展期間，每日督促搭建商、參展商及時對當日產生的施工垃圾和包裝垃圾運送至場館指定垃圾存放區，在布展搭建、撤展過程中安排專人進行監護，確保垃圾及時清理。目前，第四屆文博會展覽展會相關方案暫時未確定，布展搭建工作尚未開展，未產生布展垃圾。

第4篇：國慶節小報范文

一、廣泛宣傳，提高全社會森林防火意識

各鄉鎮（場、區）要認真貫徹落實年全國秋冬季森林防火工作會議精神和9月24日縣召開會議精神，充分利用各種宣傳媒體，大力宣傳搞好森林防火工作的重要意義。國慶節后各鄉鎮（場、區）要認真組織開展森林防火宣傳月（周）活動。動員全社會參與森林防火宣傳工作，特別是要充分發揮交通、教育等部門的作用，使宣傳工作更廣泛、更深入、更扎實。

二、多管齊下，加強野外火源管理

各鄉鎮（場、區）要根據農村實際，科學管理野外火源。一要嚴格野外用火審批制度。對生產性用火，各林業站要責成用火單位或個人按照要求開好防火隔離帶、落實撲火人員、備好備足撲火機具，在規定的時間段用火，并安排人員認真檢查各項防范措施落實情況，嚴防跑火引發森林火災。二要適時野外禁火令。凡遇高火險天氣，及時野外禁火令，停止一切野外用火。在禁火令期間，各鄉鎮（場、區）要組織力量，加強巡山護林，加大野外違章用火查禁力度。三要做好重點部位的防范。國慶、重陽節等重點時段，要組織人員加強對林區寺廟、風景點、旅游區等重要部位進行重點設防，實行嚴格用火管制，嚴禁林內各類用火行為，杜絕火災隱患。四要積極推行規范用火。在秋收冬種和煉山作業用火集中時段，各鄉鎮（場、區）要積極推行計劃燒除工作，在縣政府的統一領導下，由鄉鎮（場、區）組織群眾，有組織有計劃有防范燒除林緣田埂等各種可燃物，變群眾無序用火為安全有序用火，主動消除火災隱患。

三、嚴防以待，全力做好火災撲救工作

各鄉鎮（場、區）要健全完善火災撲救預案，加強撲火隊伍的培訓和演練。在高火險時段，撲火隊要時刻處于臨戰狀態，一旦接到火情報告，要立即出擊，做到“打早、打小、打了”。各級領導在組織撲救火災中，要堅持“以人為本，科學指揮，安全撲救”的原則，嚴禁組織老、弱、病、殘、幼者參加撲火工作，確保不發生撲火人員傷亡事故。要完善余火清理和留守責任制度。火災撲滅后，必須認真組織清理余火，并根據火場面積大小留下足夠的人員看守，指定有關領導干部現場負責，嚴防死灰復燃。

四、加強值班，確?；鹎樾畔惩o阻

各鄉鎮（場、區）要堅持實行日24小時值班和領導帶班制度?？h森林防火部門要經常抽查下級防火值班情況，對出現脫崗、漏崗的，要嚴肅處理。值班人員要嚴格執行森林火災報告制度，堅決杜絕有火不報、大火小報的現象。對瞞報、少報、遲報森林火災的，要按照有關規定嚴肅處理；對由此造成工作被動或重大損失的，要依法依紀追究有關人員責任。

第5篇：國慶節小報范文

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。禮儀教育關系到一個國家和民族的未來。3~6歲正是幼兒習慣養成的敏感時期，抓住這一時期培養，對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關系到幼兒一生的發展，為培養幼兒健全的人格將起到重要的作用。

結合我班幼兒5~6歲的年齡特點和現實需要，我們選取幼兒園常規禮儀、家庭禮儀和節日禮儀為禮儀教育的主要內容，把幼兒逐步培養成會與人合作、會講文明話、會辦文明事、爭做文明小標兵的好兒童。

【預期目標】

1.讓幼兒懂得來（離）園、就餐、飲水、如廁、午睡、盥洗等幼兒一日生活基本禮儀；知道如何待人接物；了解安全用電、用火常識；幼兒能主動遵守交通規則；會接打和轉告電話；會當值日生；能獨立起床，整理床鋪。

2.讓幼兒了解春節、三八、五一、兒童節、中秋節、重陽節、世界環境日等禮儀。

3.教師編寫適合大班幼兒的園本禮儀教材。

【實施過程】

一、與家長溝通，達成共識，形成合力

在開學前，我班詳細制訂了《禮儀活動開展方案》。開學初，與家委會成員商討此方案，隨后在新學期第一次家長會上正式宣布，得到家長的充分理解和支持。

二、實踐中學禮、懂禮、用禮

我們充分挖掘幼兒園一日各個環節中的禮儀教育內容，制訂了《幼兒一日活動行為標準》。使幼兒禮儀教育更貼近幼兒的生活和需要。

1.“禮儀小標兵”輪流制

我們把班里38名幼兒詳細排出名單，每天有4名幼兒佩戴“禮儀小標兵”綬帶，在入園、值日生、離園等環節充分發揮作用。

如入園環節，每天早晨7:30~7:50，兩名“禮儀小標兵”負責迎接家長，見到家長來就禮貌問好；兩名“禮儀小標兵”負責為家長取出相應“幼兒接送卡”，禮貌地遞入家長手中。

離園環節，每天下午5:45~6:00，四名“禮儀小標兵”整齊地站在教室門左側（三位教師站在教室門右側）；家長來接時，第一位“小標兵”雙手接家長遞過來的“幼兒接送卡”，說“謝謝”后，把卡整齊地放入第二位“小標兵”端著的“接送卡專用盒”中。第三位第四位小標兵有禮貌地叫出被接的幼兒姓名，然后，所有幼兒和老師一起跟被接的幼兒禮貌再見。

禮儀小標兵的文明用語以及標準的站姿、手勢不僅為中小班的幼兒樹立了榜樣，而且，也為家長做了很好的示范。

2.每天禮儀晨讀十分鐘

“一天之計在于晨”，每天早操過后，8:00~8:10,禮儀誦讀聲成為我班亮麗的風景。日積月累，幼兒已能流利誦讀《弟子規》《禮儀三字經》，禮儀內容熟知于心。

3.餐前感恩詞

每日三餐前，我們都會帶領幼兒一起念餐前感恩詞：

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。感謝父母的養育之恩，感謝老師的辛勤培育，感謝小朋友們的互相幫助，感謝農民伯伯的辛苦勞作，感謝食堂叔叔阿姨的精心準備！”

幼兒在每餐的誦念中升起感恩之心，不知不覺培養了他們珍惜糧食、珍愛生命、懂得感恩的美好情感。

4.常規禮儀

結合幼兒一日生活常規中的進餐、盥洗、午睡、飲水、如廁等生活活動進行禮儀教育。教幼兒學習如何排隊等待，上下樓梯靠右行；怎樣節約用水、正確洗手六步法；擤鼻涕、打呵欠、咳嗽的文明做法；大小便后的衛生習慣和要求；進餐時細嚼慢咽，不影響別人進餐，用餐后主動收拾餐具，注意個人進餐衛生等文明進餐；午睡起床能自己整理床鋪。

結合各領域的教育活動滲透禮儀教育。如，在科學活動中，了解不同科學實驗的要求及規則并能自覺遵守，懂得安全用電常識，學會與別人合作共事，與人交往中的文明禮貌。在手工活動中，學習如何遞接物品，取放物品，物品用完及時歸位等禮儀。

結合幼兒的坐、立、行、蹲等基本動作開展禮儀教育。讓幼兒坐有坐相，站有站相。

結合墻面環境進行禮儀教育。帶領幼兒一起布置“我是大明星”主題墻，每周評比“禮儀大明星”，并頒發小獎品。有效地激勵了幼兒，促進了禮儀教育的開展。

5.“我們的節日”禮儀活動

結合一年中國慶節、勞動節、婦女節等各個節日活動對幼兒進行禮儀教育。

如：國慶節，我們教幼兒畫天安門，搜集圖片，共同布置“祖國景色多美好”主題墻。

中秋節，我們帶幼兒設計月餅，分享月餅。

春節，我們和幼兒一起制作“春節習俗小報”，布置“紅紅火火過大年”主題墻面以及“春節攝影展”。

元宵節，我們和幼兒一起掛燈籠，制作燈謎卡，和家長一起文明猜燈謎。

3月12日植樹節，我們和幼兒一起制作“愛護花草樹木”牌，掛在幼兒園、家屬小區、風景區的樹上。

清明節，我們給幼兒講述英雄故事，一起網上祭奠英烈，為英烈鞠躬、獻花。

……

通過豐富的節日禮儀活動，加深了幼兒對節日禮儀文化的理解，激發了幼兒的節日情感。

⒍“今天誰沒來”關心同伴禮儀活動

每天上午點名后，請幼兒想一想“今天誰沒來”，猜測原因后，請幼兒代表給沒來的幼兒打電話問候。這個過程中，不僅使幼兒學會關心同伴，也使幼兒學會了接打電話的禮儀。

三、每周“家園溝通”，禮儀教育滲透到家庭之中

禮儀教育的內容以周計劃的形式呈現給家長，每周、每月都有不同的禮儀教育內容，家長利用接送幼兒的時間可以了解近期的禮儀教育內容，為配合幼兒園的禮儀教育做到心中有數。

我班門口的“家園聯系欄”中開設“你說我說”欄目，介紹禮儀教育的途徑和方法以及對幼兒家長的要求，每個周二下午請四名家長談談自己對本周禮儀開展的感受。

每周五下午離園前5:30，結合本周禮儀教育內容舉行全體家長參與的“親子互動”，進一步加強和鞏固禮儀教育成果。

總之，通過禮儀教育，我班教師、幼兒及幼兒家長的文明禮貌程度大大提高，幼兒的規則意識、文明行為、良好的生活衛生習慣都有了不同程度的提高，形成了學禮、知禮、懂禮、用禮的良好文化氛圍。幼兒家長更加注意培養自身修養和道德素質，有意識地為幼兒樹立了良好的榜樣，在幼兒面前說請、謝謝、對不起等禮貌用語，禮儀教育能力提高了。

【工作成效】

2010年6月，我班編排的大型禮儀活動展示參加“大班畢業典禮”榮獲優秀。

2011年1月，在期末的教學考核中，我班的班級文化特色—禮儀展示被評為優秀。我班被評為先進班集體。

2011年3月，根據我班禮儀活動撰寫的案例《我是大明星》榮獲三門峽市未成年人思想道德建設優秀案例評選一等獎。

2011年3月，編寫出園本教材《大班禮儀活動的開展》一書。

班里幼兒的能力和禮儀水平均達到預期目標。

班里開展的各項禮儀活動均留有文字和圖片或視頻資料。

【效果反思】

禮儀教育的內容從幼兒身邊的事入手，貼近幼兒的生活，便于幼兒接受和老師的教育，增強了禮儀教育的實效性。

禮儀教育的方法要注意顯性教育法和隱形教育方法相結合，我們采用幼兒喜歡的、容易接受的故事引導法、情景表演法、歌唱法、實際鍛煉法、榜樣示范法，家園共育法等方法，避免了用簡單的說教對幼兒進行禮儀教育，收到了事半功倍的教育效果。

幼兒禮儀教育與培養需要一個長期的培養過程。在培養過程中，注意以下幾點：一是通過教育使幼兒學禮、懂禮；二是堅持實踐使幼兒知禮、用禮；三是家園配合，常抓不懈，鞏固禮儀教育成果。

第6篇：國慶節小報范文

學前兒童時期是一個人的個性、品德開始形成的重要時期，在幼兒園實施禮儀教育是尤其重要的，也是勢在必行的。教師和家長要以身作則，樹立榜樣，有意識地培養幼兒良好的禮儀行為習慣，規范幼兒的行為，促進幼兒個性品質的良好發展。這個時期所形成的習慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成為個人行為準則的組成部分。福建省平和縣實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）立足本園實際，圍繞課題“3—6歲幼兒禮儀行為的培養策略研究”，開展了一系列有針對性的禮儀教育活動。根據課題研究方案，本人對于探索幼兒禮儀行為養成的有效途徑和策略在實踐中有了一些粗淺的認識。

1.營造禮儀氛圍，需從創設良好的育人環境開始

著名心理學家皮亞杰所言：“兒童認知發展是在與周圍環境的相互作用中積極主動建構的?！彼晕覀優橛變簞撛O寬松、愉快的環境，這是幼兒禮儀行為養成教育的必要條件。

（1）創設豐富、互動的物質環境。我們在各樓層過道、上下樓梯、幼兒活動室外墻等醒目的地方，巧妙利用張貼、懸掛禮儀行為宣傳語、禮儀宣傳兒歌、禮儀宣傳畫等，加深幼兒對禮儀行為的認識，促進他們在潛移默化中掌握禮儀行為。

（2）創設寬松和諧的精神環境，樹立禮儀榜樣。和諧的人際氛圍與良好的榜樣會直接影響幼兒、感染幼兒。幼兒天模仿，教師言談舉止，是幼兒模仿的榜樣。所以，每天早晨，我都精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，我會非常動情地根據每個幼兒的具體情況主動與他們打招呼：“小悠，早上好！你今天穿的衣服真漂亮。”“貝迪，你好！你今天真精神，像個！”在我的帶動和啟發下，孩子們便逐漸從被動到能夠主動與老師、小朋友問好，能與家長說再見。

2.將禮儀教育融入幼兒一日生活，促進幼兒禮儀行為習慣的養成

人民教育家陶行知先生認為：“人格教育，端賴六歲以前的培養，凡人生態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎?！蔽覀冐灤┯變憾Y儀教育，不僅表現在入園、進餐、睡眠、盥洗入廁、離園等方面，同時在學習、游戲、區角活動、戶外活動等也全面開展禮儀教育，隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如在生活方面：進餐能做到桌面保持干凈，能愛惜糧食，餐后能自覺收拾餐具，飯后知道漱口等好習慣；在學習方面，各個學科課堂教學中滲透幼兒禮儀教育，將禮儀教育列入課程之中，培養幼兒文明對話，能遵守活動秩序，學會分享，做錯事要表示歉意等。

3.設立生活化游戲化的禮儀教育課程

幼兒良好禮儀行為習慣的養成，并非一朝一夕的事，要從一點一滴、一招一式的細節抓起。

（1） 比賽活動。如唱禮儀歌曲、閱讀禮儀小故事，開展故事比賽等，使幼兒從禮儀故事中產生情感共鳴，使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

（2）主題活動。為幼兒創設主題情景，充分利用婦女節、勞動節、教師節、國慶節、六一兒童節等節日主題活動，讓幼兒通過情景演練，獲得禮儀相關知識和強化情感的體驗。

（3）學習幼兒園禮儀“三字歌”。兒歌的形式使孩子們易于理解和掌握，使幼兒行為習慣能自動養成，禮儀交往的主動性、持久性得到提高。

（4）設立禮儀教育社會活動課程，根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情境，如社會活動：“遵守規則，做禮儀好寶寶”讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，為什么，怎么辦。

4.開展禮儀特色活動

明代大學者王守仁說：“知是行的主意，行是知的功夫?！毙卸Y更重于知禮，在幼兒的生活中包含著大量的禮儀行為教育契機，因此我們帶孩子走進現場，在真實情景中學習、體驗。如：帶領幼兒超市購物；開展“禮儀小天使進社區” “我是禮儀小寶貝——幫助需要幫助的人”等體驗性活動，激發幼兒主動去做的情感和愿望。又如：三八婦女節開展“給媽媽送賀卡” 的活動， 讓幼兒體驗表達愛媽媽的情感，懂得尊敬他人。

5.開展家庭禮儀教育指導，拓展禮儀教育空間

家長是幼兒的第一任老師，他們的行為習慣會潛移默化地影響幼兒，因此家長自身的品德修養就顯得特別重要。

（1）通過家長會，家園小報、家園聯系窗、幼兒成長檔案、我園幼兒園網站等，讓家長從思想上重視禮儀教育，了解幼兒園及班級開展的禮儀活動情況，使幼兒園教育與家庭教育同步協調。

（2）對幼兒進行禮儀教育有助于提高家庭文明程度，要求家長在平時的社交活動中，以身作則，樹立榜樣，有意識地培養幼兒良好的禮儀行為習慣，規范幼兒的行為，促進幼兒個性品質的良好發展。

第7篇：國慶節小報范文

一、重視感恩情懷的啟蒙教育，開啟學生感恩之心

教師可以從“感恩的心”這首歌入手，培養學生的感恩之心。只有知恩才能感恩。教師首先要從心靈上啟發，引導孩子用心感恩。

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜?！边@首歌使學生明白沒有陽光，就沒有溫暖；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情和友情，世界就會是一片孤獨和黑暗，為了擺脫它，我們需要有一顆感恩的心。教師要在各個學科教學中，滲透感恩教育。初中教程中的思品課程、語文學科中的很多課文，都可以作為感恩教育的一個藍本，讓學生受到感恩的熏陶；其他學科，若涉及類似的感恩教育，老師就應不失時機地對其進行教育。

二、組織感恩教育的主題活動，醞釀學生的感恩之情

開展感恩教育活動，通過愛父母、愛家庭、愛同學、愛老師、愛學校、愛社會、愛祖國等一系列的教育活動，營造感恩氛圍，讓學生從活動中受到愛的熏陶，懂得如何報答、如何感恩。感恩氛圍的創造主要通過以下方式實現。

1.開展主題班會。教師可以圍繞一個主題，設計形式多樣的班會對學生進行感恩教育。2010年，我指導學生開展了一個關于感父母恩的主題班會，題為：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”班會是家長會的一個環節。當時全班家長都當了觀眾。班會上，一系列關于父愛母愛的歌曲、詩歌，都令孩子和家長臉上洋溢著幸福的笑容。感恩教育確實取得了很好的成效。

2.講感恩故事，創辦“感恩”小報。教師可引導學生講述班上最感人的感恩故事，讓學生評出最具感恩之心的“孝星”，使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感染。愛的力量是偉大的。一位深圳著名歌手，每場演出費高達萬元，家里卻一貧如洗。他只有一個女兒，卻是178名貧困孩子的“爸爸”。他就是愛心大使叢飛。他是我們當之無愧的學習榜樣。同時，引導學生將故事整理后，創辦以“感恩”為主題的小報，全班交流，讓學生在不自覺中具備一顆感恩之心。

3.在實境中體驗別人的辛勞，懂得換位思考。針對用錢大手大腳，不顧及父母掙錢辛苦的學生，一定要讓他在家多做家務事，如果可能的話，就可以讓他參觀父母的工作單位，親自了解父母的工作流程，這樣他就可以真正體會父母掙錢的艱辛。教師還可以調動班上不聽講、調皮搗蛋的孩子，讓他當組長，親自體驗有人不聽話時自己的挫敗感，從而體諒老師教育孩子的苦心。這樣的活動，使“感恩”教育有聲有色，營造了濃厚的感恩氛圍，讓他們自愿參與“感恩”活動，親身體驗，感悟人生，領悟真理。

三、落實感恩圖報的實踐活動，深化學生的感恩之德

1.組織孩子多參加一些公益活動，培養善心和愛心。教師要利用各種場合，不失時機地在學生的心底播種善的種子，教育學生將他人恩惠銘記在心，增強責任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得尊重，懂得負責，懂得與人為善。用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報。學會及時感激，表現感恩之情，從對別人說“謝謝”開始。

2.幫助孩子與父母建立溝通的橋梁。建議學生每周跟父母通電話，或者寫信。鼓勵學生經常對父母說說體貼或感激的話，如“爸爸、媽媽，你們辛苦了！”“爸爸媽媽，你們身體好嗎？”“你們今天過得愉快嗎？”，等等。讓學生了解爸爸媽媽的身體、工作和生活情況。如果遇到自己的生日，就要記住給爸爸媽媽送禮物，或者以別的方式表示感謝。

3.利用各種節日，組織開展感恩活動，讓學生身體力行，將感恩付諸實踐。如：母親節、父親節、教師節、圣誕節、國慶節、感恩節這一天，教師可以引導學生反思自己，受到過父母、老師等人的哪些恩典，自己應該怎么感恩，并讓學生用實際行動來表達。通過這些節日，為孩子們搭建一個表達感恩的平臺，用自己獨特的方式表達感恩之情。

第8篇：國慶節小報范文

從事小學班主任工作幾年，對小學班級工作管理工作有頗多認識和感受，也對此項工作的現狀進行了一定的調查和研究，發現情況不容樂觀?，F例舉如下：

一、小學班級管理中的常見問題及主要危害

(一)“威權式”管理

常常聽到中小學同行說他們認為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必須代之以嚴厲管教與體罰，因為這些老師從小學、中學都是這樣被打大的，才有今天這樣的成就，于是也就依照以前老師的方式行事。一些老師深受“不打不成器”、“教不嚴，師之惰”觀念之影響，加上絕對服從與齊一標準，要求學生乖順，這種現狀一直受到許多專家、學者，甚至一般家長的質疑。

其實，威權式的老師對學生會產生下列影響： 1．對學生要求高度一致。2．要求絕對服從，采用嚴格管教方式，學生動輒得咎（學生無法獨立自主，且在人格上不易成熟）。3．學生心生畏懼、怨憤，師生溝通有困難。4．學全害怕老師體罰，因而對人們存有敵意，在行為上表現自保、退縮，在認知上缺乏主動性，更缺乏勇氣，不敢反抗權威。

（二）“保姆式”管理

長期以來，保姆式教育充斥著小學的管理，日常生活和管理事物都由教師包辦，老師天天守在教室，親自處理紀律、衛生、出勤等日常事物，教師的這種包辦管理，害了學生，也害了老師自己，扼殺了學生的靈性和創新精神，也抑制了廣大教師的創新精神和科學管理的能力。廢除保姆式教育，提倡并實行學生自治已成了當務之急。偉大教育家陶行知先生指出：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”因為“今日的學生就是將來的公民?！?/p>

（三）“重智育，輕德育”式管理

受應試教育的影響，學校教育一直以學生的學科成績及高升學率作為教學成效的指標，小學也不例外，一切以學科成績為主，整個教學重心放在學科知識教學上，忽略情意、技能、認知三個目標的同時達成。缺乏對學生的了解、信任、尊重、協助與鼓勵，無法給學生一個安全、溫暖、和諧、無恐懼的班級氣氛，更無法讓學生在自我努力中獲得成就，培養出評價、欣賞的觀念：當然也談不上讓學生在選擇、珍視、行動中去進行各種學習活動了。

二、小學班級管理策略探討

（一）“平等式”管理策略

實施新課程的同時，對班級管理的理念也應該隨之轉變，摒棄教師的領導權，進行平等地師生交流，純化師生關系，促進學生自我發展，培養他們的良好品德。樹立以學生為本、引導學生發展的管理思想，建構科學的班級管理模式。

怎樣才能發揮學生自覺關心班集體的積極性、主動性呢？首先學會關心班集體的成員，改變以往學生喜歡打“小報告”的方式，因為打“小報告”只會使小伙伴之間產生矛盾。當小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴在課間沒有準備好上課前的準備時，過來告訴他，把書翻好，反放在課桌上，學生漸漸學會了關心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。

其次學會關心班集體，利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，學生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準備把教室打掃干凈。如：在國慶節前一天，為了慶?！白鎳鴭寢尩纳铡?，孩子們在教室里掛上了五顏六色的氣球，擺放了各種鮮艷的花朵，窗戶上貼上了各種形狀的窗花，黑板上用拼音端正地寫著“慶祝祖國媽媽的生日”。整個教室洋溢著歡樂的節日氣氛，也表達了孩子們對祖國一片真摯感情。平時，教室地面上再也不會發現一片紙屑，紙簍里的垃圾也不知哪個孩子給悄悄倒了。課間只要發現有些課桌歪了，立即會有學生把它排整齊。從此，孩子們的頭腦中深深印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。

（二）“開放式”管理策略

在班級管理中，一開始我的注意力幾乎都集中在一大堆班務工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發現和糾正學生的錯誤，把大量經理耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。

1、開拓創新，樹立科學的新觀念。

2、情感教育，建設溫暖的班集體

3、管理有的放矢，促進班集體共同進步

（三）“激勵式”管理策略

何謂激勵？前蘇聯學者斯拉斯捷認為，激勵就是激發學生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進取向上，團結進步。

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現人的發展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，使之產生積極向上的心理狀態，進而產生積極的行為活動。以下談談自己在班級管理中常用的五種激勵策略。

從以上方法的實驗效果看，我發現針對小學生的年齡特點，要想讓班級管理落到實處，改變觀念是宗旨，“放手”是前提，“引導”是必須，“活動”是主線，“評價”是促進，讓每個學生充分融入班集體，每天都有進步是目的。

第9篇：國慶節小報范文

【關鍵詞】學校 博物館 民族文化 傳承

筆者以《地方、國家與教育變遷――裕固族小學教育變遷的個案研究》為題，展開了裕固族小學教育變遷的實地研究。在研究行將結束之際，調查中的所見所聞、所思所想相互交織――在現代社會，人口只有一萬余人的裕固族傳統文化的傳承如何可能？現代學校教育對裕固族來說究竟意味著什么？

紅彎小學是裕固族最早的小學，由顧堪嘉布活佛創立。走進校園是一條寬闊的馬路，左右兩邊是用水泥砌成的半米多高的長方形花壇?；▔闹醒霕淞⒅粔K白顏的小牌子，上面用紅漆寫著“小草給我一份綠，我給小草一份愛”“不要踏我，我怕疼”等諸如此類的標語，但仔細一看，草坪的斜對角已經泛出黃土的顏色，分明是有人走過后留下的痕跡。緊挨草坪處樹立著三塊黑板，其中一塊上面寫著“為什么要學習普通話――因為我國是一個多民族國家、多方言的國家，各個不同地區的語言或多或少有些差別，我們不可能一輩子生活在一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門便會遇到語言方面的障礙，不能與人溝通交流” “普通話是我們共同的語言”“普通話是我們的校園語言”等標語則出現在東西兩側的圍墻上。馬路的盡頭是一幢六層的大樓。進入一樓大廳，中外名人畫像掛在左右兩側的墻壁上，離地大概兩米左右。左邊主要有愛因斯坦、居里夫人、門捷列夫、牛頓、華羅庚、茅以升、詹天佑和李四光，右邊則是魯迅、林則徐、祖沖之、蔡倫、李時珍，司馬遷、張衡和孔子，正面則是馬克思、恩格斯、列寧和其他一些革命人物的畫像。畫像的下方是學生們張揚個性的地方，每個年級都有一個玻璃壁櫥，主要內容是學生自己辦的報紙。一年級的主要有“詞語報”“手抄報”“智慧樂園”等，內容以生字、詞語、小故事和古詩為主；年級稍高的則有“太陽小報”“快樂島報”“六一小報”“月亮小報”等，詞語和古詩仍然占據了大部分的內容，但一些現代節日和小常識已經成為報紙重要的組成部分；高年級以國慶節、教師節日、植樹節為主要的內容，其中有關于節日的常識性知識，也有學生贊美祖國、教師的文章。樓道里的“主角”是經過精心裝裱的校風、校訓和校紀，每一樓層間隔不到十米就有“講話輕”“走路輕”“尊敬師長”“團結同學”“講衛生、講文明、講禮貌、講科學、講道德”等。通過這些規范、紀律以及榜樣人物，學校力求形成的是和圍墻之外截然不同的場景。

博物館和學校僅隔著一條七、八米寬的馬路。博物館大門左邊放著一個石磨，右邊放著一口直徑約一米的四足鐵鍋。博物館的展覽廳在二樓，筆者到三樓辦手續。到三樓才發現文化館也在這里，一扇鐵門半開著，里面十分安靜，博物館的辦公室在與之正對的樓道里。展廳里面的文物囊括了裕固族的生產生活以及民族歷史方面的資料。生活用品主要有石器、鐵器、銅器以及少量的金制器物。除此之外，一些生活用品――裕固族服飾、帳篷模型、馬鞍以及背包等也在其中。一些寺院以及部落“頭人”的圖片和相關的說明也占據了大廳的一角。所有這些都被置于玻璃制成的框子中，上面寫著“不準觸摸”“不準拍照”“不準高聲喧嘩”。館員則用不太標準的普通話逐一講解。有兩件文物引起了筆者極大的興趣，一件是用羊毛搓成線，染上各種顏色，紡織而成的一件紡織品。據說這種紡織技術現在基本上已經失傳，只有幾個年紀大的裕固族婦女才會編制，博物館是專門找她們做的，以供后人參觀；另一件則是豎立在館中央的一塊石碑，據說上面有裕固族早期使用的文字，這也是館中沒有被禁止觸摸的文物。

學校教育的普及推動了裕固族現代化的進程，但如果以民族“文化記憶”的磨滅為代價，必須保持高度的警惕。石磨、大鐵鍋、服飾、帳篷模型、馬鞍、背包、紡織品對裕固族人來說曾經何其熟悉，現在卻以“保護”的名義被“封存”于博物館的櫥窗中。當下人只能隔著玻璃窗去瞻仰本民族的文明，靠別人的講解喚醒對民族文化的記憶。學生肩負著承續文化的使命，而民族文化卻因失去傳承的載體，正掙扎在“死亡”的邊緣。

當今天我們為一個考古挖掘而欣喜不已，并把它放到博物館里作為瑰寶來供奉的時候，卻在親手“摧毀”另一些活生生的文明，目睹著它們掙扎而束手無策或無動于衷。若干年后，子孫們在祖先曾經生活過的土地上通過挖掘文明的碎片來復制出殘缺的“文明”，并把它放到博物館里，讓子孫的子孫瞻仰。這就是我們的聰明才智――在現代物質文明的基礎上復制出一個失去活力的文明，以此顯示自己的文明和進步。而且因為是被保護者，傳統文化更依賴現代，更崇拜現代，最終在現代化的浪潮中，迷失自己，把自己完全送進博物館。

如果進步是我們孜孜以求的目標，那么請首先尊重多元文化共存的權利。因為“人是文化的存在”“是懸掛在由他們自己編織的意義之網上的動物”，對“他者”文化的尊敬是對“他者”真正地尊敬。除此之外，現代性危機的顯現也日益表明：單一的文明無法解決人類生存的全部問題，應付不確定的未來，創造美好生活，需要每一種文明的智慧?，F代化不等于人類文明的單一化。

當我們開始反省那些“文明”的日子里，人類對自己生活其間的生態環境進行“蹂躪”和“摧殘”的罪行之時，卻忽略了現代文化對傳統文化的傾軋。正如有論者所指出，“在急于現代化的國家中，歷史的發明更是一種有效的手段，對歷史的反思可以成為改造社會的工具。把家族、儀式看成‘落后’是一種歷史的反思，其目的在于構造所謂的現代，而所謂的現代實質上又是一種新的權力結構”。當下，面向現代化的裕固族現代小學，就其確立而言，是在國家規劃下，地方、國家互動的產物；從其現實中的角色而言，是主流文化在鄉村的“派出所”；就傳承的文化而言乃是“相異事件紛爭的結果”。

傳統與現代的共生必須謀求國家與地方的良性互動。這種互動有賴于國家的民主化進程，但首先是喚起地方民眾的“文化自覺”。如拿破侖所說，中國是一頭沉睡的雄師，一旦醒來將震驚世界，而前提是它必須醒來。我們相信裕固族文化有頑強的生命力，一旦被挖掘將煥發出奪目的光彩，但前提是作為民族文化承擔者的裕固族人必須從現代的“洞穴”中醒來，尋求民族文化生存的可能空間。

就裕固族文化而言，筆者的觀點不是復古、還原傳統文化，但 “人是傳統的存在”，傳統文化應該有一個合理的選擇和傳承機制。“如果我們尊重兒童的權利，那么我們就應該教育他們，使他們有形成獨立見解所必需的知識和思想習慣?！钡牵谔囟ㄒ幏逗椭R構筑的空間里，毫無防御的兒童所受的是“暗示的教育”，以現代文化標定的“文明”為文明，最終在“文明”的天空下，現代文化主宰了兒童的生活，而被主流文化所發明的落后形象――“傳統”逐漸被子孫所拋棄?！拔覀冞@輩子人過去沒有條件讀書，但子女們絕對不能沒有文化”；“如果我家的孩子都能考上大學，花多少錢我都愿意供出來”，這是裕固族牧民對現代教育的樸素認識。其實，一個把沒有讀書等同于沒有文化的民族，是真正“沒有希望的民族”。

“醫院、學校和福利制度，使那些在日常生活中學會維護自身健康、生活智慧和技術的人們的真知灼見無能化，淪落為依存于制度化的技術，而不得不過著貧困和寄生的生活。”筆者在論文完成之際對此有了更深刻的理解。對裕固族人而言，他們試圖通過接受現代教育，謀求在現代社會生存，而在“學”的過程中，民族文化逐漸被“邊緣化”。但他們苦苦求索的現代文明又能指引他們走上一條康莊大道嗎？

【參考文獻】

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