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第1篇：初中敘事文范文

一、為什么要進行文化教學

1、文化差異是跨文化交際的障礙

現代化的進程加速了精神和物質產品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。一個企業若想讓自己的產品打入國際市場，一個跨國公司若想在眾多國家和地區創造高效益，不僅需要高超的經濟和技術手段，而且需要深入了解對象國的文化。現代社會中一個企業的成功不僅是經濟成功，而且是跨文化交際的成功。

2、了解文化知識是學習語言知識的關鍵

不懂得文化的模式和準則就不可能真正學習語言，不掌握文化背景就不能教好語言。語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分。然而語言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨特之處。離開了特定文化背景的語言是不存在的，如果不了解目的語的文化（target culture），我們就很難理解某些詞語項目的意義。如：grammar school可以望文生義為“語法學校”，實際上現在指為升大學的學生而設立的中學，即大學預料。

3、文化知識的教學是達到語言教學目標的關鍵

發展交際能力是語言教學的主要目標。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。我們必須明白語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，明白文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到語言教學目標的重要教學內容。

二、文化教學的方法

文化教學的方法是多種多樣的，教師的首要任務是運用各種方法進行文化教學，提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動自覺地吸收并融入新的文化環境中。

1、比較法

比較外國和本民族文化的異同。可以從稱呼、招呼語、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面進行比較。如Lesson17中表示關心的對話：

A：Hello，you look tired today.

B：Yes，I went to bed too late last night…

A：You'd better go to bed earlier tonight if you can.

這樣表示關心的建議在中國比較普遍，但根據英文習慣，A只須說“ I do hope you'11 be feeling better soon”或“Take good care of yourself”這類膚淺的說法以表示關心。反之，會傷害別人的自尊心，除非雙方是父母子女關系（潘昌森譯，1987）。

2、課堂交流或專題介紹

教師可以讓學生收集一些有關國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，研究不同國家人民的服飾、裝飾、發型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風俗習慣、審美標準，較直觀地了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情。利用電影和電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，各階層人們吃什么、穿什么、住什么房子，如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，有什么節日，怎樣慶祝節日，以及說話的表情、手勢等，然后提出一些問題讓學生回答并講出自己的觀點。有時可以邀請中外有關專家以及曾經留學或訪問過英語國家的人士作這方面的專題報告、系列講座等。也可以建議學生多讀國外有關游記、人口統計、民意調查、官方思想研究、時事評論等方面的書，從中了解文化。

3、閱讀文學作品

由于文學作品反映不同的文化背景，而文化背景導致了不同的文學現象的發生，因此，要想了解新學語言國家的文化，閱讀一定量的文學作品會有很大幫助，從中可以找到有關的文化背景知識和信息。

4、結合課本介紹詞匯的文化內涵

教師在語言教學中可以有意識地總結一些具有文化背景的詞匯和習語。例如red一詞，無論在英語國家還是在中國、紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關，英語里有“red-letter days”（節假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義。但英語中的“rde”還意味著危險狀態或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當看到商業英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。

5、角色表演

教師讓學生熟讀課文對話后.學生派定角色，進行模仿角色表演。如Lesson 1 中教師節學生向老師送禮的一段對話，學生可以進行模仿表演。初時可跟課文一樣，待熟練后，可以表演進其它東西和回敬各種贊美的話語。

6、課外活動

第2篇：初中敘事文范文

 于漪老師說：語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列……

 針對目前作文教學存在作文教材本身缺乏連貫性和序列性、學生寫作缺乏興趣、作文教學效果低下等問題,我們認為作文教學要注重序列性的教學策略，要真正體現寫作教學的循序漸進的原則,來解決教師教學生學的問題.具體落實措施為:編寫具有科學、合理序列的作文教學材料;貼近學生生活,建立合理的寫作訓練序列;改變作文評價模式,體現科學序列評價梯度等,以期改變作文教學的現狀。

編寫具有科學、合理序列的作文教學材料

 長期以來，對課本基礎知識的扎實掌握與鞏固，是每位語文教師孜孜以求的目標，因而細而又細，反復而又瑣碎，可是對教材規定的作文訓練卻往往是以指令性寫文一次就一帶而過，使之成為語文基礎知識教學的一個附庸，而沒有把它提到一個與基礎知識并重的運用的重要形式的位置上，這種模糊的認識與做法同教師對作文教學的具體而微的要求與規律的把握不足有關。作文教學在實行中只有“點”的簡單的涉及，而無“面”的漸進性廣泛涵蓋。對作文教學的規律把握與實際運用的內涵認識不足，是目前最普遍存在的問題。教材中作文訓練的指導意義不強而且實踐的范圍較窄，訓練出現的次數在每冊中只有寥寥數次，無法體現作文教學的連續性與漸進性。而作為擔負著指導責任的教師不可能也無暇去深入設計這種訓練過程，這就暴露了教材的一個弱點，只有“點”的訓練，沒有“線”與“面”的連接和拓展。因此，作文教學的實施，急需一套與教材要求相匹配的內容豐富層次分明的訓練補充材料，供教師選擇使用。內容編排的靈活性與訓練層次的漸進性應是其主要特點，要既能體現出課標的要求又切近學生多彩的生活。

 二、貼近學生生活，建立寫作綜合性訓練序列

 初中三年訓練重點各有不同。初一是以記敘文為主，初二以說明文寫作為主，初三著重訓練議論文。這種安排符合初中語文教學規律，也符合學生的認知規律。對具體的文體來說，同樣應該由淺入深，先易后難。教師在作文教學也由導引、示例、訓練三部分組成。“導引”主要是教給學生掌握每種文章的基本要求和行文模式，它能為那些寫作未入門的學生迅速寫出“上路子”的文章提供幫助；示例，顧名思義是選擇典型的范文，來剖析給學生看，讓學生從范文中獲得教益，受到啟發；最后當然要落實在學生的訓練上，這更要一步一個臺階，不能把已經得到細分的目標毫無條理的讓學生練習。教師要始終記住作文訓練的序列性和科學性。如記敘文的記敘順序訓練，只有在學生能較好地運用順敘來寫人記事時，才能嘗試訓練倒敘和插敘。特別注意訓練的目的的單一而集中，每一次訓練一項作文能力。

例如記敘文寫作，可以把它分解成“記敘文寫作的基本要求”、“以寫人為主的記敘文”、“以敘事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”、“以抒情達意為主的記敘文”。各類又可再此切分。如“寫人為主的記敘文”包括“一人一事的記敘文”、“多事一人的記敘文”、“一事多人的記敘文”等。因為訓練目標單一而集中，教師講解容易深入透徹，學生理解也容易，這就有益于消除學生對作文的“大而全”（有些教師的理解并在作文訓練中對學生如此要求）的畏難心理。追求“大而全”，學生做出來的作文往往是粗陋的半成品，制成精品的機會較少，好似爬山只能爬到半山腰，學生每次都是爬到半山腰即返回，循環往復，只能在低水平上徘徊，由于從來沒有登上山峰的成功體驗，從未享受到勝利的喜悅，逐漸喪失對作文的興趣也就順理成章。將訓練目標設立小一些，學生便能夠集中精力和筆力，寫出符合訓練要求的文章來，同時能激發學生對于作文的興趣，收獲很多的意外成果。很多文章用語詼諧，人物處理真實形象，描寫方法靈活多樣，思想也積極向上。一個片斷訓練，完成了一次所謂的大作文都未達到的目標。

三、改變作文評價模式,體現科學序列評價梯度

第3篇：初中敘事文范文

【關鍵詞】中職語文 實用性 實踐性

職業教育不同于普通教育，職業中學語文教學也不同于普通中學語文教學。職業中學語文教學不僅要著眼于提高學生的語文素質，還要根據職業教育的特點，在“實用”二字上下工夫。筆者結合本人的教學實踐，就中職語文課程的實用性教學作一探討。

一 加強口語訓練，落實專業知識

從基礎抓起，循序漸進《大綱》首先要求學生“養成說普通話的習慣”，達到“說話條理清楚，流利，能準確表達自己的意思”做到“語言文明，表達得體”。此外，說和聽密切相關，要善于聽。以上基礎素質的訓練，在教學中要嚴格要求、反復進行、及時矯正。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，在課堂上為學生創造聽、說的機會。如聽一段媒體記者提出的幾個問題，讓他們用普通話回答和表達見解。如此反復訓練，使學生逐漸達到語言準確、流暢，說話姿態自然。

從登臺入手，學生以前不敢在眾人面前發言，為了訓練他們大膽說話，調動他們的積極性，筆者有意識地安排他們上臺展示。首先，在課程的前兩節，讓每一位新生上講臺介紹自己的姓名、年齡、家庭住址、個人愛好、特長和愿望。這樣，不僅給學生一個口語表達的機會，也為他們互相認識、和諧相處、團結合作打好了基礎。其次，在各專業召開以“我愛我的專業”為主題的班會，讓學生介紹自己所學專業的性質、特點、要求、發展前途及個人計劃。再次，在學生的社會實踐活動結束后召開總結會，讓學生講述自己的體會。

在活動中練習、強化口語。為了調動學生口語訓練的積極性，激發他們練習口語的興趣，應有意識地寓口語訓練于各項教育實踐活動之中。

二 注重技能上的實用性

普通中學的一個重要任務是向高等院校輸送合格新生，而職業中學的主要目標則是為工農業生產，為各行各業培養有一技之長的初、中級技術人才。不同的教學目標決定了不同的教學重點。職業中學的培養目標就決定了中職語文教學應結合實際突出實用性，讓學生能讀會寫各種類型的應用文。其實世界上許多國家的中小學都十分重視應用文的教學。日本中學生寫作訓練的主要文體，就是面向社會的意見文、報告文、說明文。西德作文教學注重實用性、趣味性，如《失物啟事》、《一個成功的設計牌》、《一條精美的廣告語》、《寫一張通緝令》等。美國學校對實用文的學習和寫作，特別是通信文的學習和指導倍加重視。而我國在這方面做得還很不夠。一些有識之士對此也高度重視，紛紛發表講話和文章，大聲疾呼。著名教育家張志公說：文章可分為文學作品和非文學作品兩大類。非文學作品，包括科學論文、政論文在內，也是為了應用，如果把所謂“應用文”縮小到處理日常生活和經常公務的文章。那么，可以說要每一個受過教育的人都要寫的，無一例外。中職《語文》的編者也深知應用文教學對中職學生的重要性，在全套教材32個單元中就編排了7個單元計42篇課文。內容有廣播稿、演講詞、說明書、廣告、紀錄、簡報、計劃、總結、新聞、通訊、讀書筆記、調查報告、讀后感、小評論等等，幾乎涉及了所有常用的應用文。可是處于教學第一線的教師對應用文教學的重要性還沒有足夠的認識。在他們心目中，應用文可教可不教、可寫可不寫。應用文教材幾乎形同虛設。結果學生畢業后走上社會，連簡單的字據、信函都不會寫，更別說工作總結、調查報告了。鑒于這種現狀，有感于應用文教學的重要性，我們不僅像重視記敘文、議論文一樣重視應用文教學，而且矯枉過正，在應用文教學方面安排了更多的時間。應用文篇目不分教讀自讀，每課必上，每題必練。有些應用文如合同書、狀之類，教材上沒有，生活中又經常用到的，我們就自編教材讓學生學習、仿寫。力求讓學生掌握所有常見應用文的特征和寫法。校團委開辦“小喇叭”廣播，就要求學生爭寫廣播稿；學校舉行大型活動，就要求學生采寫新聞報道；有人打官司，就叫學生狀；學校蓋房子，就教學生擬寫合同書。此外，還要求學生開學定計劃，期末寫總結，寒暑假深入城鄉進行社會調查寫調查報告。總之，利用一切機會，創造一切情境，采取一切手段，激發學生寫作應用文的積極性、主動性。

三 注重思想上的啟發性

第4篇：初中敘事文范文

①要走出糧食儲備的誤區。糧食儲備，不能沿用秋收，冬銷，春空，夏憂的儲存方式。而應該改用秋收，冬藏，春轉，夏實的儲存方式。要在儲存量，儲存方式，儲存管理等方面來一次徹底的革新和革命。從儲存量上來看，要確保國庫里一年四季都存有可供全國人民吃三年的基本口糧，沒有這個實底，就無法應對國際糧食市場上的風云變幻。而要實現這個目標，就必須有儲存四年口糧的國庫，每年拿出一年的機動糧投入市場周轉，其它三年的糧食則逐年遞次輪庫，只有這樣，才能確保糧食安全。在糧食儲存方式上，要強制實施國家、省、市、縣梯級儲糧方案，地方糧食儲備可以參照國家糧食儲備方案，由農業發展銀行發放政策性糧食收購貸款，但地方糧食儲備中的經營損失應由地方財政承擔。還可以效仿墾區成立糧食銀行，由集團公司的糧庫農戶儲存糧食。儲糧戶可以憑存糧卡在網上交易，也可以委托管糧企業交易，還可以在交足保管費的前提下，隨時提取糧食自用。這種儲存模式，對所有大型糧食集團、大型糧食交易市場、以及有條件存放糧食而在經營上合法的企業，都是適用的。對農民和企業來說，是兩利的。在儲存管理方面，要加大流動保鮮，真空保鮮，炭隔保鮮等科研的力度，研究出用高新科技手段能使谷物和稻米不變質的最長期限，從而盡量減少藥物薰蒸對糧食造成的損害，使人們盡可能少地遭受食用陳糧給身體帶來的傷害。使陳糧也能與新糧一樣在市場上受歡迎。

糧食儲備機構也不能長期地吃財政的大鍋飯，要在用心儲糧的基礎上關心糧食市場的行情，在政策許可的范圍內參與市場營運，努力實現由虧損到保本進而向略有盈余轉變。

②激活糧食市場策略與步驟。要從根本上解決糧食問題，就要著手于挖掘市場的潛力，著眼于打通糧食進出口通道，著力于糧食轉換增值。

首先，要充分挖掘糧食市場的潛力。要解決對糧食市場越干預問題越多，市場滯脹，糧價走低，糧食生產積極性不高等方面的問題，國家要盡量地減少政策對市場的干預，讓市場盡快地恢復到按市場規律運營的狀態之下。同時，要創新糧食交易方式，打通物流運輸渠道，實施市場流通與網上流通相結合，局域內購銷與跨地區購銷相匹配，內貿與外貿兼顧的糧食經營策略。還要制定相應的市場管理辦法，規范糧食市場營運。銀行、工商、稅務等職能部門，對嚴格按照國家在某一階段內限定的糧食最高價和最低價以及市場規則合法經營的客戶，予以大力支持；對有意哄抬物價，或者囤積居奇，有意擾亂市場的糧食經營者，則要加以限制，對于情節特別嚴重的，有關部門還要實施強硬的打擊手段，予以嚴厲制裁。只有真正地對糧食放手和放開，才能培育出按市場規律運行的糧食市場；只有拿出新的糧食經營策略，才能充分地發揮市場的潛在能力；只有給經營者提供一個公平競爭的環境，才能有效地激活糧食市場。

其次，要努力疏通糧食進出口渠道。糧食進出口貿易在非常時期和正常時期，有著不同的經營策略。在非常時期，糧價高且貨源短缺，糧食出口國一般都有貿易壁壘和非常保護措施，依靠少量的糧食購進來解決中國13億人的吃飯問題無異于杯水車薪，因此，除了在儲備的基礎上留有期貨預備以外，臨時抱佛腳怕是解決不了什么問題的；非常時期的糧食出口則是一個難得的機遇。20__年，在政策控制下出現了糧食走私問題。從理論上說，政府如果控制糧食出口，就應該由政府有關部門出面用高于國內糧食市場上的價格買下出口商手中的出貨訂單，否則，就會給糧食經營者造成損失，并且有可能影響糧食市場的正常運轉。我國的糧食貿易之所以沒有抓住國際糧價飛漲的機遇，無非基于以下幾個方面的考慮：對國儲糧的應對能力心中沒有底；對未來糧食產量無法預測；然而，這兩個方面還不是最重要和最關鍵的問題，問題是國家沒有了糧食統購統銷這根拐杖之后，還有沒有辦法控制糧食市場？應該是有辦法的。糧食作為特殊產業，其經營也可以如同早期人民銀行對黃金市場的管理一樣，凡是從事糧食經營的商戶，均必須領取由國家糧食儲備局和公安局頒發的特別經營許可證，其附加條件為：一旦市場糧食吃緊，國儲局有優先以略高于市場價回購糧食的權力。有了這根拐杖，也就用不著擔憂國儲糧不足了，也就可以放心地搶抓國際糧食市場的機遇了。更值得注意的當然是正常年景，在正常情況下的國際貿易了。有人提出了糧食南進北出的貿易策略，也有人提出了糧食出口要由東南亞和發展中國家逐步向經濟發達國家推進的營銷策略，這些都是可以嘗試的。現在最重要的問題是如何生產出更多的無公害食品和最大限度地提高糧食的品質，如何開發優質出口糧生產基地，如何及時地抓住國際糧食運營的脈搏。在糧食生產上>！<，要通過科技創新，逐漸地用生物防蟲取代化學防治，不僅要讓外國人吃上放心糧，也要讓國人吃上優質可口的放心糧。要加大糧食出口基地建設的扶持力度，定向培育出具有地方特色的出口產品，要根據糧食進口國的民俗和喜好，生產更多的為當地民眾所喜愛的以糧食為原料的副食品，以此拓寬國際市場上的糧食銷售渠道。要建立專班研究國際糧食生產、交易和消費的動態，對未來國際糧食市場作出準確的判斷和預測，并以此指導國內糧食生產和對外貿易。對于糧食

出口貿易，要有一整套引導、扶持、放活的長效發展機制，通過政策引導，使之盡快地在國際市場上站穩腳跟，并真正成為糧食貿易大國。

第三，要積極做好糧食轉換增值工作。從總體上看，要激活糧食市場，還是得從我國的糧食轉換增值著手，還是得立足于內部消化糧食。這種轉換應該是多渠道和多層面的。可以通過擴大養豬、養雞規模等養殖業的發展來消化糧食，也可以通過加工，變換副食品的花樣來增加食品的品種和類型，還可以通過釀酒等轉換糧食的價值。要通過科技攻關，生產出可以替代汽油的工業燃料酒精。要在糧食主產區興建一些糧食轉換重點項目，在豐年，該產品的規模可以適當擴大一點，為市場多消化一些糧食；遇到歉收年景，則可以適當地壓縮生產規模，少吃進或者不吃進糧食。通過這樣一些由國有股操控的具有一定生產量的基地建設，來調劑糧食余缺。這比某些強制性的政策措施要省事得多，也要有用得多。

從中國的國情出發，制定以激活糧食市場為導向的綜合性政策，比直補和托市更管用，更能促進經濟的發展。

第5篇：初中敘事文范文

一、加強教師對新課程的理解，轉變教師角色，提高教師素質

本次課程改革不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師在課堂中的角色發生轉變，盡快走進新課程。

研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變了以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。總而言之，教師角色的轉變才能使新課程的實施具備物質前提。

二、促進學生學習方式的變革是實施新課程的前提和目標

今天我們必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。

自主學習（意義學習）是相對于被動學習（機械學習、他主學習）而言的，學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動。

探究學習（發現學習）則是相對于接受學習而言的。接受學習將學習內容直接呈現給學習者，而探究學習中學習內容是以問題的形式來呈現的。

三、教學評價觀念更新是影響初中化學新課程實施的重要因素

新的化學課程在學習內容、形式方面的實質性改變，意味著要重新建立相應的評價體系來服務于新的標準和目標。

學生創新能力的評價：對學生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質，那么他就是進行了創新。如筆者的一個學生在學習簡易洗氣裝置后，聯想到用它可以進行三類氣體的收集裝置，聯想到可以用作貯存不易溶的氣體，這本來是早已被發現的知識，但基于他的既有經驗來說，這是新的，他實際上就是進行了創新活動。

學生錯誤的評價：探究成為學生學習的重要方法之一，學生獲得的東西，許多是在他們自己的探索之下獲取的，這種探索需要一個過程，當然會犯不少的錯誤。我們應如何看待學生在探索過程中的錯誤？又如何對此進行合理的評價？比如我在進行有關氫氣的制取方法的教學時，學生注意到鋅粒和稀硫酸一接觸就產生氫氣，幾位學生在課后討論后跑到我跟前，興高采烈地告訴我他們的看法：氫氣是最理想的無污染燃料，但用水做原料制取，會浪費電力資源，同時反應速度很慢，故改用鋅粒和稀硫酸來大量制取，既快又方便，與此同時，他們又展示了精心設計的從生產到管道輸送等的設計圖樣……在這里顯然存在很大的漏洞，他們光是著眼于氫氣的易于制取，卻沒有考慮原材料的來源與價格，氣體的貯存與運輸。在這一過程中，學生們出錯了，但他們的錯誤中包含著正確與靈氣──他們重視環保，關注資源，勇于創新。因此，在我看來，這是他們“高水平的錯”，對這樣的錯應給予高度的評價。當然，我們并不是鼓勵學生故意造成錯誤，而是要重視尋找錯誤過程中的有價值的東西。我們接納學生出錯，我們對其錯誤過程中表現出來的正確思想要高度評價，這將促使他們繼續探索，從而促使其在克服錯誤的過程中，能獲得真知，獲得最寶貴的知識和技能。

第6篇：初中敘事文范文

關鍵詞：引導；自主；探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0088

語文學科是一門特殊的學科，是綜合性最強的人文學科。我們教師通過語文教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要讓學生明白從中學習什么、怎么學習……隨著新課程改革的深入和廣泛地展開，在整個教學大綱中，文言文相對而言，愈發被重視。無論是十幾年前的一兩篇，還是現在七年級教材的一單元一文，或者是九年級教材中每冊兩個單元，甚至是高中課文的50%，都說明了一個事實：文言文在整個初中階段愈發能體現出其重要作用。文言作品經過歷史篩選，許多詩文堪稱精品，大多布局嚴謹、行文簡潔、氣韻生動、文采斐然。而且具有三個方面的功能：即認識功能――文化價值；陶冶功能――教育價值；發展功能――藝術價值。

由于文言文素材的特殊性，需要學生對素材進行反復研讀，才能做到“讀書百遍，其義自見”。新的知識的產生，是在對已有知識進行反思的基礎上實現的。因此，文言文學習需要學習活動和對活動過程的自我意識（自我反省和自我調節）的協調統一，即需要學生進行反思。所謂的反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識。就學生而言，是對本人的學習實踐活動及其學習方法的重新認識。把它用于學習上則是反思性學習。反思性學習，顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。反思性學習不僅僅是對學習一般性的回顧或重復，還是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質。

常聽到有不少學生抱怨：現代文都那么難學，怎么能學好古代人寫的文言文呢？的確，古人寫的東西往往距離我們現在的時代甚遠，讓現代的人去了解古人寫文章的意圖，未免有些強人所難。不過，古人云：“天下無難事，只怕有心人”，只要肯下功夫，就一定能找到適合的學法，學好文言文。

一、在朗讀中培養語感

學過英語的人一定有這樣的體會，學好英語最最要緊的莫過于培養良好的英語語感。文言文也一樣。新語文教學大綱，加大了學生的閱讀量，淡化了語言文字訓練，注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。誦讀是千百年來人們從學習文言文的實際過程中總結出來的。古人說過： “讀書百遍，其義自見。”可以說，誦讀是學習文言文的一把金鑰匙。教學文言文，就得讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。教師在教授時，要注意多讀。一般來說，可分為“學前三讀”，第一讀：學讀。什么意思？即：讓學生自己根據工具書掃除文字障礙，并注意句子正確的停頓和節奏。第二讀：品讀。即：讓學生在學讀的基礎上，熟練地朗讀課文，從讀中去感悟文章的大概意思，從整體上初步感知課文文意。第三讀：誦讀。即讓學生深刻感悟課文意思，再根據文意來記憶并背誦課文。這就是一個循序漸進的過程，不能操之過急，按部就班方能從不知不覺中培養學生的語感，讓他們能做到會讀、會譯、會背。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，接受情感熏陶，享受審美樂趣。

縱觀初中的三年教本，文言文的編排從簡到繁、從易到難，循序漸進，符合學生的學習認知規律。特別是對第一次接觸文言文的七年級新生而言，朗朗上口、簡單明了的文言文就頗受歡迎了。筆者在執教《論語十則》一文的時候，發現學生喜歡朗讀“學而時習之，不亦樂乎”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等等這些語意淺顯的文句。在教學時就讓學生自主朗讀，通過讀中體會句子的意思。對這些簡單的語段來說，通過反復閱讀就能明白意思，而且教師也不必花很多的時間進行逐字逐句翻譯的傳統教法。兩全其美，何樂而不為呢？

二、在自學中引導學法

能朗讀到會朗讀，還只是文言文學習的一個基礎。要理解文言文的意思，那就得翻譯。傳統教法中往往以教師的滿堂灌為主要手段，很少讓學生自主地去學。這種學法和教法，只能導致學生成為一臺“復寫器”、“復讀機”，死記硬背，三天忘記。沒有一種行之有效的方法，的確是不行的。文言文教學，也要該出手時就出手，該放手時就放手，做到收放自如，才能收到意想不到的效果。

首先得讓學生預習。一般來說，大部分的學生手頭至少有一兩本的參考用書，這也讓學生能夠在預習的時候得到一些幫助。所以，我們在布置預習的時候，一定要明確學生的任務，讓他們能夠有目的地自學。但是教師的督促也是必須要緊跟，即用小練習也好，上課時提問也好，一定要讓學生自覺地去學，當然，如果有不理解的地方，可以咨詢同學或教師。那么在正式上課時，就能讓學生做到心中有數，學習的時候才不至于如聽天書一樣，腦中空空，什么都沒有，甚至連自己掌握了多少也不知道。而且這種自主預習的方法也能培養學生獨立思考探究的能力，讓他們在沒有教師的幫助下，也能夠自主完成課文的學習。

其次得讓學生多說。通常，教師在教授古文的時候，往往以教師的講為主，所以很少聽到學生的說。新課程改革是讓學生從沉默中覺醒起來，讓他們能夠從被動學習變主動學習，從課堂中解放出來，讓教師成為配角，學生成為主角，如果允許的話，就讓學生根據課文設置情景，并進行表演。一來加深學生對課文內容的理解，二來可以提高學習古文的興趣。課堂是學生的，就要讓他們多開口，多提問，教師只能起到糾正和串聯的作用。如執教七年級下的《夸父逐日》和《狼》，讓學生先預習，再自由組合進行情節表演。當學生在臺上表演時，臺下的同學也不能空閑下來，他們的任務是找出表演者理解有誤或值得商量的地方，再大家一起來討論確定正確合適的譯文。這種方法能活躍課堂的氣氛，又能讓學生加深印象，牢記所學的知識。

最后得讓學生反問。在語文文言文的教學中，（下轉第90頁）（上接第88頁）培養學生對自己的學習過程的反思習慣，提高學生的自主學習的能力水平，這是提高學習效率、培養語文能力的行之有效的方法。教育要面向全體學生，讓所有的學生都能把握所學的知識，把不理解的問題解決掉，這是最后一步的目的。讓學生反思學習中遺留下來的問題反問，考慮到有的學生比較膽小，不敢當面提問，所以教師應該讓學生選擇書面提問或當堂提問。把反思的問題解決在學校里，不讓問題帶回家。一般來說，學后有問題是很正常的，所以教師不必對學生的問題的多少或難易耿耿于懷，應盡可能地幫助學生來解決問題，而且盡量要當面解決。

三、在溫故中自主探究

隨著學習的深入和難度的增加，學生循序漸進的過程也為他們積累了不少的文言知識和文言詞匯，這對分析新的課文起到了很大的幫助。例如七年級下的《狼》，學生用上述的方法學習了之后，也遺留了不少問題，如“投以骨”，經過學生的討論，最后確定為：這句是倒裝句，應為“以骨投”，意思是把骨頭扔給狼。又如“一狼洞其中”中的“洞”，意思是打洞，名詞作動詞使用。又如“其一犬坐于前”中的“犬”，經常解釋成“狗”，但文章中根據上下文的聯系，意思就發生了改變，即“像狗一樣”，屬名詞作狀語。了解了文意，并掌握了本文的特殊的詞匯，那我們再遇見蒲松齡的《狼三則》中的另兩則，學習起來就容易多了。而對下次所要學的新課文來說，學生掌握了這種學法，再去學新的課文，對程度中等偏下的同學來說，也能初步了解文章的大概意思，程度好的同學就能夠掌握整體的意思了。這說明，引導的方法能讓學生自覺學習、獨立學習、融會貫通、舉一反三。這樣就能增強文言文課堂的思維能力，使文言文課堂真正活躍起來。

對文言文來說，無論教師采用是怎樣的教法，最終的目的應該是：面向全體學生，讓人文情感走進課堂，讓每位學生愛上文言文，這是我們古文教學的最終目的。既讓學生學到知識，又讓學生感受我們中國五千年傳統文化的精華。讓學生既能提升興趣，又能拓寬語文的知識面。

在古文教學中，教師應能以生動的課堂氣氛，豐富的古文化知識來吸引學生，并通過對文章內容的理解，展現中國文字的語言魅力。通過展示作品文化意蘊的深層內涵，讓學生感受作品魅力，把他們帶到古文學作品的優美境界中。這樣才能真正提高中學生對古典文學作品的閱讀興趣，提升他們的文學鑒賞品位，繼承和發展中國優秀的文化傳統，讓中國的古典文學藝術光輝永駐。

參考文獻：

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[2] 徐德強.淺談語文學習中的積累[J].語文教學與研究，2007（9）.

[3] 田月紅.讓瑯瑯書聲回歸語文課堂[J].學語文，2010（1）.

[4] 鄧昭玲.初中文言文的優化教學[J].文科愛好者（教育教學版），2009（3）.

第7篇：初中敘事文范文

那么，在高效課堂上教師應該發揮怎樣的作用呢？教師怎樣在課堂上抓住時機，培養學生的能力呢？我認為必須處理好以下幾個問題。

一、由易到難的處理

在學習中當學生面對這類問題能夠脫口而出時，說明問題沒有什么難度，作為老師不要放棄追問，我們可以順著原來的思路將問題逐步深入下去，使學生的認識隨著老師的追問而逐步深入化，引導學生一步步地去深入思考問題。這種先易后難式的提問，往往能引領學生由淺入深漸入佳境。

二、面對問題卡殼、不夠全面時的處理

在學生回到問題的過程中，有時會表達不暢、語言終止，無法表達出自己想說的話，此時，作為老師要有耐心，針對問題在思考方向和學習方法方面加以具體指導，可以進行相關提示，也可以由其他學生進行接力補充，在相互補充中，使學生對問題有了較為全面的理解，最終得到正確完整的答案。和諧的氛圍下不僅解決了學生的思路問題，而且有效地完成了學習任務。

三、面對問題跑題時的處理

學生的審題與判斷往往是以自己的經驗和興趣為標準，有時回答問題會跑到題外、課本外，面對這種情況，老師要因勢利導，采取靈活、機動的應變措施，要將學生的思維引導到正確的方向上來，可以讓他再讀讀課文、想想問題，這種邊讀邊認真思索的方法，往往能幫助他找到正確答案，從而提高了學習上的興趣。

四、面對問題冷場時的處理

問題冷場的原因往往是問題難度太大，學生理解不通或理解不透，超出了學生的理解水平。這時，作為老師就要想法將問題化難為易，將坡度放緩換一種淺易的說法，這樣易于學生理解，從而使問題得到圓滿解決。

五、指導小組學會評價

在小組學習互動的過程中，作為老師應引導小組學會合理評價，小組往往在評價的過程中，思維的火花才能產生碰撞，才能被激活，在評價中產生質疑、辯論，從而產生對抗，引導學生在評價上下功夫，學會評價才能激活課堂。

由此可見，只有進行適時追問、引導、點評，這樣的課堂才能充滿活力，也才能走向高效。

第8篇：初中敘事文范文

關鍵字：信息技術 上機教學

中圖分類號：G632          文獻標識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

1 學生做好預習筆記，培養良好的上機習慣

上機課教學中學生容易出現缺少上機目標，不知道該干什么的情況。針對這種情況，教師從學生一入學開始第一節課就應講清上機步驟。在上機前，教師事先讓學生寫預習筆記，在筆記中寫下上機的目的、教師要求的任務、步驟，并在結束上機后填寫上機最后達到的效果和反思，要求學生按教師布置的上機任務和完成情況填寫。通過書寫預習筆記使學生對所要學習的內容進行思考，培養了學生思考問題、解決問題的能力，利用寶貴的時間，提高上機效率，經過實踐操作培養了動手實踐的能力，并把上機操作實踐總結更好地借鑒給其他師生。在整個過程中如發現好的上機報告教師要不惜時機地給予肯定和推廣，以進一步激發學生書寫上機報告的興趣。

2 上機前，教師精心備課，做到胸有成竹

為了避免課堂出現意外情況，教師要在備課時反復練習要講授的內容，要做到演示和輔導時從容不迫、有備無患。同時要檢查好上機所用的設備是否能達到學生上機任務的要求，對沒有達到要求的機器進行課前檢修，充分考慮到各種因素的影響。只有這樣，教師才能在上機課中做到心中有數，不至于在上機教學過程中有突發事件而處理不及時耽誤了課程的進度。

3 上機時，因材施教，分層教學

信息技術學科的自身特點，使學生容易對這門課產生興趣，但是能不能一直維持住這種興趣進而培養出一種能力，就是教師應該認真思考的問題。針對學生的好奇心和提出的各種問題，教師一定要好好保護，在耐心答疑解惑的同時還要注意積極鼓勵和肯定。充分調動學生學習的積極性和主動性，是使學生不斷上進并最終取得成功的階梯。上機過程中，有的學生容易出現缺乏教師的指引就對操作內容無從下手的情況。針對這種情況，教師要分層次指導教學，對于多數學生不懂的問題，教師可以在前面演示，但是不要在教學中自己“包辦”一切，要根據不同層次的學生事先分組，可以讓學生間組內相互協助，這樣既可以減輕教師負擔又可以培養學生團結互助、合作學習探究的精神。

4 愛護公物，對學生進行遵紀守法和公共衛生的教育

規范化操作和科學化管理是學校對教師和學生的基本要求，是提高設備利用率、延長機器壽命、順利完成信息技術課的上機任務的需要，也是對學生道德規范教育的有力保障。信息技術多媒體教室是一個公用教室，所以保護它需要師生的共同努力。上機后，學生應該養成整理機房、關閉電源，安全檢查的習慣，教師對學生要經常進行愛護公物、熱愛集體、厲行節約的教育，使學生逐步樹立良好的道德風尚。根據學校的具體情況，制定好《上機操作守則》、《機房管理制度》等條例，粘貼在機房的顯著位置，供師生對照，敦促執行。

5 整合學習，把其他學科融進信息技術課的教學齊頭并進

在講授文字處理軟件Word時，可以和語文課中的寫作文、寫日記結合起來；在講授Photoshop這個軟件時，可以和美術課的畫圖、修改圖片結合起來；在講授幻燈片PowerPoint時，可以和英語課的課件制作結合起來；在講授幾何畫板時，可以和數學課的幾何作圖結合起來；在講授網絡時，可以把其他學科的難題通過百度搜索來找到答案；這樣就既學習了信息技術，又鞏固了其他學科的知識，同時還能夠長久地保持住對信息技術的興趣。

6 巧妙設計，增強學生學以致用的能力

紙上談兵這個成語說的是趙括只會背兵書，卻不會靈活應用，同樣教師在教學中，也要避免教出一些只會理論知識，卻沒有實際動手能力的學生，信息技術教學尤為注意這一點，因為這一學科和傳統學科的語數外物化還略有區別，信息技術課畢竟是一門注重動手實踐的科目，更要提倡素質教育，更要避免出現只會答題、卻不會操作這樣的笑話，怎樣才能做到真正地學以致用呢？那就需要教師精心巧妙地設計，把理論知識和解決問題緊緊結合起來，即上課時采用任務驅動教學法。

例如，學習Word時，給學生布置輸入并打印初中所學全部古詩或者古文的任務；學習Excel時，提出對學生某科目成績排名的任務；學習PowerPoint時，提出幫助其他學科教師制作課件的任務；學習Flas軟件時，提出制作個性MTV的任務等。帶著任務去學習并操作這些軟件，讓學生真正體會到學以致用這四個字的含義。

7 重視反饋，評價任務成果是為了更好地激勵

無論是成人還是孩童，都喜歡聽到表揚、得到承認，這是人的本性。所以當學生上機成果出來以后，無論結果多么令人失望，也要從中找到優點和值得夸獎的地方，教師越是夸他們，他們就越喜歡教師，正所謂親其師方能信其道。對學生反饋中出現的問題要及時反思，教師應多找自己的不足。對學生的評價是正面，對他的上機成果越是積極的肯定的，他們就越愿意表現自己的聰明才智，久而久之，就會形成一種良性循環，他們會把信息技術課當成釋放自己、展現自己魅力的舞臺，深層次地挖掘出自己內在的潛能。來自心底的強大學習動力，不僅會使他們在信息技術課上大放異彩，更會在今后地其他課程學習中，不斷探索、銳意進取。

參考文獻：

第9篇：初中敘事文范文

兩天前在我國青海省玉樹縣發生了7.1級特大地震，據今天08:43香港文匯報報道的不完全統計：這場地震已造成死亡：760人失蹤：243人受傷：11,477人(重傷11,74人)等損失，雖然相對08年5月12日發生的四川省汶川地震造成的損失小一些，但帶給災區人民和全國人民的痛苦是一樣深重的。

在汶川地震中媒體報道了很多感人的教師事跡讓我們深受教育，此次玉樹地震又涌現了感人的一幕：“青海玉樹地震發生后，擁有3000余名學生的玉樹縣第三完全小學80%房屋倒塌，數十名教師徒手挖掘廢墟展開救援。截至14日21時，共有61名孩子被從廢墟中挖出，其中34人死亡。據校長尼瑪江才粗略估計，還有200余名學生被埋在廢墟下面。……地震中，三完小一名老師在路邊被壓死了，另有幾名老師被壓斷了腿。據副校長文明講，幾名教師親屬遭遇不幸，但教師們第一時間搶救學生，包括他本人在內都沒有時間回家看看。”

教師是人類靈魂的工程師，這是我做小學生時就聽到的對教師的形容，這個職業如此神圣，很多人小時候的理想就是成為一名人民教師，隨著成長的腳步，夾雜著各種原因沒有實現這個理想，或者現在的孩子知道老師又累又窮，干脆選擇做CEO作為自己將來的理想。因為自己對教育的癡迷，我仍然選擇了這個職業。如今我已經在小學教師的崗位上摸爬滾打了近十年，我對自己肩負的責任和使命深感艱巨但也很無奈。衡量一名教師是否優秀的重要標準不僅僅是上了多少節優質課，多少篇論文獲獎被發表，多少次被評為優秀，成為一名優秀教師的充要條件是能進行愛的教育，即教師用自己愛的行為去影響孩子學會去愛，并且師生共同延伸愛的教育，把對對生命、同伴、長輩、知識、真理……的愛融入血液，成為我們終身的行為準則之一！沒有發自內心的真誠的愛，就沒有教育。

當我昨天讀到這篇新聞的時候，心靈被震撼了，對這些同行戰友愛的教育深深敬佩，對教育的真諦和師者的定義默默思索。身為災民的玉樹教師在地震中用沾滿鮮血的雙手刨開廢墟挖出死傷學生的情景一遍又一遍在眼前重現，我在V群里喊周末要去玉樹，我失去了理智！電視人宏亮大哥的信息再次提醒我不要給災區添亂，真的是心有余力不足嗎？我該如何減輕這些令人尊敬的師者失去愛生的痛苦呢？面對天災，神圣的師者是如此無奈！我們今天遇到如此多的災難真的僅僅是大自然的規律嗎？人類從第一次使用工具改造自然的那一刻起，自然的規律已經因為我們而改變，社會的進步和發展伴隨著工業污染、生活污染、太空污染的泛濫……這些在自然災害中逝去的生命歸根結底是在為我們對環境的破壞而買單！那么，造成這場場悲劇的原因，最終就是教育的缺失！是愛的缺失，沒有愛的教育下的世界將是一片黑暗！此時此刻，我們正在買單中……