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第1篇：教師個人學習總結范文

五個星期的實習就這樣結束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。剛開始的時候，感覺時間好漫長，五個星期呀，什么時候才能熬到頭啊。可是，轉眼間，最后一周已經來到了，當這一天真的來臨，我突然對實習產生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習，讓我在快樂中獲取了很多知識，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。

后面一個月是實習，經過了一周見習，我在指導老師那里學到了很多教育孩子的方法：學到了如何使幼兒安靜下來，學到了如何培養幼兒的生活常規，學到了上課的時候如何才能吸引幼兒的注意力等等。在教學過程中，我盡自己最大的努力去完成我的教學任務，認真寫好教案，準備好每一次上課的教具,虛心接受指導老師給我指出的問題，將好的意見吸收消化，把不足的地方,在下次帶班的時候糾正過來。教學活動中，我發現活潑開朗的小朋友總是那幾個,看著幾個年紀較小的孩子,上下課總是那么安靜,會讓我有必要讓他們融入整個小集體。所以在我的教學活動中,我總是以幼兒感興趣的事物為出發點，鼓勵孩子們發揮自己的長處，讓孩子們自由的去說他們想說的，給孩子們創設一個暢所欲言的環境,讓沉默寡言的孩子都能大膽的站起來說出他們心中所想。在保育工作中，我積極和保育員老師搭配，貫徹了“教中有保，保中有教”的理念;戶外活動時，孩子熱了，我會馬上給孩子墊毛巾，適當的增減衣物;回到教室里，督促孩子入廁，洗手，

保證孩子們在走廊上不退不擠，洗手后不亂甩小水珠;喝水的時候，提醒孩子要排隊，接水時溫度要適中，喝水期間不要說話，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，提醒小朋友們排隊拿毛巾，并把自己的小椅子放下來，期間要安靜，做到不挑食，細嚼慢咽;午睡時，我會做好巡視工作，為孩子蓋好被子，并在特別怕熱的幼兒(張xx)背后放上毛巾，等等。

這五周時間，是我和孩子接觸時間最久的時候，充分驗證了一句話“幼兒園永遠是充滿朝氣的，讓人最開心的地方”，孩子都很可愛，雖然他們身上會有缺點，有些孩子很皮，上課的時候還不聽話，但是，這才是孩子。上課的時候他們也總會問一些稀奇古怪的問題，讓我不知道如何作答。盡管這樣我還是很開心，我覺得孩子就應該有想法，我們沒有權利抹殺他們的想象力。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問，但又由于他們自身的生活經驗和知識的局限性，只有靠老師教諭知識，所以作為一名老師要做好榜樣。記得有一次在語言區，我們班的小朋友在進行角色扮演，一名當老師的幼兒對小朋友說:你不乖的話就把你送到中二班去，過了一會又說，園長老師要過來了，還不乖?我聽了之后哭笑不得，我經常拿來“威脅”他們的話這位小朋友一字不落的記下來了。從中可以體現老師對幼兒的影響是多么的大，他們的模仿力很好，會學老師的言行，絕對一學一個像。作為一個幼兒園老師，要以身作則，還要興趣廣泛，如果自己的學習興趣不濃，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好，而我也會在以后的時間里繼續學習，讓我今后所教的孩子們德智體美勞全面發展。

這次實習使我更加深刻的了解孩子、喜歡孩子，以后我會用更多更多的耐心、細心和愛心來對待他們，這正是我們學習和努力的方向。五個星期的實習生活，讓我體會到了做老師難，做幼兒教師更難，因為幼兒教師能成就一個孩子的一生，也能毀了孩子的一生，每個孩子都有自己的內心世們，他們好比一把把鎖，老師就是那開鎖的鑰匙，我希望自己能真正走進孩子們的世界，去發現他們，改變他們，教育他們;這段期間也知道了自己的不足。我要回到學校充實知識，用一切空余的時間來彌補這個缺口。實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間我所學到的將會讓我終身受益。

第2篇：教師個人學習總結范文

一、思想方面

三位教師思想上要求進步，熱愛教育事業，一到學校，就積極投入到教育教學工作中，認真聽課，積累經驗，認真備課，努力上好每一節課，積極參加學校組織的各項活動。在5。12地震發生后，張冬梅老師（063班班主任）率先組織本班發起捐款活動。三位實習老師雖然沒有什么收入，但是仍積極參加了捐款活動。

二、業務方面

1、虛心學習，積累經驗

三位實習老師在明確實習任務后，利用一周時間跟指導老師同步進課堂，熟悉上課基本模式，積累直觀經驗。第二周開始，在老師指導下上講臺實習授課。在上課期間，三位實習老師在副校長帶領下的聽課活動從未間斷過，每周至少聽課兩節，最多時每周達5節之多。他們既聽同學科老師的課，也聽其他學科老師的課。他們既從優秀老師的課中吸取寶貴經驗，也從其他老師的課中總結教訓。在老師的指導下，三位實習老師的教學技能迅速形成，教學水平明顯提高。

2、積極探索，勇于創新

在三位實習老師中，張冬梅老師教數學課兼063班班主任。在劉曉志主任指導下，張冬梅老師迅速進入角色。在班級管理中，充分發揚民主，指導班委會有條不紊地開展工作。利用課余時間跟同學們談心，拉近了師生之間的距離，建立起深厚的感情。在德育處組織的班級文化評比活動中，張冬梅老師和同學們群策群力，一起動手，美化教室環境，增加文化氛圍，取得了優異成績。在教學中，她積極接受劉曉志主任的教學思想，充分發揮學生的主體作用，學生的學習熱情空前高漲，在期中考試中，該班數學取得了年級第一的好成績。

3、服從安排，敢于付出

在三位實習老師中，張閣閣老師剛開始被安排教九年級一個班的物理課并負責九年級每班一節物理輔導自習。后來根據需要，又改教八年級物理，同時仍負責九年級物理自習課輔導。面對新任務，張閣老師快樂地接受了任務，從沒說過一句累，表現了當代大學生的優秀品質。在上課前，充分備好每一節課，有時為了上好一節課，備課時間達到6小時以上。正是這種敢于付出的行動，才有了課堂教學的成功，也得到了學生的認可。同時，也受到局領導的高度評價。

4、 勇于嘗試，大膽改革

三位實習老師剛開始上課的時候，都或多或少地存在“一言堂”的現象，以教師為中心，圍繞教材上課，忽視了學生的主體地位，其中邵麗彰老師尤其明顯。針對這種情況，劉慶龍副校長與他多次交換意見，針對怎樣調動學生學習積極性，如何組織課堂等問題進行研討。邵麗彰老師迅速改變了自己的教學方法，提高了駕馭課堂的能力，課堂氣氛嚴肅而不失幽默，受到學生的一致好評。

三、生活方面

第3篇：教師個人學習總結范文

首先要感謝班主任王老師和培訓部的趙老師對學員們的在食宿上的熱情周到的按排及對學員們學習上，生活上遇到的困難給予的無私的支持與幫助，他們每天從早到晚的開始至終的陪伴這些學員渡過了這半個月的培訓學習生活，真的是很辛苦，在這里我要真誠的對兩位老師說一聲“謝謝”謝謝兩位老師半個月來的辛勤工作，謝謝兩位老師對我們培訓班的學員的關心與關照。

在此，更要非常感謝常德文理學院的領導和教授們對本次活動的精心組織與策劃。感謝他們為我們編排的豐富多彩的學習內容，感謝各位專家，教授，名師們為我們精心準備的豐富生動的專題報告與講座的內容，通過這次培訓使我真正的開闊眼界，陶冶了情操，更心了理念，極大地豐富我的教育教學理論，親眼目睹了數學家、專家、教授、名師們的風采，感受到了他們的博學與全新的教育教學理念，看到了名師們的課堂教學的風采，所見所聞無不捉動我深深的反思自己與名師們的距離，理念的陳舊，方法的落后，知識上的差距等等，所以在今后的教學工作中我要加倍努力，力強教育教學水平能力的提升，努力提高自己的專業素質。下面談談參加本次培訓的收獲與感悟。

“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

雖然只有短短的十幾天，但這十幾天里，讓我感受到了一個全新的教學舞臺。省教育學院每天為我們安排了風格不同的名師，每天都能聽到不同類型的講座。期間專題講座，案例教學，專題報告，參與式培訓，互動交流等等認識。

無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，令人高山仰止。他們“以學定教，關注學生促進發展”，“讓反思成為一種習慣”的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。現在腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。

印象特別深的是提到教師教學中需要轉變觀念的問題，以前感覺這些理念很空洞，但在柳繼明老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。她說要因材施教就是要了解每一個孩子，每一個人都是不同的，不是所有的孩子都能成為數學家，而是數學家小的時候也不都是天才。而且我們的教育不是要把每一個孩子都培養成數學家，社會需要各種各樣的人才。他提出數學教育重點是教育，以知識為載體，促進人的發展。

在講座中提到有效教學，使我對有效教學有了全新的認識和理解。他說，有效的數學教學活動不需通過有效的教學方式來實現。因此他認為教師、學生及數學課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的重要場所，教學有效與否，要通過學習來體現，有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想。

在專題報告中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點并一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚贊美之詞。10多位教授、專家、特級教師從微觀的角度給我們展示了涉及教育教學多方面領域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當今數學教學中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。

其實，培訓是一個反思進步的過程。十幾天的培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：第一、

第一、自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二、不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

第4篇：教師個人學習總結范文

一、環境美：走進機關幼兒園，就讓人感到耳目一新。公共環境極具特色，充滿童趣，教室環境體現主題活動情況，并能結合季節來布置。家長園地展示了一周教學和每日具體的活動，而且很好地結合了十個“一”工程的內容，讓家長對教學內容一目了然。這非常有利于引發、支持孩子們與周圍環境的積極互動。

二、常規細：觀摩了各年齡段的半日活動，我感覺老師更關注的是幼兒的自理能力的培養和生活習慣的養成。如點心前要洗手、便后要洗手，而且要把衣服束在褲子里，這是老師們一直在強調的事情。還有是孩子良好的傾聽習慣、參與晨間活動時的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。還能根據季節的不同每天為孩子提高不同的水如生姜水等，預防感冒，增強孩子的體制。

三、教學實：在跟崗學習中，我聽到了更多的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態度、專業素質，對孩子們的熱愛與關注。有的教師在活動中注重孩子語言能力的培養、有的注重孩子發散思維的培養、有的注重孩子經驗的分享、能力的提高。正如莊春梅老師說的“一沙一風景、一花一世界”，每個老師各具特色。

第5篇：教師個人學習總結范文

1、培養組內學生共同探究的習慣

新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學為例，我為每個學生準備了一套學具（盒內10個桃，盒外3個桃），讓學生先獨立操作，自主探究，怎樣從13 個桃中拿掉9個桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎上，我再讓學生進行組內交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、……9，還剩4個；有的說：我是先從一盒10個桃中拿掉9個，再把盒內剩下的1個和盒外3 個合起來得4個；有的說：我是先拿去了盒外的3個，再拿去盒內的6個，還剩4個；有的說：我是從盒內拿出1個和盒外3個合起來得4個；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學們用自己喜歡的方法計算兩題12－9=，16－9=，通過對學生所選算法的統計，得出大多數小朋友用做減想加的算法，達到了算法多樣化與算法最優化的結合。

2、培養組際學生相互競爭的習慣

教師在課堂上引入競爭機制，培養競爭習慣，既為學生創造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。例如，在教學十幾減九時，我創設了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

第6篇：教師個人學習總結范文

“遠程教育”一詞源自英文“DistanceEduca－tion”，20世紀70年代末誕生于英國。遠程教育從本質上講是一種教與學行為準時空分離的新型教育理念，是可以通過計算機互聯網技術、多媒體技術等一些新興的現代信息科技手段開展的新型教育模式。它區別于現在學校或其他學習場所所表現出的教師與學習者面對面、手把手的“近程教學”，表現出了獨有的優勢。遠程教育成人學習者是依靠現代化網絡技術接受遠程教學指導的學習者，他們之所以成為遠程學習隊伍中的主力軍，離不開以下幾個比較重要的原因：首先成人學習或多或少地受時間限制，與教師的溝通受一定地理位置的約束；其次成人有經濟基礎，可以支付遠程教育所需的費用；再次就是成人由于工作生活經驗豐富，理解能力普遍高于未成年人，因此具有相對比較強的自主學習能力。

二、遠程教育成人學習者的特點

本文采用調查問卷的方式，選定120名駐保高校遠程教育在讀學生為調查樣本，其中河北大學、河北農業大學、華北電力大學的遠程教育的學生各40名。回收有效調查問卷98份，有效回收率為81．67％，調查結果分析如下。

（一）學習者的一般特征

1．年齡特征。調查結果顯示，學習者的年齡跨度大，他們的年齡基本在18歲到35歲之間，占85％左右。這一現象很符合遠程教育學習者年齡大于全日制教育學生年齡的特點。但是，根據調查顯示現在的遠程教育學習者年齡呈現越來越低的走勢。

2．婚姻狀況。調查結果顯示，56％的受調查者有自己的家庭，并且學習者的已婚比例因專業和地區的不同而有所差異。家務的壓力使受教育者用在學習上的時間和精力非常有限，尤其是女性學習者還存在生育和撫養孩子等多種負擔。

3．工作情況。調查結果顯示，遠程教育成人學習者占被調查總人數的89％，而且大部分屬于在職人員。由此可以看出，大部分學習者或多或少有工作方面的壓力和學習動力，另外有11％的學習者沒有參加工作或正處于待業中，這說明一部分學習者已經將遠程教育作為入職前充電、學習新知識的途徑。雖然在職人員占據大部分的比例，不過可以看出，學習者的人數與工齡是成反比的。近30％的學習者工齡在3年以內，27％的學習者工齡在7年—10年，工齡超過10年以上的學習者僅占20％。這與學習者的年齡分布特征恰好相符，說明學習者主要集中在以下兩種人群：一是剛剛邁出大學校門的畢業生，一般在25歲以下；二是有相對穩定的家庭和事業的30歲以上的人。

（二）學習者的學習動機

從統計結果來看，75％的人選擇了“根據職業發展的需要而學習”。這在很大程度上說明，這些學習者大部分從實際出發，考慮到所在單位的需要，做出自己的學習選擇，通過學習之后，更好地為自己的事業發展提供助力。然而有63．5％的人選擇了“為個人價值的實現和物質方面的需要而學習”，這在一定程度上表明：參加遠程學習的人中，有一部分人不滿現實生活中已經實現的目標，敢于突破自我，繼續充電。調查中還有27．35％的人純粹是為了使自己更強、更優秀，而不是為了加薪或升職而學習。因此這樣的人往往目標堅定，有很強的意志力。

（三）學習者的學習策略

調查數據顯示，98％的遠程教育成人學習者在學習遇到困難時會求助于他人，這說明學習者能夠很好地利用身邊的學習資源。在學習者所用的求助方式中，BBS論壇成為他們采用最頻繁的方式，占69．78％，電話咨詢的占36．87％，發送電子郵件求助的占44．52％，與輔導教師當面交流的占21．39％。學習者比較重視考前復習，76．8％的人選擇此選項。在各種復習方式中，會系統整理知識的學習者僅占18．5％，38．7％的學習者只是進行簡單的重復，根本不制訂可行的復習策略。由此可見，大多學習者不善于運用學習策略，這成為遠程教育成人學習者的弱點，亟待改善。

（四）學習者的學習障礙

“學習時間不足”是學習者面臨的最大的學習障礙，選擇此項的學習者占總數的71．08％。學習者的另一大障礙是“學習內容偏重理論，輕視實踐”，選擇該項的學習者占61．72％。這種狀況不但背離了成人教育“補需”的宗旨，而且難以激發學習者的學習興趣，容易使他們喪失學習信心。此外，遠程教育平臺可以為學習者提供各種信息，然而56．25％的學習者由于計算機和網絡的應用水平比較低，不能真正找到自己所需要的學習資源。

三、應采取的教學策略

（一）轉變遠程教育觀念

要使成人學習者樹立遠程教育的最終目標是提高自身綜合素質的教育觀念，而并不僅僅是為了追求學歷。遠程教育可以有效地發揮自身優勢：學生與教師分離狀態下信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠程教育的優勢具體表現為：可以為學習者提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學成本。

（二）提高教師教學水平

通過組建教研團隊，完善規章制度，變教師為研究者，發揮集體智慧，促進每位教師自我反思。對教師進行新理念、新知識、新技術的培訓，以促進教師教育教學觀念的轉變。使教師轉變教育觀、教學觀、課程觀、質量觀、評價觀，著重研究教學與課程整合、師生互動、學生學習方式轉變、小組合作學習等問題。

（三）加強學習方法傳授

“授之以魚不如授之以漁”。知識的傳授只是教育的一方面，掌握科學合理的學習方法才是遠程教育成人學習者提高自主學習能力、獲取知識與技能最長遠、最有效的途徑。因此，在遠程教育教學中，教師要注重對學習方法的傳授，培養學習者獨立的思考能力和總結能力。成人學習者要有意識地進行學習方法的總結，在學習中總結，在總結中學習，以理論促進實踐，以實踐提高理論，二者不可偏廢。

第7篇：教師個人學習總結范文

全體在崗教師。

通過園本培訓，促使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，提升團隊的學習力、執行力、創新能力和教職工的幸福指數，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。

1、成立園本培訓領導小組

組 長：

副組長：

成 員：

學時管理負責人：

2、主要職責：了解幼兒教師教育教學水平實際現狀；明確學校教師隊伍建設發展目標；制訂園本培訓整體方案；落實園本培訓具體活動；評估教師參加園本培訓的實際效果。

（1）組長是園本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯報情況，研究改進措施。

（2）學時負責人是園本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓記錄，登記學分，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。

（3）各園區教學園長負責組織實施本園的園本培訓工作。

基本形式：園級培訓、教研組培訓、個人自學。

（一）園級培訓形式：

1、幼兒園組織專家引領、教師專題半月談、先進教師經驗交流、暑期師德培訓、講座、集體備課等形式。

2、每周一次教研課活動。

3、組織各項教學評比： 優質課、半日活動設計、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。

4、定期對全園教師的園本培訓情況進行考評。

（二）教研組培訓形式：

1、集體備課。

2、以教研組為單位，開展園本課程開發的研究。

（三）個人自學主要包括：

1、根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。

2、每學期要求每位教師撰寫教學案例、教學反思、教育心得、讀書摘記、簡筆畫、讀后感等若干。幼兒園將組織有關人員不定期進行檢查完成情況。

個人學習不集中統一時間，集中學習以幼兒園集中和教研組集中為主，從2015年9月開始至2016年6月。主要利用教師會和教研組活動這一段時間完成。

1、集中培訓：受訓老師要按時到受訓地點，無故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學習應按主持人要求積極參與討論和交流。按時完成作業，并參加考核。

2、個人學習：自學要有計劃，個人學習過程要檢查，勤摘筆記。學后有總結，按時上交學習體會。

3、職責：

（1）培訓領導小組：要做好培訓前的動員工作，部署有關園本培訓內容，加強對每一位培訓者的進程檢查和終端考核。

（2）直接負責培訓的工作人員：要及時組織落實各項培訓內容，有書面材料，認真完成園本培訓登記造冊工作，做好階段總結工作。

（3）教師要自覺接受園本培訓，認真學習新課程的有關理念，提高自己的理論水平，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學實踐研究反思相結合，把新課程理念探索的新路子體現在課堂教學中。整理個人業務檔案，最后要參加考核。

1、認真組織。園本培訓領導小組應履行職責，認真組織此項工作。保證一定的經費投入，購置有關的圖書資料、設備設施，為教師學習培訓提供必要的物質條件，確保園本培訓工作順利進行。

2、加強督查。教師會和教研組活動為統一安排的學習、活動時間，平時老師抽時間自學。凡屬集中學習，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續教育學時的依據。

3、認真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個方面進行定期評估考核，以學期為階段評價，學年為總評。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經驗總結、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料及時上交保教處，教研組應將教師參加培訓和教研活動的考勤記錄情況整理、

統計上交。九月份：

1.校本培訓計劃制定

2.教研組長會議暨校本培訓內容布置

3.制定教師園本培訓記載冊。

4.各教研組集體備課活動。

5.開展教研活動和半月談活動。

6.專題研討：教育科研講座（教學）。

十月份：

1.幼兒園教師教育教學案例評比。

2.園本教研課活動和半月談活動。

3.各教研組集體備課活動。

4. 信息技術講座（信息）。

十一月份：

1.開展園本教研課活動和園本教研半月談活動。

2.各教研組集體備課活動。

3.教師基本功比賽。

4.縣新教師課堂展示活動。

5.教研組長對本組教師進行園本培訓記載冊階段性檢查。

十二月份：

1.園本教研—教師專題培訓 （心理）。

2.園本教研課活動和半月談活動。

3. 各教研組集體備課活動。

一月份：

1.園本培訓之評價研究活動

2.園本教研課活動和半月談活動。

3.各教研組集體備課活動。

4.園本培訓手冊的檢查工作。

5.各類學期總結。

三月份：

1.制定有關計劃。

2.做好各學科新教材培訓工作。

3.教研組長會議。

4.建立教師培訓檔案。

四月份：

1.各教研組集體備課活動。

2.教研活動。

3.半月談活動。

4.自學教育教學書籍。

5.專題研討：先進教師經驗交流活動。（講座）

五月份：

1.各教研組集體備課活動。

2.教研活動。

3.半月談活動。

4.專題研討：師德培訓講座（師德）。

六月份：

1. 健康領域技能比賽

2.各教研組備課活動。

3.教研活動和半月談活動。

4.開展評價研究活動。

第8篇：教師個人學習總結范文

關鍵詞：商務英語教學 自主學習 成人學習者 教學目的

Abstract：This paper is contributed to the study on the role of self-access learning in Businss English courses in continuing education. Learners with job experience are different from pre-experience learners in their educational background, learning style and motivation. Self-access learning is indispensable to job-experienced learners’ Business English learning which highly requires practical application. The aim of this paper is accomplished by defining the term of self-access learning and ananlysing the process of achieving a successful self-access learning in Business English teaching, and the relationship between trainers and learners in this process is also discussed.

Keywords：Business English teaching and learning; self-access learning; job-experienced learner; teaching objective

一、自主學習及其對成人商務英語學習的意義

1.自主學習的定義。教與學是一個相輔相成的互動過程。所謂“教學相長”：學生在學習中知不足而自反；教師在教學中知困而自強。 如果一味地強調教師的作用，無異于歪曲教學的目的。隨著教育學研究的深入，教學的模式被不斷地解構和重建。更多的注意力被投到了研究學生學習的模式里，也因此證明了自主學習的重要性。Duffy和Jonassen認為，學習不是一個被動的、知識吸收（knowledge consuming）和外部導向的過程，而是一個積極的、建構的、自我導向的過程。自主學習（autonomous learning）可以定義為“the ability to take charge one’s own learning”(Holec 1981:3)。 這一定義強調了在學習的過程中學習者作為主體的自控能力和自主能力。但不能忽視的是在這一過程中教師所擔當的角色。因此,在語言的學習中，把自主學習定義為學生從傳統的依賴教師學習轉化為借助教師進行主動學習的學習模式（Self-access Learning）更為恰當。這一定義突出了學生的主動傾向也同時肯定了教師的作用。教學方式和理論是建立在一定的學習模式基礎上的，只有認清學生和教師的地位以及它們之間的關系才能建立起正確有指導意義的教學體系。

2.成人學生與商務英語教學。有關成人商務英語學習的特點可以總結為以下幾點：

⑴學習動機。有別于全日制學生，成人學生選擇學習更多的是為了職業生涯可以更上一層樓，目的性十分明確。因此，除了獲得認可資格之外，他們在學習的過程中更加看重的是學習的內容是否實用，換言之，選擇商務英語課程不僅是為了了解商務文化更希望自己可以掌握英語商務交際能力。假若課程的設置具備實用價值他們將會有更大的積極性。全日制學生往往會把學習的重點放在詞匯和語法結構上，而成人學習者會更關注的是語言的使用，尤其是口語和寫作能力的提高，因為這是他們在工作中感到力不從心的。

⑵學習背景。一方面，由于以前教學內容和方式與當今的差異，大部分成人學習者在詞匯語法基礎上和語感方面都相對較薄弱，教材的更新、教學方式的改變也讓他們感到無所適從。另一方面，成人學習者可以用于學習的時間和精力有限，但是，他們卻擁有應用商務英語知識的環境。如何在工作的的同時進行自主商務英語學習是學習成功的關鍵。

⑶學習風格。所謂學習風格指的是個體在進行認知或學習活動時偏好的一種方式，即指個人在學習過程中如何利用自己的能力。已經工作的成年人的學習風格有別于全日制學生。隨著年齡的增長，他們死記硬背的能力有所下降。但成年人由于自身客觀經驗的累計，對問題的分析思辨能力會更強，因而他們一旦徹底理解學習內容后再記憶，印象往往更深刻，也更容易加以應用。而現實中依然有很多成年學習者仍舊采用自己以前學習的模式，希望通過死記硬背去學英語。他們沒有意識到其實商務英語的學習更多需要用到的是理解能力和實踐經驗，這些元素都是他們本身的優勢，如果可以改變自身的學習方式，揚長避短，也就是進行與課程相合的自主學習，商務英語課程的難度會大大地下降。

二、教師在商務英語自主學習中的角色

1.身份的轉變。傳統的模式賦予教師多重的角色，例如教師是課堂的主導者、學生學習的引導者、學習表現的評價者以及學習內容和進度的決策者等等。但是在推進自主學習學習模式下教師應該認識到自己的地位，隨之進入新的角色。在自主學習模式里，學習者是自己學習的主導，應該具備安排自己學習計劃和進度的能力，因此，教師的角色就隨之轉變為學習進度和計劃的提供和建議者。學習者同時還是自己學習的評價者，應該具備反思、審視和監督自己的能力，教師則可從旁輔助學生進行自主學習，充當信息的提供者和課堂的組織者。成人學生都是具備一定生活經驗的學習者，舊式的教學讓他們習慣教師的支配地位，然而，已經參加工作的身份和生活的經驗又使他們會質疑教師和教材的權威。因而教師更應擺正自己的位置，不應高高在上而是引導和鼓勵學生正視自己的優勢發揮自己的潛力來進行自主學習。

2.為學生提供廣闊的課堂學習平臺。在培養學生自主學習的能力和自主學習的風格的過程中教師扮演了重要的角色。人的自我管理能力和自我完善能力并非天生的。Biggs認為，學生個性特征、教學情景因素、學習過程和學習結果構成了一個開放的循環系統，在該系統中，個體會根據他們對學習任務要求的理解調整自己的動機和加工策略。根據學習者的特點為學習者制定個性化的教學方案將會有助于改變學習者的學習方式。

要制定合適的教學方案首先要考慮到學習者的特點。商務英語相對于綜合英語是一門專業英語課程，但是，相對于商務經濟類課程又是一門綜合語言課程。每周兩個到四個課時的時間無法覆蓋各個商務領域。大部分的成人學習者都具備了一定的商務基礎，但是他們所了解的一般都是局部知識。換言之，在課堂上教授的是綜合的商務英語知識，但是，如果具體到細分的行業，某一位學習者懂的比其他學習者甚至是教師還要多。了解到這一點，教師就要根據實際情況確定教學的重點。假設班里的學生是來自于各行各業，那么，教師就應該把教學的重點放在普通基礎商務英語上；如果班上的學生都是來自于相似的行業，那么，把重點收窄到，具體行業英語就會取得更好的效果。

在確定了教學目標和重點后，課堂準備步驟的其中一步就是準備教學材料。培訓機構提供給教師的一般只有教材和教參。但憑這兩本書是無法勝任以學生為主體的教學的。成人學生這一群體本身在語言基礎、學習能力、學習方式上存在著很大的差異性。每位學生由于自身的條件對教材內容接受的程度會不一致，而學生有限的時間也很難去選擇合適的補充材料，所以，根據學生的水平和興趣來選擇額外的教學材料這一任務就必須由教師來承擔。

自主學習中很重要的一環是自己根據情況掌握和控制學習進度。成人學生雖然自控能力比較強，他們卻較易出現先熱后冷的情況。成人學習者對商務英語這門課程因其實用性通常在一開始會表現出比綜合英語更大的興趣，但是，隨著課程難度的加深隨之而來的就是厭倦。造成這些歸根到底在于成人學生功利性的學習觀和缺乏階段性的目標。看到這些問題教師就應當擔當起計劃制定和監督者的角色，在課程開始前就制定不同階段的目標和測試方式。

3.與實際相結合的課堂策劃。經過近年的教學實踐，在商務英語課堂中有很多課堂活動是尤其適合成人學生開展的，所有這些活動的一個共同點就是與實際相結合。

聽力練習通常是以聽為主，但是，現在豐富的教學資源提供了多樣的選擇。同樣是商務會議這一主題，用單一的音頻和用視頻來呈現就會有不一樣的效果。視頻不僅為學習者提供了一個完整的畫面，在聽語言的過程還可以了解到語言背后的肢體甚至是語言會議文化。多媒體技術對于自主口語學習同樣有效。除了加大傳統的小組口語練習之外，還應鼓勵學生把自己講的英語錄下來，然后回放以聽者的身份去聆聽自己語言，這樣學習者會有更加深刻的體會。

閱讀常常被認為是一個自主的行為，教師僅僅是給學生傳授學習技巧和講解閱讀詞匯要點。但是，從自主學習的角度出發去閱讀，那么，閱讀也同樣可以以生動有趣的方式去進行。比方說：在閱讀商務文章之前讓學生準備相關的資料然后在課堂上為其他同學介紹閱讀背景或者相關的信息。或者小組閱讀后由成員來分享自己在閱讀的過程中的體會和遇到的困難。 通過分享而促進交流，然后再達成自我的提高。至于寫作，成人學生有限的時間決定了無法讓他們在課堂上進行足夠的寫作練習，但是，學生寫作中遇到的問題有很多是相似的，教師可以過反問講評來指出要注意的問題，然后在課堂上讓學生進行小組個人作文的集體批改討論，在有限的時間里讓學生注意和感受到不同類型的寫作問題。

4.為課后自主學習把關。正如在前文提到，課前和課堂上教師為學生所提供的都是一些外部條件，自主學習真正的實施者是學生自己，而如何刻意地把學到的知識應用到工作的環境里面是實現語言學習輸出的最重要一環。教師無法迫使學生學以致用，但卻可以監控學生的學習進度和促使學生把商務英語應用到日常工作中。制定每周學習紀錄是有效手段之一。教師可以要求學生把每周的學習目標、課堂學習的內容、課后完成的任務以及本周的學習體會記錄下來，然后，每周課程開始之前拿出來和組員分享。這樣做不僅教師可以監督學生的進度以及及時解決學習遇到的問題，還可以讓學生和同學教師保持良好的互動。其他手段還包括了讓學生進行案例分析、用英語記錄自己的工作日記等等。

三、結語

自主學習作為一種從學習者自身出發的學習模式可以從根本上解決學習動力不足等問題，尤其適合成年人學生采用。成年學習者作為相對成熟的個體利用自主學習可以更好的發揮自身的成人優勢。另一方面，商務英語課程本身的特點也決定了單一的教師授課形式不足以實現教學目的。因此，教師在認清了自主學習的重要性后必須為學生自主學習提供一個良好的環境。正如Silverman與Casazza指出的：“教師不應該過分依賴教程內容來加強學生的自主學習，而應致力于如何促成自主學習。” 當教師改變自己的教學方式時，學生也會隨之調整自己的學習策略，才能真正的實現教學相長。

參考文獻：

[1]Holec, H.1981.Autonomy and Foreign LanguageLearning[M]. Oxford: Pergamon Press.

[2]陸根書、于德弘：《學習風格與大學生自主學習》，西安交通大學出版社 2003。

第9篇：教師個人學習總結范文

開展“三查三促三提高”活動以來，在全體教師的共同努力下，狠抓師德師風建設，認真召開教師個人自查自糾民主生活會，采取形式多樣，內容豐富的宣傳教育活動，針對存在的問題及時進行了整改，師德師風明顯好轉，取得了實質性的進展，現將我個人學習師德師風情況總結如下：

一、思想認識

在政治思想方面，能堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《科學發展觀》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，遵守社會公德。“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，工作上勤勤懇懇，兢兢業業服從領導，不打折扣，認真完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師，行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的教師。在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。

二、學習教育階段

學習教育活動在學校的統一安排下，采取相對集中學習與個人學習的方式。學習教育的主要內容，除有關的政治理論外，重點學習《教師法》、《教育部關于加強和改進師德建設的若干意見》等,使教師們從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了思想，道德，作風建設的自覺性。樹立了良好的個人師德形象。

三、對照檢查階段

對照檢查階段的主要任務是認真學習，提高認識的基礎上揭示問題，找準主要矛盾。我通過教師之間的談心，加深對師德教育，并對照自己的過去，檢查自己在工作上的許多問題和不足之處，向老師們暢談，通過學校召開的民主生活會上，開始自查自我批評，態度誠實，也樂于接受教師們的批評，認真分析問題的原因，加以糾正，以便今后工作上的開展，根據民主生活會上老師們的征求意見。我開始認真撰寫了個人師德師風分析材料，針對自己存在的問題進行剖析，糾正錯誤，明確今后的方向。

四、整改提高階段

根據自己對照檢查發現的主要問題，針對性地采取措施，建立健全有關的條款，使自己師德師風建設逐漸走上正常化，制度化的軌道。根據自己在師德師風方面突出的問題，熱點問題提出整改意見并接受教師監督檢查，力爭使自己比較強烈的問題得到明顯的改善，使師德師風整體狀況得到明顯的好轉，也改善了工作，生活上的缺陷，調動了自己的積極性和主動性。

五、今后努力的方向

在今后的工作中我一定要加強學習，振奮精神，努力完成本職工作。一是加強學習，切實提高思想感和工作水平。二是從嚴治教，加強自身建設，進行教學上的改革，努力教育好我們的學生——祖國的花朵，三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業。

1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動，積極地建立一種民主，平等，和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生。