前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學會計的基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學會計的基本知識范文

【關鍵詞】高職教育 教學模式 成本會計

《成本會計》課程，是高職會計專業的必修課。是以研究成本會計的基本理論和基本方法為重點。其任務和目標是通過講授工業企業各種成本費用的歸集和分配，工業企業產品成本計算的基本方法和輔助方法，商品流通企業和施工企業及其他行業成本核算的方法，成本報表的編制和分析等內容，使學生掌握制造業成本核算的基本流程、成本計劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設直接關系到該專業學生專業技能和創新能力的培養，關系到專業建設的水平，關系到專業和學校聲譽。

一、《成本會計》傳統教學模式的不足

傳統教學模式過于注重現成知識的傳授，教學的內容體系相互割裂，孤立地呈現信息；學生的知識接受能力強于知識運用能力，人才的創新能力不能得到充分的發揮。

以《成本會計》課程為例，傳統教學模式與國外先進大學的教學模式比較如下：從思維過程來看，我國傳統教學模式是從理論出發進行演繹，國外先進大學的教學模式是從實際出發進行歸納;；從教學內容來看，我國傳統教學模式強調細分章節，國外先進大學的教學模式強調綜合；從材料準備來看，我國傳統教學模式提供材，強調配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國外先進大學的教學模式是由學生自選教材，強調框架式、標準化的課程指導書，重任務體系；從教學目標來看，我國傳統教學模式重在掌握經驗，重在模仿，國外先進大學的教學模式重在完成任務，重在創新;；從模式類型來看，我國傳統教學模式是傳授式，國外先進大學的教學模式是探索式。

由此可知，《成本會計》傳統的教學模式在如今對于學生創新能力的培養顯然是力不從心的。

二、《成本會計》課程教學模式改革的思路

1.教學內容改革

（1）設計具有特色的專業課程體系。在整個會計專業課程建設中，要特別注意新時期的經濟情況，經濟環境變化，根據新的人才培養目標、培養規格的要求以及教學條件和課程狀況，根據實行學分制和主選修制的需要，科學制訂教學計劃，從整體上優化專業課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學生更大的選擇空間，使學生能夠根據各自的需要和興趣修習課程，形成具有特色的會計專業課程體系。

（2）教學內容的核心部分是教材，傳統教材的教學內容不能充分反映新知識是一個不爭的事實，教材的多樣化也不夠。解決這一問題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進性、知識性與方法性、理論性與實踐性的關系，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。高校網站有優秀教案、政府網站有會計政策和會計環境等信息、行業和企業網站有工作動態。在課堂中引導學生上網獲取信息已成為國外高校課堂教學重要的一部分，很多課后作業要在查訪指定網站后才能完成。學生通過瀏覽網站，不僅能了解動態、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發展可得到尊重。②編制課程指導書。將本課程的教學目的、教學內容、重點、難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網站訪問、討論題、作業題、成績評定等內容編成指導書，并在課前發到學生手上。③可引進國外優秀教材。

（3）篩選《成本會計》課程的課外必讀書目。認真研究教學方法，并根據教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習成本會計課程的課外必讀書目，并利用學校閱覽室的良好條件，要求學生認真研讀反映會計學最新學術動態和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據學生的學習興趣，同時又體現合理的知識結構，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫學術著作和教材，作為學生學習的參考資料。

2.教學方法改革

（1）可將《成本會計》每周的課堂教學分成三個單元來完成。第一單元授新課，一是重點、難點講授，二是知識點擴充引導，三是布置任務（討論題、作業題、案例分析）；第二單元檢查學生課后作業完成情況，答疑、討論案例；第三單元實驗，如上網查資料、觀摩課件、自我測驗。第一單元是對第三單元的監督檢查和補充，解決認識上存在的基本問題。第二單元是重點。第三單元是關鍵。

（2）構建網絡教學平臺，實現網上交互式教學。組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網絡課程資源建設的步伐，爭取盡早建成會計學網絡教學課堂。同時，還要積極探索課堂教學與網絡教學有機結合的途徑，實現課程的重點、難點在課堂上講授，而其他教學環節可借助網絡實施，形成新的教學模式，實現網上交互式教學。

（3）注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度。為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，通過實踐教學培養學生的創新能力。同時，高校還應主動與企事業單位合作，加大教學實習基地建設力度，爭取與公司、機關、會計師事務所等單位簽訂實習基地協議書，給學生提供真正接觸實際工作的機會。

3.評價手段改革

過去對學生成績的評定主要依據三個方面的信息：一是考勤，二是作業，三是考試。筆者認為，評價手段應多樣化。首先以實驗作業的完成情況來考查學生是否能做到自己去學、學的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現來考查學生綜合運用知識的能力和創新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學生對知識面、點的掌握情況，重在考查知識運用能力。最后，以學習中的行為表現來考查學生的學習態度。學習態度是學生道德素養的一個方面，它對工作態度的形成至關重要，對學習態度的評定應該在學生學習成績評定中占有一定的份額。

參考文獻：

[1]于富生，黎來芳.成本會計學.中國人民大學出版社，2009.8.

第2篇：學會計的基本知識范文

[關鍵詞]高校；會計制度；成本核算

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]G647.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-000-02

高等學校會計制度的實施，給高校成本核算提供了良好的核算基礎。當前，隨著我國高等教育管理制度的不斷改進，以及市場經濟體制的進一步完善等，高校已發展為自主辦學、面向社會的獨立法人實體，以往單一的財政撥款教育投入，也逐漸演變成以財政撥款為主的多樣化渠道籌集方式。由此可見，高校管理體制的改革、教育資源的優化配置和使用效益的提高，是當前高校與政府共同面對的難題。

1 高校成本核算現存問題分析

1.1 成本核算意識淡薄

我國高等院校所需成本長期以國家政府財政部門投入為主，這種方式能夠有效解決高校教育經費的來源問題，直接由政府相關部門承擔其經費籌措責任。但正是在這種慣性思維指導下，大部分高校忽略對政府教育投入的合理使用，更不注重其支出項目是否具備經濟效益。因此，在教育經費使用中，高校缺乏主動進行成本核算的意識，不利于提高教育專項資金利用效益。之所以產生該問題，一方面是高校領導主要為科研、教育專業的畢業生，不具備成本核算等財務知識，尚未認識到高校成本核算的重要性；另一方面則是高校教職工普遍認為成本核算與自己無關，只需高校領導層處理即可。

1.2 基礎理論研究匱乏

現階段，高校成本核算基礎理論研究有待完善，其不足之處體現在以下幾方面。一是在確定成本核算的具體對象時，由于學者之間的爭議相對較大，致使成本核算對象陷入無法明確的尷尬局面。二是成本核算范圍過于模糊。一般來說高等院校的成本核算范圍是教育培養等相關費用與財政支出，而在現實中這些經費的支出項目被分作教師離退休、教育科研、后勤保障和學生獎助學金等費用。三是缺乏有效合理的成本核算方法。當前高校在成本核算過程中，只單純地整合堆集相關財務數據，尚未形成規范有效且統一的成本核算方法。因此，從這三個方面來看，高校成本核算在理論研究方面還較為匱乏，有必要進行完善。

1.3 高校成本核算的其他問題

第一，核算基礎始終采取收付實現制，該制度嚴重制約著高校成本核算，特別是確認收入支出方面。凡是發生過的現金支付，無論屬于本期與否，均體現在記賬憑證中，而對于未發生的收支則不做記賬處理。但這種形式在高校成本核算過程中，將嚴重降低成本數據信息的真實可靠性。第二，過度重視支出核算，忽略成本核算。由于高校運行長期依靠國家政府，缺乏強烈的經濟意識，普遍認為院校不會面臨破產風險，受到這種思維模式的影響，高校在成本核算方面嚴重乏力，對核算務實較為生疏，以至于在實際核算過程中，僅僅核算支出項目卻忽略成本核算。第三，對固定資產不做折舊財務處理。高校一般采取與行政事業單位相似的會計核算方式，因此在處理固定資產時，通常不做計提折舊攤銷操作，無法體現教育服務過程中其產生的價值損耗，甚至使其與高校成本體系相脫離，進而對高校成本核算產生不良影響。

2 高校成本核算的重要性

2.1 有利于高效管理考核開展

當前高校體制改革進一步深入，既往政府包辦的模式逐漸演變為自我發展的獨立法人實體。無論基礎建設、人才引進還是招生就業等方面，均已實現與市場的銜接，但這種發展使高校必須面臨辦學風險。再加上社會各界對高校會計信息有更高的要求，導致傳統報賬式核算方法明顯不適應，這些現象加強了社會對院校成本核算的需要，并推動了高等院校成本核算體系的建立。因此，從管理高校的角度來說，成本核算是其最重要的考核指標，對高校可持續發展起到重要作用。

2.2 有利于優化高校資源配置

現階段，我國高校存在教育資源浪費和教育經費匱乏的問題。據相關調查資料顯示，當前大部分高校以提升教學質量為重心，但忽略高校內部管理，嚴重缺乏辦學成本效益意識，比如：某些高校極易出現教學硬件設施重復購置、設施利用率低下、安排行政管理人員過多等現象。這就需要科學準確地制訂高校成本預算方案，對所需財務成本進行充分合理精確的計算，以達到有效控制成本的目的。從這個角度來說，高校成本核算是其資源優化配置的必然條件。

2.3 有利于促進高校教育發展

目前，高校產業的發展方向逐漸由公益化轉為產業化，而高校主要從事教學及科研工作，高校學生則通過參與相關活動沉淀知識、培養能力，進而回饋社會實現其內在價值。但這一內在價值增值過程相對較長，需要耗費大量的成本。因此，高校必須妥善處理“投入”與“產出”之間的關系，盡量以最低投入培養優質生產人才，保證良好的財務控制狀態。由此可見，成本核算對高校教育可持續發展非常重要。

3 優化高校成本核算的策略

3.1 高度重視高校成本核算

對于企業來說最終目的是實現利潤最大化，在生產經營過程中會高度重視成本控制。而高校雖非盈利機構，但成本控制仍然非常重要。因此，要不斷完善高校成本核算體系，高校各級管理者必須高度重視成本觀念。與此同時，還要進一步完善成本核算研究機制和標準。盡管我國學術界在高校成本核算方面取得了較好成效，國家仍需要出臺相關政策支持其深入發展，政府相關部門應充分重視高校成本核算研究機制的建設。

3.2 優化高校成本核算方法

從當前高校成本核算方法來說，具體可分為兩種。一種為雙軌制核算，由于高校主要采取收付實現制進行成本核算，這種方式極易產生不良后果，因此學術界提出遵循權責發生制原則，通過與收付實現制核算充分結合來進行轉換。雙軌制核算增設項目包括預提費用、教育成本和公共費用等，其能夠使總賬科目聯系明細賬科目，從而促進高校成本核算有效結合高校支出核算。另一種為單軌制核算，當前高校日常會計核算務實主要遵循核算原則和權責發生制原則，以此來進行高校成本核算。

3.3 強化高校成本核算主要流程

通常高校成本核算流程主要涉及五個方面：第一，收集整理高校非財務與財務的資料，這些資源的來源為高校財務部門，其主要包括匯總數據和明細數據，具體科目分為設備資本性、人員經費和補助的支出數；第二，明確成本核算對象、范圍與周期；第三，高校成本會計科目的合理設置，通過設置會計科目確保高校成本核算的完整性、系統性，但必須基于權責發生制來轉換事業支出數據；第四，落實歸檔、記錄、核算及分配工作；第五，加強高校成本報表編制，所謂成本報表就是對審核周期內成本水平和教育經費支出情況的真實反映，即高校成本核算的實質性體現。

4 高校成本核算體系的構建策略

4.1 明確高校成本核算的前提

高校會計與企業會計不同，在展開高校成本核算之前，必須對會計主體和分期重新確認。而高校成本核算的會計主體為整個院校，學生培養周期制則為會計分期。然后再根據其特定運作規律，明確肯定會計時間為當年7月1日到次年6月30日。與此同時，高校方面必須嚴格遵循成本核算基本原則，如：實際成本計算、權責發生制、相關性、分期核算等原則。

4.2 確定成本核算的內容框架

第一，人員經費，即教學、教研和各職能管理人員的工資。教學、科研人員的工資主要包括課時費、基本工資、實習指導和實驗等經費；各職能管理人員的工資主要是指行政管理、后勤保障、教訓教育管理等人員的工資。第二，運行經費，即指引、協調全體教職工與學生，以及維系高校健康持續運行的必要經費保障。合理利用經費既能充分利用有限資源，也能合理促進教育教學管理工作的開展。通常運行經費就是指行政管理、教學業務、后勤保障等密切關系師生教學與生活的經費。第三，基本建設經費，其作為高校固定成本，主要指學校實物資產，包括體育器材、實驗儀器、教學輔助設備、附屬校區、教學樓、學校占地、學生宿舍及食堂等，這些均為高等教育貨幣性資金的具體物質體現。此外，要保證教學活動等職能正常有序運行，高校方面有必要加強相關維修維護工作，這也屬于基本建設經費范疇。第四，可持續發展經費，高校最主要的職能是為國家社會培養高素質應用型人才，同時高校還是我國科學研究的中堅力量。近年來，隨著校企合作模式進一步深化，以及市場經濟的快速發展，高校科研工作與國家社會可持續發展和院校教育教學活動之間呈相輔相成的關系，而可持續發展經費就是推進高校科研項目開展的條件，也有助于引進高層次人才和培訓教師教研隊伍等。

4.3 設置成本核算會計科目

高等學校會計制度所設置的會計科目包括教學支出、科研支出、后勤支出、財務費用及其他費用等，其作為高校費用支出的全面詳細反映，不但是對各高校多樣化支出結構的充分考慮，為成本構成分析提供了極大便利，更是政府撥款和各高校成本核算管理等方面的重要依據。雖然，從表面來看這種科目設置，可讓高校根據教學活動各職能按照責任中心對成本費用進行歸集，有助于全面反映高校成本行為。但就成本核算方面來說，還應遵循修正的權責發生制原則、謹慎性原則，設置以核算支付期與歸屬期相反的支出項目，并設置資產減值準備賬戶，比如：增設會計科目預提費用、待攤費用和壞賬準備，從而解決高校學生欠費等問題，實現對成本費用的全面核算估計，同時還應設置獎助費用等其他費用科目。高校除對上述成本進行核算外，還對人才培養的成本進行核算。獎助費用通常指對學生保障性的支出和獎助學金。近年來，該項支出數額隨著我國對高校學生資助政策的不斷完善逐漸呈現出上漲趨勢。

5 結 語

隨著高等教育體制的進一步改革，以及社會經濟的不斷發展，高校成本核算的重要性日益突出。而高等學校會計制度能夠滿足高等教育體制改革所提出的要求，有助于促進高校成本核算的正常有序進行以及政府部門對撥款收費標準的科學合理制定，并在提高高校辦學效益和加強內部管理方面發揮著重要作用。因此，高校方面應加強成本核算觀念，從思想層面上提高重視程度，深入研究探析高校成本核算方法，以實現高校資源的優化配置，促進高校教育健康持續發展。

主要參考文獻

[1]于洪麗.新《高等學校會計制度》下高職院校教育成本核算存在的問題與對策探析[J].企業導報，2015（18）..

[2]楊昕燁.新《高等學校會計制度》下的高校教育成本核算研究――以S大學為例[D].宜昌：三峽大學，2015.

[3]林建飛.新高等學校財務會計制度下生均教育成本核算研究[J].經濟研究導刊，2015（3）.

[4]徐光英.執行新高校會計制度下培養學生成本的會計核算[J].湖北科技學院學報，2014（9）.

[5]燕廷淼.試論高校新會計制度與成本核算[J].河南工程學院學報：社會科學版，2014（3）.

第3篇：學會計的基本知識范文

【關鍵詞】高職院校；成本會計；教學反思

成本意識是指節約成本與控制成本的觀念，是“節省成本的觀念，并了解成本管理的執行結果。”社會是由人組成的，人與人之間的關系影響著社會的和諧程度。人同時以消費者和主人翁的身份看待他所處的環境，享受企業提供的產品，而環境的好壞、產品的優良與否，最終取決于人有無成本意識，有無尊重他人成本的意識，是否給別人增加了額外成本。成本意識包括注意控制成本，努力使成本降低到最低水平并設法使其保持在最低水平。樹立職工的成本意識，就是要使職工樹立這樣一些思想，成本是可以控制的，成本管理需要大家的共同參與，并在工作中時刻注意節約成本。只有樹立起職工的成本意識，只有職工具備了良好的成本意識，才能建立起降低成本的主動性，才能使降低成本的各項具體措施、方法和要求順利地得到貫徹執行和應用。職工良好的成本意識是成本管理的必要條件。

在《成本會計》課程教學中，除了應注重成本會計理論與成本會計實踐相結合之外，還應了解學生這個“人”。從“人”這個角度來反思我們的教學。人有三個身份：一個是自我；一個是企業中的我；一個是社會中的我。在教學過程中，更要考慮為了讓個體的“我”產生良好的行為，在企業中好好做事，在社會中好好地行為，不增加別人的麻煩。所以在《成本會計》的教學過程中就應更為注重以下幾個方面的對學生的培養。

1.懂成本才能管成本

懂得成本才能管理成本，個人成本不只在衣食住行上面，所花的錢不只是為了吃飯、住房、交通和養育兒女，還包含其他很多內容。這其實很像企業，企業的成本不僅僅只有工資、租金、獎金、招待費和辦公費，這些是成本的同時也是資源，如果只降低這些成本，就會砍掉企業的資源。那么，個人成本包括哪些，又如何看待？這在《成本會計》教學過程中，可以引導學生進行思考，然后使用頭腦風暴法等教學方法，讓學生充分討論。

了解發生在自己身上的成本，從管理角度看，個人成本可分為以下幾種（部分）：時間成本、機會成本、固定成本、不可控成本、無效成本等。

1.1時間成本：浪費時間等于慢性自殺、葬送前程

超市門口經常出現長長的隊伍，據美國媒體2008年11月29日報道，美國紐約長島地區一家沃爾瑪超市的一名職員28日清晨被蜂擁而入的顧客撞倒并踩踏致死。另有至少4名顧客受輕傷。這可能是我們習以為常的現象之一，因為某東西便宜，寧愿花時間排隊，寧愿繞路去買。同時我們也發現，排隊的人大多數是中老年人。其他這是用看不見的時間成本換取看得見的打折商品，可是你想過這個價值得嗎？我們的時間真的這么廉價嗎？答案是否定的。此類成本有些是我們可控的，有些我們是無能為力的，則提前做好準備，做好規劃，盡量節省時間。在教學過程中，要讓學生記住：時間是人生最重大的成本，我們要減少無謂的爭執、不要為了小利排隊、不要人為地增加社會的無效成本。

1.2機會成本：學會選擇，學會放棄

機會就是選擇，一生中我們將面臨很多選擇。所有這些可能面對的決策，都會產生機會成本，選擇一個就會失去另一個的好處。所以，在教學過程中要適時地引導學生把他的人生目標最大化，以此為決策的依據，就很容易判斷下一步應該怎么走。記住一點，做決策不要只看眼前。把眼光放長遠一點，再放長遠，一直看到最終目標，然后結合目標各階段的實際情況來做判斷，就會發現選擇并不是件很難的事。

固定成本和不可控成本：提前預備，盡量化解。

生活中的固定成本很多，比如折舊性資產、家用電器的損耗、汽車的損耗等。買房產可以逐年升值，可是買一輛私家車就不同了，它只會帶來固定的花費和折舊。消費好汽車、好服裝、好電器會消耗我們的資產，但購買珠寶、名畫就是投資。所以，我們在教學過程中，就要讓學生明白他們在生活中所接觸到的常見東西與《成本會計》教學的關系。由此可見，我們應該盡量減少持有折舊性資產，盡量化固定成本為變動成本，甚至變成投資，來增加我們的資產。

不可控成本也是我們日常生活中經常要面對的無效成本，如交通擁堵、排隊、商家沒有誠信、物價上漲、銀行收取某種費用、自然災害以及意外事故等。對這些不可控成本，要保持快樂的心態，接受這些成本，如果已知道在某個階段會出現這樣的成本，就提前預備，用各種方式去化解它，把它降到最低。

2.時間管理的技巧

從上述內容，我們知道時間是每個人最重大的成本，所以如何來有效地管理好自己的時間就顯得非常重要及迫切。

2.1在恰當的時間做恰當的事

我們的學生往往做事不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓。不僅事情沒做好，還耽誤事。所以我們在教學過程中，就要引導學生在恰當的時間做恰當的事。根據緊急程度，可分為緊急和不緊急兩種；根據重要性，可分為重要和不重要兩種。這四種情況交錯，就形成如表1所示的四個象限。

表1 時間象限分類

第一象限是緊急而重要的事情，非做不可，如上級的電話、應該參加的會議、應該交的報告等。第二象限的事情重要但不緊急，對完成人生的重大目標、工作很重要，對未來很重要，但目前不需要立刻完成。第三象限是緊急而不重要的事情，如打進來的推銷電話、某些必須處理的不重要信件等，這類事情可以交由他人處理。第四象限是不緊急也不重要的事，沒有必要在這類事情上浪費時間。所以在《成本會計》教學過程中，以課外作業的形式讓學生自行設計及填寫一下自己的時間安排表，也是對他成本意識的一個很好的訓練。

第4篇：學會計的基本知識范文

成本會計實務是職校會計專業重要的實踐課，通過對該課程學習，學生可以掌握會計理論知識、財會核算方法等技能。按照職校教育的特征，為全方面提升成本會計實務教學質量，完成培育高素養復合化成本會計專業人才的訴求，本文展開對成本會計實務的教學方法創新研究，以期對實踐教育提供更多價值性內容。

1高職院校學生學習特征分析

調查分析顯示，如今高職院校學生在學習方面呈現以下特征：其一，基礎知識偏弱，學習能力偏低；其二，對于知識、學習上進心不大，不少學生提到學習就深感厭倦抵觸；其三，學習上消極應對，投機取巧心理比較嚴重；其四，動手實操能力普遍較高。從這一角度看倘若能夠在教學中實行“實踐教學＋理論教學”的方式，會符合學生的學習規律，有助于提升學生對學習的興趣，推動培育高端技能人才目標的實現。

從職校學生學習規律方面來看，職校教育的重點和核心應該在實踐層面上，糾正和摒棄錯誤的教學方式，改變理論教學，加強對學生技能、實操的重視和培養。依循“必須、夠用”準則，參考職業標準和課程內容相連接的要求，對成本會計實務課程內容進行變革，摒棄一些實用性低難度還偏高的理論知識，采用現代化新教學方式，加大實踐教學比重，不斷提升學生對于學習的自主性。

2新課改背景下職校成本會計實務的創新教學研究

2．1教學內容的創新

首先，要以就業為導向，進行該門課程體系的重新創立，使之科學合理化。良好的課程體系、教學安排是教學活動有效進行、加快教學目標實現的最基本保障。為了促進教學活動的創新，使之真正地施力于學生崗位能力培育，符合用工企業的職位需求，筆者曾不止一次地展開過實際企業調研，以對企業所需的成本會計崗訴求進行全面了解。這里所指的企業大部分屬于中小型制造業。首先，依據調研結果，做出并制定了新的課程體系。該體系當中，中小型制造企業成本核算工作流程、任務是最核心的依據和內容，單項工作任務到總體成本核算為步驟流程，參照流程教學活動中要多增加關于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知識點、技能操作。特別是要加強對實戰模擬環節的重視和訓練，參照企業所提供的真實成本核算資料來展開對學生的實操訓練，幫助他們更多地了解企業和崗位需求。

其次，教學內容的選擇。會計成本實務教學內容的選擇，要遵循制造業成本會計崗位工作需求的一些專業性知識、能力素質、計算制造業產品成本過程，來對課本內容予以調整。要將財務會計中和實訓課程中雷同性的內容相互并攏，同時增加一些可以促進學生崗位實操業務能力提升的一些知識。總的來說，可以把會計成本實務內容分做以下幾類：成本會計基礎理論、要素費用歸攏和配置、生產費用在完工產品、在產品間的配置、產品成本核算方法、成本報表分析和制定等。最后，在教學內容方面的創新。教學內容組織層面上，要依循成本會計工作流程來對教學內容予以規劃。把實際性的工作流程和教訓內容互相整合搭配，內容組織上要不斷凸顯學生的實操力，把每一個基礎理論知識點和實操相互結合，實現教、學、做的合三為一。

2．2教學手段的創新

伴隨著現代科技的發展和進步，教學手段現已發展至多媒體網絡技術階段。現代化教學方式采用多媒體技術，把投影儀、計算機等設備運用到教學課堂中，實現教學內容的直觀化，令學生更易理解。成本會計實務這一課程實操性非常強，必須要采用電子課件來進行展示與呈現。通過這些方式把會計業務中需要的票據填法、會計憑證的制作、登記賬簿的過程等均明顯清晰地呈現出來，還可以借助于高科技設備來對課外參考資料進行演示，大大提升課堂教學效率。除此，還可以創建學院課程網站。把老師的諸多多媒體課件、影像資料、會計考試資料、政策信息等全部都放在網絡平臺上予以分享，學生在閑暇時間可以自行登錄平臺運用這些資料展開自主化學習，同時也能夠在網站上實現和老師的隨時互動溝通，及時提出疑問，解決學習中遇到的問題。這些技術和平臺的發展和利用無疑對師生的教與學都提供了極大的便利。

2．3教學方法的創新

首先，可以采用案例教學法。案例教學法，即將某一個具體企業的經濟業務當作教學案例，把成本會計實務的理論知識運用其中，讓學生深刻地理解和記憶學習的知識點，而不僅僅是紙上談兵，使其可以更深入地了解目前企業、經濟發展情況，更懂得會計知識的運用。老師要定期組織展開成本會計實例的編纂，并將其納入教學活動中，培育學生的學習熱情以及現實操作能力。

其次，采用情景教學法，該方法對于學生職業責任感、職業意識有很強的訓練性。把較為抽象化的知識帶入到現實化情景當中，更能賦予學生學習的真實感，容易有代入感，喚醒學生內在職業品格。學校也可以創建屬于自我的學習實訓基地，也可以帶領學生參觀校外實訓基地，在觀賞的過程中對知識進行理解，不斷提升自我實操能力。

再次，可以采用角色扮演方法。老師可以先設立一個個所需的情景角色，把成本會計崗位化作各類必備的角色，比如數據分析審核、賬簿登記員、原始憑證填寫人等，虛設一些與相關崗位相符合的工作內容，分派給不同的學生進行領任。在這種模擬化情景當中，每一個角色都會積極投身其中，在自己所屬的崗位上完成相關內容，領到角色任務的學生也要想象自己是一名真正的會計師，必須把所學的技能、知識運用起來，這有利于提高學生的積極學習性。而在這過程中，有的學生可能會發生一些問題或者產生諸多疑惑，此時老師可以帶領大家一同展開探討，予以解決，并借助于反復演練的方式把問題徹底處理掉，令學生們掌握相關知識技能。

最后，采用六步教學方法。該方法的步驟分成了六大步，依次是資訊、決策、規劃、踐行、查驗、評測。成本會計實務教學過程當中，該方法極具可鑒性和實操性。老師為學生講解教學的要求，并將學生進行分組，給予他們一些基礎的企業材料，借助于多媒體技術把生產過程予以呈現和展示。組織學生們進行小組溝通，最終每個小組提交一個方案，該方案對費用歸集、賬簿設立作出安排。老師為學生派發有關業務數據，讓各小組進行討論交流直至成員間達成一致給出方案。老師在演示時會以多媒體方式呈現出各類單、證、賬表等，同時對學生所作賬簿予以一一查檢，指出問題所在。最終依據考核指標要求來對各個小組進行打分，對每位同學予以評價。六步教學法實操時，學生也獲得了一定程度的學習和實操，對企業的資訊有所了解，討論確立單據的傳遞方法，和其他同學一起來制作單據流程圖，訂立任務表，依據成本分析來給出相關建議。小組之間展開互動溝通，和老師的交流也逐漸增多。最后才是自我評價和梳理。這一過程對學生而言也是一次研究探尋的機會，喚起學生內在的學習積極性，更好地投身于會計成本分析實操中，為日后走上工作崗位進行預先演練，鍛煉和培養自我實操能力。

2．4其他相關創新建議

課程改革當中，老師要不斷提升自我思想理念，以和時代相接軌的教學理念來進行教學活動，不斷學習借鑒全新的教學方法，提升自我的職業技能水平。老師還可以組織成立課改小組，一起來學習新課改的內容，摸清新課改要求，一起研究探尋新的符合課改要求的教學方法和路徑。課改小組成員也可以參與其他外出培訓活動，增強和其他學校的溝通，加快成本會計實務課程改革進度。

教學過程中，要對老師、學生的身份建立清晰的認知，還原學生主體地位，務必讓學生成為主體力量，敦促其展開自主探究學習，老師退居其后，做好一個輔導、引導者的角色，激發學生內在學習研究熱情，使其建立正確學習態度和習慣，綜合訓練學生各方面能力和素質。

最后，要不斷敦促學校加大投入，建立仿真實訓室，為學生提供一個實訓平臺，幫助學生真正地利用所學知識鍛煉職業技能水平。另外，與實際訓練關聯較大的設備等，也要第一時間進行查檢和采購，對學生學習的環境、條件不斷更新，使之和時展接軌。

總而言之，企業成本核算是一項體系化的任務，牽扯到的人員非常多，而且亟需多個部門協作配合，工作量也是非常繁重，這一崗位可以說責任大、要求高、任務重，所以對于人員的能力要求也是非常高。這也就意味著職校在培養相關人才時，要注重對其人際交流、語言表達、學習能力、創新能力的培育，訓練培養他們自身的職業敏銳度和判斷力，可以全面綜合的進行成本問題分析，幫助學生建立較高的職業責任感、敬業心，對成本核算工作要熱愛、熟悉，能夠輕松駕馭，還需具有一定的應變能力，可以在工作過程中遇到問題時及時反饋處理。

第5篇：學會計的基本知識范文

西南交通大學會計學培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。該專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。

主要課程有：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、財務會計、成本會計、管理會計、審計學。主要學中級財務會計、高級財務會計、財務管理等；基礎課有管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學等課程。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：學會計的基本知識范文

    《管理會計》的教學是通過課堂講授的方式,將管理會計工作所涵蓋的變動成本法、本量利分析、經營決策、投資決策、全面預算和經營成果分析等內容傳授給學生,使學生掌握進行本量利分析、經營決策、投資決策和全面預算的相關工作的基本知識,了解工作環節中的基本方法,為學生進行管理會計工作奠定知識基礎,并引導學生為做好實踐操作做好理論準備。其中,變動成本法主要解決產品成本構成、存貨成本的估計問題;本量利分析研究產品銷量、價格、成本和利潤之間的關系;決策是在現實的客觀條件下,根據確定的目標,對未來實踐的方向、目標和方法等作出決定的過程;全面預算是關于企業在一定時期內經營、財務等方面的總體預算,是一種執行預算,數據要盡量具體化,以便各職能部門落實執行;經營成果分析介紹企業經營成果的會計分析和企業經營成果的價值分析兩部分的基本內容。

    二、《管理會計》教學的基本教學過程

    1.課堂授課部分。由于《管理會計》本身具有知識量大、難度較高的特征,因此,需要教師在課堂上以講授的方式將課程所涉及的主要問題進行介紹,對課程內容的難點進行講解,對課程的知識結構進行梳理,使學生完整的掌握有關的知識理論。在口頭講述過程中應當進行合理的板書,對重難點進行合理羅列,梳理知識結構和重要的邏輯關系。

    2.課后作業部分。在進行課堂教學過程之后,教師可以針對重點、難點問題布置作業,使學生溫習所學過的知識,形成對知識的理解,及時發現問題。教師還應當適當的安排預習任務使學生對課堂知識有一定的熟悉,便于教師進行講解和學生的學習。

    3.教學成果測試。在整個教學周期中,應當定期對學生進行考核,考核的方式可以是口頭提問也可以是書面測試,在測試過程中除了進行知識掌握方面的考核之外也應當進行應用能力和理解程度的考察,督促學生進行深化學習,在掌握基本理論的同時提升實際能力的鍛煉。

    4.實踐操作。《管理會計》是實際應用型學科,因此,在整個教學活動當中應當安排一定的學時進行社會實踐,引導學生掌握基本理論知識的同時,提升實際工作能力,使學生在實踐過程當中完善對理論知識的認識,提升認識的水平,豐富學習的內容,促進學生掌握專業知識的動態前沿,達到更好的教學效果。

    三、《管理會計》基本教學過程的分節設計

    管理會計的首要教學過程需要完成本量利分析的教學工作。本量利分析部分教學內容的主要問題包括成本的不同性態問題、本量利三者各自的財務管理內容和相互關系以及綜合分析三者關系的基礎之上進行的各種計算方式。基本知識要點包括:1.固定成本、變動成本和混合成本的定義、圖形表達和三者的區別。該部分的難點是混合成本部分,需要學生理解包含半固定成本、半變動成本、延期變動成本和非直線連續成本的含義、圖形表達、適用范圍和分解處理過程。在動態過程中應當進行成本的可能值的估計,學生應當掌握根據歷史成本資料進行成本分析,學會使用線性回歸分析的方法預測成本可能的走勢;學會運用工業工程所涉及的投入產出分析估算成本;學生也應當了解使用合同和對賬面分析的辦法進行成本計算。學生應當明確各種成本計算方式各自的缺點和適用范圍。2.學生應當掌握變動成本的計算方式。明確變動成本計算的意義、特點和計算過程。3.應用各種數據進行本量利分析。首先學生應當明確產量、成本和收益之間的關系,學會使用損益方程進行三者之間的關系分析。學生應該重點掌握邊際貢獻方程式和邊際貢獻率的概念,明確相關數學工具和使用方法。學生應當明確使用本量利分析圖進行相關數據的圖形表達,主要包括基本的本量利基本式盈虧臨界圖、貢獻毛益盈虧臨界圖、量利式盈虧臨界圖的分析。學生應當了解盈虧平衡分析的基本內容,學會進行盈虧臨界點分析和安全邊際分析。學生還應當明確進行影響交易數量、產品成本和營業利潤的因素的分析,掌握相關因素、目標利潤和敏感性分析等分析手段。

    《管理會計》的第二大部分教學內容是進行制定全面預算。首先要求學生掌握全面預算的基本概念、內容和制定流程,并了解全面預算的作用對全面預算有整體性的把握和了解。其次要求學生掌握預算的制定方法,要求學生掌握調整預算制定法、零基預算制定法、靜態預算制定法和動態彈性預算制定法的基本內涵重點掌握動態彈性預算制定方法,了解定期預算制定方法和滾動預算制定方法的含義、特征、基本原理和處理方式。最后,本章的重點和難點在于營業預算和財務預算的制定方式,要求學生重點掌握材料、人工、生產成本、制造費用銷售和管理費用等預算的制定過程、涉及的會計科目的使用;現金預算、資產負債表預算和利潤表預算的制定程序、會計表達并能夠進行針對有關項目的分析工作。《管理會計》的第三項主要內容是經營成果分析,經營成果分析主要要求學生掌握企業經營成果的會計分析和企業經營成果的價值分析兩部分的基本內容。其教學內容包括:

    1.會計分析部分會計分析部分首先要求學生掌握投資報酬率這一基本概念,明確投資報酬率的基本含義,明確投資報酬率的基本計算方式和總資產報酬率、權益凈利率兩種核算辦法,明確總資產報酬率的各種計算方式,主要包括總資產息稅前報酬率、總資產稅后經營利潤率和總資產凈回報率等,學生在學習過程中應熟練掌握有關問題的基本概念、基本公式和公式的基本含義,并且能夠根據公式基本內容進行評估分析。學生在學習過程中還應當了解權益凈利率的相關問題,同時學生也應當明確投資回報率這一指標的適用范圍和局限性,使學生明確投資回報率這一指標的使用方法和注意事項。其次,會計分析還應當包含成本中心、利潤中心和投資中心的經營成果分析。在成本中心部分,學生應當了解成本中心的基本含義、成本中心和投資回報率指標的相互關系和成本中心的基本類型,學生應當重點掌握成本中心的考核指標以及責任成本的的有關概念,明確判斷成本費用責任歸屬的基本原則、制造費用和分攤方法,明確分攤方法的基本步驟;在利潤中心的經營成果分析當中,學生應當了解利潤中心的含義、利潤中心和成本中心的差別和聯系以及利潤中心的基本分類,重點掌握利潤中心的考核指標,理解利潤中心的選擇過程,重點掌握內部轉移價格的計算,掌握市場價格、以市場為基礎的協商價格、混合成本轉移價格和全部成本轉移價格的計算過程和會計處理;最后,學生應當把握投資中心的經營成果分析,投資中心的經營成果分析主要包含投資中心的基本含義、考核指標兩部分,要求學生重點掌握投資貢獻率和剩余收益兩者的基本含義和評價方法,明確投資貢獻率的缺陷,理解企業實際管理過程中,投資中心的分析方式和應用方法。

    2.價值分析部分首先教師應當向學生闡述會計分析的缺點和局限并且揭示價值分析產生的原因,使學生理解價值分析的經濟學背景,明確財務管理學和經濟學的緊密關系。學生應當掌握經濟收入和會計收入、經濟成本和會計成本的聯系與差別,為價值分析奠定理論基礎。其次,學生應當掌握市場增加值的相關內容,明確市場增加值的基本概念,了解市場增加值的計算方法和經濟含義,了解市場增加值的優點和局限性。再次,教師應當向學生介紹經濟增加值的概念,向學生講解經濟增加值的基本含義、分類和計算公式,并要求學生重點掌握。學生應當重點掌握的部分還包括會計數據的調整方法,涉及到的主要調整項目,經濟增加值指標使用過程的優點和缺陷,明確經濟增加值指標使用的重大意義。

第7篇：學會計的基本知識范文

    此模塊主要包括女性生殖系統的解剖。女性生殖系統解剖在解剖學中已經講過,本模塊在原來學習的基礎上,主要介紹各個器官的功能及臨床意義,為后面各模塊的學習提供一個邏輯思維的基礎。根據教學設計,此模塊的1+1模式是這樣構建的:借助內外生殖器的同比例教學模型及多媒體圖例和視頻,教師講解各個器官的功能及臨床意義,使學生在感官上對所學知識有一個基本的認識,邏輯思維上對知識點有一個整體的把握,這是第一個1,即基本知識模塊;教師為主導,發揮學生的主體作用,讓學生在模型上說出各個器官的功能及臨床意義,使學生在嘗試中掌握所學知識點,這是第二個1,即基本技能和知識應用能力。

    2正常月經及月經失調護理模塊構建

    月經是女性一生中非常重要的生理現象,月經失調的護理是一個重點也是一個難點。此模塊構建的合理性關系到學生后面知識點的把握。基本知識講解中以產生正常月經生理現象的機理作為主線,插入導致月經失調的因素,從而引入月經失調的臨床特點及護理問題,知識點的講解利用多媒體及PBL教學方法。護理專業大部分是女生的特點,學生結合自身情況,提高學生學習的積極性及興趣,對正常月經及月經失調知識點總體上有一個把握。對于基本技能方面最終的要求是學生學會月經失調的整體護理,以分組角色扮演的方式,讓學生扮演不同月經失調的患者,從患者入院的護理評估、護理診斷、護理措施、護理評價幾個方面,每一組討論并寫出完整的護理方案,把所學知識貫穿到每一個患者的護理過程中。

    3妊娠護理模塊構建

    妊娠對學生來說是一個比較抽象而且神秘的現象。此模塊基本知識的講解利用視頻動態演變,從卵子的形成、受精、發育與輸送到著床,以及胚胎在子宮里逐月發育的特點,妊娠后子宮的變化,以及妊娠后母體發生的變化,使學生對正常妊娠全過程有一個直觀的印象,抓住學生的興趣點,通過討論的形式,教師總結正常妊娠的知識點。同時引導學生發揮想象力———如果妊娠過程的某一個環節發生改變后,結局會發生怎樣的變化,從而串講異常妊娠的臨床特點及護理問題。本模塊的基本技能包括能夠辨別正常妊娠與異常妊娠以及異常妊娠診斷中常用檢查的配合。本環節教師精心設計異常妊娠的病例,分組讓學生在不同病例中找尋相同點和不同點,設計不同的護理方案,讓學生把所學知識應用到實際護理病例中,既鞏固了基本知識,又鍛煉了實際應用的能力。同時各種異常妊娠檢查的配合如B超、后穹窿穿刺等在護理實訓室中結合病例分析一并完成,學生主要掌握器械的準備及術中配合。

    4分娩護理模塊構建

    分娩是婦產科學中重要的組成部分,現代人對分娩的認識越來越高,這就對婦產科專科護生提出了更高的要求。本模塊是這樣構建的:基本知識的講解結合正常分娩的VCD光盤,從分娩的影響因素、分娩前的準備到分娩全過程,讓學生先有一個直觀的印象,在此基礎上教師結合CAI課件,串講正常分娩的知識點及觀察產程的要點,關于異常分娩結合影響分娩的因素及正常產程的特點串講異常分娩的知識點。教師合理組織內容,把分娩相關并發癥知識點穿插在異常分娩中講,使學生容易掌握。基本技能要求比較高,產前護理管理及分娩護理管理結合異常分娩的知識點在護理實訓室完成,學生在正常女性骨盆模型、不同孕周孕婦模型、正常分娩模型及難產模型上完成產科專科檢查及分娩接生程序,主要掌握器械的使用方法及檢查的目的和意義,學生按照正常產婦入院的程序做一個完整的護理管理,教師指導總結。

    5產褥護理模塊構建

    基本知識點的講解采用PBL教學法,把正常產褥及異常產褥的知識點借助學生已經學過的正常妊娠母體的生理變化,提出問題即產后母體會發生哪些變化作為一個主線,講解正常產褥及異常產褥的知識點,學生在問題的解答中掌握基本知識。基本技能主要是產后會陰及乳房的護理。學生在護理實訓室針對會陰切開模型及孕婦模型進行這兩部分的護理,要求每人進行操作并考核,實訓考核過程中復習基本知識點。

    6女性生殖系統炎癥護理模塊構建

    女性生殖系統炎癥是婦產科常見病,也是多發病。基本知識點的理解主要在于掌握女性生殖系統的解剖特點和生理特點。教師把正常內外生殖器的生理特點和內環境改變時的特點,結合常見病原菌的生存條件講解各類炎癥的知識點,通過對比講解使學生把握基本知識點。基本技能主要掌握炎癥外治法中陰道沖洗法和沖洗液的配置及陰道和宮頸塞藥,這一部分內容在護理實訓室配合常見護理操作技術配套光盤,借助模型實際操作,讓學生根據不同的炎癥患者配置不同的沖洗液沖洗,并選擇不同的藥物陰道和宮頸塞藥。

    7女性生殖系統腫瘤護理模塊構建

    女性生殖系統腫瘤是婦產科的難點,腫瘤的治療主要是放化療和手術,而手術主要是腹部手術和外陰陰道手術。對于學生來說這一模塊基本知識主要講解各類腫瘤的臨床特點及確診的方法。教師組織內容時抓住學生的特點,通俗易懂是掌握知識點的前提,借助多媒體課件中形象的圖片,使學生針對各類腫瘤的特點,把感性認識和理性認識結合起來,更好地掌握基本知識點。基本技能使學生學會腹部手術、外陰陰道手術的術前準備和術后護理。本技能需結合外科護理學、基礎護理學中的內容,配合腹部手術及外陰陰道手術的操作光盤,使學生掌握術前及術后護理的注意事項,讓學生在模型上完成術前準備及術后護理程序,鞏固基本知識。

第8篇：學會計的基本知識范文

【關鍵詞】 綜合性大學；會計專業；培養目標

科學合理的培養目標是辦好教育的關鍵，因為，培養目標是專業定位的基礎。而專業定位是課程設置的前提，課程設置是實現目標的手段。對會計學專業來講，由于辦學層次的多樣化和辦學范圍的寬泛性，使得其培養目標呈現多元化的特點，綜合性大學的會計本科專業培養目標，應該體現大學內外環境和學科交叉的優勢，區別于財會專業院校的會計專業培養目標，更不同于其他層次的培養目標。

一、 會計本科專業培養目標的定位要求

第一，人才層次定位要求。從目前我國“中職中專”“高職高專”“普通本科”“碩士研究生”“博士研究生”等五大專業教育層次的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，會計專業人才培養目標的層次定位應為會計專門人才，而非傳統定位的會計高級專門人才。

第二，職業崗位定位要求。 隨著國際經濟的一體化，各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高。作為大學本科階段培養的會計專門人才，主要應從事較為復雜的會計實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作。這種職業定位，既可以避免不同層次人才之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費。 但是，大學本科階段的教育還要為學生走向更高層次的教育打下基礎。

第三，知識結構定位要求。 由于會計是一項專業性與技巧性都很強的財務活動，因此，會計人才培養目標的確定，首先必須體現出會計專業人才在復雜的經濟環境中從事財務活動的核算與監督所應具備的專業知識要求。 提高人才的通用性是現行會計教育培養目標急需解決的問題。時代需要把會計本科生應培養成通才基礎上的專才，亦即基礎扎實，知識面廣的會計專業人才。只有確立這樣的培養目標并認真實施，才能使學生在校期間具備應有的素質、知識和能力，畢業后較快地適應社會，適應工作，并有不斷發展完善自己的后勁，更快地走向成功。

第四，素質能力定位要求。面對市場經濟環境日趨復雜多變的現實狀況，對會計專業人才的綜合素質和能力的培養，顯得特別重要。從會計專業畢業生必須具有獲取知識和應用知識的能力來看，一是掌握會計學、管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握經濟的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決處理會計工作中面臨的實際問題的能力；四是熟悉我國有關會計的方針、政策和法規，以及有關國際法規和國際慣例；五是具有一定的創新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業遷移的智能基礎，有持續發展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發展動態。總之，會計教育目標應培養學生掌握終身繼續學習的能力。

二、綜合性大學會計本科專業培養目標的特點和內容

綜合性大學會計本科專業培養目標的特點。相對于專業財經院校，綜合性大學的會計本科教育擁有寬泛的人文、理工、經濟、管理等類別的支撐學科，為其確定具有特色的培養教育目標奠定了良好的基礎。綜合性大學應根據所處的大學環境和會計學專業的本質，同時兼顧我國目前會計學專業學生的去向，確定會計學專業的培養目標。綜合性院校區分于專業財經類院校會計學專業教育目標的特點是“通”和“寬”，在培養過程中重視對學生綜合能力的培養，以會計學專業主干課程為核心、著重培養通才，使得學生具有寬泛的理論素養和廣泛的適應社會的能力。

綜合性大學會計專業培養目標內容。培養具有深厚的會計理論積淀和專業素養、具備經濟學、管理學、法律等寬廣的知識領域、能夠適應企事業單位會計核算和審計工作實際需要、以及從事適度理論研究的基本技能、知識和專業素養的人才。 實踐證明，通過培養使得學生既有扎實的專業基礎理論和業務技能，又有寬廣的相關理論知識和合理的能力結構，從而使學生面對復雜多變的社會環境具有較強的適應能力和發展潛力。綜合性院校會計專業目標，借鑒美國會計學會（AAA）的會計教育委員會對會計本科教育的態度：即學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，使其終身學習。終身學習的基礎包括技能、知識和專業認同等三方面的能力。技能包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環境中辨認和解決問題的能力，并能根據一些沒有重點的事實的理解作出判斷。人際能力是指在團隊中有效地工作，并在適當的時候發揮領導作用。知識包括一般性知識、組織和經營知識和會計知識。一般性知識可以幫助會計專業人士理解職業界與社會之間復雜的依存關系，以及與不同背景的人們進行交往。組織與經營知識則包括組織內部運行和組織變化的方式，以及信息技術在組織中的作用。而會計知識的重點應在于培養分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業準則。專業認同是指會計畢業生應認同會計專業并樂于從事會計專業而必備的知識、技能和價值觀。其核心是掌握本專業繼續學習的能力。因為對學生而言，大學畢業本身并不表明已經進入會計職業界并掌握了會計師工作的經驗和技能，在實踐中繼續學習才是學生成為職業會計師的前提，也才是學生在工作中不斷取得成功的關鍵。

三、綜合性大學會計本科專業培養目標的實現條件

設置合適的課程體系是實現綜合性大學會計本科專業培養目標的條件。應該以“實踐應用”及“基礎理論”為雙主旨構建課程和教學內容體系，調整學科布局，創新專業結構，以能力為特征完善實踐性教學體系，拓寬對外合作領域，建立穩定的實踐平臺；同時注重實踐與理論的聯系，為學生進一步提升工作能力、研究能力和分析能力，奠定一定的理論基礎。會計雖然是一門注重實務的科學，但對實踐經驗的要求并非會計本科專業培養的唯一出發點，要克服把會計實踐課程看作提升會計專業教育水平法寶的片面認識，注重實踐性課程與理論類課程的有機聯系，在理論中深化實踐、在實踐中提升理論。

課程體系是一個專業的所有課程按照其內在規律組成的一個有機整體,是教學計劃的核心內容。 綜合性大學會計本科專業課程體系要由強調傳授知識為主轉為培養學生的綜合能力和素質。為了使學生具有終生學習的能力 ，會計專業技能課程的開設注重課程之間的邏輯聯系,授課方式強調學習過程, 樹立“以學生為學習主體”的地位 ，在會計專業課程體系中不能再反復強調具體會計實務的講授,其目的不能是讓學生畢業后在短期內通過注冊會計師考試或者轉變為熟練的會計工作者, 會計專業主干課程不能成為現行財務與會計制度的說明書。應增加真正讓學生進行理論和原理知識分析的課程 ，會計理論知識是會計實務的總結和升華。我國會計專業的課程安排應突出學生為學習主體的地位,注意各門課程的系統性和邏輯性,使課程體系在理論與實踐密切結合的過程中達到內容上的先進性。其目的是鼓勵學生在認真理解理論基礎上把握實踐,讓學生多思考、多分析、多聯系,培養學生學習的積極性、創造性和終生學習的習慣。

綜合性大學會計教育課程設置應處理好基礎課與專業課的關系。《具體會計準則》實施后，行業之間和不同所有制企業之間的差距都已大大縮小，會計基礎理論及基本方法，貫穿于各種行業企業之中。如果把會計理論基本方法講透徹，學生憑借堅實的理論基礎，在畢業后經過不長時間的實踐完全可以勝任各種行業、各種所有制企業的會計工作。如果將過多的時間用于介紹具體賬務操作，行業會計課程開設過多，從而擠占基礎理論課時，必然會造成大量的課時浪費。

綜合性大學會計教育課程設置還應正確處理大學會計教育與執業資格考試的課程關系 。二者的目標存在差異，如前所述，大學會計專業教育的目標是不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，使其終身學習。終身學習的基礎包括技能、知識和專業認同等三方面的能力，而會計執業資格考試的目標，是為從事相關內容的會計實務工作取得一個專業上的執業資格，考試的內容更強調實務操作；近年的注冊會計師考試具有越來越難越來越鉆牛角尖的傾向。考查的結果并不能反應出應試者的專業素養和執業能力。

總之，綜合性大學會計本科培養目標，需要體現大學的綜合性的特長，將一般性的教育目標具體化，重視培養學生基本能力，包括專業學習與研究能力、組織管理能力、社會活動能力、實踐能力和創新能力，使其就業后能夠不斷地通過自主學習更新知識，滿足未來日益復雜的會計工作要求，成為可持續性發展的會計人才。

【主要參考文獻】

第9篇：學會計的基本知識范文

［關鍵詞］非會計專業；會計教育；教學目標；教學內容；教材建設

在“以就業為導向”的宗旨下，加強非會計專業學生對會計知識的學習已成為眾多高職院校和社會的共識，對非會計專業的教學和教材研究也顯得非常重要。這方面的探討雖然已較多，但由于認識上的不同，使得在非會計專業會計學的教學目的、教學內容、教學特點、教材建設等方面的研究仍存在一定的差異和問題。筆者根據多年的教學體會和實踐經驗，對高職非會計專業會計學教學問題談談個人的一些看法。

一、教學中存在的問題

（一）教學目的不明確

不同的教學目的決定著不同的教學內容和教學方法。長期以來，高職院校在確定非會計專業的會計學課程教學目標時，都習慣于從會計學科角度出發，過多考慮會計學科知識體系的完整性，而對非會計專業學生學習會計知識的目的認識不夠，甚至直接將專業會計人員的教學目標作為非會計專業的教學目標。

（二）教學內容寬窄不一，差異較大

現有的非會計專業會計學教材一般均涵蓋了會計原理、財務會計和成本會計等課程，但具體內容略有不同，有的包括總論、復式記賬及會計6要素的核算［1］1-297；有的內容略有增加，加入了財務會計報告及分析、會計核算程序等內容［2］，目前多數非會計類教材均采用這種模式；有的再加入會計工作的組織與管理等內容［3］；也有的在講述會計基本概念和原理的基礎上，從會計3大報表入手，講解6大會計要素的意義和作用，剖析3大報表之間的關聯［4］；其他許多非會計類教材的內容均大同小異。盡管內容涵蓋面寬窄不一，但均存在知識覆蓋面不夠的問題。

（三）側重于會計核算或分錄教學，不注重信息使用者將會計信息用于決策的需求

多數非會計教材側重于對會計要素核算的講解，特別是會計分錄的編制，不注重會計信息的使用和理解。在有多種可供選擇的會計核算方法時，講解的方法過多，重點不突出。如存貨的計價有5種方法、固定資產的折舊有4種方法、賬務處理程序有5種等等；有的教材對非常規方法講解過多，如在介紹“會計循環和會計處理程序”時用了相當長的篇幅介紹會計循環概述、意義和要求、記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、普通日記賬處理程序［1］325-338。其實作為非會計專業的學生只要理解做賬的基本程序就可以了，一般情況讓學生理解記賬憑證賬務處理程序即可。

（四）教材選用困難

現在許多非會計專業的會計學教材，均帶有較強的通用性，常常忽視不同專業的差異，兼容面過大，通用性過強，沒有考慮到學生就業多樣化和創業的需要。如有的將教材界定為“可作為大中專院校會計專業、非會計專業會計學基礎教學之用，也可作為企業財會人員、各級各類管理人員的培訓教材及參考書。”［5］有的標明既“適用于高等院校工商管理類各專業的本、專科學生使用，也可作為經營管理人員學習會計知識的參考書。” ［1］2這種情況的存在，客觀上為教師選用合適的教材增加了難度，常常使征訂的教材缺乏專業特色和針對性。

二、教學中應注意的問題

結合非會計專業學生會計背景知識不足的特點，有針對性地對會計知識及相關知識進行重組，以形成具有特色的高職非會計專業會計學課程教學內容是非常必要的。在此必須注意以下4個方面的問題：

1.側重于“四基”，即基本會計理論、基本經濟業務、基本會計核算方法和基本會計操作技能。以常規業務、簡單業務、小企業業務為主，以《小企業會計制度》為主要的法規依據。

2.強調會計信息與管理的關系和會計基本原理的應用，不追求各種具體會計核算技術、技巧細節的介紹。改變傳統會計學教材偏重程序和規則的做法，簡化大量與非會計專業沒有密切關聯的內容，多講道理，少講核算。

3.不涉及當前有爭議的和前沿的會計理論問題。會計學作為一門應用性學科，具有很強的社會性。為適應日新月異的經濟和社會變革的要求，會計自身也在不斷地進行著完善和發展。一系列新的會計法規、準則和制度不斷出臺，核算內容也在不斷地調整，核算方法也在不斷地改進。如果教材過于追求與制度、方法的同步性，對于非會計專業的學生來說實在沒有必要。

4.注重會計基本原理與企業會計實務的緊密結合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則，充分考慮學生在就業和創業時的需要，既不過多地闡述會計理論，也不過繁地介紹會計實務。在一定程度上說，非會計專業的會計學教學應遵從典型的實用主義原則，以能解決實際問題，滿足需要為其最高目標。

三、解決問題的途徑

（一）進一步明確教學目的

非會計專業會計學在課程體系中的地位和教學目的，決定著教學的指導思想、教學內容和教學方法。會計學是高職院校各經濟類和管理類專業必修的專業基礎課。對會計專業而言是入門課程，但對非會計專業而言，卻是一門獨立封閉的課程。非會計專業學生將來不一定從事具體的會計工作，不是會計信息的收集者和整理者，但卻是會計信息的使用者。對于非會計專業來講，會計學融合了學生將來從事經濟工作必須掌握的會計基本知識和其他相關知識，有助于完善學生的專業知識結構，擴大學生的知識面，為學生將來的就業和創業服務。“聞道有先后，術業有專攻”，掌握必要的會計知識對非會計專業的學生來說是“兼營”而不是“專攻”，學習的目的是培養非會計專業學生理解、分析和利用會計信息的能力。

學生通過對本課程的學習，應概括地了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產生的信息所代表的經濟含義，認識會計在企業經營、管理和決策中的重要作用，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。

（二）準確把握課程特點

很多用于非會計專業的教材在特點上表述很多，也各不相同。筆者認為應具備以下3個基本特點：

1.基礎性。根據“必需”、“夠用”原則，教學內容只介紹“四基”內容，即會計的基本理論、基本經濟業務的會計核算、基本會計方法和基本操作技能。

2.通俗性。由于非會計專業的學生缺乏會計知識的背景，因此內容上必須遵循“專業知識通俗化、復雜問題簡單化”的原則，通俗易懂、深入淺出地闡述會計理論及其在經濟管理中的應用。

3.實用性。會計本身就是一門應用性學科，實用性是其基本的要求。實用性要求教學內容能直接為學生的就業和創業服務。

（三）選用合適教材

由于教學的對象不同、要求不同、基礎知識不同、教學目的不同，各種兼容性很強的教材是很不適應的。如市場營銷專業和電子商務專業，同屬非會計專業，但對市場知識、對經濟法律法規的認識是有很大差異的，畢業后對會計知識的應用要求也是不同的。因此，筆者認為：對于非會計類專業會計學教材的選用，應反復甄別和篩選。首先，選用高職高專類教材；其次，選用有專業針對性的教材，如旅游會計、營銷會計等等。確實沒有針對專業的，在選用通用教材時，要注重實用性，且在制訂授課計劃時按大綱予以調整。

（四）合理重組教學內容

非會計專業的會計學究竟應包括哪些內容，從上述情況看有所不同。在會計專業，會計學由于是其他會計專業課程的基礎，具有前導性，大量內容放在了中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計等后續課程中，同時還開設有經濟法、稅法等課程，因此在會計學中只講一般理論和一般方法即可。但對于非會計專業而言，不存在會計學的后續課程問題，一本書就要解決所有的會計核算和相關的管理知識，因此教材內容宜寬不宜窄。

筆者認為，非會計專業會計學的教學內容應涵蓋會計原理、財務會計、成本會計、財務報告的分析與利用、出納知識、稅收基本知識等課中最基礎的部分，是這些內容的有機組合。其內容應包括以下4個部分：

1.會計核算知識

主要將會計原理、財務會計和成本會計的內容糅和起來，內容應體現專業特色。具體內容包括：會計的概念、對象、職能、任務及核算方法；基本前提和一般原則、會計6要素的確認與計量；會計科目與賬戶；復式記賬原理、借貸記賬法、賬戶對應關系和會計分錄；會計憑證的意義與作用；會計賬簿的設置和登記、賬簿的試算平衡與記賬錯誤的更正；賬簿的結賬與對賬；財產清查的意義、種類和盤存制度、方法以及財產清查結果的處理；會計循環、會計核算形式等內容。本部分應側重于介紹會計的基本理論知識、基本方法和基本技能，不要求學生過多掌握具體的賬務處理辦法，只是通過會計核算方法領會會計工作過程。內容按照憑證、賬簿和報表這一順序加以展開的，循序漸進，由淺入深，讓學生完整地理解基本會計工作的全過程。

通過對本部分的學習，要使學生看得懂基本的會計賬，懂得企業經營、會計核算和企業管理之間的密切關系，能應用所學的會計知識為降低生產經營成本和提高經濟效益服務。比如，通過學習明白企業的經營涉及哪些稅費，在經營中如何合理地降低成本，減少不必要的開支等。

2.財務報告的分析與利用

由于會計報表是會計信息的使用者獲取會計信息最直接的渠道和最直觀的方式，學會閱讀會計報表是會計信息的使用者的基本功。因此，在講述會計基本概念和原理的基礎上，通俗地講解6大會計要素的現實經濟含義和作用，剖析三大報表之間的關聯具有重要意義。在會計報表中，不要求學生掌握會計報表的編制方法，只要求學生能看懂。其中重點又應放在資產負債表上，其次是利潤表和利潤分配表，對于較難的現金流量表不作專門講解，可放在現金的管理和核算部分作簡要的說明，主要是要求學生理解現金流量的重要現實意義。

3.出納知識

本部分教學內容主要是現金管理和控制制度、銀行結算方式、銀行存款管理和控制制度等內容。通過對本部分的學習，使學生初步了解現金管理的基本原則、現金開支范圍的規定、現金管理的“八不準” 、違反現金管理制度的處罰等問題；懂得錢賬分管制度、現金開支審批制度、日清月結制度、現金清查制度、現金保管制度、保險柜的配備使用制度等對企業的重要性。對于銀行結算介紹主要的銀行結算方式，重點是銀行結算紀律的相關規定。具體包括：常見國內結算方式的適用范圍、種類和特點、銀行結算的基本原則、辦理銀行結算的基本要求、單位和個人應該遵守的結算紀律、違反銀行結算制度應負的責任、銀行賬戶的使用要求等內容。

4.稅收知識

由于非會計專業一般不開設稅法課程，為了方便學生以后的就業和創業，學生應了解一些關于稅收方面的基本知識。本部分應包括各種常規稅種的計稅依據、稅率、計算方法、征繳辦法等內容，尤其要讓學生了解企業在日常經營中涉及的主要稅費，充分理解每一個稅種對企業的實際影響，為培養學生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎。

（五）不斷改進教學方法

在會計專業教學中，模擬教學和生產實習教學占有重要地位。但在非會計專業，由于教學目的不同，教學課時的限制，不可能進行充分的模擬實習教學。根據教學特點，在非會計專業宜大量采用案例教學法。案例教學法可直觀地反映教學內容，增強學生的學習效果。

［參考文獻］

［1］ 方光正，等.新編會計學［M］.北京:清華大學出版社， 2006.

［2］ 劉世青.會計學基礎［M］.北京:清華大學出版社， 2005:222－265.

［3］ 張遠錄，郭傳章. 會計基礎與實務［M］.北京:清華大學出版社， 2006:267－270.