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第1篇：教學計劃表范文

【關鍵詞】 護士;急診科;搶救室;臨床實習

急診科的護理工作 “以實踐性”、“ 群體性”、“多學科性”為特點, 患者大多病情危重, 甚至危及生命。必須分秒必爭，迅速處理［1］。急診帶教教師在急救時要與醫生密切配合，精神高度集中,無暇給實習生講解或示范，因此教學與工作在某種程度上存在著難于調和的矛盾。同時急診室實習護士較多，學歷層次參差不齊，實習時間、進入急診室實習的階段各不相同 。其存在的任務重、個體差異大的問題。如何根據其特點，使實習生在有限的時間內有更多的學習與實踐機會,全面了解搶救室的工作程序，成為急診帶教亟待解決的問題。為此我科其不同層次、不同時間、不同實習階段的護生，進行一對一專人帶教法，有效提高臨床教學質量及護生的滿意度。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2008年6月至2009年6月在我院急診室實習的各層次的實習生共186人，男6人，女180人，平均年齡19.05歲。本科23人，大專131人，中專32人，實習時間2~4周，2周36人，4周150人。

1.2 方法 帶教方法 按實綱及教學目標由帶教老師在實習時間內按實綱要求和科室特點將理論知識及臨床技能，根據實習生的實習周數確定完成的目標和程度，掌握熟悉了解。帶教期間由總帶教教師統一授課。注重理論知識的傳授，再由帶教教師，按計劃進行?？萍寄苡柧殻⒅丶寄軐嵺`。

2 診室教學計劃表如下

教學目標:①教學內容；②搶救室的設置及布局；③搶救室的工作制度及當班的工作職責；④急診患者預診分診程序搶救程序；⑤急診科常用的搶救儀器的保養和使用，搶救藥品的性質和計量及用法；⑥換藥室的工作流程；⑦外傷患者的止血清創包扎固定縫合；⑧無菌操作原則正確取用物品抽取藥液；⑨搶救班的工作流程及職責；⑩常見急癥的鑒別和診斷及常見急癥的急救措施和方法；注射室工作流程各種注射法(皮試TAT注射狂犬疫苗注射)；急救創傷技術消毒隔離技術；各種常見急危重癥的搶救程序以及在搶救過程中與醫生配合；急危重患者的護送及交接班;示教及訓練:a電動洗胃法;b簡易呼吸器的使用;c心肺復蘇術;d電除顫法;e呼吸機的應用。帶教老師根據護生的出科理論學習操作成績結合日常表現及護生的學習態度、理論技術水平、思維應變能力、工作能力等方面進行綜合評價。

3 討論

3.1 在一對一帶教過程中，有利于提高護生的理論知識和實踐操作能力，在護士進入急診科實習，為讓護士較明確實習預期的目標，能更合理的安排業余時間主動查找資料，補充不足，變被動為主動［2］。自覺的主動的有目的的觀察病情，發現問題及時匯報并配合處理。這樣才能充分調動護生的實習積極性。發揮主觀能動性，培養護生臨床思維能力和獨立學習能力?？s短了理論學習時間，使護生在學習階段更快掌握臨床專業知識和實踐操作技能。

3.2 在急診實習期間，帶教教師根據護生的個體情況進行調整如，個性基礎理論知識，基礎操作技能，急診搶救的?？浦R和?？萍寄埽瑥亩ＷC實習計劃的完成。

3.3 客觀評價帶教質量，從而提高教學滿意度，無論采取何種教學方式，教師的教學水平和自身素質是第一位的。這就肯定急診教師的素質的穩定性，在實際工作中護生對教師的教學進行監督，對未完成的教學任務教學質量進行客觀的評價。

4 小結

在臨床帶教工作中，借助評學評教的雙向測評，使帶教師產生壓力感，從而使這種壓力在帶教過程中變成教學動力，對教師起到考察和激勵作用［3］。充分調動帶教老師的積極性和主動性，自覺拓寬知識面，滿足護生的學習要求，達到教學的目的。帶教老師和護生通過評估過程增進彼此交流和溝通?；钴S了教與學的氣氛，融洽了師生關系，有助護生臨床綜合能力的培養和增強帶教教師的責任感和積極性，提高臨床教學質量，加強護生能力的評估及提高護生能力也是工作中應注意的問題。

參 考 文 獻

［1］ 馮海珊.急診科臨床帶教的難點與對策，2005年5月.

第2篇：教學計劃表范文

小學一年級科學工作計劃怎么寫?通過開展科學發明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發明創造中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。這里給大家分享一些關于小學一年級科學工作計劃，供大家參考。

小學一年級科學工作計劃1

一、學生情況分析：

本班共有11人，經過學前教育的科學學習，基本具備了初步的科學知識和操作技能，具備了初步的探索能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。

二、教材分析：

本冊教科書以主題研究的形式編排了五個單元。以學生的發展為本，以科學探究為核心，以學生的生活經驗為主要線索構建單元，體現了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

三：教學目標：

(一)情感態度與價值觀

對待科學想知道，愛提問，愿意合作與交流，尊重他人的勞動成果。意識到人與自然要和睦相處，真愛生命。注意培養學生學習科學的興趣和良好的學習習慣;觀察與探究是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化訓練。增強學生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對學生進行思想品德教育，把所學到的知識用到生活中去。

(二)知識目標

1、幫助學生了解地球內部的秘密，初步了解地球內部的結構特征。

2、探究聲音產生的秘密，知道聲音傳播的途徑和方式，認識噪音的來源和危害。

3、知道秋冬星空的主要星座，初步發現星空變化的規律，讓學生參與中長期科學探究活動，經歷科學探究的過程。

4、能判斷物體是由不同的材料組成的，能按材料對物體分類，認識某些材料的性質(如導電、溶解、傳熱、沉浮等)能將材料的特征和用途想聯系起來，區分常見的天然材料和人造材料。

5、知道溫度的改變可以使物體的形態發生改變，知道水的冰點和沸點，探究雨和雪的成因。

(三)能力培養

1、養成善于觀察，善于探索的科學態度，尊重證據，愿意合作和交流。

2、培養學生分析、采集和整理信息的能力。比如：會查閱書刊及其他信息源;能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理相關資料。

3、培養學生能利用簡單的工具，器材做簡單的觀察，并做記錄。

4、培養學生能制定計劃，對自己的探究活動設計大致的思路或計劃。

5、引導學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，能反思自己的探究過程，將探究結果和假設相比較。

6、能傾聽和尊重其他同學的不同意見和評議，能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

小學一年級科學工作計劃2

一、指導思想

積極貫徹落實“科學技術是第一生產力”和“科技教育應從娃娃抓起”的指示，適應“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的指示，引導少年兒童開展各類科技活動，培養少年兒童科技創新精神和實踐能力，提高少年兒童的科學素質，努力為社會培養合格的建設者和接班人。

二、教材分析：

本冊教材內容生動活潑，有很大的彈性和開放性。注重突出科學、植物、動物、環境、科幻、思維創新、發明的聯系，加強了和其它學科的聯系。包括九個單元：科學家的故事、植物、動物、資源與環保、氣象與科學、科學與幻想、科學與生活。根據新科學課程標準，本冊重在培養學生以下幾種科學素養：

科技探究：知道科技探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗、制作等探究活動。對動植物、環境等科學內容進行探究。

科學價值觀：保持與發展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。關心新事物與生活的聯系。正確的理解科學，形成科學的思維方式?；ブc合作的學習方式，學習中尊重事實、注重環境保護和與自然和諧相處。

科技知識：使學生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識。以及運用知識進行科學探究活動。

通過本冊學習，激發學生學習科技課的興趣，使學生在探究、科學價值觀、科技知識二各方面得到發展。

三、教學措施：

(1)開展生動的科技課，引領學生進行主動地探究學習。

(2)注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學探究目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。

(3)重視科學與技術的聯系。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。

(4)樹立安全意識。培養學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣。

四、潛能生培養措施：

根據對學生情況的了解，結合科學課的特點。潛能生主要表現在：

1、對學科知識無學習興趣;

2、無科學探究意識，科學探究能力差;

3、缺乏合作意識;

4、實踐能力不足。

針對這些情況，首先以生動的教學激發他們的學習興趣，提供合作與參與的機會，培養他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們。

小學一年級科學工作計劃3

一、教學目標

小學科學總目標：

通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

二、教學資源分析

教學重點和難點

1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

2、幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

3、建立科學概念，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

4、一定要讓學生親自經歷制作的過程，才能發展學生的科學探究能力。

三、學生基本情況分析

從年齡結構和心理特征來看，學生對一切事物都充滿著好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動開展探究活動。但學生的自主性學習的能力還是比較薄弱，能主動開展的學習的學生比較少，比較依賴于教師的教;學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習的能力與意識還是比較薄弱。因此教師的教學要積極地發展學生探究學習能力、提高學生的合作意識，以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。我要求學生在掌握知識的同時，還應記筆記，并能應用到生活實踐中去。

四、教學方法設計

1、加強理論的學習，特別是小學科學課中關于“科學探究學習”的理論和實際操作技能的思想與方法;

2、深刻領會并認真貫徹執行《新課程改革的精神》和《新課程標準》的要求;

3、加強自身素養、知識水平以及業務能力的提升并不斷提高自己的實踐能力;

4、認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網絡、雜志等，學習先進經驗、科學設計教學策略;為學生的探究活動創設良好氛圍;

5、潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規律以及學生學習的心理;

6、積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料;發展學生搜集各類活動資源和素材能力并用于探究活動;

7、張揚學生的個性，發展學生特長，努力開發學生的潛能，發展學生的多元智能，注重學生自主性探究和個性特長的培養。

五、教學評價方案

第3篇：教學計劃表范文

教師做好新學期的教學工作計劃，為培養新一代人才而不懈努力。下面是小編給大家帶來的教師學期教學工作計劃，我們一起來看看吧，希望大家能喜歡!

教師學期教學工作計劃(一)

一、指導思想

本學期我們將繼續認真貫徹全國基礎教育工作會議精神，進一步深化小學英語課程改革，確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開教研，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，探索英語教學規律，及時總結、推廣教學經驗。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升教師的教學水平和研究水平，從而全面提高我校英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、主要工作

(一)加強理論學習，提高整體師資水平

1、以理論為指導，學習教學新理念，探索教學新方法。本學期我們將繼續深入學習課改理論和《英語課程標準》，明確小學英語教學的基本任務及語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對小學階段提出的一、二級目標的內容。同時，我們還要認真學習教育教學理論，系統地學習一本現代外語教學的理論書以及報刊雜志上教學改革的經驗文章，來不斷提升教師的教學理念，從而探尋改革課堂教學模式，提高教學效益的途徑和方法。要遵循現代語言教學的理念，在教學中突出語言的交際性和實際性，要設計大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，使學生感悟語言、活躍思維、展現個性、發展心智、拓寬視野，從而形成初步運用語言進行日常交流的能力。

2、加強自身素質的提高。現在小學英語已經擺在了基礎教育的重要地位，小學生的英語學習程度直接受到教師自身素質的程度的影響。如：教師的語言基本功(包括語音、語調)、教師的教學基本功等，這些對我們小學英語教師提出了很高的要求，所以我們教師要嚴格要求自己，多學習，多思考，多研究，為學生的可持續發展打下扎實的基礎。

3、發揮英語教研組作用，抓好校本培訓和校本教研活動。我們教研組一方面要加強學習，另一方面要積極參與學校的教研活動，教師間共同協商、互通有無，同年級教師間統一進度、學內容、統一練習。加強集體備課功能，相互聽課，經常探討小學英語有效教學，堅持課后的自我反思，自主成長。發揮骨干教師的示范作用。

(二)開展有效教學工作，提高教學質量

1、認真學習教材內容，提高備課質量。備課前要認真鉆研教材，分析教材，明確教學目標，了解教學內容。同時還要考慮學生的實際水平和理解能力，因材施教，突出以學生為中心。教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術性、科學性和創造性。在教學工作中，教師要相互交流、相互幫助，研究和分析教材，遇到困難共同解決，積累教輔資料，學習和探索心的教學方法和手段，團結合作。

2、開展豐富多樣的教學活動，提高教學質量。本學期，為了英語的課堂教學能更加有效的開展，個別班級每星期多了一節英語活動課。教師要開展多種形式的教學研究活動，根據小學生的認知特點，探索學生學習英語的規律和有效形式，倡導任務型的教學模式。教學中要激發學生興趣，調動學生動機，培養學生意志，樹立學生信心。首先，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，尊重學生，平等對待學生;其次，通過聽、說、讀、寫、做、唱、游、畫、演等多種活動，讓學生在學中玩，在玩中學，保持英語課堂的趣味性;再次，以有意義的教學內容激發學生的興趣，以恰當的教學要求調動學生的參與熱情，以積極的評價使學生產生成就感。

操練的形式要多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項與綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。再者，拓寬英語學習渠道，利用音像、網絡、電視等不同渠道、不同形式接觸、學習英語。

3、運用激勵機制，評價形式多樣化。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種各樣的英語活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三年級以口語為主，四、五、六年級采用口、筆試結合的方式。教師要考慮絕大部分學生的學習情況，盡量自己編寫練習卷，從學生會做的角度來提高學生的學習積極性。

4、開展以具體問題研究和解決為重點的小課題研究活動。結合英語課堂教學實際，確立自己研究課題，逐步探索符合新課改要求的行之有效的課堂教學思路和方法。

作為學校的主力軍，我們英語教學在學校已經起了舉足輕重的作用。我們堅信英語組教師一定會以勤奮敬業、勇敢向上的進取精神來對待工作，一如既往，再接再厲，為培養新一代人才而不懈努力。

教師學期教學工作計劃(二)

本學期小學英語工作要繼續認真貫徹教育工作會議精神，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升自己的教學水平。

一、學習教育教學理論，轉變教育觀念

1、要繼續教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。

2、要繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。

3、要轉變觀念要不斷創新，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

二、依據本組教研，提高自身教學教研水平

1、加強課程管理，要認真對待要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成學生的兩極分化。

2、要加強對英語教研組工作的學習，要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。要通過教研不斷總結科學的、切實可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的能力，促使自己創造性地使用好新教材。

3、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語)。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。

三、改革評價方式，完善評價體系

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期促進學生全面發展、激勵及發展上進和推動課程不斷完善的評價體系。

1、不斷完善學業評價體系。對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革，探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。

2、改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求;應建立以自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。

3、加強對提高課堂教學效益問題的研究，構建符合本地實際、促進師和生發展的小學英語課堂教學評價體系。

4、加強對小學英語考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進改進教學行為，全面提高教學質量。

教師學期教學工作計劃(三)

一指導思想

依據教育部人教版教科書、《課程標準》、《荊州市歷史中考說明》切實貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育發展，落實縣教育局有關我縣“高效課堂”的繼續開展和學校下達的有關歷史學科的教學任務，使歷史教學再創輝煌。

二學情分析

我?，F有四個教學班級，一個陽光班，三個普通班，在去年全縣組織的期末考試中，我校歷史考試成績排名在全縣平平，優生人數不多，合格生較好，但有部分人數在差生線下，本學期教學中，必須引起高度的重視。

三具體措施

1、努力鉆研教材，教法，做好集體備課，有的放矢，抓好重點，突破難點，注重對學生的能力培養。

2、在教學中，要以先進的素質教育理論武裝自己，武裝課堂。精心設計問題，既抓基礎知識，又注重能力培養，為拔高成績的培養積累經驗。

3、今年一定要針對學情，制定出輔優轉差計劃，不搞空架子，做樣子，定人，定時，定內容，定人員，讓優生吃得飽，讓合格生吃得好，讓差生吃得了，力爭全校歷史在全縣的綜合排名再有一個突破。

4、第一輪復習備考時，再一次制定出周密的復習計劃，把內容計劃到每一節課，加強集體備課，分工協作，討論好后，再打印出來。

5、走出去，請進來。我們必須抽空到他鄉學習、觀摩，借鑒別人成功的經驗，請專家、教研員來我校作指導、點評，彌補自己的知識的不足，同時也開闊自己的視野，了解中考信息。

6、綜合復習時，要對中考考試說明仔細地研究，對周年大事，時政熱點，重點出題。對容易張冠李戴的內容反復出題，讓學生爛熟于心。

教師學期教學工作計劃(四)

一、教材分析

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發性和生動性;三是培養創新實踐能力。

本學年繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學一課時。

二、教學目標

實施素質教育主渠道在課堂，實施素質教育的關鍵在教師。因此我計劃做到以下幾點：

1、注重學生創新意識和實踐能力的培養;

2、教師適當補充一些練習作為課堂訓練，從而改進評估教學;

3、組織學習某一歷史人物進行正確客觀的評價，培養學生從正反兩方面來看問題的能力;

4、教導學生理解記憶知識點。切忌死記硬背;

5、關注學生在學習過程中的經歷、感受和體驗。

教材貫穿一些材料閱讀，“動腦筋”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助于擴大學生的知識面，形容視野，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因些，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人參與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。

同時，在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關系，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生發現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

三、教學重點、難點

重點：繁榮與開放的社會;民族關系的發展，統一

難點：我國的民族關系是如何發展的以及統一的多民族國家如何鞏固的

四、教學方法與措施

1、認真研究課標，把握課標的基本要求和現行教材并吃透教材。注重課程資源的開發和利用，抓好課堂45分鐘的效率。

2、在課堂上體現新的教育理念，注重培養學生的創新精神和實踐能力。以學生為本，調動學生的主動性和創造性，轉變傳統的學習方式，為探究性學習創造條件。

3、在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點講清，切實做到落實“三基”，打好基礎，發展學生智力，培養學生能力。

4、要求學生注重教材內容的縱向和橫向的分析。在橫向方面掌握同一時代歷史發展的基本線索，它包括政治、經濟、文化、軍事、民族、對外關系等等，歷史人物的活動及其歷史作用。在縱向方面，要理清歷史發展的基本線索。從這兩個方面增加學習的綜合、比較、歸納、分析的能力，以利于把知識轉化為能力。

5、從學生的實際出發，確定教學目的、步驟，抓住教材的重點。選擇恰當的事例擬好課堂思考題，開啟學生的思維火花，使學生能主動學習、參與教學。

五、教學進度

一、學情況分析

本學期我擔任七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養一批熱愛歷史學科的愛好者。

二、教材分析

依據七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。

二、教學目標

1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。

2、教學過程中要特別注重學生能力的培養。注意培養學生的創造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發展學生的歷史思維能力;培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。

4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣

5、從嚴治教，提高成績。

四、具體措施

(1)以啟發誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性;

(2)加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具;積極采用現代化教學手段。

(3)爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得。

教師學期教學工作計劃(五)

一、指導思想

為更好地抓好七年級的教學工作任務，本期歷史除傳授學生應該掌握的基礎知識之外，還向學生進行愛國主義教育、維護祖國統一，增進民族團結教育、優秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。注重培養學生的創新意識、實踐能力以及正確評價歷史人物的能力。同時要把環境教育與課堂教學有機地結合起來，提高學生的環保意識。

二、學情分析

所任教的學生上課時的情況有所不同：女同學比較聽話，上課時的整體紀律較好，但學生的思維不夠靈活，課堂氣氛有點沉悶。從總體上觀察，大部分學生的情緒比較穩定，對這門課程較感興趣，特別是將有關內容以故事的形式講出來的時候，學生聽得特別認真;有一小部分學生的學習目的不明確，學習缺乏積極性主動性。在學習過程中他們往往看一時的心情或喜好來決定是不是認真聽課，所以在課堂上表現差異較大，還不具備自我約束能力，自覺性較差。

三、教材分析

初一歷史第二冊的內容是從我國隋唐時期至明末清初的歷史，主要講述了各個朝代的興衰過程和經濟、文化的發展情況，共22課。是政治思想性很強的一門課程，思想性、科學性、可讀性強，圖文并茂，趣味性較強。

四、教學目標(圍繞三維目標)

要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解中國古代史發展的基本線索，了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。

向學生進行初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以發展規律教育，教會初入中學的學生初步掌握記憶、分析、綜合比較、概括等方法，培養學生學習和表述歷史的能力，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力、識圖、讀史料的分析能力，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。

五、教學重點與難點

教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

六、教學措施

1、注重教學方法、教學手段的多樣化和現代化，激發學生的學習興趣，使學生由要我學變為我要學。從學生的實際出發，確定教學目的、步驟，抓住教材的重點。

2、在教學過程中，注意引導學生縱橫比較，穿針引線，使整個歷史發展情況顯得脈絡清楚，思路清晰。同時，注意學習方法的傳授，著意培養和提高學生用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。

3、加強素質教育理念和德育滲透，堅持“以學生終身發展為本”的原則，培養學生健康的生活態度，促進其養成良好的行為習慣和良好的心理品質。增強學生的社會責任感、使命感，發展他們的創新精神和實踐能力，以及對社會的了解及適應能力。

4、關心、愛護學生，加強與學生之間的溝通，拉近與學生之間的距離。特別是要進一步提高對學困生的關注。重視非智力因素對學生學習的影響和作用，加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決問題。對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。

第4篇：教學計劃表范文

關鍵詞： 《化工儀表及自動化》 實驗教學 預習報告

《化工儀表及自動化》是一門應用性、實踐性很強的課程，但由于種種原因的限制，學生到生產現場進行儀表控制的操作等實踐的機會有限，因此《化工儀表及自動化》的實驗教學就成為了實踐教學不可或缺的環節。如何加強實驗教學，增強學生的動手操作能力、知識和技術應用能力、盡快適應現場的能力，是當前該課程教學中急需解決的主要問題之一。

一、實驗內容序列化，完善實驗體系

長久以來，實驗課一直被視作課堂教學的補充和附庸，按照教學計劃固定做某幾個實驗（驗證性）是多年來沿用的實驗教學模式，有時甚至為了完成教學進度而放棄了實驗教學，顯然，這已經不能適應現代社會對人才動手操作等諸多方面的需求。實驗課應改變依附于課堂教學的傳統模式，逐步建立相對獨立的實驗教學體系。我認為，在合理安排實驗內容的基礎上，將實驗分為基礎實驗、提高實驗、專題研究實驗三個層次和序列，契合當前的教改趨勢，有助于化解目前實驗教學中的矛盾。

1.基礎實驗

基礎實驗是指傳統的驗證性實驗，重在使學生掌握化工儀表及自動化裝置的作用原理、構成、自動控制的方法，以及完成實驗操作、數據處理、儀表的使用等基本訓練，可以使用比較新型的實驗器材以提高實驗的可控性和精確度。比如在“熱電耦校驗”實驗中，用智能型控溫儀替代原控制器，此智能型控制儀的特點是任意設定給定值、控溫時間，數字顯示，測量準確，控制溫度穩定，這樣既解決了原來實驗中升溫慢、控制不穩定、測量不精確的弊病，又使學生了解和掌握了較先進的智能溫度控制儀的功能、作用及使用方法。

2.提高實驗

提高實驗以研究性、綜合性實驗為主，注重培養學生查閱資料、調查研究、設計實驗方案、對實驗過程及結果獨立分析和判斷的能力。綜合性實驗的特征是內容豐富、信息量大，學生可根據自己的程度和興趣自行選擇，內容可多可少，可深可淺。研究性實驗一般源于兩類，一類屬于著意設置的新實驗；另一類則是對已有的實驗進行擴展、改造，增加其研究性。對此兩類實驗，教師應加強指導和監督，并和學生一起分析和商討實驗方案。如溫度變送器校驗實驗，我在與學生探討的基礎上，設計信號源時，沒有采用電位差計這一現成的方法，而是采用了精密電阻箱和恒流給定器等表計，讓學生自己動手組成信號源，同時與其它信號源進行比較，以啟發學生的創造性思維，提高其在具體情況下運用不同方法解決實際問題的能力。

3.專題研究實驗

專題研究實驗的目的是讓一部分學生有機會接觸工程或科研實際，參加實驗室建設，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，尤其是創新能力。實驗裝置可直接采用實驗室已有裝置或利用組合式實驗裝置進行搭建，有時則需要自己設計。專題來源于多種渠道：某些科研協作項目、實驗室世紀課題及學生自帶課題等。實踐表明，專題研究實驗由于其鮮明的背景及實用性，特別能激發學生的研究興趣和探索熱情。

實驗教學的分層次、多樣化，既注重了基礎，又強化了創新；既保證了基本訓練，又注重獨立分析、解決實際問題。針對這三個實驗序列，實驗裝置系列應逐步完善。實驗裝置是教師思想的直觀表述，也是一個實驗室綜合水平的集中體現。實驗裝置的設置既要與本學科的內容及發展相匹配，又要與人才培養目標相適應。近年來，我們對化工儀表及自動化裝置進行了全面規劃；逐步淘汰那些舊的內容和裝置，保留典型的驗證性實驗；對原有的舊裝置進行改造、擴展或升級；研制或引進新的研究性、綜合性實驗裝置，等等。顯然，試驗裝置的系列化、多樣化為學生實驗實踐拓展了更多的空間，也為相應的實驗教學內容和方法的改革提供了必要的硬件條件。

二、實驗過程細致化，提高實驗效果

1.師生共同試做實驗

準備實驗是師生共同的事情，除了與學生一起準備實驗器材和用料外，教師可通過指導學生試做實驗的方式為正式教學打下基礎。實踐證明，師生共同準備實驗增加了師生之間交往的頻率和質量，有利于實驗教學的最終成功。通過指導學生試做實驗，教師從中可以預先獲知學生實驗中容易出現的問題，從而通過研究教材、與其他教師探討等方式，尋找解決方案，然后認真書寫教案，梳理實驗的內容和步驟，完善實驗的條件，對操作難點和易出現的問題等做到心中有數，保證實驗中有難能解、有錯能糾、有問能答。

2.指導撰寫預習報告

實驗前預習并寫出預習報告，是我在做大多數實驗前所作的規定，但只讓學生閱讀文本預習多少有點“隔靴搔癢”的感覺，缺乏具體情境的預習收效甚微，這樣的預習沒有針對性、缺乏深度，導致部分學生抄寫實驗講義作為預習報告，喪失了撰寫預習報告的積極意義。我在布置學生撰寫預習報告后，帶領學生走進實驗室，讓學生一邊閱讀文本，一邊結合實驗儀器儀表寫預習報告。這樣，既提高了預習質量，又讓學生在觀察中鍛煉了發現問題的能力和互相協作的能力。為了督促學生有的放矢地預習，我對預習報告作了三方面要求：一是通過預習擬出實驗方案；二是明確實驗注意事項；三是記錄預習中發現的問題。這樣做，一方面提高了學生對實驗的認識，另一方面我從學生的實驗報告中也能得到有益的啟迪，從而更好地組織實施教學。

3.注重實驗流程控制

許多實驗課堂存在“一統就死，一放就亂”的問題，為了既能保護學生的積極性，又能保證課堂教學的有序性，我注重對實驗整個流程的指導和控制。一般來說，學生進入實驗室想迫切弄清的是自己在預習中發現的問題，教師可以首先從問題入手，通過“學生提問―學生解答―教師糾正”和“教師提問―學生解答―教師重點說明”兩種互動模式解決實驗的問題、難點及實驗基礎知識，以使學生在實驗時能集中注意力觀察實驗現象和發現實驗中的問題。其次，實驗過程中涉及到高難度的操作，教師要先進行示范演示，在此前提下大膽放手，讓學生親自實踐操作。最后，對于實驗中出現的問題及“異常”現象，教師不必先作肯定或否定回答，而應引導學生獨立思考，幫助他們把已學的知識同實際遇到的問題結合起來，訓練他們獨立解決問題的能力。

4.合作編寫實驗報告

實驗報告是對實驗的回顧、總結，是培養學生進行工作歸納和思維品質提升的重要步驟。我把學生分成小組，讓他們合作完成實驗報告，既調動了學生的積極性，又盡可能多地為學生提供了思維空間。

三、實驗評價多元化，發酵實驗效能

1.評價目標多元化

結合教學大綱和實驗教學的實際，我按培養目標的主次，細化各得分項目，嚴格劃定各項目得分的比例，即各得分項目的要求，對每個得分項目，按達到不同要求分上、中、下三等給分，最后累計總分，做到量化管理。

2.評價方式多元化

第5篇：教學計劃表范文

關鍵詞:高等教育;國際化;英語教學

引言

教育國際化是我國高等教育發展的必然階段，是國際教育實現有效融合的關鍵手段，在新時展的背景下，我國高校應通過國際化課程的構建，深化對西方教育內涵的理解，進而結合我國基本國情以及教育現狀，明確英語教學的目標與定位，以此提升英語教育工作的質量，為我國社會主義現代化建設工作提供助力，為學生的全面發展奠定基礎，進而使英語教育成為服務教育國家化的重要手段，全面推進我國科技文化的國際化發展。

一、教育國際化發展概述

教育國際化是新時代高等教育發展的主題，針對教育國際化的議題，我國各大院校曾開展過形式不同的論壇活動。例如，2010年的校長論壇會議:哈爾濱的大學校長論壇、南京的中外高校論壇以及廣州的亞洲校長論壇，有包括亞洲30個國家及地區的100名高校校長參加。教育國際化是從經濟全球化發展中延伸并形成的全新教育模態，能夠幫助院校獲取更多、更新、更全面的科技成果，使高校教育體系呈現百家爭鳴的發展態勢，以此為新課程改革政策提供改革方向與理論支持［1］。在教育國際化進程中，我國高校不斷通過文獻翻譯，吸取世界前沿科技，邀請國外學者參與教學改革與理論實踐，并委派大量教師與學者到西方院校進修，以此提升師資力量，豐富教育經驗。然而在西方，教育國際化則擁有不同的發展內容與實踐理論。首先在人才流動層面，高等院校除了加大力度吸引國外知名專家與學者外，把更多精力置于吸引留學生的層面上。相關調查顯示，共有400萬高校學生在不同文化背景的國家留學。在教育層面上，國外院校更多地注重對課程體制的改革，即對現有教育體系進行改革，構建國際化課程，吸引國際學者、研究者及師資力量，并將其作為關鍵的教學資源，通過結合院校當前的教學態勢，合理配置國際教學資源。因此，國際化課程是教育國際化的發展重點，同時也是我國高校教育的發展與改革重點。

二、國際化課程的發展現狀

根據OECD組織的相關定義，高校教育的國際化課程主要指，為國內外學習者設計的課程體系，在課程內容上主要以國際通用語言闡述各國的文化特征、專業內容以及教學內涵，以此發展并提升高等院校的國際發展能力。因此，國際化課程在形式上以英語作為主要教學語言來傳授相關學科理論知識，以此吸引大量國外留學生。由于美英國家在語言上存在著顯著的優勢，所以在國際上具有領先的地位。Wil-davsky認為，外國學生在美國進修的比重較大，并占據院校學生總數的60%以上。如果將我國北京大學與清華大學在美讀博的學生總量相加，其規模將遠遠超過加州大學的學生總數。此外，美英知名大學，譬如諾丁漢學院與紐約大學在亞洲與中東不斷創辦分校，并對當地教育事業發揮著巨大的推動作用?？傮w來講，西方院校在世界范圍內共開設了197所分校，環比增加13%，并在中國上海與北京兩地，也設有相關分校。其國際化課程的主要特點是將院校自己的教學課程置于網絡層面上，促使世界各國的高等院?？梢悦赓M獲取教學經驗與理論。譬如麻省理工大學在2017年已將學院43個學科4000門課程制作為網絡課件，并以互聯網平臺作為共享媒介，為亞洲、歐洲等高等院校提供教育改革支持。在我國教育國際化方面，留學生規模是衡量高校國際化課程發展的重要標準，假如我國高校既不能留住優秀的學生，又不能引進大量的國際留學生，則將難以實現雙一流教育發展的目標。相關調查數據顯示，2010年我國普通留學生為10萬人，碩博留學生為1．5萬人。如果根據我國招生總數來分析，國際留學生僅占我國學生總數的2%。而依據聯合國教科文組織的相關統計報告，2009年世界各國在接受國際留學生總數方面，存在鮮明的差異性?！叭毡?5萬、法國30萬、德國31萬、英國40萬、美國63萬。”由此可見，我國的教育國際化程度相對不高。所以現階段，教育部門通過完善外國學生引進體系，提出截至2020年，來華留學生總數要提升到60萬以上的目標，以此促使我國逐漸成為擁有大量一流大學的國家。而根據相關數據分析，現階段來華留學的多為印度、中東、非洲等國的留學生，而來自西方國家或北美國家的留學生相對不足。2012年，在我國相關政府部門的推進下，美國政府與我國正式達成雙邊協議，預計在未來五年內將10萬留學生送到中國學習。在中外合作層面，2010年以前，我國的中外合辦院校寥寥無幾，然而在“國家教育改革規劃綱要”出臺以來，我國高等院校不斷涌現了與西方院校合作辦學的浪潮，2013年，提出申請的五所大學中，就以位于上海的紐約大學較為耀眼。而2014年我國教育部公布的中外合作項目與機構名單中，我國現有762個通過教育部審批的合作機構。在這762所學院與學科中，涉及工商管理、法學、臨床醫學、國際金融、自動化信息、生物遺傳、電子工程、計算機軟件等學科的就有400多所。

三、我國教育國際化所面臨的問題

(一)國際化師資師資隊伍是教育國際化建設中的基礎及關鍵，雖然我國各大高校在國際化進程中，通過吸引西方優秀專家與學者，完善我國高校現有的教育體系，加深國際化程度，然而在師資隊伍建設層面依舊存在不足:首先在專業教師隊伍方面，由于國際化教育的基礎是英語教育，使用英語開展專業課程，便成為國際化課程開設的基礎。然而現階段，我國高校英語教師缺乏充足的專業教學經驗，對跨學科理論了解不深刻，無法在有限時間內從事專業教學工作;而對于專業教師來講，以英語語言作為教學手段，顯然更有挑戰性，但由于語言基礎薄弱，在利用英語教學的過程中往往無法抓住重點，削弱了教學質量。其次，學術交流層面，教育國際化既要求我國高校要以豐富的教學資源吸引國際留學生，更要將我國優秀的人才送到西方高等院校中，以此提升學生的學科水平，推進我國社會主義現代化建設的進程。然而我國高校英語教學體系主要以日常英語為主，難以結合學科專業，開展專業化的英語教學工作。在ESP英語教學方面，師資隊伍也相對匱乏，無法為我國高校學生在國外進修新專業、新學科奠定基礎。

(二)國際化課程國際化課程是我國高校教育國際化工作所面臨的主要難題。首先，在課程體系層面，我國現有的專業課程有諸多不合理的內容，存在著較多的中國特有的必修課內容。課程內容老化，脫離社會實際，無法滿足學生全面發展的需求。尤其在人文學科的層面上，我國與西方各國的價值觀、意識形態存在著顯著的差異性。在文化層面上又存在諸多的矛盾，學生難以根據現有的文化體系與意識形態，認識并理解我國的文化機制，進而限制了留學生對我國傳統文化與人文知識的學習與積累。其次，在課程結構上，由于中西方文化的差異，在課程結構上也存在顯著的差別。通常來講，我國高校通常以學科理論為主，并以此規劃現有的課程結構;然而西方院校卻通常將學生能力培養作為課程編排的重心，設計出能夠充分培養學生各項能力的課程體系。因此，我國高校應從教學理念方面調整現有的課程結構，并以內容為主，通過反映國際發展趨勢，滿足學生的發展需求。

(三)國際化學生“吸引國際化學生”主要指我國高等院校要通過科學合理的激勵政策，吸引并鼓勵西方留學生到高校進修。然而現階段，我國高等院校在留學生吸引計劃層面上，落實不到位，不能通過有效的制度調整與教學改革，擴大和提升國外留學生來華的規模與質量，尤其對歐美等國家學生來講，我國悠久的文化資源是其來華的主要動力，然而落后的教學理念與課程結構又是限制來華留學生發展的重要原因。雖然我國教育部通過相應的激勵政策與中外合作辦學手段，為我國高等院校吸引西方留學生提供了基礎，然而在對外宣傳、教學資源以及師資團隊的建設上，進步緩慢，缺乏長效的競爭優勢。根據相關數據，我國部分高等院校已增設了以吸引外國留學生為目標的學位課程，然而課程的質量卻遠未達到國際化教育的水平，并沒有作為高校重要的發展目標來推動與規劃，所以對外國留學生的吸引力相對薄弱［2］。

四、我國高校英語教育目標與定位

如果將提升國際化課程看作我國高校發展的辦學目標與宗旨，這將對我國英語教學工作產生顯著的影響，使英語教學獲得新生。因此，高校英語教學工作應定位在教育國際化的層面上，通過調整英語教學的教學評估、教師培訓以及課程要求來推動高校教育國際化發展。

(一)加強專業英語教育為應對英語教師難以勝任專業教師為留學生提供理論知識，以及無法以專業英語教育為我國留學生未來的專業進修奠定基礎等問題，高校應以行政手段，統籌并規劃我國英語教師的課程體系，通過加強專業教育，提高高校國際化發展水平。首先，加強英語教師的專業理論知識，即通過教師培訓手段，使教師獲取不同學科、不同專業的理論知識，進而通過專研學習，明確不同理論知識在英語語境中的表達規律及闡述方式。其次，鼓勵教師進入特定專業領域，通過社會實踐工作，鞏固現有的理論知識體系。例如，將英語教師送到境外機構，展開專業學習。最后，加強ESP教育工作，英語教師應將ESP教學工作作為自身發展的關鍵，將學生發展作為推動教育國際化的目標，以此在滿足我國留學生境外發展需求的同時，承擔起高校開展國際化課程的教學重任，使來華留學生能夠更清晰、更具體地了解我國的文化傳統與學科體系。

(二)借鑒國外英語教育教育國際化在西方各國發展中取得了顯著的成效，德國高校在教育國際化層面，將英語教育作為教學發展的重心。首先在授課語言方面，由于教育國際化發展的基礎語言是英語，德國高校在課程語言上做出了諸多的規定:“部分課程需要以英語作為支持(人文社科、心理學、藝術史等)，部分課程需要學生了解基本的英語知識”，即在大學課程的語言設置上主要以英語為主，要求學生擁有一定的英語使用能力［3］。而針對英語能力薄弱的學生，高校開設了相應的英語培訓課程。而日本在教育國際化層面，則以邀請國際知名學者與專家作為授課教師，以此提升高校的國際化水準。因此，我國高?？山梃b國外教育國際化模式，以英語作為專業課程開設的基礎，以國際知名專家作為授課教師，繼而推動我國高校教育的快速發展。然而需要注意的是，高校在生源選擇上，必須注重對學生英語能力的考核，否則將難以凸顯教育國際化的優勢與作用。而在課程設置層面，可借鑒意大利高校的課程模式，根據學生發展特征，構建相關的培訓課程，譬如學習技能課程、研究技能課程以及基礎學科課程等。

(三)轉變英語教育理念教育國際化背景下英語教育要以服務高校教育國際化為定位，以提升學生專業英語表達能力與教師跨專業教學能力為目標［4］。然而在傳統教學體系下，高校英語教師將難以取得實質性的發展。所以要轉變教學理念，增強立德育人意識。首先，以學生為中心，滿足學生發展需求。英語教師應通過國際交流手段或互聯網信息技術平臺，獲取世界前沿訊息，以教學為目的，使學生充分獲取個體發展所需的知識與理論。并根據學生的職業發展趨勢以及進修方向，通過專業英語教學或ESP英語培訓的手段，提升學生使用英語表達學術語言與專業語言的能力。其次，調整考評結構，將知識評價轉變為能力評價。英語是語言類學科，其教育目標并非對英語理論及形成淵源的深入探索，而是培養學生語言應用能力。因此，英語教師應將學生的口語表達、閱讀理解以及跨文化交流作為評價的主體內容，通過定性與定量評價、過程性與終結性評價，全面且準確地對學生進行評價。最后，加強國際化交流，英語教師應借助高校教學資源與國際知名專家構建聯系，以此豐富自身的知識結構，提升語言應用能力，優化現有的教學理念，規劃專業發展方向。然而在國際化發展過程中，英語教師必須理解不同國家及地區的文化習俗及社會體系，進而為后續的教學工作奠定堅實有力的文化基礎，規避復雜敏感的教學問題。

第6篇：教學計劃表范文

一般而言，對于一節課，教師可以按照“是什么、為什么、怎么做”三個方面去思考課堂教學設計。“是什么”，即結合社會生活中的現象和兒童真實生活中的個人表現，明確認識：這是什么樣子的行為？這樣的表現是不是兒童真實的生命狀態？“為什么”，即引導兒童確立觀點，找到實證并思考：為什么會這樣而不是那樣？有哪些社會的、個人的因素導致這樣的現象發生？“怎么做”，即兒童在自我反思和互動合作的活動中明晰怎樣做是善的，怎樣的表現是符合規范的。具體來說，教師可以從“教、悟、學、呈現”四個角度去思考教學，實現教學預設與兒童真實生活愿望一致。

一、“教”的角度：基于兒童視角

兒童時期的經歷在人的發展中具有重要的意義。南京師范大學劉曉東老師說：“童年留在人生這棵大樹最核心的年輪里，它始終在為人生提供滋養?！卑l現兒童，以兒童為本位，這是近現代教育的邏輯起點。成尚榮認為：“認識發現兒童與教育、與教師是同一語，誰真正發現了兒童，誰就贏得了真正的教育?！碧招兄苍f：“兒童社會充滿簡單之美。”兒童的本義是自由，其具有樂于探究、喜愛游戲的天性以及多種多樣的可能性和創造性。

我們在對兒童真實生活的認識上有三個誤區。一是理論與實踐的脫節，理論上的兒童是偉大的，實踐中的兒童與發現的不一致，往往以理論遮蔽實踐。二是理想代替現實。三是對兒童可能性的把握，認為兒童的生活充滿陽光，往往忽略兒童消極的、灰色的一面。[2] 傳統的品德課教學設計，教師因為不了解或者無視兒童的真實生活，偏重于道德知識傳授，忽略了道德情感體驗；偏重于教師的權威和理智指導，忽略了學生主體的主觀能動性；偏重于約束控制，忽視了學生的內省與合作。

有一次，筆者看到四五個小男孩在樓道里正在玩槍戰。他們一只手卷成喇叭狀，另一只胳膊伸直扮作長槍，口中振振有詞：“你掛了！”“我來了！”伴隨著“噠噠噠……”射擊模擬聲，樓道里人聲鼎沸，亂作一團，甚至無視筆者的到來。筆者走近他們，把他們叫到身邊，接著有了下面一段對話――

師：你們玩的是什么游戲？

生：槍戰。

師：這個游戲怎么玩？

生：叢林中發現敵人，伏擊掃射！

師：如果這個游戲情境發生在真實生活中，戰士需要隱蔽嗎？只要不怕死的就一定能活下來嗎？如果既要奪得勝利又能成功地活下來，你覺得怎么做更合適？

大多數學生聽到筆者的問話都會心地笑了。在這個簡單的師生互動中，對與不對無須說教，學生自然就體會到了游戲也是真實生活的一部分，在其中會面臨著多種選擇。引導學生解決問題，第一要來自于真實的生活，促進學生對生活認知的升華。在這個教育實例中，學生有自我反思，也有自我教育。教師在融入他們的過程中，實現了輕聲慢步的行為養成教育。當然，教育目標也不是一成不變的，目標確定要根據兒童的生活靈活變通。指導兒童要受到教育情境的影響，做到審時度勢，方能體現真正的教育智慧。尊重兒童生活，才是“道法自然”的教育。

兒童的生活中有三個世界：現實的世界、理想的世界、虛擬化的世界。在三個世界中兒童的學習方式、生活狀態、價值取向都不同，常常發生猛烈的碰撞，以致價值迷亂，而價值迷亂又影響兒童的心理狀態和學習方式。不能把兒童當成“小大人”，即按照成人的樣子將兒童塑造成成人想要的樣子。要把兒童當作兒童來看，基于兒童視角，了解和尊重兒童的真實世界。合理的目標設計是把兒童和成人看作是蛹和蝶的不同狀態，遵循兒童不同發展階段的規律。這樣，教學目標才能基于兒童的真實生活，進而指導兒童生活。

二、“悟”的角度：源于生活體驗

兒童在真實生活狀態下獲得個體經驗的途徑是多種多樣的，有社會生活、以班級和學校為主要組織形式的集體生活、家庭生活、現實生活和理想生活等。教師往往圍繞學校生活這一特定的個體體驗環境設計教學，而忽略了其他更為廣闊的教育背景。對兒童教育十分敏感的教師，同樣對他們所負有責任的兒童的家庭背景、生活歷史、道德品質和具體情況十分敏感。[3] 兒童游戲中的假扮，兒童自發性的歌唱和跳躍，兒童自發性的涂鴉和臨摹，兒童泛靈論的世界觀念，兒童的幻想想象，兒童對童話神話的熱愛，都是兒童生活的反映形式。以各類生活資源為主要載體，運用兒童所熟悉的學習方式，實現個體現有生活經驗所指向的道德生長。

例如，一位教師在《校園綻放友誼花》一課中設計了調查項目：自己爸爸媽媽的好朋友中有哪些是童年朋友？今天他們的關系怎樣？說說你的發現。85%的學生發現童年時期的友誼持續最久，在父母好朋友中占的比例最大。他們從身邊的生活中得出了“純真的情誼最持久”“童年友誼要珍視”等心得，進而設計了“和朋友怎樣相處”的目標，這樣的一條生活主線使教學目標的實現水到渠成。

而另一位教師在《他們都是我的老師》一課目標設計中，以“猜猜我是誰”“老師的一天”“聆聽感人的故事”等三個活動為載體。第一個活動的目標是讓學生學會根據人物的服飾、特長等來發現老師的特點；第二個活動的目標是讓學生學會調查了解老師一天的工作和生活情況，體會老師的繁忙和辛苦；第三個活動的目標是讓學生通過了解身邊的好老師和最美教師張美麗的事跡，喚起學生對教師的崇敬之情。這樣的活動設計，偏重于知識能力性的學習，忽視了兒童對于活動的自然選擇，缺少了與兒童真實生活的密切結合，很難調動多數學生的生活經驗。經過同課異構比較，另外一位教師設計的“說一說我和老師之間的故事”活動，調動了學生獨有的個體經歷和記憶，通過照片、小禮物、信件等真實生活的痕跡，較好地實現了活動的教育目標。

三、“學”的角度：多維目標，循序漸進

學習目標，是通過完成每一項學習任務而實現的。完成一節課的學習目標，學生要經歷從知道到行動、從發現到反思的學習過程。課堂教學應達到的目標，至少有四個層次：一是知識傳授，二是情感調動和激勵，三是明確的態度以及明確的行動計劃或者傾向性，四是思維方式。課程標準轉化為具體的學習目標，教師既要指導學生確定明確的學習目標，又要組織學生圍繞目標組織調控學習；既要設計“教”的目標以調整課堂行為，又要把握“學”的目標以評價學生的學習狀況。

以《現代交通的煩惱》教學目標設計為例：

1.知識與技能：了解交通問題給人們的生活和環境帶來哪些影響，想辦法使交通帶來的不利影響減少到最低程度，學會辯證地看待問題和分析問題。

2.過程與方法：通過觀看視頻和填表格的方法來了解交通帶來的問題。

3.情感態度與價值觀：培養學生從小遵守交通規則的習慣，激發學生保護環境的意識，使之樹立改變交通現狀、暢想未來交通的志向。

上述三個目標中，目標1所使用的“了解”“學會”是含糊的、不可測量的；目標3缺乏針對性，不夠具體；目標2和1之間指向的重點和難點不一致，過程和方法只解決了一個方面的任務，而知識與技能、情感態度與價值觀所涉及的任務更寬廣，三個目標之間關系連接不緊密。

“科學取向教學論”強調目標的導學、導教和指導測量評價的作用。因此教學目標的設置要做到簡明、精要，可以觀察和測量。教學目標要陳述學生預期的學習結果，用學生學習后會做什么、會說什么和會表現什么來陳述目標。會做的目標，是技能目標；會說的目標，是知識目標；會表現出的目標，就是情感態度價值觀的目標。[4]

沒有目標，就無法評價；沒有評價，目標就無法落實。評價本身即目標實施的一部分，而只有實施了即時性、過程性、主體性評價，目標的生活化才能完全落地。正如福柯所說：“人們知道自己在做什么，他們經常也知道為什么做所做的事，但他們不知道的是為他們所做的事做了什么?！敝挥袕膶W生實際出發，設計有效目標，才能完成教學任務，提高教學、教育的效度。[5]

四、“呈現”的角度：內容分層，表述規范

“凡事預則立，不預則廢”，設計目標是一種教學上的前置行為，既要從內容上充分準備，又要從形式上規范呈現。目標內容應該包括：學生將獲得什么，為什么要學習這些內容，教學到什么程度。目標的設計層級方面，縱向地看，有教育目的、培養目標、課程標準、學習目標；橫向地看，有情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能的學習。從預設到生成的邏輯順序上把握目標，真正的教學效果等于“預設目標”加“生成目標”。預設目標是設計的重點，也是教學的底線，要做到可以評價和測量。生成目標決定于師生的創造，受人的因素影響。

目標設計以學生的學習目標為主要形式，表述要具體而明確。既要針對個體的學習指導，也要關注小組和集體的學習。學習目標不應太過廣泛，那樣無法開展具體教學，也不應太過狹義，導致無法進行差別化學習。既要突出主題性又要整合不同主題，把學生的動機和已有經驗相聯系，把學生的興趣和生活實際相聯系。[6]目標設計表述應是教師的創作，杜絕胡亂一寫或者隨便一抄。只有具體明確的目標才能引領教師完成備課、上課各個環節，實現“跳出教材教教材，超越學科學品德”的教學目的。

第7篇：教學計劃表范文

關鍵詞：新課標 化學 教學設計

美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學習的革命一通向新世紀的個人護照》中寫道：“全世界在爭論著這樣一個問題：‘學校應該教什么？’，在我們看來，最重要的應當是兩個科目：學習怎樣學習和學習怎樣思考，我們認為，怎樣學習比我們學習什么要重要得多?！睂@一點，所有在第一線工作的教師都是深有同感的，因為，缺乏對學生學習和思考能力培養的關注，正是傳統教學方式的缺陷。新課標下的教學，首先應該在指導思想上確定：對學生學習能力和思考能力的培養，既是教學的基礎，也是教學的最終目標。

基于這一指導思想，作為自然科學的化學教學，在新課標下的教學設計，應該有新的理念和做法。

一、勇于用創新意識去處理教材

教材不再是圣經，而只是教學過程中使用的教學資源之一。當發現教材有編排不當的地方時，應該根據課標要求，大膽對其進行刪、增、調、改，使之真正適應學生的學習習慣，學生可以真正有“溫故而知新”的感覺。

例如，九年級化學新人教版教材中的第三單元中，課本課題的原編排是這樣的：水的組成——分子和原子——水的凈化——愛護水資源。這樣的編排，其本來的設想是把難度大的幾個微觀、宏觀概念分散開來，方便學生接受。但在實際的教學中，卻很有可能出現知識鏈從“水”突然跳到“分子原子”，又再突然回到“水”，反而更令學生感覺不適的情況。針對這種情況，就可以大膽將課本重新裁剪，將順序改成：水的組成——水的凈化——愛護水資源——分子和原子。然后“分子和原子”的內容與第四單元的“原子”等內容相銜接，教學內容形成了順暢的知識鏈，縮短新舊知識銜接點的長度，降低學生的學習難度，學生對此是會很歡迎的。

二、要正確運用信息技術手段

信息技術手段無論發展到何等先進的程度，都只是教學過程中的輔助手段，不是教學方法中的主體，不能喧賓奪主。新課標的貫徹，并不是以是否使用了電腦來判斷。所以，遠程教育資源的選擇、各種課件的制作主題思想，都應該是為教學過程服務。既要發揮電教手段在增大課堂容量、拓展學生知識視野等方面的巨大作用，又要注意平衡學生學習興趣與學習需要的切入點，協調課件內容與課程標準的關系；既不能只是單純的課本內容屏幕化，又切忌華而不實，與教材脫離，更不能只是為了使用而使用。

另外，化學是一門自然科學，實驗既是主要學習手段、又是驗證原理的方式，更是發現問題的方法。所以，除了一些不能在中學實驗室內完成的實驗之外，盡量不要用電腦畫面來代替真實的實驗操作。電腦的畫面是固定結果的，而真實的實驗中，同樣的實驗可能有多種不同的結果，要讓學生有充分認識化學自然科學屬性的機會，而不是背實驗過程和結果，這樣才能讓學生真正培養發現問題的能力，同時延伸出創新意識。

三、正確處理傳統課堂形式與改革后課堂形式的關系。

2008年國家教育部在廣西等多個西部省區主辦了“支持西部邊遠地區骨干教師國家級培訓”。在這次培訓中，多位國家級的教育專家，和工作在第一線的優秀教師，都提到了一個相同的觀點：新課標下的課堂改革，不是對傳統教學法的全盤否定；對傳統課堂形式進行改革，也不是要把傳統教學法從課堂上完全剝離。新課程改革最需要教師更新的是觀念、理念、思維方式，而教學方法，卻是沒有哪種是一定要放棄的“舊”方法。只要運用恰當，確有實效，無論哪一類教學方法都可以、也都應該成為新課程改革后的課堂的構成形式。

基于這一觀點，結合我們的教學現實，我們應該確立這樣的認識：一個貫徹了新課改理念的課堂，應該是一個有自由、激情、合作、探索，同時又有目標、有方向的課堂。只要達到這樣的目的，無論這個課堂用了什么樣的教學法來組織其過程，都可以說是成功的新課改課堂。

筆者曾上過一節這樣的復習示范課。該節課中，在知識銜接點、關鍵點、難點上，仍然運用了傳統的講授法，以直接引起學生的注意，讓大部分學生避免復習時走彎路；在知識結構圖展示和例題總結時，運用了課件投影，以增大課堂容量，節約時間。但知識系統解構、例題分析、練習都由學生完成，在此過程中出現的困難、疑點，由學生運用實驗、求助、挑戰、等方式協作解決。學困生可以通過“求助”方式克服困難，優秀生可以通過“挑戰”方式相互磨礪。不僅讓優秀學生有展示自己敏捷思維的機會，也讓大部分學生體會了協作學習的優勢，感受到不斷提出問題、解決問題的樂趣。該課得到了與會同行的高度評價，認為這是融會了新課改理念和傳統教學優點的成功課例。

四、對學生的評價由終止性評價改為發展性評價

第8篇：教學計劃表范文

器樂表演技能教學科學化

器樂表演技能的教學，要遵循音樂教學的基本原則與方法。綜合《中國大百科全書》等文獻的觀點，音樂教學的基本原則與方法是：藝術性與技巧性相結合，理論性與實踐性相結合，直觀性與概念性相結合，規范性與創造性相結合，循序漸進與合理的飛躍相結合，學生的自覺性、主動性與恰當的指導相結合，統一要求與因材施教相結合等。音樂教學主要應用的方法是：演示法、講解法、練習法和欣賞法等。

一、技巧原理——普遍規律與靈活性的辯證法

運動生理學認為，人體各種活動有它的自然狀態，有它的完善的可能性，也有它的局限性。如果順應其客觀規律，采取科學的訓練方法，人的能力將是令人驚異的。以樂器學習為例，樂器構造、形態的確立不僅與其物理的、聲學的品質有關，而且還以與演奏有關的人體器官的生理結構特點為根據。演奏技巧方法及其體系的形成發展，又以樂器構造、人體生理結構和音樂結構的一般規律為轉移。對它們的本質特點和相互關系了解得愈透徹、愈深刻，對演奏法基本原理的理解就愈全面、愈翔實，對具體技巧要領的解釋也就愈準確、愈合理。以大指在鋼琴演奏中的功能為例：大指粗短有力，與其余四指相對而立，在日?；顒又凶ノ瘴矬w時獨當一面，無可替代，足見其結構之恰到好處。正是因為它短而側立，才能方便自如地從其他較長的手指下穿梭運行，游刃有余。假如它和其他手指長得一模一樣，我們就不可能那么輕松地演奏快速的音階和琶音了。但粗短和側向的結構又使它在觸鍵中顯得略為笨重，為了揚其所長，避其所短，通常在指法安排上有意讓其彈重音，而盡量不去按黑鍵，必要時還讓其單獨按雙音……推而廣之，我們可以用同樣的方法去認識小指、手腕、整個手臂，認識各種演奏技巧的基本原理和普遍規律性。這樣我們才能在教學中縱觀全局，高屋建瓴，融會貫通，胸有成竹，才不會以其昏昏，而欲使人昭昭。

真理是具體的，所以不可能找到一切情況下均可套用的惟一正確的方法。器樂演奏技能的普遍規律性首先應被看做對基本演奏方式根本機制的科學認識，而不是不可逾越的軍事。不依規范，盲目嘗試固然不可救藥，但坐井觀天、囿于一孔之見亦會貽笑大方。諸如觸鍵前“像綞子般地抬起每一個手指”之類的方法，作為一種訓練方法和技巧類型也許是無可非議的，但一經擴大化便會走向謬誤。再如，對于演奏手型，有一些眾所周知的規范，手指關節塌陷等通常被認為是錯誤的。但手指的形狀直一些好還是彎一些好，這就不是一句話能夠說清的。試驗表明，手指較彎曲時控制加強，力點集中，聲音的顆粒性增加，但跨度變短，靈活性降低，緊張性加大；而手指較直時靈活性提高，指間跨度增大，發音柔和細膩，但力點分散，控制削弱。它們顯然互為利弊，各有短長，誰也不能取代誰。從一些名家（如霍洛維茲、古爾德等）的錄像中也可以看出，他們不僅在演奏不同風格的樂曲時，而且在演奏同一首樂曲時手指也并不是始終保持一種彎度。各個演奏家的基本演奏手型更是彼此有別，不一而足。因此，比較全面的表述應該是，在基本手型確立的前提下，彈奏時手指該直則直，該彎則彎，完全視個人手的條件和音樂表現的需要而定。

二、練習方法——能力與目標的有機結合

從一定意義上說，沒有學生練習過程的最優化，器樂表演技能教學的科學化就只能是一座空中樓閣。不會正確地練習，是學生特別是初學者中普遍存在的問題。由于教師上課時看到的只是學生練習的結果，也只是對此結果進行評價和指導，因而對學生練習的過程往往難以全面了解和有效控制。因此，教師不僅要教給學生正確的技巧要領，具體的彈奏方法，恰當地演奏音樂內容，而且要指導學生學會正確的練琴方法。幫助學生掌握正確的練琴方法，與教會正確的技巧方法具有同等重要的意義。

學習者在選擇練琴方法時，一是要遵循技能發展的基本規律，二是要以對自身反應能力、接受能力的客觀認識為基礎。例如，一個演奏者的視奏能力，遠遠低于他已經達到的對熟練樂曲的絕對演奏能力，基礎訓練越不扎實的演奏者，這種反差就越大。這說明一個演奏者的初級反應水平是十分有限的。只是經過循序漸進的練習過程而實現熟練化、自動化之后，演奏者才可能勝任較為復雜的樂曲或技巧。許多初學者對此缺乏應有的了解和明智的態度，僅憑著良好的意愿和對樂曲最終效果的印象，剛拿到一首曲目就盲目地進行快速的練習，雖然經過大量練習也可以硬磨出幾首較為像樣的曲子，但其根基卻是不扎實的。廖乃雄先生認為：“絕不能單憑聽學生彈少數幾首經過長期死練的、完全依賴老師的指導而硬磨出來的樂曲去衡量和判斷他真正的演奏技能和水平。”“一個鋼琴學生應當有這樣的演奏能力：能隨時隨地演奏出一定數量的、和他的程度相當的樂曲，并演奏得比較好；能比較迅速地學會演奏一首新的樂曲，并且主要地通過自學而不必全部依賴老師的指導?！?/p>

演奏技巧的掌握，演奏能力的提高，是以充分的重復練習為前提的。沒有腳踏實地、循序漸進的扎實練習，要達到這樣高的要求是完全不可能的。教師應幫助學生詳細了解與其素質、能力、程度相關的個體反應水平，合理安排學習進度，指導學生遵循技能形成的客觀規律性，掌握節約而有效的練習方法，這并不比教會正確的演奏方法更容易，但卻是十分必要的。

三、教學過程——理智與情感的交融

第9篇：教學計劃表范文

關鍵詞：生活化；導入；教學內容；教學方式；教學情境

新課標指出要注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。因此，教師在進行課堂教學設計時，要充分考慮學生的生活經驗和興趣，努力讓學生能用英語做事情。

下面淺談自己的一些生活化教學設計和教學體會。

一、生活化的導入設計

教學設計的導入在教學中起著重要的作用，設計生活中的熱門話題來導入新課，可讓學生感到輕松自然，同時，也能達到良好的課堂教學效果。在教學Lesson 2 Swimming for Gold時，在導入的環節，進行了如下的設計：

（多媒體出示“葉詩文400米奪冠”視頻）

T：Do you know who she is？

Ss：Ye shiwen.

T：How old is she？

Ss： Only 16.

T：How do you feel when you watch the women’s 400-metre freestyle？

Ss：...

T：What do you know about her？

Ss：...

這段導入從熱門話題“倫敦奧運會”入手，一下抓住學生的眼球。而且，在交流的時候，不僅提高了學生學習英語的興趣，拓展了知識面，也為本課其他教學環節的順利開展打下了良好的基礎。

二、生活化的教學內容設計

冀教版教材的特點是一單元一話題。所提供的內容貼近生活實際，關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為“生活化教學”提供了很好的教學依據。比如七年級上冊Unit 6的話題是Asking the way.主要學習如何用英語問路及指路。教師應該給學生創設生活化的教學環境，把書本知識與我們的實際生活相聯系，增加學生生活中感興趣的話題。在Lesson 42 Let’s Go to the City教學時，設計這樣一個游戲：Who is the best guid？讓一些學生作導游，并為不同的人指路。

T：Excuse me！Where is the library？

S1：Near the office.

T：Is it far from here？

S1：No！Let me show you.

T：Thank you.

S1：Follow me.Here it is！

T：Thank you.

S1：You’re welcome.

三、生活化的教學情境

要優化英語課堂教學，教師在教學中要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，讓學生運用所學知識去交流、講述生活中的經歷，達到交際的目的。七年級上冊Unit 7的話題是Talking about Weather and Dates.在教學時，先呈現了一張中國地圖，給學生創造貼近生活的活動情境，讓學生有身臨其境之感，讓學生在模擬的生活情境中掌握以下交際用語：

What is the date today？It’s ...

How is the weather？

It’s sunny ...