前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫作能力論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；科技論文寫作；能力培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號：G642；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0024-02

面對海量的數(shù)字資源，信息化社會要求人們不僅僅是被動地接受信息，還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真，積極主動地將自己在實踐工作中的經(jīng)驗積累撰寫成文。論文寫作能力的高低，在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能，甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時期，在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力，對他們的學(xué)習(xí)工作和將來的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。

一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性

論文寫作能力是醫(yī)學(xué)類大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實驗報告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫，參加工作后需要撰寫大量的病歷，以及完成科研論文，甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的欠缺，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后，不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果，成為個人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫作心理、學(xué)習(xí)必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風(fēng)，將會使大學(xué)生終身受益。

二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

雖然醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但在今天，它并沒有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視，醫(yī)學(xué)論文寫作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫作，教師布置的實習(xí)報告、開題報告和畢業(yè)設(shè)計，被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù)，常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位，發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識與能力的欠缺而限制個人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展，此時往往又沒有更多的精力和時間來深入學(xué)習(xí)這項技能。

造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因，是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后，忽視對大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動的教學(xué)模式，以知識傳授為主要教學(xué)方法，使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄，跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)，等等。這些綜合因素，導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力低，創(chuàng)新思維不足。

三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的方法

1. 提高思想認(rèn)識，建立一個廣泛的支持體系

在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中，首先要做到的就是思想認(rèn)識上高度重視。一方面，各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來審視大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個指標(biāo)，更應(yīng)該是獲取知識的基本途徑和一項基本的職業(yè)能力。另一方面，教師在教學(xué)過程中要讓大學(xué)生明白論文寫作能力的重要性，由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃，建立一個從學(xué)校到各部院系到個人，從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系，為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個良好的平臺。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維

在我國，絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法，即便是實踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來的大學(xué)生，習(xí)慣于死記硬背，創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)過程中需要審慎思量的問題。在這方面，歐美國家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗。比如，美國的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動中十分重視大學(xué)生的主體地位，主張個性發(fā)展，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自我教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實學(xué)生互評等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過程中，大學(xué)生是主動參與者，具有更高的學(xué)習(xí)熱情，自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力。

3. 開設(shè)論文寫作必修課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多大學(xué)醫(yī)學(xué)生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范，文字表達(dá)能力差，尤其是不能正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，不能熟練運用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具。這主要是由于大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設(shè)為必修課程，有助于所有大學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，使整體論文寫作水平得到普遍提高，為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地，課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫與選擇、師資隊伍的建設(shè)、成績的考核等等都需要加強(qiáng)建設(shè)與管理，努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：寫作能力論文范文

  

   

書面表達(dá)在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為"情景作文"或"提示作文"，而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的"中文式英語"。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English 的錯誤。故書面表達(dá)訓(xùn)練從初二下學(xué)期就應(yīng)開始，并逐步強(qiáng)化提高，最終達(dá)到應(yīng)考要求。在此就自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力，最終達(dá)到"All roads lead to Rome "的目的。  

一、 掌握寫作技能，知道該怎樣動手。  

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細(xì)考慮，認(rèn)真對待。  

1、 掌握各種體裁文章格式  

（1） 記敘文（Narration）  

這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點?！?〉交待要素，即人、時、地、事。〈2〉按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體?！?〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時態(tài)寫。  

（2） 說明文(Exposition)、描寫文(Description)  

這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式。  

（3） 日記 (Diary)  

這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。  

格式如下：  

a. Oct 26 , 1999 Wednesday Fine  

It is two months since I began this diary…….  

b. Friday May 1st Cloudy  

Today is May Day ……  

(注意：常用以表示天氣的詞有Fine, Cloudy, Rainy, Windy, Snow等)  

(4)書信（letters）  

一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構(gòu)成：  

a. 信頭（Heading）  

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。  

例：NO. 19 Middle School  

320 DenShan Road  

NanChang, JiangXi  

China, 330006  

August 28 2000  

b. 信內(nèi)地址（Inside address）  

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。  

c. 稱呼（Greeting/Salution）  

d. 正文（Body）  

e. 結(jié)束語（Ending）  

f. 簽名（Signature）  

(5)通知和便條（Notice , Note）  

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內(nèi)容：1、時間，2、地點，3、活動內(nèi)容。  

便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。  

例如：  

a. Attention, please. I have something to tell you……  

b. Notice  

第3篇：寫作能力論文范文

一、英語專業(yè)學(xué)士論文寫作的現(xiàn)狀

關(guān)于我國外語專業(yè)學(xué)位論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)非常有限，側(cè)重點不同，但有兩個基本共識：一是學(xué)位論文寫作與指導(dǎo)的目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法；二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生表達(dá)獨立見解，大膽嘗試，過程重于結(jié)果。（孫文抗，2004）

穆鳳英（2001）采用問卷形式，調(diào)查了五所高等院校部分英語專業(yè)四年級學(xué)生，幾項主要結(jié)果表明：（1）調(diào)查對象中選文學(xué)方向的占半數(shù)以上，影響選題的主要因素是興趣、占有資料和所學(xué)課程；（2）大多數(shù)人對做論文的認(rèn)識不足，只是為了學(xué)做論文或完成任務(wù)；（3）半數(shù)以上得益于開過的課程及教師的指導(dǎo)；（4）多數(shù)人缺乏主動查找資料的意識。這份調(diào)查報告在一定程度上反映出當(dāng)前學(xué)生的選題傾向、做論文的認(rèn)識以及遇到的困難和問題。

目前已經(jīng)做出的關(guān)于學(xué)位論文的研究多是針對老牌的本科院校的學(xué)生，其他學(xué)校（如新升本的院校）畢業(yè)生的論文寫作的研究較少。筆者所在的學(xué)校是專升本的院校之一，筆者結(jié)合自己輔導(dǎo)的論文寫作實際，以及從其他老師處了解到的信息，對學(xué)士論文寫作與大學(xué)生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系進(jìn)行探討。

選題范圍是論文寫作中首先需要考慮的問題。在我院兩屆學(xué)生中，選文學(xué)題材的半數(shù)以上，影響他們選題的因素包括個人興趣、占有資料和所學(xué)課程。其他學(xué)生選了語言學(xué)、教學(xué)法和翻譯方向，極少數(shù)人選的是商貿(mào)方向。由此可見，多數(shù)英語專業(yè)的高年級課程中，文學(xué)類課程的影響力占較大優(yōu)勢，這與開設(shè)時間較長（至少兩個學(xué)期）、相關(guān)資料也較豐富和容易獲得有著密切的關(guān)系。而語言學(xué)、翻譯和教學(xué)法則處于相對弱勢。即使教師想盡辦法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生仍普遍覺得語言學(xué)的知識比較廣泛艱深，對所學(xué)的知識或是一知半解，或是學(xué)過即忘，或是根本放棄了該門課程的學(xué)習(xí)，所以這類選題難以引起更多人的興趣。另外，語言學(xué)和教學(xué)類的參考資料多數(shù)專業(yè)性太強(qiáng)，抽象難懂，有的研究涉及大量數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計，甚至需要教學(xué)實際來驗證，這些都使學(xué)生忘而卻步，只有去選稍顯容易的方向。

對論文長度的要求也會對寫作質(zhì)量產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊憽！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)高年級英語教學(xué)大綱》（2000）要求論文長度為3－5千個單詞。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這個要求是比較合理和可行的。不管規(guī)定的字?jǐn)?shù)多少，在實際的論文寫作中，仍然有學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)大量變相抄襲的現(xiàn)象。所以，大綱建議的論文長度，不僅是個量的問題，也體現(xiàn)了對質(zhì)的要求。就目前本科畢業(yè)生的一般水平而言，能用3－5千個英文詞寫出大綱要求的“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實、有一定的獨立見解”的論文，并不是一件容易的工作。（孫文抗，2004）

學(xué)生做論文的過程中仍然會遇到種種困難，諸如找不到參考資料，不清楚論文的具體要求，論文的格式，英語表達(dá)能力有限，甚至文字的排版問題等。

學(xué)生不清楚論文的具體要求，與學(xué)術(shù)論文課的開設(shè)與否有直接關(guān)系。根據(jù)03級學(xué)生論文寫作的實際，我院為04級學(xué)生在大四上學(xué)期開設(shè)了20個學(xué)時的學(xué)術(shù)論文寫作課，講授如何選題、查資料，如何確定具體的研究問題和論證步驟，如何使用規(guī)范的語言表述，如何正確合理的引用文獻(xiàn)等各方面的方法和技巧。即便如此，不少學(xué)生仍反映不清楚論文寫作各個環(huán)節(jié)的步驟和要求。這固然與該課程開設(shè)時間有限有關(guān)，與理論的講解和學(xué)生的寫作的實踐和體驗脫節(jié)有關(guān)，但很大程度上反映出學(xué)生不重視該課程的學(xué)習(xí)，才出現(xiàn)了寫作中的種種問題。

在查找資料方面感到困難的學(xué)生也比較多。近年來開設(shè)英語本科專業(yè)的院校數(shù)和入學(xué)人數(shù)的急劇增加，英語專業(yè)所需的圖書資料的嚴(yán)重不足是可想而知的。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計算機(jī)使用的普及為學(xué)生提供了部分資源，但這方面的問題仍然比較突出。一方面，學(xué)生查找資料的意識、能力和技巧急需提高。一些學(xué)生甚至不知道怎么查資料，需要查什么資料，如何利用查到的資料。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為人們獲取信息提高了極大的便捷性，但其負(fù)面效應(yīng)在所難免，部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象。所以，教師一定要堅持誠信教育，還要加強(qiáng)從選題、資料收集到終稿、答辯的全程指導(dǎo)，做到既教書又育人。

英語表達(dá)能力不足是論文寫作中又一突出的問題。學(xué)術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個句子的結(jié)構(gòu)、用詞乃至標(biāo)點符號的使用都有嚴(yán)格的規(guī)范，都需要學(xué)生有較扎實的語言功底。教師指導(dǎo)不可能替代學(xué)生遣詞造句，學(xué)生英語表達(dá)能力低下是寫好畢業(yè)論文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動機(jī)的一大根源。盡管我院一再強(qiáng)調(diào)不能一字一句地批改論文，但面對如此多的語言方面的錯誤，教師很多時候不得不忙于糾正論文中的語言問題。所以，如何加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是英語專業(yè)整個教學(xué)體系中面臨的一個嚴(yán)峻的問題，決不是通過批改畢業(yè)論文就能做到的。

二、大學(xué)生能力的培養(yǎng)

做學(xué)士論文的根本目的是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，觀察、思考和動手能力，以及綜合運用英語的能力。所以，對畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀的分析有助于反思高等教育的各個環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高大學(xué)生的獨立思考能力。由于“所有真正的學(xué)習(xí)都是主動的，而不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，學(xué)生要承擔(dān)主要的角色，而不是教師”。（續(xù)潤華，李建強(qiáng)，2000）盡管不斷進(jìn)行教學(xué)改革，我國高等學(xué)校的教學(xué)在不同程度上還是采用灌輸式或填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更不利于學(xué)生獨立的思考能力的培養(yǎng)。所以高等學(xué)校的教師要采取有效措施，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動，這是保證課程講授成功的關(guān)鍵，也是提高大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的前提。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思辨能力和言語表達(dá)能力。對于授課過程中出現(xiàn)的重點和難點，教師可將其設(shè)計成討論課，要求學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，為上好討論課做好充分準(zhǔn)備。為此，學(xué)生不得不投入一定的時間和精力來準(zhǔn)備，也能夠全身心地投入討論，可以充分發(fā)揮其積極主動性。課堂討論既能鞏固所學(xué)過的知識，又能在查閱資料、進(jìn)行討論和形成結(jié)論的過程中培養(yǎng)自己的閱讀能力、思辨能力和言語能力。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生從平時寫2－3百詞的比較隨意的短文到3－5千詞的學(xué)術(shù)論文，跨度較大，單靠一門學(xué)術(shù)論文寫作課顯然不夠，英文寫作功夫更是需要長期積累。提高學(xué)生論文寫作水平的一個有效途徑是無論基礎(chǔ)技能課還是高年級的專業(yè)知識課，每學(xué)期教師都指導(dǎo)學(xué)生做一些小型的研究課題，要求學(xué)生收集資料，寫出報告，畢業(yè)論文的寫作就水到渠成了。為了加快培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從學(xué)生一進(jìn)入高等學(xué)校，可以讓他們在教師指導(dǎo)下從事一些科研活動，有目的有計劃地對他們進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，使他們盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力。

4.授課與指導(dǎo)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)理論課，教師都應(yīng)該授課結(jié)合指導(dǎo)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識。以學(xué)術(shù)寫作課程為例，該課程在《大綱》中與文學(xué)和語言學(xué)并列為高年級的專業(yè)必修課，有其相當(dāng)?shù)牡匚?，一定要充分發(fā)揮其作用。教師除了講授常規(guī)的研究方法和行文規(guī)范外，還應(yīng)該結(jié)合論文寫作的實際，通過分析和講解一些往屆學(xué)生的論文，指出其存在的不足，學(xué)生也可以發(fā)表自己的觀點，理論聯(lián)系實際，從而更好地領(lǐng)會論文寫作的規(guī)范和具體要求。

第4篇：寫作能力論文范文

>> 初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力 初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力 初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 淺析在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 淺議初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 農(nóng)村初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 簡述初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 初中語文教學(xué)中閱讀與寫作能力培養(yǎng)摭談 淺談初中語文教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng) 淺析初中語文教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 寫作能力的培養(yǎng)初中語文教學(xué)之本 初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 淺析如何培養(yǎng)初中語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力 初中語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力 初中語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的寫作能力 淺談?wù)Z文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 論初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 論初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 唐巖")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：初中語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語，初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)?！白魑淖魑模盟谱交辍笔菍W(xué)生的嘆息，也是語文教師的雞肋。近年來筆者一直在教學(xué)中探索，試圖尋找突破口。 關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力 中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-164-01

下面就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺淡一下在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的重要性

寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時也是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能夠最大程度地反映學(xué)生的真實水平，也能為將來的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中生在寫作中存在的問題

首先，學(xué)生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學(xué)生寫出來的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句。另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。 最后，就是表述不清晰。學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達(dá)出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的路徑與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學(xué)生一則熱點新聞，讓他們寫一、二百字的點評;給他們一個故事，可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說說自己的看法;給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明;給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我們?nèi)?，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下基礎(chǔ)。只要長期堅持，學(xué)生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動，從而達(dá)到信手拈來、隨心成文的境界，

2、拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材

（1）通過閱讀提高學(xué)生寫作素材積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些都是前人的經(jīng)驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。（2）通過朗讀提高學(xué)生寫作素材積累在朗讀的過程中學(xué)生親近了文本，在不知不覺中一切內(nèi)容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最寶貴的一種境界。朗讀還可以提高學(xué)生的語感，教師可以運用朗讀法讓學(xué)生體會語言文字的美，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，語文教師要善于朗讀，并善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果教師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學(xué)生對語文朗讀有興趣呢？所以語文教師在備課過程中，一定要備好朗讀課，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。適當(dāng)?shù)臅r候教師可以運用多媒體，為自己的課堂營造一種氛圍。

3、培養(yǎng)口頭作文能力，以說促寫并用

作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說，即教學(xué)生學(xué)會用口頭語言和書面語言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中實踐較多而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。

培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。

4、挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫

第5篇：寫作能力論文范文

一、高中生議論文思維意識激發(fā)的可能性與現(xiàn)狀

高中生心理特點與議論文思維意識相契合。高中這個年齡階段，學(xué)生求知欲旺盛，有較強(qiáng)的評論意識。“風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”。學(xué)生確實到了一個認(rèn)識自我、思考未來（內(nèi)察與外?。┑碾A段。會被外界的一事一物而吸引，對社會各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)。在認(rèn)識自我與他人、社會的關(guān)系，往往也有積極的回應(yīng)。

“不動腦子的假大空作文”是怎么形成的？高中生議論文思維意識往往呈現(xiàn)厭棄繼而應(yīng)付的特點。高中生拒絕的往往是無法陳述主見（沒有能力清晰表達(dá)）、陳述主見無法得到認(rèn)同（或理據(jù)不足或自身認(rèn)識確實有局限）的痛苦，主觀錯誤地認(rèn)為老師讓我寫的都是我不想寫的（我有能力寫好的、有心關(guān)注的與作業(yè)、考試無關(guān)）。是的，有不少學(xué)生的隨筆寫的很好，卻無法寫出老師要求的“好作文”，自卑的學(xué)生說“我不會寫”，自信的學(xué)生說“我不擅長寫”。應(yīng)付的是讓他們生厭的“有形的”“目標(biāo)明確的”系列的“議論文”寫作任務(wù)。當(dāng)“學(xué)寫”完全成了形而上之物，追求如浮塵般的表象與末節(jié)，漸漸死寂的是如火山般涌動的青春的思考與表達(dá)的沖動。

二、議論文思維意識的激發(fā)與文體定格

議論文思維意識的覺醒實質(zhì)上就是文體意識的覺醒。學(xué)生只是沒有意識到而已。寫作指導(dǎo)重在激發(fā)表達(dá)的潛意識。

什么是議論文思維意識？即我要表達(dá)自己的觀點、態(tài)度，并極力陳詞說服。什么是“議論文”的文體意識？文體意識是對文體本質(zhì)的把握。議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文注重以理服人，嚴(yán)密清晰的分析推理，有論點、論據(jù)和論證三個要素，可以簡化理解為表達(dá)一個觀點或一種態(tài)度并用論據(jù)來闡述理由。兩者訴求相同。特別需要指出的是，議論文沒有統(tǒng)一的范式，以固定的模式來為文體定格的方式是僵化的、不科學(xué)的文體定格方式。

三、高中生議論文思維力當(dāng)著力提高

高中生心理特點與議論文思維力不相協(xié)調(diào)。1、思維的動蕩性，評論的不成熟性。高中生思維敏銳、獨立而有批判性，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強(qiáng)調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面，容易偏激、迷惘、忽左忽右，不知何去何從。2、自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，但往往未嘗試換位、多角度思考。思考的動機(jī)層次提高，對權(quán)利的需求多于對自身的義務(wù)、責(zé)任和實際行動的需求。結(jié)果會出現(xiàn)自我內(nèi)在與外在的心理沖突，有牢騷等消極情緒。

面對這樣一個多元文化的信息時代，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力，容易受到表象的誘惑，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，進(jìn)而影響自身對生活、對學(xué)習(xí)、對老師、對社會的看法，所以，高中生當(dāng)著力提高議論文的思維力，這是議論文能力提升的關(guān)鍵。

四、議論文思維張力的共性構(gòu)建與文思開闊

議論文思維張力是源于思維意識生根后的枝繁狀貌，思維的繁枝伸展，茂葉叢生的百花園才能形成。議論文思維張力的共性構(gòu)建有兩大層面。

（一）對某個問題或某件事的抽象邏輯層面進(jìn)行分析、評論，即通常所說的“是什么”“為什么”“怎么樣”層面。與通常主張不同的是，它的思維意識是有張力的。它可以是俱到式的邏輯，由“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”。比如“嘗試”這個話題，由“什么是嘗試”到“為什么要嘗試”再到“怎樣嘗試”。也可以是選擇性邏輯，如選擇其中一個邏輯層面或某兩個角度（可以由表及里縱向式，可以多側(cè)面橫向式）。比如“幸?！边@個話題，選擇“是什么”這個角度探討“什么是我們理解的幸福”。也可以是任選擇其中二個邏輯層面組合，比如“中國夢”，可以從“我們?yōu)槭裁匆崿F(xiàn)中國夢”到“我們?nèi)绾慰尚械貙崿F(xiàn)中國夢”。它甚至可以有“倒序”的可能，比如“低調(diào)”這一話題，主體部分充分論述它的重要性、必要性等，但在最后適當(dāng)?shù)亟淮幌挛闹兴珜?dǎo)的“低調(diào)”在新時代的內(nèi)涵也是可以的。這樣的邏輯思維呈現(xiàn)多樣性、變化性，富有思維的張力。

（二）對某個問題或某件事從其所涉及的自然、人生、生活、社會等生活的感性層面切入進(jìn)行分析、評論。當(dāng)然，四個層面還可細(xì)化至更小的切入點，比如“社會”這一角度可細(xì)分為“政治、歷史、文化”等等；“文化”有包括“教育、科技、文藝、道德、宗教”等等。比如“低調(diào)”這一話題，從各個不同的領(lǐng)域去探討自會五彩繽紛、精彩紛呈。還有，感性生活層面的切入依然可以借助抽象邏輯層面來縱向建構(gòu)，如“學(xué)習(xí)生活的低調(diào)是什么狀態(tài)”，“有什么意義”，“如何保持學(xué)習(xí)的低調(diào)”。也可以從生活的感性層面橫向式建構(gòu)，比如由蘭、梅內(nèi)斂之風(fēng)骨，淡遠(yuǎn)之風(fēng)韻，到人生的格調(diào)淡遠(yuǎn)、沉潛。也可以是批駁式的時評體，如當(dāng)今社會精英式的家庭教育，辨證式批駁，欲抑先揚是批駁，深入生活，理性反思。

五、思維路徑的建構(gòu)與作文模式的建構(gòu)的區(qū)別

思維路徑的建構(gòu)的開放是過程體系，作文模式的建構(gòu)是閉合的終點歸結(jié)。學(xué)生的感受不同，前者是靈魂雀躍的靈動，后者是思維機(jī)械的填塞。前者“我思故文來”，后者“文在我故來”。前者寫作的主動性強(qiáng)，后者寫作的被動性強(qiáng)。

第6篇：寫作能力論文范文

學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷奈覀冏咴L過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業(yè)知識的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績優(yōu)秀，動手操作能力也很強(qiáng)，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強(qiáng)對其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長，更好地立足社會、服務(wù)社會，就具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期，而這個時間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時間，因此學(xué)生很難靜下心來查資料、做實驗和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過艱苦細(xì)致的試驗完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒有實驗數(shù)據(jù)就虛造幾個，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻(xiàn)，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重，精力和時間投入不足；還有的指導(dǎo)教師對自己所帶的學(xué)生要求不嚴(yán)，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績好的同學(xué)就覺得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。

三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1、把好選題質(zhì)量關(guān)

目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實習(xí)崗位的實際，生產(chǎn)實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點、實習(xí)目標(biāo)以及實習(xí)單位的具體情況，分析每一個題目的科學(xué)性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強(qiáng)的生產(chǎn)實踐意義。

2、實行師生互選制度

實行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時上課過程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時的教學(xué)過程中就可以進(jìn)行溝通和互選。學(xué)?？晒久课恢笇?dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。

3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用

指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責(zé)任心，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實習(xí)，而教師在校內(nèi)兼課，因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo)，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實際環(huán)境，而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實負(fù)起責(zé)任，對學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。對畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報告、論文初稿的修改等多個方面都要層層把關(guān)。這對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會起到一定程度的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師有充分的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時，也可聘任與專業(yè)對口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

第7篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 寫作能力 興趣

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0045-02

漢語言文學(xué)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，也是我國高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。該專業(yè)還有就業(yè)面廣、社會需求量大的特征，就業(yè)面包括教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的基礎(chǔ)要求就是具有較強(qiáng)的寫作能力，在信息化高度發(fā)展的今天，雖然在寫作時電腦代替了傳統(tǒng)的筆桿，但寫作能力卻不是電腦所能替代的，在高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)提高學(xué)生的寫作能力還是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 寫作能力在生活中的重要性

寫作能力在社會上的客觀需求非常廣泛，主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，專業(yè)定位的需求，我國的漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生的基本要求就是要掌握漢語言文學(xué)的基本原理和漢語言基礎(chǔ)知識并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識，了解學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析、鑒賞能力以及寫作能力，可以閱讀和檢索古典文獻(xiàn)，還具有一定的科研能力和實際工作能力。培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)生要具備較強(qiáng)的寫作能力，這不僅與社會對漢語言文學(xué)實際需求相關(guān)，也與該專業(yè)在人們心理上的定位相關(guān)，提到漢語言文學(xué)專業(yè)，給人的第一印象就是“耍筆桿子”的。這種心理在國際上都是相同的。因此提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力是最重要的教學(xué)內(nèi)容。

第二點，寫作能力是現(xiàn)實生存的需要。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走上社會主要從事語文教學(xué)、新聞傳媒和出版，以及文秘等工作，這些工作都與寫作能力有關(guān)，除此之外，目前各級公務(wù)員招考、事業(yè)單位選拔考試都需要應(yīng)考者具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，連一些大型企業(yè)在招考時也注重應(yīng)聘者的文字表達(dá)能力，最簡單的就是要有一份個人簡歷，而寫作能力較強(qiáng)者在介紹自己時就顯得游刃有余，給單位留下較好的第一印象。因此，寫作能力常常決定學(xué)生的就業(yè)能力。

第三點體現(xiàn)在長遠(yuǎn)發(fā)展方面，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是否順利只是開端，在就業(yè)之后，工作性質(zhì)離不開寫作，像工作總結(jié)、文案策劃幾乎任何單位都需要，至于新聞、司法類那就更重要。

2 提高寫作能力的途徑

我國的漢語言文學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，對于寫作的訓(xùn)練目前所占比例還有待提高，傳統(tǒng)的課程設(shè)置上只有“寫作教程”一項，其他的課程都是以增加文學(xué)修養(yǎng)為主，這樣的設(shè)置不利于學(xué)生寫作能力提高。

2.1課程設(shè)置的改革

針對我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓(xùn)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。

我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行文體寫作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評論類的寫作，最后開始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學(xué)術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進(jìn)行提煉和總結(jié)而來，而文學(xué)寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進(jìn)行改革。

漢語言文學(xué)專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養(yǎng)為主，像“古代文學(xué)”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。

關(guān)于寫作教學(xué)的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學(xué)的地方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學(xué)類、評論類，公文和學(xué)術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。

由于寫作能力的提高需要循序漸進(jìn)，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫一學(xué)期的做法，應(yīng)該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排新聞類、文學(xué)類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學(xué)習(xí)寫學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。

在學(xué)習(xí)“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”這些課程的同時，不能光學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行文學(xué)評論之類的寫作，這樣在提高文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高寫作能力

寫作能力的提高與個人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學(xué)愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛好者不僅自己可以開博客，還有各種文學(xué)網(wǎng)站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學(xué)生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

2.3功夫在詩外

古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。

提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。

文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學(xué)體裁的作品都要涉 觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病的作品來貽笑大方。

3 結(jié)語

提高漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學(xué)會寫作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗云.大學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J].大家，2011（19）.

[2]孔繁英.談寫作中的讀者意識[J].現(xiàn)代交際，2011（04）.

第8篇：寫作能力論文范文

本文首先分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性，然后分析學(xué)年論文教學(xué)存在的主要問題及其原因，最后提出提升學(xué)年論文質(zhì)量的對策與建議，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一項專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的工作，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求層次越來越高，創(chuàng)新實踐能力已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的核心競爭力。學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力需要通過諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來實現(xiàn)，本文重點探討在學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性

目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1．1學(xué)年論文是提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要方式

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學(xué)生創(chuàng)新能力可分為學(xué)習(xí)能力、研究能力和實踐能力三個方面。其中，學(xué)習(xí)能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進(jìn)行獨立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實踐能力是指運用相關(guān)知識解決實際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)年論文作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運用科學(xué)的研究方法，解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，這無疑會對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

1．2學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要求學(xué)生綜合運用相關(guān)的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重等問題，既沒有與社會實際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認(rèn)知不到位和管理制度設(shè)計不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學(xué)模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，僅靠短期突擊訓(xùn)練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學(xué)年論文在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)問題展開研究，同時加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)中存在的主要問題

2．1認(rèn)識模糊

學(xué)年論文是本科生實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不占用正常教學(xué)時間的情況下完成，一般在第二學(xué)年和第三學(xué)年末進(jìn)行。由于高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學(xué)年論文的作用認(rèn)識不夠，沒有將學(xué)年論文列入本科生培養(yǎng)計劃。同時，學(xué)生對學(xué)年論文也很不重視，低年級學(xué)生習(xí)慣通過考試來取得學(xué)分，對撰寫學(xué)年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學(xué)年論文。

2．2缺乏有效的管理機(jī)制

對本科學(xué)年論文教學(xué)進(jìn)行管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國只有少數(shù)高校推行學(xué)年論文制度，學(xué)年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機(jī)制來確保學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的積極性和責(zé)任心不強(qiáng)，未對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵與評價機(jī)制，使學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實處，形同虛設(shè)。

2．3高校的教學(xué)科研資源不足

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量相對嚴(yán)重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學(xué)生的學(xué)年論文，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學(xué)科研任務(wù)，教師不堪重負(fù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。很多高校的學(xué)術(shù)資源嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學(xué)生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學(xué)生能檢索到的文獻(xiàn)資料非常有限，這直接影響到學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)存在問題的原因分析

3．1社會環(huán)境因素

就業(yè)率和考研率成為當(dāng)前衡量我國高校辦學(xué)質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學(xué)生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學(xué)生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時間和精力都用于理論課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對研究生入學(xué)考試的初試和復(fù)試，甚至有些學(xué)生將學(xué)年論文的寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，敷衍了事。

3．2高校本身的因素

高校自身的認(rèn)識不到位，許多高校對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不足，并沒有把學(xué)年論文列入重要的議事日程，學(xué)年論文工作僅僅是走走過場而已。學(xué)年論文管理制度設(shè)計不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實施辦法和明確的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)年論文管理制度在實施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學(xué)年論文要求太高，會導(dǎo)致許多同學(xué)難以正常畢業(yè)，將影響到學(xué)校聲譽與學(xué)生就業(yè)，因此，在實際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)年論文放低要求。

3．3教師方面的因素

由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學(xué)生學(xué)年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學(xué)，輕學(xué)年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)年論文時責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實踐能力不強(qiáng)，不能給予學(xué)生以實質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學(xué)年論文質(zhì)量的提高。

3．4學(xué)生方面的因素

大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關(guān)心學(xué)習(xí)成績和獲得的各種證書，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)年論文沒有什么實際用處，只要能順利通過即可。同時，學(xué)年論文質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學(xué)生的知識水平與能力不足，且很少進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，缺乏文獻(xiàn)檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實際很好地結(jié)合起來，影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。

4提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策措施

4．1提高認(rèn)識，加大宣傳

學(xué)年論文有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實際來看，很多老師和學(xué)生對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認(rèn)識。通過撰寫學(xué)年論文，使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學(xué)專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。

4．2科學(xué)組織，合理安排

結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點和社會實際需要，開展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作。首先，將學(xué)年論文工作納入學(xué)校日常教學(xué)工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學(xué)合理安排學(xué)年論文組織工作，妥善安排學(xué)年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實踐教學(xué)中的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價值，又要有實踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運用經(jīng)濟(jì)理論解決實際問題的能力。

4．3加強(qiáng)過程管理

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度是學(xué)年論文順利運行的基本保證，過程管理的完善對學(xué)年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學(xué)年論文作為實踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進(jìn)行。需要建立學(xué)年論文過程長效管理機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績評定等方面制定具體實施辦法。同時，學(xué)年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。

4．4重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實施過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重學(xué)生研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與規(guī)范化，重視學(xué)生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，使學(xué)生的寫作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

5結(jié)語

學(xué)年論文質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實現(xiàn)。需要學(xué)生的努力、教師的重視、學(xué)校相關(guān)制度的完善作為保障，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。

作者：莫旋 陽玉香 單位：衡陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

［1］王偉，周景坤，章勝暉．國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2013（11）：142－144．

第9篇：寫作能力論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作能力 重要性 策略

應(yīng)用寫作是21世紀(jì)人類必須具備的三項基本能力之一。無論是教師、學(xué)生，還是其他行業(yè)的人，無論是公文寫作、事務(wù)文書寫作、商務(wù)文書寫作，都必須思考、探索如何利用創(chuàng)新來提升個人的寫作能力。本文以此為主題展開研究，希望能起到拋磚引玉的作用。

一.新時期提升應(yīng)用文寫作能力的重要性

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)在其著作《作文要道》中明確指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定非要會寫小說和散文，但一定要會寫在生活和工作中實用的文章，而且必須寫得既通順又扎實?！边@就明確指出“在生活和工作中實用”的應(yīng)用寫作之于現(xiàn)代大學(xué)生的重要性。其實，早在三國時期，曹丕在《典論?論文》中就指出：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，充分肯定了文章在促進(jìn)社會發(fā)展、民族進(jìn)步和國家昌盛中的重要地位，而曹丕所指的“文章”，就是我們現(xiàn)代人所說的應(yīng)用文。

我們都知道文章寫作分為文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作兩種。它們二者在社會生活中各司其職，扮演著不同的角色。與文學(xué)創(chuàng)作主要服務(wù)于人們的主觀情感世界不一樣，應(yīng)用文因其直接作用于現(xiàn)實生活，所以具備強(qiáng)烈的實用性，它旨在表現(xiàn)除卻個人主觀情感、感受和體驗的客觀世界，是對社會生活的客觀反映，所以應(yīng)用寫作離不開綜合、比較和分析，離不開判斷、概念和推理。由此可見，應(yīng)用寫作總是遵循著抽象思維的運作規(guī)律。提升應(yīng)用寫作能力，還能培養(yǎng)現(xiàn)代人的抽象邏輯思維，促使人們運用理性的思維看待世界、看待人生。

綜上所述，在新時期背景下提升應(yīng)用寫作能力的重要性與必要性不言自明。“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時序”，隨著信息時代的來臨，我們更要重視應(yīng)用寫作的重要功能。不斷提升應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代人必須不斷鉆研的重要任務(wù)。

二.新時期提升應(yīng)用文寫作能力的策略

1.了解學(xué)生寫作能力的現(xiàn)實情況

雖然高職生應(yīng)用文寫作能力普遍較差，但是他們?nèi)杂兄赏诰虻臐摿?，教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)之前，首先要充分了解學(xué)生的現(xiàn)實寫作水平與要求達(dá)到的寫作水平之間的差距，了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有針對性地實施教學(xué)。

2.巧妙運用案例教學(xué)

案例具有形象直觀的特點，運用案例教學(xué)，可以更好地讓高職生了解應(yīng)用文寫作的要求、特點和內(nèi)涵。一方面，教師要通過分析典型案例，為學(xué)生講授應(yīng)用文寫作的理論知識，比如寫作緣由、目的、計劃、要點和期望等。另一方面，教師要運用典型案例為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用文寫作過程中常出現(xiàn)的毛病，防止學(xué)生犯類似錯誤，更好地掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.不斷加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文寫作本身就具有強(qiáng)烈的實踐性，大量的寫作練習(xí)必不可少。一方面，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況組織寫作訓(xùn)練，圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計寫作選題，這樣可以使學(xué)生有話可寫。另一方面，訓(xùn)練過程要遵循循序漸進(jìn)的原則。高職生的語言表達(dá)能力比較薄弱，教師不能隨意拔高起點，在寫作文種選擇方面要重視先易后難，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

4.注重應(yīng)用文寫作評改

應(yīng)用文寫作不是一件易事，教師要積極運用評改去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，維持他們的寫作成就感。一方面，教師要認(rèn)真評改學(xué)生的文章，尊重學(xué)生的努力，使學(xué)生意識到教師對自己的信任。另一方面，教師可以借助多媒體在課堂上講評學(xué)生的文章，重點指出學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們再接再厲，寫出更加優(yōu)秀的應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)

1.周安.審美視野下應(yīng)用寫作的人文訴求[J].大眾文藝.2011年24期

2.王麗芝.三維性應(yīng)用文寫作教學(xué)[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008年32期

3.章媛.實用為本 審美為用――職教應(yīng)用文寫作需樹立4個基本意識[J].職教通訊.2014年03期

4.劉曉玲.應(yīng)用文寫作審美概說[J].戲劇之家.2014年12期

5.金秀珉.對外漢語常用應(yīng)用文寫作詞匯分類及分析[D].黑龍江大學(xué).2012年