前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的猜字謎主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
“My god ，是‘戴’呀！”哥弟倆恍然大悟，“土字頭，田字腰……是‘戴’！好玩！還有嗎？”哥弟倆扯著爸爸的衣服興奮地問。“當然有了。”爸爸看到兩頭“小斗獸”正往自己設計的路上走，又得意地“念起咒來”：“一道一道又一道，上短下長中間小，父母有個獨生子，一家?guī)卓谒怼！?/p>
“是‘三’字。”聰明的小表弟心直口快，“對，是‘三’，這個簡單。”明明比畫完也隨聲附和道。
“知道咱們玩的是什么游戲嗎？”爸爸故弄玄虛。
“是什么？”孩子們脖子伸得老長，著急地問。
“字――謎。”爸爸一字一頓地說。
“就是謎語嗎？”明明若有所思。
“也可以這么說，不過字謎是謎語的一種，謎語按謎底可分為字謎和非字謎兩大類。字謎，是一種文字游戲，也是咱們漢族特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用象形、會意等多種方式創(chuàng)造設制的。它分謎面和謎底，剛才你們說的‘咒語’就是謎面，猜出來的字就是謎底。古人也常用字謎來測智，量才，逗趣，至今還流傳下來許多有趣的謎語故事。”爸爸說得滔滔不絕，哥弟倆聽得津津有味卻也似懂非懂。
“那你講個謎語故事給我們聽聽！”哥弟倆齊聲要求。
“從前，一位書生急于趕考，途中與欽差相撞，欽差不悅，心想這么慌亂的人學識肯定不高，就想試一試書生的能力，說：‘我給你出四字謎，如果你在我走出七步之內回答出來，我保你考中。’書生答道：‘請快出題。’欽差說：‘一點不見，兩點全欠，木字多一撇，正字少一橫。’書生聽完謎面，看著欽差走出七步，立即說出謎底。 欽差聽后，哈哈大笑說：‘我保你中狀元！’”
“那謎底是什么？”還沒回過神來的哥弟倆立刻問道。
“自己想想吧。”爸爸說著隨手在紙上寫出謎面。
倆孩子在紙上劃拉了半天也一無所獲，不得不求助于爸爸。
“看著，”爸爸拉開架勢在紙上比畫著，“‘一點不見’，‘不’上多一個點和見組合不就是‘視’嗎？兩點全欠是‘欽’，木字多一撇是‘移’，正字少一橫是‘步’。連起來就是‘視欽移步’，意思就是看到欽差大臣要讓步的意思。”爸爸一口氣講完，望著兩個恍然大悟的孩子問：“怎么樣？服不服？有趣嗎？”
“真是太有趣了，妙哉！”明明學著古人搖頭晃腦的樣子，贊不絕口。
“有才，有才，那是――相――當?shù)挠胁叛剑 北淼軐W著宋丹丹的口氣說。
“字謎好玩不過也夠難的，怪不得古人用它來量才測智呢，一般人還真難猜得出來。”明明面帶難色地說。
“不過，字謎謎面和謎底的關系也是有一定規(guī)律的。”不知什么時候爸爸拿出了一本《字謎大全》。
“有的是綜合利用字形、字義間的關系。比如，‘看時圓，寫時方，寒時短，熱時長’，謎底是‘日’字。因為作為事物的‘日’（太陽），看上去是圓的；寫作‘日’，是長方形；作為時間單位的‘日’，冬季夜長晝短，夏季夜短晝長。 ”孩子們圍坐在爸爸身邊，聽著爸爸的講解，頻頻點頭。
“有的是利用字形結構和筆畫關系，這種字謎比較常見。比如這個，”爸爸翻到新的一頁，“‘自小在一起，目前少聯(lián)系’，謎底是‘省’字。因為‘自’、‘小’兩個字合在一起，是‘省’字；‘目’、‘少’合在一起，也是‘省’字。”
今天，做完作業(yè)，我很無聊，看見媽媽在燒飯，我對她說：“我給您猜個字謎，好嗎？”媽媽說：“好吧。”我說：“有草可以開花，有水可以沏茶，有腳行程快，有火響聲大。打一字。”媽媽說：“猜不出來，請來個提示。”我就說：“在新年中，我們都放什么？”媽媽說：“是鞭炮。”我又說：“只要看到炮字右邊是什么，謎底就是什么。”媽媽想了想，說：“是包字。”我說：“答對了，你真聰明。”
就這樣，一場猜字謎的游戲結束了，媽媽的飯也燒好了。
浙江杭州蕭山衙前農村小學校三聯(lián)分校一年級：項佳鋒
本學期，我們班開展了一次有趣的活動，同學們玩得可高興了。
活動開始了！同學們緊張地看著主持人，等著他出題。主持人再黑榜上寫除了第一條字謎“李字去了木（打一字）？”還沒等主持人說完話，有同學就脫口而出：“是子字！”還有同學說：“出這么簡單的字謎，太小兒科了！”出乎意料的是，主持人在‘子’字后面打了一個叉，同學們議論紛紛：“不是‘子’字，會是什么字呢？”我也感到很納悶。突然，小軍大聲喊起來說：“是‘一’字！是‘一’字！”“為什么？”老師問，“因為” 不僅要把 ‘木’字去掉，還要把‘了’字去掉。”主持人笑著在‘一’字后打了一個勾，我恍然大悟，原來是這樣！
后來我們有猜了“林子多一半”……“點心”“100 — 1”等字謎，可是“72小時”這個字謎把大家難住了。當老師在黑板上寫出“72小時”，大家左思右想，就是猜不出來，老師看大家急得抓耳撓腮，就給了我們一點提醒，可我還是一頭霧水，主持人看大家還是不懂，干脆揭曉了答案：“三日就是晶字嘛！”同學們都恍然大悟，紛紛拍自己的腦袋，后悔當初腦袋沒轉過彎過彎來。
激動的時刻來了，王老師一聲令下，比賽正式開始！首先，第一組先答題，這道題為：“一人住在山旁邊，從來沒有見過面。我左思右想也猜不出謎底，這時長城舉起了手，繪聲繪色的說；一人是部首單立人，這個字的謎底便是山。”是啊，這樣想想不就是山嗎？王老師給第一組加了分，第一組帶著驕傲的神情看向我們。這回輪到我組第二組了，我組每個同學都興心滿滿，準備答題。
很可惜，沒有一個同學會回答，就這樣幾輪下來我組還沒有答上一題。終于，在我組灰心喪氣的時候典也答對了；三面有墻一面空，一個小孩坐當中的匹字。其它幾組也不甘示弱，絞盡腦汁回答一個一個字謎，必答題猜完了，盛氣凌人的同學又開始了搶答題。
呀，老師出的這題可真容易呀呀，“黃昏前后”，簡單，取黃的上邊和昏的后邊，便是昔啦！我自信的回答了這道題為我組贏得了一分哈。
2、合成法，適用：分為上下兩部分即可組合成謎底的字謎。
3、聯(lián)想法，適用：圖畫式的字謎，通過圖畫內容來猜測的字謎。
4、意會法，適用：意會式字謎，總體理解謎面的意義，扣合謎底。
【教材分析】
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
［教學目標］
1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。
2.能根據謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。
3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。
［教學重難點］
重點：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。
難點：能根據謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）
師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。
3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）
字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。
二、初讀課文，學習字詞
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。
5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”，理解詞語意思，識記生字。
三、學習第一則謎語
1.朗讀謎語。
2.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考。
（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）
（2）“禾”“火”相遇起涼風。
（3）什么季節(jié)起的是“涼風”呢？
（4）指導朗讀最后兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）
3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。
4.讓學生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。
5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。
6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)
7.生練寫生字，教師指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入，認讀字詞
1.各小組比賽讀字、詞。
2.板書課題，繼續(xù)猜謎。
二、學習第二則謎語
1.自由讀課文，要求讀準字音。
2.從后兩句入手。
（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（課件出示“晴”）
（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（課件出示“清”）
3.點撥第一句。
（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。
甲：請你坐下。
乙：請你也坐下。
（2）發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。
(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請”。
4.點撥第二句。
（1）這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！
（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。
5.猜出謎底“青”。
6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。
7.比賽背謎語。
三、復習鞏固，指導書寫
1.認讀生字，復習生字詞。
2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。
左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況）
獨體字：萬。(第二筆是“”）
3.教師范寫。
4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
5.展示、評價并組詞。
四、總結全文
學了這一課，你學會了什么？
五、拓展活動
1.猜字謎。一口咬斷牛尾巴。（告）天無它大，人有它大。（一）
2.收集謎語。
3.自編謎語。
［教學板書］
猜字謎
老師首先宣布猜謎的要求，每個謎面各猜一個字，猜出來的同學請舉手回答，猜對的，請掌聲鼓勵。接著猜謎活動便開始了。
老師出示第一個謎面：二山相連，猜出便錯。我們看了覺得太容易了，同學們幾乎是異口同聲地說：“出”字。老師搖了搖頭，說：“后半句是怎么說的呢？”咳！猜出便錯，我們怎么這么糊涂。同學們又低下頭冥思苦想，突然，小英同學站起來說：“是‘仙’字”。老師問：“為什么呢？”小英說：“仙字的單人旁是二筆，表示二山相連。”同學們聽了哈哈大笑。老師說：“這是山邊有人。”我想著想著，頓時恍然大悟，馬上站起來回答：“老師，是打擊的‘擊’字”。老師微笑地點了點頭。教室里頓時響起了熱烈的掌聲。同學們猜謎的興趣更濃了。
第二個謎面是：一木口中栽，不是困杏呆。這有點難，同學們頓時沉默了，教室里鴉雀無聲。過了一會兒，有人說是困難的“困”，也有人說是杏樹的“杏”，呆住的“呆”……我覺得猜得有道理，但后半句說不是困杏呆，一定是錯的。老師聽了果然搖了搖頭。過了一會兒，班長澤華同學站起來大聲說：“我猜出來了，是花束的‘束’字”。老師問他為什么？他說：“‘口’字放在‘木’字的中間，不是‘束’字嗎？”老師聽了臉上露出了笑容，帶頭鼓起掌來。教室里掌聲不斷，這聲音飛出了教室，飛出了學校……
‘‘哈，哈哈……’’咦！五（1）班里怎么這么熱鬧？哦，原來他們在舉行猜字謎和歇后語大賽呢！
比賽一開始，同學們就爭先恐后地舉些手，并喊著：“我……我……”我很幸運被老師叫到了。我拿著記錄自己編寫字謎的本子激動地走上了講臺。我大聲讀出字謎：“一點一橫長，一口有衣裳。”李昊遠聽了，想都不想就連忙舉起了手。他信心十足地說：‘‘是衰字，不……不……不對，是哀字。’’我搖搖頭說：“不對”。老師又叫了幾個人，他們都沒猜對。我對同學們說：“其實就是衰字，可李昊遠第二次又把‘衰’字改成了‘哀’字。’’同學們這才恍然大悟，似懂非懂的點點頭。隨后老師給大家說了幾個字謎，簡單的同學們都能猜對，可難的只能經過深思了。最后，陳卓閱、邢竹君和孫藝珊獲得了‘‘最佳字謎獎’’，同學們都為她們鼓掌，可我卻有些不甘心。
猜字謎過后就是對歇后語了。經過猜字謎的熱身，同學們的勁頭更大了，迫不及待地讓老師快點開始。第一個歇后語前半句是‘‘鐵公雞’’，同學們聽后，絞盡腦汁地想，可怎么也想不出來。這時，王文不慌不忙地站起來說：‘‘一毛不拔。’’老師聽了，笑著說：‘‘對，鐵公雞身上不是拔不下毛嗎’’同學們這才恍然大悟。下一個就簡單了，老師慢吞吞地說：‘‘小蔥拌豆腐。’’老師才說完，同學們就爭先恐后地說：‘‘一清二白。’’最為好笑的是盧富康同學出的歇后語了：‘‘在飛機上放屁──一屁沖天’’。聽到這句話時，同學們有的笑得合不攏嘴，有的笑得流出了眼淚，有的笑得直拍桌子。身為同桌的我，更是開心不已，我一只手捂著肚子，一只手扶著桌子，都快笑不出聲了。最后，這個‘‘最佳歇后語獎’’花落誰家呢？它的獲獎主就是王文！因為她猜的數(shù)量最多，同學們都為她鼓起了熱烈的掌聲。
比賽結束了，雖然這次我沒有得獎，但我玩得很開心，看來在平時得多積累一些歇后語了，要不然就會一問三不知。
1 生活中識字
玩耍是兒童的天性，也是兒童的共同愛好。在玩耍中識字能很好地激發(fā)學生的識字興趣。在教學中我們可以用“找朋友”的辦法進行教學。“找朋友”識字教學的方式很多，根據中國文字結構特點，可以采用“拆字合并法”找朋友。在教學中我們可以把要求學生認識的字拆分開，做成卡片，讓學生各拿一份，再讓他們自由組合，這樣做不但能組合出當節(jié)課要求認識的字，還能組合出當節(jié)課沒有要求掌握的字。
2 直觀教具輔助識字
直觀教具（如幻燈、圖片、實物、模型等）能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。如教“大”和“小”時，可以出示實物讓學生觀察區(qū)別一個籃球，一個皮球。學生通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓學生記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，“大”和“小”是一對意思相反的詞。
3 互動游戲輔助識字
興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
4 多媒體課件輔助識字
多媒體課件生動、形象、直觀，可以調動學生的多種感官參與識字教學，從而增強教學效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
5 圖畫動畫輔助識字
在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”、“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
6 編順口溜識字
中國文字字形復雜，字義繁多。天津師范大學教授田本娜說：“在識字教學中充分運用漢字構字規(guī)律，就會大大降低漢字教學的難度。”在教學中，形近字的教學也是一個教學難點，一筆之別，差之千里。如“大、太、犬”，“哀、衷、衰”這兩組字，它們就只有一筆之別，所表示的意思卻完全不同。在教學中，我們只要找出漢字的構字規(guī)律，巧編順口溜，就能使形近的教學難點，不攻而破。
7 競猜謎語輔助識字
猜字謎是中國文字最好的游戲方式，其他國家的文字創(chuàng)造不出這種游戲。古人、現(xiàn)代人，不同層次不同年齡的人都喜歡用猜字謎的方式來玩文字把戲。在教學過程中用猜字謎的辦法進行教學也是深受學生喜愛的。字謎不但能夠幫助學生記憶字形，還能加深理解字義。我在教學過程中，每逢遇到可以用字謎或者可以編寫成字謎的生字，我都不會放過采用字謎進行識字教學。例如：教學“拿”字時，我給學生編寫了一個有趣的字謎：“一人一張口，口下長只手”；教學“秋”字時，我又給學生出了一道字謎：“一邊紅，一邊綠，一邊喜歡雨，一邊害怕雨”；教學“休”時，我又拿“一人站在一木旁”讓學生去猜。