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第1篇：隨班就讀學生輔導總結范文

關鍵詞：殘疾學生；隨班就讀；實施方案

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0017-01

近幾年來，我國的隨班就讀工作有了較大的發展，普通教育與特殊教育相結合的趨勢越來越明顯。但是，在具體工作中也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質量不高。因此，加強師資隊伍建設，采取靈活多樣的教學方法，實現特殊教育和普通教育的有機融合，提高殘疾學生隨班就讀的教學質量，是未來一段時期內特教老師奮斗的目標。

1.現狀分析

本校有智力、視力、肢體殘疾等類型的隨班就讀學生。這些學生的認知能力、知識水平相對于同齡的學生來說相差較遠，但是他們熱愛集體生活，樂于參加各類集體活動，已經成為學校的一份子。由于人數較多，年級分散，隨班就讀工作將需更加細致、周到，需更關愛每一位學生。

2.主要工作

2.1完成統計建檔工作。完成新學期隨班就讀學生的統計、建檔工作。確定隨班就讀學生的負責老師。為每位隨班就讀學生建立個別教育檔案，有活動，有記錄。

2.2制定"個別教育"計劃。根據不同情況為特殊學生建立起規范的檔案，制定"個別教育"計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育。學校本著以學生發展為基礎的理念，將以"生活化教育、個別化輔導、活動中學習、合作化教學"的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養學生的自我發展能力及參加學校、班級的實踐能力和生存能力。

2.3加強專題業務學習。組織教師學習，學習有關隨班就讀的先進的教學模式、先進的理念，并滲透于平時的教育、教學工作中，改進工作方法，提高工作效率。

2.4近距離關愛隨班生。要求任課老師采取"近距離"的教學方式。教師要經常與學生促膝交談，用信任的眼神、激勵的話語與他們交流，讓學生感受到老師對他們的理解與關懷，消除孤獨、自卑的心理，以"心育"為突破口，每位老師都是心理健康教育者，用自己的愛去澆灌特殊的幼苗。擬訂教學方案，面向每個智障學生，提高素質；同時，積極配合學生發展部開展豐富多彩的課外活動，讓隨班就讀學生融入集體中，學習知識，感受快樂。充分發揮小干部的作用，身旁配備小干部，及時提醒該做什么，不該做什么，應怎樣做，給予及時的伙伴幫助。

2.5加強教學模式探究。根據以往的教學實踐，在隨班就讀工作中應采取以集體教學為主，個別輔導為輔，在集體教學中有機地進行個別教育。教師要求在座位安排上、將隨班生安排在最顯眼的位子，便于老及時地幫助。教學程序上、課堂提問中、練習過程中都要針對特殊兒童給以適當地照顧。在教師備課、作業布置與批改等方面從隨班生的實際情況出發，提出針對性的要求。分層教學，循序漸進，以獲得生活技能，培養興趣為主。在實踐總結的基礎上，對隨班就讀的課程設置、教材選用、教學方法、教學評價等方面進行深入的研究，發動教師參加特教科研，不斷提高隨班就讀的教育教學質量。

2.6加強家長培訓工作。學校和班級教師要與隨班就讀生的家長及時溝通，取得家長的配合幫助；采取多種形式，加強對隨班就讀生家長的培訓，使他們了解其子女的心理、生理特點及基本的教育方法，對其子女做好家庭教育訓練工作。

相信本校的隨班就讀工作，在上級部門的指導下，在學校領導的關心，在廣大師生的共同努力下，定能圓滿地完成各項任務，讓隨班生在校園中快樂地學習，平安生活，健康地成長。

3.殘疾學生隨班就讀工作管理實施方案

為進一步落實《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務教育法》和教育部關于對盲、聾、弱智學生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學率的有關要求，現就加強殘疾學生隨班就讀工作的管理，制定以下方案：

3.1加強管理職能，健全各項管理制度，構建網絡化的管理體系。

（1）整體規劃隨班就讀，明確學校、教師自己的工作職責，建立相應的管理制度，規范對隨班就讀的管理。

（2）專人負責隨班就讀的行政管理工作，有專人負責隨班就讀的教育教學研究、科研工作。有隨班就讀學生的普通學校要有專人負責隨班就讀學生管理和教育教學工作。

（3）將隨班就讀教師的培養與骨干教師培養工程結合起來，要發現和推廣隨班就讀教師的先進經驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。

（4）健全隨班就讀管理機制，建立以校長室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務、教研人員、特教學校、普通學校有經驗的教師等專業人員組成的專家指導組。

3.2規范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續管理工作的科學性。

（1）隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯部門指定的殘疾鑒定醫療機構的鑒定結論，由家長向學校提出申請，學校審核學生情況、家長申請，如果學生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學生，取得隨班就讀學籍，如果學生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學生，學校應及時做好學生的安置工作，并將結果及時反饋給家長。

（2）殘障學生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學生以外）一般從小學二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學生一般兩年進行一次復測，由教育行政部門組織專家對復測結果進行審核，如果學生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視為普通學生，不再確定其隨班就讀學生的學籍；如果學生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視為隨班就讀學生，保留隨班就讀學籍，學校應及時將結果反饋給家長。

4.殘疾學生隨班就讀工作總結

特殊學生是一個在學習和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是教育者的責任。本校領導十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區康復中心的關心下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，幾年來，本校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學校全面推進素質教育工作發揮了積極的作用。

4.1領導重視，強化管理。本校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細致安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領導、班主任、任課老師、"小先生"為隊伍的特教網絡。

4.2關懷備至，成效顯著。本校的"隨班就讀"工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任"隨班就讀"工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯系。

第2篇：隨班就讀學生輔導總結范文

關鍵字：數學課堂;隨班就讀;說數學中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0183-01 1.典型引路挖掘閃光點

1.1放足亮點，小題大作。創設讓隨讀生體驗學習成功的機會，是激發隨讀生有說的信心和欲望的必要途徑。由于學生的知識水平，理解能力等均有著差異，特別是這些隨班就讀學生能力比較弱，很難有成功的體驗；因此，教師在課堂上要多創設一些說的機會，讓隨讀生也能來說，并且能說的正確能體驗到學習的成功。一些難度相對小的問題時，更應當將發言機會更多的給予他們。

1.2大海淘金，及時輔說。對隨讀生進行有效的個別輔導，是隨讀生獲得學習成功，提高自信心的重要措施。可以按照這樣的步驟進行：首先對隨讀生可采取課前引導預習、提前指導的方式方法，這樣他們在課堂上回答問題的成功率就會高些。其次在上課時這些學生常常會在說數學的過程中會說不下去，教師要及時鼓勵、引導這些學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，用語言表達出來。在學習過程中，隨班生獲得了成功，驗到了滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了一種比較穩固的學習興趣，起到了吸引他們"融合"進來的作用。

2.搭建平臺確立互動點

2.1說以小組為單位。將學生每四人或六人分為一個小組，根據小組設立的"組間同質，組內異質"的原則，教師在分組的時候更多的是考慮學生的學習程度，但對于那些隨班就讀的學生只考慮他們的學習程度就不夠了，我們還要看同組的學生是否能夠真心接納和幫助這些同學，因此，在給隨班就讀的學生分組時，教師要特別用心，這樣才能幫助他們獲得有效的學習。讓隨班就讀學生在小組中以"說數學"的形式來參與學習活動，對培養他們"說數學"能力起著至關重要的作用，并能讓他們逐漸學會以他人合作。

2.2說以班級為單位。一個學生說，其余學生聽、評、補充，由課代表或教師組織。可以學生給教師說：由某個學生當代表，把大家解決不了的問題說給教師。也可以學生給學生說：利用課余時間，兩人以上的同學之間互說。教師特別要注意給隨班就讀學生適當的機會，讓他們有充分的機會"說"數學。

2.3說操作過程。教學中可設計分一分、擺一擺等動手操作活動，在操作之后讓學生口述操作過程，借助語言把思維過程準確、清晰地表達出來。例如在教學一年級"同樣多"時，首先讓學生擺一擺，即先擺出3個圓形，再擺出和圓形同樣多的三角形，然后讓學想一想，即啟發學生想剛才擺的過程，最后讓學生說一說：I"一個對一個地擺就是同樣多，同樣多就是一樣多，圓形擺31個，三角形擺3個。"這樣，使學生的感性認識逐步達到抽象化，'能借助較簡單的語言把思維過程表達出來．既理解了"同樣多"的含義，也訓練了語言表達能力。這種手到、腦到、口到的方法，有助于學生理解和掌握知識，有效地促進了學生在動手操作中語言表達能力的訓練，也加強了學生思維能力的培養。

2.4說計算過程。計算教學的重點是讓學生在理解算理的基礎上掌握了計算法則。不論是算理還是計算法則，只有讓學生說出來，才能知道他們是否理解掌握了。而讓學生說計算過程，也是學生對算理加深理解掌握的過程。例如教學20以內的進位加法時，學生算出9+6=15后，讓學生說一說其計算過程："因為9+l等于lO。所以把第二個加數6分成l和5，9加1等于lO，10再加5等于15。"通過學生說，可以使學生進一步理解算理，掌握"湊十"計算法。

2.5說解題思路。應用題教學是小學數學教學重點內容之一。在課堂上學L生對問題的解決辦法雖然想到了，但如果沒有機會說出來，思r路是零亂的。只有讓學生有條理地說出解題思路，才可以澄清模糊的認識，訓練學生的條理性、嚴謹性，培養學生分析數量關系的能力，掌握解題方法。如教學應用題："一個村去年原計劃造林35畝，實際造林38畝，實際造林比原計劃造林多百分之幾?"在引導學生分析數量關系之后，我要求學生說出：要求實際造林比原計劃造林多百分之幾，必須先知道實際造林比原計劃造林多多少畝。因為已知計劃造林35畝和實際造林38畝，所以可以求出實際造林比原計劃造林多(38-35)畝。然后用實際造林比原計劃造林多的畝數除以原計劃造林的畝數。即得出要求的問題。這樣讓學生把解題思路完整地說出來，能進一步地加深學生對數量關系的理解，培養學生獨立思考的習慣，并促進學生思維分析能力的發展。

2.6說公式的推導過程。在推導出公式后，讓學生說一說推導過程可以進一步幫助學生深刻理解計算公式，掌握計算方法，從而為學生以后的學習打下良好的基礎。如在教學三角形的面枳計算時，我先引導學生用兩個完全相同的三角形，拼成一個平行四邊形，讓學生通過觀察推導出三角形的面積等于底乘以高再除以二，然后啟發學生說出推導過程："用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底和高分別和三角形的底和高相等，這個平行四邊形的面積等于三角形面積的二倍，所以三角形的面積等于底乘以高再除以二。

第3篇：隨班就讀學生輔導總結范文

今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，年年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習.年參加全國成人高考，年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文評比三等獎，區德育論文三等獎，年參加了省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收入該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，光說不做，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關部門贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的長處，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，提高教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

第4篇：隨班就讀學生輔導總結范文

下午好

先作自我，我叫，1965年出生，大學本科畢業，小學語文高級教師。1982年參加教育工作，在小學主要任班主任、語文教學工作、兼任級組長，團書記，92年調小學任教，主要擔任班主任、語文教學工作，96年任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今為廣東省社會心理學會會員。

今天，我競聘的第一個崗位是教導主任，第二崗位是副教導主任。20多年實際工作的經歷，我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方法及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期，主動代上語文課一兩個月，沒拿一張代課票，年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，2000年2004年被評為區優秀教師，獲區嘉獎。

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學習，不斷加強學習。96年參加全國成人高考，99年獲得了大學本科學歷。成為教導主任后，我更積極參加繼續教育，考取了普通話測試水平二級甲等；今年還參加市心理健康教育c級證書班學習。我善于總結經驗教訓，撰寫教育教學論文，獲得區電教論文三等獎，區德育論文三等獎，2000年參加了省小學思想品德教材教師教學用書的編寫工作，《勇于創新》和《不向命運低頭》收該書中。發表了《市場經濟下更要加強師德建設》，《淺談隨班就讀工作的探索與實踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實踐經驗和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經歷中，我任教過中高年級語文、思品等學科，擔任過班主任，任教導主任時，負責的工作很多，曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生、轉學、隨班就讀、課外活動、年初基層報表、語言文字、畢業班語文考試命題、語文學科競賽命題等工作。但也能把各項工作做好。我有較強的協調能力，十分重視協調好領導與教師、教師與教師之間的關系，并做好預案處理措施。做好學科管理工作，加強教研教改。所分管的語文、英語、藝術科獲得獎項。我還多次幫助青年教師修改、，指導青年教師上課。我主持的語文科工作期間，取得的成績是大家有目共睹的。我校語文科被評為“新窖鎮先進科組”。學生文章見報率是最高的。能有這些成績，與我求真務實的工作作風是分不開的，當我接到一項新的工作時，我總是親力親為地做，親身體會這項工作的過程，然后才指導有關老師協助做好這項工作，否則，，發號施令，只會指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級拼音口試，試卷命題等。

我從1999年任教導主任工作以來，我積累了豐富的工作經驗，煉就了我做好工作所需的組織領導、上下協調、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔的工作沒有出差錯，常受到上級有關贊揚，單位領導省心，教職工放心。在學生、家長和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競聘成功，我將繼續發揚我的，協助校長搞好教導處工作，認真履行崗位職責，繼續細化教學過程管理的要求，組織教師扎扎實實地進行課改，加強教研科研、教學反思的力度，教學質量，使工作再上新的臺階。同時，樹立為學校、教師、學生、家長的服務意識，成為你們的合作伙伴。

第5篇：隨班就讀學生輔導總結范文

繼續堅持發展內涵，優質均衡的本質要求和價值取向，以為了每個學生的健康、快樂成長為核心，以提升學生綜合素養為目標，以推進教育特色綜合改革為契機，深化課程教學改革，加強課程教學管理的實踐與研究，促使我校教育教學工作再上新臺階。

二、工作目標

1. 加強師資隊伍建設，創建文明和諧校園

2. 注重行為規范訓練，落實學科德育功能

3. 改進課程教學管理，提升學校教學水平

4.加強教育教學研究，提升教師科研能力

5. 做好教輔后勤工作，強化服務保障意識

三、主要工作及措施

（一）加強師資隊伍建設，創建文明和諧校園

1.實施精細管理。推行落實“五、四、三、二、一”的精細化管理要求：即“五個明確”：明確崗位職責，明確工作目標，明確工作任務，明確工作流程，明確工作標準；“四個到位”：布置到位，執行到位，指導到位，檢查到位；“三個及時”：及時反饋，及時督促，及時改進；“兩個注重”：注重分析，注重總結；“一個創新”：遇到難題，先轉變觀念再進行方法創新。

2.切實加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，學習教書育人楷模事跡，從小事做起，從身邊事做起，進一步強化責任意識。扎實開展“拒絕有償家教”、“拒絕請吃送禮”等主題教育活動，進一步和諧師生關系；表彰“勤樸之星”、“名優教師”等，激勵教師愛崗敬業，讓每一位老師都成為學生愛戴、家長歡迎、社會滿意的好老師。

3. 做好新教師培訓工作。細化培訓要求，明確培訓任務，督促指導老師認真完成各項指導任務；認真做好培訓工作日常資料的收集、整理等工作。

4. 推進“勤樸工作坊”各項工作。以教育實踐為基礎，做好“勤樸工作坊”主題培訓、學習、考察、交流活動。

5. 發揮區級、校級“名師教師”引領、示范與輻射作用。從培訓、教改、科研等方面提供必要的保障條件和政策傾斜：一是堅持多層次、多渠道、研培結合及自學提高相結合的培訓模式；二是建立名優教師履職檔案，掌握名師發展情況，促進名師團隊建設；三是給名師壓擔子，多讓名師在教育科研和課堂教學中歷練。

6. 完成“十二五”教師培訓。2015年是“十二五”教師培訓的最后一年，我們要做好教師“十二五”期間職務培訓的各類工作，教師要認真、積極申報好區、校兩級的培訓課程，完成相應的學分任務，做好各類登記與匯總工作，學校要及時向教師提供有關培訓信息，為教師的選擇提供合理化建議，同時要協調好各類教師的參與、選派等培訓工作。

（二）注重行為規范訓練，落實學科德育功能

1.樹立“三全”德育觀念。要樹立“全面德育，全員德育，全程德育”的“三全”觀念，積極探索研究學校德育工作新模式，增強德育工作的針對性、實效性、主動性和創新性。以扎實開展踐行“二十四字”社會主義核心價值觀為載體，進一步落實行為規范養成教育，營造學校良好的校風、學風。

2. 開展行規養成教育。要把學生良好習慣養成教育作為一項長期堅持的重點工作來抓，不斷完善學生日常行為管理制度，堅持把行規養成教育與推進校風校紀建設結合起來，與推進文明班級創建活動結合起來，促進良好校風、校紀的形成。本學期行規教育重點：文明休息。并配合此行規訓練，開展第三屆游戲節活動。

3. 多渠道地開展法律、消防、防災等生命專題教育，整合與之配套的社會實踐活動基地，培養學生的社會安全責任感，掌握必要的安全行為的知識和技能，增強學生遵紀守法的意識和自我保護的意識。進一步開展安全教育周、法制宣傳教育月活動。

4. 繼續推進“一校一品”德育特色項目：聚課植勤樸之魂 承立德樹人之業。以項目的推進，培育 “勤于學習，樸以做人” 的朱小學子。

5. 加強校級、班級家委會建設，完善家委會機制，發揮家長資源，通過各種方式，鼓勵家長了解學校管理，積極參與學校活動，形成教育合力。

6. 開展少先隊等活動。根據學校德育工作總體要求，結合少先隊工作特點，開展形式活潑、多樣的主題活動。如根據相關節慶紀念活動：中國勝利紀念日、教師節、中秋節、國慶節、重陽節等系列活動。另外，要開展好一些其他學校活動。如開學典禮、三年級十歲集體生日等。本學期，認真組織好少代會的召開和小紅星的入團儀式。加強少先隊陣地建設，繼續做好鼓號隊的訓練、隊室建設等工作。

7. 加強心理健康教育。有計劃地開展學校心理健康教育活動，如心理講座，心理健康錄像，主題班會等；特別關注學生的個別差異，做好個別學生的心理轉化工作。

8. 關注特殊學生教育。樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。本學期，要繼續做好我校聽障兒童的項目研究。

（三）改進課程教學管理，提升學校教學水平

1.嚴格執行課程計劃。嚴格執行市教委頒布的課程教學計劃，從學校實際出發，規范、合理、科學、創造性地編制好學校課程教學計劃，開齊、開足、開好各類課程。重視學校課程方案和課程教學計劃的管理工作。要從學校教師、學生、課程資源等情況的變化以及學校發展的需要出發，及時修正、充實和完善學校課程方案及課程教學計劃。本學期學校將新開設《童話》系列課程、《回首》《回望》數字課程、數學思維訓練課程等校本課程。

不得隨意提高課程難度、不得增加課程或課時總量、不得隨意提前上學時間和延后放學時間。杜絕隨意改變課程性質、利用課余時間安排全班學生集體上課、補課及趕超教學進度和提前結束新課的現象。不斷優化“快樂活動日”、一年級學習準備期及各類主題教育實踐活動課程。

2. 精細課程教學管理。繼續貫徹落實《青浦區教育局關于進一步改進小學階段課程教學管理與實踐的若干意見》（青教小[2014]4號）文件精神，加強課程教學管理的實踐與研究。針對當前課程教學改革推進過程中出現的備課集體化，作業校本化，教研活動多樣化，學業評價綜合化等新情況新要求，要直面新挑戰，對課程教學管理賦予新的內涵，不斷改進管理，創新管理，形成課程教學管理新常態。

3. 積極推進基于課程標準的教學與評價工作，注重學生的可持續學習與發展。把“基于課程標準的教學與評價”工作作為學校依法辦學的重要工作，作為深化學校課程教學工作的有效抓手，把文件精神與工作要求落實到學校教育教學工作之中，并主動接受家長和社會監督。認真分析學生學習情況，有效改進教學與評價。有序推進、滾動實施，做好“零起點教學”、“等第制評價”工作。

5. 提升校本教研質量。繼續發揮各個教研組、備課組的作用，規范校本教研制度，提高校本教研質量。校本教研要有效解決教師在自身教學實踐中遇到的問題。通過常態下課堂教學研究，不斷發現問題、解決問題，適時調整和改進課改實施的思路和策略，使新課程改革實驗真正走上“規范化、制度化、常規化、常態化”的軌道。

6. 切實做好體衛藝科工作。加強學校體育安全管理，認真開展體育活動，組織好校園運動會，抓好體育傳統項目，創建體育特色項目，上好體育課，做好廣播體操，確保學生每天1小時體育活動時間。本學期繼續抓好踢跳訓練、船拳訓練，建立健全田徑隊伍建設，力爭在區小運會中有所突破。要重點提高學生廣播體操質量及隊列隊形訓練。學校衛生工作堅持“安全第一，預防為主”的方針，認真貫徹執行《學校衛生工作條例》、《食品衛生法》等法律法規，加強對學生衛生健康行為的教育和管理，提高師生衛生意識，養成良好的衛生習慣，營造整潔的校園環境。藝科工作抓好常規，上好課程，參加好區、市級各種競賽活動，并爭取優秀成績。并申報新一輪的藝術特色學校評審工作。繼續創設學校科普教育環境，建設濃厚的科技教育氛圍，發揮學校科普品牌陣地的作用，開展科技實踐活動。開發暖棚植物培植、機器人研究等項目。

7. 積極開展、參加共同體活動及與勝利民辦小學幫扶結對工作。以學校發展共同體建設為契機，不斷加強學校內涵建設，促進優質教育資源互動共享。

（四）加強教育教學研究，提升教師科研能力

2. 組織教師參加區“青浦實驗”征文，在教學研究中，解決教育教學中的實際問題。

3. 繼續開拓思路，開展勤樸工作坊活動。繼續辦好《勤樸》雜志，并指導教師投稿。

（五）做好教輔后勤工作，強化服務保障意識

1. 完善學校內控制度。繼續修訂、完善學校各項內控制度，嚴格執行財務制度，繼續做好校務公開工作。牢固樹立為教學服務，為師生服務的觀念，做到管理育人、服務育人。

2. 進一步完善應急預案，防止突發事件的發生，會同有關部門進行全校師生疏散演練。

3. 嚴格執行市教委規定的收費標準，規范操作程序；規范學校財產的驗收、登記、領用、借用和歸還，完善各項制度。

4. 開展后勤勞務人員學習，及時交流、分析工作中遇到的各類事項，不斷改進提高后勤人員的服務意識及工作質量。

第6篇：隨班就讀學生輔導總結范文

一、小學差異教育觀

“天下之物，直無一同”。兒童之間的差異是客觀存在的，兒童群體之間、兒童個體之間、兒童個體內部均存在差異[2]。差異影響兒童發展的速度與心智發展的水平，不同的生活環境更是造就了兒童不同的個性。如前所述，個體發展有其內在原因，特別是對兒童而言，同樣，環境的影響也不可忽略。承認差異就是尊重兒童本身的智力、動機、興趣、情感、意志和性格特點，教師在平時的教學過程中，選擇不同的教學方法，分組教學、異步教學、集體教學與個別教育相結合、伙伴助學等形式，將語文、數學、思品等課程的教學內容以問題的形式出現，不同認識水平和能力的兒童完成不同層級的任務，解決不同的問題。教學態度民主，尊重學生的意見，允許大膽思考，鼓勵學生提問，言辭風趣，培養出更多的富有創造性的學生，從而使每一個兒童的潛能都能最大限度地得到發展。

二、小學個別化教育觀

“圣人教人，各因其材”。個別化教學是教學中能夠照顧差異的教學策略，并不是拘泥于一對一的教學。環境條件與內在因素交互作用，使得每個兒童的學習能力存在較大的差異。因性格、習慣和態度的不同，需要對兒童實施個別化教育。兒童生命的早期階段，各種心理特征和可塑性最強，各種影響最易落下“烙印”[3]，因此，對于小學低年級兒童還帶有學前兒童的心理特點，需要一個心理上的協調和過渡的過程，這就需要教師的幫助、關心，使其迅速適應學校生活，引導他們從熱愛教師開始，發展到熱愛學校，樂于上學；對于小學高年級的學生，隨著年齡的增長，升學的壓力逐步增大，會出現成績好的學生愛學習，成績差的學生反而動力不足的兩極分化現象，教師應幫助學生分析其不同的認知習慣，提出不同的學習目標，采用正面強化與心理疏導方法，使其平穩地渡過這一轉折期，這對于學生潛能的發展，縮小兒童之間的差異，平穩地升入中學具有十分重要的作用。

三、小學合作學習觀

良好的同伴互動可以使學生之間相互切磋，形成互相競爭、互相激勵、共同上進的氣氛[4]。教師經常用“好，最好，中、差……”等，給學生以不同等次的定位判斷。事實上，這種判斷的標準存在一定的問題，僅僅是針對學生學習能力的高低、知識與技能掌握的好壞、心理平衡能力的優劣，還是身體素質強弱等，忽視學生的情知表現、與眾不同的稟賦與優勢，缺乏一定的信度。某一個方面來對學生的評定是不公平的，在有意或無意間給學生貼上標簽，不利于學生之間的平等交往。讓不同民族、性別、生活環境不同的學生合作，將豐富彼此之間的學習經驗。同時，將任務分給小組成員，針對一個能引起真正研究的問題共同計劃他們的學習內容，合作完成他們的計劃，并要求每位合作成員進行綜合和總結，無疑將增強學習的成就感。合作成員在一起學習，既要為別人的學習負責，又要對自己的學習負責，通過對學習活動主動參與和親身體驗，關注學生學習經驗的形成、積累和建構，將有利于目前的研究性學習課程的改革與實施。

四、小學揚優補缺觀

基于生物學因素和社會環境因素的影響，健全兒童實際上也并不“健全”，不同程度地存在這樣或那樣的不足[5]。每位兒童都有自身的優勢和潛力，在教學中不僅要克服其不足，還要盡可能發揮其優勢，挖掘其潛力，把揚優和補短結合起來，長善而救其失，促進每一位學生身心最大限度地得到發展。同時，教師也要樹立正確的缺陷補償觀，關愛隨班就讀的殘疾兒童，借助于聽覺、觸覺、嗅覺等其他感知覺和殘余視覺，豐富學生的感性認識；把發揮優勢作為教學的著眼點，關注殘疾、弱點、缺陷等方面的克服，主動發揮他們的長處；審慎地確定教學內容，采用多元化的評定標準，激勵他們不斷進步，人人都成為有用之才。教師的期盼會影響學生的發展。對于所有的學生，教師應該建立良好的師生感情，及時地給予鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，增強信心。

教學既是一門技術性活動又是藝術性的活動。只有樹立正確的教育觀，才能自我反思，不斷自信，提高教學質量，為教育教學事業做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]鄭海萍.從多元智力理論看如何提高高職教育的教學質量[J].價值工程，2012，（5）：247.

[2]萬娟.學校無差生，評價有差.[J].輔導員（教學版），2012（4）：60.

[3]徐平.多元智力理論評估理念對教師的啟示[J].科技信息，2012，（11）：187.

第7篇：隨班就讀學生輔導總結范文

一、小班額的現狀優勢

一提起小班化教學，一向面對大班額教學的很多教師不覺茫然無措。靜思之其實不然，小班化教學有其大班額遠不及的優勢和條件，我們要充分挖掘小班額有利的條件和優勢，揚長辟短，并在教學策略中有效運用，變被動為主動，全面提升教育質量。

1.學生的關注度大大提高

毋容置疑，面對幾個學生到一二十個學生的班級，教師在課堂教學中完全可以關注到每一位學生，及時捕捉到學生的一言一行乃至表情的細微變化，洞悉每個學生的內心世界，可以游刃有余地掌控課堂教學、反饋教學信息、調整教學行為。學生關注度的極大提高，使其能夠產生快樂、喜悅的健康情緒體驗，從而促進學生認知因素和個性心理的發展，極大的提高學生的自信心。

2.參與式教學效果更佳

小班額的教學，一般分為三四個學習小組，教師可以有效組織小組學習，時時掌握小組的學習動態和學習效果。密度增大、頻率提高的學生間、師生間的交流可以充分、及時地反饋教學信息，教師的指導和點撥才能更加到位，使得參與式教學效果更佳。

3.師生關系真誠融洽

在課堂教學中的任何環節，教師幾乎都能同時和所有學生交流，教師隨時在學生身邊，師生間、學生間距離變小，交流變多，師生關系真誠、融洽。心理學家馬斯洛說：只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而積極地吸取知識，發展能力，形成人格。真誠、融洽的師生關系，為學生提供了良好的學習環境。

我在小班化教學中，充分挖掘和利用小班額的優勢，變被動為主動，變不利為有利，用其所長，避之所短，以有效的教學策略來保證教育教學質量的進一步提升。

二、小班化課堂教學行為反思

在小班化教學的實踐中，我大膽探索，潛心琢磨，形成了結合實際、富有成效、簡便易行的一些做法，反思、總結出一些心得體會。下面就自己在小班化教學中的一些做法和心得體會和大家交流分享，以達到研討商榷、共同提高的目的。

1.因材施教真正落地

相對大班額課堂教學中因材施教有其難以完全消除的盲點和無法顧及的盲區而言，在小班額教學中則完全可以消除這些盲點和盲區。由于大部分班額在20人以下，教師在教育教學中完全可以為每個學生量身定做個性化的成長方案和學習計劃，采用靈活多樣的課堂授課形式，開展富有針對性地教育。教師有時間、有精力、有措施、有辦法做到因材施教，讓因材施教的真正落地來提高課堂教學效益。

2.作業面批高效運行

在大班額教學中，教師難以做到作業面批面改，對于在作業中反饋信息的處理，難免存在時間差，相對滯后的情況在所難免。而在小班額教學中，作業完全可以采取面批面改的形式進行。教師在面批作業的過程中，可以隨時發現學生的學習困惑，及時指正學生的錯誤，大大提高教育教學實效性。在作業面批的過程中，針對一些個性問題，教師可以及時加以糾正輔導，讓問題在第一時間得以解決。在作業面批的過程中，也能及時發現教育教學行為中的缺失和不足，及時調整教學策略和改進教學手段，為有效教學贏得時間。

3.參與式教學有效開展

在小班化課堂教學中組織實施參與式教學策略，教師有能力有精力時時、事事掌控課堂。全員參與、主動參與、差異參與等參與層次和形式會更加多樣有效。特別是對于學困生的把脈更加有效，對這些孩子的關心和指導會及時跟進。在參與式教學中師生間、生生間的交流密度增大、參與焦點更加聚焦、學生出彩的機會更多。參與式學習方法的指導和學習能力的培養會大大奏效，教師可以有的放矢地開展參與式課堂教學。

4.分層教學招招見效

“一塊地，不適合種麥子，可以試試種豆子；豆子也種不好的話，可以種瓜果；瓜果也種不好的話，撒上些蕎麥種子也許能開花。因為一塊地，總會有一粒種子適合它，也總會有屬于它的一片收成。”是的，教師一定要相信：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”面對小班額，教師可以更加準確及時地掌握學生的個體差異，在客觀、全面掌握學生個體差異的前提下，采取分層教學，這樣會更貼近學生的實際，顧及到每個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，制定不同的學習計劃，設計不同的作業類型，更加準確的區別對待智力因素和非智力因素。也能做到個別輔導有時間，培補工作有重點，讓每個學生在最適合自己實際情況的教學環境和學習壓力下得到個人的最佳發展。

5.評價方式精準多元

教師在教學中的教學評價可以采取靈活、多樣的手段和方式，如即時評價，多元評價，分層評價，形象評價，彈性評價，自我評價，相互評價，鼓勵評價，集體評價等。這些評價策略在大班額環境下實施，難免出現偏面性和以點帶面的現象，而在小班額環境下則會提高評價的精度和準度，強化評價的激勵機制，提升評價的導向功能。詹姆斯說：“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。” 對學生多一次肯定和鼓勵，學生就多一次內在的體驗、生命感悟、情感釋放和理想追求，精準多元的評價策略，利于學生找到自我，便于學生找到自信。

6.德育教育快捷實施

學校每周抽出一兩次時間，集中全校學生開展一些寓教于樂的室外活動，讓學生在心神愉悅、其樂融融的活動中學會集體生活的能力，切身感受集體的力量，有效培養團結精神。也可以集中全校學生組織開展繪本閱讀，在繪本閱讀教學中形象直觀、入情入理地洗禮言行、凈化心靈，培養人間真情，學會關心別人、關愛他人，達到春風化雨、潤物無聲的德育教育實效。及時有效的開展集中德育教育，這在大班額環境下很難做到，難以奏效，在小班額環境下可輕松實施，快捷高效。

7.走班參與微課教學

鑒于微課教學用時少，焦點清，重點明、教學內容集中的特點和小班額環境下學生便于組織的有利實際，我們根據教學內容和教學進度，有效組織走班微課教學，及時加強教學重點內容的系統化，高效整合教學難點內容。不同年級的學生共同參與微課教學內容的學習，既便于深化系統知識、升華知識銜接，也可以拓展所學知識的外延，達到承前啟后，縱橫延生的教育學習效果。

第8篇：隨班就讀學生輔導總結范文

近年來，甘肅省永昌縣始終把教育放在優先發展的戰略地位，把推動義務教育均衡發展作為加快推進全面建成小康社會、促進人的全面發展的重要支撐，以辦好人民群眾滿意的教育為目標，著力在強化保障上下功夫，在完善機制上見實效，在隊伍建設上求突破，在督導評估上出真招，使義務教育均衡發展水平不斷提高，人民群眾對教育工作的滿意度不斷提升。

一、強化五個保障，

確保均衡教育有效落實

一是強化組織保障。永昌縣委、縣政府把推進義務教育均衡發展作為教育工作的重中之重，將其列入重要議事日程；縣委常委會議、縣政府常務會議優先議教，定期聽取教育工作匯報，研究解決教育經費、教師編制、學校建設等重大問題。成立了由縣長任組長，分管副縣長任副組長，縣編辦、發改、人社、教育、財政、住建、國土等部門主要負責人為成員的推進城鄉義務教育均衡發展工作領導小組，制定出臺了義務教育均衡發展聯席會議制度，定期或不定期召開聯席會議，協調解決推進義務教育均衡發展工作中的困難和問題。結合縣情實際，制定了《永昌縣中長期教育改革和發展規劃綱要》《永昌縣十三五教育規劃及學校布局結構調整規劃》等戰略性文件，編制了《永昌縣義務教育均衡發展實施方案》，明確了推進義務教育均衡發展的總框架時間表和路線圖，為各項目標、任務的順利完成提供了保障。

二是強化經費保障。積極探索公共財政長效投入保障機制，確保財政資金向教育傾斜，確保教育經費的三個增長和兩個比例。

三是強化基礎保障。積極順應全縣經濟社會發展形勢，充分遵循人民群眾的意愿，積極穩妥地推進全縣中小學布局結構調整，全面整合優化教育資源。通過改（擴）建舊校舍、新建中小學、撤點并校等途徑，合并農村小學66所，新建初中1所，改擴建小學5所。目前全縣中小學由十一五末的91所減少到目前的28所，基本形成了布點均勻、規模適當、結構合理的學校發展新格局。搶抓國家實施薄弱學校改造的重大機遇，累計投資2.5億元，完成重點教育項目39個，新（擴）建校舍面積28.52萬平方米，消除危房9.7萬平方米；投資4493萬元，新（改）建幼兒園14所，新（擴）建園舍面積2.13萬平方米；完成19所寄宿制中小學食堂新改建任務，實現了鄉鎮學校食堂全覆蓋；投資3996萬元，建成塑膠運動場地4個、硬化運動場地16個。

四是強化信息保障。累計投資2651萬元，建成多媒體普通教室670間、標準化網絡教室37間，配備生用電腦1860臺、教師用機1017臺，各學校光纖接入率、班班通設備配齊率和教師網絡學習空間開通率均達到100%，生機比達到8：1，師機比達到2：1，聯網計算機達到91%，均高于甘肅省平均水平， 教育信息化水平領先甘肅省全省。累計投資485萬元，新建標準化科學實驗室27間、理化生實驗室7間、心理輔導室23間，購置圖書14.6萬冊，補充各類實驗儀器6萬余件、音體美器材7千余件，全縣城鄉中小學教學儀器設備配齊率達到100%。

五是強化師資隊伍保障。其一，加大教師招聘力度。三年來，新招聘教師95人，其中研究生6人、本科生77人；建立教師流動機制，促進城鄉教師合理有序地流動，近年來共交流學校領導14名，縣域內交流教師858名，選派9名教師到三區支教，通過區域聯盟、結對幫扶置換交流教師77對。其二，加強師資培訓，近三年參加國家級培訓的教師有486名、省級培訓的教師有214名、市級德育（心理健康）和教育等培訓的教師有2275名，培訓合格率均達到100%。

二、完善三大機制，

增強均衡教育發展活力

一是健全關愛共享機制。建立以政府為主導、社會各方面廣泛參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制，創建省級留守（流動）兒童之家7個、中央彩票公益金支持的鄉村學校少年宮4個、市級鄉村學校少年宮17個。按照就近入學的原則安排外來務工人員隨遷子女免費入學就讀，入學率達到100%。切實加大貧困學生幫扶工作力度，著力推進以義務教育階段兩免一補、普通高中國家助學金、中等職業學校免學費和資助金、生源地助學貸款為主要內容的中小學資助體系建設，逐步擴大資助范圍，提高補助標準，對困難學生實行應助盡助的原則。嚴格落實營養改善計劃和校車工程，將殘疾兒童納入義務教育發展的整體規劃，不斷完善殘疾兒童隨班就讀辦法，殘疾兒童入學率達到96%以上。

二是創新教育改革機制。在課堂教學改革方面，堅持以自主、合作、探究的課堂教學方式為重點，以教師研究課堂、創新教法、強化教科研為主導，全力打造優質高效課堂，初步形成了適合學校特點和學生實際的有效教學模式。在學生評價體系改革方面，制定了《永昌縣初中學生綜合素質評價方案》，建立和完善了以學業考試成績+綜合素質評價為主要依據的招生體系，有效促進了學生自主全面發展。在德育體制改革方面，注重地方教育資源開發與德育的融合，開展培育和踐行社會主義核心價值觀、緬懷革命先烈、中華經典誦讀、道德講堂、驪靬文化宣傳等主題教育活動，舉辦學生運動會、校園文化藝術節等特色藝體活動，加強學生校外實踐活動基地建設，構建學校、家庭、社會三位一體的育人網絡，促進了青少年的健康成長與全面發展。

三是建立教師成長激勵機制。遵循以德為先，能力為重的評價原則，從師風師德、課堂教學、教研能力等方面對教師進行考核，考核結果與績效考核、評優樹模、職稱評聘掛鉤。從2014年下半年開始，縣域內所有中小學、幼兒園班主任均享受縣政府工作津貼，如今已累計發放班主任津貼近800萬元。同時，堅持做到四個傾斜，即在職稱評定上向農村教師傾斜，而且規定城區教師晉升高級職稱必須要有兩年以上農村學校任教經歷；在績效工資發放上向農村教師傾斜；在評優評先方面向農村教師傾斜，農村教師所占比例不低于50%；在解決住房問題上向農村教師傾斜，加大周轉房建設力度，改善農村教師的生活條件，進一步穩定農村教師隊伍。

三、實施四大工程，提升均衡教育發展品質

一是精細化管理工程。先后出臺了《永昌縣學校目標管理考核實施意見》《永昌縣學校精細化管理實施意見》等一系列規范性文件，不斷推動教育教學過程管理實現精細化、科學化、規范化。特別是實施精細化管理以來，通過創新管理理念和方式方法，強化基礎管理，初步形成了人人都管理、處處有管理、事事見管理的局面，使教育軟實力得到了有效提升。

二是教師素質提升工程。把師德建設放在教師隊伍建設的首位，按照品德高尚、愛崗敬業、業務精湛、為人師表的要求，從思想上引領、工作上激勵、生活上關懷，注重抓長、抓細、抓常，不斷提升教師隊伍的整體素質。

三是特色學校創建工程。嚴格遵循總體規劃、分步實施、體現個性、促進發展的原則，以校校有特色，生生有特長為目標，強化三風建設，扎實開展特色學校創建活動，鼓勵學校開發校本教材、開設特色校本課程，使剪紙、種子畫、布貼畫、麥秸畫等民俗藝術進入校園，用特色校本課程促進學校特色文化的形成。大力組建書畫、表演、手工及電腦制作、文學社團、民俗體育、經典誦讀、科學趣味實驗等活動小組，為每位學生至少培養一種興趣愛好，積極開展感恩教育品德教育健康教育和諧教育，形成了一批以快樂校園書香校園和雅校園藝術校園陽光校園等為主題的特色學校。

四是校園安全工程。時刻緊繃校園安全弦，始終把校園安全放在心上、抓在手上、落實在具體的行動上。完善學校突發事件應急管理機制和三防措施，健全校園治安防控體系和聯合執法協調機制。全縣中小學配備專職保安120名，安裝110區域報警系統14套、視頻監控949個、安保器械700多套，中小學安保覆蓋面、平安校園創建合格率、校方責任險投保率均達到100%。

四、突出一個關鍵，助推均衡教育發展規格

督導評估是提高義務教育均衡發展水平的關鍵。縣政府堅持督政和督學相結合，研究制定了《永昌縣義務教育均衡發展督導評估工作方案》，有力地促進了全縣義務教育的均衡、協調發展，提高了教育質量。

永昌縣在推進義務教育均衡發展的實踐過程中，始終明確：責任落實是推進義務教育均衡發展的前提，政府必須重視與支持教育，把責任落實到位、壓力傳導到位；科學規劃是推進義務教育均衡發展的起點，必須立足實際，著眼長遠，科學合理地調整布局結構；經費投入是義務教育均衡發展的保障，必須建立和完善經費投入長效保障機制，為打造優質教育資源提供物質保證；學校建設是推進義務教育均衡發展的核心，必須加大建設力度，完善設施設備，確保優質發展；督導評估是推進義務教育均衡發展的動力，必須建立健全專項督導評估體系，不斷推動義務教育沿著均衡的軌道快速發展。

第9篇：隨班就讀學生輔導總結范文

一、強化創新管理，探究合作策略

教學創新重在管理創新，樹立的教學管理思路：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

一是鼓勵教師們學習新課標理念。在學習上有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學、講、寫、展、評的有機結合;在提高教師學習效度上，在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用例會的前十分鐘，要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。進行專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。二是明確的教學管理思想，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。在找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

二、深化課堂教學改革

堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。一是對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。二是校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，把教研活動作為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學。三是教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔。四是學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。五是以科研促教研提高教師教學水平。在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題―討論―體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇―創作―表現”的教學模式、“在主體化原則下合作―互動―創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

三、以反思促提高提高教師教學反思能力

注重引導教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。