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第1篇：多媒體課件制作范文

關鍵詞：多媒體課件； 課堂教學的有效性 ； 制作與設計

隨著現代科技的飛速發展和計算機技術的廣泛應用，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到各個領域，尤其是教育領域。這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。但是人人都使用，使其失去特色。很多人對多媒體手段推崇備至，甚至將現代教學手段的運用列為評課標準之一。我們以積極的姿態看待這一新生事物是無可厚非的，但如果不顧實際效果問題，隨意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，就違背了學生為主體的教學模式。

一、 課件制作的問題

多媒體課件的制作不是簡簡單單的把板書內容照搬到課件中。如果利用這樣的多媒體課件不但不會吸引學生，反倒是使課堂教學失去生動，沒有重點。如果是這樣還不如傳統教學。另外目前教師對軟件掌握水平不夠，只會簡單的PPT應用，不僅不會使課堂教數學精彩，反而單點乏味.這樣的多媒體教學使教學過程縮短，學生沒有足夠時間去做筆記。忽視了重點難點。有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合， “和平共處”，而不要一昧追趕時髦。

當然，多媒體教學如果克服了問題，對于我們現代教學還是非常不錯的，它可以使傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將課堂教學抽象、不容易理解的問題、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來，有效擴展課時容量，提高教學效率。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，必須注意以下幾個方面的問題。 對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。多媒體技術雖是現代教育技術的驕子，但它在課堂教學之中的作用也只能是輔助作用。應用的目的是為了配合教學，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教育教學服務，多媒體技術在課堂教學中的作用不能過分被夸大，這樣教學效果就會大大降低。 其次轉變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以學生為主體。只有教學觀念先進，教學行為才會符合社會發展，再先進的教學手段一旦掌也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

三、充分考慮學科性質。每一門學科都有其自身的特點，日語也不例外，語言繪畫的表現力有時是無法用其他形式替代的，它可以通過視頻，動畫等手段來實現。要注意利用多媒體技術創設學習語言的情景，將學生分組，一起討論問題，形成情景會話，進而進行表演，這一切能確保學生的聽說讀寫得到有效練習。對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分，在學生表演結束可以通過動畫和設計對學生進行鼓勵和評價。

二、課件制作質量如何提高

首先我們在課件制作之前，一定要研究好教材，所講內容的重點難點都確定好。這節課的流程圖，確定好每一張幻燈片的順序，準備好所用文本，圖片，聲音，視頻等。我們所用圖片可以利用照相機，攝像機來拍攝，這樣更真實，讓學生感覺到真實性，親近感。但是要清晰，，聲音要清楚。PPT的外觀畫面設計簡潔，盡量減少過多文字，繁多文字，會使學生厭煩，這樣只能使教師成為一個被動的操作者。所用圖片要直觀，清晰，不能隨意將圖片尺寸放大縮小，模糊的圖片會讓學生感覺到視覺疲勞。

其次熟練掌握PPT的各種功能，課件簡明合理，層次清晰，符合學生學習規律。PPT自選圖形作用非常大，可以多加利用，使課堂內容更加生動，同時設計好自選圖形的顏色，線條，陰影，三維效果，這會給學生帶來意想不到的視覺感受。自定義動畫效果的靈活恰當應用會增加學生學習的興奮點，靜中有動，動中有靜，使學生不容易感到疲倦，提高課堂效率。每一張幻燈片容納的內容都是有限的，每當換頁時相應的重點難點也會隨之翻頁。怎么能讓重點難點一直都有保留，可以隨時隨地讓學生，可以把擴展的內容和信息和動畫運用退出效果。課程講解完以后，整節課的內容都會清晰的顯示在屏幕，簡單明了，這也解決了畫面混亂，文字過多，重點難點不突出，學生能夠很好地把握教師的教學目標和重點，從而做好筆記。

再次PPT的超鏈接功能也很強大，我們希望課件能夠隨意地在幻燈之間切換，甚至是連接到互聯網上，音樂，視頻等等，有了超級鏈接這謝都能夠輕松實現。從而做到隨意切換，頭尾呼應，既有又有次。聲圖并茂學生會有身臨其境的感覺，為學習語言營造良好的氛圍。例如我在講解一節聽力課的時候就是有關日本人垃圾分類方面的內容。在進入新課前我給同學們一組日本人垃圾分類的圖片和扔垃圾的時間表，學生通過圖片就了解了日本的垃圾分類情況，緊接著我有通過超鏈接視頻日本電視劇齊藤家的太太截取了中間一小段，通過這兩個環節的額應用就把學生帶入了聽力課—扔垃圾，這種手段的應用大大減少了學生學習的困難，同時提高了學生學習的積極性和效率。

三、教師素質提高

多媒體技術輔助教學手段對我們新時代的教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材和學生的基礎上，親自設計制作課件。 當前一些商業性軟件價高質劣，商業性質非常突出，不適用對學生進行實際性教學使用。很多多媒體軟件課件開發商不懂得教育，不了解學生，所開發出來的軟件違背教育教學規律，變成教科書的電子翻版。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，也未必適用于所有的教師和學生。因此，對于我們青年教師來說，在掌握計算機基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。

總之，計算機多媒體課件在日語課堂中的應用已經越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學必備的內容。多媒體技術必須與教學相結合，已越來越成為同行們的共識。作為日語課老師，在經常制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中，日益發覺運用多媒體來輔助教學，以生動的畫面和悅耳的聲音創設教學情景，優化教學過程，可以使教學效果明顯增強。使學生在多媒體的作用下主動地進行有效學習。通過教學實踐，我深刻的體會到多媒體介入到日語課教學中，激發學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高日語教學課質量的一條重要途徑。

第2篇：多媒體課件制作范文

教學性

任何教學媒體都只是通向教學目標的手段，多媒體選擇的基本理念是根據教學媒體對促進教學目標、目的的完成具有潛在的能力來進行選擇。

對媒體的選擇，不在于獵奇，而在于適用。在課堂教學中，沒有一種媒體對所有的目標講解都適用，每一種媒體都具有一定的特征或屬性，這些特征和屬性使每一種媒體應用在某一教學情境下比其他媒體更適合。

在課堂教學中，使用的多媒體課件也并非越多越好、容量越大越好、越先進越好，要以較低的成本、代價，盡可能地取得較好的效益。運用多媒體教學，省去了板書擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量信息，教學容量大大增加，這是其優點。但在大容量的同時也容易產生副作用，減少了學生來思考的時間。因此，教師在運用多媒體開展教學時一定要考慮到學生能否“消化”這個因素。不能為了發揮多媒體的特點而無限度地濫用多媒體，造成學生貪多嚼不爛。另外，多媒體不一定越先進越好，能用PowerPoint成就不用Authorware，256色就足夠表現的內容并不一定要用32位真色彩做。

交互性

交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體課件的交互性表現在四個方面：①檢索方便。無論教師需要哪一個課件、哪一部分內容，只要點按鼠標，計算機就會把你需要的內容推送到面前。②控制速度。實際過程發生在瞬間，然而教師為了講清原理，可以利用多媒體分解動作進行講解。③分步提示。學生采用多媒體課件自學或是解答某些難題時，計算機能分步提示學生，按照學生的學習進度、循序漸進，引導和指導學生學習。④自動批閱試題。計算機隨時出題，對于學生的解答能立即批閱，給學生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學生的學習興趣，有利于學生主動學習，為因材施教提供了條件。

輔

我國計算機輔助教學中，始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優秀教師設計教案，由計算機專業人員制作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來說能很快地出產品，出經濟效益，但是再好的教師、再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那么高效。況且，不經過教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生不負責任。難怪教師普遍反映，市場上購買的教學光盤好看不實用，完全成了教材的翻版，用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規律，也忘記了教學目標。因此，教師必須始終堅持將計算機放在輔助教學的角色上。

操作性

現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。但現實教學中普遍存在著把簡單問題復雜化、對于復雜問題束手無策、畫蛇添足地引出結論、低估學生的理解能力把似是而非的證明教給學生等問題。

一堂課的時間只有40分鐘，不能讓師生把寶貴的時間都浪費在課件的調試和制作上。因此，多媒體課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟和操作方法，還要能夠在大多數計算機環境中運行。這包括多媒體課件要容易安裝、啟動，運行的速度要快，運行過程中穩定性還要高等要求。

科學性

首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點似乎是人所共知的常識，但卻常常被忽略。多媒體課件作為固化的易于推廣的科研成果，一旦出現科學性錯誤，造成的損害及失誤是無可比擬的。因此，在這一點上千萬不可掉以輕心。

第3篇：多媒體課件制作范文

隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學成為優化教學過程、提高教學質量、改善教學手段的重要方法，很多學校投入大量資金建設多媒體教室，推廣使用多媒體教學。但只有這些硬件條件是遠遠不夠的，硬件還必須有軟件的支持。要充分發揮多媒體教學的優勢和作用，發揮多媒體教室的功能，把現代化教育推向深入，必須建立優質的多媒體課件制作室，研制優質的多媒體課件。因此．為廣大教師提供一個多媒體課件制作的場所，配備一些必需的設備，隨時隨地為他們提供全方位的良好服務，顯得尤為迫切和重要。

2多媒體課件制作室的設計

高職院校多媒體課件制作室設計原則“多媒體課件制作室”是教師制作各種類型多媒體課件的地方。在設計時，應充分考慮課件制作室所需所用的各種硬件、軟件配置，達到配置效能最大化。同時，還應以提高教學質量、教師素質和專業技能為目的，打造多媒體課件制作室建設團隊，集眾人之長，完成精品課件制作。這樣既可以縮短課件開發的時間，也有利于及時推出精品課件。

(1)環境配置

很多多媒體課件制作室在設計時，只考慮為教師制作課件提供一個硬件與軟件環境，忽略了制作室的環境因素。而環境因素對提高多媒體教學質量具有非常重要的作用，特別是環境的設計至關重要，它設計得好壞直接影響心理環境。研究表明，光線、色彩、溫度、濕度、噪音等條件對人的能力有著基本的影響，合適、合宜、合量的感知覺刺激度能極大調適人的心理，促進人的能力發揮。因此在多媒體課件制作室設計時，要盡量保證教師在制作課件過程中接受各種合理的“刺激”。

適宜、適量的光照條件對多媒體課件制作室非常重要，需要合理設計燈位置，保證多媒體課件制作室各個角度都能照明。多媒體課件制作室內的燈光要進行分組控制設置，保證教師可根據不同的教學行為模擬上課過程中各個教室的明暗情況。采用情景實時制作課件的，對室內光線及照明的要求會更高：不能太強也不能太弱，要保持很好的度，讓人感到適應，感到愉悅，積極性得到很好發揮。

多媒體設備要求室內光線強弱是動態的，根據演示場景的不同，光線強弱要有不同的變化：當展示的事物需要進行強烈的對比，給學生以視覺沖擊時，就要求室內光線弱一些；當展示的事物需要較高的清晰度，方便學生看清事物演示的情景時，就需要室內光線強一些。教學條件足夠的高職院校應在室內安裝可調試燈光系統，讓授課教師根據教學的需要自由調節室內光線的強弱，取得最佳的教學效果。不具備條件的高職院校可以在窗戶上懸掛便于開、閉的窗簾，這樣一方面可以遮擋室外光線，另一方面可以根據教學需要通過開閉窗簾來調節室內光線的強弱。為使教學得到最佳的效果，考慮到教師模擬講課時逆光、背光等因素，要在講臺兩側及上方配置冷光源、散射燈，共同組建成亮度可以調控的燈光系統。

多媒體課件制作室建設要做好消除噪聲的合理配置。多媒體課件制作室一次使用人數不宜過多，保證每一位教師在錄音時不被外界所擾，以增強錄制的效果，最大化地滿足教學需要。進行合理環境配置的最簡單辦法就是在窗戶上掛絲絨等較柔軟的織物窗簾，墻壁上做個布景增加吸音度。這樣設置可以有效阻斷外界噪音與室內聲音引起的混響，更好地采集教師的聲音。實踐也多次證明，此類方法比現已出現的同類課件在效果方面有明顯的優勢。多媒體課件制作室建設要配置好演示區域。進行教學使用、增強教學效果是多媒體課件制作的最終使命。制作完成的多媒體課件，必須在教學中進行多次試用，以準確測試和評價其效果。同時，要對取得的數據進行科學的分析和總結，不斷改善其質量，才能達到預期的教學效果。而這一切都是以科學配置的演示區域為前提的。由此可見，課件制作室內一定要配備較好的環境，一個好的環境可以使教師在一個輕松的狀態下完成工作，大大提高工作的效率。同時合理的布局可以使教師在制作過程中感受到方便舒適，讓其可以專心制作課件。

(2)硬件配置

硬件配置是提高多媒體課件制作室水平和性能的重要保障。根據現階段硬件設備發展情況，結合成本因素，通常包括以下配置。

1）計算機系統。建議CPU使用Intel酷睿i5，主頻3.2G，緩存3M；內存使用8GDDR31333；硬盤使用500GSATAII接口硬盤；顯卡支持1080P高清；顯示器24寸LED；具有網絡同傳功能，方便管理人員進行維護管理。

2）視頻處理系統，包括制作前期視頻拍攝、后期編輯處理以及視頻采集等設備，如攝像機（專業或DV攝像機等）、視頻采集卡及采集用計算機、線編或非線性編輯設備、錄放像機、影碟機等。以廣播級視頻采集卡為例，支持4路HD-SDI/SD-SDI/CVBS信號輸入，一路支持輸入輸出信號復用，支持多達24種視音頻編解碼格式，10種視音頻文件格式——支持高清視頻格式，包括YUV4:2:2@10bit、YUV4:2:2@8bit、MPEG2I（100～300Mbps）、DVCPROHD、XDCAMHD、XDCAMEX、HDV、AVC-Intra、AVCHD、AVIDDNxHD；支持標清視頻格式，包括YUV無壓縮、DVSD、DVCPro、DVCPro50、MPEG2I（10～50Mbps）、MPEG2IBP、MPEG4；支持音頻格式，包括WAV、WMA、MXF、MP3、AC-3、DTS、DRA；支持文件格式，包括FLV、VFWAVI、OpenDMLAVI、MXF、WMV、3GP、TS、DVD。配備大量模擬和數字視頻接口，包括SD/HD/UltraHD6G-SDI、HDMI1.4b、SD/HD分量、復合、S-video、4通道平衡模擬音頻、2通道AES/EBU輸出（可切換為6通道輸出）、BB和三電平同步輸入、RS-422錄機控制接口、SD摳像和硬件下變換器。

3）音頻處理系統，包括錄制聲音、音效、背景音樂等。音效在課件中對于增強畫面表現力、層次感、空間感的作用不可小覷。背景音樂對于深化主題、烘托氣氛、激起學生興趣、舒緩學生心靈的作用也不可小視。同時，要考慮多種聲源的合成，教師講解、師生交流、背景音樂等聲音必須同時進入合成設備，這樣會省時省力，還能確保信號同步，提高課件制件的質量。合成設備主要包括音頻采集、錄音機、話筒等各種音頻相關設備。考慮錄制聲音的音質，建議使用電容式收音頭、心形指向特征、靈敏度在-37dB、頻響在20Hz～20kHz范圍內、100Ω阻抗、74dB信噪比的錄音室專業話筒。使用頭戴式監聽級耳機來解決制作過程聲音播放的問題，讓教師能在不擾的情況下專心的制作課件。

4）資源共享（存儲）服務器，解決教師在制作課件時素材資源共享以及課件整合時方便多人使用的問題。同時提供云服務，讓教師隨時隨地可以方便制作和使用課件；

5）多媒體課件輸出設備，如打印機、光盤刻錄系統等。

6）多媒體課件輸入設備、圖文采集設備，包含掃描儀、數碼相機等。

(3)軟件配置

素材收集和課件編制，常常需要多種軟件，同一素材也可用多種軟件制件，但制作的效率和制作出來的質量有時也相差甚大。高職院校通常專業多，設計領域也多，多媒體課件制作室配置的軟件可根據學校的具體情況使用一些適用硬件要求、易學易用、制件效率高、輸出質量好的工具軟件，再依據各專業特點適用相關的專業軟件。軟件配置通常包括視頻編輯工具軟件、視頻轉換工具軟件、音頻編輯工具軟件、音頻轉換工具軟件、圖像處理軟件、動畫制作軟件、流式媒體制作軟件以及各種課件制作軟件等。隨著智慧校建設，高職院校應加快教學資源共享平臺建設。教學資源共享平臺可有效地把教學資源的制作、管理、共享等整合在平臺中，大大提高教學水平。在選擇軟件時要充分考慮各學科的具體情況，安裝易于教師操作、系統穩定可靠的軟件，可有效保證課件制作的質量。

(4)人員配置

第4篇：多媒體課件制作范文

關鍵詞：多媒體課件；意義；制作方法

一、制作多媒體課件的重要意義

多媒體課件在當前教育教學中發揮著重要作用，作為一種有效的教學資源和教學手段，它對課堂教學效率的提高和學生學習興趣的激發有著積極的促進作用。在傳統的教學觀念中，教師是教學活動的主要執行者，而我們當前則要強調學生在知識學習中的主體地位。近年來，新型教學模式和信息技術不斷被應用到各科教學中，而多媒體課件也成為促進學生知識攝取、提高學習興趣、激發創造活力和加強學習主動性的有效教學措施。

教師利用多媒體課件，在信息技術的載體上將自己的教學內容和計劃進行直觀的、更富特色的表達和呈現。多媒體課件本身的教學作用能夠衍生出更多的教學意義，這也是我們在日常教學中注重提高教師信息技術能力和多媒體課件制作水平的意義所在。

二、多媒體課件制作的流程與基本原則

1.選題

多媒體課件制作的第一步就是選題、審題。一個課件選題合理，就可以極大地提高課堂效率，反之，則會使課件流于形式，對教學起到阻礙作用。多媒體課件選題需要遵循一些基本原則：

（1）課題的選擇要能夠充分凸顯多媒體特點和發揮多媒體優勢，其中內容能夠適合多媒體進行表現。

（2）多媒體選題多傾向于補充傳統教學，所以一般選擇傳統教學手段難以解決的、學生難以理解的重難點問題。例如，在理、化、生實驗中的許多微觀結構和微觀現象，如果只用語言來表述就很抽象，學生很難有直觀的印象。這時就最好使用多媒體課件來演示實驗，使抽象的理論具象化，幫助學生理解、提高教學效率。

（3）堅持效益性原則。制作多媒體課件需要任課教師投入時間和精力，因此，課件制作一定要考慮制作效益，在必要的情況下利用多媒體課件，一般常規教學手段能夠保證教學效果時，就不必花費大量人力物力制作多媒體課件。

2.編寫腳本

腳本主要包含文字腳本和制作腳本。文字腳本中又包括教師教案，要求教案能夠充分突出多媒體的優勢。文字稿本的任務則在于明確教學目標和重難點，反映教學進程，課件類型以及課件運用的最佳時機。

制作腳本是對教學進程的具體化。在對課件進行整體構思之后，教師需要設計主界面和各分界面，將其中要用到的文字、圖形、音頻、視頻等都設計好，同時對課件的播放時間進行初步規劃。

3.收集素材

素材是課件制作的基礎，課件素材的優劣直接關系到整個課件的質量。教師要重視素材的收集和整理，在平時也注意搜集好的素材，建立一個素材庫，將收集好的各類素材進行分類保管。一般來說，課件素材的來源主要有以下幾個途徑：

（1）自己制作。自己制作的素材往往能夠滿足特定的教學需要，除此之外，教師在平時也可以制作一些原始的或相對穩定的素材，這些素材能夠運用到多個教學課件中。例如，用Flash制作一些簡單實用的動畫，制作一些常用的箭頭，用相機攝制實物素材或者周邊環境素材等。

（2）利用光盤上的素材。隨著教學的發展，許多基于教材的素材光盤也大量出現，他們與教材內容相匹配，大大豐富了為教材和教學服務的素材資源庫。教師可以以此作為一個主要的素材收集路徑。

（3）充分利用網絡資源。由于制作水平和素材資源有限，教師自己制作的素材或教材光盤上的素材都不可避免地存在一定的局限性，而互聯網絡中的多媒體課件素材則彌補了這些缺陷。網絡資源數量多且制作水平較高，能夠滿足不同的教學需求。因此，教師在制作多媒體課件時要充分發揮互聯網的優勢，豐富課件素材。

4.選擇合適的制作平臺

根據不同的教學內容、素材類別以及課件要求，我們需要合理選擇相應制作平臺。目前應用最廣泛的就是PowerPoint，即PPT。該制作軟件操作便捷且容易學習，它以頁為單位制作演示文稿，從而形成一個完整的課件。PPT的時效性也很強，保證制作者在短時間內完成簡單的作品。除此之外，Flash也是受課件制作者青睞的一個平臺。它的突出特點在于交互功能的強大，能夠對文字、符號、圖像、聲音、視頻等要素進行有機整合，充分體現多媒體的優勢。

5.制作合成

完成上述一系列步驟后，就可以進行課件的制作了。根據腳本的需要和思路，利用相應的多媒體創作工具，按照教學設計，對課件的各個模塊進行制作，最后進行有效的模塊整合，形成完整的課件作品。

6.預演與評價課件

課件制作完成后的一個重要步驟就是進行課件預演，組織評價。這是為了保證在正式教學中課件的有效性。課件制作完成后，應請多位老師對課件預演后的各方面進行評價，提出修改意見，制作人吸取多方建議后進行進一步完善，最后才能使課件更好地在教學中運用。

多媒體課件作為有效的教學輔助手段，已經得到了廣大教師和學生的喜愛。在此基礎上，我們進一步鼓勵教師在日常教學中引入多媒體課件，同時需要不斷探索有效的多媒體課件制作方法和教學方法，以充分實現其教學價值和教育意義。

第5篇：多媒體課件制作范文

［關鍵詞］多媒體課件;改革;思想;任務

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)05－0122－02

隨著現代化多媒體技術手段的提高及多媒體設備的廣泛應用，多媒體教學模式在教學領域中也得到了普及，特別是多媒體課件的教學方式在教學過程中更有顯著的特點，由于多媒體課件能集聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體元素于一體，再通過借助于完善的多媒體設備，可以給學生展現動靜結合的知識畫面;從而能更直觀的刺激學生的各種感知器官，激發學生的學習興趣，促使學生主動的參與到課堂教學活動當中來;因此對于師范生而言，具備多媒體課件制作的能力是最基本的能力素養。因此，一些高職院校為了讓師范類專業的學生在今后的教學工作中能夠具備制作多媒體課件的能力，在課堂教學中更好的使用多媒體課件輔助教學的手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，相應的開設了《多媒體課件制作》這門課程。由于《多媒體課件制作》課程實踐性比較強，所以在學生學習的過程中對學生的要求也比較高，在教學的過程中重點突出在理論與實踐相結合，教師除了嚴格要求學生掌握好理論知識以外，還應積極引導學生把所學的知識應用到實踐當中去，在實踐操作中不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而在傳統的教學模式中，教師習慣采用的教學方式是先做理論分析，再進行實例介紹，因此這種讓學生被動接受的教學模式導致學生在學學習的過程中，普遍感到困惑，不利于提高學生學習的主動性、積極性，不利于提高學生的學習效率。因此如何上好《多媒體課件制作》這一門課程?如何提高學生制作與使用多媒體課件的能力?這是計算機教師務必要思考的問題。

一、要上好第一堂課，促使學生正確理解多媒體課件的作用與意義

“多媒體課件”是指應用了多種媒體(包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫等媒體)的新型課件，它是以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息的一種教學軟件。教師在教學過程中為了更好地實現相應的教學目的，采用相應的多媒體課件輔助教學方式，可以更好的刺激學生的聽覺與視覺，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，增強學生對知識的重點、難點的理解能力，因此多媒體課件是一種更直觀、更有效的教學輔助工具。因此高職院校的師范類學生要努力學好多媒體課件課程，而作為該門課程的老師，首先要幫助學生正確理解多媒體課件的含義及作用。如何幫助學生正確理解多媒體課件的含義及作用呢?如何上好第一堂課，端正學生學習好多媒體課件制作的態度呢?如何激發同學們學習多媒體課件課程的興趣呢?這是多媒體課件老師推進教學改革的進程中首先要思考的問題。偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”也就是說一旦一個人對某個事物、或者是某個事件產生了濃厚的興趣后，就會努力地去實踐、去探索，在實踐與探索的過程中不斷地提高自己、并掌握新知識，因此，我們在做課程改革的進程中，改革前提是要的激發學生的學習興趣，在第一堂課上給學生能否留下好的印象是個關鍵性的問題，給學生一個好的印象，就給了自己一個被他們接納的機會與余地。例如，我在上第一堂課的時候會和大家玩一個互動的小游戲———“猜詞游戲”把詞匯分成三組，參與者六人，兩人一組，每組八個詞匯，并定義猜詞規則:抽到“只說不做”的一組同學，在猜詞的過程中要求學生一個描述一個猜，而且只能用語言描述，不允許有肢體動作;抽到“只做不說”的一組同學，在猜詞的過程中要求學生一個比劃一個猜，而且只能做肢體演示，不允許說話;而抽到“又說又做”的一組同學，不僅可以有肢體動作而且還可以用語言來描述詞匯的內容。在上課開始時有同學可能會產生疑問?游戲和課程有什么關系呢?接著我會把事先做好的猜詞游戲課件展示出來。這樣就拉開猜詞游戲的帷幕，當三組同學猜詞游戲結束之后，比賽結果不言而喻，“又說又做”的一組同學贏得幾率會更大一些。游戲過后我就會帶領學生思考游戲的目的，積極引導學生思考“只說不做”、“只做不說”在表達的過程中形式比較單一，是否類似與傳統的教學模式;而“說”和“做”兩種表達方式結合使用，能更好地刺激學生的視覺、聽覺，更加直觀的增強學生對詞匯的理解力，“又說又做”類似于多媒體課件的教學模式，就這樣讓同學們在游戲當中輕松愉悅的理解多媒體課件的作用與意義。營造了融洽地、愉悅地教學環境，很好的激發了同學們學習熱情。

二、以實用、夠用為導向，改革教學內容，采用“實例”教學法

在過去有很多計算機老師在講課的過程中一般傳統的教學模式，先是以教材結構為主線，講解軟件基本操作，再介紹各種工具的使用，然后是基礎課件制作，最后再講一些綜合實例。而作為多媒體課件教師應合理整合教材內容，精選多媒體課件案例并選擇有代表性的課件作品重點分析、講解，促使同學們從大量的代碼編寫中和枯燥的理論學習中走出來，以實用、夠用為導向、逐步學習、掌握多媒體課件制作方法與技巧，并讓每個學生結合小學或幼兒園現行課程的要求配合學科老師完成綜合課件的制作。比如:以Authorware多媒體課件制作為例，為了分析移動圖標的作用、移動圖標的屬性、移動圖標的使用方法、移動圖標的使用技巧等，我選擇了“升旗”的實例，同學們對升旗的過程并不陌生，在腦子里很容易呈現出旗幟沿著旗桿緩緩升起的場景，而在Authorware環境下到底是如何實現這一效果呢?這就要借助于Authorware圖標面板中的移動圖標，只要正確地理解、并掌握移動圖標的屬性、移動圖標的使用方法、移動圖標的使用技巧等，“升旗”課件是不難實現的，而讓學生學會制作“升旗”的課件并不是本節課的重點，重點是要讓學生學會知識的遷移，把所學的知識應用到實踐當中去。比如在小學一年級上冊教科書中有“詠鵝”這首詩要求學生結合移動圖標的使用實現這首詩詞的“文字”上升。在實例制作的過程中，老師所發揮的作用是指導作用，指導學生必須明白課件制作的目的、課件制作的流程、課件所需素材插入的方法與技巧、并要求學生牢固掌握本節課程知識的重點與難點。就這樣，同學們在制作“詠鵝”課件的過程中即回顧了以前所學習的內容，又掌握了新的知識，并會不由自主地覺得多媒體課件課程的實用性、有效性。因此，作為操作性強的課程，這方面的教師應該采用“實例”教學法，側重于培養學生的動手能力，科學地指導學生以實用、夠用為導向，并把所學的知識正確運用到解決實際問題中去，只有這樣，才能提高學生掌握新知識的能力，保證教學的有效性。

三、關鍵在于思想，引導學生在課件中融入教學理念

國外教師的課件制作簡單，但它打破了使用國內教師課件的習慣，通過上面《影子》課件的對比，我們不難看出，多媒體課件有時候不在于技術，而在與正確的思想引導。與其讓學生被動的接受課件中的信息，不如讓同學們主動的去思考。國外教師的課件就做到了這一點，他們盡量給學生留下更多地思考空間，讓學生主動接受，教師只起到指導和評價的作用，就這樣，在潛移默化中，學生就學會了書本上的知識。因此，作為多媒體課件制作的教師要積極引導學生通過自己掌握的知識，探索新知識，甚至通過自己的努力來得到答案。這是符合中國的極力倡導自主式學習、探究式學習模式，因此指導學生在以后的制作課件中應設置一定的問題，培養學生獨立思考的，積極探索新知識的能力，逐漸鞏固已學知識。所以老師在給學生傳授課件設計的環節中，引導學生在考慮課件技術方面的問題之外，更重要的是要有啟發學生主動學習與探索的理念在里面。

四、設計情境，提出任務，給學生留出更多思考空間

教師在教學的過程中，設計情境是為了更好的提出教學任務，從而激發學生的學習興趣、激起學生的學習動機，引導學生正確理解任務的目的，深刻領悟任務中所包含的學習目標。鑒于任務，和學生討論需要解決的問題。引導學生思考課件中所用的方法，學過的有哪些?沒學過的又有哪些?學生不可能把所有的問題都能提的出來，對于一些問題，只能在操作與實踐中發現，此時教師要激發學生學會用以前所學的知識，找出解決問題的辦法。在解決問題的過程中，鼓勵學生積極實踐，讓學生在學中玩、玩中學，通過合作、討論的形式，提高解決問題的能力，達到探究新知的目的，讓學生充分體會到獲得新知識的樂趣。通過教學實踐表明，在改革的過程中，激起了學生的求知欲望，加快了學生對多媒體課件的學習進程，激發了學生豐富的想象力，增強了學生的創新能力，學生在學習完這門課程課后具備了較強的課件制作能力，從而提升了師范生多媒體課件制作的水平。

參考文獻:

［1］杜曉偉，史延峰，貝濤．淺談多媒體課件制作的設計［J］．衛生職業教育，2003(1)．

［2］郭美．多媒體課件制作與應用探討［J］．山西職工醫學院學報，2004(3)．

［3］陳惠清．淺談教學設計與多媒體課件制作［J］．職教論壇，2005(32)．

［4］郭曉俐．多媒體課件制作技能訓練的探索與實踐［J］．中國教育信息化，2008(6)．

［5］宋維虎．項目教學法在多媒體課件制作中的應用［J］．科技廣場，2008(2)．

第6篇：多媒體課件制作范文

關鍵詞：多媒體；課件；教學；設計；交互；導航

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）26-0189-02

在計算機多媒體技術比較成熟且日趨普及的今天，多媒體以其獨特優勢在現代教育中發揮著舉足輕重的作用．越來越多地受到老師和學生的喜愛，采用多媒體課件進行教學成為現代老師必備的素質。在教學中，多媒體課件更是以其靈活的交互性，圖文并茂的顯示界面，極大地激發了學生的學習興趣，對培養學生的創造性思維，創新能力起到十分重要的作用。在采用多媒體進行教學時，對課件的設計是極其重要的。對課件進行設計，就是對設計對象各個知識點及層面進行安排，使其互相關聯，排斥原有的混亂和缺陷，使用最合理的媒體表現手法，從而科學地對其進行控制，以求達到我們預定的教學目標和提高教學質量的需求。因此，如何進行課件的設計成為多媒體課件教學的關鍵，它在課件制作中具有極其重要的作用和指導性意義。

一、多媒體課件及其制作原則

（一）多媒體課件

所謂多媒體課件，就是充分運用計算機技術把教學的文本、圖形、動畫、聲音和視頻等多種形式的媒體信息按一定的教學目標、教學策略、教學方式組合在一起的教學程序。

（二）在多媒體課件制作過程中應遵循的原則

多媒體課件是能夠同時將多種媒體技術綜合呈現在屏幕上，在教學過程中可以集圖、文、聲于一體，能夠生動形象地把教學內容展示出來，這樣就更能刺激學生的多種感觀，使他們更容易理解，同時又有助于記憶。所以，在條件允許的情況下，更多利用多媒體課件教學能夠提高教學的效率，激發學生的學習興趣，同時還有利于提高教師和學生的計算機應用水平和動手能力。

1.多媒體課件應應集中體現學習理論和教學理論

我們設計多媒體課件都是為教學服務的，這就要求課件的內容和形式都要符合教學規律，能夠確實提高教學效率。因此我們在進行學習理論和教學理論的設計設計時，要求設計人員要深入了解教學一線，深刻了解教育學、心理學和美學等方面的基本理論，又能夠把這些理論融合起來，設計出新穎、適用的多媒體課件。

2.媒體素材的選擇應當圍繞著教學內容

媒體素材選擇就是設計者如何選擇素材來進行多媒體設計的過程。如文本、圖像、聲音、動畫、視頻的取舍和優化。多媒體素材的選擇和優化都是為所設計的學習內容服務的，因此，在選擇圖像、聲音、動畫、活動視頻等各種原材料時，我們需要更多的注意到，我們所選擇的素材的目的是要充分表達學習內容、加強突出學習主題。所以說，在選擇素材進行設計的時候，我們就要顧及主題思想的表達，而不能只追求時髦、好看和花哨，要克服在多媒體設計的過程中所經常遇到的毛病，避免為完成設計而設計。

3.導航要清晰

多媒體課件的應用對象不同，他們對計算機知識和技能的掌握程度也各不相同，所以，在多媒體課件的導航設計中，應當盡可能地降低技術環節，以適應不同使用者的計算機操作水平。由于多媒體課件的信息量較大、開放性也很強，學習者在學習中會產生迷航現象，為了引導學習者更好地學習多媒體課件，我們在設計多媒體課件時就要把導航線標注清楚，理清課件的思路，使學習者能夠有明確、清晰的導航系統，從而提高課件的可操作性。

4.交互性要強

在保證學生主動的學習時，我們應該采取便捷有效的交互設計，這樣的設計不僅可以向學生知識，還可以實現教與學雙方信息實時和有效的交流，便于提供答疑和反饋的信息，從而保證學生積極主動的聆聽每一節課。當然交互性學習也具有許多特點，它不僅可以提供圖文并茂，豐富多彩的交互方式，還便于教學工作者在課堂上有效激發學生的學習興趣和注意力，在交互性環節中，讓學生產生強烈的學習欲望和學習動力。

二、多媒體課件的系統設計

（一）多媒體課件的系統結構設計

1.多媒體課件的組成結構

一般來講，多媒體課件有以下幾部分組成。

（1）封面：封面也稱標題頁，是教學軟件導入的必要環節，當打開課件時即將出現第一幅框面，在通常情況下第一幅框面會呈現出制作人或者制作單位的名稱或課件的總名稱。為了達到課件達到繪聲繪色給學生一種比較直接的感觸，一般情況下我們采取以視頻動畫形式表現。

（2）扉頁：扉頁上一般印有書名、作者或譯者姓名、出版社和出版的年月等。扉頁也起裝飾作用，增加書籍的美觀。封面后的下一個框面，常呈現課件的名稱。一般由一個框面組成。

（3）菜單：也叫“清單”就像一本書的目錄，不僅供學習者選擇學習內容之用，還可以給予多處菜單。

（4）內容：這是課件最核心的部分，呈現教學的具體內容，并加于教學實踐，形成了教學內容的載體。

（5）幫助：為了幫助使用者使用課件，更可能快速地掌握課件的基本信息和核心價值，在一些比較復雜的課件中應該盡可能的多設計一些提供如何使用課件的幫助信息的框面。

（6）封底：當完成課件主要內容時，封底應當呈現出制作課件的人員名單框面。

2.多媒體課件系統總體設計的方法

設計多媒體教學軟件的系統結構可按以下步驟進行。

（1）設計多媒體教學課件的封面與導言。為了能引起學生的興趣，能加強多媒體課件的實用性和多功能性，在其注明標題時應該要簡練，封面更應該符合所教內容，能引起學生的疑問和好奇，并能自動（或觸動）進入導言部分，簡明地闡述教學內容和目的。

第7篇：多媒體課件制作范文

關鍵詞：Flash；課件制作；技巧

一、引言

隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體輔助教學課件的應用日趨成熟，教學軟件不斷豐富，軟件的內容靈活多樣，制作的教學課件越來越生動。在眾多的多媒體教學課件中，被大家廣泛接受和熟知的課件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash等。眾所周知，PowerPoint課件制作簡單易學、容易上手而且支持多種格式的媒體。但如果課件中需要較強的交互性，PowerPoint就會顯得力不從心。Authorware可以在這方面發揮重要作用，但是它做出來的課件個頭普遍比較大，交流起來不太方便，也不利于網絡傳播。針對以上問題，Flash以其體積小、交互強、傳輸快等優勢，一直深受制作者喜愛。

二、應用Flash制作課件的優點

Flash是一種交互式動畫設計工具，用它可以將聲效，動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的課件動畫效果。它的優點具體體現在：

（一）文件體積小、放大縮小不失真

Flash使用的是矢量圖形和流式播放技術。通過使用關鍵幀和圖符可以生成容量較小（小至幾K字節） 的動畫(.swf) 文件，同時對圖形的任意縮放而不影響畫面的質量，而流式播放技術可以實現動畫的邊播放邊下載，不會因網絡的原因造成播放的不連貫，適合網絡傳輸和共享。

（二）動畫效果豐富多彩，創作方便快速

強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，動畫效果千變萬化，其簡潔的創作過程更令人著迷。Flash提供了多種基本的動畫方案，如補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫、逐幀動畫等，將它們整合起來就能做出豐富的動畫效果，甚至很多動畫不用編寫一條語句就能實現。

（三）強大的交互性

交互性是評價一個課件好壞的關鍵因素，Flash中Action提供的強大交互功能正好滿足教師的需要。例如在制作各類測試題（正誤判斷交互、多項選擇交互、填空交互等）課件時，Flash更顯示了它的魅力，使用者通過鼠標、鍵盤等輸入工具與課件交互，從而輕松地實現了人機交互。

（四）內容易于修改

用Authorware、PowerPoint等軟件可以較容易地制作出一個課件，但再次修改會很麻煩， 而Flash修改起來相當的容易、快捷。比如一個用PowerPoint做的課件，要修改一張被多次調用的圖像，就必須把圖像修改后在課件的多處進行重新調用，操作比較繁瑣。而在Flash中就方便多了，只要把課件制作中需要的內容作為元件存放到庫中，就可以在場景中多次調用。如果該元件有需要修改的地方，只要修改此元件即可，場景中調用的該元件自動被更改。

（五）有非常方便的素材庫

Flash系統自帶一些公用素材(圖像、按鈕、聲音、影片片斷等)，也可以隨時以“素材庫”方式打開其它的.fla格式文件，將其中的所有組件作為素材來使用，真正起到了“資源共享”，節省時間的作用。

（六）強大的兼容性

Flas格式的課件可以被其他類型的課件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer課件中插人Flash課件，在Dream Weaver網頁制作中插人Flash課件。同時也可將先用3D MAX 制作好的動畫導入到Flash中使用。使用Flash的Action Script語言能制作出豐富多彩的動畫，并能通過Xml語言訪問數據庫，實現Flash與Web數據庫的聯系，為課件制作者提供了更廣闊的應用空間。

可見，Flash有很多的優點，正是這些優點使得它越來越被廣大教師所認識并接受，用它制作的課件也越來越多。

三、Flash課件制作的方法

運用Flash制作課件的方法大體上分為4種：場景法、影片法、模版法、幻燈片法。

（一）場景法：場景法就是把主要內容涉及的每個問題分別制作成不同的場景，然后使用goto命令連接就可以了。

（二）影片法：影片法就是把主要內容涉及的每個問題分別制作成不同的影片，整個課件只有一個場景，每個內容做成一個影片，然后使用動作鏈接。這種方法的優點能夠很好地控制鏈接，特別適合要求返回的課件和帶菜單的課件。缺點是操作比較麻煩。

（三）模板法：這種方法只適用于Flash MX以上的版本，方法比較簡單，所有的交互行為都已經做好了，可惜提供的模板比較少，遠沒有PowerPoint多，所以一般并不推薦使用。

（四）幻燈片法：在Flash MX Professional 2004及更高版本中使用，可以象在PowerPoint中那樣制做幻燈片演示文稿，方法很簡單，只需在新建文檔時選擇文檔類型為Flash幻燈片演示文稿即可。

四、Flash課件制作的適用類型

Flash固然有其優秀的功能，但是我們在實踐的過程中就會發現，并不是所有的教材都適合用Flash來制作課件，因此，我們在選材時，應注意將其與Flash的特點相結合，以獲得較佳的教學效果。適用Flash制作的課件類型如下：

（一）制作課件片頭和不易用語言表達的抽象知識

比如用PowerPoint做了一個課件，為了使課件更吸引學生的注意力，或者有些用語言不容易表達的抽象知識，可以用Flash制作出動畫效果，在PowerPoint中進行調用，從而獲得更好的教學效果。

（二）制作交互性較強的課件

Flash 具有很強的動畫表現能力和交互性，所以特別適合做交互性強的課件。在Flash中提供了一種動作腳本語言ActionScript，它是一種面向對象的編程語言，像其它腳本語言一樣具有豐富的語言元素，包括常量、變量、運算符、表達式、函數、屬性、動作、對象和電影剪輯等。靈活運用動作腳本語言，加上Flash強大的動畫功能，完全可以制作出具有良好交互性和開放性的課件。

（三）開發網絡課件

用Flash 制作網絡課件具有在網絡上播放流暢、數據量小、色彩鮮明等特點。值得強調的是，使用其它的教學軟件都必須下載處理后才能用到課堂教學。而Flash的工作方式是流式的，動畫在下載傳輸的過程中即可播放，這大大減少用戶在瀏覽器端等待的時間，所以非常適合網絡傳輸。

五、Flash課件制作的注意事項

（一）色彩搭配不易太過單調，但也不宜過分花哨，以免喧賓奪主。前景色與背景色的對比度要明顯，使兩者形成鮮明的對比。

（二）課件版式應布局合理，層次清晰。顯示內容不要過滿，四周應留出一定的空白。

（三）菜單醒目，鏈接方便。設計課件應根據教學內容把它劃分成若干層次，利用菜單可以方便地實現這種層次結構。各級菜單應逐層深入，除主菜單外每級菜單都應設置“返回”按鈕，以便使用者方便快速地返回上級菜單。

（四）課件內容應該主題鮮明，重點突出，重點內容應使用較醒目的字體、字號或設置一些簡單的動畫效果來吸引學習者的注意。如將字體設置為“黑體”、給文字加下劃線、增大字間距、改變字體顏色等方法都可以起到突出重點的效果。

六、Flash課件制作技巧

（一）制作Flas時，盡量使用補間動畫

Flash提供了Motion Tween 和Shape Tween兩種補間動畫。動畫制作時只需要指定首尾兩個關鍵幀，中間過程由Flash自動生成，所以在制作影片時我們常使用它來表現動作。但是，有時單一的補間動畫會使動畫顯得單調，這時可以考慮兩者結合使用。例如，通過前景、中景和背景分別制作補間，或者只是前景和背景分別補間，工作量不大，但也能取得良好的效果。

（二）不同對象置于不同的圖層

對于不同的內容，如按鈕、動畫、背景等，需要把它們分別放到不同的圖層上以便進行編輯。

（三）庫的整理

很多人在制作課件時都喜歡把元件和素材直接放在庫的最頂層，而沒有建立好文件夾進行管理，并且元件的命名隨意，這樣會使得修改課件十分困難，很難找到想要更改的元件。所以對元件的命名一定要準確，并且要建立不同的文件夾進行管理。

（四）按鈕的優化

在測試時會發現鼠標放置在按鈕上方很難呈現手型，特別是單一的文字作為按鈕時，那么需要在按鈕的“點擊”區域繪制一個大小合適且帶填充顏色的矩形。

（五）無法導入聲音的處理

在導入聲音時經常會出現“讀取文件時出現問題，一個或多個文件沒有導入”，造成這種問題的主要原因是聲音的采樣比率不符合Flash支持的格式，那么可以用音頻編輯軟件，如GoldWave 等編輯一下，使它輸出為標準的mp3 格式，或者另找一個聲音文件來代替。

總之，運用Flash制作的多媒體課件，動畫效果好，容易掌握，方便修改，能充分發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性，使學生對教學內容產生濃厚的學習興趣，值得廣大教育工作者的推廣。

參考文獻：

[1]陸興發. 多媒體課件制作及其在教學中的應[J]. 中國教育技術裝備, 2010, 23.

[2]王燕. 淺談Flash 課件制作[J] . 中國科技信息，2008,14.

[3]楊華. Flash 動畫在課件制作中的應用[J]. 中國電腦教育網, 2007, 2.

第8篇：多媒體課件制作范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年多媒體課件制作培訓工作總結

一、培訓目的

在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，按照教體局統一部署，根據教師教育教學的實際需要，我鎮舉辦的電腦課件培訓圓滿結束。

二、培訓過程

電腦課件制作培訓，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔任。培訓從__年__月__日到__月__日共五天。參加培訓的老師本著提高自身綜合素質的目的，積極參加這次學校___的培訓，以自己的行動去實踐新課程理念下學習型教師的倡導。

為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能，培訓班結合學員計算機水平，恰當分組，并由有一定電腦操作水平的青年教師擔任組長堅持日常輔導，共同提高。

三、課件展示

培訓結束后計劃舉行教師課件比賽，現在教師正積極著手準備，到時將評出一、二、三等獎。

四、總結

通過本次培訓老師對課件制作產生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質的提高。老師們在課件制作方面不在是零了，老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學的模式和任務驅動的教學方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養合作意識。學員們到放學時間仍然堅持學習，尤其是一部分沒在名額內教師，雖然沒報上名，但全程參與了培訓，學習積極性高，對課件制作相當重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮教師的電腦課件制作水平能更上一個新臺階。

五、存在不足：

1、在教學中，存在衛生、紀律難管理的現象，需要與相關學校加強配合，共同管理。

___、__日一天停電，課程安排在前一天時間完成，時間緊任務重，效果不理想。

3、老師在制作課件的目的上不明確，制作的課件沒有解決課中的重點和難點。教師制作的課件有的浮于形式。

4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學會了基本操作技能，但不能靈活運用到課件制作中。

5、我們教師計算機操作技能存在差異，有的操作能力很強，有的很弱，為了顧及到整體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高教師沒有得到充分發揮其優勢。

第9篇：多媒體課件制作范文

一、選題

多媒體課件是一種現代化的教育教學手段,它在教學中有其他媒體所無法代替的優勢,但我們使用多媒體課件時一定要適度,并不是每一節課都要使用課件,因此,制作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好,可以極大地提高課堂效率,反之,則只會流于形式,甚至起到相反的作用。我們選題的基本原則是:

1.選擇能突出多媒體特點的課題,選擇能發揮多媒體優勢的課題,要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中,我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點,精心設計以荷塘為背景的視頻,加以古箏為背景音樂,使二者巧妙的配合,創設一種聲情并茂的情景,使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中,不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講、學生聽所能達到的。

2.選擇用傳統教學手段難以解決的課題,選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中,有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象,用語言來表述就會顯得比較抽象,難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗,就會使抽象的內容具體化,形象化,提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中,存在微觀現象,很難觀察,而且在一般的實驗室中也很難演示,如果利用多媒體課件,則很容易將微觀現象展示出來。

3.注意效益性原則。由于制作多媒體課件的時間周期比較長,需要任課老師和制作人員投入大量的時間,付出巨大的精力,所以制作課件一定要考慮效益性原則,用常規教學手段就能取得較好的效果時,就不必花費大量的人力、物力去做多媒體課件。

4.總的來說就是能夠體現多媒體課件的特點:(1)以多媒體方式表達教學信息;(2)以超媒體方式組織教學信息;(3)以導航方式引導學習者學習;(4)以更豐富的交互方式實現友好的人機交互界面。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。一般的文字稿本模式可以如下設計:

制作腳本就是把教學進程具體化。制作腳本首先要對課件進行整體構思,要將主界面和各分界面設計好,將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好,同時還要對播放課件的時間進行規劃,對于配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。一般情況下,教學流程的每一個子項的制作腳本模式可以如下設計:

有人說不寫腳本可以不,下面請看一下腳本的作用:1.課件的設計、制作和使用通過腳本連接在一起;2.腳本是課件制作的直接依據;3.完成每一幅屏幕畫面的設計,即腳本是課件設計和制作的橋梁,其直接影響課件開發的質量和效率,所以我們必須寫腳本。

三、收集素材

理想的素材是制作優秀課件的基礎,課件素材使用的優劣直接關系到課件的優劣。制作人員應建立一個素材庫,平時要注意積累制作課件所需的素材,并且要進行登記,進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式:

1.自己制作。在平時空閑的時間里,我們可以制作一些原始的或相對穩定的素材,例如,用flash制作一些簡單適用的動畫,用word或wps制作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具,用數碼相機攝制校園環境或學校舉辦活動的素材。

2.利用光盤上的素材。現在市面上有許多基于教材的素材光盤,與教材相對應的風景、建筑、人物以及音頻、視頻等素材琳瑯滿目。另外在課件評比、素材交流中留心收集優秀的成品或半成品素材。

3.利用網絡資源。自己制作素材或利用光盤上的素材都存在一定的局限性,而在Internet上,可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有。平時,一方面我們可以下載一些可能用得著的優質素材;另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記,記下網址,制作課件缺某些素材時,就可以有目的地直接到該網站上去搜索、查找、下載,當然使用時要注意版權問題。

四、選擇合適的制作平臺

根據教學內容的不同,根據素材的類別以及課件的開發要求,我們要選擇適合表現課件內容的制作平臺。

PowerPoint是一種易學易用的軟件,操作方法簡單,它以頁為單位制作演示文稿,然后將制作好的頁碼組合起來,形成一個完整的課件。如果制作時間不充裕,結構比較簡單,使用它能在短時間內編制出幻燈片類型的課件,具有較強的時效性。

Authorware是課件制作者用得最多的軟件之一,它最大的特點是交互功能非常強,而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起,能充分體現多媒體的優勢。還有很重要的一點是,它是以圖標為基本單位,是基于流程圖的可視化多媒體設計方式,一般不需要進行復雜的編程,所以用它制作課件也比較簡單。

五、制作合成

有了制作腳本并根據腳本的需要收集好了素材后,就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯,按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路,將課件分成模塊進行制作,然后將各模塊進行交互、鏈接,最后整合成一個多媒體課件,制作課件一定要注意以下幾個原則:

1.內容與形式的統一。課件是用來輔助教學的,因此教學內容一定要有針對性,要有利于突出教學中的重點,突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規律,內容組織清楚,闡述、演示邏輯性強。

2.注重參與性。在制作課件時一定要在課件中留下一定的空間,能讓老師和學生共同參與進來,這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情,學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角,就像放電影一樣,不經過學生的思考就將教學重點、難點都展示出來,那樣不利于培養學生的思維能力、創新能力,失去了課件制作的意義。

3.注意技術性。許多一線老師的計算機水平不是很高,所以首先要求課件操作簡單,切換快捷;其次要求課件具有良好的穩定性,在運行過程中,過渡自然,動畫、視頻播放流暢,不應出現故障;第三,交互設計合理,頁面跳轉,人機應答都要合理;第四,要求兼容性強,能滿足各種相應媒體所要求的技術規格,在不同配置的計算機上能正常運行。