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第1篇：教師安全崗位履職總結范文

擔任幼兒園責任督學這半年以來，我嚴格遵守《中小學校責任督學工作守則》，能夠堅持督導標準，認真負責，忠于職守，實事求是，做到定期到責任區幼兒園督導檢查，細致了解情況，查閱檔案資料，并及時與幼兒園負責人交換意見。現將督學工作簡單匯報如下：

一、明確任務，認真履行職責

被聘為兼職責任督學以來，我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據幼教組《2014年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責任區四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。

二、高度重視，加強溝通與交流

除每月到責任區幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯系了解情況，給家長明確的答復;XX星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。

三、認真學習，探索督學新方法

重新鞏固學習了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區的XXX等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯系，互相交流，學習督導工作先進經驗。

四、存在問題

因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的＇不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出。現回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。

在今后的督導工作中，我將正確處理本職工作與督導工作的關系，加強自身學習，不斷轉變教育思想，樹立新的教育觀念，堅持督與導相結合，以導為主，以督為輔，強化服務職能，加大工作力度，把督導工作做得更好，為長安區督導工作及幼教事業的發展，做出自己應有的貢獻!

責任督學履職情況匯報材料

本學年的學校責任督學工作始終堅持以“導”為主、以“督”為輔的工作思路，本著規范辦學行為、穩定教學秩序、提高辦學質量的基本思想開展督導工作，形成了“督有重點，導有目標;以督促改，以導促建”的工作效果。為更好地總結經驗，取長補短，現就本學年的督導工作情況進行總結。

一、認真貫徹教育法律法規，促進依法治教。

依據《義務教育法》、《教育法》、《教師法》，堅持以人為本，促進學生全面發展，堅持從實際出發，注重德育機構和教師隊伍的建設，以科研興教為先導，重視教育現代化手段的運用，重視對教育工作的指導、監控，嚴格督查課程開全和課時開足情況，嚴查以分數考核教師，以升學率考核班級的現象。

二、做好本職工作，積極履行督學職責。

1、督查隊伍管理情況。督查學校嚴格執行考勤制度，公平、公正管理考勤，缺勤必罰，滿勤必獎，根治懶、庸、散。嚴格落實崗位責任制、考核與獎懲制度，增強激勵導向作用，通過抓教師考勤從而抓好隊伍管理。

2、督查德育管理情況。

(1)督導常規管理，督導分層次設計德育目標，落實德育工作常規，搞好搞活德育相關活動，充分發揮德育滲透作用，取得良好的思想教育效果，陶冶了學生的情操。

(2)督導教師教學及管理工作，強化了教師隊伍建設，形成了齊抓共管的良好局面。

(3)督查德育工作目標責任落實到位，形成了學校、家庭、社會教育的三結合。

3、督查教學管理情況。督查學校嚴格落實課程計劃，執行國家、地方、校本課程方案，開全、開足課程。保證了學生每天一小時以上的陽光體育活動時間。對科學學科教師的演示實驗和學生分組實驗開設率進行督查。定期督查教學過程管理，注重教育教學常規的落實，規范教師的教育教學行為，營造良好的教育信息化教育教學環境。督查教學設施利用率情況，保證教育教學效果。深入課堂，推門聽課，及時有效了解學校課堂教學情況。督查學校加強教師的教與學生的學的流程管理，并確立了教學流程各環節的質量標準，管理到位，為課改實現“高效課堂”，提高教育教學質量。為了提高學生的全面素養，督查學校加強科技、藝術、體育、衛生、綜合實踐活動管理，特別是在學生的興趣特長培養方面，管理規范，成效顯著，發展了學生的個性，培養了學生的能力。

4、督查科研管理情況。督查學校加強教育科研管理，建立、健全、完善科研組織、機構、隊伍，以及制度落實情況。督導教研計劃的執行情況，調動教師參加教研課改研究工作的積極性。

5、督查安全教育情況。督查學校認真落實安全教育目標責任書，管理措施到位，無一例體罰或變相體罰現象，無重大安全責任事故及其他造成嚴重社會影響的違規、違紀行為。在全面落實安全責任制的基礎上，加強校舍實施、學校周邊環境、師生施救自救、交通安全管理和學生自救演練等方面安全措施，加強全體師生的自救演練，現場參與指導學生多次開展緊急疏散演練和應急演練，提高了廣大師生對突發事件的應對能力。

6、督查教育經費管理情況。督導四所學校貫徹一費制情況和要求，學校設立公開欄，公開收費的范圍、標準，廣泛接受人民群眾的監督。通過對學校的＇收費情況認真督查，集中審核，沒有發現一例亂收費現象。多方協助學校自籌資金或向上級部門爭取資金或設施、設備，努力改善教師辦公條件和教學環境，校園變化顯著。

第2篇：教師安全崗位履職總結范文

實訓教學，是電力類培訓機構的主要課程，上好實訓課，對學員重返工作崗位非常重要，學員安全關鍵在作風，著力點在課堂，危險點就在實訓現場。要強化安全“始于現場、終于現場”意識，眼睛盯住現場，功夫下在課堂教育。安全生產從國家電網公司直至基層供電所都十分重視，學員從開始養成安全生產和生活的良好習慣，對控制和減少各種事故發生起到了舉足輕重的作用。現在有一種傾向，教師上課時安全措施、技術措施、組織措施都能夠做到位，學員現場習慣性違章相對來說很少，但學員實訓練習時，往往重視程度不夠。根據以往事故案例分析，事故發生頻率比較高的還是在學員實訓練習中，這是重講輕練弊病作祟。這就應驗了一句俗話：安全無小事，這就要求我們要正視學員現場訓練，將學員實訓安全作為教學計劃的重點，不草率從事，不倉促進行。因此，要切實擺正講與練的關系，不能“重講輕練，重示范輕操作”，必須齊抓共管，一樣對待。

具體到電力類培訓機構，不僅有金工實訓、計算機實訓，還有輸配電線路基本工藝實訓和專業實訓等，不僅要正確使用工具，有的還要進行登高作業項目，安全問題涉及實訓教學的方方面面，在學員今后實際工作中還會經常碰到。因此，我們要從實訓之初，就要高度重視實訓安全，不能因為安全隱患小、操作難度不大、學員容易上手等原因，忽視安全工作。

1 實訓教學中存在安全問題的種種表現

根據歷次教學工作安全檢查及日常學校管理中反映出來的問題，歸納一下，主要表現在以下幾個方面：

（1）對實訓教學場所的人身安全沒有引起足夠的重視，有些學員安全意識淡薄，工作作風渙散，麻痹大意，客觀上放大了工作的隨意性。部分班干部和實訓小組長不注重安全知識的學習，不汲取事故案例中的教訓，不拘小節，平時又疏于對現場監督，對習慣性違章熟視無睹，缺乏敏感性，思想上有輕視實操練習及其安全防護的想法，甚至還會為某些違章行為辯解維護，沒有發揮正確的積極作用。

（2）對教學工作準備工作不充分，各種措施簡化，不能按正常程序進行，隨機應變，形式上的口頭宣讀工作要求，不帶領學員到現場交待安全措施，對安全措施的交待不清楚，行為草率。個別教師、學員骨干怕麻煩、圖省事，單憑經驗、憑主觀意識去辦事，忽視最基本上規程制度的執行，缺乏應有的安全意識，責任心不強，職業素養差，對違章指揮、違章作業，視而不見或見而不警，或聽之任之，或輕描淡寫，為學員以后工作埋下安全隱患。

（3）安全意識淡漠，對實訓工作中的習慣性違章履禁不止，對安全管理措施的執行不到位，流于形式、技術管理措施執行不認真，得過且過；規程制度措施形同虛設，自認為實訓現場與生產現場不同，沒必要大驚小怪，而且“小河溝里難翻船，不必事事講安全”，甚至認為各種規程、規定和各項安全技術措施對實訓來說都是多此一舉。

（4）學員分組點多面廣，有時一個教師同時帶多個實訓小組，安全管理力量不足，顧頭難顧腳。管理機制僵化，不能適應實訓現場多變的狀況和特點，不能充分發揮教師和學員骨干的積極性和主動性。管理方法和手段陳舊，缺乏配套措施。

2 剖析安全隱患，增強安全意識，杜絕習慣性違章

剖析當前實訓教學安全生產管理存在的一系列問題，其根本原因是必須著力解決和提高教師和學員安全思想意識，要從學校上下各級安全生產第一責任人、實訓教師、班組長和學員等人的結構來逐一解剖，幫助他們找出根結，對癥下藥，采取行之有效的措施予以防范。

（1）加強安全教育，不斷增強安全意識。實訓教學中，學員是主體，教師為主導。實訓教師要重視實訓安全問題，重視學員實訓的安全思想教育，為學員的安全負責，要通過強化專業特點及職業要求，強化對安全生產規程、規定的研讀，通過安全案例分析，剖析安全隱患的根源，嚴格要求學員遵章守紀，使實訓安全的思想植根在每個學員心里。

（2）合理安排教學內容，優化教學環節，嚴格實訓教學規范。一是課前安全教育不放松，針對實訓內容，檢查實訓用具、防護用品的穿戴是否規范、齊全，強化安全意識；二是課中巡視檢查不間斷，發現不安全操作及不文明行為立即制止，保證實訓現場內有學員就有教師巡視，不留安全死角；三是課后及時組織學員進行安全總結，講評實訓過程中出現的問題，確保在安全實訓的狀態下一堂課有一堂課的效果。

（3）密切關注學員安全動向，采取有效措施，積極防范。在實訓過程中，實習教師要加強安全管理和現場監督檢查，對實訓教學在安全管理上存在的漏洞、安全隱患、違章現象等，密切關注，及時糾正，正確引導，做好示范表率。充分發揮班干部和實訓小組負責人作用，對實訓教學實行全程監控，做到多提醒、多留意、多觀察、多巡視、多監督檢查，對違章指揮、違章操作、缺乏監督檢查等習慣性違章行為、一旦發現毫不留情，嚴肅處理并通告全班警示學員。

（4）落實安全責任，合力齊抓共管。針對學員分組點多面廣，發揮學員骨干作用，明確責任分工，強化責任落實。針對露天實訓、登高作業、實訓作業面大等不同狀況，借鑒兄弟單位好的做法，完善配套措施，加強監督檢查，采取有效措施，防患于未然，確保實訓教學安全有序進行。

第3篇：教師安全崗位履職總結范文

一、為人師表，堅定教育信念。

思想決定行動。我忠誠于人民的教育事業，實踐黨的教育方針，全面推進素質教育，敬業愛生，為人師表，以校為家，團結同事，服從分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染學生。同時，注重政治理論、教育方針政策、法律法規、教師職業道德規范、教師心理健康教育等內容的學習。認真對待每周四全鎮的規定政治學習的時間和課余時間學習有關法律法規，把集體學習與自學結合起來，注重方法，學習有記錄，及時寫下心得體會。

二、以身作則，抓好質量促發展。

無論我走到哪里，牢記教書育人是教師起碼的本分，一切為了學生，為了學生的一切。在教學上，我貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則，積極參加教育教學改革實踐，不斷更新教育教學觀念，認真備課、上課、聽課、批改作業、檢測，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在工作中，始終堅持以人為本的指導思想，注重自身素質養成，做到為人師表，關心愛護每一位學生，了解學生的喜怒哀樂，做學生的知心朋友，堅持鼓勵為主、賞識為主的工作方式，培養學生的良好學習、生活習慣。做學生健康成長的引路人。善于捕捉學習，生活中的細節，對學生進行思想品德教育，使學生能夠在愉悅的心情中找出并改正自己的缺點和不足。對于學困生和后進生，我更是特別關愛，熱情鼓勵，耐心輔導，多找閃光點，我教育他們，幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，通過師生的關愛，奮發上進，融入到集體之中，由于自己的努力，我所帶過的班級，班風正、學風濃、班級和諧、有生氣，整體素質提高的快，深受學生、家長、學校信賴。

三、正確引領，讓師生健康成長。

思想決定行為，習慣決定命運。做為老師，如果不能促進學生的進步與發展，那就是一種罪過。我組織學生先后制訂了各項班級規章制度，樹立學生的規則意識。對德育、教學、體衛、安全、美育、勞動教育等目標化、制度化，形成了規程；對班級管理、校園凈化綠化、學生行為規范管理等進一步健全、量化，使班級各項制度更完善，崗位責任更明確，更能客觀、公正地衡量學生的各項工作業績，有效調動學生學習積極性。現在什么事都提倡以人為本，那是講究人文關懷，并不是目無綱紀，想做什么就怎么做。我在班級的日常管理中，既體現靈活的人文關懷，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全與公正，就能使學生在穩定、有序的環境中學習，只要每位學生嚴格按制度指導言行，就能保證教學活動正常開展，形成良性循環，保障學生健康發展。

“立人為本，成志以學。”任班主任以來，我始終把學生當成自己的孩子，用心去教導，對學校大大小小的工作都以身作則，樹立良好的模范形象。我嚴以律己，寬以待人，各項教學常規帶頭落實，用實際行動推進學校各項工作高效而有序進行。我視教學質量為生命，常告訴自己，教學質量不能丟，與老師們共同學習，經常深入課堂聽課，積極參與評課、說課和課題研究，及時召開家長會，了解家長需求。我以活動為載體，培養學生學會微笑，學會分享，學會創新，比如：我要求學生每周幫家里做一件家務，每餐由一個學生分餐，積極參與“慢車王”比賽活動等，有效地對學生實施了感恩教育、安全教育。

第4篇：教師安全崗位履職總結范文

項目立項與實施方案

攀鋼經過40余年的建設發展，現已成為我國最大、世界第二的產釩企業，是我國最大的鈦原料基地和產業鏈最為完整的鈦加工企業。公司下屬攀鋼釩、成鋼釩、攀長特鋼、礦業等14家子、分公司（單位）。攀鋼存在職業病危害的生產經營單位點多、面廣，主要職業病危害因素有粉塵、化學毒物、物理因素、電離輻射4大類。據2009年職業病危害申報統計，累計接觸人數3萬7000余人。攀鋼職業病防治工作需要規范化、系統化的提升，實現全方位全員參與。

項目立項

攀鋼集團勞動衛生防護研究所（勞研所）是職業衛生技術服務支撐機構，承擔了全員職業衛生培訓的項目策劃任務。2009年底，提出了全員培訓方案，經公司審定立項，并同意勞研所內設職業健康安全與公共衛生培訓中心（培訓中心），專門負責項目計劃與實施。

職業衛生培訓有明確的法律法規要求，但無具體的時間、內容和周期等細則規定。培訓中心參照國家和四川省關于安全培訓管理及相關文件，在2010年初編制了全員職業病危害防護培訓計劃與實施方案，經修改后于2010年2月以攀鋼公司文件下達執行。

實施方案

職業衛生培訓對象分為4類。第1類，集團有限公司主要負責人和職業健康管理部門負責人、管理人員；第2類，子、分公司（單位）主要負責人和職業健康管理部門負責人、管理人員；第3類，子、分公司（單位）所屬廠（礦）主要負責人和職業健康管理部門負責人、管理人員；第4類，從事有職業病危害作業的管理人員，技術人員和操作人員。

項目由公司安委會領導，安辦監督、檢查與考核；人力資源部與安全環保部負責總體組織與管理；各單位負責安排本單位受培訓人員接受培訓；培訓中心承擔培訓教學具體事宜。各類人員培訓目的、內容、方式及相應責任部門等規定見表1。

為保證人數最多的第4類人員培訓穩步推進，公司規定培訓時間為20學時，培訓方式分兩種：有害作業人數

項目實施

全員職業衛生培訓項目自2010年1月開始準備，至2012年5月總結，歷時2年多。培訓教學從2010年4月開班，2012年4月收班。包括第2類、第3類和第4類對象，共舉辦428期培訓班，3萬8248人受訓，3萬7847人取得培訓合格證。

項目準備

在項目準備階段，攀鋼編寫了《作業場所職業病危害防護知識培訓教程》。該教程以職業病防治法律法規、職業危害知識與防護方法、崗位應急處置知識與技能為主要內容。包括正文9章，附錄10個，全書約25萬字，印發1萬3893冊。

教學大綱滿足了攀鋼主要職業病危害防護需求，涵蓋了基礎知識、粉塵、毒物、物理因素、崗位危害辨識和典型案例6個科目，并規定了各科目的具體教學內容。

此外，攀鋼還組建了兩支培訓教師隊伍，一是課堂（理論）教學教師；另一種是實習教學教師，負責崗位危害辨識和典型案例分析教學。課堂教師在勞研所專業技術人員中選拔，按科目成立教學小組，每組3～5名，輪流參加教學，既保證教學需要，又不影響本職工作。實習教師由培訓中心從受培單位職業安全（衛生）工作人員中選拔。

人員培訓

經公司人力資源部同意并協調，培訓中心委托四川省職業安全健康協會主辦第2、3類人員培訓。2010年7月和8月，在成都和攀枝花各舉辦了1期培訓班，216人參加了培訓。這兩期培訓班教學大綱包括：職業健康形勢、任務與要求，法律法規，基礎知識與管理，危害因素辨識、預防控制，職業健康監護與職業衛生檔案，職業病危害事故及其救援等。培訓教學由四川省安監局和職業安全健康協會，攀鋼勞研所內取得國家、省安全生產培訓資格的專家承擔，并邀請四川大學教授等授課，時間30學時。

第4類人員培訓由2010年4月13日開始，至2012年4月10日結束。共有14家子、分公司（單位）56家廠礦參加了培訓，培訓人數達3萬8032人。

項目結束

培訓教學完成后，攀鋼還對實施階段拖欠的部分教學后續工作進行查漏補缺，主要工作包括：對受培訓對象個體的考試試卷、實習記錄匯總、審核；對受培訓單位的培訓實施情況匯總、統計；填寫并發放培訓合格證；對所有培訓記錄按檔案管理要求進行歸類、整理、造冊、成卷，形成完整的材料歸檔。

經驗與不足

攀鋼全員職業病危害防護培訓項目的結束，標志著承擔的職業病防治主體責任已履職完成了“宣貫與培訓”這項“規定動作”。項目進程中，有可稱道之處，也有問題與不足。

首先，攀鋼用行政力強勢推動，是項目得以實現的根本保障。這表現在公司以行政文件明示決心，安辦定期監督檢查，職能部門管理與協調到位。把國家職業病防治法律法規對培訓的要求，分解細化為可操作的方案，是項目實施的前提。攀鋼設立了專門的培訓業務機構，充分授權其項目職能，是實施與推進的組織保障和技術支撐。為推進全員培訓，公司要求勞研所設立培訓中心，全權負責項目的計劃與實施，這是項目得以順利推進的重要條件之一。

培訓中心在培訓初期，針對點多面廣，不斷更換教學場所的實際情況，提出了一套培訓教學與組織管理模式，并在推進過程中不斷修訂、補充與完善，最終形成了一套適用于大規模培訓管理的模式。模式要點有：制定培訓方案、教學大綱與教學計劃；組織、協調各受培訓單位形成實施方案；編制課程表，配置師資、考務人員及落實教學考試場地；教學過程控制，如培訓流程指導、教案審核、監考巡視、教學評估、合格證頒發管理；定期培訓小結、匯報；培訓費用預算、收支及臺賬的建立；培訓檔案審核、暫存，在規定時間移交檔案室。

在工作中，也存在一些不足之處，實際效果與預期尚有差別，有待改進。項目的預期目標是通過全員培訓，使受培訓人員意識有較大改觀，專業素質有較大提高。實際情況是，約20%用人單位效果很好或較好，約60%用人單位效果平平，約20%用人單位效果不好或很不好。

沒有可借鑒的經驗，分析不充分，導致計劃進度過密過快，教學后續事務被迫拖延。項目初期認為培訓就是“講講課，”制訂的培訓計劃班期過密，進度太快。一天一期是常態，一天兩期的時候也不少。推進中發現培訓還有很多教學后續事宜，如：閱卷、復核、記分，實習教學記錄收集、整理匯總，個人培訓成績評定，用人單位培訓情況匯總，以及填寫和發放證書等。由于總體時間要求已定，為保證進度，被迫將部分教學后續事宜延后處理，使一些單位不能按時得到結果，領不了證書。

課堂教學理論性太強，現場與實例分析內容偏少。課堂教學教師由勞研所業務技術人員組成，除少數外，大多數教師對生產現場的了解與熟悉有限，教學時理論內容多，實景實例分析少，使得針對性不強，共鳴度差。

用人單位普遍存在“重生產、重安全、輕職防”的現象。為了不影響生產，又完成培訓任務，安排下夜班的人員接受培訓，擠占了職工休息時間，學員情緒較大，甚至對培訓產生抵觸心理。少數用人單位因為虧損，或者為了節約成本，嚴格控制培訓教材訂購數量。應該人手一冊的培訓教程，個別上千人的單位卻只訂購十幾本教材，其培訓效果自然難以令人滿意。

建議

第5篇：教師安全崗位履職總結范文

首先，請允許我代表縣委、人大、政府、政協“四大班子”對今天受到表彰的單位和個人表示熱烈的祝賀！

今年是“十二五”開局之年，也是統籌城鄉發展的突破之年。今天，召開高規格的教育工作會議，足以說明縣委、縣政府對全縣教育工作的高度重視和大力支持。剛才，高俠副縣長對過去的教育工作進行了全面總結，并對今年的教育工作講了很好的意見，縣人大劉主任站在未來和發展的角度，對我縣教育工作提出了殷切希望和更高的要求。各鄉鎮、各部門要認真思考、深刻領會，認真抓好落實。下面，我強調幾點。

一、高度重視，在全縣形成良好的尊師重教氛圍。百年大計，教育為本。近年來，在縣委的高度重視和正確領導下，在教育戰線廣大教育工作者的共同努力下，我縣的教育工作取得了長足發展。表現在高考質量連年名列全市前茅，體現在教育教學環境不斷得到優化，落實在教職員工各項待遇穩步提高。重視教育就是重視我們的未來，在座的每一位都有子女，望子成龍、望女成鳳的心愿人皆有之，是每個家庭最大的希望。從這一點上講，重視教育、支持教育是各級各部門的工作職責，不重視、不支持教育事業的領導就是不稱職的領導。今后，各級各部門要優先研究教育方面的工作，該到位的確保到位，該支持的全力支持，努力形成全社會關心教育、支持教育的良好氛圍，這是發展的希望所在。

二、加大投入，把學校打造成為全縣最美最好的地方。近年來，教育部門爭資引項的力度很大，使我縣教育教學面貌發生了很大變化。但與統籌城鄉和教育長遠發展的要求相比，我們的教育教學環境和條件還有很大差距，加大投入、改善環境依然是各級各部門的重要職責。一要爭取最多的項目用于教育事業的發展。二要加大對教育事業的投資力度。進一步優化城區五所學校、提高鄉鎮中心小學、延伸學前幼兒教育，全力打造教育品牌。當前，城區學校條件優于基層學校的現狀非常明顯，我們要改善城鎮學校環境、提高鄉鎮學校辦公條件為重點，力爭用3—5年的時間，將城鄉學校教學、辦公、設施等方面的差距縮小到最底限度，全縣在教育方面率先實現資源均等化目標。通過各級各部門的共同努力，使我縣的教育條件是最好的，使我們的教育教學環境是最美的，使學校成為最安全和最舒適的地方。

三、優化環境，強化管理，使教師成為愛崗敬業的典范。一是培養一支會管理、善管理、懂管理的校長隊伍。一個學校的好壞取決于校長，一個好的校長能帶出一批好的教師隊伍來，有了好的教師隊伍才會有好的教風和校風，這是教育工作的核心與關鍵。為此，要采取多種辦法，狠抓校長培訓，逐步提高校長管理水平，從而提高辦學能力和質量。二是優化環境，以人為本，創造條件，加大投入，加強基礎設施改善，實施標準化學校建設，積極創造良好的教育教學環境。三是抓好教師隊伍建設。外塑形象，內練素質，真正打造一支愛崗敬業、樂于奉獻的教師隊伍。常言道：“教師是人類靈魂的工程師，”什么樣的工程師就會培養什么樣的學生，如果我們的教師對崗位認識不清、不熱愛本職工作的話，能培養出好的人才嗎？沒有穩定的、愛崗敬業的教師隊伍，我們的教育教學質量將會大打折扣。為此，我們要從環境上、生活上關心教育，要從履職、敬業精神培養上教育我們的教師愛崗敬業。當前，校長隊伍培訓、教師隊伍建設和愛崗敬業精神培養是我們教育主管部門必須認真研究的課題，抓隊伍建設就是抓教育事業的發展。

四、科學管理，強化培訓，形成良好的教風、學風和校風。良好的學風、教風和校風至關重要，每個學校都要結合實際認真研究本校的校訓、校規，教師隊伍主要是教風的問題，還有解決好學風的問題，好的學校都會有一個好的學風。教育部門要認真研究，形成具有規范性的、操作性強的制度辦法，努力營造良好的教書育人的氛圍。

第6篇：教師安全崗位履職總結范文

 

精品資源共享課是對原精品課程的轉型升級，在課程載體、資源管理、服務對象、教學方式上均有較大改進。

 

2013年，首批課程資源正式通過“愛課程”網站上線，至今已有兩千七百多門資源共享課實現開放與共享，其中高職高專課程有七百多門。2014年，江蘇經貿職業技術學院“會計學原理與技能”被立項為國家級精品資源共享課建設，作為一門專業基礎課程，通過項目化過程給學習者提供會計基本原理和基本方法，培養學習者具備相應的實踐技能，為學習后續課程及拓展課程打下良好的知識、技能和心理基礎。面對“互聯網+”的發展趨勢，在課程結構與內容、資源平臺開發、交流互動等方面對精品資源共享課的建設和實踐提出了更高的要求。

 

作為課程組的主要成員，筆者體會到高職會計類精品資源共享課的獨特性，并對課程建設提出了一些設想，旨在為搭建一個融合教學、實訓(實習)、職考的交互式優質課程資源共享平臺，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成提供一些有意義的借鑒。

 

一、高職“會計學原理與技能”課程建設的總體情況

 

(一)課程的設計思路

 

以會計崗位對應用型人才的變化性需求為導向，以會計技術應用能力培養和會計職業素質教育為主線，以做學結合為途徑，采用典型工作任務項目化課程設計，確定了理實一體、注重操作、體現技能的課程內容。課程內容設置了三級結構：模塊教學單元教學要點，包括10個模塊、52個教學單元。10個模塊分別為初識會計、認識會計要素與會計科目、體驗會計等式與復式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、選擇賬務處理程序、進行財產清查、編制財務會計報告、歸整會計檔案、處理企業主要經濟業務。模塊之間有機序化、交錯部署;教學單元在內容上既相對獨立，可供專題學習，又前后串聯，可供綜合學習。

 

(二)課程的資源體系

 

針對教學單元，劃分出98個知識點和110個技能點，構建了精品資源共享課的基本資源體系和拓展資源體系，為學習者提供了文本(WORD、PPT、EXCEL、PDF、CAJ等)、圖形圖像、視頻、音頻、網頁、資源包等多元化的素材類型。在基本資源體系中，提供了包括教學錄像、聲像教材、演示文稿、教學案例、媒體素材、試卷、習題作業、學習手冊、實訓案例、Flash 動漫、文獻資料等四百多種學習資源，不盲目追求結構、內容和功能上的“大而全”，體現了以知識夠用為度、重點突出、難點突破的原則。在拓展資源體系中，提供了拓寬學習者課程知識面及提升管理層次的案例庫、素材庫、試題庫等百余個，形成了“課證崗融合、線上線下協同”的易用且實用的立體化課程資源體系。

 

(三)課程的運行模式

 

課程資源以統一、規范、生動、易于網絡共享的特點，在“愛課程”平臺開放，形成了課程網站與課堂教學相輔相成的運行模式。考慮到學習時間、場所、習慣和興趣的差異化特征，線上平臺能夠適應不同學習者的不同網絡技術環境、不同終端設備的要求，實現離線學習與在線學習有機結合，無論線上還是線下，都能確保課程資源的快速回顧、正常使用。網絡平臺為每位教師提供了一個關聯教學資源、開展教學活動的自由設計空間，為每位學習者創設了一個通過與教學資源交互獲取知識、構建知識體系的自主學習環境。通過平臺上的任務系統和測試系統，學習者可以自發學習、自行檢測學習效果，通過平臺上的解疑系統，學習者可以與教師同步或異步交流觀點、答疑解惑。

 

二、高職“會計學原理與技能”課程虛實共建的模式設計

 

(一)基本架構

 

1.以課程網站為基礎的共享平臺

 

課程網站是精品資源開放與共享的基本途徑，也是課程建設的指標性任務。課程網站的基礎性功能，主要是供會計類專業學生在課堂學習之余，利用網絡資源回溯課程要點，趕上課程進度，學習筆記，完成由知識點向技能點的轉換，也可進行會計考證的強化復習;線上實訓模塊可以幫助學生實現單元實訓與課堂教學的配套演練。企業兼職教師和社會學習者也可以通過課程網站獲取各類資源。目前，課程網站已登陸全國統一的課程資源公共服務平臺，其后續建設主要圍繞三個計劃：網站二次開發計劃、資源持續更新計劃、網站推廣應用計劃。

 

網站二次開發的重點在于功能框架的合理性問題;資源軌跡的清晰性問題，模塊轉換的靈活性問題，受眾群體的分類界定和授權使用問題，闖關式測試系統、在線多元評估系統、會計從業資格無紙化模考系統、會計人員后續教育系統的嵌入問題，云計算技術的應用問題，以及對接校外實訓基地財務模塊的可行性問題等。

 

課程資源在未來五年將確保更新率達到50%以上，重點在于動態更新每年會計從業資格考試大綱、相關行業資訊、最新法規和制度，結合會計準則的修訂更新教學錄像、教學課件、習題作業、試題，增加不同行業企業的實訓案例，增加相關的微課資源，增加相關的視頻動畫作為媒體素材，增加學生實訓作品的在線展示，增加通識性內容的雙語資源等。

 

針對網站推廣應用，將嘗試與國內教育網站和門戶網站建立合作關系，通過建立訪問接口拓展課程的傳播渠道，嘗試與同類型院校之間建立校際合作，打破區域界線和本位觀念，組建聯盟，共建互享課程資源。

 

2.以VBSE為核心的虛擬平臺

 

VBSE(虛擬商業社會環境)是由用友新道開發的一個仿真現代企業組織運行環境的模擬經營與管理綜合實訓平臺。VBSE由低到高依次仿真以制造企業為實景的企業級實訓、以“制造企業+購銷往來企業+第三方物流企業”為實景的供應鏈級實訓、以“供應鏈+公共服務機構”為實景的全景實訓。VBSE可實現提升性功能，將場景教學、網上開放教學、團隊訓練整合起來，既富于感性認知、理性經營、信息管理的特征，也尊重差異、拒絕沉悶，有助于提升學生學習后續課程的興趣、信心和能力。由于平臺的軟硬件環境、設施、工具及材料完全來自于真實業態，盡管平臺設計之初是建立在“虛擬環境”之上，但并不妨礙其運用到真實商業活動中發揮生產服務的功能。VBSE技術平臺還可用于課程開發和制作、教學任務推送和執行、教學輔助管理。當然，VBSE對ERP沙盤并不存在完全的替代性，配合VBSE，ERP沙盤可作為“意會性”綜合訓練工具。ERP沙盤以資金流轉為目標，以手工處理為主，淡化財務業務的具體處理環節，決定固定資產投資、原料采購、產品研發與生產、融資業務流程及其財務屬性，外圍組織較少，崗位角色有限，學習支持和能力評估功能不足，更適合作為團隊類競技項目。

 

3.以會計服務公司為主體的實體平臺

 

目前，江蘇經貿職業技術學院已建成一個關聯課程的、與會計教研室相對應的模擬教學公司——記賬公司，下設3個工作室：會計手工工作室、會計電算化工作室、會計崗位工作室，配備了會計辦公設施和用品、計算機系統、網絡設備、專業軟件系統(用友暢捷通T3和ERP-U8、金蝶KIS)，可作為會計電算化、財務會計分崗核算、初級會計實務等課程實訓的主要場所。該公司僅有虛擬身份，并不具備真正承接相關業務的法人資格。面對日益增長的小微企業群體，可以借助學校資源，獨立或與行業、企業合作(或合資)，依法成立一家實體性質的、具有記賬許可的會計服務公司，以獨立法人身份從事記賬、財務咨詢、會計培訓、代辦與工商稅務有關的事務。可從校內或企業選聘會計師擔任主管記賬業務的負責人，培訓和咨詢業務可選聘校內“雙師型”教師擔任項目經理，安排持有會計證的優秀在校生參與頂崗、輪崗。比擬同類社會機構，校辦公司在人員資質、內部管理、執業質量等方面有其自身優勢。會計服務公司可實現職業性功能，采用市場化運作，兼顧經營利益與教育成效，院校及會計專業的品牌建設也可獲益。

 

(二)實施流程

 

VBSE分為3個流程：實訓準備、崗位體驗、實訓總結。按72學時組織教學為例，56學時為課程教學(含理論與實踐環節)，16學時為VBSE集中實訓(按每班50人左右計算，可分成2～4個團隊)。考慮到受教育者多為新生，可適當簡化實訓任務，著重體驗財務工作基本流程、財務崗位基本職責、憑證填制和賬簿登記規范和流程、盤點流程和會計處理、期末結賬規范和流程、記賬方法的典型應用等環節。可圍繞10個課程模塊，設計以手工方式處理制造企業部分崗位的核心業務：針對模塊1的會計崗位設置與分工情境案例，演練團隊組建、企業注冊、開立賬戶、崗位認知、領取辦公用品、角色登錄;針對模塊2的會計事項要素劃分情境案例，演練通用經營規則、認知業務流程;針對模塊3的賬戶設置情境案例，演練期初建賬;針對模塊6的會計信息載體設計情境案例，演練財務業務崗位關聯、結轉損益、期末結賬;針對模塊7的現金清查、銀行對賬、實物資產清查、債權債務清查，演練現金盤點、庫存盤點、庫存統計與分析;針對模塊8的基本報表編報情境案例，演練報表編制、審核和簡析;針對模塊9的會計檔案管理情境案例，演練整理會計資料;針對模塊10的主要資金運動流程核算情境案例，演練供應過程業務(材料采購與入庫、材料款支付)、生產過程業務(生產領料、計提折舊、薪酬核算、生產費用核算、制造費用分配、產品成本核算、完工入庫)、銷售過程業務(銷售發貨、貨款回收、銷售成本結轉、增值稅計算);模塊4的會計憑證填制與審核情境案例、模塊5的賬簿登記與錯賬更正情境案例，可整合到模塊6、模塊10的演練項目中。在VBSE實訓期間，可穿插組織學生到會計服務公司進行參觀實訓，與相關崗位學生座談，體驗職業感受。

 

(三)考評體系

 

課程考核與評價強調兼顧過程與結果的整體性原則，應制定客觀、職業的評價形式及標準，既要較為公正地反映學習者的學習狀況，也要較為可靠地評定教師的履責情況。對于在校生課程成績，考核設計分為3個環節：課程考核、VBSE流程測評、實訓答辯。課程考核實行“在線測試+線下卷考”方式，在線測試由課程網站試題庫抽題，每位學生平時隨堂完成二套測試題，最多可加試一套測試題，以平均分計算成績;閉卷筆試按照校內期末統一日程安排，由專業教師封閉出題、統一閱卷。VBSE流程測評在實訓過程中完成，包括指導教師評價、團隊成員互評、學生自評三部分。根據不同實訓環節和角色崗位制定不同的評分標準，將仿真環境與評價內容融合，評價內容主要包括崗前測試情況、系統功能熟練程度、任務實施能力、溝通合作能力、工作態度、任務進度與工作質量等;評價形式主要包括學生提交的工作成果、實訓問題表現、問卷表等，要求教師隨堂跟蹤學生的實訓過程，及時評價和反饋實訓效果。在VBSE集中實訓的最后1周，學生提交實習報告，圍繞實訓相關內容分組參加答辯。針對在會計服務公司從業的學生，采用項目經理與受托業務單位評分相結合的方式計算成績，并補貼一定金額的輔學資金，且列入學生操行量化、選拔和推優、獎學金評定的加分項。

 

三、虛實共建對高職“會計學原理與技能”課程的適用性

 

(一)務實產教融合，走出會計頂崗實習困境的需要

 

組織學生參加企業一線相關工作實踐無疑是最好的工學結合方式。由于會計信息的保密性、敏感性及其對企業發展的重大意義，以及會計崗位分工、業務銜接的穩定性要求，外加對實習生可能帶來的機會成本、工作失誤、安全事故等或有風險的考慮，會計類專業學生要想實現真正意義上的頂崗實習存在較大障礙，從事POS收銀、柜面銷售、理貨員、行管助理等崗位實屬常態。因此，強化校內實踐教學、建立校內生產性實訓平臺尤顯重要。通過生產性實訓平臺，能夠讓行業、企業意識到人才培養的價值，將學校、學生主動拉進企業利益群體。VBSE和會計服務公司都是將企業移入學校，以平臺對接行業，力求做到“招生即入業、進校即接崗”。VBSE實訓設置了多個商品市場區域，由十個組織結構相同的制造企業(生產童車的離散型企業)與外圍業務組織構成，每家企業(含外圍組織)可提供二十余個角色;會計服務公司配備了業務單據、憑證賬簿、證照圖章等實物，教師邊干邊教，學生邊干邊練，加快崗位融入，有助于改善學校“多方求告”、合作企業“敷衍應付”和會計類專業學生“走馬觀花”式頂崗實習的尷尬處境。

 

(二)優化課程內容，實現知識來源多樣化的需要

 

由建設者自行課程資源，網站更多地以視頻呈現主要內容，微課制作往往不計投入，過于追求視覺效果和技術創新，忽視了教學內涵。媒體素材和電子教材多在應用類型、軟件版本、內容要求、版式設計等方面以技術規范的統一要求加以描述，這種標準化設計可能不易于體現會計類課程特有的文化氛圍，不易于融入院校和教師的個性特點。盡管實訓環節與現實工作較為貼合，但是某些非標格式的數字化資源或軟件無法嵌入實訓模塊，與整個職業環境(包括企業跨部門以及企業與外部組織)之間的聯系不夠緊密，外部資源得不到有效整合，無法提供多用戶跨崗位在線協作。在交叉知識點與技能點的矩陣式課程網站資源基礎上，VBSE以制造企業為核心，從現實社會各種企業原型中抽取核心企業組織的典型業務、與外部服務機構的關聯業務形成若干業務場景，這種平臺不是課程資源的簡單堆砌，而是將典型工作任務在企業經營中需要用到的知識點和需要服從的邏輯關系加以集成和固化，涵蓋了從手工業務處理、信息化業務處理到信息化管理的元素設計，有助于形成能力本位的動態化、全局觀、多視角的教學資源體系。

 

(三)幫助學生構建持續學習和自主學習能力的需要

 

“愛課程”平臺提供了APP應用，使課程網站可以滿足不同終端設備的配置要求，便于學生自定學習步調，開展移動學習和泛在學習。然而，學生利用網絡環境和移動智能設備在課內進行非學習性操作的現象屢見不鮮，“E-learning”自主學習行為可謂名不副實。在全網覆蓋的校園內，既要實現“無手機課堂”，又要提高課程網站的非游客類訪問人數和運行效果，課程網站更多地被打造為一種課外補充學習、強化訓練和拓展學習的優質載體。VBSE通過仿真企業，可以使學生投身到場地、設備、用品、用具貼近職業現實的綜合實訓中心;會計服務公司可以使學生親身經歷非常規性業務，所屬特定行業的、組織結構相異的企業業務流程及執行，實質上都是一種課堂教學的空間延伸。VBSE和會計服務公司提供了自主性、協作性較強的教學環節，通過崗前勝任能力測評、業務工作執行效率和效果反饋，可使學生清晰自我認識，有助于觸動學生盲目樂觀或麻木無謂的內在心緒，自覺找差補缺;通過資質上崗、崗位競聘、任務互換，有助于學生培養職業喜好，激發斗志和潛能;通過團隊協作，打破單干式實訓模式，有助于學生改變思維定式，提高人際交往、組織溝通與協調的社會能力以及有效獲得咨詢的方法能力，逐步養成良好的工作習慣。

 

(四)開發高職教學技能，建立新型教學交互環境的需要

 

會計術語、會計理論的專業性、抽象性，會計方法的連貫性、系統性，加上會計法條的規范性，對會計職業入門的初學者來說缺乏真實場景進而似懂非懂。以臺上為教師、臺下為學生的格局講授教學單元，即便不乏提問、討論、啟發等教學技巧的運用，仍然存在著師生陣營的明顯界限，更多地還是師問生答，甚至師問師答，課堂交互性不夠生動和主動，學生學習關注度與教師的教學投入度無法相得益彰。VBSE通過對真實商業社會環境中企業和外部組織、關鍵機構、典型崗位和任務流程的系統模擬，給予學生職業角色體驗和執行，可進行多人協同模擬經營和多組織對抗。會計服務公司的崗位業務實踐也可強化教學互通，學習者不再是被動地接受和記憶，演變成職業氛圍的提前融入、面對問題的主動思考和協同關系的自發實現;施教者不再是教學過程的單向傳導者，也具有經營者和組織者的多重身份，與身處同一職場環境的學習者既是師生關系，也可能是同事關系。

 

(五)多渠道提升課程建設者綜合能力的需要

 

課程建設者應有明確的內涵意識，不能只將課程視作提升自身職業聲譽和獲取教科研績效的形象工程。目前，通常按模塊劃分課程建設任務，專任教師主要負責教學設計、資料搜集、文檔編寫、聲像出演等信息技術含量相對較低的工作，對課程資源進行數字化組織、加工、傳遞等事宜大多依賴技術人員。誠然，專業人員無需具備等同于技術人員的計算機水平和資源整合的專項能力，然而，在全面信息化時代，專業人員學會利用現代信息技術手段表達教學理念和意圖確有必要。任課教師并非都出自于對口專業或企業相關工作崗位，也不是都有機會參加高級別研討、培訓或者以脫產形式公派到企業從事較長時期的對崗任職。VBSE指導教師擔負計劃擬定、場地和場景設計、實踐教具準備、資源配置、現場監控、評價之職，僅靠本專業的理論與技能是不夠的。在VBSE教學安排中，需要組建師資團隊分工負責，實施深入指導，有序掌控實訓過程。從學生組隊、崗前準備到日常業務、期末處理均由3～6名教師同場指導分屬于不同模擬企業的學生隊伍，這種具有激勵性的對抗式競爭氛圍可引發教師之間的相互切磋和競技。相較于“一師多生”的教師角色范式，VBSE和會計服務公司增加了教師的教學難度，對其專業外圍知識、教學技巧、手工和信息化實務能力以及綜合職業素質均有較高要求，有助于教師克服自我滿足的工作惰性，激發其投入知識更新、學術研究和技術錘煉的自覺性。

 

四、高職“會計學原理與技能”課程“虛實相生”的保障機制

 

(一)課程信息傳遞機制

 

在“數字化校園”網絡平臺、“學習中心”、“天空教室”開放課程公共服務平臺的技術支撐下，圍繞課程建設目標，搭建多元、多形式的交流與合作平臺，可實現優質資源共享和特色資源互補。邀請院校同行、會計師事務所、行業協會、企業人員參與課程內容體系完善、教學輔導教材編寫、企業相關案例搜集、企業仿真實踐系統運行、課程網站功能與結構調整，可促進課程建設的職業化和立體化。同時，還需要與學校教務部門協同構建通暢的雙向信息通道，指定專人擔任信息聯絡員，通過QQ群、微博、微信公眾號、飛信等與共建方交流，避免因相關信息不對稱導致課程建設遲滯或中斷。

 

(二)課程系統維護機制

 

基于Web的課程平臺存在著一定的安全風險，可能引發網站功能性問題。應由熟悉計算機和網絡技術的課程組成員組成網站日常維護專項小組，負責課程網站的維護和更新工作。由專人負責監控課程網站在線運行情況，至少每周檢測一次網站環境，定期檢查現有資源鏈接的有效性，對無法正常登錄或登錄后功能模塊無法正常使用、各類型素材無法查閱、緩存或下載障礙等問題進行處理，指導專業教師掌握常見問題處理方法，與網站平臺交流和解決特殊性或突發性網絡技術問題，確保課程在線運行的順暢性和課程資源的無障礙訪問。

 

(三)課程資源增值機制

 

鑒于會計準則和制度的不斷修訂，會計環境和方法的不斷變革，對課程模塊實施項目管理，可由課程組專業教師包干負責，有計劃地研討課程設置及資源分配，至少每月反饋一次課程內容的變化情況，對所涉知識點和技能點及時變更，會同系統維護人員及時調整資源目錄，建立新增資源的訪問鏈接，對修改或刪除資源設置導航頁進行動態備注，確保課程內容及相關資源信息可及時體現課程或學科的最新發展成果。同時，應完善課程評價模塊，注重各方受眾群體的應用反饋，每年組織一次課程質量評審，優化課程評價指標體系，將課程網站非游客類訪問量和訪問時長，課程資源點擊率、復學率和下載率，課程內容更新率，學習者滿意度等作為課程評審的重要依據，還要加入對課程應用價值和社會效益的第三方評價。

 

(四)課程效應輻射機制

 

應不失時機地提升課程平臺知名度，擴大課程成果的實際應用，進而帶動會計類專業后續課程的精品開放化建設。在利用國家級和省級師資培訓項目開展之際，可通過時下流行的社交工具，讓更多人群關注課程。課程建設者自身的學術影響力和專業權威性對課程的積極宣傳和推廣應用也具有較大的促進力。因此，教師必須加強內功修煉，以強化知識結構、促進專業發展為主要目標，積極參與校企合作橫向科研項目、訪問會計師項目，以及會計人員實務培訓、頂崗實習、大學生創業創新等項目，為更多企業單位提供專業咨詢、技術培訓、會計工作規范化、信息化建設的應用研究，完成課程建設的拓展學習任務和延伸服務任務，不斷提升共享課建設理念和水平，以擴大課程的社會影響力。當然，課程建設也需要配套的激勵和約束制度、經費獎勵與補貼制度，以此激發熱情、成果、突出重點、規范管理。

第7篇：教師安全崗位履職總結范文

關鍵詞： 工匠精神 高校教師職業信念 職業發展

1.引言

信念是一個人內心所持有的堅信某種事件是真實的，且自己愿意為之付出行動的態度、假定或主張，是判斷個體做出某種決定的重要指標，影響著人們的感知、判斷及行為。信念在人們的生活、學習、工作中逐漸形成并趨于穩定，隨著個人經歷及社會環境的變化而發生一些改變。信念有外顯和內隱之分，有時候人們會意識到一個確定的信念，但多數時候人們會被一些內隱的、不被主體意識到的假定所驅動。

職業信念（Occupational belief），指的是個體對自己所從事職業的一種確信的認同感，并愿意作為自身行動指南的認識或看法。高校教師的職業信念是在對教師職業認識和了解的基礎上所產生的從事教師職業確信無疑的精神狀態。它是高校教師以學生為主體、不計報償、積極地投身工作的精神支柱，決定著高校教師的工作熱情和工作態度，影響著他們的主觀幸福感。隨著我國經濟發展進入新常態，社會各個領域都在發生著巨大的改變，人們的世界觀、人生觀和價值觀都呈現出多元化的發展趨勢，收入相對一般的高校教師們面臨著巨大的挑戰，感到了越來越多的壓力、迷茫與困惑。其中有一些教師迫于生活所困而從事一些兼職工作，不能很好地投入工作；甚至某些高校教師“唯利是圖”，利用手權，干一些違反亂紀、有損學生身心健康的事情。因此，堅定高校教師的職業信念，對于人才的培養、教育事業的發展以及社會的進步，都有著舉足輕重的意義。

工匠精神是2016年政府工作報告中出現的新名詞，指的是一種工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念。精益求精、嚴謹、耐心、專注、堅持、專業和敬業是工匠精神的核心品質。高等學府作為社會主義現代化建設培養高級專門人才的基地，需要這么一群師德高尚、業務精湛、結構合理和充滿活力的高素質專業化“好教師”，亦即這么一群專業的“工匠”，秉持著堅定不移的職業信念，奉行著精益求精的工作理念，耕耘在祖國的各地。

教師職業信念是教師人生的精神支柱，是教師職業的奉守信條，是教師文化的核心要素，是教師行為的隱性向導，更是教師發展的內在動力。在工作中，只有堅定教師信念，實現專業認同，才能更好地激發其對于工作的熱情和創造性，才能不斷提升他們的自我效能感和主觀幸福感。這樣他們在自己的職業發展過程中才會不斷地成長，得到更多的收獲，獲得更大的成就。

本文以已有的個案研究為基礎，在工匠精神的理念下，闡釋了高校教師職業信念的核心品質及影響因素：愛崗敬業，樂于奉獻，尊重、關心學生，注重自身專業素養。解釋了高校教師職業信念與職業發展之間的關系，最后結合實際為堅定高校教師的職業信念提供了一些建議和方法。

2.高校教師職業信念的核心品質與影響因素

2.1高校教師職業信念的核心品質

此前研究選取武漢軟件工程職業學院具有典型性和代表性的三位教師作為研究對象，利用個案研究（訪談法、觀察法、文獻分析、資料收集等）的方法，分別從教師主體、領導、學生三個角度進行了深度訪談，基于大量的案例，提煉出了基于工匠精神的高校教師的核心品質，包括愛崗敬業，樂于奉獻，尊重、關心學生，注重自身專業素養的提升。

2.1.1愛崗敬業

熱愛教育工作，在自身崗位上廉潔自律、履職盡責，對待教師工作兢兢業業、一絲不茍。

2.1.2樂于奉獻

積極熱情地投身教育事業，幾十年如一日的堅守著平凡的崗位，將“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”演繹得淋漓盡致。

2.1.3尊重、關心學生

永遠將學生的需求和愿望放在第一位：悟學生之所感，知學生之所有，教學生之所需，領學生之所往，“以學生為中心”，在理解和共情的基礎上真正幫助到每一位學生。

2.1.4注重自身專業素養提升

與時俱進，通過自學和相關培訓不斷豐富和提升自身的專業知識和其他各方面的相關知識，在教學和研究過程中開拓創新，在知識的教授過程中實現自己的人生價值、增強自我效能感。

2.2高校教師職業信念的影響因素

高校教師的職業信念是在對教師職業認識和了解的基礎上所產生的從事教師職業確信無疑的精神狀態，一般是相對穩定的。但是由于社會經濟的發展、周圍環境的改變及自身需求的變化，人們的認識隨之會發生一定的改變。此時，有些人會更堅定之前的信念，一如既往地堅守自己的理想；而另外一些人則會由于困難和挫折而放棄以前的追求。那么，影響高校教師職業信念的因素有哪些呢？

2.2.1社會價值觀的改變

成為一名高校教師，教書育人，是很多人從小的心愿。案研究的三位老師，其中有兩位都是由于從小受家中教師父親的影響，對教師崗位有很強的職業信念和職業期待。20世紀50至60年代的父輩們，經歷了“”，考取大學是很多人改變自身命運的唯一方式，因此他們會以自身的例子教育下一代，激勵他們努力學習。自改革開放以來，人們對教育的日益重視，使得高校教師的身份和地位與日俱增。考取大學，讀研、讀博，進入高校工作是很多“70后|”與“80后”的人生目標與職業理想。然而，隨著社會的前進和經濟的發展，學歷已經不再是評判成功的唯一標準。人們憑借著自己的聰明才智，多元發展，在各行各業中彰顯著自身的價值與才能。特別是互聯網時代的到來，造就了一批批年輕的俊才。馬云，曾三次高考落榜，最后由于英語成績優異而被杭州師范大學破格錄取，畢業后成為一名英語教師，之后做工翻譯工作，隨后創業，有了后來的淘寶網和阿里巴巴，成了中國乃至世界互聯網界的一代梟雄；劉強東，大二的時候迷上電腦編程，勤奮苦學，畢業之后，在中關村租了一個柜臺，創立了自己的“京東多媒體”――京東商城的前身，憑借著自身的拼搏和努力，成就了一番夢想。有的人亦是高中畢業就不斷打拼，創立了自己的公司，做得有聲有色。越來越多的案例向世人宣示：成功不只是死讀書，而是要有創新，有頭腦。由于社會整體價值觀的發展與變化，導致越來越多的人不再只守著一條路，而是選擇了不同的路走向成功。

2.2.2自身需要的滿足

首先是生活基本需要。俗話說安居樂業，只有先安居了，才能樂業。馬斯洛需要層次理論中的缺失需要（包括生理需要、安全需要、w屬和愛的需要、尊重的需要）強調了基本需要的重要性。對于我國高校教師，特別是青年教師來說，必要的生活需要得到滿足是決定他們是否能夠堅定職業信念的前提基礎。近年來，教師工資待遇有了一定的增長，但是相對于整個社會生活水平來講，上漲的幅度很小，特別是相對于物價的上漲，房價的狂漲來說，簡直是微乎其微。很多男性，他們在畢業后不考慮教師的工作，很多原因在于教師職業不能夠滿足自己養家糊口的重任。現今社會，從小學到大學，男女教師比例嚴重失調，長此以往，將會影響教育的質量。

其次是自我發展的需要。馬斯洛的需要層次理論中的自我實現的需要很好地闡釋了人類對于自我發展的追求。人們選擇自己的工作和職業，并不僅僅是為了物質的滿足，更重要的是要獲得精神方面的滿足：獲得成就感，得到肯定，充分發揮自己的主觀能動性，追求進一步的發展。社會不斷進步，經濟飛速發展，高校教師要不斷提升自身的專業素質和各方面能力，從而更好地勝任新時代對于教師的要求。

2.2.3自身價值和自我效能感的降低

隨著社會整體價值觀的改變，高校教師在人們心目中的身份和地位發生了一些改變。其實，許多高校教師們大多都是當年學習成績好的那批人，一路走來，學士、碩士、博士，投入了大量的時間精力和金錢，現在拿的是固定工資，而當初那些大學畢業后就創業的學生有些比自己的收入高出很多。當今“95后”，個性鮮明，不像以前學生那么聽話順從，在課堂之上可能會花費大量的時間處理自己的事情，加之手機的普及，低頭族的趨勢很明顯，所以很多年青教師不能在課堂上體現自身的價值。在社會上，經濟收入不及自己的學生，在課堂上又不能提升自我效能感，因此，許多高校教師的自我價值有所降低。

3.高校教師職業信念與職業發展的關系

圖1 職業信念、工匠精神、職業發展

職業信念指的是個體對自己所從事職業的一種確信的認同感，并愿意作為自身行動指南的認識或看法，它是一種堅定的認知態度，是我們從事某一職業的目標和方向；工匠精神指的是一種工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神是一種行動品質，嚴謹、耐心、專注、堅持、精益求精地從事教師職業；職業發展是一種價值體現，不斷地學習創新，在自己的職業發展道路上越走越好，越走越順，從而最終實現自身的價值。那么它們三者之間具有怎么樣的一種關系呢？

圖2 職業信念、職業發展與工匠精神的關系

3.1堅定的職業信念是職業發展的動力和方向。

3.2良好的職業發展會進一步堅定已有的職業信念。

3.3工匠精神是堅定職業信念和促進良好職業發展的重要品質與助推力。

用一句話通俗來講，即對于自己的職業，首先要認可它（有堅定的職業信念），其次要努力做（具有工匠精神的品質），最終才能做得好（實現自身的價值）。

4.如何堅定高校教師的職業信念

由于社會價值觀的改變、自身需要的滿足、自身價值和自我效能感的降低、學校制度的束縛等影響因素，導致高校教師的職業信念發生了一些改變，如何堅定教師職業信念，是目前面臨的一項重大難題。

4.1保障教師基本需求是堅定職業信念的基石

隨著各地房價的普遍上漲，住房問題現今已經成為青年人面臨的一個巨大困擾。青年教師剛參加工作，肩負著成家立業的重任，微薄的工資收入如果不能滿足正常的生活所需，必然會動搖其職業信念。國家應逐步提升高校教師特別是新進青年教師的薪酬待遇，學校應努力為青年教師解決住房問題或提供相應的住房優惠政策，這樣才能真正做到讓這些高校青年教師們“安居樂業”。

4.2提升教師自我效能是堅定職業信念的靈魂

研究表明，自我效能感決定了人們的歸因方式，從而進一步影響了從事某一職業的動機和信念。如果教師很好地把自己所學的知識傳授給學生，切實地幫助到每一位學生，則會有較高的自我效能感，將會進一步堅定自己的職業信念。學校可以定期舉辦相同科目和崗位的學習共同體，教師們在這樣的學習小組內，相互交流分享教學經驗和工作方法，探討如何針對當今大學生的學習和心理特點，開展相應的課堂教學，從而提升學生的學習動機和學習效果，最終實現教師自我效能感的增強。

4.3促進教師專業提升是堅定職業信念的關鍵

物質需要的滿足固然重要，但是精神需要也不容忽視。教師專業素養提升能夠進一步豐富教師的知識體系，開拓教師的視野，增強教師創新的能力，從而使得教師更好地勝任自身的崗位，并且在崗位上充分發揮自己的價值，進一步增強自我效能感，最終堅定自己的職業信念。因此，學校需要爭取和創造各種機會，使得高校教師獲得相應的學習和培訓機會。學習培訓反過來也可以作為一項福利，促進高校教師成長，堅定高校教師的職業信念。

5.結語

本文以已有的個案研究為基礎，在工匠精神的理念下，闡釋了高校教師職業信念的核心品質及影響因素：愛崗敬業，樂于奉獻，尊重、關心學生，注重自身專業素養，歸納總結了堅定高校教師職業信念和促進高校教師良好職業發展之間的關系，并為如何堅定高校教師職業信念提供建議和方法，具有一定的實踐和應用價值。

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武漢軟件工程職業學院2016年度校級專題黨建研究項目

第8篇：教師安全崗位履職總結范文

統一思想，加強領導 學校安全教育工作關系到千家萬戶的幸福，關系到人民群眾的切身利益，關系到社會穩定的大局。我校對這項工作高度重視，要求要站在講政治的高度，充分認識安全月活動的重要性，要求做到認識到位、部署到位、措施到位。多次召開會議研究并向全校師生廣泛進行了宣傳，使全校師生進一步提高了安全意識。下面由小編來給大家分享小學安全工作心得，歡迎大家參閱。

小學安全工作心得1校園的安全事關全體師生的生命和財產，因此，我校高度重視校園安全工作，堅持落實“生命至上 安全第一”的工作方針，把學校安全確確實實的落到實處。為此，從我校的基本情況出發，具體的可以從以下幾方面進行落實到位：

一、強化了校園安全工作領導責任

我校成立有安全工作領導小組，通過簽訂安全責任書明確了校長是安全工作第一責任人、分管領導是直接責任人。建立了學校值班護校隊，校內各處室責任人名單及相關職責張貼在校內，進一步建立責任追究制度，要求各責任人盡職盡責。學校成立安全工作領導小組：依照教育局關于《學校安全工作意見》，進一步規范整理學校各項安全管理制度。

二、把好校園安全“門衛第一關”

實行門衛24小時值班，嚴格落實外來人員入校門衛盤查登記、身份確認。校園封閉管理，學生因特殊原因離校實行門衛審查，未經學校、教師書面同意或家長來接，一律不得離校。落實值日教師責任，上、放學期間，參與值班的18名教師與門衛指導疏散學生，維持安全有序的入校、離校秩序。

三、加強技防，提高安全防范能力

我校按要求在校門口建立了視頻監控系統，進行24小時視頻監控。門衛室配備了橡膠警棍、電警棒、防刺背心手套、鋼叉等。教學樓和實驗樓、寢室樓配備了相應的滅火器、應急燈、應急出口、沙袋等消防器材設施，做到定時檢查與維護。

四、制定并實施《學生活動安全措施》

對學生課間活動安全、上下樓梯安全等薄弱環節進行了明確規定，責任落實到人。

五、加強各種安全教育

20__-20__學年，我校通過升旗、班隊會、板報、手抄報、畫展、校園廣播等多種形式對學生進行安全教育。針對不同季節和時段，通過校信通、告家長書等形式對家長進行安全提示和要求。組織實施了學生安全疏散演練。組織全體師生觀看相關教育宣傳片。由于我校完善了制度建設，落實了責任，確立了責任追究機制，20__-20__學年有效保證了師生平安，保證了教育教學有序開展。 總之，安全無小事，我校將一如既往的做到“警鐘長鳴”，時刻把安全工作放在第一位，使師生安心，家長放心，社會滿意。

小學安全工作心得2學校安全工作一直是我校最為關注和重視的工作之一，我校在上級安全部門的領導下，認真貫徹落實各種安全會議精神，堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強學生的安全意識和自我防護能力;通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面。從而切實保障了師生安全和財產不受損失，維護了學校正常的教育、教學秩序。

一、組織健全，職責明確

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入了重要議事日程，成立了學校安全工作領導小組，學校教師都具有很強的安全意識。我們還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各塊內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專管人員，防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管人員具體抓，各班主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。

二、制度保證，實施到位

1、強化安全工作措施，把學校安全工作抓實抓牢。

不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，加強對外來人員的管理，認真做好外訪登記，嚴防閑散人員進入校園。做好上課期間師生外出登記工作，以免有人員在上課期間走失或出意外。確保校園治安安全，維護正常教學秩序。

2、值日教師提前半小時到崗，進行課前、課間、午間巡視，及時把偶發事件消滅在萌芽狀態。

上學、放學時間值日教師堅持在校門口維持秩序。

3、護校隊工作制度。

科學、迅速、有效地處置學校突發性安全事件的發生，最大限度地降低突發性安全事件造成的危害，保障師生身體健康和生命安全，確保學校正常的教育教學秩序。

4、簽訂責任書制度。

學校每學期還與各年級、部門負責人簽訂《學校安全責任狀》，實行領導承包，分片包干，做到定期檢查和隨時檢查相結合，并建立了安全考核獎懲細則及安全工作制度。安全管理做到了網絡化，保證了我校安全工作扎扎實實開展。明確各自的崗位職責。學校在學期初與學生家長明確學生安全責任意識，明確了家長應做的工作和應負的責任。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。

5、加強檢查，及時整改。

定期對校園設施安全進行排查，對存在的隱患及時反映，及時整改。

6、加強交通安全宣傳和管理。

對騎車學生集中進行安全教育，要求年滿12周歲的學生才準騎車上學，而且要求學生家長和學生簽訂安全責任書。

7、嚴禁教師個人私自帶學生外出，學校所開展的各種活動嚴格堅持大型活動上報審批制度。

8、建立學校安全意外事故處理預案制度：結合學校本身的實際，制定校內突發事件工作預案、地震應急疏散預案、火災事故應急預案、預防與控制傳染病應急預案，做到人員職責明確，信息渠道暢通，程序科學，實施便捷。

三、加強教育，增強意識

1、利用國旗下講話、班隊會等途徑有針對性地對師生進行安全教育。

內容包括：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預防食物中毒、反對、各種傳染病的預防、家庭生活、戶外活動安全活動等，大力加強學生良好行為習慣的培養，克服麻痹思想。長假前安全主任會利用廣播對學生進行專題安全教育。

2、學期初，學校組織部分教師對學校周邊進行排查，在一些不安全的地方設置了警示牌或警示語，提醒學生注意，通過這些措施的采取，有效地杜絕了安全事故的發生。

3、加強學校安全穩定教育，提高師生安全防范意識。

緊密結合上級有關文件精神，在教師會議上及時部署落實。有計劃地開展安全教育，強化師生法制觀念，增強師生安全防范意識。

4、經常開展安全工作監督和檢查，發現問題立即整改，重視安全投入，不斷完善安全防范水平。

5、開展豐富多彩的教育活動。

利用班會、隊活動、學科滲透等途徑，通過講解、培訓等方式對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。還利用黑板報、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、手抄報、安全征文與知識競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

6、抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。

我們以“安全教育日、周、月”活動為重點，經常性地對學生開展安全教育。通過安全教育月、法制教育月系列活動，增強學生的安全意識和自我防護能力。

7、做好“消防安全宣傳日”活動，組織全校師生參加消防安全演練，提高安全意識、自我防范和自護自救能力，使學生基本掌握突發火災事件時的逃身方法和一些基本的滅火方法。

小學安全工作心得3學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。因此，做好學校安全工作，創造一個安全的學習環境是十分重要的，做好學校安全工作也是完成上級交給的各項工作任務的基礎，所以我校一直十分重視學校的安全工作。

一、規范管理，完善制度。

學校安全組織機構健全，安全工作責任制度健全，責任明確。每學期學校都成立了安全領導小組，由校長任組長，總務主任任副組長，各年級組長任組員，層層負責，責任落實到人。學校每學期還與各年級、部門負責人簽訂好《學校安全責任狀》，實行領導承包，分片包干，做到不定期檢查和隨時檢查相結合，并建立了安全考核獎懲細則及安全工作制度。安全管理做到了網絡化，保證了我校安全工作扎扎實實地開展。

二、加強領導，居安思危。

學校領導本著對黨的教育事業，對學生負責的態度，從維護人民群眾的根本利益，維護社會穩定，政治穩定的高度出發，增強抓好學校安全的使命感、責任感。學校領導在安全工作上齊抓共管，嚴格執行學校安全工作規定，講安全、抓安全，將事故消滅在萌芽狀態之中。每月定期召開一次安全工作會議，布置下一月安全工作的重點任務，并指定專人去檢查落實安全工作。例如我校基礎條件差，學校圍墻欄桿時有腐蝕斷裂、聯合器有松動現象;教學樓部分開關老化;教室的鋼窗由于油灰老化，時有玻璃脫落等進行重點維修和及時更換，從而鏟除了不安全隱患，避免了不安全事故的發生。同時食品安全工作也是學校安全工作中的重要內容，每學期學校都要與供貨商簽訂好《供貨協議》，要求供貨商首先必須出示《衛生許可證》和個人《健康證》后方可供貨，學校也進一步加強驗貨制度，嚴把物品的質量關，不進變質、不潔或過期物品，確保學校的食品安全，確保正常的教學秩序和師生的生命安全。

三、宣教結合，提高素質。

學校領導始終把安全工作放在首位位置，逢會必講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。例如：無錫市安全工作履職報告書、宜教字(20__)26號文件關于開展“全國安全生產月”的通知等等，結合文件不同的內容和要求，充分利用學校的各種宣傳場地、設施，用廣播利用集體晨會時間，大小會議等，采用多種形式對教職工和學生進行安全方面的宣傳教育，假前總要對教職工，尤其對學生進行安全教育。學校各項活動也強調安全，事前必先進行安全教育，例如：學生的外出活動、春游、田徑運動會等都提出安全的要求，并指定專人負責。由于加大了安全工作的力度，使得我校安全工作開展得扎實有效。

今后我們將進一步加大安全工作的力度，學校安全涉及面廣，學校、家庭、社會必須密切配合、通力協作，我們將動員社會力量，齊抓共管，凈化外部環境，搞好學校周邊治安秩序，建立切實可行的學校安全防范體系，使學校安全工作進一步經常化、制度化、社會化，開創我校安全工作的新局面。

小學安全工作心得4我校始終把安全工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極開展各類安全教育活動，落實各項防衛措施，使創安工作得到全面、深入、有效地開展。現將一學期來的工作總結如下：

一、組織健全，職責明確。

為進一步做好安全教育工作，切實加強對安全教育工作的領導，學校把安全工作列入重要議事日程，成立了學校安全工作領導小組，學校教師都具有很強的安全意識。還根據學校安全工作的具體形勢，把涉及師生安全的各塊內容進行認真分解落實到人，做到每一項工作都有對應的專管人員防止了工作上的相互推諉。從而形成了學校校長直接抓，分管人員具體抓，各班主任具體分工負責組織實施，全校教職員工齊心協力共抓安全的良好局面。

二、制度保證，實施到位。

1、門崗制度：堅持門衛按時值班，做好外訪登記，嚴防閑散人員進入校園。

做好上課期間師生外出登記工作，以免有人員在上課期間走失或出意外。確保校園治安安全，維護正常教學秩序。

2、護導師值勤制度：值周教師提前半小時到崗，進行課前、課間、午間巡視，及時把偶發事件消滅在萌芽狀態。

上學、放學時間值周教師堅持在校門口協助保安值勤。

3、課課點名制度：每堂課的任課教師必須做好學生的出席點名工作，發現問題及時與家長聯系。

4、簽訂責任書、告家長書制度：學校對班主任及任課教師明確各自的崗位職責。

學校在學期初與學生家長明確學生安全責任意識，明確了家長應做的工作和應負的責任。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。長假前與家長簽訂告家長書。

5、建立學校安全意外事故處理預案制度：結合學校本身的實際，制定校內突發事件工作預案、地震應急疏散預案、火災事故應急預案、預防與控制傳染病應急預案，做到人員職責明確，信息渠道暢通，程序科學，實施便捷。

三、加強教育，增強意識。

1、利用早會、國旗下講話、班隊會等途徑有針對性地對師生進行安全教育。

內容包括：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預防食物中毒、各種傳染病的預防、家庭生活、戶外活動安全活動等，大力加強學生良好行為習慣的培養，克服麻痹思想。長假前校長利用早會對學生進行專題安全教育。同時，在校本課中適當地加入了法制教育課，讓法制教育進入課堂，提高學生的自我保護能力和安全、法制意識。

2、學期初，學校組織部分教師對周邊水域進行排查，在一些不安全的地方設置了警示牌或警示語，提醒學生注意，通過這些措施的采取，有效地杜絕了安全事故的發生。

3、3月21日召開春夏季防溺水安全家長會，各班班主任向家長就孩子溺水事件進行安全警示，讓他們注意放學后，假期學生在家安全，并與學生、家長簽訂預防溺水承諾書。

4、為貫徹落實全國“安全教育日”和我省“安全教育周”活動的通知精神3月28日我校全體師生舉行了一次防震安全疏散演練。

增強了我校師生震減災的應急意識，也提高對突發事件的避險逃生能力。

20__年小學安全工作總結工作總結5、4月份開展防溺水專項工作：強化防溺水安全教育，并在水域邊設置十二塊安全警示牌，落實防范措施;在期中家長會上進行防溺水的宣傳，共同做好安全防范工作。

6、5月份以來周邊地區手足口病流行，各班嚴格晨檢制度，各班主任和科任老師做好晨檢并登記，發現異常學生及時與家長聯系帶到醫院就診。

7、5月份做好安全管理與安全教育：認真落實安全工作責任制，按照安全大檢查要求，加強安全管理，嚴把校門關;

各師就防溺水、交通安全、食品衛生、防控流行性疾病等進行安全教育;并再次巡查水域，及時補上安全警示牌，進一步落實安全防范措施。

8、6月份積極開展“安全生產月”(“學校安全教育月”)活動：根據《安徽省教育系統20__年全國“安全生產月”活動實施方案》要求，充分利用各種形式宣傳安全知識，強化安全意識，認真開展安全生產宣傳教育活動：做好預防溺水專題教育;

開展交通安全和食品安全知識教育;在六月八日下午，再一次開展安全應急疏散演練，提高了學生的自救自護和應變的能力;在端午節、暑假到來之前集中開展一次安全教育;在暑假前又一次召開家長會，分發《安全告家長書》，專門進行安全宣傳工作，真正做到“把安全工作延伸到校外”;通過家校互聯平臺，給每一個家長發送暑假安全監管信息，落實安全責任。

四、存在問題

1、學校正在建校，大門不能落鎖，帶來一定的分安全隱患。

2、學校安全工作的難度不斷增大。

學生在家庭中往往受保護較多，缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。

學校安全涉及面廣，今后我們將進一步加大安全工作的力度、與家庭、社會密切配合、通力協作，搞好學校周邊治安秩序，使學校安全工作進一步經常化、制度化、社會化，開創我校安全工作的新局面。

小學安全工作心得5我校在上級部門的關心與指導下，認真學習貫徹加強學校安全工作的有關文件，以打造“平安學校”為重中之重，提高全體師生素質為主旨，避免了各類事故事件的發生，從而使我校安全工作又上一個新臺階。

一、強化領導，對安全工作再認識

學校安全工作事關重大，直接影響到師生生命安全和國家、個人財產安全。我校把安全工作作為學校各項工作的頭等大事和一項重要政治任務來抓。使得我校安全工作校園全覆蓋，并切實貫徹于教育教學工作中，確保我校始終保持安全工作的良好局面。在具體工作中，我校從開學第一天就強化安全意識，將安全工作作為學校的頭等大事。全體教職員工牢固地樹立起安全意識。所有教職員工在做任何事情之前，開展任何活動以前，對事情或者活動的安全性進行必要的考慮。樹立“安全就是質量，安全促進發展”的意識。

二、宣傳發動，對安全知識再學習

每學期開學以及每個重大的活動，我們都要對安全知識進行再次學習與落實。把學校安全工作分解到年級、班級、后勤等部門，實行責任化管理。通過例會、周會、安全知識教育講座、校園廣播等多種形式，在廣大師生中進行安全教育，以進一步強化師生的安全意識，提高學校安全工作水平。

例如：每當雷雨季節快要來臨的時候，我校為了加強學校防雷工作，消除暴雨、雷雨等惡劣天氣給師生人身安全和集體財產安全帶來的嚴重威脅，分步驟加強防雷安全工作。首先，宣傳防雷知識。利用櫥窗、紅領巾廣播臺對師生進行防雷知識宣傳，并把這項工作作為安全工作的重要內容，通過宣傳教育，使學生懂得必要的防雷安全常識。不僅如此，我校還通過開展防雷演練等形式，在實踐中學習安全知識。根據實際繼續開展防雷安全演練，在演練中調動學生學習防雷知識的積極性，提高自身的避險、自救、互救的能力，進一步培養師生安全意識。確保師生的人身安全，確保集體的財產安全，以確保平安校園建設落到實處。

三、抓實抓牢，對安全措施再細化

1、加強學校安全檢查保衛工作。

學校對門衛制度等進行再學習，再落實，制定嚴格的輪班值勤規定，按時開關大門，實行進入校門人員審查，登記制度，領導成員帶班制度，門衛人員和值日教師輪流值勤制度，在重要場所安裝了監控裝置，加強了防范措施，以有效杜絕安全事故的發生。目前，我校做到了從第一個學生來到學校到最后一個學生離開學校，都老師值班保衛。學校各地段，各活動場所，均有老師值班。例如：在具體操作過程中，每天下午放學的時候，全體值日老師先到學校門口集中，維持校門口的秩序。然后，各地段以及各樓層的老師負責所值日地段沒有一個學生，方可到總值日面前報告。總值日必須等全校學生全部離開學校以后，才可以下班。

2、加強了校舍安全管理。

由總務處、班主任定期對學校校舍進行排查，對學校的用電安全，用水安全等，進行拉網式的排查，絕對不放過任何一個細節，發現隱患及時排除。

3、加強了食堂衛生安全工作。

第9篇：教師安全崗位履職總結范文

認真貫徹和落實教育部有關加強幼兒園安全工作的指示精神，切實保障學前教育兒童的生命安全，現結合本園教育的發展實際，這里給大家分享一些關于2021年度幼兒園安全工作計劃，供大家參考。

幼兒園安全工作計劃1一、指導思想：

為了進一步增強政治意識、大局意識和責任意識，確保幼兒的人身安全，維護幼兒園正常的教育教學秩序。確保幼兒的生命安全，現結合本園實際情況，制定安全工作計劃：

二、安全領導小組：

組長：孫某某

副組長：陳某某、霍某某、張某某

成員：李某某、石某某、王某某、谷某某、李某某、賈某某、祁某某、楊某某、朱某某、張某某、劉某某、王某某

三、具體目標：

1、嚴格執行安全制度，健全安全工作責任制。

2、增強教職工的安全防范常識，提高安全防范意識。

3、教會幼兒掌握園內各類大型玩具的玩法，遵守交通規則，認識水、電、煤氣和火使用不當的危險性，初步掌握幾種應急、脫險、逃生的辦法。

4、杜絕重大安全事故的發生，如擁擠踩踏、防火、防交通事故、防地震等。

四、工作措施：

1、健全組織領導，確保工作到位。

完善園安全工作領導小組、消防工作領導小組、預防“春季傳染病”。開學初將幼兒園門口雪和冰清除干凈。定期召開各種安全工作領導小組會議。解決幼兒園安全工作中的問題，布置相關的工作任務。

2、加強宣傳教育，提高安全意識。

組織教職工認真學習上級有關安全工作文件和通報，學習本園制訂的一系列安全工作規程，并針對幼兒園安全工作特點，對教職工開展消防知識、應急救生知識、保健衛生常識、培訓;利用家長學校和園內宣傳窗，開展安全、衛生知識教育;增強教職工和家長的安全防范意識和知識。

3、規范工作，確保安全。

(1)嚴格執行園安全管理規程，加強過程管理，把安全工作列入園行政的議事日程，通過定期檢查督促，反饋整改，分析小結，及時消除各種不安全因素，并把制度的執行情況的考評與年度教職工任職考核掛鉤。

(2)堅持安全設施優先配置、及時維修、專人負責、責任到人的原則，堅持發現設施損壞及時報告制度，安檢工作做到一月一次，日檢做到每天進行，保證園舍設施完好，確保使用安全。

(3)抓好幼兒日常活動的安全防范，規范教職工行為。嚴格規定帶班教師須留心觀察幼兒情緒的變化，不準離開幼兒，幼兒活動須在教師的視野內等;門衛須堅守崗位，管好幼兒的進出，不準讓幼兒獨自出園門，不隨便讓陌生人進入園內，家長如有特殊事情入園請提前與班主任老師聯系，努力消除幼兒日常活動中的不安全因素。

(4)抓好消防安全工作。配齊消防器材，堅持日常防火巡查，保持安全疏散通道暢通，修訂消防滅火預案，多次開展安全緊急疏散演練，機槍幼兒對安全防范意識和技能掌握情況。

(5)充分重視幼兒的住宿、飲食安全衛生情況，嚴把生活管理和安全保衛工作。繼續嚴格執行食品衛生管理措施和食物中毒預防機制情況，做到專人負責，責任到位。做到采購索證手續齊全，符合食品環境衛生要求。

(6)繼續嚴格執行衛生保健制度，抓好各項保健常規工作。做好各項記錄、分析和評估;嚴格按要求做好預防工作，宣傳教育、預防措施到位。

4、交通安全

(1)、加強交通安全知識的宣傳教育，師生一定要遵守交通規則，在路上靠右行走(行駛)，不做有礙交通安全的活動。

(2)、新學期初，園長與班主任、班主任與家長簽訂安全責任書，幼兒園向家長發放安全通知書，共同教育學習，防止事故發生。

(3)、嚴格門衛上崗制度，杜絕出現外來人員闖入事件。做好各類人員入園登記，做好幼兒來園及離園安全工作。

幼兒的安全涉及到千家萬戶，發現問題及時與領導小組人員溝通完善各項設施，我園要把幼兒安全問題當做第一要務抓實抓好，做到安全事故零報告。

五、月份重點工作安排：

三月份：檢查園內安全設施，對幼兒進行安全知識教育。

四月份：播音小組準備好“春季防病小常識”安全工作責任到人，園內活動器材的保養、值班人員恪守職責，嚴格接送制度。進行一次安全講座和安全消防疏散演習。

五月份：定期進行檢查幼兒園室內外安全設施。聘請消防隊人員來園進行消防知識講座，進行一次安全消防疏散演習。

六月份：園內安全大檢查，進行一次安全消防疏散演習。

七月份：安全工作總結。

幼兒園安全工作計劃2一、指導思想

認真學習科學發展觀重要思想，牢固樹立科學發展、和諧發展和安全發展的觀念，始終堅持以人為本、“安全第一，預防為主”的方針，緊緊圍繞創建“安全文明校園”的目標，全面貫徹落實安全工作法律、法規，深入開展道路交通安全、食品衛生安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創設良好的校園安全環境，努力保障學校教育事業的可持續健康發展。

二、組織領導

(一)成立學校安全工作領導組

組 長：張仰華

副組長：胡永彬

成 員：張嚴冬 朱小琴 鐘乃官 陳文英

(二)學校領導小組職責

1、負責組織領導、指揮、協調學校安全工作。

2、根據上級要求，協調學校安全工作與正常教育教學的關系，確保各項工作有序開展。

3、加強宣傳，增強工作的責任心和自覺性，制定學校安全防范應急措施。

4、及時研究和協調解決學校安全工作困難和問題。

5、負責學校安全教育工作安排和各類安全工作進行督查。

三、工作目標

本學期學校安全工作的目標要求是：以創建“平安校園”、“和諧校園”，認真貫徹上級和教育行政部門關于加強安全工作的有關文件，努力杜絕一切因學校工作失誤造成的安全責任事故，消除學校的安全隱患，使教師有一個安全祥和的工作環境，學生有一個安全文明的學習環境。

四、主要工作

(一)大力加強安全法制教育，進一步增強廣大師生的安全防護意識。充分發揮輔導員和課任教師的作用，廣泛開展安全法制教育，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。大隊部要根據學生的年齡特點、認知能力和行為能力，有計劃、有重點地開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的安全常識教育。幫助學生初步樹立安全觀念，了解安全基本常識，熟悉報警、求助電話的使用，具備對危險的初步判斷能力，掌握躲避危險和自救的簡易方法。

在搞好宣傳教育的基礎上，還要結合教學實際，充分利用各種機會和條件，如勞技課、社會實踐活動等，積極開展形式多樣的安全技能的學習和訓練。

(二)大力加強安全工作組織制度建設，努力把校園安全及綜治工作納入正規化軌道。

1、加強工作責任制度。

層層簽訂安全工作責任書，進一步明確和強化安全工作職責。建立一支學校安全及綜治工作隊伍，動員和組織教師積極參與，群防群治，共同做好學校安全和綜治工作。

2、落實定期檢查制度。

要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個重要方面，校每周和重大節假日前必查的基礎上，點、重點查、查反復、反復查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。

3、執行請示報告制度。

要堅持每月一次安全工作例會和履職報告制度，重大問題及時上報。

4、健全資料檔案制度。

要將上級的安全工作指示、年度計劃總結、日常管理檢查、月報通報等工作臺帳系統整理，及時歸類建檔。

(三)大力加強校園內部安全管理，努力營造安寧詳和的校園環境。

1、加強校門安全管理。

要采取切實有效的措施嚴格落實工作制度，把好校園入口關。

2、加強校園飲食衛生及防病安全管理。

要嚴格執行《食品衛生法》規定，嚴禁把不安全的食品帶進校園，要教育和培養學生養成良好的個人衛生習慣，發現異常情況應及時報告妥善處置。

3、加強校園防盜安全管理。

逐步建立起人防、物防、技防相結合，動靜結合，點線面結合，各項防范措施相互配套銜接。切實做到校園“不發案、不出事”。要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。學校領導在重大節假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領導到位，組織到位，措施到位。

4、加強校園消防安全管理。

加強校園內消防設施建設，加強維護管理，確保消防安全。學校應組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災現場。

5、加強校園用電安全管理。

學校應嚴格遵守行業規定，加強校園用電設備和線路規范化建設，電氣設備工作性能正常，無超負荷或缺相工作現象出現。

6、加強校舍安全管理。

學校定期進行校舍勘驗檢查，發現險情應立即處理。

7、加強體育安全管理。

切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術要領、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發生意外事故。

(四)大力加強與安全職能部門的配合協作，認真整治校園周邊環境。要積極配合邊防部門，大力整頓學校周邊秩序，確保校門及周邊地區良好的秩序。

幼兒園安全工作計劃3一、指導思想：

要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，就要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。幼兒是祖國的未來，民族的希望，他們的健康和安全時刻牽動著父母、老師和許多人的心。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷。為了培養幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，針對中班幼兒的年齡特點和班級幼兒的具體情況，我制定了這一學期的安全教育工作計劃。

二、工作目標：

1.了解生活環境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對陌生人、危險事物等有警惕心。

提高幼兒安全意識和自我保護能力。

2.學習預防危險、自我保護的簡單知識，幼兒形成良好的生活和衛生習慣。

遇到危險能保持冷靜、嘗試解決或預防危險。

三、具體措施：

(一)通過環境布置的渲染、安全教育活動設計等活動，加強幼兒的安全教育。

引導幼兒學習保護自身安全，增強安全意識。根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，對幼兒進行教育，以提高自我保護意識。我班將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養目標。

此外，在班級環境布置中加入安全教育元素，搜集一些安全教育圖片，讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增強幼兒自我保護的意識。在每天的晨間談話中，時刻提醒幼兒注意安全。

(二)引導幼兒找出身邊的隱患，避免事故的發生。

孩子還小，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們應該注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患，一一列舉。還可以利用情景表演，將自我保護的學習內容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

四、具體安全事項教育：

(一)公共場所安全

1.預防甲型H1N1流感小知識與孩子一起學習甲型H1N1流感的相關知識，知道日常生活中預防甲型H1N1流感的方法與措施。

2.認識日常生活中安全標志：

(1)教育幼兒認識安全標志，乘車時不要把手和頭伸出窗外，坐時要坐穩，坐好。教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。不要隨便坐別人的車輛。不跟陌生的人走。

(2)了解緊急電話的用途，認識110、120、119求救電話,知道當突發事件發生時會迅速求助相關部門，學習撥打110、120、119電話進行求救的正確方法，提高幼兒安全意識。

3.培養幼兒防火、防電、防地震等安全意識。

(1)防火安全。教育幼兒不玩火，不燃放煙花爆竹，掌握火災發生時正確的自救方法。

(2)用電安全，教育幼兒不要亂動電器設備，不到變壓器下玩。不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動，趕快請大人來切斷電源。打雷時不在電線下和大樹下玩。

(3)防地震安全。教育幼兒在發生地震時，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。

五、做好家長工作，形成家園教育合力：

幼兒園任何一項工作都離不開家長的配合，安全教育也如此，我們利用家長園地向家長介紹一些安全小知識、緊急事故的處理方法等，還通過其他方式如家長會、親子游戲等形式，友情提示家長們如何對孩子進行必要的安全教育，確保幼兒安全與健康。

幼兒園安全工作計劃41、班內工作人員共同協作，高度重視安全工作，及時檢查，及時補救，及時匯報，做好安全防范：

(1)對幼兒攜帶物品和玩具作檢查，排除危險隱患。

(2)對幼兒所穿有繩及小珠，小飾物(易脫落)的衣服及時處理，建議家長不要讓孩子穿拉練褲子，不要在衣服上帶別針等。

(3)注意周圍環境的安全隱患，及時上報治理。

(4)把好幼兒所帶食物的質量關，盡量拒絕幼兒帶食品回園，以防食物中毒。

(5)注意電教器材的安全使用，及時收放好。

(6)入睡室前檢查幼兒衣袋，不帶任何物品入睡室。

(7)做好活動室，走廊和廁所等防滑措施。

(8)加強進餐事物的溫度處理及幼兒正確的進餐方法。

(9)加強危險物和藥物的安全處理。

(10)做好接送卡的發放和交換班工作。加強過渡管理，充分幼兒活動內容，減少和避免幼兒攻擊性的行為的發生。

(11)提示幼兒不在門邊玩，不把手放在門縫里。

2、向幼兒進行在社區活動時所注意的安全教育。

3、對個別自我保護意識較弱或特別好動，自控能力較差的幼兒進行重點照顧和教育引導。

4、繼續開展消防知識教育，防火疏散演習等，使幼兒初步有應變能力，報警能力，逃生等自我保護意識。

5、在每一項活動中都要說清楚活動行為要求，樹立明確的規則意識。

6、利用家長園地向家長傳授一些安全教育常識，加強與家長的溝通，爭取家長的配合，同步向孩子進行各種安全教育

幼兒園安全工作計劃501.依據----市衛生局的安排時間完成住院醫師必修課、英語的報名、考試、辦理合格證書。

02.依據----市衛生局的安排時間完成住院醫師一階段理論考試與臨床技能的報名、考試、手冊的審核、合格證書的申請及辦理、完成二階段住院醫師臨床技能考核的報名、考試、手冊的審核、合格證書的申請及辦理。

03.完成科主任下達的各項工作指令。

04.完成全年48次住院醫師參加講課培訓、12次教學查房的組織與考勤。

05.按時收集住院醫師讀書筆記，請專家點評讀書筆記、整理后上傳鄧老師。

06.年底收集整理住院醫師發表的論文。

07.完成院內相關科室的臨時工作。

08.9月完成住院醫師年度標準化考核，配合人事職稱晉升工作。

09.按時完成教學干事等的換屆與考核。

10.10月安排基地培訓結束返院的住院醫師輪轉。

11.做好檢驗技師基地的工作。

11.12月做年度工作總結與下年度工作計劃。