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第1篇：高中記敘文范文

一、寫人記敘文寫作對象是“人”

（一）當前記敘文寫作的問題

寫作目標的確定依據于《課程標準》和《考試大綱》?！墩n程標準》認為，寫作中，學生既要學習，又要思考，要認識到，寫作的主體是學生自己，但讀者既有自己，也有他人，前者微觀，后者要在宏觀的視野中確定寫作目標和效果，這樣寫作能力才能得到自覺培養。《考試大綱》提倡記敘文要真情實感，細節生動，鼓勵學生“以我為主”，寫出自己的生活和對生活的感受，有自己獨到的體驗和見解，反對為寫而寫，大話套話，無病，異想天開，平庸虛假地扭捏作態。以這些觀點看待現今的記敘文教學，很容易會發現兩個問題：一是把很多時間和精力放在記敘文的方法指導上，例如細節，沖突，構思，線索，抒情，寫景，意境，點題等，但很少涉及“寫什么”，因為覺得這沒有教學的必要，所以也就不去加以研究；二是對于高中三年甚至是一個學期的寫作教學缺少規劃，有時候感覺很長時間沒有寫作了，就隨手找到一個作文題目，稍講一二，就讓學生動筆，學生就胡寫一通，反而是評講時，老師會花大量時間一一指出不足，甚至講如何升格，可是這種頭痛醫頭腳痛醫腳的方式沒有針對性和引導性，學生的寫作能力并沒有提高，剩下來的，就是學生覺得自己一無是處，對于寫作，還是一片茫然，不知所措。這樣，老師寫作教學低效，學生的作品簡單甚至稚嫩矛盾讓人哭笑不得。

（二）記敘文寫作要重視“人”

記敘文的根基是“人”。怎樣才能寫好人，要敘事，在敘事中去塑造人物形象，去表現主題，表達情感。一般好的記敘文，沉淀下來的，很多是人物形象，可以說，人物形象越突出、形象、飽滿、豐富，記敘文越成功，認識到這個問題，高中記敘文寫作教學才能有的放矢。至于環境描寫，細節描寫，議論抒情，鋪墊伏筆，呼應點題等，這些所謂的寫作技巧，可以慢慢地教學、鍛煉，最后做到為了塑造人物形象而無意識地運用上去，不顯生硬。

（三）明確寫什么樣的人

記敘文寫作，寫自己，也可以寫別人。自己是很熟悉的，情感經歷，所思所想，顯得真實真摯。此類好文章很多，如下面一段，甚是發人深思：

三?？己昧耍y得一個晚上不必到校。信步走到校門前的街心廣場。華燈初上，流光溢彩，人頭攢動，一片歡樂海洋。射燈將花草樹木打扮得花枝招展，綠油油一片。可，總覺得少些什么?；蛟S是考前的心理煩躁吧，我安慰自己說。瞥見廣場西北角有一條通向深處的小巷，我朝里走去。腳下的路不再平坦，有些硌腳。借著朦朧的月光，我看到腳下那一塊塊長方形的石塊，泛著幽幽的光?；蛟S，這就是大人口中所提到的城市里最后一條石板街吧。懷著虔誠的心，我放慢腳步，生怕踩疼了這條古巷。淡淡的月光傾瀉下來，氤氳出一派祥和。寂寥無聲，且聽蟲鳴。兩邊低矮的平房就那樣安靜地立著，墻磚之間已滋生了綿軟潮濕的青苔。我看見歲月在墻上一點點剝落、侵蝕。木制的大門深鎖著，鎖住了那青蔥的時代，鎖住了老一輩曾經激揚的夢。晚風拂面，門環輕叩，卻遲遲不見應門人。這里，沒有外面世界的五光十色，沒有塵世的無邊喧囂和物欲橫流。雖然沒有綠色射燈的照耀，但它依然顯得郁郁蒼蒼?；蛟S，這就是最本真的綠色吧？ 我的心濡潤了，如花蕊中的一滴露，也被染上了一點。

但在當前應試背景下，寫人記敘文寫自己，不容易展開，寫作就會是一種自我介紹，或者更有甚者會變成一種夢囈。所以高考記敘文中的“我”，往往會像魯迅《孔乙己》里的小伙計，只是一個線索人物。故而，考場作文一般寫他人。但是在高考的壓力下，學生一般被拘束在校園里，與外面的接觸有限，即使是校園家庭生活，他們也會不自覺地找各種借口回避，甚至漠然置之。現在這個時代，信息膨脹，獲取信息的手段也是很多，學生在寫作方面較之以往，應該得天獨厚，優勢明顯，但是信息化經濟化的社會，浮躁的現實，高考的壓力，又不能讓他們沉下心來，養成靜靜思考和感悟的習慣，所以即使生活再豐富，信息再發達，也是無濟于事。所以高中作文教學，應該想方設法讓他們關注生活，關注他人，形成自己的思考和體驗。

二、如何寫好一個人

（―）找熟悉的人物

寫身邊的人。身邊的人，包括親人師友，左鄰右舍等，他們是學生熟悉的，甚至影響深刻。老師的任務是讓他們在學生意識的墳墓中活過來，細細發掘他們的音容笑貌，細枝末節，慢慢升華，突出一點，使人印象深刻。

這幾年的高考優秀寫人記敘文，大多是寫三個方面。一是寫小學初中的生活，充滿對過去的懷念，對朋友的不舍，對老師的尊敬感恩；二是對高中生活的新奇，抱怨，無奈，迷茫或感憤；三是對周圍人物的觀照，尤其是對那些底層小人物的同情，尊敬，歌頌。第三種往往不隨大流，別具一格，寫得深刻，能脫穎而出。如下面這段敘寫，就在普通的爺爺奶奶爸爸媽媽中與眾不同：

那一間瘦小破落的房屋貼著邊上雙層的獨立門戶顫抖著，像是站不住，馬上就要轟然碎裂了，若不是那團死氣里不時憋出幾句蒼老的唱腔，路過的人準以為那不過是對殘垣罷。屋里的人已經很老了，我這樣的小輩，不知其名姓，只以“爺爺”相稱。

他愛戲，尤其是京戲。這也叫人奇怪，這樣一個常年潤在江南深巷，梧桐煙雨里的南方人，卻偏愛那一口圓潤的京味，聽著便覺得帶著塵土氣息的京味究竟是怎么樣讓他如此癡迷的呢？我懷著對他的一點好奇，便時常到他家去，擠進那間像是快要坍塌的小屋，聽他滿口的“唱念做打，生旦凈丑”。他講著講著就愛哼上幾句，那個時候的他半臥在竹編的發亮的藤椅里，下巴微微抬起，雙目微合，蒼老的皮膚下那枚蒼老的喉結微微一動，滿口黃牙一露，聲音就和聲帶摩擦出的沙啞串聯起來，幽幽然繞過他自然彎曲著和著節奏晃動的左手手指，吻過他隨曲調打著拍子的右腳，然后滲入我的耳朵，鉆進血液控制了我心跳的起伏，我的欣喜便默默泛濫開來。

（二）找不熟悉的人物

得分高的記敘文，肯定不是低幼化的寫作，而往往能展現寫作者的視野，胸襟，修養，境界，所以記敘文寫作要有由表到里的升華意識，要有讓讀者掩卷沉思的意識。這就要求突破自我的圈子，寫自己不熟悉的人物，因為自己不熟悉，那大多數同學不會寫到，而老師也未必在漫漫考卷中熟悉，這就可以出奇制勝。

語文老師在教學中，可以有意識地每天拿出一些時間，讓學生自由地談談他們自己遇到過的人物，哪怕是一面之緣，甚至不打照面，只是一晃而過或者抬眼偶然看到，這樣可以喚起他們塵封的往事，以及這些往事中的人物，讓這些人物死而復生。然后鼓勵學生，創造機會，看能否和這些人再續前緣，去了解他們。如果他們消失在人海中，也可以由此及彼，去觀照與他們同一類的人物。在這些回憶咀嚼完后，就要鼓勵學生在上下學，哪怕在食堂打飯的時候，去觀察某些人，或者某一類人，如小區的保安，快遞員，清潔工，公交車司機，收廢品叔叔等。

第2篇：高中記敘文范文

關鍵詞： 新形勢 高中語文 記敘文教學

記敘和記敘文的起源在沒有文字之前，從我們的祖先結繩記事、圖畫記事、刻契記事開始，經歷了漫長的歷史?？梢哉f記敘文在我們的生活中具有很重要的作用，人們早有定論，文學作品的創作都應遵循形象思維的原則，高中階段是學生形象思維既豐富又成熟的階段，記敘文是訓練學生形象思維的很好的手段。同時現在的課改又把記敘文放在很重要的位置，所以要采用適當的教學手段，使學生學得更投入更輕松，更能把握課文內容，領略范文的精妙，從而達到提升高中語文教學效果的目的。

一、記敘文定義及其突出特點

1.記敘文定義

所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事、日記、游記、人物傳記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

2.記敘文突出特點

首先，記敘文有一個明確的中心思想。作者歌頌什么，批評什么，贊成什么，反對什么都包含在中心思想里。中心思想有時是直接表達，有時是含蓄間接地表露出來。

其次，記敘文有獨特清晰的思路。圍繞中心思想，安排材料，依據一定線索設計文章脈絡，排列段落順序。記敘文思路分為縱向思路和橫向思路。縱向思路的記敘文是以時間先后的順序和事件發展的過程為線索安排材料。

最后，記敘文的語言比較自由，不像詩歌講韻律，但比較形象、生動。另外，記敘文反映的內容還要求真人真事，不像小說那樣可以虛構。

二、新形勢下高中語文記敘文教學的體會

1.加強記敘文訓練提升現代文閱讀能力

記敘文教學這一概念，主要指的是一種訓練文體。這種文體以寫人、記事、描景、狀物為其內容特征，以敘述、描寫為其表達特征，我們可以把它和閱讀教學結合起來。在閱讀教學中記敘文教學歷來占有很大比重，非記敘類文章中也有記敘成分，鑒賞、評價、感悟是現代文閱讀的一項重要內容，如對文章的思想內容進行評價，對作品中的形象、語言及表達技巧進行初步賞析。教給記敘文文體知識――記敘、議論、抒情、描寫，并指導學生進行這方面的片斷訓練或作文訓練，對學生幫助很大，尤其是描法。按內容主要有肖像描寫、語言描寫，等等。從另一個角度還可分為正面描寫、側面描寫及直接描寫、間接描寫，等等。有了對這些手法技巧的熟練運用，再讀記敘類的現代文閱讀學生就有了理論支持。如果不對學生進行記敘文訓練，這些技巧就只能靠老師的灌輸學生的死記硬背，同時學生平時閱讀的文章多以記敘類為主，有了這方面的訓練學生也能學以致用。引導學生學習記敘文的特點，進行記敘文寫作訓練有助于培養學生的語感，豐富學生語言的積累，提高學生理解與運用文字的水平。這在無形中就提高了學生的現代文閱讀水平。尤其是以下幾類現代文閱讀：（1）對人物未知命運的推測，對故事情節的推測和想象等；（2）理解文中重要詞語、句子和段落的含義及作用；（3）鑒賞、感悟文學作品能力；（4）推斷、聯想、想象等創造能力等題型幫助很大。

2.通過記敘文教學培養學生的聯想與想象能力

面臨世界范圍內“知識爆炸”、“知識經濟”的新形勢，培養、發展學生的創造能力的問題，越來越引起了許多教育科學工作者的高度重視，聯想與想象是創新的基石，而通過記敘文的寫作練習，培養、發展學生形象思維的能力，無疑是一條行之有效的途徑。現在盡管作文體裁是多方面的，盡管高中作文是文體不限，但學生寫都是以議論文為主，而把話題寫成議論文的路子很窄，立意思路甚至語言往往大同小異，比如寫和挫折、持之以恒等內容的作文，學生往往聯想到愛迪生發明電燈泡的故事及張海迪的故事，往往概括完故事加幾句議論抒情。所以看學生作文總易給人以似曾相識之感。因為以議論為主要表現方法，對社會生活中的人或事進行分析評論的文章稱為議論文。議論文與學生的思維判斷分析能力關系密切，議論文雖也需聯想和想象，但聯想很多都停留在由此及彼的淺層次上。而記敘文則與學生的聯想與想象能力關系密切。記敘文的聯想更豐富多樣，而且記敘文的想象是在聯想基礎上的升華，不管是寫人記敘文還是記事寫景記敘文都需要學生豐富的想象力，只有這樣才能讓情節曲折，語言生動形象。聯想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點出發，多角度想象，這個“彼”可以是具象直觀的畫面，也可以是抽象的人生哲理。我們在記敘文寫作中經常需要的是由抽象到具體再由具體到抽象的過程。每一次專項片斷訓練或整篇作文訓練都是對學生想象力的發掘和提高。

3.尋找審美光點誘發學生審美體驗

審美體驗的本質是一種對象化的自我享受。作為一種審美享受，所欣賞并為之感到愉快的不應該是客觀的對象，而應該是自我的情感。記敘文教學中應誘導激發學生對記敘文作品的審美感，只有這樣，才能真正產生深刻的審美體驗。為達到這個目的，在教學中可采取設計審美議題和尋找審美光點的方式。

設計審美議題就是指在教學中根據課文的審美特點，從不同的角度確定幾個審美題目，讓學生鑒賞評析時自由選擇。尋找審美光點，美存在于記敘文的構思、情節、故事、景物、人物、技巧之中，如果不善于或者不能尋找出審美光點，就不能達到審美教育的目的。要對美的媒介有美的體驗，必須具有美的審視力。施教者只有重視知識的多層面指導、多角度引導，才能提高學生的審美能力。例如巴金的散文《燈》，從“我半夜從噩夢中驚醒”起筆，就以燈為線索，由眼前的“幾點燈光”引起追憶和聯想，寫了一個又一個關于燈的故事。這一個個的故事都離不開黑夜與昏黃色的燈光。這夜是無邊無際的漆黑一片，它是全文的主色，而這主色，也正是對當時國統區的黑暗的真實寫照；昏黃色的燈光雖然朦朧，但在無邊無際的黑色的襯托下，卻又顯得那樣明亮，它無疑給身處黑暗中的人以光明和希望。作者正是運用了黑色和昏黃色所形成的色彩反差，使作品中所寫到的每一個關于燈的故事都得到了升華。在教學中應以這種色彩的描繪作為審美光點，不僅要啟迪學生深入體驗審美創造的流程思路，而且要引導他們深入文章深層的美學世界，掌握表現美、創造美的寫作技法和藝術真諦。

“文無體不立”，學生不了解文體的知識，就等于沒有掌握閱讀和寫作各類文章的技巧。記敘類文章在學生閱讀生活中占很大比重，甚至在人一生的閱讀中都是至關重要的，所以在現實的教改背景下，我們必須從新的方位、新的視角來研究記敘文的教學，實踐記敘文教學。

參考文獻：

第3篇：高中記敘文范文

那么如何運用這種方法？怎樣才能較容易寫好記敘文呢?

從經典教材中汲取記敘文寫作的經驗，是記敘文寫作的其中一個較省力省時有效的方法。

“魏有隱士曰侯嬴，年七十，家貧，為大梁夷門監者。”……“于是罷酒。侯生遂為上客”這是課文《信陵君竊符救趙》里信陵君厚迎隱士侯嬴的一個過程。這個過程就像電影一樣顯現在觀眾面前：

一、解讀啟示

起因：公子聞之，往請，欲厚遺之，不肯受。

片段：

1.公子于是乃置酒大會賓客。

2.公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。侯生攝敝衣冠，直上載公子上坐，不讓；公子執轡愈恭。

3.公子引車入市,侯生下，見其客朱亥，俾倪，故久立與其客語,微察公子。

4.魏將相宗室賓客滿堂，待公子舉酒。

5.市人皆觀公子執轡，從騎皆竊罵侯生。侯生視公子色終不變，乃謝客就車。

6.公子引侯生坐上坐，遍贊賓客，賓客皆驚；

7.公子起，為壽侯生前；侯生因謂公子曰；

結尾：于是罷酒。

以上14個片段各有時間地點的變化或變換，甚至于各個片段里的人物語言表情神態等都一一可見。這些片段看似各個獨立，但又首尾貫通。所有的片段組合起來，就是一個完整的情節發展過程，就能很好的表現了信陵君的禮賢下士和侯嬴的足智多謀甘于犧牲。這些片段就像一個個電影鏡頭一樣連成了一個完整的故事，每一個片段就是一個鏡頭。這種通過不同的鏡頭迭加起來而形成一個較完整的故事情節的方法，如果用影視拍攝的表現手法就叫“蒙太奇手法”，即用許多鏡頭把不同的時空故事剪輯組合，以共同反映一個主題的一種剪接手法。我們通俗地稱之為“鏡頭迭加法”。

這種方法因時間空間跨度大而使內容豐富充實。依據這種方法我們可以構建起相應的記敘文的寫作模式。即依據主題把多個看似不連貫的畫面片段或鏡頭按一定的順序組織排列在一起，以此來促進人物性格的形成和故事情節的發展，從而達到表達同一個主題的目的。

二、模式構建

主題確定――選材（不同片段：片頭――鏡頭1、2、3――片尾）――主題揭示。

具體分為：

片頭：起因，話題引出，背景介紹，人物介紹等。

鏡頭：像上文的7個片段。按其不同的鏡頭內容劃分，可分為或不同時間的不同（或同一）內容鏡頭轉換，或不同空間的不同（或同一）內容鏡頭轉換，或同一時間、空間不同內容節奏的鏡頭轉換。

片尾：故事結束，主題揭示。

這些不斷轉換的片段鏡頭都必須服從于同一個主題；反過來，為了表達同一個主題，可以用不同的片段鏡頭來表現。如上文為了刻畫不同人物的不同性格，就用不同的畫面片段或鏡頭來體現。

三、模式應用

運用“鏡頭迭加模式”，以“尊重生命，維護尊嚴”為話題寫篇記敘文（提綱）。

主題：減少災害的損失，控制疾病的侵蝕，杜絕人為的傷害，讓每一個生命體都好好地活著才是真正意義上尊嚴維護，生命尊重。

選材：相關事件。

片頭：仲春時節，草坪如茵，湖邊明凈，人們彈琴歌唱，其樂融融。

鏡頭一：海嘯襲來，城市夷為平地，人群瞬間消失，人們恐懼無奈。

鏡頭二：備受各種疾病折磨而行走在死亡邊緣的人們對活著的渴望。

鏡頭三：戰爭帶來的種族滅亡與其他各種滅絕人性的屠殺。

畫外音：如何才能使各生命體體面地而輕松地活著？

片尾：山清水秀之間，各色人等自由徜徉，熱情交流。

畫外音（主題揭示）：減少災害的損失，控制疾病的侵蝕，杜絕人為的傷害，讓每一個生命體都好好地活著才是真正意義上的尊嚴維護，生命尊重。

第4篇：高中記敘文范文

一、 用與時俱進的觀點深刻認識繼續教育的重要性

《高中課標》強調"發揮語文課程的育人功能"一位語文教師，具備深厚的人文素養和博大的人文情懷，是語文教學成功的基本條件。高中學生精力充沛、思維活躍，世界觀、人生觀、價值觀正待形成，語文這門功課有其特殊性，語文老師只有不斷搞好繼續教育，自覺地用科學理論武裝頭腦、教育學生，才能始終保持政治上的清醒，牢牢地把握教育方向。

教師的能力素質制約著學生的能力素質。隨著新課改要求，大量的新知識、新觀點、新內容需要我們去學習、理解和消化，手中教材也在不斷更新，迫切需要我們通過繼續學習來掌握。如果忽視繼續教育，安于現狀"吃老本"，必然"江郎才盡"，教不好書，也育不好人。只有搞好繼續教育，不停地給自己"充電"，及時掌握適應教學要求的新知識，不斷提高能力素質，才能與時俱進，做一名合格的高中教師。

教學方法決定教學手段。先進的教學方法總是建立在先進的科學技術之上，追求教學的最佳質量和效益，體現了對教學規律認識的最新成果。繼續教育搞不好，不能及時跟蹤掌握先進的教學方法，就可能看不懂，學不會，用不上，停留在落后的教學方式上，不利于教學的發展，不符合時代的要求。通過搞好繼續教育，掌握先進的教學方法，培養心身健康，愛好廣泛、品學兼優、開拓性高中學生，向高等院校和社會輸送合格的人才。

二、要鍥而不舍的精神努力搞好繼續教育

讀書如沙里淘金、集腋成裘，只有長期刻苦學習，才能有較好的積累和收獲。部分高中教師感到瑣事太多、活在太累，騰不出時間，靜不下心，學不進東西，搞好繼續教育說起來容易，做起來難，我們要樹立搞好繼續教育的信心，擠出時間坐下來，排除干擾靜下來，集中精力學進去，一鍥而不舍的精神搞好繼續教育。

靜下心來讀書，常常是冷雨敲窗、孤燈為伴，費精神，耗體力是一件辛苦的差事，同時，讀書有使我們釋疑惑、長見識、事理，在工作、生活中少走彎路、少犯錯誤，又是一件幸福快樂的事。繼續教育不論是組織安排還是個人自修的，最終要靠自己的刻苦學習去完成。要不怕苦，把刻苦學習當作對自己意志品質的磨煉，在刻苦學習中發現培養讀書的樂趣，增強搞好繼續教育的內動力。

要克服畏難心理，樹立信心，以搞好繼續教育為己任，增強勇氣，不被困難嚇倒。要掌握正確的學習方法，循序漸進，由淺入深入，溫故而知新；要端正學習態度，"知之為知之，不知為不知"，能者為師不恥下問，虛心求學；要處理好工學矛盾，工作不忘學習，以學習促進工作，在工學矛盾突出時候，要在完成本職工作的基礎上，搞好繼續教育，要處理好內外關系，爭取組織、領導、家人、同事的理解、鼓勵和支持。

要發揚"釘子精神"，無論遇到什么困難和挫折，都要不放松、不放棄，堅定不移，矢志學習。要戒"懶"，克服怕學習、貪閑耍、不愛學習的不良習慣；要戒"散"，克服隨便翻一翻，看一看，學習目的不明確，學習重點不突出，不講學習效益和質量，把繼續教育變為走過場、做樣子的現象，要戒"軟"，克服不求深入，不求甚解，遇到難題繞道走，不懂不會不過問，盲目追求字數、篇數的現象；要戒"滿"，克服"差不多了"現象。

要發揚"愚公精神"，長期堅持學習，讀書不止，不見異思遷、半途而廢，只要持之以恒的刻苦學習就一定學有所成、學有所獲。

三、用實事求是的態度選擇繼續教育的內容

活到老、學到老，也不可能精通各方面的知識。高中教師的教學任務艱巨，時間精力有限，什么都想學，什么也學不好，因此實事求是地選擇繼續教育的學習內容十分重要。實事求是地選擇繼續教育的學習內容，對于加強學習的針對性，提高學習效益，增強能力素質，改進教學工作，履行好教書育人的職責，有事半功倍的效果。

高中階段的教學內容有相當的廣度和深度，解答高中學生提出的問題要求我們有較廣的知識面和知識深度。高中教師的知識結構對于搞好教學十分重要，直接關系能否把教學內容講深、講透、講正確，做到"傳道授業解惑"；直接關系到學生求知源泉的質和量，做到不誤人子弟。要結合教學實踐審視自己的知識結構，及時發現問題和弱項；要本著缺什么補什么、弱什么補什么的原則，選擇繼續教育的內容，增強固強的針對性。

四、用結合實際的方法推行繼續教育的深入。

學習的目的在于運用。要把繼續教育中學到的知識運用到教學實踐中，在教學實踐中發現問題，在繼續教育中解決問題，推進繼續教育的深入，使繼續教育和教學活動相互促進，不斷提高教學水平，努力培養"四有"新人。

第5篇：高中記敘文范文

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物等為主要內容的一種連續性文體。該體裁的主要特征是通過描述人物、事件的存在、發展和變化過程來反映生活，表達作者的思想感情。文章通常包含時間、地點、人物、事件、原因、結果等要素。常見的記敘文可分為文學類記敘文和說明類記敘文兩大類。

一、 文學類記敘文的教學

文學類記敘文包括小說、戲劇、童話、寓言、傳奇故事、敘事散文等。學生普遍喜歡閱讀這類文體，但在解答與這類文體相關的試題時，往往因缺乏相應的閱讀策略及對文本的整體概念，導致“看得懂，做不對”的結果。因此，筆者從這類文本的特征（以人物、事件為中心，以時間和空間為線索，按事件“起因—發展——結果”作為貫穿全文的脈絡展開故事，情節性較強，等等）入手，指導學生按其故事情節逐步展開的顯著特點，采用略讀、查讀等策略快速把握文章的細節內容，并通過品味關鍵詞、句把握文本所要表現的主題思想。如在Green Orchids的教學中，筆者重點關注文章的體裁特點，按事件情節的發展順序，嘗試在各個閱讀環節使用多元化的閱讀策略，引導學生一步步走進文章，理清這篇小說事件發展過程中每個環節之間的聯系，并通過分析作者所描寫的故事背景和人物外表、言語及行為來深入理解全文。通過不斷的教學實踐與反思，筆者歸納出了以下幾點有效的閱讀教學策略：

（一） 找主題句，把握文本的文眼

【活動1】查讀細節與主題句

瀏覽課文1～2段，回答如下問題：

（1）What is your first impression of Harry Saleem?

（2）What are the two choices Saleem faced?

（3）Which sentence can be the topic sentence of this passage?

分析　這一活動前兩個問題要求學生運用查讀策略，從閱讀材料中迅速查出所需要的某些特定信息；第三個問題要求學生嘗試找出主題句—— Life is a series of choices, and we cannot always foresee the consequences.主題句是文章的“神”，即文本的文眼，抓住了文眼就意味著抓住了文本最本質的東西。

（二） 抓情節，理清故事發展脈絡

【活動2】使用流程圖

使用如下流程圖梳理故事脈絡，抓住故事中心（如圖1）。

分析　閱讀文學類記敘文的關鍵是抓情節。使用流程圖對梳理故事脈絡、抓住故事中心是很有效的，它能通過一個個箭頭幫助我們獲取相關信息并概括前因后果。在這過程中，學生運用“梳文脈抓中心”的策略，清晰地把握住文章的主題和細節，就能比較順利地進行下一步的邏輯推理，并歸納出全文的中心。

（三） 品關鍵詞，分析人物性格

【活動3】分析故事主角性格

在完成了對故事情節的梳理和對文章中心的把握后，筆者請學生根據表1內容來分析故事主角Saleem的性格。

分析　教師在處理文學類記敘文時，應有意識地引導學生關注文字背后的意義，抓住作者描寫人物時所用的動詞、形容詞、副詞等關鍵詞來分析、判斷人物個性。在本課的教學中，表格中的selfish，foolish，impatiently等評價人物個性的詞語，就是學生通過品味文字而歸納出來的隱含意思。

（四） 扣主題，設置開放性問題

【活動4】開展小組討論

在查讀、預測、梳理、分析全文之后，筆者設置了以下幾個開放性問題，供學生開展小組討論：

（1）How would Saleem feel when he heard what the doctor said? Give your reasons.

（2）What was his response and what would his fate be? If Harry had made a different choice, what would have happened or what would have been the consequences?

分析　這一活動采用的是合作學習策略，通過小組討論引發學生對文本的再次閱讀與思考，并激發其發散性思維。學生在嘗試表達自己觀點的同時，運用語言知識的能力也在提高，他們能更深刻地理解所讀故事的戲劇性和諷刺性。這有利于學生提高在理解文本的基礎上作出合理推斷和解釋的能力。

第6篇：高中記敘文范文

寫記敘文，通俗地說，就是講故事。要講故事，必須努力做到：有完整的故事情節；有鮮明的人物形象（1-2個）；有典型的細節描寫；要流露出真情實感。跟其它文體一樣，記敘文也應該有明確的中心——主題。

從初中走進高中，這些孩子又上了一個“臺階”。為了摸清學生的作文水平，筆者想到了這么個并不新鮮的文題。

跟“門”﹑“窗”、“墻”﹑“橋”﹑“路”﹑“燈”等一樣，“臺階”是我們常見的事物，學生應該是有話可說的。臺階可以是具體的，如老家的臺階﹑教室的臺階﹑通往山頂的臺階等，也可以是抽象的，即人生的“臺階”：（1）踏踏實實地走，一步一個臺階，克服前進道路上的一個個困難，登上人生的高峰；（2）歌頌生活中甘為臺階，把自己托上高處的父母﹑老師等等；（3）擺脫窘境，給他人一個臺階下。

寫作時，“實指”與“虛指”當二者居其一（虛實相映的除外）。以本班為例，本次作文審題普遍不錯。題材主要有：

（1）爬山征服臺階，表現毅力的；

（2）從臺階摔倒送醫院救治，表現助人為樂的；

（3）抱病爬樓送東西，表現父愛的；

（4）跨上高中這級新臺階，表現奮斗精神的；

（5）由不理解到理解，表現思想境界升華的；

（6）臺階撒滿兒時的歡樂，表現對美好童年留念的；

（7）坐在臺階等媽媽，表現對媽媽的愛的。

作文中他們暴露出了很多的問題，筆者思考后也提出了一些改進措施。

（1）有不少錯別字。全班大概五分之二的作文有錯別字，多的達八九個。錯別字是硬傷，不可小覷！江蘇高考作文錯一字扣一分，直到扣滿五分為止。因此，要抓漢字書寫，讓學生常訂正，盡量減少作文中的錯別字；要重視教材，課文中出現的字形要加以重視；也要讓學生在課外多搜集，多積累。

（2）篇幅普遍不足。造成篇幅不足的主要因素是：一是材料單?。?個）；二是平鋪直敘，少曲直波瀾，少細節描寫，缺乏表現力和感染力；三是少數學生缺乏寫作興趣。

針對這一問題，可引導學生圍繞主題，截取幾個有關“臺階”的生活片段，或圍繞主題，從不同角度組織若干材料，寫成復雜記敘文。如一個學生用三個臺階貫穿全文，三個臺階分別代表了人生的三個階段——童年﹑少年﹑中年。從童年到少年再到中年，逐層推進，只要沿著臺階不斷攀登，人生之階會越走越高。

“巧婦難為無米之炊”，要讓學生注重閱讀，引導他們閱讀微型小說﹑故事會﹑中學生優秀作文選﹑名家名篇等，定期開展讀書看報交流會，開闊閱讀視野，積累作文素材?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，通過讀書﹑交流，讓每一個孩子胸中有故事，寫出八百字左右的記敘文就不費吹灰之力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，要培養學生的寫作興趣。首先，我們在批改學生作文的過程中要關注學生作文的優點，多面批，多鼓勵，好的作文或語段可印發給學生﹑可在評講課上朗讀，以激發學生的寫作熱情；其次，重視征文的布置，對優秀的作文要協助修改并推薦發表；第三，要加強寫作技巧的指導，如記敘文如何尺水興波﹑如何進行細節描寫等。分塊練習具有較強的針對性，篇幅較小也不會加重學生的學業負擔，因此盡量少讓學生寫全文，多一些分塊練習，如人物描寫（外貌描寫﹑語言描寫﹑行動描寫﹑心理描寫）﹑環境描寫（自然景物﹑社會環境）﹑場面描寫﹑細節描寫等。

（3）少數學生喜歡在文章開頭和結尾等處發表長篇大論。因此教師必須讓學生明白這樣一個道理：記敘文是應重視情節﹑細節描寫，要少發議論，或不發議論。

（4）少數學生文章主題不夠明確。江蘇省作文閱卷組組長何永康教授說過：“考場作文要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！”這當然是個比喻，高考作文閱卷量大﹑速度快，很多作文閱卷老師都來不及細細地品。學生平時的訓練就要做到主題明確，而不必像寫征文那樣主題隱晦。因此，要有很強的‘視覺沖擊力’，讓閱卷老師“一目了然”，想表達什么開頭可開門見山，結尾可畫龍點睛。

另外，要讓學生重視作文修改。好作文是改出來的，這個“改”的工作只能由學生自己去做，教師最好不要越俎代庖。改的重點是文章的選材﹑篇章結構（特別是開頭﹑結尾）﹑細節描寫及語言表達。通過反復修改﹑打磨，促進記敘文寫作“升級”！ 也要讓學生打造語言上的亮點，可在開頭結尾引用名人名言﹑名句詩句，運用排比﹑比喻﹑對偶等修辭為作文增色。

第7篇：高中記敘文范文

高考滿分作文記敘文：這也是一種愛

昏暗的燈火下一對父子正在吃飯，安靜的飯桌上父親面無表情，靜靜地吃著碗里的飯。兒子小心翼翼地觀察著自己的父親，不遠處的書包里靜靜地躺著這次測驗的卷子。79分的卷子既不算好也不算太差，但是對一向成績優秀的兒子來說，就有點失水準了。

“這次考得怎么樣了?”良久，沉默是金的父親終于發話了。

“7……79分。”無法從父親的語氣中感受到任何感情的兒子小心回答了父親的提問，并緊緊盯著父親那張好像盤石般堅毅的臉。

沒有表情!即使是聽到兒子成績下降的時候，那張熟悉的臉龐就像一潭死水一樣波瀾不驚。看到這里，兒子有些失望地低下了頭，默默吃著碗里的飯。曾幾何時，父親會對自己的成功感到欣慰，會為自己的失敗而感到可惜，父子倆一起高興一起傷心，可是現在的父親„„臉上麻木的表情，沒有絲毫的感情，兒子的成敗仿佛跟他沒有關系一樣。

多少次兒子拿著第一的成績在父親面前炫耀，父親也僅僅只有一聲簡簡單單的回應。同學們所說的進步的獎勵、成功的慶祝，這一切兒子都不曾擁有。同時，同學們所說的父母對成績下降的怒火、嚴厲的呵責，到了父親這里連一個簡單的表情也換不到。想到這里，兒子不禁有些神傷。

又是一陣無言的沉默，只有咀嚼下咽的聲音。

忽然父親放下碗筷，兒子有些驚喜地抬頭?！澳阆氤孕┦裁?我明天去買?！备赣H沒頭沒尾的話語讓兒子有些驚訝，木然的回答之后，又是一陣可怕的沉默。

兒子低頭細想父親剛才的話這是在關心我嗎?如此簡單的話語讓兒子難以抓住其中的意義。

第8篇：高中記敘文范文

1.1樣品制備分析某一高分子材料，首先必須預處理樣品，目的是盡可能分離各組分。通常采用的方法是溶劑萃取法，該方法是根據在不同溶劑中的不同溶解性能從而將不同的高分子材料分離出來。不同的高分子絮凝劑所用的添加劑各不相同，選擇適當的萃取劑是非常必要的。選擇依據是盡量選擇那些對聚合物溶解度小而對添加劑溶解度大的溶劑。

1.2譜圖分析將樣品分離以后，即可作紅外光譜分析。一般從紅外光譜圖中僅能得到分子的結構及相應的官能團信息，并不能知道該物質具體是什么。因此，在解析紅外譜圖時，應更多的了解樣品的物理化學性質、不飽和度、元素分析等信息。得到紅外譜圖之后，一般從該譜圖中的強吸收譜帶開始分析，通過分析這些強吸收譜帶，即可得到對應于化合物的主要官能團信息，從而得到未知化合物的主要分子結構；然后依次分析其它較弱的吸收譜帶。

1.3比對驗證通過以上初步分析，再將譜圖與“薩特勒”（Sadlter）標準紅外光譜集進行比對。通過對比驗證可以得到化合物的名稱、分子式、結構式等相關信息。在比對驗證過程中，首先可根據樣品的分子式及可能的結構式并結合物理常數查閱。若樣品譜圖與標準譜圖完全符合，即可確定此樣品。如果是新化合物，查不到其標準圖譜，則可結合其它分析方法如元素分析、核磁共振、質譜等來確定其分子結構。

2核磁共振法（NMR）的應用

對高分子聚合物作各種表征時主要利用核磁共振法：均聚物立規性分析；異構體的鑒別；共混及三元共聚物的定性定量分析；官能團鑒別；端基表征；序列分布及等規度的分析等。采用核磁共振技術分析研究高分子聚合物的方法是：選用合適的溶劑、提高溫度或采用高場儀器的液體高分辨率技術；或是利用固體高分辨核磁共振光譜儀，采用魔角旋轉等技術。

3掃描電鏡（SEM）的應用

掃描電鏡是利用高能電子束對樣品表面作光柵掃描，從而得到反映樣品表面性質的圖像。樣品的質量決定了成像的質量，良好的樣品應是導電、干燥的固體樣品。若導電性不好可以在表面噴鍍一層均勻、連續的重金屬膜。

4透射電鏡（TEM）的應用

第9篇：高中記敘文范文

心腦血管疾病高溫天氣人體大量出汗，血液濃度加大、黏稠，另外高溫天氣人們容易產生激動、緊張情緒，精神長期處于應急狀態，促使體內一些激素分泌增多，致使血壓升高容易引起血管破裂。高溫天氣還容易出現動脈內血栓，造成急性心腦血管病的發生。高溫天氣還嚴重影響人們的睡眠質量，睡眠時間不足，過度疲勞也會導致血壓升高、脈搏加快，這些不良刺激都可以直接誘發心臟血管急癥，甚至出現室顫等惡性心律失常，造成猝死。

特別是中年男子，平時就應當養成良好的生活習慣，戒煙、戒酒、減輕體重、改善飲食習慣。

日射病日射病是中暑的一種。由于烈日高溫的長時間照射，強烈的耳光穿透頭部皮膚及顱骨引起腦細胞受損，進而造成腦組織充血、水腫，由于受到傷害的主要是頭部，所以最開始出現的不適就是劇烈頭痛、惡心嘔吐、煩躁不安，繼而可出現昏迷及抽搐癥狀。

腎臟損害高溫對人體腎臟有著直接損害，可導致人體脫水、尿量少，腎負荷加重，體內水鹽代謝失去平衡，影響正常生理機能，造成腹痛、惡心、嘔吐等癥狀。夏季保護腎臟最好的方法，就是分多次少量的飲用涼開水，以促進人體正常代謝、保障腎臟健康。

心理中暑氣溫較高的天氣容易影響人體下丘腦的情緒調節中樞，主要表現為心煩氣躁、思維紊亂、愛發脾氣，這屬于“心理中暑”，醫學上稱之為夏季情感障礙。在夏季的悶熱天氣里，要保持良好的心態，養成健康的生活習慣：少熬夜、多飲水；在極熱極渴時，不要大量喝冷飲；從高溫戶外回到室內，不要立即開空調，等汗液有所吸收后再開。

靜脈血栓高溫環境會加劇靜脈血栓病情。靜脈血栓患者很多從事站著的職業，如不注意補水，就很容易造成血液黏稠度升高，引起靜脈血栓和使靜脈血栓加劇。

樓層病態綜合征　研究表明，高溫環境可使甲醛釋放量增加20％，30％，給健康造成危害。對于新裝修入住的朋友，要盡量多保持通風，盡量避免老年人和孩子過早人住。

日光性皮炎　悶熱天氣，人體排汗不暢，容易導致皮膚炎癥，尤其對于兒童、老年人，由于他們的體溫調節功能不健全，或功能減退、功能障礙等，易患蕁麻疹、濕疹、接觸性皮炎等。

空調病空調病”是一種亞健康狀態，癥狀主要表現為頭暈、發熱、盜汗、身體發虛，很多人將其誤認為是感冒。癥狀有高燒不退、咳嗽、多痰、全身不適、疲乏、肌肉酸痛、頭痛等?！】照{房間內微生物容易繁衍滋生，因此床單、地毯、沙發罩要經常清洗消毒。如果不能及時清洗濾塵網，附著在濾塵網上的灰塵和塵螨就會隨著涼風在室內彌漫，還容易誘發支氣管哮喘。

需要注意的是，空調溫度不要設得太低，最好跟外面溫度相差5℃～6℃。不要大汗淋漓地從外面進屋后直接跑到空調下面吹，可能會引起感冒、風濕、急性胃腸炎等疾病。辦公桌切不可安排在冷氣直吹處，要是長時間坐著辦公，應適當增添穿脫方便的衣服，膝部覆蓋毛巾等予以保護，同時注意間歇站起活動活動，以促進末梢血液循環。

腸胃炎　腸胃炎是夏季高發疾病，因此，在食用熟食之前要高溫加熱，飲食應以清淡為主，從冰箱里拿出的食物一定要熱透。

熱傷風夏季高溫環境下，人體能量消耗較大，免疫力下降，如果不加節制地使用空調或電扇來解暑，人的機體適應能力就會減退，病菌、病毒很容易乘虛而入，最易引起的疾病就是熱傷風。