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第1篇：化學(xué)科技論文范文

農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要標(biāo)志，近年來我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展勢(shì)頭迅猛，農(nóng)業(yè)機(jī)械保有量日益增加，農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備水平在一定程度上也有所提高，但是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展還需要農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)水平的進(jìn)一步完善和發(fā)展，需要農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)人員不斷鉆研和創(chuàng)新，完善原有的技術(shù)，更新的觀念，以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)發(fā)展再上新臺(tái)階。

二、推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，做好農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝的完美結(jié)合

農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝的完美結(jié)合是最終目的，才能有效推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程?！掇r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》中總則的第一條明確規(guī)定：為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，促使農(nóng)業(yè)科研成果和實(shí)用技術(shù)盡快應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強(qiáng)科技支撐保障能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，制定本法?？梢娹r(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣工作就是要以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步為已任。在農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)工作推廣的過程中，要時(shí)刻了解農(nóng)民朋友的動(dòng)態(tài)發(fā)展，了解他們需要什么樣的技術(shù)，并且通過哪種方式可以更好地將技術(shù)傳遞給他們，保證讓農(nóng)民朋友有所收獲。

三、提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作人員自身素質(zhì)，打造農(nóng)機(jī)化優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣部門在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過程中，貢獻(xiàn)了巨大的力量，在國(guó)家的正確引導(dǎo)下，付出了不少努力，而作為農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣部門來講，也有責(zé)任培養(yǎng)出一支高技能、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，任勞任怨，一心一意地服務(wù)于老百姓。作為一名合格的農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣工作者，首先要具備一定的專業(yè)技能，并且不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，緊跟時(shí)代，不斷給自己充電。其次要具備愛崗敬業(yè)的精神，吃苦耐勞，堅(jiān)韌不撥，把做好農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作作為自己的光榮使命。另外，農(nóng)業(yè)機(jī)械化推廣部門還要與其他部門密切合作，緊密溝通，相互扶持，確保我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)順利開展，穩(wěn)步前進(jìn)。提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作人員自身素質(zhì)，打造農(nóng)機(jī)化優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

四、進(jìn)一步完善農(nóng)機(jī)社會(huì)化服務(wù)體系，推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)發(fā)展

要加強(qiáng)農(nóng)機(jī)化公共服務(wù)工作，建立和完善信息搜集、整理和制度，為農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織提供及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的信息服務(wù)。新時(shí)期在信息搜集、整理和上要充分地利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地抓好信息服務(wù)建設(shè)。信息時(shí)代對(duì)于資源的整合、利用、傳播是十分關(guān)鍵的，各部門不可忽視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)工作，各單位要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人才，確保農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作更加順利的展開。進(jìn)一步完善農(nóng)機(jī)化社會(huì)化服務(wù)體系，有利于我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)的健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：化學(xué)科技論文范文

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要在于興趣，而興趣的培養(yǎng)不是自發(fā)的，需要老師進(jìn)行有益的啟發(fā)、教育和耐心的培養(yǎng)。這種意識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，可以起到事半功倍的效果。這是啟發(fā)式教學(xué)必不可少的重要一步，因?yàn)樗苯訝縿?dòng)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，可以通過講與每章有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題或與該章有關(guān)的有趣的事來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如醇那一章，可以結(jié)合檢測(cè)醉駕的原理來講，講講如何檢測(cè)酒精含量及如何醒酒。緒論可以結(jié)合日常生活中的衣、食、住、行來講，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)可以指導(dǎo)人的衣、食、住、行。比如有趣的食，可以用一些大家喜歡吃的肯德基快餐、可樂為例，分析這些食品的主要有機(jī)成分，以及給人體帶來的傷害。還可以講一下最佳的膳食平衡，每種食物提供給人體哪種營(yíng)養(yǎng)成分，這些營(yíng)養(yǎng)成分的有機(jī)結(jié)構(gòu)是什么？缺少了會(huì)怎樣？等等。立體異構(gòu)體那章，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做分子模型，然后再去觀察實(shí)物與鏡像的關(guān)系。烯烴的親電加成，可以先顯示烯烴使溴的四氯化碳溶液褪色的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣的方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、要激發(fā)學(xué)生的好奇心

古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。課堂上教師的提問可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。師生互動(dòng)可以通過老師提問學(xué)生回答來完成，還可以通過學(xué)生提問老師回答來完成。這就要求老師在課堂上須巧設(shè)疑問。比如講烯烴的化學(xué)性質(zhì)，老師可以先講幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把相關(guān)的反應(yīng)方程式寫出來，讓學(xué)生分析一下主要發(fā)生了什么反應(yīng)，再結(jié)合前面章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生大致寫出反應(yīng)機(jī)理，并把反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行分類，比如是親電加成還是親核加成等等。羧酸那章就羧酸同時(shí)存在羰基和羥基，老師可以向?qū)W生提出如下問題：

1．與醛或酮相比，羧酸中羰基的親核加成活性如何？

2．羧酸中羥基的氫原子與醇的相比，為什么酸性更強(qiáng)？面對(duì)這些問題，學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)可以一一解答。這樣該章的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很輕松。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、要引導(dǎo)學(xué)生多議

課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問怎么辦？是由老師一個(gè)一個(gè)來解決，還是分類匯總后解決，抑或由學(xué)生一起討論來解決？由于課時(shí)的限制，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生多議多問，讓學(xué)生相互之間開展討論，自己解決發(fā)現(xiàn)的問題。老師可以在課堂上提問，然后分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。比如講酯的親核取代和克萊森縮合反應(yīng)時(shí)，老師可以提出問題：以醛酮羰基的親核加成及羥醛縮合反應(yīng)為基礎(chǔ)，分析一下酯可以發(fā)生哪些反應(yīng)？以小組為單位進(jìn)行討論。最后交上來的答案基本上是完整的。當(dāng)然，問題也不要總是由老師提出，老師還要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。比如講共軛二烯烴的1，4加成，老師可以先寫第一步機(jī)理，按照單烯烴的性質(zhì)先進(jìn)行第一步，生成一個(gè)碳正離子中間體，第二步老師可以直接寫出和單烯烴一樣的1，2加成產(chǎn)物，然后問學(xué)生：有疑問嗎？有不同的想法嗎？這個(gè)例子我們?cè)?jīng)試過，有很多學(xué)生舉手提出了疑問。學(xué)生會(huì)問，第一步生成的碳正離子中間體為什么不重排？它是烯丙型的碳正離子，正電應(yīng)該可以分散到另一個(gè)碳上，這樣第二步就應(yīng)該形成1，4產(chǎn)物。學(xué)生能這樣分析問題就說明他們把前面章節(jié)學(xué)的知識(shí)都掌握了，也能激發(fā)出想問題的樂趣。這樣，學(xué)生課后就會(huì)按照課堂上的模式進(jìn)行提問和討論，問題也就迎刃而解了。

四、要理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)是一門實(shí)踐性的科學(xué)，除了理論學(xué)習(xí)外，還要與實(shí)踐相結(jié)合。我們選擇部分學(xué)生特別是畢業(yè)后繼續(xù)讀研和從事化學(xué)化工類工作的學(xué)生，一般在大二開始進(jìn)入教師課題組，在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)課題的研究。比如我們學(xué)校的有機(jī)化學(xué)課都是在大二開的。上課時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的情況，了解有哪些學(xué)生打算考研？有哪些學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，今后有可能從事與化學(xué)有關(guān)工作的？又有哪些學(xué)生對(duì)化學(xué)沒興趣，以后不想從事與化學(xué)有關(guān)的工作？挑出一些想考研的和想從事與化學(xué)有關(guān)工作的學(xué)生參與課題組，一般是占班上人數(shù)50％的比例。然后將他們分成四個(gè)組，每個(gè)組有一個(gè)研究課題，課題與所講的內(nèi)容有關(guān)。讓他們從查閱文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)開始做，由他們自己先提出實(shí)驗(yàn)方案，然后老師再指導(dǎo)他們確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案確定后，由學(xué)生自己準(zhǔn)備藥品和儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣，他們?cè)诓殚單墨I(xiàn)時(shí)可以了解化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；提出實(shí)驗(yàn)方案時(shí)可以對(duì)所學(xué)的反應(yīng)做個(gè)總結(jié)和比較；準(zhǔn)備藥品和儀器時(shí)可以了解一些化合物的結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)及一些儀器的用途。舉個(gè)例子來講，當(dāng)講到酸與醇的酯化時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)與酯化有關(guān)的課題。由于酯化是個(gè)可逆反應(yīng)，不斷地有水生成，要使這個(gè)反應(yīng)向右進(jìn)行，最好是把產(chǎn)物之一水移走。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生做個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是沒裝分水器的，就是讓水留在體系里，一個(gè)是裝了分水器的，將水通過與有機(jī)溶劑共沸帶出來。實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)后者的酯化收率較高，這樣學(xué)生就明白了移走產(chǎn)物之一反應(yīng)會(huì)向右進(jìn)行，收率會(huì)較高。每屆參加課題組的學(xué)生都會(huì)有不少收獲，做得好的最后還發(fā)表了論文，這些論文可以參與評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，還可以參與保研等等。學(xué)生因此積極性特別高。學(xué)完了有機(jī)化學(xué)后，大部分學(xué)生還想繼續(xù)留在課題組做實(shí)驗(yàn)。通過理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生不僅用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)到的理論知識(shí)，還可以鍛煉動(dòng)手能力，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并且可以為以后的繼續(xù)深造打下很好的基礎(chǔ)。

五、改革考核方式和內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的考核以前主要采取一考制，即由最后的期末考試決定成績(jī)。這種考核方式容易使學(xué)生死記硬背，而不會(huì)靈活應(yīng)用，并且考完就容易忘記。我們對(duì)考核內(nèi)容和考核方法進(jìn)行了改革。考核方法改成由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)由出勤率、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)討論及平時(shí)實(shí)踐來決定；期中考試形式可以靈活一點(diǎn)，可以考試，可以寫論文，也可以用課堂作業(yè)甚至是綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；期末考試的題不要局限于選擇、填空、合成、機(jī)理等類型，可以適當(dāng)?shù)丶有┡c日常生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)綜合題。以前的一考制容易造成很多學(xué)生不來上課?？己思由铣銮诼屎蟮秸n率基本上是100％。有機(jī)化學(xué)一般都是三節(jié)課連上，三節(jié)課都講新課可以講很多內(nèi)容，學(xué)生一下消化不了，加上一點(diǎn)討論題可以讓課堂變得輕松，課堂氣氛好很多，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生去思考。這樣，師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更融洽，而且學(xué)生分析問題的能力可以得到強(qiáng)化。參加了課題組的學(xué)生可以加上實(shí)踐分，沒有參加課題組的學(xué)生可以加上討論分。這樣，期末考試的壓力就減輕了很多，補(bǔ)考率也會(huì)低很多。我們現(xiàn)在采取的考核方式就是平時(shí)成績(jī)（25％），期中成績(jī)（25％），期末成績(jī)（50％）。平時(shí)的出勤率很高，平時(shí)作業(yè)也完成得很好，討論題都很積極，而且印象深刻，討論題如果出現(xiàn)在期末試卷上，同學(xué)們沒有人不會(huì)答，參加實(shí)踐的人也很多，最后取得的成績(jī)非常好，期末考試卷面成績(jī)不及格的很少，比以前有不少30～40分的現(xiàn)象好很多，總評(píng)基本上沒有不及格的。這種改革逐漸改變了學(xué)生考前突擊死記硬背、走出考場(chǎng)頭腦一片空白的現(xiàn)象，學(xué)生在多方面得到了發(fā)展。

第3篇：化學(xué)科技論文范文

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機(jī)化學(xué)》是研究無機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實(shí)際工作。無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門計(jì)劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開設(shè)的一門公共選修課，簡(jiǎn)述無機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開。并按照改革要求，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開辟無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，撰寫綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

第4篇：化學(xué)科技論文范文

1．1實(shí)際操作能力差

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以提高其動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力以及實(shí)踐能力等，為將來從事科研項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。然而，高校中的大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力普遍較差，達(dá)不到探究性教學(xué)這一要求，主要因?yàn)閷W(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，不能根據(jù)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，遇到問題就束手無策，獨(dú)立思考的能力較差。

1．2課程內(nèi)容單一

如今的高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)課程較單一，幾乎所有學(xué)校的學(xué)生都學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容，同一高校的學(xué)生更是學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)書籍內(nèi)容。所以，有機(jī)化學(xué)這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性有待加強(qiáng)，不能形成一個(gè)完善的有機(jī)化學(xué)課程群。因此，有些學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)踐能力較差，從而無法解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題。

2．完善高校有有機(jī)分析化學(xué)教學(xué)的措施

2．1改善教學(xué)理念和方法

一方面，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中主要實(shí)施探究性的啟發(fā)式教學(xué)。即教學(xué)者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)式教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極性。教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量灌輸抽象的理論知識(shí)以及強(qiáng)迫學(xué)生背誦記憶，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學(xué)習(xí)這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能夠開發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為以后更深層的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的而基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教學(xué)者要針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況，即學(xué)生掌握基本知識(shí)的水平、接受知識(shí)的能力、興趣愛好等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙I(yè)知識(shí)傳授和實(shí)驗(yàn)指點(diǎn)，不僅是單純領(lǐng)略到該專業(yè)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)的能力，走出誤區(qū)，突破盲點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣、加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力和掌握能力，也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力。

2．2注重科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，在高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)重視對(duì)新知識(shí)的更新、補(bǔ)充。更新是高校當(dāng)今進(jìn)行教學(xué)改革中十分重要、緊迫的一項(xiàng)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對(duì)專業(yè)技術(shù)方面問題的研究和解決。高校中有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中一些內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)或是知識(shí)比較陳舊，內(nèi)容比較抽象，不好理解。所以，應(yīng)適當(dāng)將近年相關(guān)專業(yè)知識(shí)的一些成就、創(chuàng)新引入有機(jī)化學(xué)教育課堂上，不僅充實(shí)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和對(duì)有機(jī)化學(xué)更深刻、形象地理解，而且使學(xué)生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的理解深度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富課堂活動(dòng)。有機(jī)化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)，如各種食品健康問題，都是進(jìn)行化學(xué)處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活中的各種實(shí)例來闡述相應(yīng)的原理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)專業(yè)學(xué)科的重要性，開拓學(xué)生的視野。并且相應(yīng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，進(jìn)行實(shí)踐從而處理遇到的問題，進(jìn)行科學(xué)探究和知識(shí)創(chuàng)新等。

2．3完善專業(yè)課程體系

首先，高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)符合該課程的綜合化趨勢(shì)。而在設(shè)計(jì)綜合化專業(yè)課程過程中通常都重視內(nèi)容而忽略學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，相應(yīng)對(duì)內(nèi)容綜合化研究的較多。然而課程的綜合化是內(nèi)容綜合與學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合的統(tǒng)一、結(jié)合，兩者應(yīng)共同發(fā)展。在有機(jī)化學(xué)課程綜合化過程中，傳統(tǒng)的無機(jī)、有機(jī)、分析以及物化這四個(gè)研究方向之間的聯(lián)系越來越緊密，相互滲透，相互綜合。其次，在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)課程的綜合化改革時(shí)應(yīng)著眼于教育系統(tǒng)中的整個(gè)課程體系，不僅從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)環(huán)境生活，以及相互作用等各個(gè)角度去考慮該課程綜合化的內(nèi)涵，還應(yīng)各學(xué)科一體化教學(xué)以及課程和教學(xué)的一體化的角度來建立綜合化課程。最后，增設(shè)高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)合成等專業(yè)選修課程，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生關(guān)于有機(jī)化學(xué)的知識(shí)面，深刻理解相關(guān)基本知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第5篇：化學(xué)科技論文范文

摘要:在實(shí)施科學(xué)化微機(jī)管理的今天,對(duì)計(jì)生檔案進(jìn)行合理地細(xì)化操作,是現(xiàn)今檔案管理工作的當(dāng)務(wù)之急.文章結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀,從職責(zé)明化，制度細(xì)化，管理強(qiáng)化等方面入手,希望能同大家做有益的探討.

關(guān)鍵詞:計(jì)生檔案；檔案管理；細(xì)化；法制意識(shí)；約束

計(jì)生檔案，縱掛橫聯(lián)，牽扯到千家萬(wàn)戶。在實(shí)施科學(xué)化微機(jī)管理的今天，加強(qiáng)計(jì)生檔案的細(xì)化管理工作，對(duì)于有效地進(jìn)行宏觀調(diào)控與微觀操作，處理好工作中的突發(fā)問題與遺留問題，都有著重要的不可或缺的導(dǎo)向作用與依據(jù)作用。

計(jì)生檔案的管理工作，也經(jīng)歷了由手工檔簿到微機(jī)管理的過程，即由原始的粗劣而簡(jiǎn)單的手工報(bào)表到先進(jìn)的具有科學(xué)化的電腦操作，這期間的些許酸楚與艱辛、迷惘與探索，筆者曾于二十世紀(jì)末期《中國(guó)人口報(bào)》上以《走科學(xué)化微機(jī)管理的道路》為題闡述過自己的拙見。而今，實(shí)施微機(jī)管理檔案的工作已有十個(gè)年頭，人們從茫然中走出迷惘，進(jìn)行了大量的有益探索，逐漸地由不熟知、不適應(yīng)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)到位、得心應(yīng)手。各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)層面的工作人員也從思想的根本上認(rèn)知了計(jì)生檔案工作在計(jì)劃生育中的重要性，把檔案管理工作作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。明確專人，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)了計(jì)生檔案工作管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，有效地保證明人了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

然而，我們也不難看到，目前的計(jì)生檔案管理工作還存在著一些不盡人意的地方。諸如，在職責(zé)明化，制度細(xì)化，管理強(qiáng)化等方面還有不少值得探討的東西，下面就本人在幾年來的管理工作中所持的一些做法歸納幾點(diǎn)不成熟的見解，以與同行共同商榷與探索。

一、明確檔案管理工作的目的與任務(wù)。

確保檔案的及時(shí)性完整性與安全性，是檔案管理人員的基本職責(zé)與任務(wù)，也是檔案管理工作的主要目的。在這方面我重點(diǎn)抓住了“四不”“三聯(lián)”“二要”“一保證”等逐一加以落實(shí)?！八牟弧奔创_保檔案不損壞，不丟失，不零散，不混亂；“三聯(lián)”即聯(lián)絡(luò)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)，聯(lián)絡(luò)其他行業(yè)，聯(lián)絡(luò)村級(jí)基層組織，以防漏統(tǒng)漏報(bào)；“二要”即要工作經(jīng)?；种院?，要規(guī)范計(jì)生網(wǎng)絡(luò)的基本體系；“一保證”即保證計(jì)生檔案萬(wàn)無一失。

二、完善工作制度，加強(qiáng)規(guī)范約束。

檔案管理工作，是人口計(jì)生工作的樞紐，建檔不易，管檔也十分繁雜。這就需要制定一套完善的工作制度，加以規(guī)范約束。

多年來的實(shí)踐告訴我們，要保證鎮(zhèn)處計(jì)生檔案的準(zhǔn)確無誤，就要首先抓好包片計(jì)生干部與村級(jí)計(jì)生統(tǒng)計(jì)員等工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立起月考季評(píng)年累積的獎(jiǎng)懲制度，堅(jiān)持常抓不懈，緊而不松，從計(jì)生檔案的收集、上報(bào)、整理、入檔存檔都要做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范，準(zhǔn)確及時(shí)。同時(shí)，還要建立聯(lián)絡(luò)服務(wù)制度，暢通反饋渠道，鎮(zhèn)村級(jí)的計(jì)生檔案管理人員要定期與計(jì)生服務(wù)對(duì)象溝通，以取得準(zhǔn)確的第一手計(jì)生狀況資料。另外，建立收集整理建檔卡的時(shí)間制度，確保每個(gè)單位當(dāng)日的資料不漏收，月報(bào)之前統(tǒng)計(jì)好，做到上報(bào)及時(shí)，統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，只有這樣，計(jì)生檔案才能完整安全。

三、樹立法制意識(shí)，強(qiáng)化檔案管理。

檔案管理人員須有“檔案重于泰山”、責(zé)任大于天的思想，在實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)別抽檔、改檔乃至毀檔的現(xiàn)象，這就要求我們工作人員必須保持清醒的頭腦，從根底入手，明察暗訪，真抓實(shí)干，不徇情枉法，杜絕此類事情的發(fā)生，以保持計(jì)生檔案工作的純潔性，以達(dá)到檔案入檔、存檔的準(zhǔn)確性，完整性與安全性。

總而言之，計(jì)生檔案的管理工作，不是件隨隨便便就可以做好的事情，來不得半點(diǎn)草率馬虎，只有將工作方向細(xì)而又細(xì)，認(rèn)真對(duì)待每一點(diǎn)，每一步才會(huì)達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn):

第6篇：化學(xué)科技論文范文

對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡(jiǎn)單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗(yàn)證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗(yàn)了的實(shí)驗(yàn)部分為主，這對(duì)提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度，老師在講課的時(shí)候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡(jiǎn)略的帶過，對(duì)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實(shí)驗(yàn)，最后教師再針對(duì)該學(xué)生的不足加以點(diǎn)評(píng)。在此過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，使學(xué)生做到上實(shí)驗(yàn)課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時(shí)，向?qū)W生宣布下一次實(shí)驗(yàn)。其次，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實(shí)驗(yàn)要求來對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時(shí)，給一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，自己根據(jù)所找資料寫出實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)藥品，并在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作技能以及對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對(duì)生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生來說難度較大，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對(duì)于大一的學(xué)生來說，主要是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的操作實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡(jiǎn)單的制備等，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了基本的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，對(duì)學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及綜合實(shí)驗(yàn)融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)大量的基本實(shí)驗(yàn)來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)來為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)。因綜合性實(shí)驗(yàn)難度比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要大，對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時(shí)間短，設(shè)備簡(jiǎn)單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時(shí)間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實(shí)驗(yàn)都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對(duì)學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗(yàn)考核體系的完善

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核體系是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因?yàn)轭A(yù)習(xí)、操作、報(bào)告以及期末考查等貫穿實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯(cuò)誤。最終不能夠地對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，與此同時(shí)也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，將不同教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其具有不同的功能，并實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論

第7篇：化學(xué)科技論文范文

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度越來越快，全球化已成為不可逆轉(zhuǎn)趨勢(shì)的今天，人類可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)越來越復(fù)雜，就風(fēng)險(xiǎn)的來源而言，既有與人類行為無關(guān)的來自自然界的風(fēng)險(xiǎn)，也有因人類行為導(dǎo)致的人為風(fēng)險(xiǎn)，切爾諾貝利核泄漏事件就是典型的“因?yàn)槲覀冏约旱闹R(shí)和技術(shù)對(duì)自然界的影響而引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)”，在當(dāng)代，這種風(fēng)險(xiǎn)的影響已經(jīng)不斷地從人類的物質(zhì)生產(chǎn)和生活領(lǐng)域向文化領(lǐng)域滲透。對(duì)這種文化風(fēng)險(xiǎn)，20世紀(jì)以馬爾庫(kù)塞為代表的法蘭克福學(xué)派進(jìn)行了深人批判與反思。在法蘭克福學(xué)派的批判話語(yǔ)中，科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的技術(shù)規(guī)范不僅是技術(shù)本身的遵循，也成為被社會(huì)廣泛接受的意識(shí)形態(tài)和行動(dòng)規(guī)則。技術(shù)進(jìn)步與生產(chǎn)進(jìn)步的融合，在有效推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，逐漸成為影響人們思想和行為的控制系統(tǒng)?？茖W(xué)技術(shù)帶來物質(zhì)生產(chǎn)資料和生活資料不斷豐富的同時(shí)，卻又使人類的思想日益受到禁錮，思想的自由本性受到壓制。然而，法蘭克福的這種文化批判仍然聚焦于哲學(xué)話語(yǔ)的抽象敘事和負(fù)面效應(yīng)之中，對(duì)科學(xué)技術(shù)可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是文化風(fēng)險(xiǎn)缺乏更有說服力的說明。隨著上個(gè)世紀(jì)中期新一次技術(shù)革命的發(fā)生，核技術(shù)、電子技術(shù)、基因技術(shù)等新技術(shù)進(jìn)人人們的生產(chǎn)生活過程并產(chǎn)生革命性影響，核技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、化學(xué)產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)基因食品風(fēng)險(xiǎn)、工程風(fēng)險(xiǎn)等問題開始引起人們的關(guān)注并進(jìn)人學(xué)者們的研究視野，但這些研究的核心仍然在于經(jīng)濟(jì)利益和自然環(huán)境的破壞，即集中于物質(zhì)性損失的關(guān)注，對(duì)文化風(fēng)險(xiǎn)，特別是科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀培育帶來的影響則缺少應(yīng)有的重視，這種情況顯然不適應(yīng)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

所謂科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)，指科學(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展過程中及其成果應(yīng)用過程中，由于科學(xué)技術(shù)內(nèi)在的不確定性因素和人為因素對(duì)人類文化發(fā)展產(chǎn)生的威脅以及使文化發(fā)展偏離正常軌道的可能性。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)隨著風(fēng)險(xiǎn)的擴(kuò)展也日顯突出，表現(xiàn)出與其它風(fēng)險(xiǎn)不一樣的特征。

(一)內(nèi)隱性

就科技風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生與傳播的時(shí)空界限而言，傳統(tǒng)科技風(fēng)險(xiǎn)往往局限于一定的時(shí)空界域，因而很容易被人所感知，但隨著全球化大潮的推進(jìn)，科技風(fēng)險(xiǎn)的感知度則隨著傳播范圍的擴(kuò)大而逐漸減弱，在文化領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)則隱藏在技術(shù)的光芒之中，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的文化危機(jī)常常被人忽視;就科學(xué)技術(shù)在不同領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)感知而言，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)領(lǐng)域的可認(rèn)知性顯然高于文化領(lǐng)域，新技術(shù)帶來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)很容易被感知甚至被計(jì)量，但文化風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在思想文化領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)由潛在性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變的時(shí)間較長(zhǎng)，并且要通過各種物質(zhì)形式和人的行動(dòng)來體現(xiàn)，因而這種風(fēng)險(xiǎn)不容易被人覺知而具有突出的內(nèi)隱性。

(二)廣泛性

在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論視域中，全球化的發(fā)展使風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的出現(xiàn)成了可能。全球化的核心是資本和技術(shù)的跨國(guó)流動(dòng)，國(guó)家民族之間相互聯(lián)系、相互依賴，在這樣的技術(shù)與社會(huì)背景下，過去局限于一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)險(xiǎn)就很容易跨越政治地理邊界擴(kuò)散到更多的國(guó)家和地區(qū);而當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)滲透到人類文化的方方面面，其風(fēng)險(xiǎn)所波及的范圍自然涉及人類文化的各個(gè)層面，對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人全面發(fā)展都產(chǎn)生了廣泛影響。

(三)多樣性

文化的內(nèi)容是豐富的和多樣化的，加上科技風(fēng)險(xiǎn)本身具有的復(fù)雜關(guān)聯(lián)性，因此，科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式也是多樣化和復(fù)雜的，從風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知程度看，許多風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)通過負(fù)面效應(yīng)被人們普遍認(rèn)知，如核技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，但某些技術(shù)，尤其是新興技術(shù)本身被公眾認(rèn)知的程度較低，對(duì)文化的威脅更加不能被有效認(rèn)知，如轉(zhuǎn)基因食品技術(shù);從風(fēng)險(xiǎn)所涉及的范圍看，科技文化風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)滲透到文化的各個(gè)領(lǐng)域，在每一個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式也不一樣。這種多樣性必然帶來風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與風(fēng)險(xiǎn)防范的難度。因此，認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生機(jī)制并規(guī)制風(fēng)險(xiǎn)勢(shì)在必行。

二、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的表征

長(zhǎng)期以來對(duì)科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)注主要集中在環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)衡，隨著科技風(fēng)險(xiǎn)向文化領(lǐng)域的拓展和對(duì)科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的推進(jìn)，人們開始關(guān)注科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的文化威脅，綜合各種觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的文化風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在:

(一)人對(duì)自然的態(tài)度隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展存在異化的風(fēng)險(xiǎn)

人與自然的關(guān)系理念是人類精神文化的重要元素，自然界對(duì)于人的優(yōu)先地位和人對(duì)自然的依賴關(guān)系是人與自然關(guān)系的基本認(rèn)知，這是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基本認(rèn)知前提。馬克思在《isa}年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中曾經(jīng)這樣描述到，“沒有自然界，沒有感性的外部世界，工人什么也不能創(chuàng)造。它是工人的勞動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)、工人的勞動(dòng)在其中活動(dòng)、工人的勞動(dòng)從中生產(chǎn)出和借以生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品的材料。n[2](P.53)但自近代以來，人類利用自然、改造自然的能力日益提高，從原始狀態(tài)下對(duì)自然的依賴關(guān)系，到與自然的“分離”，再到對(duì)自然的超越與控制，每一個(gè)階段的變遷，科學(xué)技術(shù)都扮演著決定性的力量:電力開發(fā)使人類獲得了新動(dòng)力，汽車的發(fā)明使得世界四通八達(dá)，化工技術(shù)的進(jìn)步滿足了人類對(duì)自然物加工和再造的欲望，核物理的突破性進(jìn)展展示了人類科技發(fā)展最輝煌的一頁(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，然而，這一切都埋下了巨大的自然生態(tài)和文化生態(tài)的隱患，人與自然關(guān)系的對(duì)立以及由此產(chǎn)生的人—自然關(guān)系的錯(cuò)位，對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展無疑帶來不可估量的風(fēng)險(xiǎn)，也對(duì)物質(zhì)主義和消費(fèi)主義的盛行提供了支撐，對(duì)中華傳統(tǒng)文化中的勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)的繼承與弘揚(yáng)帶來負(fù)面影響。

(二)文化遺產(chǎn)受到破壞所帶來的文化符號(hào)消失的風(fēng)險(xiǎn)

物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類歷史的積淀物，是人類發(fā)展的歷史見證，特定地域的文化遺產(chǎn)總是同該地域的民族歷史與文化相對(duì)應(yīng)，是文化的物質(zhì)符號(hào)，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些文化遺產(chǎn)的保護(hù)當(dāng)前正受到日益嚴(yán)重的威脅。據(jù)資料顯示，印度泰姬陵由于周圍工廠排放大量有毒氣體導(dǎo)致酸雨過多，原本潔白的泰姬陵出現(xiàn)片片黃斑。中國(guó)的世界遺產(chǎn)有多處受到空氣污染的危害，象龍門石窟、武陵源、樂山大佛等均處于酸性物的污染之中。人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)存在消失的風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)歷史，我們有可能失去證據(jù)，沒有證據(jù)的一切辯駁，都將顯得無力，文化的說服力，也將變得虛弱無比。

(三)文化主體一人的全面發(fā)展面臨新的風(fēng)險(xiǎn)

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)就其終極目的而言是為了人的全面發(fā)展與進(jìn)步，是人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的工具與手段，從原始技術(shù)到當(dāng)代高新技術(shù)，從近代科學(xué)到現(xiàn)代科學(xué)，科學(xué)技術(shù)越來越昌盛，作用領(lǐng)域和影響范圍越來越大，從人對(duì)自然的認(rèn)知和應(yīng)用能力的視角，人的主體性確實(shí)得到了增強(qiáng)，人依靠科學(xué)技術(shù)的手段不斷克服生理上的局限性，不斷提升人的認(rèn)知能力，努力地接近真實(shí)的自然。然而，當(dāng)技術(shù)手段成為人們的唯一選擇的時(shí)候，人事實(shí)上成了被技術(shù)控制和支配的對(duì)象，理性成為人類行動(dòng)的絕對(duì)遵循，人的豐富的想象力與創(chuàng)造力，靈光咋現(xiàn)的靈感，都很可能被一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)所湮滅。在當(dāng)下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)生活方式，但隨之出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)依賴、手機(jī)控等問題無疑給人的全面發(fā)展敲響了警鐘。

(四)核心價(jià)值體系的建構(gòu)和核心價(jià)值觀的培育不斷受到來自新技術(shù)的威脅

新技術(shù)，尤其是新媒體技術(shù)對(duì)人類精神生活的改善有目共睹，但這種改變所帶來的一系列新思想、新價(jià)值交互作用可能引起價(jià)值觀念混亂的風(fēng)險(xiǎn)日益顯現(xiàn)，精神迷惘和“意義危機(jī)”成為當(dāng)下精神領(lǐng)域存在的社會(huì)性危機(jī)。在新媒體時(shí)代，先進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)的形成使傳統(tǒng)大眾傳媒走向沒落，新媒體話語(yǔ)的社會(huì)影響力越來越大，電子媒體已成為具有社會(huì)影響力的重要因素，在很大程度上成為主宰社會(huì)輿論和引導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)的工具。然而，這種文化生態(tài)所體現(xiàn)的文化樣式對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值產(chǎn)生了顛覆性挑戰(zhàn)，當(dāng)社會(huì)主流價(jià)值取向不能主導(dǎo)的時(shí)候，價(jià)值多元化帶來的價(jià)值觀念混亂出現(xiàn)的概率顯著增加，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行將受到嚴(yán)重威脅，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建構(gòu)有被技術(shù)煥發(fā)出來的魅力所消解的危險(xiǎn)。

(五)技術(shù)突破使倫理道德底線不斷受到來自技術(shù)的挑戰(zhàn)

從信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、基因工程技術(shù)等新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展來看，技術(shù)進(jìn)步的步伐越來越快，技術(shù)被突破的時(shí)間越來越短，技術(shù)突破的空間不斷向人類道德底線所能承受的空間視域逼近，由此引發(fā)了一系列的倫理道德問題。如克隆人技術(shù)的發(fā)展使我們面臨了許多道德難題，迫使我們做出道德決定，人類遺傳規(guī)律受到來自自體繁殖的挑戰(zhàn)，人類婚姻家庭倫理準(zhǔn)則也由此而受到被顛覆的危險(xiǎn)，依托于克隆人技術(shù)而滋生的人的生存準(zhǔn)則和交往方式也將受到威脅;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，技術(shù)的不斷突破，一方面拓展了人的生存空間，豐富了人的生活內(nèi)容，但另一方面也造成人類傳統(tǒng)道德無法跟進(jìn)不斷改進(jìn)的技術(shù)成果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的許多事件難以進(jìn)行有效的道德規(guī)制，因而出現(xiàn)了對(duì)人類生活帶來困擾和精神污染的網(wǎng)絡(luò)事件，所以吉登斯這樣認(rèn)為，“一方面，互聯(lián)網(wǎng)帶來了探索世界的令人振奮的新機(jī)會(huì)，另一方面，它也成為毀壞人類和社區(qū)關(guān)系的威脅。

科學(xué)技術(shù)的不確定性以及對(duì)人類倫理道德底線的這種逼近對(duì)倫理道德的沖擊是巨大的，如果不加約束，人類本身會(huì)逐漸淪為技術(shù)的“奴隸”和“犧牲品”，科學(xué)技術(shù)也就背離了造福人類的發(fā)展方向。

三、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)制

科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)制需要通過科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中的內(nèi)部控制和外部治理兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，只有依靠?jī)?nèi)外兼治，才能從根本上減少文化風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，并從根本上消除科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)文化構(gòu)成的威脅，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

(一)科技文化風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)部控制

科學(xué)技術(shù)成為“重要的風(fēng)險(xiǎn)源”不是一開始就有的，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的早期，雖然科學(xué)技術(shù)也存在風(fēng)險(xiǎn)，但由于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的范圍較小，危害性極其有限，因而風(fēng)險(xiǎn)也不突出。但隨著科學(xué)技術(shù)成為“第一生產(chǎn)力”，成為決定人類社會(huì)生活的重要決定力量，科學(xué)技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)就突顯出來了。其內(nèi)在原因在于人類認(rèn)識(shí)的有限性決定了對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律把握的局限性，并由此帶來風(fēng)險(xiǎn)由可能J性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。要防止這種轉(zhuǎn)化，必須提高人類認(rèn)識(shí)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的水平，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)研究，提升科技風(fēng)險(xiǎn)的辨識(shí)能力，完善現(xiàn)有技術(shù)體系，提高科學(xué)技術(shù)運(yùn)用系統(tǒng)的穩(wěn)定性，減少因?yàn)榧夹g(shù)本身的不穩(wěn)定性所導(dǎo)致的科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的出現(xiàn)，盡可能減少科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估是近年來控制風(fēng)險(xiǎn)的重要手段之一。建立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制的目的在于對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)防。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制的建立中，首先要充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握科技風(fēng)險(xiǎn)的不確定性，將不確定性定位于一種潛在的威脅;其次要鼓勵(lì)社會(huì)公眾參與其中，轉(zhuǎn)變科技專家和公眾在風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估中的不平等地位，允許公眾的合理建議和現(xiàn)實(shí)訴求反映到技術(shù)評(píng)估的具體實(shí)施中，進(jìn)而提高針對(duì)不確定性科技風(fēng)險(xiǎn)決策的合理程度，維護(hù)廣大公眾的利益。最后，從評(píng)估取向上支持和鼓勵(lì)那些能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期社會(huì)和生態(tài)價(jià)值的技術(shù)，徹底放棄那些可能招致人類災(zāi)禍的技術(shù)。

科技活動(dòng)主體—科技工作者對(duì)于科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)制負(fù)有義不容辭的責(zé)任。在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論視域中，專家系統(tǒng)對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。就科技風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知而言，專家系統(tǒng)與普通公眾間的信息具有不對(duì)稱性，公眾對(duì)專家系統(tǒng)產(chǎn)生了建立在“依賴”關(guān)系上的信任，就其根本原因在于公眾對(duì)于“知識(shí)基礎(chǔ)”的模糊不清和缺乏全面系統(tǒng)的了解，在這種信任關(guān)系中，作為被依賴方的專家系統(tǒng)處于主動(dòng)地位，掌握著科學(xué)技術(shù)及其風(fēng)險(xiǎn)的主要信息資源，而作為依賴方的公眾則始終處于被動(dòng)地位。因而，專家系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知與規(guī)避，主要是發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)展開的技術(shù)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)回避，對(duì)于科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)制具有極為重要的作用。

(二)科技文化風(fēng)險(xiǎn)的外在治理

在當(dāng)代，政府治理在社會(huì)治理中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，政府治理所具有的資源集中性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)是其它治理不能比擬的。就風(fēng)險(xiǎn)治理而言，國(guó)家、市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)于科技文化風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)制無疑仍然具有重要的作用。

風(fēng)險(xiǎn)的政府控制已成為風(fēng)險(xiǎn)理論研究中的共識(shí)，政府作為現(xiàn)代技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的最主要倡導(dǎo)者，對(duì)科學(xué)技術(shù)的良性發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。為了避免技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生危害性后果，相關(guān)政府部門必須加強(qiáng)管理，合理規(guī)劃，遵循真、善、美相結(jié)合的價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)科學(xué)技術(shù)向有利于促進(jìn)社會(huì)和諧和人的全面進(jìn)步的方向發(fā)展，充分應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，尤其是抓住新媒體技術(shù)在信息傳輸上的便捷性特點(diǎn)，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播。盡量控制和約束可能造成嚴(yán)重后果的科研方向和技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，將風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估納人科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)之中。

在科技文化風(fēng)險(xiǎn)的外部治理體系中，政府與市場(chǎng)的關(guān)系是帶有根本性的關(guān)系，它決定著政府與社會(huì)，以及市場(chǎng)與社會(huì)的關(guān)系。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要特征就是科學(xué)—技術(shù)—生產(chǎn)的一體化，由基礎(chǔ)研究到技術(shù)應(yīng)用再到生產(chǎn)越來越集成化和短時(shí)性，科學(xué)技術(shù)成為社會(huì)生產(chǎn)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科技活動(dòng)與生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密?？蒲胁块T由原來的純科研機(jī)構(gòu)向多元化方向轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)性科研機(jī)構(gòu)和民間科研機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，因此，市場(chǎng)往往成為科學(xué)技術(shù)，特別是新技術(shù)發(fā)展的直接動(dòng)力，不斷催生新的科學(xué)技術(shù)成果的出現(xiàn)。市場(chǎng)的這種刺激作用在推進(jìn)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合方面起到了重要作用，但往往也是科技活動(dòng)無序化的推手。因此，要發(fā)揮市場(chǎng)在科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)治理方面的作用，必須實(shí)現(xiàn)“兩只手”的有效結(jié)合，即把政府的正確引導(dǎo)與市場(chǎng)的內(nèi)在需求有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)科技資源向有利于文化安全的行業(yè)與技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，鼓勵(lì)有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的技術(shù)應(yīng)用，通過市場(chǎng)的有效調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)治理。

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的社會(huì)化程度越來越高，科學(xué)技術(shù)的社會(huì)影響力越來越大，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的融合不斷加深。科學(xué)技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)也隨著這種深度融合而不斷擴(kuò)散與放大，特別是在全球化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)文化風(fēng)險(xiǎn)的傳播比以往任何時(shí)代都快，科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的影響范圍比以往任何時(shí)代都廣，所以風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)學(xué)家烏爾里希•貝克將當(dāng)今世界稱之為“全球風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”。他認(rèn)為，隨著技術(shù)變革的進(jìn)程不斷加快，人類將面臨許多共同的風(fēng)險(xiǎn)，許多新的風(fēng)險(xiǎn)形式也隨之產(chǎn)生，更為重要的是今天的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)不受時(shí)間、空間和社會(huì)的限制，所有國(guó)家和所有社會(huì)階層在這樣一個(gè)全球化的時(shí)代，事實(shí)上已經(jīng)無法避免風(fēng)險(xiǎn)所帶來的影響〔}l(P.sa)。當(dāng)前應(yīng)該通過增強(qiáng)社會(huì)公眾的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和科技文化素養(yǎng)，發(fā)揮各種社會(huì)組織的監(jiān)督作用，密切注意科技風(fēng)險(xiǎn)并主動(dòng)采取防范行動(dòng)，不斷地提高分析預(yù)測(cè)、評(píng)估和抵御科技風(fēng)險(xiǎn)的能力，形成良好的科學(xué)文化與科學(xué)倫理氛圍，形成全社會(huì)維護(hù)文化安全的自覺意識(shí)。

第8篇：化學(xué)科技論文范文

對(duì)話式課堂教學(xué)，課堂越來越活，能力越提越高，如何充分體現(xiàn)改革精神，還快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的本來面目于學(xué)生，是擺在每一位教育教學(xué)探索者面前的課題.根據(jù)筆者的探索感受，在以學(xué)生為主體的對(duì)話式課堂教學(xué)活動(dòng)中，這一課題突出表現(xiàn)為要求教師能設(shè)計(jì)出出色的問題.因?yàn)橐粋€(gè)出色的問題的提出比一個(gè)出色的答案更重要.一個(gè)出色的問題，會(huì)引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣，會(huì)給學(xué)生們的思考開辟新的方向，會(huì)帶來更多的出色的答案.

帶著這樣的問題，筆者閱讀學(xué)習(xí)了《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》.對(duì)其中體會(huì)較深的內(nèi)容做了筆記并結(jié)合自身教育教學(xué)的實(shí)踐，體會(huì)如下:

首先，為達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情境.

在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中有一個(gè)典型的教學(xué)案例:一位美國(guó)歷史教師在教授南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)成功的創(chuàng)設(shè)了必要的背景.他先進(jìn)行一次考試，看到成績(jī)后，很多學(xué)生垂頭喪氣.這時(shí)，教師提出，可以加分，但只能給白人學(xué)生加分，而且十美元加一分.這樣激起班里大部分學(xué)生的不滿.學(xué)生們向教師投擲書本，食物，教師拿出事先準(zhǔn)備好的盾牌掩護(hù)自己并用水槍掃射學(xué)生.事后，教師才向?qū)W生點(diǎn)明剛才那混亂的一幕正是南北戰(zhàn)爭(zhēng)前，林肯所面臨的歷史背景.

無疑，這次教學(xué)的情景設(shè)計(jì)是成功的.類推到目前的初中思想政治課教學(xué)，無論是討論經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象還是學(xué)習(xí)法律常識(shí)，只有創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生能盡快進(jìn)入角色，才能更多，更充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使下面問題的打開水到渠成.尤其是在許多教師報(bào)怨死氣沉沉的班級(jí)，這一點(diǎn)尤其重要.

下面試舉一例，進(jìn)行分析說明.在上海市八年級(jí)思想政治課本《依法保護(hù)自己合法經(jīng)濟(jì)權(quán)益》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者導(dǎo)入新課用的就是一段錄像，錄像中具有代表性地反映了學(xué)生們所熟悉的社會(huì)上打的付假鈔或賴車費(fèi)等現(xiàn)象.其目的就是要在引起同學(xué)們對(duì)本課興趣的基礎(chǔ)上使同學(xué)們能擺脫目前課堂環(huán)境的束縛，更快更全身心地投入經(jīng)濟(jì)權(quán)益的特定概念范圍.

而緊跟其后的問題設(shè)計(jì)中，筆者也是作了精心的安排.沒有習(xí)慣地按照保護(hù)消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)利益這一慣常思路來提出問題，而是相反，從經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)利益也需要保護(hù)這一較冷僻思路來引出問題.令學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)權(quán)益這個(gè)看似熟悉的概念還有著廣闊的拓展空間，其效果是值得肯定的.

其次，好的問題必須給學(xué)生的思維創(chuàng)造留下充分的空間.

在《新一輪課程改革探索與實(shí)踐》中關(guān)于這個(gè)方面有一個(gè)典型的教學(xué)案例.有一次，蘇格拉底的一個(gè)學(xué)生很苦惱的來問蘇格拉底，說自己怎麼也學(xué)習(xí)不進(jìn).蘇格拉底端給他一盆水，讓他把頭浸在水中，然后自己用手摁住他的頭，不讓他出來.當(dāng)那個(gè)學(xué)生終于掙扎著抬起頭，蘇格拉底問他:剛才他在水中最渴望什麼那位學(xué)生說:空氣.于是蘇格拉底讓他回去自己思考剛才他自己提出的問題.第二天，那個(gè)學(xué)生興高采烈地來找蘇格拉底，他已經(jīng)能夠回答自己的問題:只要自己象渴望新鮮空氣一樣渴望學(xué)習(xí)，肯定是能夠?qū)W進(jìn)去的.

筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中試舉一例，以進(jìn)一步探討在對(duì)話式課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的新思路.上海市九年級(jí)政治教材第六課《明確社會(huì)責(zé)任》第二框中社會(huì)責(zé)任意識(shí)與社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系既有區(qū)別又有一致性這個(gè)問題，面臨的困難是，教材所上升的理論高度:主觀條件，客觀條件要與社會(huì)責(zé)任意識(shí)相結(jié)合，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn).主觀條件，客觀條件這些概念屬于哲學(xué)范疇，對(duì)于初三的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是有難度的.如果把相應(yīng)的哲學(xué)概念，理論解釋一遍，恐怕既占用了太多時(shí)間，學(xué)生又不得要領(lǐng).

筆者原本在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這個(gè)問題還沒有很詳細(xì)的思路，只是設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:你認(rèn)為只要有了社會(huì)責(zé)任意識(shí)就一定能為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎請(qǐng)舉例說明.可是在上課的時(shí)候，學(xué)生的一句話卻令筆者茅塞頓開.一個(gè)女同學(xué)舉例:上海市勞動(dòng)模范徐虎是一名優(yōu)秀的水暖工，是具有很強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的.可是他也不見得每一次都修得好.

受到啟發(fā)的筆者馬上把問題展開:話說有一次徐虎接到報(bào)修，一戶居民水管爆裂，請(qǐng)他去修，可這次徐虎卻沒有修好這根水管.請(qǐng)你設(shè)想一下，有哪些可能的原因同學(xué)們覺得很有趣，不假思索就回答出了幾個(gè)原因:①徐虎真的遇到了技術(shù)難題，不能解決;②這戶居民家用的水管是進(jìn)口產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)沒有生產(chǎn)，徐虎手頭沒有備用零件來替換，所以沒法修;③水暖工各有各的管轄范圍，這戶居民恰好不在徐虎的管片上，而負(fù)責(zé)這個(gè)范圍的水暖工不高興讓徐虎幫忙;④徐虎住在上海的東部，報(bào)修的居民住在上海的西部，這家人想想太不劃算，索性在附近找人修了了事.越回答到后來難度越大，因?yàn)槿菀紫氲降亩急徽f過了.但同學(xué)們的興趣卻越來越濃，課堂里一片沸騰，大家爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言.

通過學(xué)生和教師的相互啟發(fā)，學(xué)生又說出了幾種可能的原因:⑤這戶居民的水管已經(jīng)徹底地爛透了，徐虎覺得修了是浪費(fèi)，干脆建議他們換一根新的;⑥徐虎在路上遇到了塞車，錯(cuò)過了與客戶約定的時(shí)間;⑦這戶居民的水管是私接的違章用水，徐虎不能為他們修……

最后同學(xué)們說出了大約十條原因.如果不是時(shí)間原因可能還會(huì)有更多的解釋.在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者對(duì)已經(jīng)分析出來的原因進(jìn)行區(qū)分，這里有的是屬于來自徐虎自身的原因，有的是屬于來自外部社會(huì)的原因，而這里面又可區(qū)分來自不同方面的原因……也不盡相同.

這時(shí)候筆者進(jìn)行了總結(jié)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)同有利的主觀和客觀條件結(jié)合起來，付諸于社會(huì)實(shí)踐，才能有效地履行自己的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)多作貢獻(xiàn).這是二者區(qū)別的一方面

接著筆者又乘勝追擊，問:徐虎作為我們上海乃至全國(guó)的著名勞動(dòng)模范，在困難面前會(huì)不會(huì)就此罷手輕易就放棄努力同學(xué)們自然而然地分析:徐虎有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，會(huì)想出各種辦法來解決所遇到的困難.技術(shù)難題他會(huì)想辦法攻克，沒有零件他會(huì)通過技術(shù)革新來代替……

這樣教學(xué)中的下一個(gè)問題也就迎刃而解了:社會(huì)責(zé)任意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)還有一致性的一面.有沒有社會(huì)責(zé)任意識(shí)大不一樣.

這樣，本來高深的理論變成了身邊的日常生活，枯躁的灌輸變成了自主，愉快的獲取.通過這一次教學(xué)實(shí)踐，其實(shí)筆者的收獲和學(xué)生一樣多，甚至更多.因?yàn)樗蚬P者顯示了教學(xué)改革的無窮魅力和永無止境.告訴筆者:什么叫作教學(xué)相長(zhǎng).教師并不應(yīng)該用俯視的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生比老師想得更多，做得更好是正常的.蘇格拉底曾說過，教師的作用就是通過他的幫助使學(xué)生把自己頭腦中本已存在的東西表達(dá)出來，他還形象地將其比喻成催生婆，想來意即在此.

同樣，在筆者所教授的另一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生按同樣的思路進(jìn)行了另一個(gè)案例的分析:一位公民想捐款10萬(wàn)元在某貧困山區(qū)建一所希望小學(xué)，可是最終沒有如愿建成，你能設(shè)想哪些可能的原因

第9篇：化學(xué)科技論文范文

為了提高本課程的教學(xué)實(shí)際效果，本著我校五年制學(xué)生基礎(chǔ)不高的現(xiàn)象，提出本人的改進(jìn)方法，通過調(diào)查訪談等方式了解到學(xué)生對(duì)理論課程剛開始還比較有興趣聽，但是隨著課程難度的加大，學(xué)生逐漸聽不懂，繼而失去學(xué)習(xí)興趣，本人的第一個(gè)方法是，對(duì)于五年制學(xué)生理論課不要過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，放棄多而廣的思想，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際工作環(huán)境，本著理論知識(shí)夠用和實(shí)用的思想來安排理論課程的教學(xué)計(jì)劃。這樣拉近了理論與實(shí)際之間的距離，學(xué)生在接受起來相對(duì)容易許多。

1)對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從以前的理論考試衡量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐動(dòng)手能力的考核，課程的最終目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芫蜆I(yè)、好就業(yè)。在具體實(shí)施上可以按照我?！盎诠ぷ鬟^程和工作情景”的觀點(diǎn)，對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，理論知識(shí)與實(shí)際工作要求要聯(lián)系緊密，實(shí)際工作中用不到的知識(shí)點(diǎn)或理論公式就可以省去，其中心思想是論知識(shí)夠用和實(shí)用。

2)本系實(shí)驗(yàn)室資源有限，加強(qiáng)校企合作，本系實(shí)驗(yàn)室有數(shù)控車床維修裝置、數(shù)控銑床維修裝置，此設(shè)備應(yīng)用范圍較廣，可用于數(shù)控編程，變頻器，機(jī)床維修等課程實(shí)驗(yàn)，此設(shè)備可以調(diào)節(jié)數(shù)控裝置參數(shù)，變頻器參數(shù)，及簡(jiǎn)單的故障設(shè)置，但是對(duì)機(jī)床電氣部分無法設(shè)置故障，而這正是本門課程的基礎(chǔ)，在維修上應(yīng)先強(qiáng)電后弱電，先維修電氣強(qiáng)電，再維修數(shù)控參數(shù)弱電。本課程可以利用我校機(jī)械系的數(shù)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室來彌補(bǔ)這方面的不足，但也需要領(lǐng)導(dǎo)的支持。此外，借助我校地區(qū)工業(yè)企業(yè)眾多的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)落實(shí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，像以前的北方動(dòng)力公司及機(jī)床廠等單位，在企業(yè)參與制造、維修等實(shí)際工作。

3)在職業(yè)教育中著手落實(shí)兩證，尤其是職業(yè)資格證，近年來國(guó)家教育部對(duì)高職教育提出很多要求，其中最主要的是高職學(xué)生要有職業(yè)資格證，換句話說高職學(xué)生畢業(yè)后要能勝任工作崗位，現(xiàn)在的本科教育也在提應(yīng)用型本科，作為高職院校壓力劇增，因?yàn)檫@樣高職院校就失去了優(yōu)勢(shì)，所以作為高職院校需要繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)培養(yǎng)才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗，落實(shí)的方法在我校具體有幾各方面，首先重實(shí)踐，在課程安排方面進(jìn)一步提高實(shí)踐課時(shí)，壓縮理論課時(shí)。課堂上課環(huán)境接近現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。其次每學(xué)期都組織技能大賽學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐比拼。再次系里對(duì)每一級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)并組織考試，百分之80以上同學(xué)都能拿到職業(yè)資格證，對(duì)于學(xué)有余力和興趣的同學(xué)，還鼓勵(lì)報(bào)其他系的職業(yè)資格培訓(xùn)，到畢業(yè)時(shí)拿到多個(gè)職業(yè)資格證。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)效果。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

本課程在理論課程上可以從以下幾方面進(jìn)行探索

1)在課時(shí)安排上本課程在最后一學(xué)年學(xué)習(xí)，由于頂崗實(shí)習(xí)占用時(shí)間，本課程總的課時(shí)只有48學(xué)時(shí)，以前的課時(shí)安排理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。現(xiàn)在改進(jìn)后理論課時(shí)縮小到32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)增加到16學(xué)時(shí)，在課程排課上從原來一次兩節(jié)課，改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課時(shí)連上4節(jié)，這樣避免學(xué)習(xí)完理論課后要隔一段時(shí)間才能實(shí)踐的弊端，前兩節(jié)理論課，后兩節(jié)課立刻實(shí)踐，加強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，便于學(xué)生操作理解。本課程《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》總學(xué)安排具體如下表。

2)教案設(shè)計(jì)時(shí)需要理論與實(shí)踐知識(shí)融合，從以前的老的知識(shí)點(diǎn)到現(xiàn)在實(shí)例現(xiàn)場(chǎng)，整個(gè)體系都發(fā)生變化，對(duì)老師的要求也越來越高，老師不但要會(huì)理論還要會(huì)現(xiàn)場(chǎng)操作，教案也要按照實(shí)踐項(xiàng)目來編寫，例如機(jī)床電氣連接，先簡(jiǎn)單介紹機(jī)床上的電器，通過實(shí)際演示了解其作用后，再詳細(xì)介紹其工作原理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了興趣。

3)教學(xué)的層次安排，以前理論教學(xué)都遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中也遵循這一規(guī)律，先由認(rèn)識(shí)機(jī)床到使用機(jī)床再到簡(jiǎn)單故障，最后設(shè)置綜合故障。例如在了解機(jī)床電氣設(shè)備后，先設(shè)置單一的電氣故障，再設(shè)置電氣與軟件參數(shù)綜合故障，這樣循序漸進(jìn)學(xué)生才能掌握好知識(shí)。

4)教學(xué)形式上，可以采用多種形式，如課堂討論法，案例法，小組教學(xué)法等，讓學(xué)生積極地參與到課堂上，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。

3結(jié)束語(yǔ)