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第1篇：四群教育調研報告范文

一、調研目的

了解和總結近年來我市以科學發展觀指導教育事業發展取得的重要成果、基本經驗，進一步查找影響和制約科學發展的突出問題，提出新的工作思路和舉措，切實增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性，加速實現提升教育質量、辦人民滿意教育的目標。

二、調研課題

總課題：謀劃教育事業科學發展，努力辦好人民滿意教育

子課題：

1、抓質量、抓管理、促均衡，辦人民滿意的*教育。

2、進一步完善校長負責制的探索與思考。

3、加強教師隊伍建設，為*教育發展提供強有力師資保證。

4、以績效工資發放為契機，建立起科學、公平、合理的教師隊伍評價和激勵機制。

5、中小學教師職稱評聘問題與對策。

6、科學合理地進行學校布局調整，優化整合教育資源。

7、加強薄弱學校改造，促進義務教育均衡發展。

8、學前教育小學化的思考與對策。

9、*市青少年思想道德建設存在問題及對策。

10、提高我市高中階段教育質量的探索與實踐。

11、*市中學生體質與健康情況調研。

12、*市加快發展職業教育，服務地方經濟建設存在的問題及對策。

13、*市民辦教育規范發展的調查與思考

14、教育督導對推動教育發展的作用。

15、糾風治亂對推動教育公平的作用。

16、*市學校安全管理存在問題及對策。

17、優化服務質量，促進機關更好地服務基層的調查與思考。

以上題目僅供參考，局直各單位和局機關各處室也可結合具體工作另行確定題目。

三、調研組織安排

本次調研活動由市教育局學習實踐活動領導小組統一領導，局領導班子成員確定調研課題后，相關處室積極協助分管領導開展調研（處室可以與局分管領導共同完成一個調研課題）；學習實踐活動領導小組辦公室負責調研報告的收集、匯總、上報及存檔，并送指導檢查組審閱后，報市委學習實踐活動領導小組。

四、調研方法

1、書面調查與實地調研相結合。根據調研課題的內容，開展書面調查，掌握基本數據。有重點地選擇幾個單位進行實地調研，認真聽取基層干部、黨員和群眾的意見。

2、總結經驗與研究政策措施相結合。要透過貫徹科學發展觀取得的重要成果，深入分析歸納取得成就的基本經驗，作為指導我市今后教育工作的重要法寶。同時，客觀、準確地查找工作中存在的突出問題，并提出有針對性的對策措施。

3、深入基層、深入實際、深入群眾相結合。采取召開座談會、蹲點調研、案例解剖、廣泛論證等多種方式，聽取各方面的意見，使這次調研真正成為研究問題、解決問題的過程，聯系群眾、體察教情的過程，轉變作風、密切干群關系的過程。

五、調研階段安排

1、準備階段。組成調研組，圍繞調研主題，結合實際情況，研究確定調研課題，擬定調研方案（含調研提綱），各單位、各部門務必于4月20日前將調研提綱與指導組溝通后，上報局學習實踐活動領導小組辦公室。

2．實施階段。領導親自帶隊，圍繞確定的調研課題，深入基層、深入群眾，查找問題，分析原因，理清思路，探索推進科學發展的方法措施。

3、形成成果階段。在認真調查、研究、分析的基礎上，形成高質量的調研報告，5月29日前，各單位領導班子成員的調研報告經指導組審閱后，交局學習實踐活動領導小組辦公室。

六、調研工作要求

1、高度重視。局直各單位及局機關各處室要以認真負責的態度，積極開展工作。要有針對性地確定調研課題，明確各個環節的工作內容，使調研工作高起點開局，高標準推進，高質量完成。

2、深入細致地開展調研。要充分掌握第一手基礎材料，廣泛聽取各方面意見，特別要注意聽取基層黨員干部和群眾的意見。

3、及時分析、總結調研情況。調研工作要按計劃進行，把握好進度，避免隨意性，保證按時提交調研成果。在提出新的工作思路、工作舉措上，要突出著眼長遠，更要立足當前；要借鑒發達地區先進經驗，更要符合地方實際，具有可操作性。

第2篇：四群教育調研報告范文

一、聚焦空間拓展，加快體制機制改革。濟南市堅決貫徹中央、省委全面深化改革部署要求，不折不扣地抓好各項改革任務落實，黨的十八屆三中全會以來，全市共部署改革任務887項，累計完成763項。2015年以來，濟南市堅持問題導向，不斷加快體制機制改革，通過市級領導干部牽頭組織重大調研課題等方式，出臺了一系列具有濟南特色的改革舉措。圍繞“東拓、西進、南控、北跨、中優”的城市空間發展戰略，對事關城市發展的重大問題進行深入研究和周密部署，為更好推動濟南南部山區生態保護與發展，開展南部山區保護、規劃及生態補償體制機制研究，進一步完善南部山區保護的總體思路和對策措施，著力打造省城最大“生態特區”。2016年7月19日，濟南市編委印發《關于設立濟南市南部山區管理委員會的通知》，批復組建濟南南部山區管理委員會，標志著南部山區保護管理從體制機制上邁出實質性步伐。2016年，濟南高新區進入山東半島國家自主創新示范區建設范圍，濟南市組織開展了高新區拓展發展空間及臨空經濟示范區建設研究，提出創新高新區管理體制和擴容發展的對策措施，市委、市政府印發《濟南高新區（綜合保稅區）體制機制改革方案》，以體制機制創新為核心，完善機構設置，大力簡政放權轉變政府職能，最大限度激發經濟社會發展活力。

二、聚焦民生改善，主動回應群眾期待。始終把人民群眾放在心中最高位置，從群眾最期盼的領域入手，深入開展課題調研，多謀民生之利、多解民生之憂，多辦惠民實事。市委主要領導同志牽頭開展城鎮化的市場化路徑研究，以濟南市為例證，探索我國城鎮化發展的普遍規律。79人調查團隊采用實證研究的方法，利用2個月時間進村入戶調查56個自然村、7139戶家庭25372人，全面了解分析農村人口城鎮化狀況，得出了農民“就近城鎮化”特征明顯的結論，對推進以人為核心的城鎮化具有重要指導意義。根據市政府常務會議要求，濟南市編辦組成調研組，對全市基層協管員情況進行調研、摸底，并赴青島、濰坊等地進行學習考察，向各縣區、高新區、市直11個部門（單位）征求意見，所撰寫的重點調研報告《基層協管員現狀研究與規范管理探索》，榮獲第四屆山東省行政管理體制改革及機構編制管理科研成果獎評審一等獎、全市黨委政研（改革辦）系統優秀調研成果評選二等獎。圍繞解決人民群眾最關心的熱點、難點問題，濟南市編辦通過開展調查研究提出對策措施，為領導決策提供了參考價值較高的意見建議。如市編辦、市教育局合作承擔的重點調研課題《濟南市學前教育發展的現狀、問題及對策建議》，針對公辦幼兒園機構編制配置這一社會關注熱點，對全市學前教育發展現狀、存在問題進行分析，在此基礎上，以加快建立政府主導的學前教育公共服務體系為基本思路，研究提出推動學前教育發展的對策建議，并就完善幼兒園機構設置和教職工配置標準、創新學前教育機構編制管理等提出具體操作辦法。近年來，濟南市編辦聚焦民生改善，先后圍繞城市管理體制改革、職業教育資源整合等，進一步加強對文化、教育、衛生等重點領域的課題調研，先后完成《濟南市積極破解街道辦事處單位體制難題》《濟南市中小學教職工編制現狀分析》《城市中心區幼教體制機制問題研究》等多篇調研報告，并及時把調研成果轉化為具體政策措施，真正把以人民為中心的發展思想體現在改革各項領域、各個環節，進一步提高了群眾對改革的獲得感。

三、聚焦轉型發展，強力打造“四個中心”。2015年濟南市召開“解放思想大討論”務虛會，從省內、國內、國際三個維度研究濟南發展定位，確定了“打造四個中心、建設現代泉城”的發展戰略。圍繞這一發展戰略，濟南市編辦堅持提高站位、調研先行，先后組織開展了招商引資體制調整、構建開放型經濟新體制等重大課題研究，逐一破解制約省會城市發展的體制機制瓶頸，助力濟南實現“變道換向”和轉型升級。為做好全市招商引資管理體制調整工作，市編辦按照“立足濟南實際、放眼全國大局，適應當前需要、符合發展趨勢”的原則，深入開展一系列調查研究，摸清了全市省級以上開發區（工業園區）招商引資機構設置、職能分布、編制配備現狀，對比分析了北京、南昌、昆明及9個副省級城市相關機構設置，最后綜合赴南京、南昌、成都等市實地考察情況基礎上，提出機構調整意見。2015年10月，濟南市整合市發展和改革委員會、市商務局招商引資相關職責，設立市投資促進局，為市政府工作部門，標志著濟南市建立內外合一、專業運作、力量集中的招商引資管理體制，為全市經濟發展提供了強有力的體制機制保障。2017年1月20日，山東省發改委下發《2016年全省招商引資情況通報》，濟南市2016年新增招商引資項目120個，項目累計簽約合同投資額1994.04億元，排名全省第一名。2016年5月，濟南市成功入圍全國構建開放型經濟新體制綜合試點，成為山東省唯一入圍城市。新一輪開放型經濟的創新探索旨在破除阻礙發展的羈絆和痛點，釋放經濟活力、增強發展動力。為此，濟南市組織專題調研，積極探索構建與國家新一輪高水平對外開放相適應、與“打造四個中心、建設現代泉城”相協調的新體制、新機制、新模式、新格局，濟南市編辦參與撰寫的《關于赴日本、韓國開放型經濟新體制對標借鑒的考察報告》獲山東省政府系統調研報告二等獎。2016年，圍繞保障重點領域和關鍵環節，濟南市編辦在充分調研的基礎上，整合設置了市投資促進局、城市更新局，調整優化了扶貧開發、旅游、區域經濟合作、環境保護、食品藥品監管、基層安全監管、公共資源交易、不動產登記、醫療保險等機構設置，加強了全面深化改革、巡察、政務服務、執法監督等領域的力量。體制機制的改革創新為全市經濟健康平穩發展增添了不竭動力。2016年，濟南市地區生產總值、規模以上工業增加值、固定資產投資、財政收入、社會消費品零售總額五大指標增速全面達到或超過全省平均水平，高出幅度創2000年以來新高，經濟發展后勁持續增強。

第3篇：四群教育調研報告范文

關鍵詞：技工院校 教學模式 方法改革 實驗研究

課 題：本文是中國機械工業教育協會2011年度職業教育重點規劃課題《技工院校教學模式與方法改革實驗研究》的科研成果。

一、背景

中等職業教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進”與“出”雙重擠壓的新局面，要求進行適應新形勢、新變化的教學模式和方法改革。在基于工作過程的課程觀和行動導向的教學觀的引領下，解決技師學院實訓教學的共性問題，改變培養模式，構建新的課程體系，改變教學模式和方法，進一步深化內涵發展。

二、構建教學模式與方法改革理念

以筆者學院“分層次、螺旋遞進式”的分層次實訓課程體系為基本邏輯框架，在每一層次構建教學場所，創立教學情境，構建以學生為中心的教學方式改革和對應教學任務的具體教學手段的合理應用，實現教學模式和方法的改革成果。進而構建體現創新教學情境、教學方式和教學手段的，做中教、做中學的教學模式和方法改革理念。

三、開展調研活動

以教學模式和方法改革為切入點，構建筆者學院獨具特色的課程體系推廣平臺，為教學模式和方法改革構建框架。重點在三個方面開展調研活動，形成三個調研報告：一是面向筆者學院機械技術系數控加工、焊接加工和機械加工的200名學生進行了一次綜合情況調查，通過將技師學院在校學生統計中反映出的問題與2011年統計對比，從中找出技師學院學生認知情況、課程體系及教學模式確實具有特殊性，完成《技師學院學生認知和教學模式應用情況調研報告》1份；二是了解數控專業崗位群的需求現狀，探討技師學院的課程模式、教學模式與企業零距離對接問題，推動課程體制和教學模式改革，完成《數控加工專業人才需求與專業改革調研報告》1份；三是為明確專業課程現狀、崗位群適應情況、學生的知識結構與能力結構積累了素材，為構建和完善分層次實訓課程體系教學改革提供了依據，提出教學改革的重點思路和措施進行畢業生跟蹤調研，形成《畢業生跟蹤調研報告》1份。

四、制定專業教學模式和方法改革實驗設計方案

實驗設計方案體現實驗條件設定，構建做中教、做中學的教學模式環節，體現教學模式創新效果的研究內容、對比性研究結果的呈現形式和基本結論，體現職業教育做中教、做中學的教學模式。

五、四個專業出臺專業教學模式和方法改革實驗研究報告

根據課題組制定專業教學模式和方法改革實驗設計方案， 數控加工等四個專業，從構建實訓教學層次、創新每一教學層次的教學情境、以學生為中心的教學過程的教學方式改革和各種教學手段合理應用等實驗環境的驗證，通過問卷調查的形式對學生專業能力、動手能力、溝通能力及獨立思考能力四個方面進行了考核，形成了反映教學效果成效顯著的專業改革教學模式和方法改革的研究報告。

六、在教學模式改革下實訓課程體系試運行測評工作

選擇數控加工專業，針對實訓教學評價體系22個指標，在實驗教學模式和方法改革條件下，對在校學生進行了試點評價。通過近一個學期的真題真做、認真自評，普遍認為對實訓教學有良好的推動作用。具體測評過程是完成數控加工專業實習教學評價體系測評書。

七、新實訓課程體系的實效性

一是學生的主體作用得到加強。形成學習氣氛后，學生動手能力明顯提高。學生學習目標明確，同時對技能的學習步驟、學習方法、技能要點掌握得很清楚，學習效

果好。

二是指導教師主導作用得到強化。通過此課題的研究，鍛煉了師資隊伍。

三是通過教學評價指標體系測評書的測評工作，使實訓教學成效有了保障。教師授課目標明確，教學文件更加規范，評價標準更能促進各種積極因素的發揮，各項工作能做到有的放矢。

四是師生大賽取得驕人成績。特別是第四屆全省技能大賽和第五屆全省數控技能大賽，學生獲得8金4銀4銅，15人提前晉升為技師。

五是通過此課題的運行，我們認為可以完全推廣到其他技工院校應用，以此縮短探索技能提高的盲從期，能夠加快技工院校教學模式和方法應用，還可以根據各自學校各自的條件進行補充與完善。

八、結論

1.新教學模式和方法的特點

（1）新的教學模式和方法改革的科學性。體現為《教育部 人力資源社會保障部 財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃意見》中關于改革教學模式的要求和全國機械職業教育中職專業教學標準制定的人才培養方案的要求；體現為技工院校教育教學特點和教育教學規律；體現為技工院校設置專業性質、學科特點和特色。

（2）新的教學模式和方法改革的先進性。一是滲透新的教學理論、新的教學模式和方法，在培養模式上體現教、學、做的統一和能力遞進的理念，在教學模式上體現做中教、做中學情境教學；二是滲透新的內容，內容更新反映以學生為中心教學方式的轉變，體現在特定情境下的新知識、新技術、新工藝、新流程等新應用情況；三是滲透新的教學手段、方法，對培養目標相同的任務，在不同的教學情境下教學方法不同，特別是在采用現代教育技術手段的同時，充分利用崗位工種的專業化軟件、教學場所優勢進行虛擬化、數字化和一體化教學。

（3）新的教學模式和方法改革的應用性。應用性體現為可行性、可操作性和可考評性。新的教學模式和方法的應用，創新教學情境，突出以學生為主的教學方式的轉變，各種教學手段的合理應用，調動了教與學兩個方面的積極性，達到事半功倍的效果。

2.課題形成系列成果

（1）構建體現創新教學情境、教學方式和教學手段的做中教、做中學的教學模式和方法改革理念；

（2）形成三個調研報告；

（3）制定專業教學模式和方法改革實驗設計方案1份；

（4）撰寫專業教學模式和方法改革實驗研究報告4份；

（5）進行對比性測評，形成教學評價指標體系測評書1份；

（6）新增的配套實訓教材10部、課件4個；

（7）在省級以上刊物發表改革成果研究論文10篇。

還有在以下不足。

一是《技工院校教學模式與方法改革實驗研究》成果推廣難度較大，需要較大的成本和理念的更新，需多層面反饋教學效果予以驗證。

二是教學場景的建設還需進一步強化和調整，實現真正意義上的一體化教學。

三是各種教學手段應用，需要各種教學載體做支撐條件，推廣難度比較大，應逐步建立推廣平臺。

參考文獻：

[1]戴春祿，苑士學.基于技師學院學生與企業零距離就業的實訓課程體系的構建與應用研究綜述[J].北京高等電力專科學校學報（社科版），2011（6）.

第4篇：四群教育調研報告范文

一、加強領導，制定和完善中心組的學習制度

為了加強宣傳思想工作，年初我局制定了宣傳思想工作計劃，成立了理論中心組，完善了學習制度，明確了任務、原則和要求。提高了中心組學習質量，努力把中心組建設成為領導干部提高理論水平、科學決策、交流思想的陣地。

二、深入開展學習實踐科學發展觀活動

根據中央、省、市、縣委安排部署，民政系統黨員干部職工深入開展了以“以民為本、為民解困、為民服務”為主題的實踐科學發展觀活動。結合民政工作實際，廣大黨員干部緊緊圍繞黨員干部受教育，科學發展上水平、人民群眾得實惠的總體要求，進一步解放思想，改革創新，靜下來潛心學習，極大的豐富了思想，增強了貫徹落實科學發展觀的憂患意識和責任意識，通過實踐活動達到了“提高思想認識，解決突出問題，創新機制體制，促進科學發展”的本文來源：文秘站目標要求。

三、加強宣傳和調研工作

今年來，堅持自學與輔導相結合，搞好專題調研和集中討論，集中時間進行中心發言。根據今年學習的重要專題，廣泛深入進行研究。堅持理論中心組每月組織學習一次。領導班子成員撰寫了理論文章和調研報告，撰寫民政工作調研報告。同時加強我局黨員干部的理論學習。今年共組織學習4次以上。深入學習實踐科學發展觀，尤其是學習黨的十七屆三中、四中全會精神，精心組織，統一部署，掀起學習貫徹十七大精神的熱潮。

四、開展了豐富多彩的思想政治工作

我局按照年初制定的活動計劃，與開展“大力解放思想、優化政務環境、推動創新與發展”活動有機結合，廣泛開展“樹優良行風，創良好發展環境”活動。通過這些教育活動，廣大黨員干部統一思想，堅定信心，自覺樹立正確的思想觀念，轉變觀念，扎實工作，從基礎工作抓起，樹立了行政機關的良好形象。

五、黨報黨刊征訂情況

為更好地學習和工作，提高領導干部及廣大職工的政策理論水平和業務素質，專業技能。我局按質按量地完成黨報黨刊征訂工作。

第5篇：四群教育調研報告范文

基層調研報告范文(一)

村級制度建設不夠健全，監督機制力度不夠，在蘆草溝村調研時，一些基層黨員干部紛紛提出，隨著自然村的區劃調整，小村變成了大村，干部職數減少，而工作職責和權力范圍也有了相應的變化，而村級制度都沒有跟上，諸如工作制度，生活制度上有些村就沒有，工作就帶很大的隨意性，給工作帶來諸多不利影響。村劃調整后，原有村民議事領導小組，村民代表監督小組等與現在的村域規范有不少的變動，而機構又沒能及時調整，就談不上監督的問題，制度的不健全，監督的不力，給個別村干部的腐敗提供了滋生的土壤。

村個別干部工作效率不高，存在官僚作風，在調研時，群眾代表反映在一些職能部門和涉農部門中，個別工作人員存在懶、散現象，對群眾不夠熱情，對工作不夠熱心，對涉農工作不夠深入，個別同志、個別部門存在門難進，話難說，臉難看，事難辦，沒有把百姓利益放在心上，工作效率不高，官僚作風的存在，一定程度上影響黨在群眾中的威信。

農村信息不夠暢通，部分勞動力有置閑現象，村集體公益性事業建設緩慢，與百姓的要求還存在一定距離，義務教育階段，學校布局調整后，孩子上學路遠，且農村留守兒童較多，給教育帶來諸多不便因素，這是調研時，反映最為集中的問題，近年來隨著機械化耕作的普及，農村出現大量剩余勞動力，而信息的不暢，導致部分外出務工人員，盲目外流，與此同時，農村出現了相當一部分留守兒童，加之學校的布局調整，教育資源得以整合，而農村的道路建設，都沒有及地跟上，影響著人們的出行。在這次為期一周的調研中，所涉及的還有集鎮規劃，農村養老、醫保等問題，為更好服務百姓，讓我們的各項工作讓群眾滿意，我們認為今后基層工作應從以下幾方面加強。

加強制度建設，完善監督機制。俗語說： 沒有規矩，不成方圓 ，一切都要按規矩辦事，按制度辦事，村級政權應建立健全各項規章制度，讓村干部有規可依，有制可行，始終有制度做保障，制度約束，在監督機制上，完善來自基層村民代表的監督和上層部門的監督。可采取定期述職和不定期檢查制，及重大事情村民代表議事制和問責制，從源頭上杜絕不良現象的產生。

圍繞 農 字，抓住 實 字，解決百姓 難 事農村工作，千頭萬緒，但只要誠心務 農 ，真心干實事，就能很好解決問題，新村規劃結合農村實際，一旦方案定下來，只要農民擁護和需要就應立即實施，從實從快解決百姓所需，學校布局調整，給學生造成的不便，應加快村級道路的建設和個別偏遠學校建設，加大地方的配套投入，使得百姓受益，鄉鎮要科學指導農民針對農作物秸稈還田，建沼氣池，變廢為寶，綜合利用，針對農村文化活動單一，要加強村級文化中心的建設，挖掘民間藝術，加以傳承和發揚，以達到自娛自樂的之目的。

只要想百姓，為百姓，就能幫百姓辦實事。

這只是我們在主題教育活動中調研的一些淺見，希望多為百姓，為政府做些實實在在的事情。

基層調研報告范文(二)

我很榮幸有機會在20XX的二至三月份，歷時一個月的時間在遼陽市一高中任教，在這一個多月的時間里，我每天都認真地備課、上課。有時為了準備一節課，甚至到深夜，遇到叫不準的問題還要向同行們虛心的請教，使自己學到了很多東西，增長了不少知識。雖然自己很珍惜這個機會，很努力學習，但是給我感覺最深的是自己知識能力水平和孩子們的要求還有差距。因此，我在結束課程之前針對學科的一些問題結合新課改向學生做了一個問卷調查，同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解本學科及學校情況。這個調查是針對政治這門課的教與學的一些看法。通過調查研究，我對當下政治教與學的狀況有了初步的了解，為更好深化高中政治教學改革，探索實施素質教育的新路子有了一些思考，通過調查可以看出：

首先，市一高中的新校舍教學設施齊全先進，每個班級都配有先進的網絡電子白板，但利用率并不高。學校對教師管理很規范，每周的周四全體教師都要到四樓的閱覽室大備課間進行集備，并進行考勤。學生實行全封閉管理，中層以上干部每周都要值班值宿兩次以上，每天的間操時間都要跑步上千米，食堂衛生食物菜品多樣，教師學生對此都很滿意。

其次，學校是一所省重點示范性高中，學校規模較大。近年來由于中考招生的改革，學苗存在參差不齊現象，成績相差很大，給教師的上課備課帶來了不小難題。

再次，教師的教學方法比較單一，多數教師還是老式傳統教學，教師講的多，學生活動的少。雖然教師個人素質好，準備的非常充分，但是一節課下來學生得到多少，最主要的教師講的很累，學生學的也很辛苦。

下面就針對以上情況和學生的調查反饋推而廣之，談談我個人對示范性高中不成熟的建議：

基于學校教學設施先進，廣大教師一定要充分利用多媒體電子白板這個輔助教學工具，生動形象直觀的演示，調動學生學習的積極性，通過直觀的創設問題情景和教學情景來激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的教師，如果教師不會應用，學校應組織相應的培訓，采取措施鼓勵和激勵教師應用，不然即是莫大的浪費，也會對教學效果大打折扣。畢竟現代化教學手段和教學內容的結合是現代教師必備的能力和要求。

集體備課很重要，但除了加大力度管理，更重要的是要追求集備的質量，再一個還要在集備的內容貫徹上加以考察。只有這樣，才能真正起到集備的作用。

第6篇：四群教育調研報告范文

（一）重點摸清我縣三峽庫區移民搬遷安置及產業發展現狀，研究解決庫區發展和穩定的重大問題，完善庫區今后五年的發展思路及政策措施，推動庫區各項工作。

（二）認真研究國家及重慶市對庫區發展和穩定的重大政策措施，圍繞解決庫區產業發展、擴大移民就業、提高移民生活水平、維護庫區穩定等問題，結合我縣“十一五”發展規劃，充分利用移民、扶貧和民族等特殊政策，進一步加快三峽庫區綠色生態經濟強縣建設步伐。

（三）為起草好縣委十一屆八次全委會議文件提供科學依據。

二、調研課題及分工

（一）庫區移民搬遷安置現狀分析

調研重點：移民生活現狀（包括土地占有情況、收入水平、居住條件、就業狀況）和移民失業、養老、最低生活、社會救助等社會保障現狀及新的保障措施，分城鎮、農村的不同情況予以調研，提出意見。

牽頭單位：縣移民局

參與單位：縣統計局、縣勞動保障局、縣財政局、縣民政局，庫區各鄉（鎮）。

（二）庫區產業發展現狀及未來五年的發展思路

調研重點：“十五”期間庫區產業發展現狀，庫區“十一五”期間產業發展目標、主要任務和重點項目。

牽頭單位：縣計委

參與單位：縣經貿委、縣農辦、縣移民局，庫區各鄉（鎮）。

（三）我縣庫區農業產業發展面臨的主要問題及對策

調研重點：結合加大扶貧開發力度和推進庫區新農村建設，對“十一五”庫區農業特色產業發展進行科學定位和規劃。

牽頭單位：縣農辦

參與單位：縣農業局、縣林業局、縣畜牧局、縣辣椒辦、縣扶貧辦、縣醫藥公司、縣移民局，庫區各鄉（鎮）。

（四）加快我縣庫區城鎮化及基礎設施建設的思路和對策

調研重點：庫區集鎮體系、道路交通、供電、通訊、人畜飲水等基礎設施現狀，“十一五”規劃的實施步驟安排及項目推進。

牽頭單位：縣計委

參與單位：縣建委、縣交通局、縣市政園林局、縣經貿委、縣水利局、縣國土房管局、縣供電公司、縣電信公司、縣移動公司、縣聯通公司，庫區各鄉（鎮）。

（五）促進庫區對口支援及招商引資工作的對策措施

調研重點：庫區對口支援及招商引資現狀、存在的問題、對策措施。

牽頭單位：縣計委

參與單位：縣移民局、縣經貿委、縣農辦，庫區各鄉（鎮）。

（六）提高移民安置質量和確保安得穩的對策措施

調研重點：移民工程推進情況及存在的突出問題，如何確保剩余移民搬得出，如何提高已安置移民的生活質量，確保穩得住。

牽頭單位：縣移民局

參與單位：縣級相關部門，庫區各鄉（鎮）。

（七）開發西沱古鎮特色旅游的政策措施

調研重點：充分利用西沱古鎮的區位優勢和豐厚的歷史文化資源，制定發展古鎮特色旅游，活躍第三產業的具體政策措施。

牽頭單位：縣旅游局

參與單位：縣計委、縣文廣局、縣建委、縣交通局、縣移民局，西沱鎮。

（八）加快我縣庫區加工業和流通業發展的對策建議

調研重點：庫區加工企業、流通企業現狀，在移民搬遷和結構調整中存在的問題，新時期爭取或制定的相關政策，促進其加快發展。

牽頭單位：縣經貿委

參與單位：縣計委、縣財政局、縣國稅局、縣地稅局、縣農辦、縣農業局、縣畜牧局、縣辣椒辦、縣醫藥公司、縣信用聯社，庫區各鄉（鎮）。

（九）加強我縣庫區環境保護和生態建設的途徑及措施

調研重點：庫區生態環境存在的問題，庫周綠化帶建設、水污染防治、水環境治理、三期地災防治、農業面源污染治理、消落區治理、清漂等規劃的實施、項目的推進。

牽頭單位：縣環保局

參與單位：縣計委、縣林業局、縣農業局、縣水利局、縣國土房管局、縣建委、縣移民局、縣市政園林局。

（十）我縣庫區農村勞動力轉移的途徑及政策措施

調研重點：庫區農村勞動力轉移現狀及存在的主要問題，今后五年庫區農村富余勞動力培訓轉移的目標、規劃和服務管理的工作措施。

牽頭單位：縣農業局

參與單位：縣農辦、縣勞動保障局、縣教委、縣移民局，庫區各鄉（鎮）。

（十一）庫區社會事業發展專題調研

調研重點：摸清庫區教育、衛生、文化、體育、科技、廣播電視、計劃生育等工作現狀，分別提出推進以西沱一職中為基地的職業教育、完善新型農村合作醫療、文化陣地建設、實用科技推廣應用等政策措施。

牽頭單位：縣委宣傳部

參與單位：縣教委、縣衛生局、縣文廣局、縣科委、縣財政局等縣級部門，庫區各鄉（鎮）。

（十二）確保我縣庫區社會長期穩定的思路和辦法

調研重點：庫區穩定（、治安、安全、突發事件處置等）工作現狀、影響庫區穩定的主要因素及化解社會矛盾的工作措施。

牽頭單位：縣委政法委

參與單位：縣法院、縣辦、縣公安局、縣安監局等縣級相關部門。

（十三）我縣庫區基層組織、領導班子和干部人才隊伍建設問題研究

調研重點：庫區基層組織、領導班子、干部人才隊伍現狀，加強庫區基層組織建設，擴大庫區基層民主，加大新型實用人才培養力度，提高領導干部及干部人才隊伍素質，建立移民干部選拔任用的激勵機制等。

牽頭單位：縣委組織部

參與單位：縣人事局、縣編辦、縣民政局等縣級相關部門。

三、調研要求

（一）加強領導。為加強這次調研活動的組織領導，縣委成立以陳航同志負總責，李成群、李奎同志具體負責，縣委辦公室、縣政府辦公室、縣委研究室等部門共同參與的領導小組，專門負責整個調研活動的統籌和領導工作。

（二）強化責任。各牽頭單位和參與單位要落實一名領導擔綱，成立專門的調研組，指定主筆人員，并于4月15日前將牽頭領導、調研組、主筆人員名單及聯絡電話書面報縣委研究室。牽頭部門負責起草綜合調研報告，參與部門要積極配合，按照部門的職能分工及牽頭部門的要求分別承擔各自的調研任務。各重點課題綜合調研報告必須送縣分管領導審閱簽字后送縣委研究室（縣綜合辦公大樓413室）。縣委、縣政府督查室要對調研工作的完成情況進行專項督查。

第7篇：四群教育調研報告范文

一、本階段活動開展情況

（一）堅持活動部署早謀劃

一是加強組織領導。2月25日，我局召開全體人員會議傳達學習了區委群眾路線教育實踐活動工作會議精神，并迅速成立了區財政局黨的教育實踐活動領導小組，負責學習實踐活動的組織領導等工作。由我擔任組長，其他領導班子成員任副組長，各科室（中心）負責人為成員，并下設領導小組辦公室在綜合科，由綜合科具體負責協調組織，確保活動開展運轉順暢。

二是精心設計方案。按照區委統一部署，緊密結合財政工作實際，先后制訂了《區財政局開展黨的群眾路線教育實踐活動工作方案》和《區財政局黨的群眾路線教育實踐活動學習教育、聽取意見環節實施辦法》，明確了目標任務、具體方法步驟和具體措施，在保證規定動作不走樣的前提下，積極創新自選動作，做到細化實化，有特色求實效。同時根據教育實踐活動的深入開展，實時對工作方案作出動態調整。

三是營造良好氛圍。明確專門聯絡員主動和區委第三督導組、區委教育實踐活動領導小組辦公室加強聯系，將活動實施方案、工作開展情況等及時向督導組匯報，加強溝通協調，研究如何開展好教育實踐活動。在政府網站、市局網站等媒體宣傳我局教育實踐活動開展情況。在局政務公開欄開設教育實踐活動專欄，公開整個活動的步驟、目標和方法，為教育實踐活動的開展營造了良好氛圍。

（二）堅持學習教育嚴要求

一是集中研學打基礎。從3月初開始，組織黨員、干部集中學習黨的十報告、一系列重要講話精神，以及黨的光輝歷史和優良傳統，傳達貫徹了市、區重要文件和會議精神。組織局中層以上干部積極參加區委組織部舉辦的專題學習班。并要求每位黨員做好不少于5000字的學習筆記。

二是創新方法促提升。除了通過自學為主、專題學習討論為輔的學習方式外，我局還創新思維方法，充分發揮好遠程教育系統、網絡的快捷便利作用，建立學習QQ群，定期上傳學習材料和學習視頻，給全體人員提供了更便捷的學習交流平臺。

（三）堅持征求意見全方位

一是多渠道聽取意見。通過書面、調查研究等多種形式，面向機關各單位征求意見。到街道、基層財政所召開座談會，廣泛征求一線財政干部職工對財政局班子及成員、機關科室（中心）在“”問題和開展黨的群眾路線教育實踐活動方面的意見和建議，共梳理出建議意見5條。

二是走出去開展調研。本著堅持立足實際、解決問題的原則，在3月下旬，局領導班子率領局相關科室（中心）人員，深入基層一線調研，調研課題涉及基層財政所人員構成情況、當前財政工作的重點難點、財政資金管理和財政業務規范等多項內容，為今后更好地開展各項工作奠定了科學依據和有力支撐。

二、存在不足及下一步打算

在活動學習教育、聽取意見環節，區財政局全體黨員干部，以嚴格的標準、嚴格的紀律，把學習教育擺在了重要位置，以真情交流、真心傾聽的態度，把聽取意見落到實處，有力推動了該環節各項工作的順利開展，推動教育實踐活動與中心工作兩不誤、兩促進。但同時，我們仍存在著不足之處，主要體現在學習方式還不夠多樣化、聽取意見的對象還不夠全面、部門特色活動還不夠顯著等。在接下來的時間里，我們將原有工作的基礎上繼續深入探索，提高學習教育、聽取意見的實效性、廣泛性。

一是結合財政工作實際，豐富學習教育內容。組織黨員干部觀看《蘇共二十年祭》黨內教育片，并撰寫心得體會。組織全體人員，結合各自工作，圍繞“為了誰、依靠誰、我是誰”和“如何踐行好干部標準”開展討論，深入剖析根源，讓全體黨員干部靈魂受到觸動，思想得到提升。

第8篇：四群教育調研報告范文

一是為了進一步增強搞好教育實踐活動的政治責任感。我們于4月28日組織全體干部職工進行了一次黨性教育，主要領導針對教育實踐活動發表了自己的看法和見解，激發了廣大干部職工的工作積極性，增強了工作的責任心。

二是對在城市建設中貢獻突出、工作積極、辦事得力的部分干部職工進行了表彰獎勵。并要求大家認真學習身邊的典型、身邊的事跡、身邊的感動，充分利用本單位的先進事跡，帶動廣大干部職工積極投入到城市建設中去。

三是通過觀看電影《焦裕祿》和學習的蘭考講話精神。通過焦裕祿同志親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻的精神，不斷激發廣大干部職工干事創業的信心和激情，并要求每一位干部職工撰寫學習焦裕祿精神心得體會，使焦裕祿精神更加深入人心。

第9篇：四群教育調研報告范文

關鍵詞：經濟困難學生；就業社會實踐；模式

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼： A 文章編號：1812-2485（2013）09-013-04

隨著高等學校的擴招和收費制度改革的并軌，高校經濟困難生不再是個體現象，已成為一個群體，迫切需要社會的高度關注。目前，高校幫困助學政策體系日趨完善，資助類型豐富，幫扶周到而有效。但從幫困工作的長效機制來看，對經濟困難生的關注不應僅停留于此，經濟上的幫助只是輸血式的，現實中這一群體的綜合能力不容樂觀，單薄的物質基礎導致教育起點的落后，自卑的心理導致在各種能力的試驗場“缺席”，甚而在來自各方面壓力的情況下出現嚴重的心理障礙……解決經濟貧困是經濟困難學生改變人生的必要途徑，但絕不是唯一目的，提高這一群體的綜合能力，才能解決幫助的有效性和持續性問題 。

目前，昆明理工大學冶能學院的經濟困難學生總數為471人，占學院學生總數的34.12%，為幫助他們發展綜合素質、順利成長成才，我們專門針對經濟困難生提出提高其綜合素質的社會實踐模式，組織經濟困難學生深入企業進行就業社會實踐即為該項目的重要組成部分，為研究提高經濟困難生綜合能力模式提供了有益探索。

1高校經濟困難學生現狀

經濟困難生大多來自偏遠山區，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，社會適應能力、表達能力相對欠缺。同時帶來自信心缺乏、人際交往被動等心理特征。

1.1 心理狀態分析

由于經濟困難生這一群體特殊的成長環境、沉重的經濟負擔、面臨的學習壓力、就業壓力，使得大多數經濟困難生的心理健康呈現出亞健康狀況。承受了來自社會和自身的雙重壓力，經濟困難學生無法形成自我認同。首先，家庭負擔重、經濟拮據、社會的偏見及關注、貧富差距落差大等都一定程度地造成了經濟困難生心理自卑，缺乏自信。同時，由于經濟困難學生群體整體能力較非困難生群體存在著一定的差距，看到他們多才多藝，再想想自己的一無所有，他們很容易產生自卑感，形成對自我的否定，缺乏信心。【1】由于經濟困窘，有些經濟困難生擔心被別人看不起，不敢在人前暴露自己的家境，不由自主地在內心深處設下屏障，拒絕與人交往，害怕參加集體活動，表現為自我封閉，不合群，從而失去自我，成為一個“沉默者”。近年來，黨和政府高度關心經濟困難生的生活和學習，出臺了一系列政策以保證他們順利完成學業，這種幫助也使部分學生產生等、要、靠的依賴心理。

1.2 人際交往能力分析

過度專注于書本知識學習造成了知識面的狹窄，加之經濟上的困難，使得經濟困難生缺少精力和經濟實力參與社會交往活動的機會，視野比較狹小。

人際交往能力的欠缺是影響經濟困難生人際交往的主要原因。這些同學想關心人，但不知從何做起；想贊美他人，卻怎么也開不了口或詞不達意；交友的愿望強烈，卻總感到沒有機會；內心想表示溫柔，言語則是硬邦邦的。這些情況都是人際交往能力欠缺的表現。為此，幫助經濟困難學生在生活、學習和工作中正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題，塑造自身形象，以積極的態度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關系至關重要。

1.3 學習能力分析

學習能力方面，相比家庭優越的孩子，經濟困難生計算機、英語、普通話等工具性知識或能力較為欠缺。同時，作為一個“特殊”群體，性格比較內向，加之周圍人的偏見，導致他們很少參加各種社會實踐也自己放棄了很多實踐機會，這又造成了他們后天學習能力偏弱，多種因素導致了學習能力不強。

學校有組織的實踐活動是經濟困難生參與實踐的主要途徑，而在自主實踐方面，經濟困難生參與更多的是不需要金錢投入的活動，他們還往往希望能通過實踐活動賺錢補足生活費用、減輕家庭負擔。

2 提高經濟困難學生綜合能力的意義

“授人以魚”的同時如何“授人以漁”？近年來，我校在建立健全以“獎、貸、助、勤、補、減”等為主要手段的家庭經濟困難學生資助體系的同時，大力開展以提高貧困生個人能力為核心的教育培訓和實踐活動，取得了顯著的成效。

學習能力、人際交往能力、適應能力、實踐能力和創新能力是大學生綜合能力的重要組成部分。有關調查顯示，與非貧困生相比，貧困大學生的學習能力略強，創新能力略弱，人際交往能力、適應能力和實踐能力處在兩個極端的比例均高于非貧困生中相應比例；除了大學生中普遍存在的問題之外，經濟貧困在很大程度上制約了眾多經濟困難生能力的發展；要真正促進貧困大學生的發展，僅僅依賴經濟上的資助是不夠的，要給他們提供更多的實踐機會和專業發展的機會。高校不僅要提供更多的實踐機會，還需注意實踐內容與專業的相關性、實踐活動實踐的安排、活動的系統性和持續性等問題，避免實踐活動流于形式。

學院擴大資助面提高資助力度的同時，注重幫助經濟困難生擺脫心理問題、掌握專業技能、學會社交、提升綜合素質，開展提高經濟困難學生綜合能力項目，堅持“扶志與育人”相結合、“提高能力與思想政治教育”相結合、“專業知識與實際動手能力”相結合、“學生近期期望與長遠發展目標”相結合、“創新創業教育與就業能力提高”相結合的原則，使經濟困難學生綜合能力得到提高。

3能力本位型就業社會實踐模式探索與實踐

為滿足經濟困難大學生社會實踐的現實訴求，調整他們社會實踐的價值取向，努力構建適合高等教育大眾化要求的能力本位型經濟困難大學生就業社會實踐教育模式，讓他們了解國情、關注行業動態、感悟成才真諦，讓經濟困難大學生從在校時期開始就努力縮短與社會的距離，學好為社會服務的本領。

3.1 能力本位型就業社會實踐模式的提出

“能力本位”中的“能力”是指適應職業崗位需要的本領或才能，而非單一指“技能”。能力本位教育主要任務是提高受教育者的從業能力，而非知識水平，以全面分析職業角色活動為出發點，以提業界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則，強調學員在學習過程中的主導地位，其核心是如何使學員具備從事某一職業所必需的實際能力。

能力本位教育的指導思想是與社會實踐教育的目標和功能是相適應的。第一，能力本位型社會實踐模式符合以人為本的原則。在大學，以人為本首先應當是以學生的發展為本，著力解決學生成才的需要——綜合素質提升。以人為本還體現在社會實踐重視學習者個性化學習需要，注重“學”而非注重“教”。第二，能力本位型社會實踐模式符合大學生全面發展的內在要求。將理論知識與實踐技能訓練結合起來，可以有效地應對大學生通過社會實踐大課堂提升自我的需要。第三，能力本位型社會實踐模式符合現代教育教學的規律，它打破了僵化的學科課程體系，具有很強的針對性和可操作性。

3.2 能力本位型就業社會實踐模式的建構

高等教育新形勢下的大學生能力本位型社會實踐運行新模式構建主要體現為“組織指導全員化、實踐內容課程化、活動場所基地化、運行方式項目化、考評機制多元化”。

3.2.1 組織指導全員化。

引導經濟困難大學生開展就業社會實踐活動是一項系統工程，這就需要政府、社會組織、學校、家庭形成共識、形成合力。第二個方面是受教育者的全員化，即社會實踐需要全覆蓋。概括起來說，就是要實現“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人實踐”。

3.2.2 實踐內容課程化。

（1）實現課程化要注重課程意識的轉變。課程意識轉變的主體一是組織者、管理者，二是學生。其中，組織管理者的課程意識轉變是重點，學生課程意識的轉變主要還是受到組織管理者的影響的。

（2）實現課程化要注重課程內容向多層次、多樣性轉變。實現課程化，就要根據不同年級、專業以及學生的思想和身心發展的特點，確定活動的主要內容，有目標、有計劃地展開。

（3）實現課程化要注重師資結構向多渠道轉變。社會實踐課程的特殊性決定了其指導教師隊伍建設必然是多元的，師資結構必然是多渠道的。要廣泛動員每一位教師廣泛參與指導大學生的社會實踐。

（4）實現課程化要注重課程取向向能力本位轉變。在社會實踐課程體系的實施中，要不斷強化能力本位的取向。它至少包括四方面內容：一是從事本專業和跨專業工作的能力。即既能成為某一特定專業的合格勞動者，又能從事與之相關或相近的崗位群的工作。二是具有適應勞動力市場行情變化的能力，即能適應市場激烈競爭等情況，主動尋找新崗位，并較快適應、站穩腳跟。三是具有現代人生存所必需的人際交往能力、應變能力、創新能力等。四是具有良好的做人道德、助人為樂的思想情操、積極樂觀的價值取向和健康的個性品質。

3.2.3 活動場所基地化。

社會實踐基地是與所學專業相關聯的一系列教育活動的穩定載體，是大學生社會實踐由“游離式”向“定點式”、“分散式”向“集中式”、“精英化”向“大眾化”、“形式化”向“有效化”轉化的重要途徑。學生在基地中通過接觸人與事從而認識社會、研究社會，或者用學到的知識解決實際問題，或者從社會的需求中認識自己的不足。簡言之，學生在這些基地中受到鍛煉，從而為全面發展提供動力。

3.2.4 運行方式項目化。

主張大學生社會實踐運行方式的項目化，就是要在社會實踐的深入調研、重點立項、公開招募、加強培訓、動態管理、實績考核等各個階段大力推行項目申報制，實現組織方式的項目化、經費支持的項目化等等。項目申報制指學生根據學校社會實踐總體要求以個人或者團隊名義申報社會實踐項目，學校根據申報情況通過一定方式確定社會實踐立項課程，并給予經費支持的運作方式。

3.2.5 考評機制多樣化。

在社會實踐的考評、激勵機制的建立中，要照顧到學生和教師兩個主體，既要制定一系列規章制度對大學生參加社會實踐活動成果及獎勵做出具體規定，激勵競爭；又要注意對教師以及各個院系管理部門的激勵機制建設，院系部、教研室應制定考核措施，將教師工作量、干部業績、個人經濟利益要與其所承擔課程特點評定社會實踐應當完成的工作量、每學期完成的社會實踐指導工作量、工作效果掛鉤，使激勵機制形成從上到下的完整體系。

3.3 能力本位型就業社會實踐模式的踐行

2011年1月8日冶能學院申報了昆明理工大學的“提高經濟困難學生綜合能力”項目，提出了踐行了“提高經濟困難學生綜合能力的社會實踐模式”，組織經濟困難學生深入企業進行就業社會實踐模式作為其中的一個子項目，以“走進企業、了解就業、提高能力、指導成才”為主題，旨在學習優秀企業文化及企業精神，了解用人單位的現狀和需求；培養我院經濟困難學生的調研能力、溝通能力和團隊合作精神；通過與校友學長交流，了解他們工作中的心得體會，以及他們的學習和工作的經驗，從而加深學生對本專業就業情況的了解； 拓展視野，豐富學生的社會實踐經驗，提高經濟困難生思考總結能力、語言和書面表達能力，培養主動探索知識的意愿，強化專業認知度為學生畢業后的發展積累寶貴的經驗。

就業社會實踐主要針對低年級同學分為兩種方式進行，一是學生自行組隊申報，確立“選題——組織學生團隊——活動申報——確定指導教師——方案設計——技術培訓——活動實施——總結考評”的實施環節；二是學院集體組織，統一安排，2011年4月28日至5月1日到廣西某鋼鐵公司參加實踐，具體流程如下：

3.3.1 活動前期——準備、動員。

（1）聯系目的地，溝通接洽事宜，購買火車票，預定住宿。

（2）確定帶隊教師，選拔參加活動的經濟困難學生代表。

選拔原則：學生自愿報名，根據學生遞交的活動策劃、調查問卷和問題提綱進行篩選，最終每班選出一人作為代表參加活動。

（3）匯總學生個人遞交材料形成團隊活動的策劃書、調查問卷（針對公司員工）和問題提綱（針對公司人力資源部一份，針對校友學長一份），再要求參加活動的學生廣泛征集同學們迫切關注和期望了解的問題，形成學生個人的問題提綱。

（4）集體動員，強調紀律，分工分組。將學生分成3個小組（調研組、編宣組和后勤組），選出組長，做到盡快熟悉本組成員，以便集體行動，小組查人，信息暢通，保證安全。同時又分工協作，各司其職。

3.3.2 活動中期——實地參觀、座談交流。

（1）參觀與學生專業相關的熱電廠和煉鋼廠，公司安排工程師負責引導、講解和安全事宜。學生切身體驗工作環境，并與負責人具體提問、交流。

（2）與公司人力資源部人力計劃科領導和我院相關專業的校友進行交流，了解公司現狀，公司需要什么樣的大學生以及招聘面試注意事項等，了解校友的學習、工作和成長經驗，指導學生更好地規劃好大學生活，盡快成長成才。

（3）與人力計劃科招聘負責人和校友共進晚餐，繼續深入交流，委托校友向同事發放調查問卷。

3.3.3 活動后期——分析總結、遞交報告、進行宣講

（1）學生進行活動總結，每人遞交一份不少于2000字的調研報告，老師提出指導意見后進行修改。

（2）對調查問卷進行整理，并對所涉及的問題進行分析、討論、匯總，得出問卷結果，開展調研匯報。

（3）把學生各自的調研報告和調查問卷分析結果匯總整理為團隊的調研報告，開展調研匯報。

（4）學生根據調研報告和活動照片制作調研匯報的PPT，由老師組織學生統一進行預匯報，老師提出意見后學生對PPT進行修改，之后在所在班級班會或團日活動時進行宣講，與同學分享活動成果，交流心得體會。

（5）根據個人調研報告、調研期間的表現和調研結果的宣講情況，最終評比出調研活動優秀個人一、二、三等獎，并給予獎勵且頒發證書。

3.4 實踐效果及存在的問題

就業社會實踐活動較為全面地鍛煉了參與學生的各方面能力，真正實現了綜合能力的全面提高。例如：通過學生代表的選拔，廣泛鍛煉了學生的書面表達能力和策劃思考能力；通過廣泛征集同學需要了解的問題，鍛煉了學生的信息收集和溝通能力；通過分組分工，鍛煉了學生的團隊精神和分工協作能力；通過參觀，拓展了學生的視野，加深了專業知識的認知，增強了學生的實踐經驗；通過座談交流，鍛煉了學生的交流表達能力和調研學習能力；通過晚餐交流，鍛煉了學生的交際能力；通過撰寫調研報告，鍛煉了學生總結思考能力和書面表達能力；通過問卷的統計分析匯總，鍛煉了學生的分析匯總能力；通過PPT宣講，鍛煉了學生的材料整理，PPT制作和公開表達能力。

作為首次嘗試，就業社會實踐活動也存在一些問題和困難，例如：由于經費有限，尚未實現組織指導全員化，不能讓學生全員化參與，不能實現社會實踐全覆蓋；由于對教師以及各系的激勵機制尚不健全，導致指導就業社會實踐的師資結構向多渠道轉變尚未形成，不能充分調動專業教師參與指導的積極性，僅限于輔導員組織帶隊；由于時間緊迫，就業實踐前期準備略顯倉促，導致全盤統籌考慮不周，在一些細節留有遺憾；為了避免影響學生的在校學習，參觀調研實際時間較短，學生感覺意猶未盡，就業社會實踐應安排在寒暑假較為適宜；由于都是經濟困難生，交際表達能力比較欠缺，顯得學生總體主動性不強，應在實踐前進行充分培訓和深入動員。

參考文獻

1 英楠，牛棟，楊秀秀.高校經濟困難學生群體能力發展現狀與對策研究[J].時代教育，2011，（5）：51-52.

2 艷.貧困大學生人際交往能力狀況的研究[D].碩士學位，河北師范大學，2007.