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第1篇：小學(xué)生德育的重要性范文

關(guān)鍵詞：體育課程；體育意識(shí)；體育心理

體育課程是以發(fā)展學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的一種特殊的教學(xué)課程，它與德育課程、智育課程、美育課程和勞動(dòng)教育課程相配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)方面的課程。學(xué)生應(yīng)該了解體育的真正含義，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，而社會(huì)則應(yīng)該加大體育意識(shí)宣傳力度，并且組織多種形式的體育活動(dòng)。

眾所周知，科學(xué)的體育活動(dòng)有利于促進(jìn)人的心理健康和身體健康，有利于增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民體質(zhì)。中小學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人，有義務(wù)也有責(zé)任增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)于這個(gè)群體而言，體育運(yùn)動(dòng)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：能促進(jìn)學(xué)生身體健康的提高，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力；可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒狀態(tài)；能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊和自信；能預(yù)防學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)保持心理健康的能力等等，總而言之，增強(qiáng)中小學(xué)生的體育鍛煉，加強(qiáng)他們的體育意識(shí)，在學(xué)校教育階段頗為重要。那么我們應(yīng)該如何做才能快速有效全面地加強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，改變我國(guó)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀呢？在我看來(lái)，這需要社會(huì)各方面的共同努力。

一、學(xué)生本身體育意識(shí)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為此現(xiàn)代學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主題的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要興趣、愛好和特長(zhǎng)。內(nèi)因在事物的變化發(fā)展中起決定性作用，因此，要想改變中小學(xué)體育現(xiàn)狀，首先要改變中小學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，讓他們明白體育的重要性與必要性。

（1）主動(dòng)接受關(guān)于體育的思想教育。德、智、體、美、勞是中學(xué)生要接受的必不可少的教育。要想培養(yǎng)中小學(xué)生的體育意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把思想品德教育滲透到學(xué)校體育的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)中去，在提高他們對(duì)體育認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，提高他們參加體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感。青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的思想、興趣、意志、愛好、個(gè)性等等方面都容易在體育活動(dòng)中真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)要有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)并樂意接受關(guān)于體育的思想教育。

（2）積極主動(dòng)參加體育鍛煉。在一定程度上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生有一定的體育鍛煉意識(shí)，長(zhǎng)期的學(xué)校生活、有規(guī)律的體育課程使他們形成了經(jīng)常參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參加他們感興趣的體育活動(dòng)；而對(duì)于那些體育意識(shí)比較淡薄的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們尋找自己感興趣的體育活動(dòng)，逐漸改變對(duì)于體育的看法。

二、學(xué)校方面應(yīng)做的轉(zhuǎn)變與改善

學(xué)校對(duì)于體育方面的轉(zhuǎn)變與改善將會(huì)對(duì)中小學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生很大的影響。

（1）學(xué)校要改變對(duì)體育的傳統(tǒng)看法。目前，我國(guó)的學(xué)校出于升學(xué)壓力，應(yīng)付教學(xué)，由于重智輕體，導(dǎo)致許多學(xué)校指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏差，領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)體育多采取實(shí)用主義態(tài)度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測(cè)驗(yàn)課，缺乏對(duì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛好、意識(shí)和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。正是在這種教育理念的影響下，大部分學(xué)生都把體育當(dāng)成了一門必須要考試的課程，而不是把它當(dāng)成一種促進(jìn)身體健康、心理健康和培養(yǎng)個(gè)性、形成良好品質(zhì)的有效方法。因此，學(xué)校有必要改變教育理念，真正做到以學(xué)生為本，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的身體和心理健康，為他們的成才提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

（2）努力改變學(xué)校的體育設(shè)施。現(xiàn)在我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，一切都需要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，現(xiàn)實(shí)生活中還有很多方面需要去改善，大部分學(xué)校的體育設(shè)施就是如此，尤其是農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生沒有足夠的良好的設(shè)施去參加體育活動(dòng)，因此就只能以學(xué)習(xí)為主，體育意識(shí)相當(dāng)?shù)　Ｒ虼耍覀儜?yīng)該從實(shí)際出發(fā)，盡量去改變學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施，滿足學(xué)生不同層面的需求。畢竟外因是事物變化發(fā)展的重要條件。學(xué)校教育設(shè)施的完善與否，與這個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量必然有一定的關(guān)系。

（3）教師方面的改善。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所起的作用是無(wú)人可以替代的。教師的知識(shí)水平、職業(yè)素質(zhì)及他對(duì)本職工作的看法和重視程度都將影響到學(xué)生對(duì)于這門課程的看法。

作為一個(gè)合格的體育教師，就應(yīng)該端正態(tài)度，應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要充分重視和利用學(xué)生的各種需要，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中感受到樂趣、刺激和宣泄；幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)，使他們以良好的心態(tài)，朝著正確的方向，積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)，一步一步地提高體育能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)的自我效能感；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉結(jié)果正確歸因的指導(dǎo)等等。

三、全社會(huì)的關(guān)注與支持

一個(gè)人的成才，離不開家庭和學(xué)校的培養(yǎng)教育，更離不開全社會(huì)的關(guān)注與支持。因此，要想好好發(fā)展我國(guó)的體育事業(yè)，加強(qiáng)中小學(xué)生的體育意識(shí)，就需要我們的這個(gè)社會(huì)多理解，多支持。

面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，很多家長(zhǎng)和老師都只片面注重學(xué)生的文化課成績(jī)，忽視體育鍛煉的重要性，這些想法直接影響到中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)看法。根據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)代學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較好的，動(dòng)機(jī)是正確的，但也應(yīng)該看到，在很多的學(xué)生中存在上課無(wú)精打采，注意力不集中，萎縮情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)就勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)參加較少，很少有喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這對(duì)正處在成長(zhǎng)階段的青少年是沒有多大好處的。

總而言之，中小學(xué)生是最值得社會(huì)關(guān)注的一個(gè)群體之一。我們有義務(wù)幫助他們確立正確的三觀，樹立正確的目標(biāo)。正因?yàn)檫@樣，社會(huì)各界應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的傳統(tǒng)看法，為中小學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生德育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué) 師生關(guān)系 重要性

現(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸由課堂的掌控者向著引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生則逐漸擺脫單純的知識(shí)接受者的角色，在自主學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置。這就給教師提出來(lái)更高的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意建立更為輕松和諧的關(guān)系，保證學(xué)生在課堂上能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，也減輕了教師的工作壓力。因此，相關(guān)教育工作者要注意重視小學(xué)教育教學(xué)中良好師生關(guān)系的確立。

一、能夠有效拉近師生距離

小學(xué)生年齡較小，在步入學(xué)校之前會(huì)對(duì)校園充滿好奇以及畏懼的心理。此時(shí)如果教師能夠把握時(shí)機(jī)，及時(shí)建立和諧的師生關(guān)系，能夠迅速的獲得學(xué)生的尊重與認(rèn)可，給學(xué)生歸屬感。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是建立在雙方互相熟悉與信任的基礎(chǔ)之上的，同時(shí)，一旦建立起這一關(guān)系，必然能夠使學(xué)生更加信任與依賴教師。建立良好的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)與交流，教師對(duì)學(xué)生用一種平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待，使學(xué)生獲得一種被尊重被重視的感受，這樣能夠拉近師生直接的距離。

尤其是對(duì)待剛?cè)雽W(xué)的新生，教師需要運(yùn)用各種方法與其建立和諧的師生關(guān)系，從而拉近師生距離，才能夠逐漸打消學(xué)生對(duì)學(xué)校這一陌生環(huán)境的畏懼感，讓學(xué)生感受到在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活是一件十分快樂的事情。同時(shí)，師生之間距離拉近了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，并能夠積極配合教師完成課堂教學(xué)。師生距離的拉近，還會(huì)在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更樂意在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與鼓勵(lì)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、要及時(shí)掌握學(xué)生情況

小學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度較深，教師需要經(jīng)常就學(xué)生在校情況與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流。而教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生信任教師，會(huì)在在校期間樂意與教師進(jìn)行交流，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。小學(xué)生由于其年齡較小，家長(zhǎng)會(huì)教育孩子一旦發(fā)生事情與教師匯報(bào)。而正是由于其年齡較小，在表達(dá)、思考等方面存在一定的欠缺。只有在與教師建立了和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，小學(xué)生才會(huì)更樂意將自己遇到的和看到的事情與教師交流，并在一種相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下能夠更加流利完整的表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生能夠提供給教師更為豐富與準(zhǔn)確的信息，教師也就能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的情況。

教師掌握學(xué)生的情況，需要包含學(xué)生在校期間生活學(xué)習(xí)的方方面面。師生關(guān)系的建立，能夠使學(xué)生在遇到生活和學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，第一時(shí)間向教師進(jìn)行匯報(bào)，教師就可以及時(shí)予以解決。特別是一些校園安全問(wèn)題，學(xué)生與教師進(jìn)行積極的交流，可以使教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將一些安全隱患及時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)向教師提出，教師就可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并隨之調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)效率不斷提升。

三、有助于提升教學(xué)質(zhì)量

和諧的師生關(guān)系可以說(shuō)是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系可以使教師在教學(xué)過(guò)程中更加富有激情的進(jìn)行授課，學(xué)生也能夠積極的配合教師。同時(shí)，教師在學(xué)生的配合下又可以將準(zhǔn)備好的課程安排最大限度的在課堂上展示給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生積極的回應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的豐富與完善。和諧良好的師生關(guān)系，可以激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自己最好的水平，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。同時(shí)，學(xué)生由于對(duì)教師的信任、喜愛可以主動(dòng)將自己融入到課堂之中，對(duì)教師所做的每一步課堂安排都盡可能去配合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效完成，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)課堂上也是有所體現(xiàn)的。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且內(nèi)容豐富，教材的設(shè)定也在一定程度上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。建立和諧的師生關(guān)系，就可以使小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更為積極，讓教師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而在時(shí)間有限的課堂上就能夠使大部分學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、有助于創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

和諧師生關(guān)系的建立，可以使教師真正的關(guān)愛學(xué)生，并能夠?qū)W(xué)生視為自己的朋友、孩子，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生做出合理的鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)生也能夠足夠的信任教師、愛戴教師，在教師的鼓勵(lì)下不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。師生在這樣和諧的關(guān)系中相處，會(huì)使得整個(gè)課堂的氛圍向著輕松和諧的方向發(fā)展。師生關(guān)系和諧，學(xué)生在學(xué)校就會(huì)感受到如家庭般的溫暖，會(huì)喜歡在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，面對(duì)教師時(shí)也可以更輕松的進(jìn)行交流。同時(shí)，教師在得到學(xué)生的信任之后也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，力求在學(xué)生面前扮演好教師的形象，真正成為能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展指引方向的人。和諧師生關(guān)系的建立，能夠使師生雙方越來(lái)越親密，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，有利于學(xué)生在這種氛圍之中更快樂的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育教學(xué)之中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，重視建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的合理化建立，能夠有效拉近師生距離，使教師及時(shí)掌握學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)和諧的師生關(guān)系在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。教師要對(duì)這一點(diǎn)予以充分的認(rèn)識(shí)，并真正做到在小學(xué)教育教學(xué)之中不斷建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生成績(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銳.良好的師生關(guān)系對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性研究[J].中國(guó)校外教育，2013，（01）：95.

第3篇：小學(xué)生德育的重要性范文

關(guān)鍵詞： 職校英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 重要性

興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)是近期經(jīng)過(guò)實(shí)踐并推廣的一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)并讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣是每個(gè)英語(yǔ)任課教師的職責(zé)。一個(gè)班級(jí)擁有歡樂的愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生們擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)效果好，這樣就能使學(xué)生們找到精神上的振奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為應(yīng)該由興趣入手創(chuàng)造一個(gè)歡樂的教學(xué)環(huán)境。這表明，開展職校學(xué)生興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

一、通過(guò)個(gè)體分析教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

近年來(lái)，職校英語(yǔ)課堂教學(xué)的難度比較大。在現(xiàn)今社會(huì)，一家大都只有一個(gè)孩子，父母都是望子成龍、望女成鳳的。站在同一起跑線上，家長(zhǎng)更希望孩子能掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)，這就出現(xiàn)了學(xué)英語(yǔ)熱，送孩子進(jìn)入職校，更重要的是要讓孩子掌握一個(gè)本領(lǐng)，一個(gè)在社會(huì)上立足的生存本領(lǐng)。要從培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣入手。一直以來(lái)，職校的大部分學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很難的事情。職校生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)了之后是否有用，他們都不太清楚，他們剛離開家，總是想尋求父母的保護(hù)，一遇到困難就退縮。如此看來(lái)開展輕松活潑、讓學(xué)生一目了然的活躍思維課堂就成了當(dāng)務(wù)之急。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分老師總是按固定的方式教學(xué)，學(xué)語(yǔ)文就是教段落詞義、近義詞、反義詞、中心思想等，學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候就是公式、解題、應(yīng)用題解答等，學(xué)英語(yǔ)就是背單詞、背課文、漢譯英、英譯漢等，學(xué)生早就厭煩了這種枯燥的教學(xué)模式。有的學(xué)生開始搞小動(dòng)作，不聽講，老師生氣，從而形成了惡性循環(huán)。很多學(xué)生反映，老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)就是強(qiáng)制性的，根本不理會(huì)學(xué)生有沒有興趣，學(xué)習(xí)的興趣有沒有激發(fā)出來(lái)。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的、個(gè)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都有自己的獨(dú)特之處，老師要因人施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的措施，傳授不同的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)的是Henri Holec，Henri Holec首先將自主性（autonomy）用于英語(yǔ)教學(xué)中。所以說(shuō)，被動(dòng)地按時(shí)完成老師留的家庭作業(yè)，簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)不算掌握了自主性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣，是現(xiàn)在的職校老師首先要解決的課題。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教書育人的目的，培養(yǎng)學(xué)生最終成為國(guó)家的有用之才。

人只要有自信，就能應(yīng)對(duì)一切困難，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。英語(yǔ)教師要著重教會(huì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。讓學(xué)生在和諧的環(huán)境里，掌握更多的知識(shí)。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的目的，最終成為英語(yǔ)達(dá)人。讓學(xué)生在擁有興趣和愛好的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

俗話說(shuō)：“要想讓鼓響，就得用重錘去敲擊。”老師可以采取英語(yǔ)對(duì)話、播放幻燈片、場(chǎng)景對(duì)練等形式，活躍課堂氣氛。組織學(xué)生成立英語(yǔ)廣角，角色扮演等，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，擴(kuò)大視野，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。通過(guò)和孩子溝通，培養(yǎng)雙方的感情，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生為人處世和交際的能力。在課堂上，老師是激發(fā)學(xué)生的情感激勵(lì)點(diǎn)。老師的情緒直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。教師應(yīng)該本著“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。缺乏創(chuàng)造性，又因沒有信心，難以拿出創(chuàng)新點(diǎn)。基礎(chǔ)差的職校學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難和失敗，需要支持和鼓勵(lì)發(fā)展自信心。有了自信，就能獨(dú)立思考，開發(fā)創(chuàng)造性。

2.通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)職校學(xué)生的心理分析，我們知道，由于表現(xiàn)不佳，貧困自律，強(qiáng)烈的自卑心導(dǎo)致他們總是擔(dān)心老師拒絕他們。在這種情況下，教師應(yīng)該用期待的眼神、溫和的語(yǔ)言和平易近人的態(tài)度，組織教學(xué)活動(dòng)，消除他們的恐懼心理，讓他們覺得雖然成績(jī)差、口語(yǔ)不行但是老師沒有拋棄他們，讓他們以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

二、通過(guò)素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)教學(xué)并不是一個(gè)新鮮的名詞，教師本身素質(zhì)的提升在教改過(guò)程中就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的自我參與和自我學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效率，并獲得更多的知識(shí)。讓學(xué)生在擁有興趣愛好的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，在玩中獲得更多的能力。響鼓需要重錘敲，英語(yǔ)課堂上的第一錘一定要大力鼓動(dòng)，調(diào)動(dòng)起職校生“比、學(xué)、趕、幫、超”的勁頭。使用視聽媒體，組織口語(yǔ)對(duì)話課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的需要，選擇不同的教學(xué)方法，如為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

三、通過(guò)情感投資，提升學(xué)生信心。

教師應(yīng)該專注于教學(xué)的情感方面的優(yōu)化，通過(guò)情感投資，提升學(xué)生信心。新時(shí)期的老師不能滿堂灌，也不要讓學(xué)生放任自流，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈s束而隨波逐流。要開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，譬如，組織學(xué)生開展演講比賽、小組討論、角色互換，模擬場(chǎng)景訓(xùn)練等方式，寓教于學(xué)，讓學(xué)生充分掌握聽、說(shuō)、讀、寫、翻譯的能力。老師要提高自身的文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，注意課堂用語(yǔ)，不要對(duì)孩子多加職責(zé)，以鼓勵(lì)式教育為主，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要以芝麻換西瓜，夸大優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生找到自信。禁止用不文明的語(yǔ)言教訓(xùn)學(xué)生，更不允許體罰，不要讓學(xué)生心理晦暗。只有用積極的語(yǔ)言和行為引導(dǎo)學(xué)生，才能真正地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣領(lǐng)域。

總之，開展職校學(xué)生興趣英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)是職校英語(yǔ)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀經(jīng)深入調(diào)查，其后果令人擔(dān)憂，針對(duì)現(xiàn)狀，教育者就要拿出改善的方法。這就要求廣大英語(yǔ)教育工作者堅(jiān)定信念，創(chuàng)新教學(xué)方法和措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高職校學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉麗恒.試論高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)［J］.科技信息，2009，（21）.

第4篇：小學(xué)生德育的重要性范文

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和各個(gè)國(guó)家的交流也愈發(fā)頻繁，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各方面的重視。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最基本的作用是與人交流將日常學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)能夠很好的表達(dá)出來(lái)。生活化的英語(yǔ)教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 生活化 重要性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中敢于運(yùn)用，才能夠發(fā)揮它原有的價(jià)值和意義。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)生中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力普遍不高，嚴(yán)重的制約著學(xué)生英語(yǔ)綜合能的提升。本文就筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著近幾年我國(guó)課程教學(xué)改革的不斷推廣和深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。研究表明，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融為一體，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性。

具體來(lái)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)包括一下幾點(diǎn)：1.生活化教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)，要求在教學(xué)的過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生自身的真實(shí)生活體驗(yàn)，是以學(xué)生為本的教學(xué)；2.生活化教學(xué)是情境化教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境，捕捉學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的有用訊息，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課程，讓學(xué)生在符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考；3.生活化的教學(xué)是師生雙方進(jìn)行交往時(shí)的雙向教學(xué)，要求在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和體驗(yàn)，注重提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、生活化的拓展教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多貼近小學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，教材的插圖都非常的生動(dòng)、擬人化，其中的文章都是日常的生活用語(yǔ)，教材中的內(nèi)容大都是學(xué)生日常生活中能夠遇到的，能夠經(jīng)常用到的知識(shí)。如會(huì)有很多郊游，植物園，動(dòng)物園，學(xué)生喜歡吃的水果，零食等等，這為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了很好的生活化教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生熟悉、親切的感覺，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果教師僅僅依靠教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)很難提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)中要善于依托教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，將生活中常見的事物整理下來(lái)。如，Weekend，a zoo，interesting，monkeys，mom 運(yùn)用這些生活化的單詞，為學(xué)生組合成一個(gè)具有著生活氣息的短句“Mom took me to see little monkey in the zoo at the weekend”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)能夠產(chǎn)生一種英語(yǔ)就在自己身邊的感覺，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞充滿親切感，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情剛漲、思維活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)置生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡段較低，對(duì)于枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)很難提起學(xué)的興趣，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿著趣味性的課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以此縮短課堂和生活之間的距離，減少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的運(yùn)用障礙。筆者在教學(xué)的過(guò)程中非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“Holidays”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者依托教材教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，參照不同節(jié)日的慶祝方式和節(jié)日特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的“Holidays”教學(xué)情境。例如，“Christmas”教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生裝扮班級(jí)中的英語(yǔ)角，并通過(guò)多媒體為學(xué)生播放西方圣誕節(jié)，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、依托教材，導(dǎo)入生活

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)源自于生活，應(yīng)用于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見英語(yǔ)，這些生活中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)也成為教師最好的教學(xué)內(nèi)容，這些英語(yǔ)正是英語(yǔ)教師很好的教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師對(duì)生活中存在的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)視而不見，在課堂教學(xué)中也只是單調(diào)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)的灌輸教學(xué)，教師這種只注重提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，致使學(xué)生高分低能，不會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和別人進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這種情況筆者在教學(xué)的過(guò)程中，相應(yīng)新課程改革的號(hào)召，積極的采用生活化的教學(xué)方法。在備課時(shí)會(huì)整理生活中常見的英語(yǔ)知識(shí)，如，Mobile phone、The bus、Business Hours、Office Hours、supermarket、等，讓學(xué)生有一種英語(yǔ)就在身邊，喚起學(xué)生腦海中已經(jīng)存在的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種豁然開朗的感覺。

五、設(shè)置生活化的課后練習(xí)題

課后練習(xí)題是課堂教學(xué)的有效延伸，是加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中很多教師為了能夠讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞、句式、語(yǔ)法，往往對(duì)學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生設(shè)置大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這種大量的課后習(xí)題練習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)往往達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在為學(xué)生設(shè)置課后練習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置生活化的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在充滿著生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、生活化的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、生活化的課后習(xí)題練習(xí)等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，使全體學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

第5篇：小學(xué)生德育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校；公寓；育人工作；重要性

高校學(xué)生公寓作為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)教育的重要陣地。加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生公寓的管理，強(qiáng)化育人目的，對(duì)大學(xué)生心理健康具有重要意義。如何給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)，建設(shè)育人重地，值得思考。

一、高校公寓管理工作的特點(diǎn)

學(xué)生公寓管理的性質(zhì)屬于服務(wù)，是以公寓管理和學(xué)生住宿服務(wù)為內(nèi)容的服務(wù)行為。公寓管理服務(wù)是一種專業(yè)化的服務(wù)，這種專業(yè)化的服務(wù)表現(xiàn)在為住宿學(xué)生提供高標(biāo)準(zhǔn)的公寓使用服務(wù)。高校學(xué)生公寓管理的特征，是高校學(xué)生公寓管理服務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特性，使高校學(xué)生公寓管理服務(wù)與物業(yè)管理服務(wù)中的公寓物業(yè)管理區(qū)別開來(lái)。有人說(shuō)，學(xué)生宿舍是衡量一所學(xué)校的風(fēng)貌、管理水平、衛(wèi)生狀況、道德修養(yǎng)程度的測(cè)評(píng)表。這句話概括了公寓管理的實(shí)施內(nèi)容，更加體現(xiàn)出學(xué)生公寓管理是高校的育人重地。要做好學(xué)生的工作，這不僅要求規(guī)范各類規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，更是將“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的服務(wù)宗旨提到了突出位置。學(xué)生公寓的管理應(yīng)本著這個(gè)原則，以學(xué)生為中心，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體現(xiàn)育人的功能。學(xué)生公寓作為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的聚集場(chǎng)所，交匯著各自思想和觀念，這其中不乏特立獨(dú)行者，但正因?yàn)檫@樣的交織和標(biāo)新立異，使其在公寓聚集后迸發(fā)出新的能量和火花。

二、存在的問(wèn)題

1.目前高校學(xué)生公寓管理中主要存在以下問(wèn)題

利益主體多元化，使高校學(xué)生公寓育人作用難于形成合力；文化建設(shè)力度不夠，影響公寓育人作用；學(xué)生教育管理工作存在盲點(diǎn)，公寓育人功能缺乏制度保障，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生公寓管理是高校后勤社會(huì)化改革過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何切實(shí)做好學(xué)生公寓的管理工作，增強(qiáng)其育人功效，已經(jīng)成為高校的一個(gè)重要研究課題。

2.作為群體中的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性

隨著學(xué)生個(gè)體自主性增強(qiáng)，自由度增大，給公寓管理工作帶來(lái)了新的問(wèn)題。同一棟學(xué)生公寓，可能會(huì)有不同系別、不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生，不同類型的學(xué)生住在一起會(huì)造成學(xué)生之間、師生之間交流減少，距離拉大。甚至帶來(lái)思想上的沖擊，出現(xiàn)很多不和諧。對(duì)大學(xué)生群體來(lái)講，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未成熟，容易受外界文化、觀念的干擾和影響。學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的承受能力較低，一旦發(fā)生矛盾，情緒容易激動(dòng)，引發(fā)事端。這些都給宿舍管理員和政治輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)很大壓力。當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多都在父母的羽翼庇護(hù)下成長(zhǎng)，步入大學(xué)校園后，個(gè)人驕縱情緒和期待值過(guò)高都會(huì)造成心理失衡，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題。

3.在教育管理學(xué)生過(guò)程中， 有的輔導(dǎo)員或管理人員常常以教育者自居，沒有站在學(xué)生的平等面去溝通、交往

這些都會(huì)在無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。學(xué)校從教育管理的角度，制定了學(xué)生公寓管理制度，目的是幫助大學(xué)生在日常生活中自覺地培養(yǎng)集體主義精神，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，清潔衛(wèi)生的習(xí)慣和良好的生活規(guī)律，從平凡小事中鑄造大學(xué)生高尚的人格，同時(shí)在管理中提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而教育對(duì)象則可能認(rèn)為制度的條條框框限制了其個(gè)性的發(fā)展，行為的自由，生活上不能隨意化，產(chǎn)生抵觸情緒，從而不服從教育者的管理，使管理工作達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、建議和措施

1.優(yōu)化內(nèi)部管理，不斷創(chuàng)新管理方法

要始終堅(jiān)持將管理育人作為學(xué)生公寓管理工作的重心。創(chuàng)新規(guī)范、制度化、人性化的科學(xué)管理模式，不斷完善各類規(guī)章制度，提高學(xué)生滿意度。高校還應(yīng)創(chuàng)建一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，創(chuàng)新管理機(jī)制，能夠適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展。建立學(xué)生公寓管理委員會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與公寓管理工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我管理，自我教育，自我服務(wù)”，提高學(xué)生的信任度。實(shí)行樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)制，每棟公寓選拔出一位樓長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本樓的管理工作，每層樓再選出一位層長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每層樓的管理工作，層層落實(shí)責(zé)任。組織學(xué)生干部和管理人員對(duì)學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)和安全工作進(jìn)行不定期檢查，并由此評(píng)選出優(yōu)秀文明寢室，和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)助掛鉤。通過(guò)這樣的管理，不僅可以在學(xué)生和宿管老師處建立起一座溝通橋梁，更能深入學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)公寓硬件和軟件投入和管理

高校，作為大學(xué)生全面發(fā)展的階段，在物質(zhì)生活條件得到較大改善，大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，需求不斷增加的今天，對(duì)學(xué)生公寓硬件學(xué)生公寓的硬件投入則顯得水到渠成。眾多高校不惜投入大量資金改善學(xué)生的居住條件，以此滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)生活質(zhì)量的追求。如，四川某獨(dú)立學(xué)院，不僅在學(xué)生公寓內(nèi)安裝了熱泵系統(tǒng)，滿足學(xué)生在宿舍內(nèi)使用熱水洗浴的要求，還在每間教室和宿舍安裝了直飲水機(jī)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便利。高校的公寓管理除了硬件上滿足學(xué)生的需求外，還需要在精神上給予學(xué)生更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，公寓管理員需要在服務(wù)中體現(xiàn)育人的功能。[4]

高校的后勤員工都是不上講臺(tái)的“老師”，他們言行舉止對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的影響。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)員工自身形象對(duì)學(xué)生的教育與感染作用， 工作要勤勤懇懇，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，努力創(chuàng)建“安全、穩(wěn)定、舒適、溫馨”的學(xué)生公寓。對(duì)待學(xué)生要熱情，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)生公寓的育人環(huán)境在學(xué)校整體學(xué)生工作中占有非常重要的位置。

3.營(yíng)造良好的生活氛圍

充分發(fā)揮學(xué)生宿舍公寓管理委員會(huì)的積極作用，利用多途徑開展形式多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感召力、約束力和凝聚力。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校豐富多彩的文化生活。公寓是學(xué)生居住、溝通交流的場(chǎng)所，除了上課、自習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都長(zhǎng)期在宿舍，這要求我們的宿舍管理人員要加強(qiáng)工作責(zé)任心，多關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。注重情感交流，加大情感投入，促進(jìn)大學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。如媒體報(bào)道河南平頂山某職業(yè)院校的“雷鋒”阿姨—魏秀芝，就是在平凡的工作崗位上，懷著一顆“媽媽心”真心地為學(xué)生服務(wù)。良好的人際關(guān)系的建立有利于增強(qiáng)大學(xué)生的群體凝聚力，可以使學(xué)生感到被關(guān)懷、被尊重、被愛護(hù)。

四、總結(jié)

公寓與物業(yè)管理工作作為高校后勤服務(wù)的重要領(lǐng)地，在后勤管理工作中顯得尤為重要。加強(qiáng)高校學(xué)生公寓育人功能，有利于學(xué)生良好習(xí)慣和品格的形成，學(xué)生通過(guò)思想交流和相互對(duì)比，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，對(duì)學(xué)生起到良好的導(dǎo)向、規(guī)范、協(xié)調(diào)和激勵(lì)作用。我們應(yīng)迎合新的形式，轉(zhuǎn)變觀念，把單純的服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)關(guān)懷，用心營(yíng)造和諧公寓，為校園穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建廷.最新高等學(xué)校后勤服務(wù)項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用手冊(cè)（北京大學(xué)出版社），2010年第1版

[2]林碧丹.高校學(xué)生公寓管理育人功效探究[J]高校后勤研究，2012（04）

第6篇：小學(xué)生德育的重要性范文

高職學(xué)生 素質(zhì)教育 心理健康

一、美術(shù)教育在高職院校素質(zhì)教育中的必要性

（一）美術(shù)教育在高職院校學(xué)生素質(zhì)教育中的作用

學(xué)生的素質(zhì)，是人的身心中內(nèi)在的品質(zhì)因素。各種內(nèi)在品質(zhì)因素的綜合，構(gòu)成了人的整體素質(zhì)或稱綜合素質(zhì)，而不是指特定技術(shù)、某種學(xué)識(shí)、某種業(yè)務(wù)，而是我們講的素質(zhì)教育，應(yīng)該是以學(xué)生的身心發(fā)展為目的，使學(xué)生的各種內(nèi)在品質(zhì)因素得到全面發(fā)展的教育。

近年職業(yè)教育教育重心爭(zhēng)論一直存在，當(dāng)前如何即體現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才需要，又兼顧基本素質(zhì)教育要求。成為當(dāng)前職業(yè)教育研究者的共識(shí)。追根溯源職業(yè)教育教育實(shí)施素質(zhì)教育，這是教育的根本任務(wù)。根據(jù)學(xué)生在達(dá)到職業(yè)能力的各種素質(zhì)發(fā)展的要求，對(duì)教育目標(biāo)、教育任務(wù)和內(nèi)容及課程設(shè)置等進(jìn)行全面統(tǒng)籌和規(guī)劃，美術(shù)教育在整個(gè)素質(zhì)教育中有著其它學(xué)科無(wú)法取代的而且育人功能日益受到重視。許多高職院校把開設(shè)的美術(shù)欣賞課程列為必修課程和美術(shù)選修課等。

隨著職業(yè)教育的深化改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不光是能有一技術(shù)之長(zhǎng)而且要智商、情商、德商、逆商、膽商、財(cái)商、心商、志商、靈商、健商、全面發(fā)展。由此可見，職業(yè)技能固然重要，但是人的綜合素質(zhì)才是個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的素質(zhì)教育最根本的目的是促使讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，黨和政府歷來(lái)都高度重視教育，特別重視要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而我們將美術(shù)學(xué)習(xí)或者說(shuō)高職院校的美術(shù)教學(xué)的目的，肯定不僅僅是學(xué)生一門圖畫、繪畫的常識(shí)，掌握雕塑、國(guó)畫等技能技巧的所謂調(diào)節(jié)大學(xué)生業(yè)余愛好“調(diào)劑性”的課程了，而更應(yīng)該是是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行、美的教育、藝術(shù)情感的培養(yǎng)、健全身心的課程。高職院校的美術(shù)教育應(yīng)該是對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行審美教育的重要途徑，通過(guò)美術(shù)藝術(shù)各種手段和教育對(duì)象進(jìn)行感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，通過(guò)美術(shù)教育啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

（二）高職學(xué)校美術(shù)教育在人文素養(yǎng)教育中的必要性

學(xué)生的人文教育也是一種鑄造學(xué)生人文精神的教育，也可以說(shuō)是一種靈魂教育、人性教育，它以人的精神和品質(zhì)完善為最高目標(biāo)，以人類一切文明成果的教育學(xué)生，使他們的靈魂得以凈化，情感得以陶冶和宣泄，心智得到啟迪充實(shí)、品格得到完善，使心靈和身體都倒得到和諧全面的發(fā)展。在人文素養(yǎng)教育中，美術(shù)教育又是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育很重要的內(nèi)容和行之有效的方式。從先進(jìn)的人文教育發(fā)展的歷史來(lái)看，無(wú)論是東方教育方式還是西方教育理念，大凡有成效和影響的教育都很重視美術(shù)教育。在我國(guó)古代，琴棋書畫是是指彈琴（古琴）、弈棋（圍棋）、書法、繪畫是文人騷客（包括一些名門閨秀）修身所必須掌握的技能，故合稱琴棋書畫，今常以表示個(gè)人的文化素養(yǎng)。

職業(yè)院校教育要培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)然不僅僅包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，而應(yīng)該既要有職業(yè)技術(shù)教育，拓寬技能知識(shí)，發(fā)展智慧，提高創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更要加強(qiáng)人文教育。只有加強(qiáng)和重視人文教育，才能使學(xué)生真正理解自我學(xué)習(xí)的意義和目的；從理性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為情感學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從為考試而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為完善自我而學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得心理和生理的和諧發(fā)展。

職業(yè)教育的根本任務(wù)在于育人，所謂“育人”，就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。其終極目標(biāo)是人的身心全面、和諧的發(fā)展。教育的內(nèi)容應(yīng)該是以“育人”為目標(biāo)，促進(jìn)人全面發(fā)展的教學(xué)與實(shí)踐，而不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累。

二、美術(shù)教育是高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課程

首先，高等職業(yè)教育作為高等教育中一個(gè)重要的類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線需要的高等技能人才的使命，高技能人才一個(gè)最重要價(jià)值體現(xiàn)就是要有創(chuàng)新精神。一個(gè)循規(guī)蹈矩、墨守陳規(guī)、不能在學(xué)習(xí)和工作中思考總結(jié)，并不斷改進(jìn)創(chuàng)新提高的人，對(duì)社會(huì)和自我的發(fā)展進(jìn)步很難會(huì)有太大的貢獻(xiàn)和成就。而對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。而眾所周知，美術(shù)教育是培訓(xùn)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要課程。

其次，美術(shù)教育是創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，可以源源不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)教育在發(fā)展動(dòng)手能力和開發(fā)潛能等方面都具有獨(dú)特的作用。因此，美術(shù)課被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有成效的課程之一。當(dāng)前在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為美術(shù)課的重要任務(wù)。

最后，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所特有的獨(dú)特魅力和作用。隨著職業(yè)教育的深化和人才價(jià)值觀念的更新，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是否有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為衡量教學(xué)教育成功與否的關(guān)鍵。在美術(shù)教育里，美術(shù)的理論知識(shí)和運(yùn)用它的技巧和技能只是達(dá)到它教學(xué)目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)。美術(shù)教的育目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)新力，并將之應(yīng)用于學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活，那么美術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。

三、美術(shù)教育是高職院校心理教育的重要手段和方式

心理健康教育和美術(shù)教育很有密切的關(guān)系，教育工作者可以運(yùn)用美術(shù)教育的手段促進(jìn)心理健康。在國(guó)外很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)美術(shù)及其教育活動(dòng)就是心理醫(yī)生醫(yī)治心理疾病，保障心理健康的一種重要手段。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)作品及其構(gòu)成因素均具有良好的心理治療作用，美術(shù)教育與學(xué)生的心理因素相連。

心理教育是以學(xué)生的健康心理為目標(biāo)，在培養(yǎng)發(fā)展從學(xué)生個(gè)性完善的教育。它和德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū)，同步發(fā)展，是教育整體教育體系中不可缺少的一個(gè)子系統(tǒng)。高職院校美術(shù)教育的功能前面已經(jīng)提到不僅僅是傳授美術(shù)的基本和知識(shí)，更不是掌握一兩項(xiàng)美術(shù)工藝制作技巧，它應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)老師的授課心理通過(guò)藝術(shù)引導(dǎo)得到了培養(yǎng)和發(fā)展，不良的心理問(wèn)題得到宣泄、療治和矯正，潛在的能力得到協(xié)調(diào)和發(fā)展，提高人的生存的意義和價(jià)值。

在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的職業(yè)人士和用人單位意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們也逐漸地有能力接受畢業(yè)生的藝術(shù)教育。作為藝術(shù)教育的代表，美術(shù)教育成為了高職院校學(xué)生最熱衷的一個(gè)選擇。美術(shù)教育能健全學(xué)生大腦開發(fā)智力，能促進(jìn)觀察力、想象力和操作能力，能發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維能力，塑造良好的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)生德育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-197-01

語(yǔ)文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫的能力，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、花時(shí)間，投精力，重閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課堂一節(jié)課40分鐘，在這40分鐘里可以將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過(guò)一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、大量閱讀可以幫助學(xué)生提高交談能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

三、閱讀可以幫助學(xué)生思考，提高學(xué)生的邏輯能力

第8篇：小學(xué)生德育的重要性范文

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉”。

目前的小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。“以審美為核心”主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。 無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、還是音樂知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來(lái)對(duì)音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂的感受及綜合審美能力。再說(shuō)音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來(lái)許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位。而這種長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣，當(dāng)然也無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。音樂審美教學(xué)的本質(zhì)是審美訓(xùn)練，即對(duì)審美觀、審美能力、審美人格的訓(xùn)練。它既是一種價(jià)值取向，同時(shí)又是一種審美心理活動(dòng)，它要求我們必須根據(jù)這些特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方案及教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正審美意義上的培養(yǎng)。再說(shuō)音樂知識(shí)教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)音樂課的其他內(nèi)容是所謂“最為枯燥”的。對(duì)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師更要注重教學(xué)方法與手段。一味地給學(xué)生灌輸樂理知識(shí)和音樂常識(shí)，讓他們背音的高低、長(zhǎng)短，背“兩個(gè)八分音符相加等于一個(gè)四分音符”等基本樂理知識(shí)，學(xué)生即使是“被迫”吸收了這些東西，但是一唱起譜來(lái)，無(wú)節(jié)奏、音不準(zhǔn)，更不能正確把握歌曲中所表現(xiàn)的音樂的各種要素。諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練 ；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)……也有一些教師對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。對(duì)于審美能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過(guò)聽覺來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過(guò)程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

5.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

6.培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

第9篇：小學(xué)生德育的重要性范文

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)之一在于最大限度地挖掘文本中所蘊(yùn)含的豐富情感，只有從感情中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能以情感人、用情育人，達(dá)到語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要向?qū)W生授業(yè)解惑，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生感情的熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中能有自己的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成健康的人格。

迫于應(yīng)試教育，很多教師在課上過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，從而忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這不得不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。教師在課堂上應(yīng)極力營(yíng)造民主和諧的氛圍，使學(xué)生能夠大膽地和教師進(jìn)行溝通、討論，表達(dá)個(gè)人的想法與情感，從而建立起一種“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系。對(duì)于課堂上回答正確的學(xué)生，教師要給予其表?yè)P(yáng)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于回答有誤區(qū)的學(xué)生教師也要給予肯定，嘉獎(jiǎng)其勇氣。

無(wú)論是課本內(nèi)容還是一部文學(xué)作品，一經(jīng)完成，都會(huì)注入作者個(gè)人的中心思想和情感。但是“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。例如，在《三個(gè)兒子》這篇課文中，對(duì)于三個(gè)迥然不同的兒子，教師可以向?qū)W生啟發(fā)：“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)兒子。”這時(shí)，有的學(xué)生可能喜歡會(huì)翻跟頭的大兒子；有的學(xué)生會(huì)喜歡唱歌好聽的二兒子；當(dāng)然，很多學(xué)生基于對(duì)教材的理解，會(huì)喜歡懂事挑水的三兒子。對(duì)于學(xué)生給出的不同答案，教師要表示理解。語(yǔ)文課程的教學(xué)在于培養(yǎng)“活的靈魂”，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)思考的“機(jī)器”。優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得尊重每個(gè)學(xué)生的自我情感，不同的人對(duì)課文會(huì)有不同的理解，因而教師要尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的成果和他們自身的情感體驗(yàn)。如果教師否定或者略過(guò)“喜歡大兒子、二兒子”的回答，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生不敢再去表達(dá)自己的想法。耐心的聆聽、積極的肯定是給學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果時(shí)最好的尊重。

語(yǔ)文的教育不在于傳授學(xué)生多少知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。課堂上每個(gè)學(xué)生吸收知識(shí)的效果是不一樣的，教師要想讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都一樣，這無(wú)疑是搬起石頭砸自己的腳。但是，要想讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能獲得自身的情感體驗(yàn)，是絕對(duì)可以的。

情感體驗(yàn)是學(xué)生形成價(jià)值觀念的重要途徑之一，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的見解，從而更好地培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。