前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法學論文范文

現在我們學校的法學本科畢業論文的寫作的要求是比較嚴格的，主要體現在：

1、嚴格確定一個指導教師所能夠指導的畢業生的數量，是1比20，也就是說一個老師最多只能夠指導20各學生的畢業論文。

2、加強了在選題、開題、中期檢查、評閱、答辯以及成績評定等環節的監督和管理。

具體來說，法學本科論文寫作的程序一般要經過以下幾個步驟：

(1)確定指導教師。選擇指導教師和選擇題目一樣重要，有時僅僅從名氣和一些外在的東西作為選擇的標準不見得是明智之舉，應當以是否嚴格作為標準，因為這樣的教授，因為他們更有效率，而且更看重你的研究。

(2)確定題目，進行開題。主要的內容就是要向指導教師或者開題委員會報告你選擇的題目的意義以及研究現狀，你所要研究的主要內容、研究的方法和思路，你做了哪些準備，比如已經發表或撰寫的文章，搜集到的文獻資料，以及你對自己論文寫作的總體安排和進度。指導教師或者開題委員會回你就所擬寫的題目提出各種意見，支持的意見，反對的意見，改進的意見等等。

按照現在不少老師的要求，在正式寫作之前，是先要搜集資料和撰寫提綱的，因為對于指導老師來說，判定一個學生的論文到底能夠寫道什么水平，一個很重要的因素就是看你搜集到了什么樣的文獻資料，沒有好的米是一定做不出味道好的米飯的，另一個就是要看你的論文的提綱如何安排布局，這個論文提綱包含了你的論文的結構和主題，一定程度上也決定了你的寫作思路，所以至關重要。

(3)初稿寫作階段。在完成了以上準備工作之后就可以進入初稿寫作階段了;在初稿寫作之中，可以就遇到的問題同指導教師交換意見，也可以向同學或者其他的先進們尋求幫助。

第2篇：法學論文范文

一、學位論文的一般格式

學位論文一般應依次包括下述幾部分：

1.封面：封面和封底在大家交費的時候已經發給大家，按照上面所列項目打印或者填寫。

2.論文評語：已經發給大家。

3.版權聲明：根據教務的要求看是否應當附上，如果需要教務會給出統一格式和內容。

4.內容摘要：內容摘要要求在300字左右，應簡要說明本論文的目的、內容、方法、成果和結論。要突出論文的創新之處。語言力求精煉、準確。在本頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞（一般3—5個）。本頁不應有題目。

5.目錄：既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題。應當有頁碼，最少具體到二級目錄。可以根據情況具體到三級或四級目錄。目錄頁也不要出現題目。

6.正文：A、題目，放在第一頁（前述2、3、4單獨編頁，正文重新編頁）正中間。注意，這個題目是除了封面外整篇論文中惟一出現題目的地方，另外，這一頁不要寫作者名稱，整篇論文中僅僅出現的作者姓名就是在封面上。

B、引言（或序言、導言）：內容應包括本課題對學術發展、經濟建設、社會進步的理論意義和現實意義，國內外相關研究成果述評，本論文所要解決的問題，論文運用的主要理論和方法、基本思路和行文結構等。引言放在題目下。本科論文也可以沒有引言，根據老師要求具體調整。

C、論文主體：注意，一般一級標題為“一、”“二、”“三、”……，二級標題為“（一）”“（二）”“（三）”……，三級標題為“1、”“2、”“3、”……，四級標題為“（1）”“（2）”“（3）”……。注意，有括號不要出現頓號，反之亦然。

7.結語：論文結論要明確、精煉、完整、準確，突出自己的創造性成果或新見解。應嚴格區分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。建議大家一般不要寫結論，因為有時候我們的論文常常沒有很簡潔的結論，所以用結語較好。另外結語部分也可沒有。

8.注釋：可采用腳注或尾注的方式，按照本學科國內外通行的范式，逐一注明本文引用或參考、借用的資料數據出處及他人的研究成果和觀點，嚴禁掠人之美和抄襲剽竊。一般要求大家采用腳注而不要采用尾注。很多同學不會用word中自動插入的方式加腳注，會讓自己走些彎路，要多問同學，多問老師。

9.參考文獻列于文末（通篇正文之后）。外文用原文，不必譯成中文。

文獻是期刊時，一般書寫格式為：作者、篇名、期刊名、年月、卷號、期數。

文獻是圖書時，一般書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、版次。

參考文獻不同于腳注和尾注。

10.作者的致謝、后記或說明等：一律列于論文末尾。后記可有可無，我問的幾個老師都建議打擊沒有后記。

11.封底

二、學位論文的打印和裝訂要求

論文定稿一定不要自己用訂書釘等方式自行裝訂，而要找專門的裝訂地方。比如北大校內幾十家復印店，基本都可以。特別提醒一些不在北京寫論文的同學，不妨讓在北京同學幫幫忙或者親自來北京。

1.學位論文要用規范的漢字打印。封面統一用北大統一印制的封面。

論文一律打印（封面部分請參考各老師要求），用A4紙張。

2.學位論文一律在左側裝訂。要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

3.文章題目一般為三號黑體字，可以分為1或2行居中打印。

注釋一般為小五，正文等采用四號或小四號宋體字，具體參照各老師要求。

4.頁面設置：

頁邊距：上：3.0cm，下：2.0cm，左：2.8cm，右：2.2cm.

行間距：22磅（操作：格式段落行距固定值設置值22磅）

字間距：加寬1磅（操作：格式字體間距加寬磅值1磅）

頁眉根據各專業老師的要求設置，如果沒有要求最好什么都沒有。

第3篇：法學論文范文

保障休息權實現的一個最主要的制度就是休假制度，為此各國根據各自的情況，安排休假，保障勞動者休息、休養的權利。德國主要實行帶薪休假制度。根據德國法律規定，雇員每年享有24天的帶薪休假。然而法律規定的與現實中的實際情況還存在不一致，實際生活中，大部分勞動協議都規定雇員不分資歷高低，每年可有30個工作日的假期，算上其他的節假日，在一年中，德國人的休假占了一半時間。按照日本勞動基本法規定，出勤率在80%以上或連續工作6個月以上的勞動者，每年可以享受10天的帶薪休假。6年6個月工齡以上的勞動者，每年可以有20天的帶薪假期。此外，還有企業自行規定的婚喪嫁娶假、病假、產假、臨時停產假、志愿者休假等有薪假日。日本國家公務員帶薪休假時間一般在30天以內。［4］日本的節假日之多，可以在一定程度上緩解出行的交通壓力。

就我國而言，國家在節假日實行強制休息制度以及對勞動者實行帶薪休假制度。《勞動法》第40條規定:“用人單位在下列期間應當依法安排勞動者休假:(一)元旦;(二)春節;(三)國際勞動節(四)國慶節;(五)法律、法規規定的其他休假節日。”2008年1月1日《職工帶薪年休假條例》和9月18日《企業職工帶薪年休假實施辦法》的和實施，是我國休假制度的一次重大進步，是對休息權的現實維護，也是國家在勞動保障和勞動福利方面所做的一個重大舉措。《職工帶薪休假制度條例》規定:“職工累計工作1—10年的，可享受5天年休假;工作10—20年的，享10天年休假;工作20年以上的，享15天年假。對職工應休未休的年休假天數，單位應當按照該職工日工資收入的300%支付年休假工資報酬。”

二、我國勞動者休息權保障的不足及其對策

(一)我國勞動者休息權保障的不足之處隨著法治進程的不斷完善，我國不斷出臺關于勞動者休假的法律法規，逐步完善我國勞動者的休假制度。但在實踐中仍然存在一些不足。第一，勞動者的休假權缺乏有力保障。我國《勞動法》中對勞動者工作的時間做出了上限規定以及對休假的最短時日做了下限的確定。但是實際中相當一部分勞動者的休假日都被加班等占據。有些企業為了追求利益，一線工作者根本不存在著休假，一年中的周末，法定節假日就是他們在崗位上加班加點的日子，對于休假日是可望而不可即。第二，政府在執行和監管的環節存在不足。政府這只“看得見的手”要發揮好作用，加強市場監管，維護市場秩序，彌補市場失靈。使帶薪休假是一種彈性休假制度，需要政府剛性的支撐，如果沒有政府的強制執行和監管，其則毫無意義。雖然《企業職工帶薪年休假實施辦法》規定了縣級以上地方人民政府勞動行政部門可拒不執行帶薪休假制度的企業給予相應的懲罰措施，但事實證明，政府是監察力度不足，執行環節較弱，社會的監督機制也不健全，我國企業職工實際享受帶薪休假的情況依然存在諸多問題，沒有發揮其作用。

第4篇：法學論文范文

一、學位論文的一般格式

學位論文一般應依次包括下述幾部分：

1.封面：封面和封底在大家交費的時候已經發給大家，按照上面所列項目打印或者填寫。

2.論文評語：已經發給大家。

3.版權聲明：根據教務的要求看是否應當附上，如果需要教務會給出統一格式和內容。

4.內容摘要：內容摘要要求在300字左右，應簡要說明本論文的目的、內容、方法、成果和結論。要突出論文的創新之處。語言力求精煉、準確。在本頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞（一般3—5個）。本頁不應有題目。

5.目錄：既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題。應當有頁碼，最少具體到二級目錄。可以根據情況具體到三級或四級目錄。目錄頁也不要出現題目。

6.正文：A、題目，放在第一頁（前述2、3、4單獨編頁，正文重新編頁）正中間。注意，這個題目是除了封面外整篇論文中惟一出現題目的地方，另外，這一頁不要寫作者名稱，整篇論文中僅僅出現的作者姓名就是在封面上。

B、引言（或序言、導言）：內容應包括本課題對學術發展、經濟建設、社會進步的理論意義和現實意義，國內外相關研究成果述評，本論文所要解決的問題，論文運用的主要理論和方法、基本思路和行文結構等。引言放在題目下。本科論文也可以沒有引言，根據老師要求具體調整。

C、論文主體：注意，一般一級標題為“一、”“二、”“三、”……，二級標題為“（一）”“（二）”“（三）”……，三級標題為“1、”“2、”“3、”……，四級標題為“（1）”“（2）”“（3）”……。注意，有括號不要出現頓號，反之亦然。

7.結語：論文結論要明確、精煉、完整、準確，突出自己的創造性成果或新見解。應嚴格區分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。建議大家一般不要寫結論，因為有時候我們的論文常常沒有很簡潔的結論，所以用結語較好。另外結語部分也可沒有。

8.注釋：可采用腳注或尾注的方式，按照本學科國內外通行的范式，逐一注明本文引用或參考、借用的資料數據出處及他人的研究成果和觀點，嚴禁掠人之美和抄襲剽竊。一般要求大家采用腳注而不要采用尾注。很多同學不會用word中自動插入的方式加腳注，會讓自己走些彎路，要多問同學，多問老師。9.參考文獻：列于文末（通篇正文之后）。外文用原文，不必譯成中文。

文獻是期刊時，一般書寫格式為：作者、篇名、期刊名、年月、卷號、期數。

文獻是圖書時，一般書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、版次。

參考文獻不同于腳注和尾注。

10.作者的致謝、后記或說明等：一律列于論文末尾。后記可有可無，我問的幾個老師都建議打擊沒有后記。

11.封底

二、學位論文的打印和裝訂要求

論文定稿一定不要自己用訂書釘等方式自行裝訂，而要找專門的裝訂地方。比如北大校內幾十家復印店，基本都可以。特別提醒一些不在北京寫論文的同學，不妨讓在北京同學幫幫忙或者親自來北京。

1.學位論文要用規范的漢字打印。封面統一用北大統一印制的封面。

論文一律打印（封面部分請參考各老師要求），用A4紙張。

2.學位論文一律在左側裝訂。要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

3.文章題目一般為三號黑體字，可以分為1或2行居中打印。

注釋一般為小五，正文等采用四號或小四號宋體字，具體參照各老師要求。

4.頁面設置：

頁邊距：上：3.0cm，下：2.0cm，左：2.8cm，右：2.2cm.

行間距：22磅（操作：格式段落行距固定值設置值22磅）

字間距：加寬1磅（操作：格式字體間距加寬磅值1磅）

頁眉根據各專業老師的要求設置，如果沒有要求最好什么都沒有。

第5篇：法學論文范文

一、畢業論文寫作的基本要求

1、從文章的主題到內容，不得違背四項基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業論文的選題應當在法學專業范圍之內，并具有法學專業研究的特點。畢業論文的選題以法學專業課程內容為選題范圍。選題應當結合我國目前的法學研究動態和司法實踐，選擇應用性強或當前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業論文的主要方向和主要內容，鼓勵學生對我國改革中出現的新問題進行探討。

3、畢業論文的體裁應為學術性論文。

第6篇：法學論文范文

1.從“會計法”到“法律與會計”的嬗變——我國會計法與會計法學三十年發展

2.會計法學研究方法研究

3.試論會計法學的研究對象及學科建立 

4.財經院校開辦會計法學教育的思考 

5.關于會計法學科研選題的探討

6.略論會計法學的內容和體系

7.會計法學初探 

8.高等財經院校會計專業應增設“會計法學”課程

9.關于建立會計法學的思考

10.關于會計法學的兩個問題 

11.會計真實之法學借鑒 

12.法學會計：一個值得研究的新會計領域

13.淺談法學專業《基礎會計》課程的教學

14.有益的嘗試 大膽的突破——《會計法學與會計》評介

15.基于交叉學科平臺的法學專業轉型發展的路徑探索——以法務(司法)會計本科教育為視角 

16.會計法學科研選題的探討

17.法學角度下會計誠信危機的原因及對策

18.關于法學與會計學的跨學科人才培養研究——兼論法務會計人才培養模式的構建

19.會計報表附注之法學完善 

20.會計真實的法學視角——兼論會計真實與法律真實、客觀真實的關系

21.淺談法學專業與會計專業經濟法的授課內容 

22.法學角度下會計誠信危機的原因及對策

23.我國企業會計社會責任的法學思考

24.論會計真實的理想目標與現實標準——會計學與法學雙重視角的解釋 

25.從法學角度看誠信會計的缺失與重構

26.基于GMS的中越會計法之比較  

27.淺析會計法文本中的法律責任及其規范  

28.大陸與臺灣會計法比較  

29.淺議財政部門會計法執法檢查存在的問題及對策  

30.論新會計法對我國資本市場的影響  

31.會計誠信的法學思考

32.會計監管的新視角——從法學看監管

33.司法會計鑒定的法學概述

34.會計法的立法創新及其影響  

35.會計監管的新視角——從法學看監管

36.論上市公司會計信息披露的真實性標準——會計學視角與法學視角的比較與透視

37.對會計問題的一點法學思考

38.會計專業經濟法課程教學改革模式構建——基于法學專業經濟法課程教學模式的對比分析

39.會計監管:法學視角的分析

40.會計誠信分析的新框架:法學視角

41.土地資源資產會計計量的法學思考

42.會計負債概念之法學完善

43.從法學角度談完善企業會計準則體系

44.會計主體本質之法學解讀

45.以真實為目標的會計報表附注——基于法學視角

46.法學視角下的會計監管問題綜述

47.會計信息虛假陳述誤區的法學根源探究

48.會計法對企業財務工作的現實意義  

49.上市公司會計義務不當損害賠償的法學分析

50.關于股東表見行為的法學和會計思考  

51.上市公司履行會計義務不當損害賠償的法學分析

52.論會計真實的理想目標與現實標準——會計學與法學雙重視角的解釋  

53.會計法視角下會計人員的權益保障 

54.違反會計法的法律責任 

55.企業落實新會計法的十大策略 

56.應付稅款法與納稅影響會計法的比較 

57.會計法是企業健康發展的保障 

58.事項會計法對于傳統財務核算的改進 

59.切實加強會計法實施的監督與檢查 

60.認真學習會計法 不斷完善財務管理 

61.會計法若干基本理論問題的探討 

62.會計法執行情況現狀及對策研究 

63.重新認識會計法在經濟法律體系中的地位 

64.淺析我國會計法的缺陷 

65.注冊會計師應成為執行會計法的衛士 

66.談會計法對會計行為的規范 

67.采取有效措施 全面實施會計法 

68.萬福生科財務造假與完善會計法 

69.納稅影響會計法視野下的中小企業所得稅會計處理方法抉擇 

70.對新會計法實施貫徹的建議 

71.執行會計法 開創新局面 

72.納稅影響會計法探析 

73.貫徹《會計法》 完善會計法制 

74.淺析納稅影響會計法 

75.應付稅款法和納稅影響會計法之比較 

76.對納稅影響會計法的探討 

77.歡呼會計法新生及其實施貫徹建議 

78.應付稅款法與納稅影響會計法的比較分析 

79.淺談會計法對會計行為的規范 

80.會計法制建設的新階段——學習新《會計法》的幾點體會 

81.淺淡會計法的實施 

82.對納稅影響會計法的探討 

83.學習會計法,在真實上下功夫 

84.認真貫徹實施會計法 促進會計事業健康發展 

85.貫徹執行新會計法的經驗和體會 

86.會計法修訂的主要目的和立法宗旨 

87.市場經濟條件下會計法在企業經營管理中的作用 

88.對新會計法中重要性原則的思考 

89.會計法、會計理論、會計工作——學習《會計法》的體會 

90.談會計法對會計委派制實施的影響 

91.施行會計法不能變“戲法” 

92.論會計法中的民事責任 

93.會計信息失真與會計法教學改革初探 

94.淺析所得稅會計中的納稅影響會計法 

95.建立符合新會計法要求的內部控制制度 

96.納稅影響會計法“閃亮登場”  

97.匈牙利的新會計法 

98.納稅影響會計法的應用質疑 

第7篇：法學論文范文

（一）破解理論教學環節的現實困境目前，高職院校對于法學課程的設置，主要是以理論課為主，課程體系帶有學科本位的影子，所以法學理論課程一直面臨著內容多課時少、理論學習多實踐運用少的現實困境，教師在講授時不得不采取“傳授知識+接受知識”模式，學生也更多的是盲目抄筆記，死記硬背，從而失去了對法學的興趣。因而，法學課程普遍出現了日益被師生邊緣化的局面。破解這一困境，就需要教師與學生之間能夠形成有效的溝通渠道。一方面，具象化教學法對教師的教學方式提出了更高的要求，教師不能滿足于傳統“書本到書本，概念到概念”的灌輸方式，而是要經常關注現實生活中的問題，把理論知識與最新實踐運用融會貫通。另一方面，具象化教學法也對學生的自我學習能力提出了新的要求，學生不是僅靠機械記憶方法去學習理論知識，而是要在教師有意識的引導下，通過個體努力及團隊合作，對材料進行分析和判斷，甚至對理論知識進行反思，尋找該理論知識點在實際應用中的多種答案。

（二）突破案例教學法的發展瓶頸正如美國大法官霍姆斯所言，“法律的生命不是邏輯，而是經驗”，通過系統的理論學習，可以訓練學生的邏輯能力，但是，真正解決問題的并不是對理論的生搬硬套，而是需要學生對案件諸多因素的理解和判斷。因而，近年來，高職院校教師在講授法學理論時，也進行了許多嘗試，案例教學法就是其中最常見的做法。不可否認，案例教學法在一定程度上克服了原有純理論教學的缺點，增強了學生分析實際問題的能力，如學者所言：“通過案例教學，學生從大量的材料中學會了歸納總結，學會了像律師一樣思考問題，解決問題，為將來進入社會從事法律職業提供了能力保障。”但是，作為舶來品的案例教學法，也存在不足。比如，教師通過大量的文字對案例進行陳述，又花費大量時間來分析案例，所花費的時間成本過高，學生在老師講解過程中又缺乏對案例的親身經歷，可能就會滋生出厭煩情緒，無法達到預期教學效果。如前所述，具象化教學法也同樣強調對案例材料的搜集和選擇，但是與案例教學法并不相同。一方面，具象化教學法強調教師對抽象材料的具象化，教師不能直接把材料用于教學，而需要對材料進行重新組織編排，如圍繞一個主題來設計講授線索，或者把單個材料組合成數個案例，使材料能夠發揮最大的效用。另一方面，具象化教學法也強調教師對學生的引導，對案例的講演不是單純停留在案例表述上，而是要起到“穿針引線”的作用，充分調動學生的積極性。例如，對學生較為感興趣的問題，可以順勢引導學生進行討論或辯論，并且在學生討論或辯論到一定程度后適時進行總結或點評。

二、具象化教學法在高職法學課程中的主要實現方略

那么，如何能讓教師在授課過程中真正發揮具象化教學法的作用呢？筆者認為，具象化教學法的實際運用不妨從以下幾方面著手實現。

（一）引導學生思考與自身密切相關的案例具象化教學活動中，材料的選擇是最為關鍵的一步。教師在選擇相關材料或案例時，應當考慮兩個因素：一是實用性，即結合高職辦學層次和特色的要求，選取的案例難度不宜過高，但要有較強的實用性，特別強調能夠與學生日常生活相聯系；二是新穎性，以國際電子商務法課程為例，當前國際商業慣例越來越多，但國際商業法律往往滯后于商業慣例的發展，不能及時地反映或者約束國際商業慣例。因而，聯合國貿法會等國際組織就采取了另立類型法的方式，以維持法律體系的穩定性與容納技術最新進展之間的平衡，這就需要學生在學習甚至日后在使用的時候，不能僅僅滿足于運用當前的法律規則來學習或理解。

（二）開展多樣化的教學手段具象化教學法能否取得成功，材料的搜集只是第一步，關鍵要取決于教師如何能把理論知識與材料相結合，引導學生獲得豐富、生動的感知。在這個過程中，教師的教學手段就起到了關鍵作用。結合自身的授課經驗，筆者認為，在開展具象化教學活動時，除了分組討論法、多媒體教學法、案例教學法等常用教學手段外，還可以采用如下手段。1.任務教學法任務教學法是以工作任務為核心來訓練專業技能并構建專業理論知識的教學法，“基于工作任務”是這種教學法的核心思想。這種教學手段要求課程內容必須與工作任務密切聯系，因此可以結合理論課堂教學活動來開展，適合于剛剛接觸法律知識的學生。任課教師在運用任務教學法時，首先要給學生分配任務，明確學生任務的內容、條件和目標，并通過對任務的提示，激發學生的學習動機，其次在教師簡單演示后，讓學生在教師適當指導下嘗試完成任務，再次，學生在執行任務過程中提出問題，教師引導學生閱讀教材、查閱資料或講解知識等方式幫助學生理解問題，最后把所獲得的知識與任務聯系起來，完成任務。2.角色扮演法所謂角色扮演，就是讓學生通過不同角色的扮演，體驗自身角色內在活動的同時，又能體驗對方角色的心理，并且根據社會環境的變化，適時調整自己所扮演的角色，實現培養學生能力的目的。這種教學手段一般適用于已經掌握一定法律知識的二三年級學生，可以與模擬法庭的實踐活動相結合。筆者以往的教學實踐證明，角色扮演法對學生來說是非常有吸引力的，學生會投入非常大的熱情去分析案情、搜集與案情有關的法律法規、自主學習與案情有關的知識點，甚至在案情預演過程中，學生還會根據現實情況或法律法規的最新進展，對既定案情進行修改或調整，把“要我學”有效地轉換成“我要學”；在模擬法庭的活動中，教師引導作用也得到很好的體現，教師要挑選案例、分組指導學生、提醒法庭開庭注意事項，還要對整個模擬法庭的過程進行監督和把握，并在活動結束后及時地進行點評。3.情境教學法情境教學法是指教師為激發學生思考的積極性而創設特定的問題情境，以培養學生獨立探求解決問題途徑與方法的教學方法。較之角色扮演法，這種方法是給學生真正的真實案例，教師給學生提建議或不提，學生自己找解決問題的途徑，因而比較適合于高年級學生。目前，情境教學法中最有特色的，當屬法律診所式教學法。法律診所式教學法已通過實踐被證明是一種法學院學生獲得法律經驗、培養實務能力的有效方法和途徑。法律診所式教學法重在實踐中學習，較之案例分析法所采用的虛擬或已經發生過的案例，學生在“診所”中所遇到的是正在發生的真實案例，所面對的也是真實的當事人，還會面臨許多突發事件。通過在“診所”中承辦案件，學生可以獲得最逼真的感受，熟悉案件辦理流程，訓練處理細節問題的能力，學到大量在模擬環境下無法接觸到的實戰技巧。可以說，法律診所式教學法是具象化教學的升華。目前普通高校在設立法律診所時的模式多種多樣。筆者認為，高職院校應采用學生法律援助中心的診所設立模式為宜。理由在于，這種模式最大的優點是可以利用學校現有的場地和法律援救中心必要的管理人員資源，能夠節省相關的診所運行費用，對于沒有獨立經費或者只有少量經費的學校尤其適合。而且，在這種類型的法律診所中，教師可以更好地開展具象化教學活動，具體來說，教師要承擔學生在法律診所中辦理案件的管理工作，要從學生法律援助中心獲得的案件中，根據本校實際情況、診所教師的專業背景、社會需求等因素，來選擇適合的案件交給學生辦理，并且任課教師全程進行教學指導，而不是簡單地由學生自行決定辦理何種案件以及如何辦理。

（三）采用獨特的教學效果考核方式以往傳統的“填鴨式”教學方法，其考核方式往往是通過一張試卷，對法學理論課程的諸多知識點一網打盡。可以說，這樣考核方式更注重學生理論知識的強化記憶，只要學生能夠死記硬背，通過考試并不難，但是學生對知識點的掌握往往是考完就忘，更談不上日后生活和工作中的應用。所以，具象化教學法應當采用獨特的教學效果考核方式。考慮到高職法學理論課程的考核目的不同于本科與研究生，不問目的地將其與普通高校考核目的畫等號是不科學的。筆者認為，在高職院校，法學理論課程教學應考核以下四個方面的能力。第一，關于理論知識理解能力的考核，教師可以從兩方面考察：一是學生能否通過具象化教學活動理解了抽象的法學理論，二是學生是否能夠從現實生活中自主發現法律問題，并且找到理論支撐；第二，對于社會交往能力的考核，教師則主要看學生在與他人交流時能否找出對方的關鍵問題、言語表達是否清楚、思路是否清晰；第三是文書寫作能力的考核，則主要由教師提供給學生的材料中布置相應的文書寫作任務，如合同、書、判決書等常見司法文書的寫作，根據學生完成的質量上進行評價；第四，針對法律實務操作能力的考核，則是對學生的全面考核，教師在選取案例資料后，在課堂上設定小型案例場景，或開展模擬法庭活動，抑或進行法律診所式教學活動，讓學生身臨其境地對案件進行自主思考，根據學生對案件訴訟程序的熟悉程度、解決當事人糾紛的圓滿程度來進行評價。

（四）改變評價機制，加強對高職法學教師實踐能力的培養具象化教學法對教師的要求比較高，不但要求教師“授業解惑”，還要求教師能夠引導學生對理論知識進行思考。然而，當前高職院校對于教師的考核方式仍然是延續著普通高校的傳統考核方式，即以科研考核和教學課時工作量考核為主，而教學方法是否先進，并未列入考核指標。這就使得教師對具象化教學活動的開展并沒有興趣，而已經著手探索具象化教學法的教師在當前考核機制下也面臨“風險”。因而，可以考慮將教學方法是否先進作為量化指標，納入教師考核體系中，這樣才能更好地激發教師鉆研先進教學方法的積極性，更有效地推動具象化教學法。同時，具象化教學法需要教師對所搜集的具象材料加以分析、組合，這就對教師的實踐經驗和綜合素質提出了新的要求，否則，教師即使獲取到了豐富的教學素材也無法達到預期效果。提高教師素質的途徑有很多，比如教師從事兼職律師的工作、指導學生開展模擬法庭活動等。除此之外，筆者認為，還可以結合高職院校所在地區的優勢，鼓勵教師參加與授課內容相關的頂崗實踐。例如，通過與所在地區的司法機關開展教學相長、產學結合的合作，讓學校指導老師在學生實習期間定期到實習單位值班。這樣在方便管理學生的同時，學生在實習過程中會碰到很多理論與實際脫節等實務問題，學校老師可以及時在理論上可以加以指導，化解學生疑慮，引導學生更好地參加實習，而且也方便老師更新知識，了解司法審判動向，加強與實務單位的交流。

三、結語

第8篇：法學論文范文

論文摘要:書法學習中一些不好的習慣即是習氣，從書法學習的初級階段一直到最后總是會或多或少的沾染著各種習氣，習氣的多少直接制約著每個書法愛好者的學習成果。所以，我們要以改掉習氣為前提，以保障吸收的知識不會被習氣的負效應所干擾抵消，并建立自我超越的學習意識。

對大多數學習書法的愛好者來說，習氣是不容易被避免的，正所謂人之初，善惡各自參半。書法愛好者從本能階段剛剛開始的時候，就有積累習氣的隱患，再加上周圍的環境與專業氣氛相差甚遠以及受時代的某些不良審美趨向影響等等，如果在主觀上沒有一個清晰的對好壞分辨的界限，那么很難說學到的東西一定都有意義，這一點同時也說明了學習書法方法的重要性。

在不同的學習書法的階段層次上，所要克服的習氣也是有所區別的。比如說在初級階段的時候，習氣多表現為把一些不規范的書寫習慣寫得非常熟練，凡是臨帖都把原帖給篡改了，就是按照個人習慣來寫，幾乎與原作者本意相反，無法充分客觀體地表現經典范本，雖說做到了“手不忘熟”，但離“心不厭精”則相去甚遠。

在眾多的書法愛好者當中，天資較好的學生不乏多數，但是他們并不一定比普通學生學習進步快，如果天資較好但是學習方法有問題，那么所獲得的可能是負效應。學生處于個體的立場，往往對自己的問題并不一定會看得很清楚，那么，作為旁觀者的點撥就顯得至關重要了。其中最重要的是應該站在一個相當的高度上、以改掉習氣為前提，以保障吸收不會被習氣的負效應所干擾抵消。這種意識也是對自我的超越，吸收的多，減掉應該更多。因為減掉了，才能吸收更多。認識到自身的問題本身就是在進步。所以，高手會更加的體會到學書法進步之難。往往克服自身的習氣要比形成習氣需要花費更大的代價，這也就是為什么有些貌似熟練但積習很重的考生在參加專業考試的時候考分低，就是因為有習氣重而被扣分。熟練的不一定都是正確的、合乎專業要求的，這類的考生將來甚至比不熟練的“白紙”更難教。

中間階段的習氣往往表現為對甜、俗、狂、怪的低格調缺少辨別能力，取法低;分辨一副書法作品的好壞，一個簡單的辦法，就是把他們的作品與傳世經典法帖進行比對，這時候好或者是不好的地方，立刻就可以被看出來，諸如章法之流俗、結體之鄙陋、草法之乖違、用筆之狂怪、用墨之浮薄等等習氣，就會很容易地被捕捉到。這個時候我們即可以看出他是否下過工夫，是否取法乎上;倘若作者自己根本沒有意識到，那么，如果不是眼力或心理上的問題，那就是學習方法的問題。很多書法愛好者，因受時代與周遭環境的影響，沒有太多的精力來認真地面對傳統的精華，沒有太多的時間來靜心地認知傳統，那么所獲得的書法技法和認識層次，多半是受到現代人或身邊的書法教師的影響，就像是買了二手的商品一樣，雖能用但卻離“新”漸遠，同時也是一種急功近利的表現，這是非常遺憾的事情。但是更讓人擔憂的是，由于當代師輩的失職，他們的書法專業素養并沒有達到當代書法應該達到的水平，而后來學生呢，卻情不得已地認之為模范，仿效并作為方法而進行學習，“取法乎中，斯為下矣”，“筆墨當隨時代”等等，這是很危險的事情!每個學生天生的氣質都會偏于剛或柔、文或野，那么在訓練的過程中就不可一味地縱容其中的某一面，要運用反向互補的方法，大而化之，剛柔并濟，介乎文野之間。“只剛則脆而易斷，僅柔則無骨，過文則氣弱，過野則無理”。這是一個好的書法教師應該運用的一個合理的訓練方法，懂得利用反向的教學方法可使學生的學習避免走向極端而妄生習氣。由生到熟，再由熟至生，不可一味地求熟。這里面我們不妨可以強化學習方法上的標準，所謂“察之者尚精，臨之者貴似”，簡單地說，就是要運用高標準的學習方式對范本進行準確對臨。我們先對范本客觀因素的本來面目加以客觀地以及細致入微地觀察，進一步加以分析，再選擇最適合、最接近原作特點的工具材料加以表現，不要以慣性思維不加選擇地書寫。我們通常見到的情況是用滲水性較強的生宣、重膠墨汁和長鋒羊毫筆寫所有的帖，對原作的工具材料情況不了解，甚至是不想了解。解決這一問題的起點是以線質類型的準確表現為前提，對線條質感加以分析，并將要臨寫的范本與其他同風格的范本之間加以比較，以科學的態度，以工具材料之相生相克的關系為指導，與用相同工具材料表現多種質感的訓練是互補的，不是矛盾的，是一個問題的不同側面。比如說:“我們在臨習《張猛龍碑》的時候要注意觀察到它的線質類型是內、勁挺、鋒利、略澀的，那么我們在行筆速度以及發力上就要輔以筆壓實、迅速果斷、爆發力、使筆如刀、鋪毫裹鋒并用等這些技術手段，用有韌性的中長鋒兼毫或羊毫毛筆再配合飽滿的墨來書寫，在紙的選擇上也可以偏向于略糙、偏熟、結實的宣紙，這樣就有了一種和傳統相暗合或者是相匹配的意想，認真地對待經典范本的同時，也最大可能地減少習氣的發生，不加思索的慣性臨寫是不足取的。”在摹帖方面也要體會原大狀態下原汁原味的經典，提示平時讀、臨貼時未曾捕捉到的盲點，觀察能力的不足將導致其他方面能力慣性折扣的連鎖反應。

后期的習氣多表現為對自己的個人風格過分依賴，未至高處已經結殼，不再讀書、臨帖、思考，不能有所超越、自我否定與進一步拓展等等。

第9篇：法學論文范文

法律英語教師的來源：一種是專業的英語教師，他們對法律專業知識沒有深刻的研究，當遇到專業性法律問題時往往無法很好地解答；另一種是法學專業教師中的英語水平較高者。這類教師對于法律知識的掌握很牢固，對法律英語中的法律問題體會更為深刻，但他們的英語水平往往有限。

二、改進法學專業法律英語教學的思考

1.明確教學目標，量化考核標準

當前，應樹立法律英語學習服務于司法實踐的目標。學生通過法律英語學習，應具備讀懂英語語境下的法律問題以及用英語表達法律意見的基本能力。實現這一教學目標：一是法律英語教學要以學生日常的專業課程學習內容為依托，讓法律英語教學與法律專業知識學習實現相長的效果；二是教學內容可以按照課程分門別類地安排，讓學生了解每門課程的法律英語應用；三是可以通過英語案例教學、法律英語公文寫作、法律英語辯論式教學等，使法律英語教學內容貼切實踐運用。隨著教學目標的確立，教學的考核標準設定也就有了方向性。考核的標準設定應當以法律英語的應用能力為中心。考核標準應與教學目標相一致，要引導教學目標的實現。具體的考核標準包括：法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對英文表述法律問題的理解能力、部門法中專業術語的應用能力等。這些考核標準的設立與學生法律專業知識密切聯系，能夠激發法律專業學生英語學習的熱情，同時也能體現法律英語的應用價值。

2.改進教學內容，推動教材改革

一是法律英語教材的編排應當遵從由淺入深的一般學習規律。法律英語這門課程有其自身的特點，該課程學習既不同于大學英語課程，也不同于法學專業課程，具有相當的專業性。第一次接觸該課程的學生，都存在一個由淺入深的學習過程。因此，在教材的編排上，也應當首先了解法律英語的學習內容及其重要性，掌握法律英語的學習方法，進而逐漸由專業單詞學習到常用句式掌握再到對文章的理解。二是法律英語教學的開展應當尊重從已知到未知的認識規律，應當依托于法學專業知識。法學專業學生經過長期的專業學習，掌握了專業術語，并形成了一套法學思維。而法律英語學習正是這些法學術語與法學思維的英語再現，由中文的法律知識學習引導法律英語知識學習是可行的辦法。對于法律英語課文的學習，學生要憑借自己對法律知識的理解體會法律英語知識的含義。三是法律英語教材的選編應當與法律專業知識掛鉤，增強法律英語的應用性學習。在法律英語教材的編排上，應當以法學知識為依據，開展相應的法律英語教材設計，使學生在法學知識與法律英語知識之間找到學習的關聯點。學生的法律學習是以部門法為專題的，法律英語課文的編排也應據此分類。比如，可以將法律英語教材以部門法劃分章節，每一部門法的學習從相關單詞的掌握、專業句式的學習、法律知識的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進行編排。

3.變革教學方法，轉變教學思路

教學方法方面應當改變現有的“灌輸”式教育，采取“教師為引導、學生主動學”的教學方式。一是轉變傳統教學模式，增強教學內容的應用性。可以案例式教學、辯論式問答、法律文書撰寫等方式開展。在教學初期階段，教師要引導學生掌握一定的專業詞匯，讀懂法律英語中常用的專業句式，講解法律英語的背景知識。二是充分激發學生學習的主動性。教師要充分依據學生已有的英語基礎，帶動法律英語的學習；增強法學專業課程學習與法律英語學習的關聯性，讓學生明確學習的目標。同時，引導學生成為法律英語學習的主體，充分激發學生學習的主動性。三是采取案例式教學方式，使學生成為教學的積極參與者。案例式教學將學習內容以案例的形式體現出來，讓學生在讀懂案例的同時，體會法律英語在實務中的真實運用過程。讀懂案例之后，教師應鼓勵學生用英語進行簡單的案例分析。法律實務中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見的一種文本表達方式，而讀懂法律文書也是培養學生涉外法律運用能力的基本功。在法律英語教學中，教師可以選取不同形式的英語文書作為法律英語的學習資料，在引導學生讀懂英語法律文書之后，可以嘗試讓學生撰寫簡單的英語文書，如英語法律合同等。增強法律英語的應用性學習，無疑是賦予法律英語課程價值的最好方式。

4.組建專業化教師隊伍，提高教師素質