前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的酒駕心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
——參加高校就業指導教師培訓心得體會
作者：金融學院 韓璐璐
2015年11月27日—29日，我校招生就業處組織全體學工人員進行了三天的就業指導培訓課，此次培訓由北森生涯培訓機構的李樞老師為我們講解。三天時間雖短，受益卻多，現將培訓的心得體會總結如下，希望能和大家交流心得，也請大家多批評指正。
一、現如今的就業形勢和經濟形勢
12015年全國畢業生總數達到749萬，較2014年的727萬相比，人數再創新高。就在11月28日，由東北師范大學承辦的2016屆畢業生教育人才招聘會在會展中心舉行，全國3萬多名畢業生在零下15度的嚴寒中等待入場的畫面，更是讓騰訊新聞等媒體爭相播報。這樣的求職場面讓我們不禁擔心，連續幾年來嚴峻的就業形勢，今年是否會繼續加劇？人們盼望的轉機能否出現？新的動向又在哪里？
22015年，前三季度經濟增速6.9%,經濟下行壓力仍在。經濟增長的新動力何時能發力？政策調控措施在穩增長、降杠桿和去產能之間如何協調平衡？
3面對當前嚴峻的就業形勢，面對生活在象牙塔中的孩子們，我們這些學生工作者能做的到底是什么？難道只是告訴他們招聘會門口如龍的長隊？或者是告訴他們社會競爭的殘酷？還是僅憑年復一年的工作經歷傳授著所謂的"經驗之談" 我們究竟怎樣才能給學生真正意義上的"就業指導"
二、培訓的心得體會
這次的培訓正是在這種大形勢下，在學校領導的大力支持和就業部門的不懈努力下應運而生的，并且得到了廣大學生工作者的積極響應。通過三天的培訓，真心覺得受益匪淺。
1對學生的就業指導工作，早做比晚做好，越早做越好，不同年級可以有不同做法。我們的就業指導課程是在大四才開課的，其實這個時候再培訓學生如何制作簡歷，如何從容的應對面試，已經為時已晚了，因為這個時候的很多學生已經憑借并不敏銳的就業直覺開始找工作了，可能有的已經參加過一些面試了。不僅如此，就業指導不僅是具體方法的指導，更是學生職業生涯的規劃，這就需要我們在學生大一一入學的時候就喚醒他們的求職意識，讓他們可以有一個初步的目標。
2增強了理論知識的學習，讓我明確了就業指導不僅是一個概念，更是一門學科，有科學的方法可以依據，有很多工具可以利用。比如說職業定位這一概念，很多學生對于自己以后能做什么根本不清楚，這就是職業定位失焦，這樣我們在指導學生做職業定位的時候，就可以先幫助他聚焦，即確定一個內在的標準，然后幫助他梳理個人能力，這個時候就可以借助"職業錨"這個工具來幫助他梳理內在的求職標準；又比如學生在做職業生涯決策的時候，可以使用CIP決策理論模型來幫助學生做決策，做好決策以后再去執行；而具體的決策工具可以使用決策平衡單、SWOT分析等工具幫助學生初步的有傾向性的做出一個選擇；再比如我們可以運用USP建構四法則指導學生制作個人簡歷，即可以通過描述個人技能關鍵詞、多使用實意動詞、用數字說話、用具體業績證明能力等四法則制作簡歷，這樣制作出的個人簡歷很容易引起用人單位的注意。
3掌握了一些就業指導方面的很實用的技巧，這些技巧很快就可以運用在現實工作中，并且能很快讓學生受益。比如說，如何指導學生解決考研、考公務員、就業三者之間選擇的困擾；如何根據不用的用人單位以及不同的崗位，有針對性的制作一份標準的求職簡歷，而不是一份簡歷"打天下",制作簡歷的時候有什么技巧和注意事項，面試官在看簡歷的時候會注意哪些細節；如何指導學生進行面試，在面試提問中面試官會愿意采取哪種方式來考察學生，在面試過程中應該運用那些技巧更能打動面試官等等。
4解決了很多一直困擾我的問題。比如，學生投了那么多的簡歷為何總是石沉大海；我們的就業分析應側重分析哪些因素；我們對學生的就業指導如何才能更有效等等。
5讓我再次深刻地體會到了育人工作無處不在的道理。這次雖然是就業指導工作的培訓，但李樞老師的講解卻處處滲透著育人的理念。育人工作是個潤物細無聲的工作，人格魅力的感化往往起到事半功倍的效果；育人工作又是個轟轟烈烈的事業，沒有全員參與形成合力就會發生事倍功半的事情。育人工作應該貫穿于教育始終，貫穿于教育的每一環每一扣，貫穿于學生的起居行走，貫穿于校園的每一個角落。那個種樹的故事，那個船票的故事，還有那個求職達人李彥君，難道不值得我們教育者深思嗎？
此次培訓中有一件讓我印象深刻的事件，在指導面試這個環節，培訓老師找來了一些在校學生，讓我們一起進行模擬面試。在后來的信息反饋中得知，我們組面試的一個男同學，原本沒有任何職業規劃，他的任務就是讀完大學回家繼承祖業。但是在最后的發表感想的環節中，這個男孩無限感慨的說，這次模擬面試讓我知道，我的未來不是只能回家繼承家業，我也可以走向社會去求職，我也可以通過自己的努力獲得一份很好的職業，而不僅僅是依賴家里。這番話在我心中激起了千層浪，我們面試中的一些指導和一些鼓勵，竟然可以改變一個孩子根深蒂固的想法，可以改變一個孩子的擇業觀和人生觀，讓我的內心無比震撼。身上的責任更是重了幾分，才明白"立德樹人"不是說說而已，人生導師真的可以發揮作用。
摘要；使學生掌握體育技能、增強學生身體素質，這并不是體育教學的最終目的，將學生培養成既有健碩的體格又有健全的人格才是體育教學的終極目標。然而當下，高校體育教學內容普遍局限于體育知識講解和技能傳授，新形勢下，教師應當針對這一局面進行改善，在指導學生學習體育知識與技能的同時融入社會主義核心價值觀。文章通過對社會主義核心價值觀融入意義的分析，從游戲教學法、合作學習法、榜樣激勵法這幾個方面就社會主義核心價值觀的融入路徑進行論述。
關鍵詞社會主義核心價值觀高校體育
高校體育教學在新課改背景下肩負著育才、育人、育德、育心的重任，將社會主義核心價值觀融入其中是落實教學目標的有效途徑，也是提升大學生綜合素質的重要手段。然而，由于各種因素的影響，當下高校體育教學中并未有效融入社會主義核心價值觀，教學效果有進一步提升的空間。高校體育教師應及時革新教學思想，樹立先進的教學目標，以促進學生全面發展為宗旨展開教學改革，在這個基礎上有效創新并改進教學方式，文章對此進行研究。
一、社會主義核心價值觀的融入意義
從高校角度來說，社會主義核心價值觀的融入是落實教學目標的需要。新一輪教育改革明確指出，要培養德智體美全面發展的學生。近些年來，教育部門以及各類文件也在反復強調，教育教學要關注學生的成績，更要關注學生的思想品德發展。所以，在高校體育教學中融入社會主義核心價值觀，這是高校必須落實的教學任務，是教育事業獲得可持續發展的必然選擇[1]。
從學生角度來說，社會主義核心價值觀的融入是促進學生全面發展的需要。當前社會風氣浮躁，諸如新民主主義、拜金主義、享樂主義等不良社會思潮十分盛行，這在一定程度上侵蝕著大學生的思想，影響其價值觀的塑造。對學生進行社會主義核心價值觀教育，可以增強學生抵御不良風氣、各類誘惑的能力，使學生塑造正確的價值觀，具備健全的人格，從而獲得終身發展[2]。
從社會發展角度來說，社會主義核心價值觀的融入是推動社會可持續發展的需要。社會主義核心價值觀包含三個層面的內容，分別是公民個人層面、社會層面和國家層面，將其融入體育教育中，能夠在潛移默化中培養學生的敬業精神、愛國情懷等，這對推動社會和諧發展、國家繁榮昌盛有重要意義。
二、社會主義核心價值觀的融入路徑
（一）運用游戲教學法，培養學生誠實守信的良好品質
在體育課上適當的引入游戲活動，可以喚醒學生參與體育運動的激情，促使學生以積極的心態參與其中。更重要的是，游戲活動的開展需要嚴格的規則作支撐，只有每一個學生嚴格遵守規則，游戲活動才能順利開展。現如今，信息技術的快速發展，加上社會不良風氣的影響，高校學生的個性越發突出，越發不愿意受到他人管束。部分學生在生活、學習中表現出不愿意遵守規則的強烈意識，如過馬路的時候不遵守交通規則，隨意闖紅燈、不走斑馬線等。在學習上也是如此，譬如常見的考試作弊等。為了促進學生身心健康發展，教師應著重培養學生規則意識，引導學生適當的彰顯個性，不能因為過于張揚個性而“我行我素”。因此，在以融入社會主義核心價值觀為目標的體育課上，教師應當針對這一教學方式大力發揚，一方面，調動學生能動性，另一方面，借此培養學生誠實守信的良好品質[3]。例如，在長跑項目中，面對學生激情不高甚至帶有排斥情緒的學習狀態，教師可以使用游戲教學法，將籃球、足球之類的體育器材放在跑道上，使原本平坦的跑道充滿各種障礙，然后組織學生進行障礙跑，讓學生將跑步看成通關游戲，若是在中途遇到障礙則通關失敗，若是成功將路上的所有障礙避開并且在規定時間內到達終點則為通關成功。最后，選擇時間最短的三位學生分別給予獎勵，而對通關失敗的學生則加以處罰，如罰跑400米，做30個俯臥撐等。運用這樣的游戲化教學方式，不僅能夠消除學生對跑步的畏難、排斥心理等，還能讓學生在遵守規則的過程中逐漸養成誠實守信的優良品質。
（二）運用合作學習法，培養學生和諧友善的良好品質
由于人們生活水平的提升，父母越發溺愛孩子，加上高校學生很多都是家中獨生子女，所以存在較強的以自我為中心的意識，在生活、學習中不懂得與他人合作、分享，甚至經常因為較強的自我中心意識而與同學、朋友發生矛盾，導致人際關系緊張。然而，合作精神、協作能力、分享意識等，這些都是當前社會衡量人才質量的一項重要指標。所以，在教育工作中，培養學生與人團結、和諧相處的能力是教師的責任與義務，只有這樣才能落實素質教育目標，將學生培養成一個合格的社會公民。而體育中的很多項目都是團體項目，教師可以以此為切入點，在以滲透社會主義核心價值觀為目標的體育課上，利用學科優勢運用合作學習法，通過合作式學習培養和諧的師生關系與生生關系，使師生、生生之間實現和諧的情感交流[4]。與此同時，在合作學習中，學生互幫互助、團結友愛，這對培養學生友善的思想品質有積極作用，教師在體育課上應嘗試應用這種教學方式。
例如，在立定跳遠項目中，為了突出學生主體地位，同時也為了踐行社會主義核心價值觀，教師可以將學生分成數個小組，然后讓各個小組的學生針對立定跳遠這一項目進行研究，圍繞“如何跳得更遠”這個話題展開討論，并將討論結果付諸實踐，通過實際行動進行驗證，在這個基礎上優化與完善。如某小組發現在預擺階段稍稍前傾上體可以跳得更遠；某小組發現落地緩沖階段要把握好小腿前伸的時機，曲腿前伸臂后擺，這樣，落地的時候就會往前不往后；某小組發現起跳騰空階段兩腳要用力且快速蹬地可以跳得更遠。最后，教師讓每個小組根據自己的合作成果去展示，并取每個小組的平均成績作為最終成績，對于獲得最高分小組的學生給予精神或物質表揚。這樣的教學方式既實現了學生在體育課上的真正參與，又能培養學生和諧友善的良好品質。
（三）運用榜樣激勵法，培養學生愛國敬業的良好品質
體育中不僅包含著各種體育知識和技能，還蘊含著豐富的人文氣息，尤其是一些有著悠久發展歷史的體育項目，如籃球、足球等運動。而且，實現體育強國是我國的戰略之一，尤其是近些年，我國對體育事業的關注力度和投入力度在不斷加大，這是因為一個國家的體育水平在一定程度上能夠反映出一個國家的綜合實力。所以，在以融入社會主義核心價值觀為目標的體育課上，教師可以運用榜樣激勵法，利用學生熟悉的、喜愛的體育明星去激勵學生，一方面，喚醒學生學習體育的熱情，另一方面，使學生樹立為國爭光的偉大抱負[5]。例如，在排球項目訓練中，教師除了將排球知識與技能傳授給學生，還可以組織學生觀看世界杯、世錦賽中的有關于排球的賽事視頻，讓學生看到中國排球在世界舞臺上綻放的魅力。與此同時，教師還可以在課堂休息階段給學生講述中國女排教練郎平與其團隊的故事，包括他們在國際上取得的成績和背后刻苦訓練的艱辛。通過這些榜樣去激勵學生，在增強學生民族自豪感的同時使學生樹立為國爭光的人生目標，也讓學生認識到愛崗敬業的的重要性，培養學生的愛國情懷。
（四）運用以賽代練法，培養學生公正平等的良好品質
在傳統體育課上，教師主要通過示范的方式將體育動作技巧教給學生，然后要求學生反復訓練，這樣的訓練方式使學生十分被動，也讓學生的狀態十分消極。在以融入社會主義核心價值觀為目標的體育課上，教師可以運用以賽代練教學法，即通過比賽的方式代替常規訓練，一方面，讓學生在比賽中能夠真正釋放自己，體驗運動的魅力，另一方面，通過體育比賽培養學生的競爭意識和公正、平等的良好品質，以此提升學生綜合素質。例如，在籃球項目中，教師可以使用以賽代練教學法，讓學生直接通過籃球比賽的方式進行技能訓練，而教師密切觀察學生的動作，及時幫助學生糾正一些錯誤的動作。長此以往，學生的運動能力得到增強，其公正、平等的良好品質也在反反復復的比賽中得到有效培養。
一、給學生平等的地位
小班教育要以孩子的發展為本，讓孩子有更多的機會張揚個性，表現自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環境中，孩子們才會發揮無限潛能，教學才會散發奇光異彩。如在學完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學生來一起做游戲，每個學生都有自己的角色，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現的淋漓盡致。
二、給學生選擇的機會
如何使體育教學突破傳統的束縛，激蕩起學生學習的創新火花呢？我認為十分重要的一點是：教學時應給以學生充分的、多方面的“自主選擇”的權利。教學要在更多的環節上，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，建構起教師宏觀調控下的學生“自主選擇”的新機制。在自主選擇中，不斷強化學生的主體意識和主題行為，使顯示的主體地位得以落實，變學生的被動學習為積極參與，變學生的被動參與為積極主動的創建，變學生只是參與傳統項目游戲為學會并能創造體育游戲，變學生自我服從的學習為互助合作開放的學習。
三、給學生思考的.時間
“學起于思，思源于疑。”教師必須充分利用兒童的求知欲望，依據教學內容精心創設課堂情境，喚起學生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動中來。在平常教學中，教師要不失時機地安排時間鼓勵小班學生對所學內容進行質疑。通過質疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達到“以點帶面”“牽一發而動全身”的良好效果。
教師在學生充分感知內容的基礎上鼓勵學生大膽質疑，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學生直接回答；與課堂內容關系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當的解釋，剩下的就作為學習的目標。如果學生的練習偏離要點上，教師要舍得放時間進一步啟疑，將學生的引導到練習的重點、難點上，讓學生找到問題的關鍵所在。事實證明，課堂上恰當地多留些時間給學生展示，往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。
四、給學生合作的空間
小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學習精神實質的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學實踐中出現了一些偏差，影響了學生學習品質的提升，主要表現在：
(1)合作中學生從眾現象多，深入討論的少。
(2)優生參與的多，后進生參與的少。
(3)表面化、形式化的合作多，有價值的合作少。
Abstract: There exists serious absence of tenant credit in domestic house tenancy market, which brings credit risk to landlord, and is urgently to be controlled by establishing scientific mechanism of tenant credit evaluation. Considered the concrete situation of house tenancy, this paper proposes a set of tenant credit evaluation index system. Then an evaluation model is built based on logistic regression, using the data collected from a questionnaire survey. After testing and assessing the model, the empirical results show that the tenant credit evaluation index system and model can efficiently predict the risk of tenant, and provide decision support for practical tenancy.
關鍵詞： 房客信用評價；信用評價指標體系；信用評價模型；Logistic回歸
Key words: Tenant Credit Evaluation；Credit Evaluation Index System；Credit Evaluation Model；Logistic Regression
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0174-03
0 引言
隨著我國經濟的蓬勃發展和城市化建設步伐的加快，流動人口數量不斷增加，房價持續飆升，導致房屋租賃市場的需求日趨上漲。房客已經成為當今社會一個龐大的群體，出租房屋也已成為房東群體的一種投資理財方式，這種現象被稱為“房東經濟”。
現代社會的發展表明，信用和法律是維系市場經濟健康發展的兩個互補的基本機制[1]。信用作為維系交易的無形紐帶，是房東經濟的靈魂。然而，在國內的房屋租賃市場中，房客信用缺失現象較為嚴重，給房東帶來了信用風險，抑制了房東經濟的發展。
從發達國家的經驗來看，建立科學的信用體系是解決信用缺失問題、降低信用風險的有效途徑。信用評價作為信用體系的一部分，由于評價結果直接反映受信者信用狀況的好壞，影響著受信者的切身利益，因而在信用體系中具有重要的地位。目前，我國的社會信用體系尚處于起步階段，信用信息缺乏、獲取渠道窄、利用率低，信用評價還未在房屋租賃領域得到應用。本文在房客信用評價方面做了一些初步的嘗試，選用信用評價中使用最為普遍的Logistic回歸方法[2]建立房客信用評價模型以預測房客的風險，從而有利于對房客風險進行控制。
1 房客信用評價指標體系的設計
確定評價指標體系是房客信用評價的前提和基礎，評價指標體系的設計是否科學、合理和全面，將直接影響評價結果的準確性。
文獻[3]列出了適用于個人住房貸款的信用評價指標[3]，文獻[4]提出了適用于個人信用卡申請的信用評價指標體系[4]，文獻[5]構建了某銀行個人消費信貸的信用評價指標體系[5]。在參考已有文獻的基礎上，結合房屋租賃的實際情況，遵循系統性、全面性、獨立性、可比性、可操作性、定量指標和定性指標相結合的原則，本文提出了一套適用于房客信用評價的指標體系（見表1），包括自然情況、職業情況、經濟情況、租房情況、信用情況5項一級指標，是否有失信記錄等21項二級指標，并對指標進行了量化處理。
①自然情況：主要考察房客的性別和房客租房時的年齡、教育程度、婚姻狀況、戶口性質等因素，這些因素在一定程度反映房客的信用意識和能力。
②職業情況：著重分析房客收入的穩定性與工作的流動性。
③經濟情況：用于衡量房客的付租能力。
④租房情況：包括可能影響房客信用的一系列因素。
⑤信用情況：通過房客過去租房的信用記錄，了解房客過去是否有失信記錄，判斷房客將來的履約意愿。本文考察的房客失信記錄主要有不講衛生、拖欠租金、逾期搬出、拒付欠費、擅自轉租、擅自改變房屋結構、改變租賃用途、違法犯罪等。
2 Logistic回歸模型的建立
2.1 Logistic回歸概述 假設用Y表示房客類型，Y為0-1型變量（Y=1表示違約房客，Y=0表示非違約房客）；用X=（X1，X2，…，Xn）表示n個評價指標組成的集合；用P表示房客違約的概率，即P=Prob（Y=1|X），則1-P為房客履約的概率。P/1-P為概率發生比，取值在0到∞。
在Logistic回歸中，將概率發生比的對數表示為Xi（i=1，2，…，n）的一個線性組合：
這就是Logistic回歸模型假設。我們可以利用觀測數據對式（2）的參數β進行估計，并進行相關的檢驗，從而得到一個相對穩健、預測精度較高的模型，以對房客風險進行預測。
關鍵詞：社會主義核心價值體系； 大學文化建設； 大學職能
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0017-04
社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向，也決定著中國大學的發展方向。大學是社會文化的中心，是社會理性文化與感性文化的策源地，具有人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新四大職能。社會主義核心價值體系是引領大學文化建設的根本，大學所承載的四大職能是踐行社會主義核心價值體系的重要載體，兩者相互促進、共同發展，大學文化一旦被確認、完善和形成，就必然成為全社會的精神文化成果，因此，依托大學四大職能可充分踐行社會主義核心價值體系，進而推動整個社會的發展進步。
一、把社會主義核心價值體系貫穿于高校人才培養的全過程
大學文化既是一種存在更是一種信仰，是社會主義文化的重要組成部分，把社會主義核心價值體系貫穿于高校人才培養的全過程，有利于促進人才培養質量的提高。
1.發揮思想政治理論課主渠道作用，內化核心價值體系的要求
高校的思想政治理論課是大學進行社會主義核心價值體系教育的主渠道。將社會主義核心價值體系教育融入思想政治理論課教學之中，就是要引導大學生積極主動地學習、理解和體驗社會主義核心價值體系，進而提高大學生的政治鑒別力和政治敏銳性。首先，思想政治理論課的教學內容要著力彰顯的指導地位，著力強化共同理想的教育，著力倡導以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，著力夯實社會主義榮辱觀的教育，推動整個學校形成良好校風、教風和學風，進而推動全社會形成和諧的人際關系和文明的社會風尚。其次，思想政治理論課教師要認真學習和準確把握社會主義核心價值體系提出的時代背景、基本內容、思想內涵和精神實質，在講授每門課程時將社會主義核心價值體系的科學內涵有機地融入教材中，把握時代脈搏，緊跟社會發展。再次，教學中要大力提倡討論式、交流式和體驗式的教學方式，不斷深化和推廣案例教學模式，改革考試考核方法，達到內化觀念、提升教學的效果。讓學生探討自己學習社會主義核心價值觀的體會和見解、探索踐行社會主義核心價值體系的難點和疑點，在輕松、分享的氛圍中接受與認同社會主義核心價值觀，堅定走中國特色社會主義道路的決心，深植中華民族偉大復興的中國夢，把中國特色社會主義核心價值體系內化為價值追求，增強他們的道路自信、理論自信和制度自信。
2.充分利用校園文化活動，外化核心價值體系的要求
高校的校園文化活動是大學文化建設的重要載體。注重校園文化活動的育人功能，在校園文化活動中加強頂層設計，凸顯主題性和主體性，使大學生將自己的理想追求與中國特色社會主義共同理想相結合，將國家民族的命運和自身的發展緊密結合。首先，加強對學生社團的指導和引導，使各個社團活動在主題設計時，要以為指導，體現社會主義核心價值體系的本質要求，彰顯活動的主題性。在活動中堅持以人為本，立德樹人，體現學生的主體性，培育大學生自我管理、自我教育、自我提高、自我約束的能力。使大學生踐行社會主義核心價值體系達到知行合一，外化核心價值觀的要求。其次，引導學生廣泛參與科技活動，彰顯和培育創新精神和時代精神。要積極引導學生廣泛參與“挑戰杯”賽、數學建模等科技活動，通過組織、設計、實施、總結和反思，激發大學生的求知欲與想象力，培養其求異思維和探索精神。再次，要發揮校園文化的育人功能。校園文化活動具有形式多樣、參與面廣、深受學生喜愛的特點。在推進社會主義核心價值體系引領大學文化建設方面起著不可替代的作用。大學的精神文化、物質文化、制度文化、行為文化、網絡文化、學術文化等在內容上、功能上、作用上相互承接、相互補充，可以最大發揮大學文化育人、化人的合力作用。[1]因此，校園文化活動是社會主義核心價值體系引領大學文化建設的重要陣地和有效載體。
3.發揮校訓及規章制度的作用，固化核心價值體系的要求
校訓是大學文化的靈魂，是大學文化建設的核心內容，它具有繼承性、融合性、穩定性和個性化的特征。現階段要賦予大學校訓新的時代內涵，要深入挖掘校風、教風、學風中的創新精神和愛國精神，使師生知榮辱，明是非；愛祖國，堅信仰；勇創新，善行動。不斷加強校訓的宣傳教育，使校訓入心、入腦，成為師生共同的行為準則，把社會主義核心價值體系的科學內涵貫穿于校訓之中，進而更好地推進大學文化建設。要發揮規章制度的導向和約束作用，推進社會主義核心價值體系大眾化，促進大學文化建設。首先，將社會主義核心價值體系的內容滲透到學校各項規章制度中。如在各個學校制定中長期發展規劃以及校園文化、社會實踐、科技創新等工程中，充分體現社會主義核心價值體系的科學內涵，把核心價值觀的要求納入教師的評職晉級、班主任和輔導員的考核體系、教師職業道德規范以及學生手冊等方面。其次，建立科學規范的評價機制和激勵約束機制，實現推進社會主義核心價值體系大眾化目標。學校各部門制定具體的實施方案，明確責任，確保把社會主義核心價值體系的內涵落到實處。將社會主義核心價值體系的實施、推進情況納入對各部門和各學院的考核內容之中。將學生參與社會主義核心價值體系教育和實踐活動情況納入綜合測評、評獎、評優、推優入黨等環節之中，調動大學生的積極性，激勵其自覺踐行社會主義核心價值體系。[2]
4.發揮教師和專業課程的育人作用，融化核心價值體系的要求
社會主義核心價值體系引領大學文化建設需要構建“三全育人”機制，要達到全員育人、全過程育人、全方位育人的效果，就需要廣大師生把社會主義核心價值體系的要求和專業課程教育相結合，充分發揮教育工作者和各種教育資源的整合作用。首先，充分發揮廣大教師的育人作用，使教師成為踐行社會主義核心價值體系的楷模和榜樣。其次，專業課教師要深入挖掘每門課程中的思想教育元素，既要傳授專業知識，更要培育學生的愛國精神、科學精神和創新精神，把社會主義核心價值體系的精髓融入專業課教學中，貫穿于教學的各個環節，激發學生的愛國之情、報國之志，培育創新意識、改革意識、進取意識、奮斗意識，使學生成為社會主義核心價值體系的有力踐行者，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
二、在科學研究中為經濟社會發展提供創新動力
大學應該走出“象牙塔”，融入到經濟社會發展之中，充分發揮科學研究職能，依托高校人才眾多和學科門類齊全的優勢，為經濟社會提供創新動力和發展引擎。
1.在科學研究中追求真理勇于創新
科學研究是推進科技進步和經濟社會發展的重要載體。這就要求我們在科學研究中堅持改革創新，善于追求真理。首先，面對科技興國戰略的實施和建設創新型國家的需求，高校的科學研究要敢于瞄準國際國內科學研究的前沿課題，努力高揚科學精神和創新精神，追求真理，勇于創新。結合本校特色統籌規劃建設一批重點學科、重點實驗室、工程技術研究中心、科技園及科技創新基地，不斷跨越科學與技術的界線、學科與學科之間的界線以及大學與企業之間的界線，要在基礎研究和應用研究方面實現重大突破，努力占領科學研究的制高點。其次，在市場經濟條件下，高校的科學研究要瞄準我國經濟社會發展的重大需求，主動進入經濟社會主戰場。以大學為中心，以高新技術產業群為基礎，形成產學研用相結合的科技創新基地，實現出人才、出成果、出理論和出產品并舉，最大限度地將科學研究成果轉化為現實的物質形態和實用技術，提高科技成果的轉化率，提高企業產品的科技含量和文化含量，使其充分展現出應有的經濟價值和社會價值，推動經濟社會又好又快發展。再次，大學在科學研究中要充分發揮經濟社會的引領作用，要用以人為本的理念、可持續發展的理念和社會主義核心價值觀念指導科學研究工作，要將生態環保意識、循環經濟理念和清潔能源的使用等融入科學研究之中。在傳統的科學研究職能的基礎上，還要在繼續教育、決策咨詢、社會批判監督、科技推廣、科技培訓、資源共享、興辦知識企業等方面實現服務的多樣化和層次化。
2.創建科技創新基地培育創新型人才
建設科技創新基地培育創新型人才是踐行社會主義核心價值體系，促進大學文化建設的重要舉措。首先，注重培養科研拔尖人才。創新型科研拔尖人才是知識技術的制造者和傳播者，是推動經濟社會發展的重要力量。注重提升科研人員自身的學術水平和科研能力，把科學研究與創新型科研人才的培養融為一體，提升高校的人才資源水平，以形成創新的強大動力。其次，培育大學生的創新能力。大力培育符合學生興趣的科技活動，通過改革教學內容，增大實驗比重，開展科技活動，激發學生的求知欲望和熱情，培養學生的動腦動手能力、科技創新能力和科研協作能力。再次，培養企業創新型人才。高校匯聚了若干學術精英、創新團隊和一批拔尖人才，具有優良的科研設施，寬松的學術氛圍，開放式的管理模式。在校企合作中凸顯大學崇尚實踐、崇尚科學、追求真理、勇攀高峰、善于創新、百折不撓的精神，激發企業技術人員不斷進行技術革新、技術發明和技術創新，以適應科技發展、社會進步，推動企業可持續發展。
三、在服務社會中強化社會主義核心價值體系的引領
服務社會是大學的重要職能之一，也是大學煥發生命活力的源泉所在。這就需要高等教育發揮人力、智力、科技等優勢，在社會主義核心價值體系的引領下，充分發揮服務社會的職能。
1.發揮大學以文化人作用引領社會風尚和價值追求
社會主義核心價值體系培育是一個宣傳、教育、熏陶、實踐的過程。要充分發揮大學以文化人的作用，把社會主義核心價值體系的宣傳教育貫穿到教學、科研、行政、后勤等各個方面的工作中，融入到大學文化建設中，實現以社會主義核心價值體系引導社會風尚和價值追求。首先，突出特色優勢，發揮典型示范作用。高校要展示時代風采，引領社會風尚，樹立一批踐行社會主義核心價值體系的典型人物及團隊，并充分發揮典型的示范帶動作用。以先進的事跡感染人、以榜樣的力量感召人、以進取的精神激勵人，在全社會范圍內營造人人學習模范、人人爭當先進的良好氛圍。除此之外，學校還要樹立王選、孟二東、馬祖光以及優秀大學生等典型人物，形成濃厚的輿論氛圍，通過典型帶動其他學生弘揚正氣、樹立社會主義核心價值觀，使德育為先、能力為重、全面發展、品學兼優成為大學生的價值取向。其次，明確方向，樹立價值導向。大學在服務社會中，必然受到西方外來文化、社會落后文化，甚至反思潮的沖擊和影響，同時社會上各種社會思潮和文化的沖突，必然影響大學文化發展。大學文化必須高揚文化批判旗幟，理直氣壯地堅持社會主義主流文化，堅守社會主義核心價值，不斷發展先進文化，支持健康有益文化，不斷抵制不良文化，改造落后文化，批判反文化、抨擊腐敗文化，擔負起社會良知、道德良心的重擔，在與各種思想文化的批判和交鋒中，發揮社會批判、文化引領和文化監督的獨特作用。
2.以大學的精神成果為依托發揮其示范和輻射作用
大學精神文化是一種更高層次的優秀文化，對社會文化的發展產生更大的示范和輻射作用。首先，創建學校特色精品文化。樹立全員共建校園文化品牌，培養師生對社會主義核心價值體系的認同感，積極參與精神成果的培育，并從中接受陶冶、塑造，形成獨特的文化意識和價值追求，使所有師生都有展現自己才華、鍛煉自己能力的平臺，并積極促進精神成果轉化，使文化成果走出校園更好地服務社會，形成對社會的示范和輻射作用。其次，培育價值觀念，孕育時代思想。大學文化作為社會文化中較高層次的文化體系，對全社會及廣大群眾的理想信仰、價值追求和行為模式產生較大輻射和示范作用，為此要用社會主義核心價值體系教育學生。而大學生進入社會后，自然會帶著大學文化的烙印，開時代風氣之先，樹時代精神新貌，以大學精神文明成果為依托，發揮其對社會的示范和輻射作用。再次，大學要積極用社會主義核心價值體系培養文化事業發展所需的各類人才，著力培養文化運作與發展所需要的新聞傳媒、文化創作以及文化創意、電子出版、動漫網絡等新興技術人才和銷售人才，滿足日益發展的文化市場對人才的需求，滿足國家和社會對文化人才的政治素質和業務能力的要求。
四、在文化傳承創新中堅守社會主義核心價值
文化傳承與創新，既是時代進步和社會發展對大學職責的新要求，又是對大學職能的新認識。這個職能實現得如何，不僅決定著大學文化建設的水平，更決定著大學對國家和民族作用的發揮。
1.在文化傳承中筑牢民族的精神家園
文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的集體記憶和精神家園，在我國五千多年的文化發展中，各民族自強不息，共同創造出了源遠流長，博大精深的中華文化，成為中華民族發展壯大的強大精神力量。首先，要保持中華文化核心價值的連續性。中華民族五千多年文化未曾中斷的根本原因在于其核心價值的連續性。中華傳統文化中的“仁、義、禮、智、信”、“厚德載物，自強不息”、“天人合一”等傳統文化核心價值已深深融入我們民族血液之中，成為我們傳統文化的基因。因此，我們要大力倡導社會主義核心價值觀，深入研究社會主義核心價值體系的科學內含中所包含的中華傳統優秀文化的核心價值，并努力踐行社會主義核心價值觀的要求。其次，要實施中華優秀傳統文化傳承工程，賦予傳統文化以時代內涵。要深入挖掘傳統文化與社會主義核心價值體系相統一的積極內容，如以人為本、講究誠信、重視教育等核心思想。并將民主意識、科學精神、法治思想和公平意識不斷融入傳統文化之中，不斷賦予其新的內涵和活力。使之與現代核心價值相契合，與現代文明相協調，保持其民族性，體現時代性，實現傳統文化和現代性的轉變。再次，在傳承中華傳統文化中培育我們的共同精神家園。要不斷挖掘和傳承傳統文化，逐步使誠實守信、崇德尚賢、禮義廉恥成為師生日常生活規范和行為準則。要改造和發展具有濃郁民族特色的傳統節日和民俗禮儀，保持中華民族共有的精神記憶和文化傳統。要培育和弘揚愛國精神和民族精神，不斷增強民族的自尊心、自信心和自豪感，使全體師生始終保持奮發有為、昂揚向上的精神風貌，努力實現中華民族偉大復興的中國夢。
2.在文化創新中突出核心價值的引領作用
傳承是創新的前提，創新是繼承的結果。大學要完成其職能，就需要把創新作為不竭動力。首先，大學文化具有思想啟蒙、科技創新、引領時代、推動社會發展的作用，大學作為培育知識精英、科技精英和文化精英的搖籃，要為時代和社會提供最先進的理論體系、價值體系、科學體系和文化體系。要不斷追求、不斷超越、不斷創新、不斷發展，創造出豐碩的精神成果、思想成果、科研成果和學術成果，推進國家政治、經濟、文化和社會又好又快發展，為建設民主、富強、文明、和諧的現代化國家提供精神動力和智力支持。其次，要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，創新思想政治教育工作。充分利用各高校自身的優勢和特色，打造內涵深、品位高、有思想內涵、有專業水準、師生喜聞樂見的大學文化品牌。發揮高校學科優勢和人才優勢，使社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進頭腦，使各門課程充分體現愛國精神、民族精神、時代精神、進取精神、創新精神，使社會主義核心價值體系更具時代化、通俗化、大眾化和多樣化。注重品牌文化的扶持與培育，形成一批有代表性、特色鮮明、主題突出的大學文化品牌，提高大學的核心競爭力。
3.在文化交流中擴大中華文化影響力
大學肩負著連接世界文化和我國民族文化的使命，對于提高國家文化軟實力有著重要的作用。首先，豐富文化交流形式、深化文化交流內容。各大學不僅要與世界上各大學進行文化交流，也要與文化科研機構、文化企業、政府組織和國際組織開展文化交流合作。要提高師生的跨文化交際能力，不僅要進行廣泛的學術交流，還要傳播中國特色社會主義理論體系，向世人闡釋中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論和中國特色社會主義制度，展現社會主義核心價值體系的核心價值，展現中國進步、文明、開放、民主的形象，進而使更多人領悟到中華文化的博大精深，文明古國的文化修養，擴大中華文化的影響力。其次，建立有利于暢通文化交流渠道的機制。建立國內外高校間互惠的文化交流機制，如通過聯合辦學、出國留學、訪問學者、交換學生等形式深化交流，有序、定期、全面地開展高校間文化交流活動。[3]除開展學術交流外，我們的師生還要講清“中國特色”、“中國道路”、“中國經驗”、“中國模式”，在對外文化交流中，增強師生的道路自信、理論自信和制度自信，樹立師生的戰略思維能力和把握全局的能力。推動中華文化走向世界，提升中華文化的國際影響力，高校在這方面應該有所擔當、有所示范、有所作為。
參考文獻
[1] 陸巖.文化傳承創新與思想政治教育的創新發展[J].思想政治教育研究，2012（2）：15.
社會主義核心價值體系的內容可以歸結為:指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀四個方面。從黨的十六界六中全會提出社會主義核心價值體系時建設和諧文化的根本到十七大把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明全過程,轉化為人民的自己追求,表明了在當代大學生中旗幟鮮明的倡導社會主義核心價值體系,能夠更深層次地對大學生的思想認識和行為方式產生影響,進而更好的實現大學生思想道德教育。
2 社會主義核心價值體系在大學生思想道德教育中的作用
在大學生思想道德建設中,加強社會主義核心價值體系對高校教育的發展具有指導性的作用。
2.1 提供理論基礎
教育體制的改革使得大學教育逐漸從精英教育向大眾化教育轉變,在這種思想文化的沖擊下,大學生的思想觀念也發生了相應的變化。當代大學生思想道德教育更需要一個科學的理論指導,而社會主義核心核心價值體系正是當前急需的,它準確地把握了當代社會意識形態的本質,并通過科學的手段從理論創新上對價值取向和道德標準給出了完整的分析,具有很強的理論指導意義。
2.2 提供指導思想
處于社會主義建設新時期,面對復雜多變的世界形勢,“如何培養人,培養怎樣的人”就成為了當代大學生思想道德教育工作面臨的重要問題。為此,只有堅定不移堅持的指導地位不動搖,才能不斷推進大學生思想道德教育工作健康、有序地發展。
2.3 效果評價作用
實施大學生思想道德教育的根本目的就是使其成為合格的社會主義接班人。社會主義核心價值體系作為衡量當代大學生思想道德教育工作評價的標準,要求必須以社會主義核心價值體系為道德標準,加強學生精神價值的修養,并能夠將理論應用于生活。
3 利用社會主義核心價值體系指導大學生思想道德教育的途徑
3.1 在基本原理的指導下,把握大學生思想道德教育的方向
當前大學生中時常會出現一些有失道德規范行為,盲目的個人崇拜,對中國傳統美德的否認以及拜金和享樂主義,由此給大學生思想道德教育的順利進行帶來了諸多消極影響。面的這種情況,我們在進行大學生思想道德教育過程中,首先必須始終堅持的指導地位,把堅持自覺統一在建設有中國特色社會主義的偉大實踐中,探索符合當代大學生思想道德發展的教育途徑。
3.2 運用社會主義榮辱觀引導大學生思想道德教育風尚
榮辱觀是社會價值導向和文明程度的集中反映。在大學生中實現榮辱觀教育,就是要使其正確的理解社會主義榮辱觀教育的重要性,并將其滲透到大學生思想道德教育的整個過程中。具體做法為:將榮辱觀教育滲透到思想道德的整個工作流程中,通過社會主義榮辱觀教育,引導大學生正確看待榮譽,使大學生自覺將思想道德教育的內容和榮辱觀教育聯系起來,將樹立社會主義榮辱觀作為符合時代時展要求道德風尚。
3.3 將民族精神和改革創新融入大學生思想道德教育中
我國正處于社會主義現代化的關鍵時期,隨著東西文化與觀念的碰撞和融合,人們的價值觀念開始呈現多元化發展趨勢,社會的發展和民族振興迫切需要一個明確的價值標桿。而當代大學生作為振興民族的希望,如何引導他們樹立符合社會主旋律的價值取向是當代高等教育的重中之重。學校作為大學道德教育的主陣地,要積極推進思想道德教育工作的改革和創新,把社會主義核心價值體系的要求滲透到課內外各門課程中。作為高校思想政治教育教師,尤其要正確理解社會主義核心價值體系的內涵,做到理論聯系實際,使學生得到系統、科學的指導。
3.4 以校園文化為載體,進行大學生思想道德教育
大學肩負著“化人”、“育人”的重任,同時,它還是人文精神和科學精神的融合。校園文化強大的影響力可以作為培養以群體性為特征的大學生價值觀念的重要載體。在校園文化建設過程中,我們要始終堅持著用發展的指導大學生的價值取向,將的立場、觀點和方法與校園文化建設的實際緊密聯系起來,同時還必須堅定中國特色社會主義的共同理想,把個人追求同國家和民族的命運緊密聯系起來,對大學生實施道德教育,實現以國家和諧、穩定為基礎的個人的人生價值。
3.5 大力弘揚中華傳統文化,強化大學生思想道德教育
中國傳統文化是在漫長的歷史進程中逐漸積淀起來的,它包含著優秀傳統文化精華,傳承著做人做事的道德人格標準,幾千年來一直影響著中國人民的思想道德養成。然后,在市場經濟下的今天,傳統文化已經遠離大學生,且開始趨于“市場性”的特點。在這種情況下,正確引導當代大學生主動接觸、了解中國傳統文化及其內在價值,并將教育建立在中國傳統文化的基礎之上,這對于大學生思想道德的養成具有非常重要的作用,同時也能夠社會主義核心價值的具有體現。
3.6 在日常管理中體現社會主義核心價值,實現大學生思想教育
近年來國內外十分重視的養成教育為我們教育事業提供了借鑒。養成教育在于幫助學生從身體、心理、知識、道德等方面達到全面發展,進行形成正確的人生觀和價值觀。大學生價值觀的形成與學校管理體制的各個方面是相互依存的。學校的某些課程設置不合理或者管理工作方面存在落后性,就可能導致學生出現某些問題。這就要求學校要從自身的管理出發,制定一個完善的管理體制。例如,結合社會需要精心設計大學生社會實踐,提高其解決實際問題的能力。對于學校而言,則保證了日常管理工作的順利進行,使大學生價值觀的培養更加協調。
4結語
社會主義價值體系在中國特色社會主義偉大事業中具有戰略性的指導意義,也是我黨進行社會主義思想建設的行動指南。同時,對于建立和諧的高校文化也具有重要的意義。高校對大學生進行思想道德教育建設,就需要堅持不懈的將社會主義核心價值體系作為引領校園文化的社會思潮,努力營造一個健康的大學生思想道德教育環境,進而達到全面提升高校思想政治教育的成效,并以此將社會主義核心價值體系轉化為當代大學生自覺的思想意識。
參考文獻
[1] 封希德.大學生日常思想政治教育時效性研究[M].成都:西南財經大學出版社,2010.
通過把自己擺進去，把職責擺進去，把工作擺進去，深入查擺，我認為從事養老服務行業還所存在以下的不足。
一、思想、理念認識不到位
在為老人、職工提供服務時，還沒有徹底轉變思想，僅僅按照工作的基本要求去做，沒有把自己定位成服務員，去主動服務。
二、不能很好地發現問題解決問題
在工作過程中，對重點問題、有可能發生的問題不敏感，有時還不能很好的發現問題，解決問題，導致工作出現失誤。
三、管理不規范、落實不到位
在對伙房的監管過程中，還存在操作不規范的問題，自己缺乏專業的眼光。對領導要求和制度落實上只浮于表面，沒有跟上監督、檢查。
四、業務不全面，僅局限于自己負責區域
作為養老事業的工作人員，對其他科室的業務不了解，不能夠對外界做好宣傳和服務。
針對存在的問題，下一步從以下幾點整改，并保持長期查問題、抓落實。
一、樹立創新意識
決不能再延續按部就班、循規蹈矩的工作節奏，決不能再延續不實不細的工作方式，下一步在工作中打開創新的路子，拋棄“以前怎么樣”的思想，大膽創新。
在膳食工作中，學習借鑒好的管理方式，學習好的創新辦法，結合自身實際情況，不斷探索、嘗試新的工作模式，整改以前的懶惰心里，用新理念充盈頭腦，新方法活動手腳，作出新的動作，不斷提高服務質量，不斷改進工作作風。
二、抓落實、抓深入
工作中加強責任意識，貫徹落實領導要求和集團各項制度時，要有盯上靠上的勁頭、要有扎實深入的精神，切實將要求執行下去，將問題解決好，將認真貫徹始終。
除了落實好，還要深入好，在深入的過程中發現問題。認真學習集團各項制度和餐飲操作規程，并在實際工作中，按要求抓好落實，對工作人員操作過程中出現的問題，或者可能導致出現問題的操作，要及時整改，并學會分析問題、解決問題，將問題早排查出來，杜絕問題擴大化，在工作中出現的問題抓重點、抓效率、抓深入。
三、提高風險意識、憂患意識
工作中有強烈的風險意識、憂患意識，要有如履薄冰、如臨深淵的危機意識。
膳食中的安全操作、食品安全都是關系到職工、老人的人身安全，都是關系集團的整體利益。按要求，定期不定期檢查各項操作規程、食品的儲存，食品的采購入庫做好把關，要充分認識到不起眼的小事都容易釀成大問題，進一步提高工作的敏銳性，一刻也不放松。
四、提高工作效率和服務熱情，提升業務本領
工作中杜絕松松垮垮的狀態，要有能打能沖、敢闖敢試的心態，落實工作徹底，不拖、不靠。在為職工、老人提供服務時，要及時、主動，要有頭有尾，以職工和老人滿意為工作標準。
關鍵詞：大學生 社會主義核心價值觀 載體研究
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0135-01
說：社會主義核心價值觀是一種德，既是個人的德，也是一種大德，國家的德，民族的德。年輕人的價值取向決定未來社會的價值取向，青年人的價值觀正在生成和培育的階段，社會主義核心價值觀以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”為基本內容，若要充分滲透進大學生的心里，則需要載體進行培育與踐行，校園文化活動正是一種接地氣的傳播介質。健康有益的校園文化活動，可以培養學生的情操并使學生的心智成熟，促M學生朝正確的方向發展。
一、解析校園文化活動載體
載體，即承載或寄托的物體。它有兩方面的解析：（1）在科學技術的領域上，載體是指“某些能傳遞能量或運載其他物質的物質”。比如說：工業上通常會用介質來傳導熱能，其使用的催化劑表面有增大面積作用的浮石和硅膠等都是載體。（2）在知識和信息等抽象物質上：語言文字或符號是信息的載體。綜合來說，載體就是可以用來寄托或者是承載其他物體的事物。因此，我們可以說校園文化活動就是輔導員對于培育大學生社會主義核心價值觀的載體。
二、關于培育和踐行大學生社會主義核心價值觀的校園文化活動的載體特征
社會主義核心價值觀是無形的，而校園文化活動是有形的，可以借助它的有形來作為載體，將社會主義核心價值觀融入大學生的生活。校園文化活動的有形性也由此給社會主義核心價值觀戴上校園文化活動特征的“帽子”。
（1）既具歷史傳承又兼創新發展。高校是社會主義優秀文化的“發源地”和“匯集地”，有著獨有的魅力，凝聚了社會力量、引領著社會風尚、振奮了民族精神。高校文化活動帶有顯著的時代印記，既受到本身傳統的影響，也受到社會風氣、社會思想等意識方面的約束。在學校發展的過程中，校園文化有極強的歷史傳承性，大學里的辦學理念、行為規范等，絕不是一朝一夕就能形成，而是需要不斷傳承和發展的。高校校園文化活動是社會文化的重要組成部分。首先，高校校園文化活動的創新、發展會受到其他文化的影響，其次高校是知識的匯集地，是文化產生的基地。同時校園文化“與時俱進”“兼容并包”，呈現出新的發展創新姿態。所以，將社會主義核心價值觀與校園文化活動交融，通過校園文化活動更有力地踐行、培育社會主義核心價值觀。
（2）內容廣泛性、形式多樣性。校園文化活動遍布校園各個角落，從多個方面影響思想教育及社會主義核心價值觀的培育、踐行。校園文化活動是校園文化活動和文化的建設的一個總的概括，其表現形式多樣。校園文化活動包括文學、藝術、體育等形式，還包括圖書館、體育館等地方，又包括班級文化、社團文化等類別。每一種類別都有許多具體的內容和形式。校園文化活動的廣泛性、多樣性針對教育對象的不同提出具有針對性的培育方法，為培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀提供了客觀條件。
三、將校園文化活動作為載體進一步培育和踐行社會主義核心價值觀
培育和踐行大學生的社會主義核心價值觀需要將理論和抽象的觀點轉換為學生的世界觀、人生觀和價值觀。這就需要我們依據培育和踐行社會主義核心價值觀的文化活動載體特征，開掘優秀文化資源，充分發揮校園文化載體特征的作用。
（1）充分發揮校園文化載體的中心作用。精神文化是學校的靈魂，集中反映一所高校的信念和追求。校園文化載體是進行社會主義核心價值觀教育的核心部分，是校園文化活動的意識形態的反映。校園文化載體通過全體師生員工認同，通過校風、教風、學風及班風集中體現。所以應將校園文化載體作為培育和踐行社會主義核心價值觀的精神文化載體。
（2）充分發揮校園制度文化載體的引導作用。制度文化載體是對師生行為的一種外在的規范性文化，需要通過不同的方式、手段進行引導內化，才能為師生認同、接受。制度文化載體是高校各項工作得以正常有序進行的重要保障，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要保證。只有正確合理的規章制度才是服務人、發展人的教育量尺。也只有將規章制度轉化成師生的信念時，才能真正發揮制度文化載體的教育功能。
四、結語
高等學校是國家教育的重要“營地”，肩負培育建設國家所需的高素質人才的重任。目前，以教育的方式引領大學生理解認同社會主義核心價值觀，是擺在高校教育者面臨的一項重要任務，需要緊抓校園文化活動這一載體，用大學生喜聞樂見的形式，實現培育大學生踐行社會主義核心價值觀的有效性和長效性。
參考文獻：
一、熱愛每一個孩子，尊重每一位家長。
作為一名教師，首先要關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待每一個學生；其次，對學生要嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；再次，要保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。
在教學工作中，我們經常要與不同類型的家長打交道。對于不同的家長，教師要講究溝通技巧，千萬不要去指責、訓斥學生家長。對于家長反應的問題，要認真聽取并妥善處理。我們要樹立為學生、家長服務的思想，積極宣傳科學的教育理念。在日常教學中，教師要主動與家長聯系，做好溝通交流，取得家長的支持與配合，從而形成教育合力，達到事半功倍的效果。
二、終身學習，不斷提高自我素質。
既然我們選擇做教師這一行，我們就應該做出一個教師的范。古語云："師者，所以傳道授業解惑者也。"教師的職責是教書育人，我認為更多地體現在"育人"二字上。教書不難，育人則不易。這就需要我們教師在教育教學的過程中要與時俱進，不斷更新教育理念，完善自己的知識結構，逐步提升自己的教育教學水平。教師要想在教育事業上精益求精，唯有樹立終身學習的思想，不時汲取有營養的書籍，才能更好地完善自我。
三、以身作則，以人格魅力影響學生。
教師要求學生做到的，首先自己要先做到，否則，教育將無的放矢。在校園中，教師的一言一行，都成為學生效仿的對象。經常在教學中發現，一個班的學生寫字都很像語 文老師的字，小班干管理班級時所說的話都和班主任老師一個口吻。可見，教師的言行舉止直接影響著學生的健康成長。因此，教師必須要做到淡泊名利，愛崗敬業，善待學生，為人師表，只有這樣，才能以自己高尚的人格魅力去影響學生，才能培養出誠信明理、自尊自愛、有創新精神的高素質人才。
綜上所述，《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》的頒布實施，是為了更好地提醒廣大教師嚴于律己，以誠待人，以德育人，以愛育心。唯有如此，學生才會"親其師，信其道",才能有效保證教書育人的含金量。
學習違反師德處理辦法心得體會（二）
最近幾天，我認真學習了《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，通過本次學習，我更加明確了自己所肩負的重任，認識到了師德師風建設的重要性。俗話說：沒有規矩不成方圓，沒有制度教師道德及教學就不能提升。在以后的工作中我將時刻為自己敲響師德的警鐘，時刻提醒自己一下幾點：
一、教師是學生的啟蒙人、開拓者。然而各種學生都有不同的心態，面對學生的過失，教師應予以教育，不應體罰或變相體罰學生。面對不同的學生應有不同的教育方法，教師與學生之間的關系應是和諧可親的。
二、教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平，所以在教學和課下時刻注意自己的言行，做學生的典范。
三、關愛每個學生的身體和心理健康，讓"關愛"成為開啟學生心靈大門和知識大門的鑰匙。以一顆體貼入微的母親般的愛心，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。當學生處于困境時，及時予以伸出援助之手，一句熱情中肯的評語、一次誠心的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。
四、公平公正的對待每個孩子，不把學生分為三六九等，一視同仁，寬容每一個學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。不能因為學生家庭文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。
五、和學生一起珍惜課堂，享受課堂，不在課堂上強賣教材，不搞有償補課，讓愛充滿每個課時，洋溢在每個孩子的臉上。
在以后的工作中，我還要繼續認真學習《教師職業道德行為規范》。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表 ,不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養。
學習《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》心得體會（三）
第一、無規矩不成方圓，有規范就得嚴格執行
關于《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，我覺得無規矩不成方圓，沒有制度教師道德及教學就不能提升。教師被譽為" 太陽底下最光輝的職業" .教師是學生的啟蒙人、開拓者。然而特別是教師收禮、有償補課甚至教師學生等現象嚴重損害了教師整體形象，玷污了原本潔凈的師生關系。各種學生都有不同的心態，面對學生的過失，教師應予以教育，不應體罰或變相體罰學生。面對不同的學生應有不同的教育方法，教師與學生之間的關系應是和諧可親的。
從社會期望來看，教師教書育人的工作性質，決定了其社會責任要遠重于其他職業。世界各國都對教師的職業行為都提出更高的倫理道德要求，設定師德紅線也是許多重視教育的國家采取的必要措施。
第二、教師應該以德為本，身正為范
教學質量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，因為教師職業的示范性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生。
作為教師的我們，面對的是一群活潑天真的孩子，我們對待孩子時要懷著一顆真誠的愛心，要把學生當著自己的孩子一樣去關心、呵護。熱愛學生是教師的天職和美德，教師應當一視同仁地對待所有的學生，絕不能厚此薄彼。尤其是對于有缺點或犯了錯誤的學生，一定要和風細雨，要多一點耐心，多一點細心，多一點責任心，多一點信心，多一點愛心…… 遇事一定要冷靜，保持平常心。作為教師，要滿腔熱忱地幫助學生，樹立尊重學生人格尊嚴的法制觀念，不歧視學生，更不允許體罰或變相體罰學生。
第三、教師嚴謹治學，以德施教
熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。據報載：去年的全國勞模、北師大林崇德 教授認為，" 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！" 因為教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會" 親其師、敬其師" ,從而" 信其道" ,也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。
作為教師必須要嚴謹治學，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當成人生最大的追求，發自內心地關愛每個學生的成長，用高尚的道德情操和人格魅力引導學生全面發展，在教書育人上取得新成績。