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第1篇：基礎醫學知識范文

一、基礎醫學實驗教學中存在的問題與不足

1、實驗教學片面注重理論研究，實踐活動仍顯不足。雖然近年來我國一直在強調提高學生動手實踐的能力，提供更多的實踐機會。[2]但受客觀情況限制，很多情況下我們無法做到實踐與理論的平齊。在中職教育過程中，仍然是以理論教學為主，實踐教學為輔，更有甚者實踐教育幾乎為零。對于醫學教育來講這是一大桎梏，嚴重影響學生對于相關專業技能的掌握。各中職院校未能與周邊醫院進行有效地溝通與交流，實踐機會大量的流失。

2、相關指導教師缺乏臨床實驗教學經驗。中職醫學的指導教師主要有兩方面構成，其一是由有豐富經驗的老醫師、老教授構成，這一部分人在近些年來逐漸靠近退休年齡，其體力精力已經無法滿足醫學教育的實踐需要。另一部分主要是以新晉醫師、各高校畢業研究生為主，這些人員雖然理論知識豐富，但其臨床經驗嚴重不足。自己剛剛告別學生時代就來教授學生學習專業知識，在教學理念、教育經驗等方面有著較大的欠缺，需要進一步的專業知識培訓才能夠予以補平。這會導致教師在教學過程中片面強調理論知識的重要性，殊不知醫學作為一種實踐科學，其實踐性才是最為重要的內容，沒有相關的實踐經驗，難以把握理論中所包含的重要內容。

3、基礎醫學教育缺乏國家政策扶持，研究經費受限。中職基礎醫學教育不同于普通高等教育（高中教育），社會有很多人對其并不認可，得到的支持與幫助相比較而言也就十分有限。然而新生事物的興起發展必然需要社會各界或相關領域的支持與幫助，沒有這些新興事物難以維系。中職醫學教育的發展也同樣如此。當前其發展尚不成熟，想要自成體系、形成氣候仍然需要較長的時間，需要漫長的時間去考驗與見證。我國人口眾多，需要大量的醫學專業人才補充相應的醫療服務隊伍，然而這一過程十分漫長，需要技術、人才的支持，更需要大量的資金作為基石與保證，可以說沒有良好的資金支撐難以確保其最終投入實踐。當前我國在醫學研究、臨床實踐扥等方面投入的人力物力財力逐漸增多，但總的來說其相對于客觀需要而言仍顯不足，國家對于中職醫學實踐教育應當多進行政策支持。然而反觀現實情況，這點明顯做的不到位。財政支持對于中職醫學的投入嚴重不足，很多情況下這些院校沒有足夠的財力購進所需設備，優秀醫學人才也因無法提供良好待遇紛紛跳槽離校，嚴重制約了中職醫學教育的發展。

二、解決相應問題的措施與方法

1、注重理論與實踐相結合，適當充實醫學實踐活動。為了提高中職學生在日后的實際工作能力，應當在日常教學過程中注重理論與實踐的有效結合，要保證學生在掌握理論知識的同時有機會在實踐中應用知識、細化對理論知識的理解。校方應當積極搭建平臺，與其他院校、醫院達成合作意向，定期輸送優秀學員進入實際工作崗位實習，積累經驗。在校期間，指導教師應當定期組織學生進行實驗教學活動，提高學生動手動腦的能力。要進一步樹立實踐出真知的觀念，強化學生的實踐意識。

2、加強對相關教師的專業技能培訓。想要進一步提高中職醫學的實踐教育水平，最佳方法便是在老師空閑時段推行廣泛的專業技術培訓，在學中進行工作，在工作中熟練所學知識。要定期對最新實踐醫學知識進行學習與展望，要時刻注重優秀人才的引進。相關教育機構應當選派本機構內優秀教育人才進入其他高校交換學習，從而增強其對實踐教學的理解，提高實踐教育水平。要形成實踐出真知的基本觀念，從導師的角度規范實踐教學的具體流程，形成基本框架，使其成為實踐醫學教育的強有力的支持者。

3、國家應傾向性的給予財政稅收扶持政策，提供更多的研究經費。中職醫學教育的發展離不開國家社會的大力支持，國家對于相關領域的發展應當持開放性的、積極的態度，對待其中的各項細節內容應當保持足夠的耐心。要傾向性的對其提供醫學技術支持、財政支持、稅收支持，必要時可以通過頒布決定、法案的方式保證醫學實踐的順利進行。其次在財政方面可以適當增加支出，重點培養先進醫學領域技術人才。除此之外，國家可以利用稅收額度與比例控制相關醫學產業與高校間的互利合作，適當的降低醫學高校采購設備的成本消耗。在必要的情況下對醫學器具生產的投資領域降低稅收征收成本，降低相應的企業發展成本，從根本上扶持醫學教學領域。對于積極為醫學高校提供實踐機會的醫療單位進行有傾向的鼓勵及支持，為學生提供更多的實踐機會與實踐崗位，幫助學生在加強對醫學理論研究的同時掌握醫學實踐技能，從而成為各方面全面發展的中職醫學從業者。

三、結語

中職教育是我國繼九年義務教育后承上啟下非常重要的一環，其為中考失利的學生提供了再教育的可能性，然而中職教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其專業性強、實踐活動豐富、較為注重學生對于理論知識的活學活用，這一特點決定了其不僅僅局限于書本，而是開放性的、面向社會的。如何規范化的實施教育計劃，傳授更多的有利于學生融入社會的技能是其教學的重中之重。筆者基于對該領域的實際工作經驗，具體的探討了中職醫學教育領域的問題與不足。希望能夠為問題的解決提供一定的幫助。

參考文獻

[1]林少華.淺談中職醫學教育的實驗研究[J].醫學與社會，2015：27-30.

[2]李政容.影響中職醫學教育發展的因素研究[J].實踐醫學研究，2016（12）：84-85.

第2篇：基礎醫學知識范文

一、氨酚黃那敏顆粒

小兒氨酚黃那敏顆粒（小兒速效感冒顆粒、小兒速效感冒靈、小兒速效傷風沖劑）是一類非處方藥藥品。本品是一種復方制劑，主要是由對乙酰氨基酚（撲熱息痛）、撲爾敏和人工牛黃組成。

小兒氨酚黃那敏顆粒是目前小兒常用的抗感冒藥之一。由于有些家長不熟悉此藥，存在著不合理用藥的現象。有的家長只要孩子有點流鼻涕，就給孩子服用，也有的家長給咳嗽的孩子服用，甚至有的家長用它來預防感冒。在臨床上發現，有一部分感冒恢復期的孩子來醫院就診，家長說孩子感冒好多了，反倒沒有開始發燒時精神，愛出虛汗，不肯玩，老是想睡覺。究其原因，是小兒氨酚黃那敏顆粒中的撲爾敏作用的結果。雖然大多數小兒對撲爾敏耐藥性較大，但由于個別孩子對該藥比較敏感，服用后會產生嗜睡、口渴、心悸、咽喉痛等不適反應。另外，撲爾敏的治療劑量適當時副作用很少，然而，長期服用也會導致肝、腎功能損害和對藥物的依賴性。少數孩子服用本品還有可能引起粒細胞缺乏癥、高鐵血紅蛋白血癥、過敏性皮炎、血小板減少等情況。

那么，應該如何正確使用小兒氨酚黃那敏顆粒呢？

一般認為從感冒初起，即感冒的第一、第二天服用它療效最好，尤其適用于伴有發燒的病癥，它能夠有效地緩解由感冒所致的各種癥狀。到了感冒后期或燒退后，就不應再服用了。另外，使用本品時還應注意一下幾點。

1.對本品某一種成分有過敏者，禁用。

2.新生兒或早產兒禁用。因而新生兒、早產兒的肝、腎功能都尚未成熟，藥物的代謝排泄不能順利進行，容易引發肝腎損害。

3.不可多服。服用劑量過大，容易出現毒副作用，也不能長期或經常服用，以防引起造血系統的損害。

4.不應作為預防用藥。因為本品所含的成分無論是對病毒性感冒，還是細菌性感染，都沒有預防作用。

5.用于解熱時，連續使用不得超過3天。

6.避免與中樞神經鎮靜藥、催眠藥并用。

7.本品性狀發生改變時，禁用。

8.服藥過量時應立即催吐洗胃，并送醫院救治。

二、頭孢拉定（先鋒六號）

有關頭孢拉定相關制劑的病例報告1450份，其中血尿的病例報告達210份，而關于注射頭孢拉定這一種藥的血尿反應病例，就高達200份，占血尿病例數的97.63%。更需要引起注意的是，這200例不良反應中，發生在兒童身上的，超過半數。這讓我們不得不對注射用頭孢拉定所產生的副作用提高警惕。關于頭孢拉定可能導致血尿，這主要是由于該藥對腎臟的損害所致。因為頭孢拉定的藥物分子，90%經尿液排出，如果用藥劑量大、用藥濃度高、靜脈滴注快，或用藥時間長，很容易發生血尿現象。即使嚴格地按照說明書計算兒童的給藥量，如果沒有分兩次給藥，而是一次注射完畢，兒童也很容易出現血尿。

我的建議是兒童盡量不用頭孢拉定，避免發生藥物的毒副作用。即使是成人使用，也應該注意分次給藥，決不能為了省事一次給藥，以保證安全。

第3篇：基礎醫學知識范文

關鍵詞:小學幾何 空間概念 邏輯思維

小學數學幾何學的教學在新課程教材中屬于“空間與圖形”的領域。其教學內容很豐富，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在本文內容中，我們著重從小學幾何與學生的空間概念的形成和學生邏輯思維的培養兩方面進行討論。

一、學習小學幾何初步知識，可以培養學生初步的空間觀念

小學幾何初步知識教學的重要任務之一就是培養學生初步的空間觀念。教師在幾何初步知識教學中就要加強學生空間觀念的培養。是要求學生聽到某一圖形的名稱，就能在頭腦中正確地再現出它的形象；能夠獨立地看懂所畫出的已學過的平面及立體圖形，正確掌握它們的名稱；能夠在各種圖形或模型中，正確地找出自己所需要的圖形，恰當地把它們分類。充分利用各種條件，讓學生通過各種觀察、實際操作等活動，獲取和運用幾何初步知識，并在運用過程中培養初步的空間觀念。

我們在進行幾何初步知識的教學時，要充分利用各種條件，運用各種手段，引導學生通過對物體、模型、圖形的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中培養初步的空間觀念。通過觀察、操作、演示等感知活動，使學生初步形成幾何形體的表象。要認識幾何形體，必須理解幾何形體的本質屬性，形成正確、清晰的幾何概念。幾何概念是人們在長期的生活、生產實踐中，通過對大量的現實世界的空間形式進行高度的抽象概括后得到的。所以我們要重視引導學生進行觀察等感知活動，使學生形成幾何形體的表象，得到正確清晰的幾何概念。要認識幾何形體，必須理解幾何形體的本質屬性，形成正確、清晰的幾何概念。幾何概念是人們在長期的生活、生產實踐中，通過對大量的現實世界的空間形式進行高度的抽象概括后得到的。所以我們要重視引導學生進行觀察等感知活動，使學生形成幾何形體的表象，得到正確清晰的幾何概念。

小學生對幾何圖形的認識都基本屬于表象階段，因此，一般只描述其某些特征，不作理論性的證明，不下嚴格的邏輯定義。為了便于掌握教學要求，新大綱中把它們由低到高分為“直觀認識”、“初步認識”、“認識”和“掌握特征”四個層次進行教學。直觀認識――看到有關圖形、實物或模型，能初步認識其外形，說出名稱。一般來說，初步認識――較直觀認識略高一些，能略知圖形的一、兩個簡單的特征；認識（知道）――較“初步認識”又略高一些，知道圖形一般特征；掌握特征――知道圖形本質特征。這是認識的最高層次，但仍不要求對概念下定義。

對于幾何形體的概念，不僅要借助教具的演示，而且還要通過學生自己動手實際操作和測量，來理解它的本質涵義。例如“體積”的概念，本身是抽象的、先驗性的。又如教學長方形的周長時，教師把一張長方形紙的周長貼上彩色紙條后，再拉直展開成相連的4條線段（長和寬用不同的顏色區別），讓學生到黑板前實際測量后列出不同的算式計算，讓學生思考：一個長方形有幾條長和幾條寬？怎樣計算周長比較方便？從而使學生獲得長方形“周長”的表象，并掌握長方形周長的計算公式。接著，讓學生自己動手操作測量某些實物的長和寬，計算出它們的周長，如教室中的玻璃窗、數學課本的封面、桌面等。

二、學習小學幾何知識，有利于發展學生的邏輯思維能力

幾何知識具有較嚴密的體系，具有高度的邏輯性，因此，我們就必須從知識體系的角度來研究知識。幾何中最基本的圖形就是體、面、線、點，它是構成一切幾何圖形的基礎，所以我們稱它們為幾何圖形的基本元素。點、線、面、體或者它們的集合，都叫做幾何圖形。貫穿在小學數學教材中的幾何圖形，概括起來主要有五線：直線、射線、線段、垂線、平行線；五角：直角、銳角、鈍角、平角、周角（選學內容）；七形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形（選學內容）；四體：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體；以及與此要聯系的四點：端點、頂點、垂足、圓心。從教材的編排看，都是根據兒童的認識規律，先出現形體的概念，再教學“求積計算”。因此，在教學時，教師應該先教學概念，在學生對概念大量感知，并形成正確表象，建立正確概念的基礎上引出計算。

學生學習幾何知識一般要通過直觀教學或實際操作，才能理解和掌握圖形的特征，再運用幾何知識解決問題中包含這判斷、推理的過程。例如：《長方體的認識》這一節，我們這樣引導學生：①初步感知長方體。引導學生結合實物模型認識平面圖形、立體圖形，并告知學生，立體圖形中最基本的形體是長方體。請大家談談日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體？ ②提出問題。從準備好的學具模型中拿出一個長方體模型和一個非長方體模型，請學生指出哪個形狀是長方體？根據什么說一個是長方體而另一個不是呢？長方體有什么特征呢？ ③研討交流。學生借助長方體模型和非長方體模型的比較，通過小組研討，集體交流，逐步概括出長方體面、棱、頂點的特征。進一步研討，學生抓住了長方體的本質特征。一名同學欣喜地說：“我發現，長方體與非長方體的根本區別就在于長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，這是長方體最本質的特征。”又如：教學平行線，教師可先讓學生觀察電線桿上的兩根電線、鐵路上的兩條鐵軌、黑板上相對的兩條邊及練習本上的橫線等，從中抽象出平行線的概念。再如：教面積與面積單位概念時，教師可從學生熟悉的1厘米、1分米著手，在黑板上分別畫出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形，并組織在1平方米的正方形中站一站，數數大約可以站幾人，從而獲得1平方米有多大的體驗，且不易忘記。

總之，幾何是一門邏輯性極強的學科，且概念多、理論性嚴密，歷來是教學的難點。在具體教學實踐中，雖然有很多教師對此進行了不懈的探索，但這一部分知識的教學仍是當前小學數學教學中的薄弱環節。

第4篇：基礎醫學知識范文

一、情境導入，激發學習興趣

數學基礎知識是數學理論的基本，主要表現為概念與定義，如復數的定義，圓的定義，橢圓的定義等；亦是對基本公式的變換，如三角函數公式的變換；還可以是定理以及特殊幾何體性質等。數學基礎知識較為抽象且枯燥，往往激發不起學生的學習興趣，為此，教師必須選擇適當的教學方法來激發學生的學習興趣。

從教學實踐可以看出，情境導入是提高學生學習興趣的有效手段。教師在數學概念知識教學時進行情境導入的方式有很多，但是無論選擇哪種方式，都必須以學生的實際認知水平為基點。而且數學概念知識教學的情境導入一定要遵循自然性、簡便性和興趣性等原則，從生活實際出發尋找素材，創設情境。

二、引導探索，掌握基礎知識

新課標要求高中數學基礎知識的教學不應只停留在記憶上，而是提倡引導學生探索和掌握學習方法。因此，高中數學基礎知識教學方式應多樣化，不應只局限于單一、被動的方式。如定義的教學中，教師應轉變觀念，運用自己的知識和經驗引導學生積極探索，樹立探索教育的觀念，讓學生在探索的同時掌握知識的相關概念。

如在教橢圓的定義時，教師提出兩個問題：

將細繩的兩端都固定在木板的同一點處，并套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，這時筆尖畫出什么樣的軌跡？

如果將繩子的兩端拉開一段距離，將圓心分開，形成兩個定點，繩子兩端固定在這兩個定點上，套上鉛筆，拉緊繩子，移動筆尖，此時筆尖畫出什么樣的軌跡？在這一過程中，移動的筆尖應滿足什么幾何條件？

在教師的引導下，學生拿出事先準備的工具，通過實際動手操作來探索橢圓的形成，積累感性經驗，總結橢圓的定義。這樣不僅讓學生掌握了相關知識點，還培養了學生的動手操作能力、觀察能力和總結歸納能力，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的主動性。

三、列舉實例，歸納基礎知識

實例是使抽象事物形象化最直接的手段。在高中數學基礎知識教學過程中，教師可采用列舉實例的方式，引導學生歸納基礎知識，體驗基礎知識的形成過程。

如在教“集合”時，教師給出一系列對象：1到30內的所有偶數；我國近幾年內發射的所有衛星；2013年大眾生產的所有汽車；班級所有的學生；我國某市所有的肯德基店；方程x2+3x-2=0的所有實數根。學生通過仔細觀察和相互交流，概括出這六個例子的特征，歸納出集合的概念。

列舉實例使學生明確集合的概念，不僅達到了教學目的，還培養了學生的歸納、總結能力。列舉實例還幫助學生形成數學概念，一個數學概念的學習和形成需要大量實例做基礎，這樣才能有助于學生更加透徹地理解概念。另外，在教學過程中，教師應多提供給學生一些參與機會，這樣才能更清楚地理解問題，從而掌握相關概念。

四、課后練習，鞏固基礎知識

在教學中應該做到，學生能夠對基礎知識進行理解，在此基礎上進行鞏固，從而掌握數學中的概念、定義以及性質。比如知曉橢圓的定義、集合的定義，并且掌握各知識點的公式；比如橢圓焦點，三角函數公式變化。

我們經常看到這樣一個上課場景：

教師：同學們，我們今天開始學習新知識，拋物線。（而后，教師開始在黑板上以例題為依托講解，再次證明課本上的知識點）

學生：（認真聽講）

課結束后：教師布置作業（課后習題）。

這是最簡單的教學場景，但是學生掌握了多少知識？公式是否記住了？概念是否清晰？

因此，教師應讓學生通過課后練習，利用概念去發現問題、解決問題，這樣學生才能靈活運用數學知識，此環節也是數學基礎知識教學的一個重要環節。基礎知識是否能夠鞏固成功，直接關系著學生解題能力的形成。

五、總結

第5篇：基礎醫學知識范文

【關鍵詞】 高職教育；基礎醫學；實驗教學；課程體系；改革思考

為了構建新型的醫學實驗教學體系，順應醫學科學的發展的需要，改變傳統的實驗教學理念，培養適應時展需要的高技能人才。國外醫學教育一直將醫學實驗教學納入整個教學過程，并隨其教學模式和教學方法的改革，不斷改革實驗教學的方式方法，構建新型醫學基礎實驗教學課程體系。

一、基礎醫學實驗教學課程體系改革擬解決的主要問題

我國高職醫學教育基本框架一直延續本科教育模式，但學制為三年，此模式沿襲了近代以來人類社會“實驗醫學”所具有的科學性和嚴謹性的特征，教學內容的系統性好，實驗技能訓練規范性強；但它同時存在著重理論輕實踐，重知識傳授輕能力和素質培養的缺陷，尤其是對高職學生強調理論與實踐結合，突出操作能力培養和個性發展方面難以得到落實。當前高職醫學教育基礎醫學實驗教學尚有以下一些丞待解決的問題：

1、實驗教學定位較低

傳統的生物醫學實驗課程的設置實際上是理論課程的延續，實驗手段僅僅是單學科的理論驗證和重復演示書本知識，輕視實踐和實驗課程，學生的動手能力和創造能力偏低，忽視了所學的理論知識與實際操作相結合 ，應用理論知識解決實際操作問題 ，使理論與實踐相脫節，使學生忽視了實驗課在專業學習中的重要性 ，對上好實驗課也不引起足夠的重視。使學生的動手能力、自學能力、創新意識得不到提高。

2、教學內容陳舊、運行效率較低

由于醫學科學的發展，醫學實驗的技術和醫學理論的不斷深入，涌現了大量的新知識、新思維、新技術。盡管基礎醫學的教學內容時有更新，但基礎醫學實驗教學主要“從屬學科、以科設室、封閉管理”， 學科之間缺乏有機聯系，教學內容陳舊、單一、重復和對基礎醫學理論的簡單驗證的實驗多，知識交叉滲透少，并與臨床醫學實踐嚴重脫節，整個基礎醫學實驗的內容安排缺乏系統性，學生得不到運用多學科知識進行分析、解決實際問題的綜合訓練。簡單的重復和模仿禁錮了學生的求知欲望和個性發展的要求。

3、教學方法及手段落后

傳統的實驗教學，老師先講理論，原后給學生示教，學生再按實驗步驟進行操作。在實際操作中，忽視了學生實驗綜合水平能力的提高以及學生學習的主動性、創造性、積極性的培養，缺乏運用基本知識、 基本理論、 基本技能解決問題的能力。加上實驗室管理體制上的弊端，使實驗教學受人力物力限制，設備陳舊，教學手段落后，計算機多媒體等現代化教育技術尚未較好地在教學中得到應用。

4、缺乏有效的實驗教學質量評價方法

教學質量的評價是引導教師改進教學方法，提高教學質量的重要手段。我國高職醫學教育實驗教學一直缺乏系統科學的教學質量評價方法。實驗教學的考試只注重結果忽視過程的評價，只注重考核學生對理論知識的記憶和實驗操作技術的熟練程度，忽視了學生要掌握實驗操作技術要領外，還要運用基本知識、 基本理論、 基本技能解決問題的能力的評價。

二、基礎醫學實驗教學課程體系改革研究的對象和內容

1、醫學專業培養目標是培養具有較扎實基礎知識和熟練掌握專業技術的高級專門技術人才

醫學教育實踐性很強，根據醫學教育的規律和專業培養目標的要求，根據實踐能力和職業崗位能力培養的關系，確定實驗教學的教學模式、教學方法及教學。“三早”（早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會）成為學校醫科培養高素質人才的重要舉措。

2、構建新的高職基礎醫學實驗教學課程體系

構建新的高職基礎醫學實驗教學課程體系創新實驗教學，對原來單一、陳舊的實驗教學內容進行調整，對零散于各學科的實驗教學內容進行有機地重新組合，根據臨床護理所需技能重構基礎醫學實驗教學內容，將傳統的驗證性的動物實驗改為臨床護理技能訓練，著重培養學生實際操作能力，形成貫穿于醫學高職教育全過程的新的實驗教學內容體系。為衛生高職教育尋找一條適合基礎醫學教育課程體系。豐富、發展高職醫學教育。

3、改革實驗教學的教學方法和手段

采用多種教學方法，如分組實驗法、角色扮演法 、計算機模擬實驗法。現代化教學手段在教學中的應用是我們改革教學方法和提高教學效果的一項重要措施。借助現代教育技術，綜合使用教學網站、電子教案、電子課件、計算機輔助教學、多媒體網絡平臺等多種教學手段；以視頻和動畫教學為突破口，加強VCD、DVD教學資源的建設。基礎聯系臨床，理論聯系護理工作實踐。進行開放式實驗教學，組織學生到醫院見習和參加社會實踐，融“教、學、做”為一體。目前，中心擁有數碼互動顯微教學系統、數字解剖實驗室教學系統、形態學多媒體網絡教學系統等一批可以滿足現代基礎醫學實驗教學的儀器設備[2]。

4、改革傳統的學生評價手段和方法，將“過程評價” 與“結果評價”相結合

“過程評價”包括每項實踐任務的出勤及操作技能達標情況，課外作業和實踐報告的完成情況，課堂筆記及隨堂小測試的成績。“結果評價”包括平時理論測驗、操作技能考核及期末書面考試的成績。

三、基礎醫學實驗教學課程體系改革的應用價值

1、利用組織學、細胞生物學和病理學一些有學習價值或有代表性實驗教學積累和科研成果，結合組織學與胚胎學實驗教學的需要，對現有的實驗項目進行改革。通過學生自己動手對實驗動物進行操作，給予實驗動物施行人工因素的干預，模擬異常發生過程，使動物正常形態結構發生改變，然后制作組織切片并通過觀察（包括顯微鏡觀察）記錄實驗過程，分析實驗結果，得出結論，完成實驗報告。培養學生提出問題和獨立解決問題的能力，使學生得到初步的科研訓練和具有創新精神。

2、在實驗教學方法改革中，針對不同模塊的特點，采用不同的教學方法，激發學生興趣，增強教學效果。形態學的解剖學應用“學生學在先，教師導在后”的“三段五自”教學法（理論教學階段-尸體操作階段-課堂演講階段；自讀教材、自剖標本、自查標本、自我總結、自我演講）、病理學的“CBL教學法”、組織胚胎學的“分層實驗學習模式”；機能學實驗教學中采用“以疾病為主線的PBL教學法”等形式多樣的教學法，培養學生自主學習的能力。

總之，對基礎醫學實驗教學改革，逐步摸索和形成了分而不離、合而不拘、方向一致、互為推動的特色。在尊重相關教學規律的原則下對實驗教學內容進行合理的優化整合，整合的同時適當保留原實驗項目中的基礎性、經典性實驗內容。而實驗教學以提高教學質量、培養技能型人才為最終目標，共同推進基礎醫學教學改革。

【參考文獻】

第6篇：基礎醫學知識范文

【關鍵詞】案例教學；討論教學；學生講課；游戲教學

《國際貿易基礎知識》是一門研究國際貿易的產生、發展和貿易利益，揭示其中的特點與運動規律的課程。這門課程具有較強的基礎性和理論性，里面的很多內容，例如“對外貿易乘數理論”、“國際分工理論”、“關稅同盟理論”等等，對中職學校的學生來說十分的抽象，枯燥，如果僅僅通過老師的講授學生很難產生學習的興趣和熱情，筆者在教學實踐中發現，如果經常運用互動教學法，能較好的調動學生學習的積極性，提高教學質量。

在教學過程中，教師可通過案例教學、討論教學，學生講課和游戲教學的方式，來具體實施教學，從而達到互動教學的目的。

一、案例教學法

案例教學法是一種理論聯系實際、啟發式的教學方法。它以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析，提出自己的觀點和見解。例如，反傾銷的教學內容涉及WTO《反傾銷協議》的規則和各國反傾銷的法律法規。如果采用傳統教學方式，以教師和教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，向學生灌輸這些法律法規，難免導致學生理論與實踐的脫節。而采用動態的、開放的案例教學，學生身處特定的案例情景中，通過收集各方面的資料和信息，對反傾銷案例的具體背景有了深刻的認識；通過對已有的資料作多方面的分析，學生在掌握反傾銷法律法規的基礎上更能深刻地理解法律法規的實踐意義；在師生相互交流過程中，學生能夠通過反復的練習，鍛煉自己綜合運動各種理論知識、經驗分析和解決問題的能力。

二、討論教學法

傳統的教師提問學生回答式教學模式就像拋繡球一般，教師與學生之間沒有信息反饋，學生的思維不會脫離老師的控制，學生比較被動和消極，課堂氣氛比較沉悶。在討論式教學中，學生之間的互動成為可能，這樣就擴大了課堂教學中的信息渠道，使整個課堂教學成為了一個網絡結構，學生不僅可以向老師學知識，而且也可以從同學中學到知識。例如在跨國公司這一章，可以根據學生生活中對跨國公司的了解，組織學生討論跨國公司給東道國帶來的影響，將學生分為若干小組，每一組派代表發言，在討論中，學生能相互取長補短、共同提高。最后，根據學生討論的結果，教師進行歸納總結。討論式教學法的應用，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識的理解，更重要的是，使學生由被動學習變為主動學習，學生在學中想，學中做，增強了學生分析問題的能力。

三、學生講課法

根據教學內容的特點，我們也可適當安排學生自己準備教學資料并上臺講課，比如，在國際技術貿易這一章，通過調查得知學生在經濟法課程中已經學過有關知識產權的知識，所以這一節的內容可以事先給學生布置作業，然后讓學生自己站在講臺上向全班同學講課，教師只做個別指導。通過這種互動的教學法，不僅能夠鍛煉學生的膽量，增強學生的語言表達能力，而且也能使學生更好地理解相關的教學內容，真正參與到教學中來。

四、游戲教學法

游戲教學法就是以游戲的形式開展教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，不知不覺地就學到了教材中的內容。例如，在學習國際分工理論這章內容時，可以設計游戲流程如下：首先，讓學生平均分為幾個小組，代表各個國家。給每個小組分發卡紙、剪子、鉛筆、尺子等工具，并且每個組擁有的各種工具數量各不相同，代表各國的資源稟賦各不相同。其次，在相同的時間內讓每個小組做出正方形、三角形、圓形等產品，拿去購銷中心計價銷售，而收購產品的價格會隨著各國供應數量和共同供應數量的變化而變化。最后，根據各組的銷售業績決出名次。在學生興致勃勃地完成了游戲后，教師引導學生思考：為什么你們各個國家會在游戲中提出交換資源甚至交換產品？國際分工帶來的好處是什么？相信學生會很容易有自己的理解和回答。

以上三種形式是我們在課堂中經常使用的幾種互動教學方式。當然，這幾種方式也可以綜合運用到課堂中。通過筆者的教學實踐發現，采用互動式教學的課堂氣氛很活躍，學生有很高的學習積極性，筆者認為是因為互動式教學體現了平等、民主、開放的教學理念，并促使學生帶著思考進行學習，所以能夠激發學生們的學習熱情，增強他們的學習主動性。

從互動教學法的具體實施方法可以看出，互動教學注重的是以學生發展為本，這并不是削弱教師的作用，反而是對教師作用的強化，對教師提出了更高的要求。在互動教學過程中，教師不再是簡單的知識的傳授者，而是學生獲取知識的組織者、引導者和啟發者，所以采用互動教學能調動學生學習的主動性，激發學生的學習潛能，提高教學效果。互動教學法的缺點是組織難度大，難以控制教學時間，往往會影響教學進度。因此，如何合理應用互動教學法到《國際貿易基礎知識》的實際教學中，這需要我們教師遵循理論知識，從實踐出發，結合所教學生的特點來不斷完善自己的教學，需要我們花更多心思去研究和分析。

參考文獻：

第7篇：基礎醫學知識范文

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成,融知識性與趣味性于一體,讀起來朗朗上口,利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣:“掌向標簽三指握,兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管:“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量,以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶,使你輕松愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧北方音為“養閨女”。再如,金屬活動順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理,然后去巧記。

如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結束時,先停止加熱后停止通氣,因此可會意記作,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應)。

四、聯想記憶法

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法,是新舊知識建立聯系的產物。在化學教學過程中應抓住問題特征,由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想,對比聯想,再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上,可記為:“紙(織)上染了肥油”。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為:“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣:“裝”指往試管里裝藥品:“夾”指把試管夾在鐵架臺上:“點”指點燃酒精燈:“收”指收集氣體:“移”指把導管先移出水面:“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為:“一貼、二低、三靠”。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是:“左側月兒彎,右側月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無色味,還原又可燃。”

第8篇：基礎醫學知識范文

【摘要】實驗課的建設與管理的最終目的就是如何提高教學質量，從而在實驗教學中培養學生動眼、動手、動腦能力，激發學生學習的興趣，增強學習的積極性，開發學生智力，提高教學質量。如何提高中職醫學基礎實驗課教學質量，應從實驗隊伍建設、轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。

【關鍵詞】中職教育 醫學基礎課實驗 教學質量

實驗課的建設與管理的最終目的就是如何提高教學質量，從而在實驗教學中培養學生動眼、動手、動腦能力，激發學生學習的興趣，增強學習的積極性，開發學生智力，提高教學質量。中等職業學校基礎課實驗的設置既體現著人類對客觀世界的認識規律，也體現著國家的教育方針。國家對中職教育明確提出要培養具有創新精神和實踐能力的實用型專門人才，加強基礎實驗課教學對培養高素質實用型專門人才有著重要意義。中職醫學基礎課程主要包括解剖學、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學、分析化學等等。如何提高中職醫學基礎實驗課教學質量，應從實驗隊伍建設、轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。中職醫學基礎課實驗是實踐教學的重要組成部分，其根本目標是培養學生嚴謹求實的科學態度、勇于開拓的創新精神、善于操作的實踐能力，以便為其實驗與臨床實習打下堅實的基礎。要提高基礎課實驗教學質量，必須重視以下幾個環節：

一 精選內容，充分準備

實驗內容的優劣直接影響到實驗教學效果，應結合目標，以臨床應用及科研為目的精選實驗教學內容，并充分做好實驗準備［1］。教師應準備兩件事。其一，向學生布置實驗題目，提出指導意見，介紹有關資料。其二，備齊實驗所需儀器設備用品。教師的實驗選題是根據本專業培養目標，結合市場所需和學生水平，經過深思熟慮精選經典的、創新的（或改進的）、綜合的實驗內容為課題。同時在理論課中指導學生則根據實驗課題，通過查閱有關資料，精心設計實驗方案。實驗方案應包括實驗目的和原理、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。學生在設計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內容的理解，調動實驗積極性和興趣，培養思維能力和自學能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。

二、指導實驗，細心觀察

實驗過程與觀察是基礎課實驗教學的關鍵環節，是準備工作就緒后，學生根據實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現象、記錄實驗結果的過程［2］。堅持兩個“結合”和兩個“必須”是這一環節的重要原則。兩個“結合”：一是理論與實驗的結合，即實驗操作要有理有據，二是實驗與觀察的結合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。兩個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規程、一絲不茍地規范操作。 實驗過程中還要強調實驗與觀察環節的目的性、規范性、客觀性和科學性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學生所做實驗要有目的、結果，并對實驗要采取的措施心中有數。規范性要求學生對所用設備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領，可準確操作。科學性要求學生要科學嚴謹地進行實驗操作、設定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據。客觀性要求學生對實驗過程所發生的現象、遇到的問題、出現的結果如實記錄、分析，實事求是地得出結論。 教師在這一環節中應發揮指導、督導作用，把學生的實驗準備、規范操作、實驗態度、安全教育、實驗結果納入督導范圍，發現問題及時指出。對規范操作結果準確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結果有誤者給予教育或指導。 此過程是在規定實驗課時內由師生積極參與的雙邊教學環節，以學生為主體。學生通過實驗課探究科學實驗的規律和奧秘，不僅能培養嚴謹求實的科學態度、創新思維，還能訓練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

三 書寫實驗報告與點評 實驗報告與教師的點評是實驗課的組成部分和重要教學環節，是總結、分析實驗結果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學生撰寫實驗報告應根據實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結果的分析上，并從理論與實驗的結合上找答案、作結論，認清事物本質，把握變化規律。對其他內容，如題目、原理、器材、方法步驟等應從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據，并具有條理性、邏輯性和科學性。教師點評的內容來自實驗課學生實驗情況和學生撰寫的實驗報告。點評要抓重點，不可面面俱到，應突出共性或典型的問題，數目不宜超過3～5 個。點評內容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強督導，促進教學

教學質量是中職學校賴以生存的根本，提高教學質量是一個系統工程，涉及學校工作的各個方面和各職能部門。教學督導是中職衛校教學管理制度中的重要環節。現代管理科學將一個完整的管理系統分為三個層次，即決策系統、決策支持系統和決策執行或控制系統。與此相適應，教學管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執行人員。教學督導在管理系統中屬于決策支持系統，是學校教學管理系統中的參謀機構，它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，它的主要任務是以服務于教學和教學管理為宗旨，以促進教學質量提高為目標，以教學信息收集為手段，針對教與學雙方和教學全過程，對整個教學實踐活動進行監督、指導、檢查和評估，及時客觀地向學校教學行政管理部門及教學雙方反饋教學現狀、問題、質量等教學工作信息，并提出改進教學工作的建議。所以應在整個實驗教學過程中加強實驗專項督導，不定期組織學校督導委員深入實驗室進行聽課評教，發現問題及時反饋，并提出合理建議，以便實驗課時、內容、方法的改進，取得良好的教學效果，促進實驗教學質量的提高。

五 加強實驗考核，以考促學

實驗考核是實驗教學中的重要環節，也是檢驗教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評價教學效果的依據。通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神，促進學生對醫學課程的了解和興趣。為提高基礎實驗課教學質量，實驗課的三個教學環節應施行考核，以激發學生對實驗課的重視和興趣。實驗課考核分數應占該課程總分的多少，要根據該課程理論與實驗時數比例而定，實驗時數多的可占該門課程總分的40%～50%，學時少的30%為宜。

六 擴充設備，優化環境

中職學校的醫學基礎實驗課程必須有與之相適應的實驗設備與儀器，隨著國家對職業教育投入的增加，特別是實驗設備經費的增加，應對實驗場地及設備進行擴充和更新。一方面在設備的先進性上要有一定的保證，要與同專業的發展同步；另一方面，在數量上要滿足教學需要，根據學生人數的增加進行必要的補充和增加。一個好的環境是孕育科專業技術創新人才的搖籃，培養學生的學習興趣，也是科學教育的根本目標，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學生時時刻刻看到、讀到、想到、做到創新，從而激發學生學習興趣。在實驗室墻壁上懸掛實驗室規則、實驗步驟和一些與實驗有關的圖文，讓學生在潛移默化中學到知識。

總之，以上六個環節既保證學生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調動學生學習的主觀能動性，實驗內容更加合理化，考核標準更加公正和客觀。實驗教學質量的提高任重道遠，是一個系統工程，涉及環節很多，只有不斷實踐、不斷創新，在教和學兩個方面才能得到發展，才能真正提高實驗教學質量。

參考文獻

［1］ 王海波.孫表竹.如何提高實驗教學質量［J］.中國現代教育裝備,2011, 3:129～130

第9篇：基礎醫學知識范文

【關鍵詞】計算機；以生為體；教學模式

一、問題的提出

現代課堂教學理念是：把學生學習的外部壓力和內部壓力、人的意識和機體活動、情感與認識活動、社會規范的要求和學生的天性統一起來，創設一個和諧的充滿關愛的課堂人際氛圍，讓學生富有個性地、獨立自主地、自由開放地合作與探究學習，從而使得學生通過適合自己的途徑，輕松自由地掌握知識——即“以學生為主體”的教育理念。在整個過程中，教師只是一個“在學生有需要時，從旁遞一下拐杖”的人。

計算機作為一門學科，其特點是知識涉及面廣、更新快，所以它的學習方法有別與其他的學科。中職計算機專業的學生對專業有莫大的興趣，但由于他們目前的學習能力，以及計算機知識的繁雜多樣性，隨著學習的深入，有些學生會慢慢覺得它比較復雜、比較枯燥，并產生迷惘、懼怕、甚至想放棄的情緒。在這種情況下，如何在計算機教學中開展生本教育，是擺在計算機教師面前的一個重大問題。

二、問題的探討

在剛接觸生本理論時，由于認識不深，沒領悟到生本理念的真諦，只停留在粗淺的文字認識層面，認為：生本，就是教師在課堂里少做事少說話。就因為這么一個粗淺而又錯誤的認識，走了很多彎路。

開始按著自己粗淺的理解，不斷改變教學模式。嘗試過課堂初期向學生展示一個標準的作業成果，讓學生以此為參照，完成相關操作；嘗試過給出一份詳細的操作指引，引導學生操作……這些措施沒有收到任何效果，學生更是覺得枯燥無味。種種的失敗讓我決心重新認真學習生本理論。通過不斷的學習與反思，我終于找到了失敗的根源——對生本教育只停留在字面上的理解，曲解了它的真實涵義，以為讓學生自由開放、獨立自主的學習，就是教師什么都不用管，給出學習范圍后聽之任之就行了，既沒向學生明確學習任務，也沒給學生適當的導航與鼓勵，更沒有給學生創設一個輕松、熱烈、充滿關愛與鼓勵的學習環境。

生本教育的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下能獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。生本課堂教學模式的基本流程主要由“領受—領悟—提升”三階段組成。

領受：教師要向學生確定教學任務，并且簡明扼要地提出問題，要在上一次課結束時開始，這樣學生才有較多的時間和空間來做課前準備。教師要融入課堂生活，表情動作和言語能讓學生體味到教師的關愛和深切的期望。因而當一次新課開始，教師提出問題，讓學生通過小組討論或全班討論，教師對討論詢問即可獲得學生領受的現狀，為下一階段的領悟引導以及對教學設計及時做出調整。

領悟：是生本課堂教學中的主題和核心環節。閱讀、討論和相應的必要練習是主要的教學策略。通過閱讀、討論或相關練習，讓學生深入知識的內部，領會知識的內涵及發現知識生成的初步或基本的規律。同時用集體學習的動機促進內化的方法，使知識與思維、情感、態度真正成為學生生命的有機成分。

提升：是在學生領悟的基礎上對知識的拓展。通過對已有知識的成功領悟，讓學生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發揮。

既然對“生本教育”有了較深、較正確的認識，在接下來的教學中，再度嘗試開展計算機課堂教學中的“生本教育”。

首先，建立小組，提前明確學習任務。在上一節課結束時，就向學生明確下節課的學習內容與學習任務，讓他們在課余時間關注一下大致的學習內容，嘗試利用各種渠道發掘與之相關的內容。在必要時，還會向他們提供幾個相關的網址，讓他們在課余時間去瀏覽。在這個環節中，為了引導他們主動“準備”學習，還采用選舉“最優秀發掘員”、“最優秀關聯員”、“最優秀資料情報員”等方法激勵他們多嘗試、多思考。教師意識到：若僅靠學生單個去發現問題、去領會知識、去深化延伸知識，他們的個體力量與能源是不夠的；而若他們一遇到問題就找教師，知識的延伸還時刻需要教師的指導的話，這不但扼殺了學生的潛能，有礙于學生的自我發展，更別說教師一個人根本忙不過來，照顧不到每一位學生。所以，把學生每四個人組合成一個小組，引導他們課前一起做好資料的采集與分析工作，課堂中一起學習、一起討論、一起探究，互相幫助，互相鼓勵，共同釋疑，共同進退。

其次，組織探討，因勢利導，始終謹記教師只是課堂組織者這個身份。課堂中，再次明確該節課的學習任務，并根據該內容提出一些相關而又扼要的問題，讓學生思考，從而引導他們把課前已收集、分析好的資料與該節課聯系起來，并讓他們帶著問題，以小組為單位，把書本知識和課前準備的資料結合起來，主動地開展學習活動。在這個過程中，教師不能擅自把自己的看法與觀點強加給學生，只是演繹一個巡視者、旁聽者的角色。只有當學生面露迷惘之色、不知所措，或是討論爭持不下時，教師才能引導他們走回“正道”，而這么一個行為也往往是點到即止，剩下的還是交給學生自己去探究。

最后，共同分享成功的喜悅，絕不吝嗇鼓勵與欣賞。在課堂快要結束時，教師要根據實際需要，展示幾個學生的作業或幾個小組共同完成的作業，與其他學生共同欣賞。在這些作業里面，有做得比較好的，也有稍有欠缺的。然后，再引導學生思考：還有沒有把該作業完成得更出色的方法呢？讓學生們共同思考共同探究，從而指引他們找出知識理解中的某些誤區。這個環節既能讓學生欣賞到他人的學習成果，也可以一展自己的“智慧結晶”，這大大激發了學生們的個人榮譽感與集體榮譽感，學習興趣得到提高。