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**縣**學校緊緊圍繞“提高教師培訓質量、創建全市一流師教工作水平”工作主題,按照縣委九屆五次全會提出的“實施四大戰略”、“打造產業”的思路,立足學校實際,從深化“五型”學校建設入手,積極從破解理念滯后、工作求穩、效率求全入手,結合“三提升”活動要求,認真謀劃年初確定的教師專業化發展示范校建設、中小學教師繼續教育網絡培訓、特崗教師跟蹤培訓三項重點工作,全方位開展“對標定位,創優爭先”活動,努力營造人人爭一流、事事爭一流的濃厚氛圍。現將情況報告如下:
一、現狀評估
近年來,我校在師教工作上,通過采取一系列扎實有效的措施,使全縣師教工作有了整體提升、重點突破,開創了前所未有的新局面。“五常一短二平臺”機制,成為指導全縣師教工作的基本政策:教師的職務培訓、小學校長培訓、骨干教師及班主任培訓、學歷培訓、入職培訓是學校年年的五項常規工作,同時為解決基層學校的薄弱學科師資,年年舉辦一個學科短期培訓班,以**教師教育報和**教師教育網兩個平臺展示師教工作的成果、**教育政策法規及教師的教學感悟和教學論文。這些培訓做法,得到縣、市各級領導的一致肯定和基層教師的普遍歡迎。
總體評估我縣教師教育工作,雖然有一些方面處在全市前列,但是有的方面也居于中游甚至落后水平,存在的突出問題主要有:服務基層教師的主觀能動性和方法措施不夠問題;教師培訓投入不足,不能很好地為教師提供服務;開拓創新不夠,憑老辦法、老經驗做事問題;單位中有些黨員干部的思想作風和素質能力與“三提升”活動的要求還有較大差距,還不能很好地適應科學發展的需要。
二、爭創目標
在對工作現狀合理評估的基礎上,與**一流進校水平對標定位,查找不足,明確努力方向,提出打造具有**縣特色的一項“教師教育工作品牌”目標。年內,全縣教師教育工作創出的好經驗、好做法至少得到縣市局領導肯定性項目1個
1、推進兩個平臺建設工作保持全市一流水平:強化**教師教育報和**教師教育網兩個平臺,展示師教工作的教育教學風采。
2、五項常規工作達到全市中游水平:教師的職務培訓、小學校長培訓、骨干教師及班主任培訓、學歷培訓、入職培訓工作達到全市領先水平。
3、認真搞好干部作風建設年和科學發展活動的后續推進工作,扎實開展三提升活動:三個活動結合教學工作職能,把我校建設成為“學習型、廉潔型、創新型、效能型、服務型”學校。
三、推進措施
一、結合校本培訓基地建設和校本培訓經驗做好我縣中小學教師專業發展校建設的工作。力爭今年在全縣發展“教師專業發展型學校”2所。提升我縣“教師專業發展型學校”建設標準,按照合格校、標準校、示范校的條件,嚴格考核,實行動態管理,滾動發展。
二、采用送教下鄉的形式,搞以“新課改”為基本內容的中小學教師全員培訓。
三、分層次開展中小學幼兒教師全員崗位提高培訓。協助市繼續教育中心利用河北師生網培訓資源,為增強學員學習的自主性,開展高中教師繼續教育網上培訓和考核;以校本培訓為主要形式,組織初中和小學教師、幼兒教師的省、市統考課程的培訓與考核工作;做好初中和小學教師省、市統考課程的培訓教材征訂工作;完成年度教師繼續教育證書的審驗工作。
四、組織“高等教育自學考試義務教育專業”專科、本科報名培訓、學習、考試工作。力爭到2015年全省實現初中教師本科化,到2020年,全省實現小學教師專科化。
五、借鑒2009年高中教師的網絡培訓學習模式,逐步推進初中和小學教師的網絡繼續教育培訓。
六、根據**市中小學教師繼續教育中心《關于**市中小學教師入職教育培訓工作安排的通知》對我縣2009年分配的新教師進行入職教育實踐課培訓的基礎上,組織好理論課培訓。組織好我縣2010年新參加工作教師的入職教育培訓。
七、完成2010年中小學骨干教師培訓和選送工作。組織好市級中小學骨干班主任評選推薦工作。建立特級教師和縣級以上骨干教師資源庫,爭取組建**縣骨干教師講學團,按需進行不定期流動講學,支持薄弱學校和農村偏遠學校提高教學水平,切實發揮好骨干教師的引領和輻射作用,促進農村教師幫扶工作的開展。
八、繼續辦好《**教師教育報》,完善“**教師教育網”,提高全縣教師的教科研水平。
九、科研處著手繼續推進對每位特崗教師進行為期2年的跟蹤培訓,現在**教師教育報上已刊登了20多名特崗教師近三個月的教育教學感受文章,供特崗教師們參考和交流,力爭通過2年跟蹤培訓,促進特崗教師盡快“入門、入格、入規”,幫助和引領他們早日成為**實施素質教育的中堅和骨干。
十、為提升小學教育教學管理水平,主要針對小學正、副校長、教導主任開展提高培訓。組織部分優秀小學校長參加由縣外名校舉辦的專家型中小學校長高級研修班。
十一、建設設“學習型、廉潔型、創新型、效能型、服務型”學校
1、認真開展服務窗口亮起來工程
建立教師培訓服務辦事窗口,公開教師培訓服務內容、服務標準、采取主動培訓服務陽光操作、設置黨員先鋒崗等多種方式,提高工作效率,提升服務質量,真正讓服務窗口亮起來。
2、建立健全干部作風建設長效機制
我校從領導機制、保障機制、監督機制和獎懲機制等四個方面對建立健全干部作風建設長效機制作了具體的規定,并將干部作風建設的責任和指標,分解到各科室,明確要求各科室主任為各科室作風建設的第一責任人,要認真履行職責,全面負起責任。
關鍵詞 高校 網絡思想政治教育 實效性 個人需要
中圖分類號:G41 文獻標識碼:A
根據中國互聯網信息中心2011年7月的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》,截至2011年6月,我國網民規模達到4.85億,較2010年增加2770萬人,其中,微博用戶數量以高達208.9%的增幅,從2010年底的6311萬爆發增長到1.95億,成為用戶增長最快的互聯網應用模式。互聯網普及率達36.2%,較2010年提高1.9個百分點。網民結構分布為10~29歲網民占網民總數的56.8%;大專及以上學歷網民比例為22.3%;學生群體所占比例最大,達29.9%。①網絡已成為大學生日常生活中不可或缺的組成部分,那么網絡對大學生的思想政治教育產生了怎樣的影響呢?調查發現,學生上網時間總體上有限,多數人每天上網時間在一到二小時,上網主要是娛樂、學習以及生活的需要;學生最常加入網絡社區是騰訊QQ、人人網等,思想政治教育類網站鮮有人光顧。②
目前,對于高校網絡思想政治教育的認識已從必要性認識上升到規律性研究,很多研究者就高校網絡思想政治教育的平臺建設、指導原則、工作機制等問題提出了有益的意見和建議。但高校網絡思想政治教育的效果很差的事實說明目前對網絡思想政治教育的研究還有待深化和拓展。
目前各高校網絡思想政治教育的主要形式是利用校園網宣傳主流意識形態如社會主義核心價值體系。部分高校還建立了思想政治教育網站,通行的做法是在網站上掛載思想政治教育材料,如經典著作、與中國特色社會主義理論有關的視頻等。這些做法貌似新穎活潑,但究其實質,其實與傳統的課堂宣講一樣都是填鴨式的灌輸,只不過形式上比較隱蔽而已。而且由于缺少強制執行力,學生對它們的關注就少之又少了。為什么花費了大量人力物力財力建設的思想政治教育網站達不到預期效果呢?根本原因在于我們建設網站的思維立場還是站在思想政治教育工作者角度,認為學生應該學什么,學生應該怎么樣,而沒有從學生角度思考“我要什么,我希望得到什么。”高校思想政治教育網站應該成為滿足學生需要,解決學生思想問題的平臺,這也是的需要理論給予的啟示。認為,人的各種行為的產生都基于需要,主要包括生存需要、享受需要和發展需要。總體上,人們復雜多樣的需要可分為個人需要和社會需要;個人需要與社會發展需要既有區別又有聯系,二者在根本上是一致的。“人是最名副其實的政治動物,不僅是一種合群的動物,而且是只有在社會中才能獨立的動物。”③人作為獨立的個體存在,有維持個體生存和發展的基本需要。人的需要的滿足,只能借助于社會,憑借一定的社會關系,通過一定的社會方式實現。人的本質在于社會性,這是人和動物的根本區別,“人的本質不是單個人所固有的抽象物,在其現實性上,它是一切社會關系的總和”。④的需要理論全面揭示了人的個人需要和社會需要的辯證關系,指出這兩種需要都是人所必需的,片面強調其中一個方面而忽視另一個方面都是不對的。這為高校思想政治教育指明了原則。要提高高校網絡思想政治教育的實效,就要求在堅持大學生成長的社會需要的前提下,尤其要注意大學生的各種個人需要。
從尊重學生個人需要出發,進一步提高高校網絡思想政治教育實效,可從以下兩個方面改進高校思想政治教育網站的內容形式以及網站運行效率。
一是豐富高校思想政治教育網站內容,進一步活潑思想政治教育主題的表現形式。雖然目前少數高校思想政治教育網站點擊率較高,但就整體而言,高校網上的思想政治教育專題或非專題網站和網頁,水平參差不齊,很多網站內容枯燥,形式單調。在這方面,西方發達國家的做法可以為我們提供借鑒。以美國為代表的西方國家利用網絡傳播其政治觀、人生觀、價值觀和世界觀,往往滲透于其經濟學、倫理學、歷史學、文化學、政治學、藝術、社會學等學科之中,做到“此處無聲勝有聲”,悄無聲息達成目的。從我國大學生的需求來看,他們渴望對人類悠久的歷史、燦爛的文化、唯美的藝術、豐富的社會現實等有更多更深的了解,有些人甚至愿意對其中的某些問題進行學術史的鉆研。在獲取相關知識的手段上,他們樂于通過網絡獲得人文社會科學教育。這些都是學生個人需要的具體表現。而且,相比較我們很重視的學生發展的社會需要,這些個人需要對學生而言更迫切,也更易于被學生接受。只要我們把思想政治教育的主題融入這些人文社會科學之中,那我們一樣可以做到“潤物細無聲”,在不知不覺中達到目的。
二是執行網絡值班制度,加強互動,解決學生思想困惑。大學生正處在人生觀和價值觀發展定型的關鍵時期,他們往往存在大量的思想困惑,如理論與現實的矛盾、各種社會思潮的沖擊、生活中的問題等等。這些問題不會通過瀏覽思想政治教育網站上的欄目而自行消失;同時,由于時間、環境的限制,學生自我保護的心理作用,他們難有機會在課堂上當面從老師口中得到解答。利用網絡滿足學生這方面的需要比單純宣傳主流意識形態往往效果更好,而且如果我們不解答學生的困惑,他們往往從其他網站尋求答案,西方資產階級意識形態就乘虛而入。要解答學生的這些思想困惑,就要求執行網絡值班制度,加強與學生的互動。就目前而言,三類人員在網絡上值班是有益而且是必須的:一是學校黨政管理干部;二是思想政治理論課教師;三是心理健康教育教師。學生往往對自己身處的校園關注很多,也可能產生各種各樣的疑惑,學校黨政管理干部可以對這些問題針對性地解答;思想政治理論課教師則可以運用理論解釋學生關注的社會熱點問題;心理健康教育教師則可以從心理角度解答相關問題。隨著多元文化的沖擊,社會競爭的加劇,學習生活壓力的增大,大學生的心理疾患越來越多,心理壓力越來越大,雖然目前各高校都有專門的心理咨詢人員對學生心理問題進行心理咨詢疏導和心理健康教育,但面臨不少困難,如咨詢人員少、學生顧慮多等。而網絡信息傳播所具有的開放性、互動性、身份隱匿性特征特別適合開展網絡心理咨詢。網絡心理咨詢可以消除來訪者在面對面咨詢時產生的各種顧慮,咨詢者不用擔心隱私泄露,更不必為諸如性心理問題或感情隱私問題而難為情。越來越多的大學生愿意到網上學習、了解心理健康知識,愿意到網上接受心理疏導和心理咨詢。心理健康教育進網絡,既滿足了學生的需要,也為高校網絡思想政治教育提供了新手段。
基金項目:本文是重慶市教委人文社科基金項目(10S KF09)的研究成果之一
注釋
① 中國互聯網信息中心.第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]..
② 孫明紅,曹世華.大學生網絡思想政治教育現狀調查與思考[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2011.11.
教室里的“新伙伴”
2015年9月份開學時期,同學們來到課堂上,感受到了前所未有的變化。在清華附小的語文課上同學們正在學習屬于他們的第一課《丁丁冬冬學識字》。在上第一課的同時,教室了多了一些“新伙伴”――天花板上的攝像頭和話筒。這是為了讓學生們在課堂上要求具備觀察、思考、對比、討論,發現象形字和形聲字的奧妙能力。授課老師沈老師注意尊重學生的每一點新發現,適時擴展教學面,舉一反三。
此時此刻,千里之外的貴州遵義、河南滑縣……全國1000多所小學的孩子們,也在《丁丁冬冬學識字》的課堂上,只不過黑板變成了屏幕,但“站”在他們面前的依舊是沈老師。
貴州遵義的教師通過遠程教學站實時收看了這堂課,并與沈美進行了在線互動。課后教師間還通過微信群、QQ群、公共郵箱等方式,建立起聯系。首都北京和偏遠地區之間的師資差距,一下子縮短了。這就是“互聯網+教育”的魅力。這就是智慧教育的一種成果――遠程教學,在清華附小的課堂上的資源,通過鏈接到全國各所小學中,可實現同步教學,讓遠在偏遠地區的學生們,可以受到城里人的教育。
教育的發展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏。在北京,良好的教育環境吸引著人們,隨之產生的不良現象,學區房價格頗高、高額的擇校生費用、占坑班等社會亂象。這種不均衡表現在地域之間、城鄉之間、校際之間,成為各級政府亟待破解的難題。其中,師資差距問題是難中之難。假以時日,即便相對落后地區的經濟社會發展追上來了,教育“硬”差距縮小了,但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在。如何破解?互聯網給出了一種新方法。
教育部日前的《全國教育信息化工作專項督導報告》中顯示,截至2014年11月底,全國6.4萬個教學點全面完成了“教學點數字教育資源全覆蓋”,項目建設任務,實現了設備配置、資源配送和教學應用“三到位”。
長期以來,農村邊遠地區教學點面臨缺師少教、無法開齊開好國家規定課程的問題。報告說,隨著“教學點數字教育資源全覆蓋”項目逐漸推進,教學點國家規定課程開齊率不斷提高,尤其是音樂、美術、英語等課程開課率顯著提升,特別是對一師一校型教學點,效果尤其明顯。福建省開齊國家規定課程的教學點比例較以前提高了21%。
偏遠地區的學校在強校的帶動下,用互聯網的方式拉近了他們之間的距離,在一個全新的層面上,實現教育公平的前景。
“玩”出來的作業
在互聯網興起的生活方式的同時,有眼光的創業家,看到了教育信息化帶來的好時代。“一起作業網”的網站創始人劉暢建設的網站就得到了家長和同學們的喜愛。
如今的學生可以在網上完成作業,而且十分有趣。學生無須家長的監督和催促,直接打開電腦登錄“一起作業網”,選好年級、單元,頁面就自動生成詞匯、聽說、聽力練習。會驚喜地發現,與尋常作業不同,這些練習其實就是電腦游戲。比如“農場英雄”,朗讀紅色文字的內容,就能指揮小鳥擊退入侵者。互聯網通過耳機和麥克風與學生“對話”,一輪游戲結束,語音識別系統將自動生成分數,糾正學生發音。
同學們完成作業后,系統自動將沒掌握的知識點讓他們再次練習。練習結束后,朗讀存入了電腦,供老師課上使用;分數自動短信通知了他們的父母……
接入互聯網,海量知識就會撲面而來,不管是哈佛大學的課程,還是一線科研的成果;不管是身處著名大學城,還是在偏遠的小山溝,都能依靠互聯網的力量學習。“互聯網+教育”,讓學習由“套餐”變成了“自助餐”,因材施教變成現實。
親密大數據
長期以來,老師用紙和筆計算學生的學習數據,耗時費力,準確率也不高,“互聯網+教育”讓這一切變得輕而易舉。學生用電腦答題的同時產生海量數據,大數據分析技術可以告訴教師,學生在做作業的過程中,遇到的問題和寫作業過程,學生們的一舉一動可以被老師所掌握,使老師在教學過程中可以有針對性的為學生解答。這些數據可以揭示出最佳學習策略。
“‘一起作業網’在大量學生、家長、老師的使用過程中產生了數據”,劉暢說,“這些數據將內容進一步改正、完善,倒過來再次還給用戶,讓一代一代用戶享受更好的內容。”
“數據改善學習有三大核心要素:反饋、個性化和概率預測。”牛津大學互聯網研究所教授邁爾?舍恩伯格和大數據發展評論員肯尼思?庫克耶在《與大數據同行》一書中寫道:“在未來,學習絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程,以同樣順序和步調進行,而將是有數千種不同的組合方式。教師不再需要憑借主觀判斷選擇最適合教學的書籍,大數據分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的教材。”
大數據促進了教育和技術的結合,吸引著投資人的目光。今年春節前夕,“一起作業網”完成了總金額1億美元的第四輪融資,估值達6億美元。有數據顯示,未來幾年,中國在線教育市場將保持每年30%以上的增速,到2015年市場規模將超過1600億元。
“‘互聯網+教育’會生成什么?無疑是智慧教育。”真格基金創始合伙人、一起作業網董事長王強說。
王強設想,大數據能夠為每一位學生創設量身定做的學習環境和個性化課程,進行定向“靶標式”推送。用不了多久,這樣的一幕就會變成現實:考試前兩天晚上,學生收到網站推送的一則消息,提醒他觀看某個復習視頻,這樣他將有85%的概率在測驗中正確解答――大數據比他更了解他自己。
教育信息化的發展,帶來了教育形式和學習方式的重大變革,促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。
緊張而忙碌的20__年即將過去,今年的經歷讓我感觸頗多。有過成功帶來的喜悅,也有失意時的惆悵和心酸。20__年,在學校黨政領導班子的正確領導下,我積極配合學校開展各項工作,按照年度工作計劃和科室工作安排,團結同志,在工作中始終堅持飽滿的工作熱情,積極的工作態度,保證科室各項工作全方位地為學校教育教學服務、為全體師生員工服務,現將我一年工作總結述職如下:
一、專家引領,提升自我
20__年至20__年三年間的集中培訓,我由一個教育的觀望者,變成了一個確確實實的行動者,積極地學習,積極地工作,積極地生活。行動上的收獲,帶給我的是快樂,更是一種鞭策。這幾次培訓,除了知識收益外,也使我意識到了教學學無止境,教育任重道遠的現實。在今后的工作中,我將進一步努力,爭取做一個讓學校和家長信賴,學生滿意的教師。我先后聽取了肖成本文全、譚文麗、劉鐵方、李建平、李玉龍、周林等教育專家們的講座,不僅讓我認識到學習素質的提高是語文教育的終極目標,而且明白善于借鑒國內外先進教育教學理念和方法是推動課改、促進教學、提升自我的重要途徑。在培訓期間,我們到龍江路小學、實驗小學、鹽倒街小學、成都師范附小、成都青羊區紅碾小學、成都青百江區實驗小學、銀都小學觀摩了體現新課標理念的公開課,這些名師和青年優秀教師的課,的確使我們耳目一新,他們的課熱情洋溢,活力四射;情真意切、聲情并茂;師生平等、水融;設計精巧,妙趣橫生……,給人以很多的
啟示,愉快的享受,它激起了我對語文課堂教學更深層次的思考。今年我參加了最后一次培訓,以優異的成績畢業,還被培訓中心評為了“優秀學員”。
二、教育教學再創佳績
我班學生在今年畢業考試中,羅茹方、謝佳洪以年級第3、第6的優異成績被學校推薦到達一中免費就讀,4人考入成都玉林中學、綿陽中學,38人考入達三中英才班。我還擔任了小記者班的教學工作,三期培訓小記者近80人,有18人的作品在《達州日報》上發表,受到家長的好評。
三、學校宣傳捷報頻傳
今年在《教育導報》、《達州日報》、《達州晚報》、《達州電視報》、達州教育網、達縣教育網上發表新聞35篇,我還建立了自己的博客,把學校的新聞貼在上面,目前點擊率已近千次。對我校教育、教學、教研、教改方面取得的成績進行了報道,在社會上有力地提升了學校知名度,取得了良好的宣傳效果。10月,我被達縣教育局評為“教育宣傳先進個人”。
四、職評工作盡心盡責
今年由于各種因素,學校職評工作量大,任務繁重,我積極與學校職評領導小組配合,制定方案、參與考核。加班加點為11位教師高質量地完成上報材料,無一人返工,受到政工股審定材料的王股長的高度評價。同時做好落榜人員的解釋、勸導工作,為學校分憂。
五、服務工作力求完美
基于對傳統培訓中存在問題的反思,我們針對柳北區教師實際情況,擬定了為期三年,以導師制為基礎,學、研、行結合的綜合培養模式,并在此基礎上制訂了詳細的培訓方案,由項目辦專人負責組織導師按計劃實施培訓活動。該方案將理論性與實踐性相結合,系統性與前瞻性相結合,周期性與長期性相結合,在培訓管理機制、培訓觀念、內容、方式、評價等方面推陳出新,更注重教師專業素質的整體提升。
回顧自2004年實施工程以來所取得的成績,深感該工程扎實而講究實效的獨特培訓模式對區域化教師培訓有著良好的借鑒意義和推廣價值。
一、管理機制的創新
科學的管理是培訓成功實施的前提條件。廣西師大教科院和柳北區教育局緊密配合,雙方建立了較為完善的管理機制,對培訓的全過程進行監控。柳北區教育局成立了以局長為首的局領導小組――教研室――學員所在校――學員四級管理機制。柳北區教育局自始至終都對工程的實施給予大力支持和密切協作,為學員的培訓提供時間和經費保障,加強對學員的日常管理,協調教科院與學員任職學校的關系,對名師工程的實施提出良好建議。作為名師工程項目的支撐單位,廣西師大教科院成立由院長掛帥的“工程”領導小組,下設項目辦――學科組――導師――學員四級項目活動運行機制,確保“工程”實施層層落實。在活動組織方面,由項目辦公室制訂三年活動計劃,學科組據此制訂學科組三年活動計劃,導師根據組計劃制訂學員三年培養方案,最后由學員根據上述計劃內容制訂三年個人發展計劃,保證“名師工程”有計劃、有步驟地順利進行。在制度方面,我們制訂了學員管理辦法、導師工作制度、學員評估方案、檔案資料管理制等相應的規章制度,并組織了由11位教授、9名博士領銜的教學經驗豐富的專業師資隊伍,為名師工程的順利實施提供了根本保障。
二、培訓內容的創新
培訓內容創新的設置,直接關系到培訓質量的高低與培訓成效的優劣。因此,在培訓內容的選擇上,我們注意貼近中小學課程實際,滿足教師實際需要,力求全面與特色相結合,基礎與發展相結合,體現時代氣息,追求培訓實效。
整個培訓內容分六部分進行:一是教育教學通識理論;二是學科專業知識;三是課堂教學指導;四是教育科學研究方法;五是信息技術與課程整合;六是人文素養教育。
教育教學理論部分旨在將教育學、心理學的一般原理、中小學發展動態和最新教育教學成果介紹給學員,重在提高教育理論素養;學科專業知識則突出學科前沿知識和學科動態,重在夯實基礎;課堂教學指導的目的是通過“借班上課”、“跨校上課”、研討課、公開課等形式,開展聽、評課活動,以練促教、以比賽促推廣,檢驗學員的學習效果,提高學員教學能力;教育研究方法部分則試圖引領學員站在教育理論的高度,審視自己的教學,進行反思、研究,做一名研究型、學者型教師;信息技術與課程整合旨在提高課程整合能力;而人文素養教育主要以沙龍、小組座談形式討論師德師風問題,教育學員以做“德教雙星”名師自律。
在六大板塊的分配比例上,以必要的教育教學通識理論為基礎,以夯實學科專業知識,提高教學科研能力為重點,以提高教師的人文素養為精神旨歸,各板塊內容按年度計劃各有側重。
三、培訓方式的創新
在培訓方式上,主要采用集中通識培訓、學科培訓、導師――學員交互式個性培訓、跨區域交流培訓等方式進行。
1.集中強化的通識培訓
“觀念是行動的先導”。名師工程的實施,恰逢全國新課程改革展開之際。為轉變教師的教育觀念,落實新課改的教育理念,圍繞新課改主旋律,我們分別為學員開設以教改為中心的內容豐富的專題報告和專題講座,內容涉及教學、科研、師德、學校管理等諸多方面,力爭使培訓內容豐富、新穎,始終站在時代的前列。
2.分散的交流式的學科培訓
我們的活動重點是學科培訓。在對教師進行學科培訓時,我們采用了不同的培訓模式:
一是“互動性”培訓模式。具體做法是由大學學科專家、優秀教研員和中小學特級教師組織學科講座活動,傳遞學科前沿信息或講述教學實踐經驗,將學科教學理論與教學實踐有機結合,提升學員專業水平。同時,學員將自己對新課改的理解、困惑、問題提出來,學科專家或導師針對具體情況答疑解惑,提出預設性“策略”與“建議”,幫助學員排憂解難。
二是“實戰性”培訓模式。即由導師深入課堂聽課,結合學員的教學組織研討。在實戰性培訓中,各學科組還開展了同課異構活動,由同一學員執教不同教案或由不同學員執教同一教案,在比較中尋求最佳教學組合,進一步檢驗預設性“策略”與“建議”的合理性與有效性,通過比較,學員對因材施教、課堂教學中預設與動態生成等問題有了真切的認識。
三是觀摩式培訓。觀摩式培訓的方式主要有:同一導師指導的學員相互觀摩、學科間不同導師學員相互觀摩、本市同行跨學區觀摩、跨地市同行觀摩。通過不同地區、不同層次的教學觀摩,學員們看到各自的差距,取長補短,共同提高。
3.導師―學員交互式個性培訓
這種培訓方式是由導師根據學員的不同情況,因材施教。根據導師工作制度的規定,除集體活動外,每位導師每年至少有3次以上深入學員所在校進行教學指導和組織其他教育理論學習。導師下去指導前必須將活動內容事先通知教研室的學科教研員,與他們一道前往學校開展指導活動,發現和幫助學員解決教育教學實踐中存在的問題,同時協助學校開展校本教研活動。
4.搭建網絡平臺,交流培訓信息
項目辦設立了培訓公共郵箱、學員通訊錄,通過網絡及時將各種培訓信息、通知等消息發送到學員郵箱,同時將學員信息反饋給導師,促進項目辦――學員、導師,導師――學員的雙向交流。此外,我們充分利用“廣西教師教育網站”這個平臺,使學員利用教師教育網搜索最新教育資訊,分享網上資源。
5.跨區域交流培訓
柳北區各學科組在導師的帶領下,先后組織學員到桂林市桂嶺小學開展了同課異構教學交流活動;在育才小學聽取“語文教學回歸語文本色”的講座;到桂林市德智外國語學校、逸仙中學兩所學校開展教研活動;到廣西師大文學院旁聽2005屆課程與教學教育碩士研究生論文答辯;到廣西師范大學物電學院聽取關于課程資源和以校為本的教學研究的報告,參觀科學探究館。
跨區域交流活動給學員留下了深刻的印象,也帶來了強烈的沖擊,促使學員開始從多元化的視角審視自己的教育實踐。
四、評價體系的創新
評價是推動教師培訓的一個重要動力。名師工程啟動伊始,我們就制定了較為完善的雙向評估體系。我們針對受訓學員的培訓效果評估,制定了《名師工程學員學習章程》要求學員認真參加每次集中培訓和學科組活動,做到“三有”:有聽課記錄、有聽課心得、有參與對話交流的行動;教學上要求學員堅持寫教學后記,每學期上一節研討課或承擔講學任務一次;科研方面要求學員至少參加一項課題研究,并發表相關論文。項目辦每年發放成果統計表,統計學員各種獎項。出臺《柳北區名師工程中期評估方案》,對全體學員進行評估,實施淘汰與升級管理,保證培訓隊伍良性循環。
針對導師,廣西師大教科院項目辦制定了《名師工程導師職責》《名師工程活動調查表》等,要求導師做到活動有計劃、有記錄、有實效。
針對管理機構,廣西師大教科院項目辦每學期末發放調查表,從導師、學員和教育局獲取活動反饋信息,征詢對培訓管理機構的意見和建議,以進一步改進服務工作。
以上評價措施覆蓋面廣,針對性強,達到了以評促學,以評促訓,共同提高的良好效果。
經過三年的悉心培養,學員在教學、科研等方面有了長足進步。據統計,目前已有37 名學員參加編寫各類教材81部(參編省級以上教材46部);在各級刊物193篇,其中省級以上刊物公開發表150 篇;承擔校級以上公開課398節(16節獲全國賽課獎,68節獲省級賽課獎),講座201場;申報參加市級以上課題研究共145項,參與國家級課題研究27項,自治區級課題研究59項;到三江、融水、平果等地擔任支教公開課164節,講座86場;獲各種榮譽獎勵226項。
1、成立了農村義務教育經費保障機制改革工作領導小組。分管教育工作的副縣長擔任組長,副組長分別由教育局長和財政局行財股股長擔任,領導小組辦公室設在教育局。
2、及時劃撥義務教育經費。我縣義務教育階段中小學共15所,(初中7所,小學8所)。享受免除雜費對象的學生為9616人。20*年中央半年79.2萬、省全年121萬、縣半年配套6萬元“義保”經費撥到縣財政專戶管理。教育局依據各學校的學生數,及時把上半年“義保”經費下撥到學校,并在教育結算分中心建立了專門核算帳戶。20*年上半年免費教科書資金達18.4萬元,享受免費教科書學生3501人。
3、規范全縣中小學經費使用行為。杜絕“先交后退”,禁止亂收費。對“義保”經費使用制定專門報銷要求,做到專款專用,嚴禁將“義保”經費挪作他用或以各種名義發放個人津、補貼。
4、建立了“義保”機制縣級數據信息上報平臺。由專人負責數據信息上報,及時準確按上級要求做好月報和季報,并做好檔案收集管理工作。
5、通過調研報告,爭取“一補”到位。目前,我縣貧困寄宿生的生活補助還沒有到位。學期初,教育局通過測查核實,我縣貧困寄宿生752人,每年應補助17.97萬元。教育局已專題報告縣政府,爭取“一補”盡早到位。
二、加強師資隊伍建設,促進學校均衡發展
1、出臺了《關于做好20*學年度中小學教師支教、交流工作的通知》,加強薄弱學校師資的建設;加大教師校際間的交流,促進教師的觀念、思路更新和工作積極性的提高。近期擬出臺《*縣中小學(幼兒園)教師、校長管理暫行辦法》,加強中小學教師、校長的管理,建立一支能夠適應新時期教育改革與發展需要的高素質的教師隊伍和校長隊伍,促進*縣教育的健康、持續發展。
2、扎實推進縣教師素質提高年活動
為進一步提高我縣教師隊伍的整體素質,提升我縣中小學管理水平和教育教學質量,根據黃教人[20*]10號文件精神,制定《*縣“教師素質提高年”活動實施方案》。開展教師讀書學習活動;全面推進校本研修活動;建立、落實教師集體備課制度;組織開展“新”課堂優質課展示評選活動;組織開展小學(幼兒園)教師全員業務考試。
3、下發《關于做好20*學年度中小學教師支教、交流工作的通知》,通過我縣中小學教師的幫扶支教和交流流動,加強農村薄弱學校教師隊伍的建設。通過教師在校際間的合理流動,促進教師教育觀念和教學方法的更新變化,推動學校的工作的健康、持續發展。
4、組織開展了第二屆“骨干教師”、“學科帶頭人”評選活動;完成了校、縣級優秀備課筆記巡展、評選活動,并擇優推薦優秀備課筆記送市展評。
5、引導學校堅持樹立“以生為本”思想,努力提高教學質量,更加注重貧困生、學困生的心理健康教育和人格培養,積極調動學生積極性開展文明班級創建活動,開展了形式多樣的社會主義榮辱觀教育活動。
6、認真落實《*縣中小學薄弱學校建設實施方案》,明確了2010年之內省市縣重點需改造的薄弱學校,制定了“經費投入”、“班子建設”、“常規管理”、“對口支援”等相關改造措施。
7、在做好農村中小學教育資源優化配置的過程中,堅持以農村寄宿制學校建設工程為抓手,將農村中小學現代遠程教育、學校布局調整和寄宿制學校建設三大工程融為一體。增強接納寄宿生的能力,擴大辦學規模,解決農村學校布點分散、規模偏小、辦學不規范和教學質量偏低的問題,提高農村中小學辦學效率和教育教學質量。
三、實施好中小學校危房改造工程
1、漁亭中心小學綜合樓工程通過公開招標,*縣大嵩建筑有限公司中標承建。該樓建筑面積656平方米,底層為學生食堂、二層為學生宿舍、三層是多功能教室,去年九月十日正式開工建設,今年三月二十一日通過了竣工驗收。綜合樓竣工后,緊接著進行了圍墻、廁所、場地、花壇等配套工程的建設,截止本月初,所有配套工程全面竣工,并通過了驗收。經統計,整個項目建設共投入資金58.4萬元,資金來源主要是:蕪湖卷煙廠捐贈資金20萬元,投入危改配套資金38.4萬元。
2、*縣中學教學大樓于今年四月底完成了公開招標,黃山市建設集團公司中標承建。工程于五月中旬開工建設。該工程建筑面積為2400平方米,工程總造價預計200萬元。目前該工程已完成了基礎開挖工序,暑假開始后,進度明顯加快。
3、漁亭初中教學樓工程建筑面積808平方米,3層磚混結構,工程總投資50萬元。該工程通過網上公開招標后,*縣新興建安有限公司中標承建。工程于四月底正式開工,工程建設工期100天,預計今年八月底竣工,下學年開學正式交付使用,目前該工程二層土建已快結束。
4、洪星鄉明德小學教學樓工程由*縣新興建安有限公司中標承建,大樓建筑面積680平方米,2層框架結構,項目建設周期為4個月。工程于四月底開工建設,目前已完成二層封頂澆筑工序,根據施工合同,八月下旬工程即可交付使用。
四、全面實施素質教育,抓好“兩基”鞏固提高
1、根據《教育部關于在全國中小學開展創建和諧校園的意見》和省市有關文件精神,結合我縣實際,制定下發了《*縣中小學幼兒園加強學校管理,創建和諧校園實施意見》。
2、認真落實環境教育課程。以國家教育部頒布的《中小學環境教育專題教育大綱》為依據,結合基礎教育課程改革和《黃山市中小學環境教育讀本》,各中小學在學校課程總表中安排環境教育課,每學年環境教育達12課時以上,并積極上好環境教育滲透課,鼓勵學校開發環境教育校本課程,努力提高教育質量做到環境教育制度化、經常化,全面推進素質教育。
3、積極推進“綠色學校”創建工作。積極動員和鼓勵各類學校、幼兒園積極參與國家、省、市級“綠色學校”的創建工作。堅持把“創建綠色學校”作為加強校園文化建設、優化育人環境的重要措施,積極配合環保部門做好創建“綠色學校”的協調指導
4、在各中小學近兩年關愛留守學生的實踐基礎上,召開了以“創新工作思路,關愛留守學生、促進教育公平”為主題的全縣德育工作研討會。6月21日上午,黃山市電視臺“民生熱線”欄目組許迎紅、李鑫記者等一行對我縣加強留守學生的教育管理工作進行了采訪。
5、開展專題教研和優質課評選活動。本季度組織召開了小學數學、英語、科學學科和初中中考各學科教學研討會;組織教師參加市小學數學、科學課優質課評比活動,開展了縣級幼兒優質課評比活動并擇優送市參評。
6、開展各類學生比賽活動,豐富校園生活、培養學生特長。本季度,我們先后組織開展了小學生英語歌曲演唱比賽、古詩文誦讀比賽、乒乓球賽和初中生鋼筆字比賽活動;完成了初中畢業生中考體育加試工作。
五、加快高中階段教育普及進程,加快發展以就業為導向的職業教育。
1、為確保我縣初中畢業學業考試和高中招生制度改革的順利推進,我局抓住綜合素質評價和高中招生錄取這兩大重要環節,廣泛宣傳、健全組織、完善制度,并依據上級文件精神,結合本縣實際,擬定下發了《關于20*年初中畢業升學考試和高中階段招生工作有關問題的通知》(教字[20*]73號)。
初中畢業升學考試(即“兩考合一”)報考人數1309人(不含縣外職校),綜合報考率85.4%,比上年提高7.4個百分點。
2、3月15日,由市人大副主任蘇智仁帶領的市職業教育調研組來我縣調研職業教育工作。調研組認為,我縣縣委、縣政府對職教工作高度重視,財力雖有限,職教投入卻不減;教育等有關部門密切配合,為促進縣職高的發展做了許多實實在在工作。調研組同時建議,*縣一方面在縣職高基礎能力建設上還要拓展資金籌集渠道;另一方面在辦學規模上,要克難而進,切實抓好招生工作,在專業設置上要與當地旅游經濟結合,創品牌,努力辦好全縣唯一的一所中等職業學校,使之成為全縣名副其實的職業教育中心,從而,更好地服務于當地的旅游經濟,服務于“三農”。4月18日,縣黨政領導干部教育工作督導考核市級復查組就我縣職教經費投入、招生與各類培訓以及職高辦學措施等方面,進行了督查。
3、3月18日,召開了全縣職教招生工作會議。參加會議的有縣教育局領導、有關股室負責人及工作人員,各中學校長、教導主任、各中學初中畢業班班主任,職業高中校長、教導主任等六十余人。市教育局徐榮華副局長和市教育局職教科吳躍進副科長也參加了會議。3月26日為春招報名第一天,共報到118人,完成任務38%(任務310人)。截至六月上旬,縣職高春招到校生214人。目前,縣職高正在大力宣傳國務院新出臺的有關職教扶持政策(重點宣傳國家資助中職生每人每年1500元),著力做好秋招和春招生的鞏固工作。
六、推進現代遠程教育。
1、建成全縣初中試題庫,納入教學資源體系。課題研究起步良好,今年宏村學校、二中小學部、龍川小學、漁亭中心等學校都分別對所承擔的課題開展多形式活動。
2、完成初中、小學教學資源庫的資源升級,從應用率來看,小學教學資源庫的使用已成常態;
3、完成*縣教育網新版新聞頻道、政務頻道的改版工作,整理各項教育教學資源、視頻資源,為籌建教育網視頻、資源頻道做好充分準備,探索新的教學資源運轉長效機制。
4、組織開展教師九項學術評比;組織參加省、市學生訊飛杯電腦作品比賽,獲市一等獎8人次、二等獎13人次、三等獎17人次;組織全縣第四屆中小學生現場電腦比賽。
七、扎實開展機關效能建設推進年活動
1、加強組織領導,確保活動扎實有效開展。成立領導組,局長為組長,副局長為副組長,相關股室負責人為成員,各負其責,各司其職。
2、抓住重點,確保活動有序有效進行。制定《*縣教育局關于開展機關效能建設推進年活動的實施意見》,抓住九個重點:即隊伍建設;制度建設;開展教師素質提高年活動;堅持政務公開;優化發展環境;專項治理教育不規范收費;建立效能投訴中心;實施“四不準”;嚴格考評與責任追究制度。
3、加強信息技術手段,提高辦事效率。全面改版《*縣教育網》,增設“教育新聞”頻道,加大教育宣傳力度。改進和完善機關電子政務系統,成為教育系統內部公文流轉的平臺。加強辦公自動化、信息化建設,保持與市教育局、各學校的網絡暢通。
關鍵詞: 留守兒童 教育問題 教育措施
近年來,隨著經濟社會的持續發展和城市化進程的不斷加快,越來越多的青壯年外出務工,留守在家的兒童已成為一個龐大的群體,占我校學生總數的25%。我通過走訪、問卷調查等方式,對留守兒童的教育問題進行調查、分析。
一、留守兒童的管理現狀
(一)監護人溺愛放縱,學校教育難以奏效。家長愛孩子是人之常情,孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是外出打工的家長,一般一年回家一次,最多兩次。在家時,給予“100分”的愛,恨不得把全身心的愛給孩子,甚至把變味的愛也給孩子。孩子要錢給錢,要物買物,要干什么就干什么,家長對他們嬌生慣養,百依百順,甚至是溺愛放縱。
(二)留守兒童缺乏管護,節假日安全難以保證。留守孩子由于父母不在家,缺乏家庭管護,加之節假日是孩子的自由活動時間,這就造成學校與家庭管理的“真空地帶”,他們年紀尚幼,思想單純,自我保護能力差,往往想干什么就干什么,節假日在水塘中游泳,在水壩邊垂釣,在公路上飛車,在網絡中沉迷……很容易出現意外傷害事件,成為影響學生安全的一大隱患。
(三)留守兒童隔代管教,監護管理難以到位。留守孩子一般是由爺爺、奶奶或其他親戚朋友臨時監護,大多數監護人是爺爺奶奶。這樣隔代管教、監護容易出現兩個極端,一是極端溺愛,一是極端粗暴。爺爺、奶奶年紀大,對小輩往往溺愛放縱,小孩要錢給錢,要吃給吃,每天上學就行,至于在外面干什么,就不管了,想管也管不了。失去約束的留守兒童特別頑皮任性。有一些老人,一生辛苦一輩子,好不容易把兒女拉扯長大成人,現在又要照看孫子、孫女,又要處理家庭瑣事,身心極度疲憊,脾氣粗暴,教育方法簡單,對留守兒童非打即罵。這樣不但不能管教好留守兒童,反而發生了許多不該發生的事。
(四)家校管理脫節,心理磨合難以實施。
二、留守兒童的教育措施
對于留守兒童的教育,必須構建好“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡,形成齊抓共管的局面,覆蓋到留守兒童學習、生活各個環節。在深入了解了影響這些“留守兒童”的表現和原因后,從實際出發,有的放矢,可采用不同的工作方法和教育內容。
(一)健全機制,充分發揮學校在關愛留守兒童中的積極作用。關愛農村留守兒童,學校要起積極作用,努力幫助外出務工的家長解決后顧之憂,真正辦好“讓人民滿意的教育”。
1.建立留守兒童檔案和聯系卡制度。學校要認真調查研究,摸清留守兒童的基本信息,建立每個留守兒童的檔案和聯系卡片。
2.實施關愛留守兒童責任幫扶制度。簽訂承包責任書,建立教師關愛學生校務日記,讓有條件的教師成為“家長”和“愛心媽媽”。部分教師與學生同吃同住,隨時掌握留守兒童的思想、生活情況;教師定期走訪,與臨時監護人交流,及時反饋孩子的情況,幫助監護人做好孩子的思想工作。
3.實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守兒童會議,每班每月至少開展一次關于留守兒童的主題隊會活動。通過正面引導,學生理解父母外出打工的艱難,認真學習,遵規守紀,以優異的成績回報父母的辛勞,明白父母打工掙錢來之不易,養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、科任老師平日要關心留守兒童的學習、身心健康,讓留守兒童深切感受班主任、老師對他們的關愛,增強師生的親切感和信任感,進而成為可信賴的朋友。
4.加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題,學校開設心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,開展心理咨詢、心理矯正活動。
5.深化教育教學改革,轉變教學方式,從根本上減輕學生的課業負擔。注重因材施教,發揮每個學生特長,激發學生興趣,讓學生學有所長。
6.建立關愛留守孩子的應急機制。學校建立“留守兒童學校家長(監護人)政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發事件,要30分鐘內告知委托監護人,1小時內告知在外務工家長,2小時內報告上級教育主管部門。在任何情況下,以保證學生的安全為第一要求,不得拖延推諉。層層簽訂學校安全工作責任狀,明確包保責任制,對重點留守兒童實行師生“一幫一”、“一帶一”包教幫扶,使學生在安全的環境中成長。
(二)加強溝通,形成關愛留守兒童的合力。對于留守兒童的教育,必須構建好“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡,形成齊抓共管的局面,覆蓋到留守兒童學習、生活的各個環節。
1.加強與留守兒童父母或監護人交流與溝通。學校向留守兒童及其家長公布班主任和任課老師的聯系電話、詳細通訊地址;開設親情專用電話,讓孩子跟家長保持聯系,家長可以隨時通過電話,知道孩子在校的情況;通過書信的方式與家長定期聯系,如通過下發《致學生家長的一封信》等形式,向家長匯報學校工作和孩子學習狀況,并把家長務工情況告訴學生,讓家長在外務工放心,學生在校學習安心。
2.重視家庭教育。關心孩子,讓孩子健康成長,成為社會的有用人才,不僅是父母應盡的義務,而且是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期,父母尤其是母親不應該離開孩子,外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。做到在外地多聯系孩子,多關心孩子的身心健康,利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面,在孩子生日期間或傳統節日時捎寄些衣物、食品,讓孩子體會到父愛母愛。
3.注重對留守兒童的監護人進行培訓。學校通過舉行培訓班、召開座談會等途徑,加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓,使之提高文化水平,轉變思想觀念和教育方式,提高教育和監護孩子的水平。
要全面提高學生的綜合素質和培養德、智、體、美各方面全面發展的高等技術應用型專門人才,就應從育人目標出發,在校企合作、工學結合的實踐中重構高職院校學生素質教育培育體系,尤其要注重企業對人才的素質要求,從素質教育的內容、保障措施、實施途徑和評價標準四個方面,將素質教育貫穿學生學習全過程,突出企業參與學生的素質教育,強化素質教育質量評價,構建符合高職教育特色的“四個計劃、三個保障、兩個途徑、一個標準”學生綜合素質培育體系(簡稱“4321”素質培育體系)。[2]
二、高職院校學生素質教育培養體系構建的途徑和措施
(一)“四個計劃”推進素質教育
高職素質教育堅持育人為本,德育為先,把社會主義核心價值體系融入到人才培養的全過程;加強學生的職業道德教育和法制教育,培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識;培養學生的社會適應性、交流溝通和團隊協作能力;提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培育合格的社會主義事業的建設者和接班人。“四個計劃”從兩課教學、職業發展、職業教育和創業教育四個方面推進了高職學生的全面素質教育。
1.校企合作,深化“兩課”教學改革計劃
“兩課”是學生思想政治教育和德育的主課堂。高職院校要從校企合作切入,深化“兩課”課程改革,聘請企業專家指導“兩課”的實踐教學,共同設計課題、項目,讓學生帶著問題走進企業,進行實地考察,積極思考,在實踐中培養學生正確的人生觀、價值觀,培養學生良好的職業道德和創新精神。“兩課”教師要結合各專業特點進行思想政治理論課教學,主動參與專業教研活動、社會實踐、頂崗實習、技能競賽、科技創新和社會調查等活動,使思想政治理論課教學更有針對性、實效性。要針對高職學生的心理特征,有針對性地開展心理健康教育活動。開設心理健康課程,聘請專家來學校作報告,加強學生個體的心理輔導,特別是要利用網絡管理平臺進行網絡心理輔導,促進學生的身心健康。2.企業文化熏陶,促進學生職業發展計劃以就業為導向的高職素質教育,要把企業和學校的生產性實訓基地作為企業文化教育的主陣地,在真實的生產過程中,以企業文化熏陶學生,通過校企文化交流,讓學生了解社會、了解企業,同時培養學生與人溝通、與人合作、審美和創造等方面的綜合素養;通過策劃和組織企業家論壇、校企聯誼會和企業文化進課堂等活動,培養學生的創新意識、競爭意識、堅強毅力和團隊精神。先進的企業文化更是企業核心競爭力的重要組成部分,要把企業文化與校園文化有機結合起來,推動校園文化建設,促進學生職業發展。
3.企業成功人士導航,助推學生職業成功計劃
邀請企業成功人士為學生職業生涯規劃導航,通過行業領軍人物論壇、成功企業家演繹精彩職業人生、校友報告會、杰出人物訪談、專業風采show、facetoface(與企業家面對面)等活動,引導學生刻苦學習、立志成才,進而根據學生的職業興趣和能力進行職業生涯規劃導航,并使之常規化、制度化。另外,由企業專家和學校教師組成團隊對學生實施教育,幫助學生正確認識自己,認識自己的專業、職業,確定目標,制訂學業生涯規劃,包括在大學期間的學習、生活、技能訓練和綜合能力培養等方面的計劃,引導學生把自己的個人發展與職業發展結合起來。通過組織職業生涯規劃大賽和就業系列輔導活動(走進職場、職場應變、職業發展、自我保護和邁向成功),助推學生取得職業成功。
4.參與企業創新,開展學生創業教育計劃
讓學生參與企業的技術創新工作,聯合企業共同參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽,以賽促學,營造良好的科技創新氛圍;通過與企業共同進行市場調查、開發項目、設計題目和挖掘創意等,讓學生參與企業創新活動,培養學生的創新思維;同時通過全校性的專業技能競賽、專業學術活動、數學建模競賽、論壇和科普知識宣傳等構建科技創新活動體系,激發學生的專業興趣,培養學生的科學精神和專業創新能力。鼓勵學生申報專利,以爭當技術能手為榮,促進競爭力的提高;鼓勵他們從“做好工作”到“做得更好”,轉變學生的思維方式。根據職業教育的要求,以提高學生職業核心能力為目的,將“與人合作能力訓練”、“與人交流能力訓練”、“自學能力訓練”、“創新能力培養”等特色課程教學與大學生走進企業開展社會實踐活動結合起來,進一步提升學生的社會適應能力和可持續發展能力。組織學生到企業實地考察、調查研究和實踐實習,培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力。聯合企業共同開設“創業教育”課程,邀請企業人員來校舉辦創業之路學術講座和創業論壇,加強與人力資源和勞動保障部門、用人單位的合作,利用社會資源,開展創業行動計劃競賽、創業精英訪談、創業政策咨詢和針對專業特點開發適合大學生的創業項目,加強創業網站建設等,搭建學生創業服務平臺,培養學生的創業精神,強化創業意識,豐富創業知識,提升創業技能,健全創業心理,提高創業能力。
(二)“三個保障”保證素質教育
1.素質教育組織與制度保障
成立企業專家參與的素質教育領導小組,該組織由學校分管學生工作的黨委副書記任組長,成員包括企業專家、學生處、教務處、團委、社科部、實訓中心和各系(院)負責人。該組織負責制訂《素質教育指導意見》、《素質教育實施辦法》,指導全校的素質教育工作。加強調研,注重素質教育的針對性。制訂《素質教育調研活動實施辦法》,每年邀請500家以上的企業參加校園招聘會、開展校企合作聯誼會、專業建設指導委員會年會、產學合作大會、畢業生質量跟蹤調查和參加行業協會等活動,采取網絡、電話、問卷調查、電子郵件和座談會等方式,進行經常性的校企對話,調查企業對畢業生的素質要求,找準素質教育的關鍵點和切入點,有針對性地開展素質教育活動。
2.素質教育師資隊伍保障
建成“一專兩兼、內外結合”的素質教育師資庫。建立校內專職素質教育師資庫、校內兼職素質教育師資庫、校外兼職素質教育師資庫等三個素質教育師資庫,其中校外兼職素質教育教師主要由合作企業的杰出校友、技術能手、勞動模范等構成。通過素質教育教師指導社團活動、社會實踐、技能競賽和專題報告等途徑,拓寬素質教育中教師深度介入學生素質培養的渠道,充分發揮三支素質教育師資隊伍在培育學生綜合素質工作中的優勢作用。每年組織100人次校內素質教育教師外出參加專題進修和培訓。定期開展素質教育教師的交流與研討,使他們相互學習,共同提高。
3.素質教育平臺保障
建立就業實踐基地。學校與企業合作建立一批校外就業實踐基地,讓學生參加校外的頂崗實習,在真實的生產氛圍中培養職業素質和職業道德。建設素質教育網絡。借助網絡對青少年的強大吸引力,建設素質教育網絡資源庫,培養學生綜合素質。如開通網上心理輔導和講座,達到自助式心理引導和心理健康知識學習的目標。加強學生社團建設。規范學生社團的建立和日常管理,大力組建技能培養型、專業學習型社團,積極支持文體項目型、志愿服務型、興趣拓展型社團。要引導學生參加本專業技能培養型和專業學習型社團,支持學生參加至少一項興趣愛好拓展型社團。讓學生社團成為學生專業學習的交流園地和社會能力鍛煉提高的成長舞臺。
(三)“兩個途徑”實施素質教育
1.教職工全員參與、教學過程全方位滲透實施素質教育
(1)教職工全員參與素質教育
教職工全員參與素質教育,并自覺履行教書育人、管理育人、服務育人的職責,在課堂教學、日常管理和服務過程中,引導學生學會做人、學會做事,提升學生的職業道德水平。制訂并實施教職工培訓計劃,定期對教職工進行培訓,尤其是對新進校的教職工進行崗前培訓。通過培訓,提升教職工自身素質和進行素質教育的能力及水平。把教師如何通過授課對學生實施素質教育作為培訓的核心內容之一,強化教師參與素質教育的意識。加強對素質教育的檢查,既檢查學生的表現,也檢查教師教書育人的效果。學生通過網絡評價、問卷調查、座談會等方式對教職工參與素質教育的程度和效果進行測評和反饋。建立獎懲制度,調動全體教職工參與素質教育的積極性。每年召開教書育人表彰大會,對在素質教育中有建樹的集體與個人給予表彰,設“良師益友獎”,對表現差的,給予批評,必要時重新培訓,達標后才能重新上崗。
(2)教學過程全方位滲透素質教育
堅持以學生為主體,以教師為主導,以職業道德為重點,教學過程全方位滲透素質教育。教學計劃、教學大綱要明確提出素質教育的內容和要求;設計教學目標、組織教學和實踐活動,要有素質教育的具體措施;課堂教學要體現教書育人,無論是基礎課還是專業課,每一位教師除了必須傳授知識和對學生進行專業能力培養外,還必須加強學生課堂行為的養成管理,并將學習表現按比例納入學生的成績考核,使成績體現出學生的“綜合智力”。要注重師生之間的交流和溝通,在傳授知識和培訓技能的過程中加強對學生職業道德的教育和引導,為學生的全面發展和健康成長創造有利條件。在新生入學教育、專業教育、課程教學、頂崗實習、技能培訓、社會實踐、就業指導、畢業教育和日常管理等人才培養的各個環節強化學生素質培養,使學生正確認識自己,認識專業,認識職業,培養學生良好的職業道德修養,為順利就業,更好地適應社會奠定良好的基礎。
2.校企合作實施素質教育
制訂《素質教育校企共建共管實施辦法》,根據企業對人才的素質要求,校企共同設計學生素質教育的內容和方法。在學生職業生涯規劃、頂崗實習、生產性實訓、社會實踐、“兩課”實踐教學、校企文化建設等方面,校外兼職素質教育教師參與學生的教育和管理,使畢業生的職業素質符合企業的要求,提高學生的社會適應能力。利用校企合作平臺,學生到企業頂崗實習、參與實踐活動以及在校內參加生產性實訓;采用雙導師制,聘請企業技術骨干或管理人員和學校專任教師共同擔任實踐教學指導老師,負責學生實踐教學的指導和日常管理。由企業指導教師和學校專任教師根據學生的工作態度、工作表現、掌握知識和技能情況,共同確定成績,做出鑒定。以企業對崗位的職業素質要求為標準,培養學生吃苦耐勞、誠實守信、踏實干事、與人合作的能力和創新精神,實現學生向“員工”的角色轉換。
我校自2002年被授予浙江省第三批“現代教育技術實驗學校”,至今已經二年,期間,學校做了大量行之有效的工作,也取得了令人欣慰的成績。根據上級部門的工作布署要求,對照《浙江省現代教育技術實驗學校自評細則》,認真開展了自查自評活動,現將自查自評情況報告如下:
一、學校概括
我校是一所鄉中心小學,地處衢州市區與巨化集團公司之間的城鄉結合部。校園占地6545平方米,建筑面積為3668平方米,綠化面積為500多平方米。學校有教學樓、科學樓、綜合樓各一座,另有師生食堂、教師宿舍等生活用房。擁有多媒體電化教室、電腦房、語音室、舞蹈房、實驗室、書畫教室等配套教室,另外班班配有29寸彩色電視機、1-3年級每班都有實物投影,學校有閉路電視系統、學校有校校通網絡系統、每個教師辦公室都有電腦,教師可以上網查資料、校園廣播系統等。學校現有教學班13個,學生600余人,教師33名。教師中大專以上學歷21人,占63.6%,本科生3人,高級教師13人,占39.3%,中學一級1人。近年來,青年教師比例逐年上升,他們好學上進,鉆研業務勤奮刻苦。學校有一支師德高尚、業務精湛、愛崗敬業、學而不厭、誨人不倦的教師隊伍。
多年來,學校崇尚“以德立校”的辦學理念,自1998年以來,學校先后擔任了“省德育試點學校”和“市德育示范學校”等德育試點工作。少先隊工作也較為出色,1994年少先隊被評為全國紅旗大隊,2002年被命名為中國小公民道德建設實驗學校,少先隊組織的活動多次在區級獲獎。學校96年就被評為市文明單位,2002年5月被評為柯城區首批校園文化建設先進學校,花園鄉1998年被評為教育強鄉。
近年來,學校十分重視教科研工作,爭當“學者型”、“科研型”教師的意識不斷增強,教師們積極學理論、搞教研、寫論文,并踴躍參加教科研課題研究。目前已有各級獲獎論文共40多篇,其中國家級7篇,省級3篇,市級6篇,區級20多篇,教科研課題結題成果獲市三等獎1個,區三等獎4個,一個市一般課題今年11月份結題。2003年11月通過驗收被評為省文明示范學校、2004年2月被評為區優秀網站、2004年3月被評為第二屆校園文化建設先進學校、2004年5月在中小學“生態環保教育”手抄報比賽中榮獲區一等獎、2004年5月區田徑運動會農村片第一名、2004年6月“六一文藝”節分別獲表演和創作二等獎。
二工作回顧
近年來,我校在上級教育部門的領導、關懷下,特別是在市、區電教部門的直接關心、指導下,按照浙江省“現代教育技術實驗學校”的要求,結合本校的實際開展了大量行之有效的工作,通過運用現代教育技術手段,提高了學生學習語文的能力,使學生學會了溝通,學會交際,學會取長補短,學會共同進步等等,培養了學生學習語文的能力,教師各方面的能力也提高了。經過二年的研究圓滿地完成了工作目標,逐步實現著“學校數字化校園的發展目標”,具體表現在以下幾個方面:
1、加強管理,抓好制度建設
學校為了適應現代教育技術的持續發展,從組織領導、骨干師資力量的配備方面予以加強和保證,并進一步健全現代教育技術的各項規章制度。近年來,學校組建了新一屆的現代教育技術管理領導小組,由校長呂雅仙任組長,選調責任心、事業心強、技術水平高的教師參加。同時,還分設了設備管理、音像教材管理、技術管理(校外聘請)、網站維護等組織,配備了相應的人員,明確了工作職責。
2、增加投入,充實設備
學校有教學樓、科學樓、綜合樓各一座。擁有多媒體電化教室、電腦房、語音室、舞蹈房、實驗室、書畫教室等配套教室。另外,班班配有29寸彩色電視機,1-3年級每班都有實物投影,學校有閉路電視系統、學校有校校通網絡系統、每個教師辦公室都有電腦,教師可以上網查資料、校園廣播系統等。
3、重視培訓,提高師資水平
多年來,學校崇尚“以德立校”的辦學理念,結合本校實際提出合適的一些做法,并在逐步實施中。
學校領導重視對骨干教師的培訓,我們每年都要組織相應的教師參加市區電教部門相應的培訓,如因特爾未來教育培訓,多媒體教學課件培訓,計算機維護培訓,網站維護培訓,計算機等級培訓等等,以此來提高相應教師的水平。同時開展傳幫帶活動,在本校開展全員培訓,對全校教師進行了各種各樣的培訓,計算機能力培訓、網頁制作培訓、課件制作培訓,因特爾未來教育教訓等。
目前,大多數老師都能獨立的制作教學課件。
4、重在應用,發揮裝備效益
以常規媒體為主體。實物投影儀,錄音機、電視機等三機一幕常規媒體是實現學校現代教育技術的主體。我們平時組織人員對常規媒體進行維護、保養,確保其完好。據統計,上學期教師電教使用率為60%。
以教育科研求發展,學校明確每位青年教師上教研課,一律使用多媒體,學校組織力量,從人員到經費上保證了課題的研究工作。其中《語文教學中滲透電化教育》、《激活語文課堂教學》、《讓學生在閱讀中學會交流信息淺探》在區級交流,《發揮電教媒體優勢,減輕學生負擔》獲全國一等獎。除此以外,還有錄像課《有多少人為了我》獲區思品課二等獎。
5、現代教育技術是藝術教育的重要工具。每周二、四開展才藝表演,由學校大隊部規范教育重點,通過校園閉路電視向全校直播。利用每天中午休息時間定時播放紅領巾廣播站等愛國主義系列片;利用廣播站開辦校園新聞、演講比賽等一系列活動。
三、今后設想
我校在現代教育技術裝備的建設和運用上已經有了長足的發展,各種硬件設施達到省標準配備,已經基本上滿足現在教學的需要。我們今后的主要工作有以下幾件:
發揮實驗學校的示范,帶動周邊學校現代教育技術的發展。
組織學生通過上網查資料,使學生了解更多的信息。
加強師資建設,切實提高教師現代教育技術的教育觀念和技能。
進一步完善學校教育網站,充實教育資源,發揮網絡在學校教育教學管理中的作用。
積極創造條件,逐步實現管理智能化,辦公自動化,教學網絡化,學習個性化,活動多元化,生活信息化。