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第1篇：手抄報花邊設計范文

教育培訓

《小小設計師》

師：同學們，誰知道九月十號是什么日子？

師：教師節那天，我校少先大隊部號召全體少先隊員召開一次“園丁頌”主題班隊會。班隊會上你們班的同學都采取哪些方式為老師慶祝節日了呢？

師：我們美術小組的同學也不甘示弱，他們精心制作了一期手抄報獻給所有的老師。我把他掃描到了電腦里，我們一起來欣賞一下。（電腦出示教師節手抄報設計）

師：這是一期以“園丁頌”為主題的手抄報。

師：這張手抄報設計的十分美觀，十分大方、也很新穎，讓老師們感受到了你們發自內心的祝福。你們想不想也來當一回小小設計師。（粘貼字樣）自己也來設計一期富有創意的手抄報報呢？（板書：手抄報設計）

師：老師也做了幾張手抄報設計，現在看一下這張手抄報的版面。仔細觀察它你們發現手抄報的版面上都有哪些內容呢？（電腦出示手抄報）請同學們小組討論一下，討論后由一名同學做為代表把你們討論的結果告訴給老師。

得出版報的版面是由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五部分組成。（板書刊頭、插圖、標題、花邊、文字）。一幅完整的手抄報就是由這五部分構成的，大家注意到沒有，手抄報中最搶眼的是哪一部分？（刊頭）

對！刊頭是一張手抄報的主題，它由刊頭圖案和刊名兩部分組成，像這張板報的刊名就是什么？（兒童園地）兒童園地又是寫給誰看的呢？因此，它設計的刊頭圖案是什么？對，我們在設計手抄報時一定要注意，你的刊頭圖案一定要和你的刊名相符。（出示幾個刊頭讓學生分析）我們一起來分析一下這幾個刊頭為什么要這樣設計呢？（學生分析）這就又一次說明刊頭圖案一定要和刊名相符。（電腦出示手抄報設計稿）那么我們這幾幅手抄報在整個版面中文字最大的是什么？其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計稿中實際內容的文字用橫線或豎線來表示。這一點我們在設計時需要注意。

刊頭既然是板報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？我們來看一看，可以放在右上、左上、中心、中上等。

但刊頭無論放在哪里都要做到一點，那就是突出明顯，而且配上去的插圖也都要為這個主題而服務。

下面老師就給同學們在黑板上演示一下刊頭的設計與繪制的過程。制作手抄報的繪制是這樣的，制作板報也是這樣的所不同的是，板報在黑板上而手抄報是在紙上完成的，但它們的設計和制作方法是完全一致的。（師演示）首先在我們要的設計版面上確定出刊頭的位置以及大小，然后勾勒出刊頭圖案和刊名。同學們都是少先隊員，老師就以紅領巾為主題來設計一個刊頭。既然有了主題我們就要圍繞這個主題來給它配上一個符合這個主題的圖案，那么紅領巾是什么的標志呢你們說？（少先隊員）那我就設計一個少先隊員作為它的插圖這樣就符合這個主題了。但是為了讓畫面更加豐滿一點老師再畫一點裝飾性的圖案。最后涂上顏色。這樣一個板報的刊頭就設計完成了。然后再勾勒一下其它的版面，形成一幅完整的板報設計。

看來大家都有點迫不及待了。但同學們在開始動手設計前你先要確定一個主題，你可以設計有關節日的，比如“國慶節”“中秋節”“元旦”，如果你要設計學習和生活方面的，如“兒童園地”“理想”等為主題的板報。你所要充實的標題就最好是能夠反映班級的人和事，突出展現本班級的精神風貌的內容?，F在同學們就開始動手設計吧?。▽W生設計時）今天你們只要把刊頭和整個版面設計出來就行，具體的文字我們下節課再來充實。（學生設計師巡視）

第2篇：手抄報花邊設計范文

生活觀察型作業從字面上就很容易理解，它指的是結合生活中的具體觀察而設計的一種作業形式。為了有效激發學生的美術興趣，筆者在具體的教學實踐中偶爾也會設計一些生活觀察型作業，這樣的作業設計形式理所當然也受到了學生的普遍青睞。如，在教授《鳥和家禽》一課的時候，筆者給學生布置了這樣一項作業：選擇一種你喜歡的鳥類或家禽，對其進行認真的觀察，并將其畫下來。要求：可以具體描繪一種鳥或家禽的形象，也可以結合自己的觀察將其生活環境一并畫下來；構圖要清晰、合理，色彩要搭配得當。之后，學生利用課余時間對自己喜歡的鳥類和家禽進行了認真的觀察。由于身處城區，有的學生專門到鄉下去觀察鳥類和家禽，有的學生在家長的帶領下到花鳥市場進行觀察，有的學生則到一些風景區進行觀察。他們的努力沒有白費，通過認真觀察，他們的筆下誕生了很多栩栩如生的鳥類和家禽形象。本次作業完成之后，很多學生都踴躍向筆者匯報觀察的過程以及觀察過程中發生的一些趣事，并且他們對于此話題展開了一段長時間的交流和討論。從他們的笑容中，筆者也能清晰地感知到他們在本次作業完成過程中所獲得的快樂。可以說，這樣的作業設計形式是新穎的，學生在作業完成過程中不僅提升了自身的繪畫技能，更獲得了很多歡樂的生活體驗，難怪他們會如此喜愛這樣的作業設計形式。

二、合作學習型作業的設計

近年來，合作學習法在中小學課堂教學中的應用異常火熱，由此也引發了更多一線教師的廣泛研究。在合作學習的教學模式的影響下，小學美術教師也可以有針對性地設計一些合作學習型作業。如，在執教《版面設計》一課的時候，筆者設計了一項作業：要求學生分小組合作完成一份手抄報。要求：第一步，對整個版面進行合理劃分和布局；第二步，設計報頭、欄圖、題圖及標題字體；第三步，撰寫文本，并附上插圖；第四步，配上花邊并進行總體性的調整。之后，筆者首先讓學生四個人作為一個合作學習小組，然后要求學生在小組內進行合理分工。小組成員角色包括整體布局師、文本撰寫師、插圖繪畫師以及中間協調師等。分工結束之后，學生進行了有效的合作學習，在共同努力之下，一份份精美的手抄報便在他們的筆下誕生了。看到學生的優秀表現，筆者還專門組織了一次手抄報評比活動，邀請其他美術教師擔當評委，對學生的手抄報進行評析。本次評比還設置了特等獎、一等獎、二等獎等獎項，獲獎小組的作品則在校宣傳欄進行公開展示。這樣的做法對于學生來說無疑是一種很好的激勵。合作學習型作業注重的是學生之間的團結合作，他們通過合作學習不僅有效地完成了教師布置的作業，更多的是體驗到了與人合作的優勢和快樂。因此，小學美術教師可以多設計一些合作學習型作業，讓學生獲得更多的合作體驗。

三、結語

第3篇：手抄報花邊設計范文

新大綱強調指出，要“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬學生語文學習的內容，形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！睋?，小修訂本安排了“語文實踐活動”的內容，它是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。修改后的每冊教材都在基礎訓練中安排了兩次實踐活動。具體內容如下。第七冊的積累運用三和積累運用七分別安排了：（1）收集值得保留的資料，做成剪報；（2）召開科技知識介紹會，并出專題黑板報或墻報。

如：第三單元課本安排的（1）收集值得保留的資料，做成剪報；平時，我們在閱讀報紙、雜志時，常常會發現有很多值得保留的資料。為了便于隨時查找、引用，我們可以剪成剪報。

收集、積累剪報的一般方法是，如果報刊是自己的，就把需要保存的資料整齊地剪下來，分門別類地貼在一個本子上（可以用過期的雜志）。如果報刊是借的，先把需要保存的資料復印下來，再剪貼在本子上。

你還可以給每一類剪報起個恰當的題目，用彩筆畫上美麗的裝飾。剪報既可以成為你的小小資料庫，又可以成為給你增添樂趣的親密伙伴。從現在動手剪報吧！過一段時間，大家可以相互交流一下各自的剪報，看誰的剪報做得好。

教師可以從剪貼、分類、裝飾等幾個方面來指導，并且讓學生相互交流、討論怎樣做剪報，應當注意哪些事項。然后，可以發給學生若干張舊的少年兒童報紙（或讓學生從 家中帶來），讓他們快速瀏覽，從中挑選有意義的文章、圖片剪下來，按照一定的類別粘到一個大本子或一冊舊雜志上，在加上標題，或畫上花邊。學生作好后，可以在小組內傳看，或教室里展出，相互學習，取長補短。做剪報貴在堅持，要引導學生逐步養成收集資料的習慣。這項實踐活動是教學生做剪報，激發學生閱讀報刊、搜集保存資料的興趣，學習收集、積累剪報的一般方法，培養隨時隨地搜集資料的習慣。實踐活動重在親自動手去做。因此，不要過多的講解剪報的作用和方法。

再如：開一次科技活動介紹會，會上可以展示自己的小制作，說說制作的過程和體會；也可以講講自己從科普讀物中了解到知識和趣聞；還可以向同學介紹自己了解到的最新科技成果……如果同學們有興趣，從大家的介紹中精選一些內容，辦一次展覽。

課前，教師主動與少先隊大隊部、自然課老師、科技館、少年宮或圖書館聯系，為這次實踐活動作好準備。同時要布置學生參與制作、閱讀科普讀物、了解科技新成果等活動，并提出一些具體要求。可以把學生分成不同的小組，如，制作組、采訪組、讀書組?？傊?，要作好此次交流活動的準備工作，教師應了解學生的準備情況，并給予具體指導。

介紹會可以采用全班與小組相結合的形式進行。例如小記者廣播站，將自己采訪到的科技新發展以及參觀科技館、天文館得到的見聞向同學介紹；小博士講臺，將自己讀到的科學家的有趣故事、科技趣聞向同學講述；小能人展示臺，展示小制作，介紹制作過程和體會……要讓學生自己設計、自己主持介紹會，人人投入，個個介紹。教師最后做總結發言，肯定成績，提出希望。

活動過后，可以精選內容，配圖配畫，出一期《愛科學、用科學》的板報或手抄報。

第4篇：手抄報花邊設計范文

創新是一種高度復雜的智能活動,只有在輕松、自由、民主的氛圍中,人們才會產生好奇心,萌發求知欲,才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們,凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生,往往愿意繼續進行試驗和探索,從而促進智能的發展,產生創新的思想。這就要求班主任要愛護和培養學生的好奇心和求知欲,幫助學生自主學習,獨立思考,保護學生的探索精神和創新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。

在班級工作中,班主任要實行民主管理,要尊重每一位學生,多用鼓勵和獎賞的辦法,少用甚至不用指責懲罰的手段。對學生的創造性表現,哪怕是極其微小的,也要給以贊賞:即使他們有些失誤,也要熱情幫助而不能橫加斥責。我在班級工作中,常常鼓勵同學們為班級管理出謀劃策,凡是有創見的,我都要在全班大加贊揚,并和學生一起民主協商,共同制定班級制度。這樣民主的管理方式,既為培養學生的創新能力營造了一種寬松的環境,也為學生提供了展示他們創新能力的重要活動舞臺。

1 提供創新的實踐舞臺

創新不僅是一種復雜的思維活動,而且是一種需要創新技能的實踐活動。因此,要培養學生的創新能力,班主任還要創造條件,為學生提供培養創新技能的實踐舞臺。

我給學生提供的創新實踐舞臺之一就是實行“班干部輪流制”。具體做法是,第一步先民主選舉常任班委會。選舉要經過“自我推薦”、“競選演說”、“群眾投票”等程序,這是給學生提供的第一個實踐舞臺。在“競選”活動中,不少同學表現了不凡的才能,提出了許多很有創見的“施政”措施。第二步是由常任班委會成員輪流主持一段時間班級工作,為大家做個榜樣。第三步是以學號為序,全班每個同學輪流當一天值日班長。常任班委要幫助值日班長工作。值日班長根據班級的整體計劃,提出一天的任務要求,督促檢查全班的生活、學習、紀律、衛生、體育活動等,還要填寫班級日志,總結一天的工作,提出明天工作的建議,并和第二天的值日班長作好交接工作。這樣做不僅激發了同學們的民主參與意識,提高了遵紀守規的自覺性,更重要的是為發展學生的個性特長創造了條件,使每個學生都能得到充分發揮聰明才智的機會。

人人當“主編”,辦好《班級日報》是我培養學生創新能力的又一重要實踐舞臺。《班級日報》采用統一的紙張,用手抄報的形式“出版發行”,全班同學每個人輪流當主編。誰當主編,誰就負責組稿。誰當主編,誰就負責組搞、編輯、版面設計、抄寫,讓他們八仙過海,各顯神通。《班級日報》有“學校新聞”、“班級生活”、“社會大觀”、“名言警句”、“學習專欄”、“一事一議”、“我來夸夸他”、“文體活動”等眾多欄目,內容豐富多彩而又貼近學生生活;新聞采寫、文字編輯、版面設計生動活潑而又各具特色;花邊插圖、工筆抄寫色彩斑斕而又賞心悅目。每天一期,大家都爭相傳看,先睹為快;每月的合訂本同學們更是愛不釋手。實踐證明,辦好《班級日報》既對班級管理起到良好的促進作用,又為每個學生充分展示自己的才華提供了廣闊的舞臺。

除了人人當“班長”、人人當“主編”之外,還讓學生主持主題班會、組織班級文體活動等等。總之,作為班主任,要創造各種機會讓學生去實踐,在實踐中培養和鍛煉他們的創新能力。

2 進行創新的專門教育

培養學生的創新能力,有了創新的氛圍和創新的舞臺還不夠,還需要在教育內容中增加一些有關創新能力培養方面的內容,使學生了解創新能力的形成過程和特點,進而有意識地加強這方面的訓練。早在40年代,世界上有的國家就開設了“創新力開發”的課程。遺憾的是,直到今天我國中小學還沒有創造教育的專門課程。為了彌補這一不足,作為班主任,有必要學習“創新教育”的有關知識,并盡可能利用班會等各種機會對學生進行創新意識、創新思維、創新精神和品格等方面的教育。

為了培養學生的創新能力,我曾經在班會上向學生宣講社會發展與創造發明的關系,讓學生明白人類的物質文明和精神文明就是在創新和發明中發展的,從而培養學生推崇創新、追求創新、以創新為榮的創新意識;我還通過專題講座,向學生介紹創造發明的具體事例,激發學生的興趣,培養學生發明創新的信心。

創新能力的核心是創新思維。為了培養學生的創新思維能力,我收集整理了有關知識,分期刊登在《班級日報》上,較為系統地向學生介紹了創新思維的內涵、形式和特點,并分別列舉了一些生動的例子加以說明,很受同學們的歡迎。