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第1篇：三年級體育教學(xué)范文

上學(xué)期的教學(xué)成功的方面有：使三年級的學(xué)生在體育方面的知識有了較大的進(jìn)步。在上學(xué)期知道了一些關(guān)于《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的知識，基本明確了鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定、項目及標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的考核事項。有了一定的體育考核專業(yè)知識。對于跳遠(yuǎn)、50米往返跑、一分鐘跳繩等體育考核項目已經(jīng)掌握，并取取得了較好的成績。在上學(xué)期中的學(xué)生復(fù)習(xí)了向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)向后轉(zhuǎn)這三種轉(zhuǎn)法，在此基礎(chǔ)上學(xué)會了向右轉(zhuǎn)走，向左轉(zhuǎn)走和高抬腿跑。

在一個學(xué)期的教學(xué)中，我努力鍛煉學(xué)生各方面的能力，能按照口令迅速做出相應(yīng)的動作。其次強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)變能力，這方面的能力的鍛煉我是通過讓學(xué)生在體育課上多做游戲，讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉，并且提高了學(xué)生對體育課的濃厚興趣。

在一學(xué)期的教學(xué)中對安全問題常抓不懈，每次上課前先讓學(xué)生把身上的尖銳物件及堅硬物品放到一邊，并及時做好保護(hù)。因此，在一年的教學(xué)工作中，沒有發(fā)生過不安全事故。

在教學(xué)中我時刻注意對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的好思想、好品質(zhì)，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳憻捝眢w的好習(xí)慣。

二、 學(xué)期教學(xué)中存在的不足：

三年級學(xué)生經(jīng)過下學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然取得了一定的成績，對達(dá)標(biāo)有了一定的了解。但是，在教學(xué)中也還是存在著不少的問題。首先，教學(xué)過程中一些體育器材不能正常使用，這里邊既存在著教師的問題，也存在著器材設(shè)施的問題，還有怕?lián)p壞器材的問題。

其二、學(xué)生的認(rèn)識水平?jīng)]有提高，仍然把體育課看成是在操場上玩，只要不學(xué)文化知識就可以。在操場上愿意怎么玩都可以。

其三、專職體育教師存在著體育知識貧乏，教學(xué)能力有限的現(xiàn)實情況，感到力不從心。

第四、學(xué)生對體育知識有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對于隊列對形不能完全掌握，還不能達(dá)到聽到口令后立即做出相應(yīng)的反映，并且做到快、齊靜。

三、 采取的措施與方法：

a) 在教學(xué)中要針對學(xué)生在體育課上存在的問題及時糾正。讓學(xué)生動手、動腦親身體會體育動作的要領(lǐng)。努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

b) 教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，充實自己。要不斷研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，使學(xué)生受到先進(jìn)的體育教育。

第2篇：三年級體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：話題；英語教學(xué)；有效性

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語言教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》（譯林版）教材（以下簡稱新《英語》）中各單元的課題就是一個個教學(xué)的話題，如果能有效地組織好英語話題教學(xué)，就可以達(dá)到培養(yǎng)孩子的語言運用能力和人文素養(yǎng)。本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗覺得應(yīng)該從以下方面來探討：

一、系統(tǒng)解讀教材的編寫概況

新《英語》是以話題來安排單元教學(xué)內(nèi)容的。所以在進(jìn)行單元教學(xué)時，教師有必要對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行重組和開發(fā)，從而提高話題式小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

1.分析單元話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

新《英語》按“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的體系，設(shè)計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強(qiáng)的語言實踐活動。所以當(dāng)我們進(jìn)行單元教材分析時，就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教材的每個單元便是一個特定的話題。在這些話題中，教材巧妙地安排了相應(yīng)的語言結(jié)構(gòu)和交際功能。在教學(xué)時，我們只有了解話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后才具備了單元課時安排的基本依據(jù)。

2.關(guān)注話題編排的邏輯性

新英語教材遵循循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的原則來安排各單元的話題。例如，Unit1 Hello圍繞的是見面打招呼展開，在cartoontime中也滲透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重點句型。同時教學(xué)到Project1時就對第3、4單元做了一個綜合練習(xí)。

3.領(lǐng)會話題與語言項目之間的關(guān)系

在英語教學(xué)中，我們要以話題為中心來展開教學(xué)活動，在對貼近學(xué)生生活實際的話題互相溝通中來學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。例如教學(xué)Unit2I’mLiuTao時，圍繞句型Are you…？展開，教材中是確定是否某人，但是同樣可以補(bǔ)充fat，tall，thin等形容人的詞來交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？

B：Yes，I’m.

二、有效組織單元話題教學(xué)

單元教學(xué)是教材進(jìn)行的載體也是落實話題教學(xué)的中心，如何組織單元教學(xué)也就是關(guān)鍵，例如在新英語教材中Unit 4 My family就是圍繞家庭這個話題展開進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，它與上一單元介紹朋友相關(guān)可以通過對朋友的介紹過度到家人的介紹。這樣來安排就能突出語言的交際性和生活性，由單純的模仿和機(jī)械操練轉(zhuǎn)向具有交際性、實踐性和啟發(fā)性的話題活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和交際能力。

1.用話題激活詞匯教學(xué)

3A unit4 My family圍繞介紹家庭成員這個話題展開，上課開始時，我先通過照片介紹自己的家庭成員，然后進(jìn)入課文教學(xué)麥克的家庭成員，最后讓學(xué)生通過自己帶的照片介紹自己的家庭成員，在整個過程中孩子們很快就能運用到father，mother，family等詞匯。這樣處理讓詞匯教學(xué)一開始就與重點句型的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融于話題情境中，學(xué)生非常愿意使用這些詞匯。

2.用話題推進(jìn)會話教學(xué)

詞匯教學(xué)和對話教學(xué)都需要結(jié)合語言的運用與實踐。但詞匯教學(xué)中的交際實踐主要是要讓學(xué)生在運用中掌握詞匯，而對話教學(xué)中則要求學(xué)生掌握一定的語言結(jié)構(gòu)和交際功能。所以我們有必要對教材中的對話進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲蛊溥m合學(xué)生的實際情況，能夠讓學(xué)生進(jìn)行真實的交際，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮展現(xiàn)自己的獨特個性。

第3篇：三年級體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語音教學(xué) 字母組合 對比記憶 合成詞分解 詞根記憶

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0226-02

在小學(xué)階段，英語單詞的教學(xué)是一重點。譯林新版《英語》從三年級上學(xué)期始，每個單元對一定數(shù)量的單詞作四會要求（即聽、說、讀、寫）。英語單詞是英語語言學(xué)習(xí)的根基，好比我們建筑時用的磚塊。作為小學(xué)英語教師，我們不僅應(yīng)該意識到單詞的重要性，更要樹立幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞的責(zé)任感。三年級開始聽寫確實是一件難事，既要學(xué)寫26個字母又要學(xué)會拼寫單詞。老師忙碌，學(xué)生迷茫，家長著急。我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根本不會記憶單詞，談何默寫、聽寫？即使默寫正確的部分學(xué)生，單詞遺忘得也比較快，因為他們主要依靠死記硬背，機(jī)械記憶背單詞。我們都知道機(jī)械記憶是很短暫的，當(dāng)我們把機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洉r，我們才不容易忘記。這樣不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生以積極、主動的心態(tài)記憶單詞。通過日常教學(xué)中的積累，我認(rèn)為以下這些方法能有效地幫助學(xué)生記憶單詞：

1 注重教材中語音版塊教學(xué)，讓該版塊的學(xué)習(xí)真正為記單詞服務(wù)

從三年級下學(xué)期開始譯林新版《英語》中每個新授單元都有Sound time板塊。整個譯林新版《英語》教材小學(xué)階段這一板塊都是輔音字母、元音字母及其組合的發(fā)音。雖然教材沒有要求進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，但在日常教學(xué)時我們應(yīng)該讓學(xué)生知道相關(guān)字母的對應(yīng)發(fā)音。

在本版塊教學(xué)時，我通常都先讓學(xué)生大聲地讀一讀這一板塊所提供的單詞，讓他們邊讀邊揣摩紅色字母的發(fā)音，然后自己說一說字母的發(fā)音，例舉相關(guān)的例詞，最后我會帶領(lǐng)學(xué)生大聲地念一念：“Letter B， /b/ /b/ /b/. Letter P， /p/ /p/ /p/。”在剛接觸這個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，學(xué)生覺得有點困難，摸不著頭腦。經(jīng)過兩個單元的學(xué)習(xí)后，到了第三單元時，有一部分好學(xué)生就基本能夠說出相應(yīng)字母的發(fā)音了。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行語音糾正，通常學(xué)生在發(fā)輕輔音時容易出錯，比如：

/t/ /k/ /p/這些音，學(xué)生讀的時候總喜歡在后面加個小尾巴，我們應(yīng)不斷地耐心糾正。語音教學(xué)光做到口頭了解還不夠，應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后去實踐。比如今天學(xué)習(xí)了字母D的發(fā)音，可以讓學(xué)生去找以前學(xué)過的哪些單詞中字母D發(fā)/d/，然后將自己找到的單詞寫出來，課堂上比一比誰找得多，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@個過程不僅讓學(xué)生鞏固了語音知識，還不知不覺復(fù)習(xí)了以前的單詞。最重要的是在記憶四會單詞時，帶著學(xué)生去用這些知識，潛移默化地幫助他們真正掌握語音知識。另外，語音教學(xué)應(yīng)該不斷復(fù)現(xiàn)，不能認(rèn)為學(xué)過了就等于掌握了。

2 注意積累字母組合的發(fā)音知識，充分利用這些字母組合記憶單詞

英語單詞中字母組合的發(fā)音較復(fù)雜，尤其是元音字母組合的發(fā)音。我認(rèn)為應(yīng)該在三年級開始背單詞的時候提前滲透。三年級中四會單詞出現(xiàn)了以下字母組合：ea， ee， ir， al， ar， oo， ow， er， th， wh。四會單詞中遇到這些字母組合時，我們要告訴學(xué)生這些字母組合的發(fā)音，領(lǐng)著他們讀一讀，比如th， th， /θ/， /θ/，/θ/； ow， ow， /？藜u/， /？藜u/， /？藜u/、/a？尬/，/a？尬/，/a？尬/； ar， ar，

/a：/， /a：/， /a：/等等。明白了這一點，學(xué)生在記單詞時就知道將這兩個字母作為一個整體來記。單詞girl， drink中ir， ri就不會混淆了，而且記得很輕松。元音字母組合的發(fā)音不固定，我們應(yīng)該遇到一次總結(jié)一次。比如，字母組合ea在單詞breakfast中發(fā)/e/，而在單詞eat， please，中發(fā)/i：/。通過這樣對比，學(xué)生不僅可以輕松記住單詞，而且對單詞的發(fā)音有了更清晰的概念。

通過一學(xué)期的積累，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背單詞時已經(jīng)注意到字母組合了。比如，第一單元中book， window要求四會，很多學(xué)生就知道這樣背，b-oo-k， win-d-ow。當(dāng)時我真是感到由衷的高興。如果不注意積累字母組合的發(fā)音知識，在學(xué)生看來單詞中一個個字母是毫不相干，沒有任何規(guī)律可尋的符號，學(xué)生只能死記硬背，最后會覺得背英語單詞枯燥無味。

3 注重新舊單詞對比記憶

我們在學(xué)習(xí)新知識的時候如果能和已掌握的知識建立起聯(lián)系，就會從心底接受這個新知識，而且覺得很容易學(xué)。在記憶單詞的時候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找找新舊單詞的聯(lián)系，以便學(xué)生能快速有效地記住新單詞。

比如，三年級下學(xué)期第一單元四會單詞book，我就提醒他

們：“其實我們和這個詞一點都不陌生。”很多學(xué)生不解地看著

我。然后我將上學(xué)期學(xué)過的四會單詞good寫在它的旁邊，頓時我看到有的學(xué)生激動了起來，有的則臉上露出了笑容。我讓他們自己讀這個新單詞，學(xué)生毫不猶豫地大聲朗讀了起來。“這個新詞你會背了嗎？”我問。學(xué)生異口同聲自信地回答：“會了。”接著就閉上眼睛搖頭晃腦地背了起來。同樣的還有

bird―girl，he―we等，看到孩子們情不自禁流露出的得意的神情，我真為他們感到開心。

4 遵循小學(xué)生形象思維的特點，趣味記單詞

英語中有些單詞特別容易混淆，有時候成人記這些單詞都覺得困難。小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，因此在教學(xué)中我們可以利用形象的方法記憶一些易混淆的詞匯。

三年級上學(xué)期第五單元出現(xiàn)了兩個易混淆的詞skirt和T-shirt，其中的字母組合ir發(fā)音一樣，學(xué)生在默寫的時候總是張冠李戴。怎么辦呢？一天上課在強(qiáng)調(diào)這個問題時我突然靈機(jī)一動：“男孩穿好（h）看的襯衫（shirt），女孩穿可（k）愛的裙子（skirt）”學(xué)生再分別跟讀三遍單詞，通過男孩女孩的區(qū)分，利用拼音發(fā)音，好（h）看，可（k）愛，讓學(xué)生對shirt和skirt更有印象，不容易混淆。后來這兩個單詞沒有學(xué)生再混淆了。

三年級下學(xué)期第三單元出現(xiàn)了pencil--pen、rule--rubber，學(xué)生經(jīng)常容易混淆。pencil通常比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。ruler中間有把小尺，rubber中間像圓圓的橡皮。還有三年級下學(xué)期第五單元學(xué)到four--five很容易混淆，four用拼音來記憶f+o--“佛”的諧音，就能分辨清楚。Open your book。和Close your book。經(jīng)常被混淆，記住open詞首是O，很關(guān)鍵。用這種方法輔助記單詞學(xué)生學(xué)生掌握得特別快，而且很感興趣。

5 注重合成詞的分解，幫助學(xué)生記憶單詞

教材中出現(xiàn)了不少合成詞，教學(xué)時要告訴學(xué)生這個詞是怎么構(gòu)成的。這樣首先利于學(xué)生記住單詞的意思，其次可以幫助學(xué)生背這些長單詞。

比如lunch+box， grand+pa， pencil+case， school+bag， black+board等等。

6 簡單滲透詞根記憶法，幫助學(xué)生記單詞

英語構(gòu)詞法中最重要的方法之一是派生法，即一個詞根加前綴后綴構(gòu)成不同的詞，而這些新詞都和詞根有著一定的聯(lián)系，小學(xué)階段涉及到的這類詞不多。我認(rèn)為在碰到這類詞的時候，可以適當(dāng)滲透這些方法。

第4篇：三年級體育教學(xué)范文

班級：

姓名：

成績:

注意：卷面整潔、字跡清晰，共25個題。答案詳見教材。

1.

你在學(xué)習(xí)中獲得的本領(lǐng)有哪些？

答：

2.你學(xué)到了哪些禮儀？

答：

3.我們是怎樣在學(xué)習(xí)中成長起來的？

答：

4.

你知道的學(xué)習(xí)的途徑有哪些？

答：

5.

你在玩耍中學(xué)到了什么？

答：

6.

請寫出做一道菜的過程。

答：

7.

請寫出種一種植物的過程。

答：

8.

你的學(xué)習(xí)收獲有哪些？

答：

9.

說說你在各種學(xué)習(xí)中體會到的快樂。

答：

10.

請推薦一本好書。請寫出書名和書中喜歡的內(nèi)容。

答：

11.

你在學(xué)習(xí)中遇到了哪些“攔路虎”？

答：

12.

請分享一下你戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

答：

13.

你遇到過的“攔路虎”有哪些？

答：

14.

遇到攔路虎時，可以采取哪些辦法解決？

答：

15.

你在學(xué)習(xí)中哪些方面做得比較好？

答：

16.

為什么有時候自己還是覺得學(xué)的不夠理想？

答：

17.

我的學(xué)習(xí)潛力有哪些？

答：

18.

你心中有哪些小問號？

答：

19.

當(dāng)我們有了疑問，可以用哪些方法尋找答案？

答：

20.

請根據(jù)自己的實際情況合理安排星期天的事情。

答：

21.

你有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗？

答：

22.

校園中有哪些地方留下了你的足跡？

答：

23.

學(xué)校有哪些部門？

答：

24.

校園里除了老師，還有哪些工作人員？

答：

25.

第5篇：三年級體育教學(xué)范文

以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生好玩、好動，求新、求異的心理較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要設(shè)計的有新意，教學(xué)內(nèi)容要用新鮮的事物或形式，這樣才能啟動學(xué)生活動的動力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會到運動的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。

首先，以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生意見。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生提出自己的想法與建議，老師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的版塊中，學(xué)生的主體地位也得到了肯定，同時，由于活動內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生們就會更加的投入與積極。而游戲一向是深受學(xué)生喜愛的活動，體育游戲則是綜合性質(zhì)最強(qiáng)的一種特殊的體育手段，它不僅具有健身作用，同時還具備了娛樂、教育的作用，課堂教學(xué)如果設(shè)計得具有娛樂性，那就意味著教學(xué)成功了一半，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才能存在與發(fā)展，并且才能更具有誘人的魅力，我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲如老鷹抓小雞、丟手絹、貓抓老鼠等等源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。再比如你追我趕的游戲方法：將隊員分成a、b、c組，三組隊員成等邊三角形站立，教師站在中間，按順時針方向a追b，b追c，c追a。要求： a追b時，b逃跑時還要追c，a追b時還要防止自己被c追到。觸到身上即為追到，先被追到的要有適當(dāng)?shù)膽土P。

其次，以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生的個體差異。對于小學(xué)生來說，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而才能使課堂教學(xué)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。在一、二、三年級的教學(xué)中，雖然跨度不大，但是三年級學(xué)生對于簡單的游戲已經(jīng)不像一、二年級學(xué)生那么熱衷。拿“單雙跳接力”活動來說，一、二年級學(xué)生對于單純的跳躍接力能玩得不亦樂乎，而三年級學(xué)生就會表現(xiàn)出不悅、不屑的行為，假如在途中添加一些障礙，三年級的學(xué)生就會覺得有難度、有挑戰(zhàn)而變得躍躍欲試。

以目標(biāo)達(dá)成為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，不同的地方，不同的學(xué)校以及教師可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于這是一個非常廣闊的空間，就需要教師不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去耕耘，要深入到學(xué)生中去了解和分析，教學(xué)內(nèi)容的編排要結(jié)合學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、自身素質(zhì)等等，在學(xué)習(xí)與活動中盡量讓每個學(xué)生通過自身努力都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到運動的快樂，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，即使是同一個內(nèi)容也要針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生依照自己能達(dá)到的目標(biāo)選擇練習(xí)，真正做到因材施教，確保每一位學(xué)生都體驗到體育教育的快樂。另外，在體育課堂的許多教學(xué)內(nèi)容都是相通、相近的、可交叉變換的，所以在選擇時可以靈活變換。如投擲內(nèi)容，可以用擲羽毛球、沙包甚至利用廢報紙團(tuán)、廢布團(tuán)練習(xí)投擲，我們學(xué)習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的上肢力量和投擲的基本技術(shù)，再如耐久跑，很多學(xué)生往往堅持不到最后，提前幾米甚至是幾十米就停下來了，如果能利用追逐跑、運球跑、接力跑、定時跳繩、越野跑等方式來進(jìn)行，這既完成了教學(xué)目標(biāo)，有能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以生活和安全為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)認(rèn)為，一切有利于學(xué)生身體健康的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生的身體正處在生長發(fā)育期，其生理、心理等都尚未發(fā)育完善，活動強(qiáng)度過大或者負(fù)荷運動都會給學(xué)生的身體帶來危害，所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容時一定要簡便易行能促進(jìn)學(xué)生身心健康，能夠為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有動力，本來體育教學(xué)的許多內(nèi)容都來源于實際生活，因此體育教學(xué)也應(yīng)使學(xué)生學(xué)到的體育知識和技能運用到生活中去，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。另外，在體育游戲的創(chuàng)編上應(yīng)考慮安全措施，注重安全問題，必須考慮到活動的范圍大小、班級人數(shù)、體育器材等因素，盡量減少與避免可能發(fā)生地運動損傷。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其應(yīng)該選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達(dá)到目的，活動范圍較小集中性的適合低年級孩子特點的游戲。

第6篇：三年級體育教學(xué)范文

初中各年級的籃球教材分基本技術(shù)動作、簡單戰(zhàn)術(shù)配合和教學(xué)比賽（含籃球游戲）三部分。初中學(xué)生以學(xué)習(xí)掌握籃球基本技術(shù)為主，并通過教學(xué)比賽加以鞏固和提高。

初中各年級籃球教材內(nèi)容分布。

二、初中籃球教材的特點

初中各年級籃球教材的分布有如下特點：

1.教學(xué)時數(shù)有限，但稍有伸縮性。國家教委1987年頒布的全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱，籃球教材初中為24-30學(xué)時，占各類教材實踐部分的13.3-13.6％；而1992年九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱籃球教材為34-40學(xué)時，約占身體鍛煉教材的16.2-19.1％。

2.教材內(nèi)容比較全面系統(tǒng)地反映了籃球運動各個主要環(huán)節(jié)的特點，而且教材內(nèi)容精煉。如基本技術(shù)，包括進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)兩部分中僅選一些最基本的技術(shù)加以綜合連接進(jìn)行教學(xué)，目的是提高所學(xué)過的單個技術(shù)動作的連貫性和實用性。

3.體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、打好基礎(chǔ)的原則。如基本技術(shù)的教學(xué)，各年級安排是從原地動作到行進(jìn)間動作；從單個技術(shù)到綜合技術(shù)；從基本技術(shù)到簡單技術(shù)配合；從游戲到教學(xué)比賽等。同時還注意到中學(xué)生的年齡和興趣特點。

三、初中各年級籃球教學(xué)要求

國家教委1992年九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱對各年級籃球教學(xué)要求如下：

表5-1九年義務(wù)教育全日制中學(xué)初中各年級

籃球教育材分布表（共2時）

表5-2九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)籃

球教材內(nèi)容分布表

一年級（四年制）

學(xué)會跑動中單手投籃動作，通過簡化規(guī)則的比賽，提高綜合運用技術(shù)能力，發(fā)展身體基本活動能力和素質(zhì)；培養(yǎng)遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作和服從裁判的良好作風(fēng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球技術(shù)打好基礎(chǔ)。

二年級（四年制）、一年級（三年制）

全面復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生控制身體重心的能力和進(jìn)一步熟悉球性，把學(xué)習(xí)傳接技術(shù)中的手法作為重點，適當(dāng)提高手腳配合的協(xié)調(diào)性和投籃動作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三年級（四年制）、二年級（三年制）

在發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏、彈跳等身體素質(zhì)的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)手控球的能力，逐步提高傳接球動作的準(zhǔn)確性和運球時變換身體重心的能力，以及手腳配合的協(xié)調(diào)性。適當(dāng)安排一些對抗性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想作風(fēng)和勇于進(jìn)取的精神。

四年級（四年制）、三年級（三年制）

繼續(xù)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，在上一年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高傳接球、運球、投籃動作質(zhì)量和動作之間的銜接能力，初步學(xué)會個人防守中的位置選擇和二三人之間的簡單配合，加強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)意識。女排一定的對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于進(jìn)取的集體榮譽(yù)感。

四、中學(xué)籃球教學(xué)法分析

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心健康發(fā)展而共同活動的方法。

（一）籃球教學(xué)方法選擇的依據(jù)

教師在選擇籃球教學(xué)方法時，要了解體育教學(xué)方法的特點，并從中選擇適合本校學(xué)生特點和學(xué)校場地器材等具體情況的方法。一般依據(jù)是：

1.根據(jù)大綱和教學(xué)進(jìn)度的安排，確定籃球教材在各次課中的主次地位。

2.考慮不同年級、年齡、性別和身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)的差異性。

3.必須能達(dá)到一定的活動量。

4.有利于掌握正確的籃球技術(shù)。

5.充分利用現(xiàn)有場地、器械與設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）中學(xué)體育課的特點

1.體育課的教學(xué)任務(wù)是傳授體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。在教學(xué)過程中思維活動要和機(jī)體活動相結(jié)合，而以發(fā)展機(jī)體活動能力為主。

第7篇：三年級體育教學(xué)范文

表2在追求成功這個維度上，一年級與二年級、一年級與四年級、二年級與三年級、二年級與四年級、三年級與四年級這幾個年級相比較，P值均＞0.05，沒有顯著差異。一年級與三年級之間相比較，P＜0.001，說明一年級和三年級有著顯著性的差異。其結(jié)果是：一年級學(xué)生追求成功的動機(jī)要明顯地高于三年級的學(xué)生。這里可能由于大學(xué)一年級的學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性比三年級的學(xué)生要高。根據(jù)以往研究結(jié)論，在追求成就動機(jī)的維度上隨著年齡遞減而該文中一年級與四年級并未出現(xiàn)顯著差異。根據(jù)實際情況來看，主要原因可能是我院在對三年級與四年級的管理重視程度上存在差異，以及班主任工作有關(guān)。在避免失敗這個維度上，我們可以看出，大一與大四、大二與大四兩個年級之間存在著顯著性差異，其他兩個年級之間沒有差異。

一、討論

影響體育院校大學(xué)生成就動機(jī)的因素是多方面的，概括來說，主要有以下幾個方面：

（1）個性特征是影響體育院校大學(xué)生成就動機(jī)的重要因素。個性是指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。學(xué)生處在同一年齡階段，其成就動機(jī)的發(fā)展具有共同趨勢，但由于教育不同，社會條件不一樣，加之學(xué)生的個性特點不同，其成就動機(jī)的發(fā)展也會表現(xiàn)出差異。

（2）客觀因素中的社會就業(yè)壓力對體育院校大學(xué)生的成就動機(jī)有著巨大的影響。由成就需要引起的成就動機(jī)是社會和教育的要求在學(xué)生頭腦中的反映。隨著學(xué)生年齡、知識的增長，社會的影響對學(xué)生成就動機(jī)的形成越來越起促進(jìn)作用。社會傳統(tǒng)思想認(rèn)為，從事體育專業(yè)的學(xué)生都是頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的人，與其他社會熱門專業(yè)相比，體育專業(yè)大學(xué)生無法滿足社會競爭的需要，因此，體育院校大學(xué)生必須在學(xué)好自身文化課的同時，好其他的知識和技能，不斷地提高自身的綜合能力，以應(yīng)對各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（3）在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和敬業(yè)精神對學(xué)生成就動機(jī)的形成具有重要意義。教師的教學(xué)水平高，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他們對將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感；相反，一個教學(xué)水平很低的教師很難在學(xué)生心目中樹立起教學(xué)威信，無法促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師的作用對學(xué)生成就動機(jī)的形成是不容忽視的。以往的調(diào)查研究表明，專家認(rèn)為抱負(fù)水平、自信心、能力、自尊心和成敗經(jīng)驗是影響大學(xué)生成就動機(jī)的重要因素，而學(xué)生則更客觀地覺得社會就業(yè)壓力、榮譽(yù)感、好奇心、父母期望及教師的敬業(yè)精神對其成就的積極性影響較大。專家主要從教師角度出發(fā)，考慮到抱負(fù)水平高的大學(xué)生好勝心強(qiáng)、自覺性高，成就動機(jī)水平比抱負(fù)水平低的大學(xué)生更高。學(xué)生則從自身的需要出發(fā)，認(rèn)為目前社會就業(yè)壓力嚴(yán)重影響著他們追求學(xué)業(yè)的成就動機(jī)。

二、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

對景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的《成就動機(jī)》的調(diào)查結(jié)果表明：一年級與三年級在兩個年級的學(xué)生追求成功這個維度上面存在著顯著差異，一年級與四年級兩個年級的學(xué)生在避免失敗這個維度上存在著顯著性差異，二年級與四年級兩個年級的學(xué)生在避免失敗這個維度上存在著顯著性差異。總體看來，在追求成功維度上一年級和二年級要高于三年級和四年級，在避免失敗維度上四年級和二年級要低于一年級和三年級，而在兩種動機(jī)的合成的成就動機(jī)趨勢上一年級和四年級要優(yōu)秀于三年級和二年級。2.建議結(jié)論中三年級在綜合成就動機(jī)上要低于其他年級，因此要加強(qiáng)對三年級的班主任工作和說服教育。針對我院研究的狀況提出具體建議，概括為以下幾個方面：

（1）設(shè)置合理的成就目標(biāo)，通過正面引導(dǎo)和言語激勵，鼓勵學(xué)生堅持不懈地努力，啟發(fā)學(xué)生在戰(zhàn)勝困難和體驗成功中不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（2）為學(xué)生樹立可接近和效仿的榜樣，讓學(xué)生不斷進(jìn)行良性的自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。建議以四年級為榜樣對三年級進(jìn)行教育。

（3）幫助學(xué)生作出正確的歸因，以保持較高的成就動機(jī)水平。學(xué)生通過歸因可以認(rèn)識、預(yù)測、控制自己隨后的學(xué)習(xí)行為。

第8篇：三年級體育教學(xué)范文

一、終身體育的含義

終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉,來提高身體素質(zhì)、增進(jìn)健康狀況、滿足精神需求。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平和文化素質(zhì)的不斷提高,體育運動愈來愈成為社會發(fā)展和人民生活不可缺少的內(nèi)容。而學(xué)校體育是學(xué)校教育的一部分,對實施終身體育起著很重要的作用。學(xué)校為終身體育提供了實踐的環(huán)境,人的一生接受系統(tǒng)體育教育最長、最有時間保證的階段就是學(xué)校體育。因此學(xué)校體育不僅對終身體育具有承先啟后的作用,更重要的它是終身體育的基礎(chǔ)。

二、如何實現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)

1.突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維模式,建立多元化的教學(xué)思維模式

在我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,不同的學(xué)科、不同的階段都有細(xì)致統(tǒng)一的教學(xué)計劃和評價體系。體育教學(xué)也不例外。在這種缺乏張力的教學(xué)計劃和評價體系的指導(dǎo)下,學(xué)生的身體素質(zhì)得到了一定的提高,但是對于運動的興趣卻沒有能起到提高的作用。北京理工大學(xué)1993~1998年的一份跟蹤調(diào)查報告顯示:每周堅持三次以上一小時鍛煉者,一年級占33%,二年級占28.1%,三年級占20.6%,四年級占13.2%,研究生占10%,畢業(yè)后占7.2%;偶爾參加鍛煉的(除上體育課外),一年級占62.6%,二年級占63.6%,三年級占41.7%,四年級39.8%,研究生占30%,畢業(yè)后占16.8%。由此可見,隨著年齡的增長,參加體育鍛煉的人越來越少,除去學(xué)習(xí)任務(wù)重、工作壓力大等客觀因素外,運動興趣不夠強(qiáng)烈、缺乏科學(xué)的運動觀也應(yīng)是主要原因之一。要解決這一問題,首先應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理、生理特點,在此基礎(chǔ)上建立一個能夠滿足學(xué)生需要,適合學(xué)生個性發(fā)展的多元化的教學(xué)思維模式。有資料反映67.2%的學(xué)生是因為沒有體育特長而未養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的,要培養(yǎng)學(xué)生的運動特長,就需要我們突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維模式,建立適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展需要,適應(yīng)學(xué)生個性特點的多元化的教學(xué)思維模式。

2.突破傳統(tǒng)體育教學(xué)手段,創(chuàng)造性地運用一些學(xué)生喜聞樂見的形式完成體育教學(xué)任務(wù)

以培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生運動興趣為目的的多元化的體育教學(xué)思維模式,其主要表現(xiàn)就是能夠使廣大同學(xué)在運動中充分感受體育的樂趣,具體而言就是充分的運動感、放大的空間感、人際交流的自由感、掌握知識技能的成功感、對新運動體驗的滿足感。要實現(xiàn)這一目標(biāo),就需要我們突破傳統(tǒng)體育教學(xué)手段,創(chuàng)造性地運用一些學(xué)生喜聞樂見的形式完成體育教學(xué)任務(wù)。

(1)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上,充分利用信息差原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空,讓廣大同學(xué)充分體會獨立完成技術(shù)動作的滿足感。一般而言,信息差越大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越大。另外,要確立明確、集中、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立,既要明確,又不可搞“一刀切”,要根據(jù)學(xué)生的個體差異在一定范圍內(nèi)靈活波動,從而使所有學(xué)生都有可能嘗到成功的喜悅;同時,在目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)將長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)結(jié)合,使學(xué)生保持一種良好的新奇感。

(2)教學(xué)內(nèi)容的實施上,充分利用寓教于樂的原則,通過運用新穎、多樣、有效的教法來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣;教學(xué)過程中師生盡量做到共娛共樂,在學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)上的錯誤時,教師應(yīng)盡量運用“無錯原則”,積極創(chuàng)造一種平等和諧與相對寬松的環(huán)境,幫助學(xué)生弄清問題產(chǎn)生的原因,充分調(diào)動學(xué)生自己分析問題和解決問題的積極性,從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,終身體育不僅僅是人們個體發(fā)展的需要,也是提高全民族體質(zhì)的需要,更是全人類社會發(fā)展的共同需要。學(xué)校體育要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和學(xué)習(xí)的主體積極性,是讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會有“一技之長”,養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識,讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值,生活中離不開體育,體育給他們帶來無窮的樂趣。

參考文獻(xiàn):

[1]毛振明.《如何正確理解與運用主學(xué)習(xí)》(中國學(xué)校體育).2006年第9期28~31頁.

[2]王海源.《析德國學(xué)校大眾化健身體育的發(fā)展觀》(中國學(xué)校體育).2006年第9期58~59頁.

第9篇：三年級體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 必修 普修 選修

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-01

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一、前言

目前，高中體育課程呈現(xiàn)出基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性的特點，各學(xué)校為了實現(xiàn)有效教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本校校情學(xué)情，設(shè)置課程教學(xué)模式進(jìn)行研究與實踐，如：“三年三次選項”模式、“三年二次選項”模式、“三年一次選項”模式、“必修分散或集中教學(xué)”模式等等。這些模式更多地考慮了學(xué)生選擇課程的權(quán)利，在一定程度上滿足了學(xué)生的興趣愛好，加深了學(xué)生的運動體驗和理解，有助于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。但在實踐中一些課程設(shè)置對教學(xué)也帶來一些局限性，比如過早選項勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；選項過多勢必造成教學(xué)難度的加大，教學(xué)過程的混亂；三年選一次則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)單一，興趣減退；一些必修模塊分散學(xué)習(xí)，從技能學(xué)習(xí)上分析則容易造成技能學(xué)習(xí)的不完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散的現(xiàn)象等等。針對這些情況，依據(jù)高中課程理念，通過近幾年我校高中體育教學(xué)課程的開設(shè)與實踐，目前我校構(gòu)建的是“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式，即在高一年級第一學(xué)期習(xí)修必修課程，在高一第二學(xué)期開設(shè)普修課程，高二、高三年級開設(shè)選修課程。

二、“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建

高中三年6學(xué)期開設(shè)“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式。模式理念秉承“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個性，著眼未來”的教育理念，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體育能力和社會適應(yīng)能力，改善身心健康水平。通過讓學(xué)生掌握1-2項有趣的體育項目，逐步讓其養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

（一）高一年級第一學(xué)期開設(shè)必修模塊學(xué)習(xí)，內(nèi)容安排以田徑與體操為主，設(shè)置4-5個單元，每一個單元為5-7個課時，學(xué)生與教師根據(jù)開學(xué)初的安排學(xué)習(xí)完一個單元后同時輪換進(jìn)行下一個單元教與學(xué)，即學(xué)生換項目不換老師。

（二）高一年級第二學(xué)期開設(shè)普修模塊學(xué)習(xí)，授課班級設(shè)置為男生班與女生班，授課內(nèi)容為即將開設(shè)選項項目的基礎(chǔ)知識與簡單的基本技術(shù)，同時銜接初中的內(nèi)容，每個項目設(shè)置6-8個課時，教師教授同一個項目不輪換，學(xué)生根據(jù)安排學(xué)習(xí)完一個項目單元后輪換進(jìn)行下一個項目單元學(xué)習(xí)，即學(xué)生換項目也換老師。

（三）高二、高三年級開設(shè)選修課學(xué)習(xí)，選修項目設(shè)置4-6項，開設(shè)的班級一般5-7個，同一個項目由同一個教師授課，學(xué)習(xí)時間2年，中途不進(jìn)行第二次選項，若個別同學(xué)有換項的意愿，根據(jù)情況可以作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

三、開設(shè)“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式的優(yōu)越性

（一）必修階段

（1）高中階段仍屬于學(xué)生終生體育的奠基階段，應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，厚能力”的特點，剛踏入高中階段的學(xué)生，一般為15至16歲，他們的身體素質(zhì)還比較弱，還不能完全承受較大的運動與對抗，而一些必修內(nèi)容如田徑與體操對促進(jìn)學(xué)生身體體能發(fā)展與健身有著特殊的作用。

（2）高一年級的學(xué)生來自不同的初級中學(xué)，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣不盡相同，通過一段時間必修內(nèi)容教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂意識與行為習(xí)慣有較好的輔助作用，同時也能為后階段教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)技能學(xué)習(xí)的完整性，在高一年級進(jìn)行必修內(nèi)容教學(xué)，有利于技能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣的延伸；也有利于教師對同一類文本進(jìn)行解讀與研究，使教學(xué)開展得充分、有序、深入。

（4）必修階段采用換內(nèi)容不換老師的形式，教師將嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的專業(yè)化全面發(fā)展。

（二）普修階段

（1）高中階段的普修學(xué)習(xí)是學(xué)生從體育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到選修學(xué)習(xí)的過渡過程，學(xué)校開設(shè)滿足條件的項目體驗，讓學(xué)生全面熟悉、了解即將開設(shè)的選項項目。學(xué)生通過階段性普修學(xué)習(xí)，了解、認(rèn)識到不同選修內(nèi)容的項目特點，了解自己在各選修學(xué)習(xí)項目上的潛力，尋找自己真正的體育興趣，培養(yǎng)相對穩(wěn)定的愛好，它一定程度上彌補(bǔ)了初中體育教學(xué)中的不足，而且為高中體育選修學(xué)習(xí)的有效實施創(chuàng)造了良好的條件，有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的興趣，克服正式實行選項的隨意性與盲目性；而且還為學(xué)生體育運動專長的形成和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ)。

（2）教師對學(xué)生的項目特點有一定的了解，對一些項目人數(shù)過多的調(diào)配有了一定的參考依據(jù)。

（3）學(xué)生不僅學(xué)習(xí)不同項目，而且在學(xué)習(xí)中還對不同項目的老師有了一定的了解，這樣有利于學(xué)生在下一階段對老師做出選擇。

（三）選修階段

（1）高一年級的學(xué)習(xí)為學(xué)生從模塊到項目的選定提供了寶貴的時間。為滿足學(xué)生的興趣愛好，形成運動專長，培養(yǎng)其終身體育意識。高二、高三年級中最大程度地開設(shè)選項課教學(xué)，保護(hù)了學(xué)生的體育興趣，使其技能水平得到強(qiáng)化，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

（2）教學(xué)對教師的專項知識、技術(shù)技能修養(yǎng)也提出了更高的要求，促進(jìn)了教師專項技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了教師資源，讓教師教有專長，教有特色，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。

四、小結(jié)與分析

（一）“必修+普修+選修”體育課程教學(xué)模式構(gòu)建體現(xiàn)了課程開放的有序性，這種構(gòu)建既符合學(xué)生身心發(fā)展與技能習(xí)得的規(guī)律，又能保證學(xué)生選準(zhǔn)個人體育興趣方向，促進(jìn)其體育能力、專項技能與鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。