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第1篇：供暖系統課程設計總結范文

關鍵詞：施工技術；經濟與管理；教學方法；教學理念

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0186-02

在前不久召開的中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，全國近1200所本科院校（含獨立學院）中，至少有一半的高校將向應用技術類或職業教育類轉型。與此同時，施工技術管理類與社會實踐密切結合的課程的教學理念和教學方法，也要在改革中不斷創新和發展。

《建筑設備工程施工技術與管理》是建筑環境與能源應用工程專業的學生學習安裝技術和施工管理的課程，也是總結研究安裝企業生產經營管理的科學，特別是在建筑環境類行業迅猛發展的同時，對本專業人才的質和量提出了更高的要求。因此，在學習了《傳熱學》、《空調用制冷技術》、《工程熱力學》等專業課程后，開設諸如《建筑設備工程施工技術與管理》這樣的實踐性較強的課程，對準畢業生們今后快速適應行業發展的趨勢，盡早成為本專業的優秀技術人才，起到了很好的指導作用。

一、《建筑設備工程施工技術與管理》課程的特點

1.理論與實踐教學課時比例失衡。與專業基礎課相比，無論建筑環境與能源應用工程專業還是其他專業的施工技術課程都或多或少存在壓縮實踐教學課時量的現象。而短暫的課堂教學很難將施工技術實施系統全面地傳授給學生。一方面，本課程分為施工技術與施工管理兩方面的內容，施工技術主要以專業施工質量驗收規范為指導，以基本施工技術為基礎，突出新材料、新技術和新工藝的應用及新設備的安裝技術，具體包括安裝工程的常用材料和附件、空調管道的加工安裝及相關設備的安裝。施工管理主要以我國最新的基本建設法規為基礎，結合我國施工企業管理的現狀，主要介紹施工項目管理的基本知識，包括工程造價和概預算、工程招投標和施工合同管理等。一般來說，如果學生學習了施工技術的有關知識，則對施工管理方面知識的學習更有幫助。而施工技術教學效果的不理想直接影響了學生對施工管理課程的學習。對于學生而言，課程內容原已顯得抽象繁雜，若再加上教師“趕課”的節奏，“滿堂灌”的風格，學生難免產生厭學的情緒。因而教學目的難以實現，更不用說達到培養目標。另一方面，施工技術類課程本就是實踐性極強，大部分院校都開設了施工方面的實踐教學環節，包括認知實習、生產實習和施工課程設計。但相比之下，這些實踐教學環節在時間上基本獨立，與課堂教學相脫節，課時量也十分有限，學生在施工現場也很難看完一個完整的施工工序，導致學生的理論知識和實踐認知不能緊密結合，理論與實踐不能及時轉化，實踐效果大打折扣。

2.教與學的主體存在知識結構的不完整性。從教師方面講，教師的理論與實踐知識的儲備，教學方法的優劣，教學理念的差異等能否和諧統一，都屬于教的主體的知識結構的體現。本課程一直以來都是以傳統的教學為主，枯燥的教條式的傳授多于施工現場的指導觀摩式教學。如果講授這門課的教師沒有豐富的實踐經驗和實際施工基礎做支撐，“紙上談兵”式的灌輸只會令學生產生疲勞效應，更不用談知識的吸收效果如何；再者，有些學校專門聘請從事施工的技術人員教授本課程，這些老師具有豐富的實踐經驗，但在施工技術的理論知識的講解上往往淺嘗輒止，這就導致學生在學習上只停留在對施工過程、施工設備的膚淺理解上。從學生方面講，由于這是建筑環境與能源應用工程專業的學生在大學期間首次接觸工程技術類課程，學生所具備的與施工相關的知識相對薄弱，于是在學習施工程序、施工設備的安裝方面就對一些概念和施工程序難以理解。例如，在講到鋼筋混凝土施工技術時，學生們往往不清楚混凝土的相關知識，而這些基礎性內容在課本里往往不作闡述。特別是本課程的“施工經濟與管理”這部分內容，像“施工圖預算”、“施工概算”、“竣工結算”、“施工定額”等抽象概念，由于學生從來沒有接觸，更沒有做概預算的經歷，因此學習起來不免感到枯燥和費解。

3.教學理念和教材內容的時代滯后性。時代在發展，科技在進步，然而施工課程教學理念和教材的內容卻相對滯后。綜合性大學對技術性課程的重視程度遠不及專業基礎課，施工類課程往往只作為專業選修課開設。因此，這類課程得不到學生的認可，因此在學習中也不會投入大量的精力。并且，施工類教材的更新周期比較長，往往前一版教材上介紹的施工技術和設備已經跟不上時代的發展，而一些新興的技術和設備卻不能及時得到傳播，這也是掣肘本課程教學的一大弊端。

針對本課程的特點和存在的問題，研究探討新的教學方法，對這類課程進行教學改革是十分必要的。

二、《建筑設備工程施工技術與管理》教學方法的探討

1.認清形勢，加強對本課程的重視程度。隨著高校轉型計劃的不斷實施，培養專業型、技術型人才的教學理念也被越來越多的院校所認可。《建筑設備工程施工技術與管理》這門課程在不同的學校中，所強調的重點也各不相同。相比之下，職業技術類院校對這門課程的重視程度高于本科類學校。只有學校足夠地重視這類課程，才會投入足夠的師資力量，改善教學條件，更新教材教法，達到理想的教學效果。同樣，教學理念的更新更會拓展學生的視野，增加學生對新技術、新設備的認知，培養學生濃厚的學習興趣，擴大專業知識面，成為適應新形勢下市場的專業人才。

2.由傳統教學法向新型教學法轉變。新的教學理念配合新的教學方法才能達到最理想的教學效果。大量的文獻顯示，對于施工技術類課程，除了傳統的課堂教學外，還要增加實踐、實習的教學課時量，培養學生的動手能力和實際參與能力。但是，大部分高等學校開設的建筑施工類課程，在教學過程中要完全實現實踐教學法都是非常困難的，采取一般的實踐教學法也僅僅能讓學生參觀或接觸整個施工工序中的一個環節，甚至只能接觸其中的一個設備的安裝，而本門課程的學習涉及到安裝工程的全部，這對現場或實踐教學法而言是受到多方面條件限制的，是難以實現的。因此，筆者基于以往的教學經驗，研究探索新型的教學方法，為今后教學水平的提高及培養更多的實踐型人才打基礎。充分利用先進的教學硬件。在課堂教學過程中充分使用先進的教學硬件有助于突破教學內容的重難點。而這些教學硬件在大多數院校中都是教學必備設備。一些施工工序存在一定的技術性和危險性，學生實習的時候也未必恰好遇到相同的施工過程，這部分內容的教學就可通過錄制操作視頻在課堂上進行播放讓學生達到同樣直觀的學習效果。例如筆者在講到金屬管道的焊接時，其中熱力焊接是焊接施工中常用的焊接技術之一，但由于條件不允許，無法帶學生參觀實踐學習，通過在課堂上播放錄制的視頻并現場講解的方式，達到了與現場參觀同樣的學習效果。此外，一些新設備，新技術，均可以通過視頻、圖片的形式直觀向學生展現；一些暖通設備的復雜的安裝過程，亦可通過電腦模擬安裝的形式給學生展現出來。實踐教學與模型教學相結合。在建筑設備施工技術的教學過程中開展實踐教學肯定是必要的，然而頻繁地往返工地與課堂往往占用大量的時間，因此，對于體積小且重量輕的工具管件、閥門等設備，可帶實物或模型到課堂，向學生實際演示或讓學生拆卸、組裝。這對激發學生的學習興趣和快速掌握所學知識起到了很大的幫助作用。提高教師素質，傳授最新知識。由于教材知識的“折舊率”較快，單純地講解教材上的知識肯定滿足不了教學大綱的要求，這就需要任課教師經常關注相關領域最新的科研動態和新技術，力求將最新的知識傳授給學生。例如，筆者在講授室內供暖系統的安裝時，除了介紹傳統的供暖方式外，還對本領域其他新型的供暖技術做了研究，像電地暖系統中的電熱膜供暖技術、碳晶地暖技術、碳纖維地暖與暖芯地板等。這些新技術在教材上是學不到的，將這些知識在課堂上傳授給學生，既增加了學生的新鮮感，又了解到了本專業的新動向。

3.施工與工程經濟與管理有機結合。《建筑設備工程施工技術與管理》課程的宗旨是要培養暖通專業的實踐型技術性人才，施工技術與施工經濟與管理是有機的整體，因此，除了施工技術的講授，對于施工經濟與管理的內容也要引起足夠的重視。施工管理的內容貫穿于施工招標、投標到竣工驗收的整個施工過程中。因此，作為完整施工過程之一的工程經濟與管理，與施工技術知識同等重要。學生在學習過程中，只有將兩者有機結合起來，才會真正理解一個完整的施工過程，才能在今后走上工作崗位后既能有扎實的專業知識，又具有相應的管理知識，這對發展安裝技術和提高安裝質量是十分必要的。

在建筑行業對技能型人才的要求越來越高的今天，提高建筑環境與能源應用工程專業學生的職業技能，是這門課程的目標之一。隨著本專業畢業生陸續奔赴建筑施工、設備安裝等單位，高校建筑環境與能源應用工程畢業生將成為未來暖通行業發展的中流砥柱。因此，應當加強暖通施工技術類課程的教學改革力度，研究和探索這類課程的教學方法，調動學生學習的主觀能動性，提高教學質量和教學效率，為國家培養更多地適應社會發展的暖通專業的高素質人才。

參考文獻：

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[2]馮興國，熊寶蓮，建筑裝飾施工技術課程教學方法改革初探[J].現代裝飾（理論），2012：125.