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第1篇：英語能力描述范文

【關鍵詞】比賽培訓安排 強化聽說能力 選手主觀能動性

“全國高職高專實用英語口語大賽”由教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會和高等學校英語應用能力考試委員會聯合舉辦。大賽堅持高職高專英語教育“以實用為主，以應用為目的”的主導方向，以“我學、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”為競賽口號，重點強調選手用英語解決職場實際業務問題的綜合能力，展現當代高職高專學生勤奮、陽光、團結、進取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關院（校）組織）、復賽（由有關省、市、自治區教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會、考委會和教育部高等教育出版社聯合組織）。我市作為復賽分賽區也積極加入到“全國高職高專實用英語口語大賽”的隊列中。為響應我市高職高專英語課程教學改革的號召，進一步展現和提高我校學生英語口語表達能力，激發學生學習英語的積極性，我校英語指導老師帶領我校參賽選手參加了第九屆全國高等職業院校學生職業技能競賽（英語口語）高職高專組（重慶賽區選拔賽）。

一、競賽組織與獎項設置

本次比賽由重慶市教育委員會和重慶市人力資源和社會保障局主辦，重慶科技學院承辦。共有來自重慶地區的31所高職高專院校的38名選手參加。這38名選手由各高校通過本校的初賽在英語專業和非英語專業學生中各選派1人參賽。參賽選手分為英語專業和非英語專業兩個小組進行比賽，并決出12名選手進入決賽。進入決賽的選手再次角逐，產生最終的一、二、三等獎。根據重慶市比賽獎勵相關規定，分一等獎（占參賽人數的5%），二等獎（占參賽人數的10%），三等獎（占參賽人數的25%）。我校參賽選手所在的非英語專業組共有參賽選手31人，其中設有一等獎2名，二等獎3名，三等獎8名。由此可見，競賽獎項的爭奪是比較激烈的。

二、競賽方式與內容

本次比賽由兩個環節組成：現場描述環節和情景交流環節。現場描述環節中要求參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、情景介紹等）進行口頭陳述，準備時間為15分鐘，陳述時間為3分鐘。情景交流環節時由一位主試官根據參賽者抽取的圖片內容與參賽者進行一對一的現場交談，交流時間為3分鐘。

三、競賽培訓安排

由于有了上次比賽的一些培訓經驗，本次比賽相對要從容一些。但是本次比賽從通知報名到選手的最終確定到最后的比賽日期僅僅一個半月的時間，備戰培訓的時間是非常緊迫的。在這樣緊迫的時間里對英語基礎并不是很突出又沒有缺乏比賽經驗的選手來說也是很大的考驗。如何在短時間內盡量的提升選手的參賽能力成了重中之重。根據比賽環節要求，指導老師本著認真負責的態度，在評估參賽選手英語口語水平的基礎上，合理安排培訓課程，進行有針對性的培訓。總體上，首先讓該選手熟悉了解比賽賽制和競賽環節；然后以往屆比賽樣題為依托，分別對現場描述和情景交流兩個環節的圖片進行練習和講解。

1.預熱階段。本階段是從老師和選手初次見面時開始。首先讓選手了解熟悉比賽時間、賽制以及比賽環節。詳細剖析比賽樣題的內容及要求、解答疑問。要求選手每天都安排時間閱讀英文報刊雜志（21st Century， China Daily等），選取其中表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，內容包括進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等；情景描述的文字材料。并選取典型句型大聲朗讀背誦。并熟練掌握現場描述的基本句型和描述技巧。

2.現場描述環節。“職場描述”（Presentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經濟、政治、文化、社會、生活、人口等等多方面的內容。首先，指導老師會讓選手熟悉圖表的歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個事實或者現象，通過對圖表中所反映的具體數據的說明、分析、比較，對某種事物或現象的事實或變化情況等加以說明，并提出結論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通過比較分析圖表中的數據，找出圖表中各個信息之間的關系，圍繞主題對其進行分類描述，而不是逐一對數字進行描述。第三，描述時要注意表達的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個句子要變換不同的句型，人作主語或物作主語，而且表達同一個中文意思要選取多樣的詞匯和短語。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表達方式，這樣既不讓聽者覺得乏味，又能展現選手的英語功底。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用“first，second，last but not the least”等詞語體現選手邏輯性的連接詞用到各個分類描述中，讓評委們看出選手的思路是清晰的。最后，在描述的結尾也就是現場描述畫龍點睛的地方，參賽者要透過現象看本質，發現問題所在，并就問題提出解決措施，或者切合自身實際表達自己的觀點，最好還能恰當聯系當前的時事，哪怕是點到即止。

就我校選手而言，由于時間緊迫，首先需要選手理解Part 2 Presentation的任務要求（準確含義、關鍵詞、規定時間）、理解背景材料內容（關注每個細節信息，不理會無關信息、特別注意圖表與文字的關系）、快速擬定講話的提綱（開場白、總介紹、分布闡明內容）、分步展示提綱。在訓練過程中必須將自己放在材料規定的角色位置上。簡而言之，第一部分要求選手以演講的形式對圖表中的數據變化作出描述；第二部分要求選手在圖表分析基礎上談談數據變化背后的原因。因此，在培訓過程中，第一部分就要求選手首先找到演講的感覺，并且是脫稿演講。面對評委老師和聽眾要充分展現自己自信的姿態，聲音洪亮，吐字清晰；然后仔細專研圖片內容，分析圖表中數據變化走向，找出數據之間的共同點，對比數據中的差異，熟讀各數據的英語讀音，并靈活運用不同的英語詞匯和句型進行表述。第二部分的原因分析是開放性回答，沒有固定答案，這個環節就需要選手在之前預熱階段搜集資料的基礎上更多的了解國內外的實事動態，社會民生情況，并養成習慣結合自身情況進行分析。

3.情景交流環節。情景交流環節，選手抽取一個題目，由一位母語為英語的主試官與選手進行3分鐘的1對1的現場交談。交談主要是主試官提問，選手回答的形式進行。交談內容通常涉及一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等方面。如果說現場描述環節是對選手英語口語的演講性展示，情景交流環節更是對選手語用能力、快速反應能力、臨場應變能力和知識面的綜合考驗。因此，指導老師在對選手的培訓過程中需要提高強化選手的聽說能力，能聽懂主試官的問題，聽不懂問題一切都無法進行下去，這就要進行實戰練習讓選手找到比賽的感覺。

在加強提高選手聽說能力的過程中，由于選手是初次參賽，毫無此類比賽經驗，就需要指導教師對選手進行示范性訓練。要求教師用規范的語言來給選手做出示范，教師規范的語言是培養學生口語的最好示范。然后選手在平時積累中堅持收聽VOA、BBC等，一方面鍛煉自己的聽力，另一方面也可加深選手對時事新聞以及英美文化的了解。當然，除了聽，說也非常重要。選手可以在收聽VOA慢速英語的時候以聽寫的方式把每句話寫下來，聽寫的時候選手會發現雖然句子是聽懂了，但是很多細節的單詞、吞音等在泛聽的時候是根本沒有抓到的，而這樣是不利于選手輸出自己的句子。所以，在聽寫的過程中不僅進一步強化了聽力還讓選手對句子的把握更加透徹。聽寫完了，選手反復朗讀聽寫出的句子，然后跟著錄音反復跟讀。這是一個培養語感的過程，也是讓選手從舌頭打轉到流暢自然的過程。通過聽寫，進而反復跟讀，直到背誦，選手的聽說在無形中將會得到很大的提高。

在具體培訓過程中，由指導老師扮演主試官，向選手提出問題，選手根據問題現場回答。選手首先要看懂第二幅圖片的主題，通常是一個廣告，然后看清楚圖片當中的每一個細節，因為任何一個地方都有可能是主試官提問的點。

每次培訓時指導老師們都要求選手嚴格按照比賽要求，15分鐘之內看圖表和圖片，3分鐘之內完成現場描述，3分鐘之內完成情景交流。之后指導老師再分別點評，提出改進的建議，整理出圖表描述相關句型。整個培訓過程中，選手的主觀能動性很強，隨時和老師交流心得體會，還利用業余時間專攻各類句型，找到演講的感覺。一段時間的培訓后，其演講能力、英語口語能力和圖表分析能力都有顯著的進步。

四、結束語

高職高專英語口語大賽每年一屆，對指導老師和選手都是一種考驗和提高的過程。筆者認為在培訓過程中，首先要制定合理的培訓方案，然后在培訓過程中的實戰演練是必不可少的。貫穿整個過程最重要的是發揮選手的主觀能動性，積極主動的根據老師的安排進行培訓和自主的練習積累。只有選手自身急切的想取得進步進而獲得獎項才能頂住比賽的壓力根據老師的指導積極準備、合理的安排備賽時間最終沉著參加比賽。當然，大賽的目的還需要廣大教師以賽促教，通過在培訓過程中發現的教學上需要改進的地方加以改進，促進教師優化教學內容及教學方法，培養學生對英語學習的興趣與動機，讓學生主動積極的投入到英語學習中去，真正為培養適應社會發展要求的高素質技能型人才服務。

與此同時，高等院校學生職業技能競賽英語口語大賽的舉行，不僅為廣大學子搭建了英語學習和交流的平臺，更為選手們提供展示個人風采的舞臺。希望各位參賽選手都能更好的展現自己的風采！

參考文獻：

[1]王艷宇.淺談備戰“遼寧省高職高專實用英語口語大賽”的策略與經驗[J].佳木斯職業學院學報，2015.

[2]李艷慧.如何備戰全國高職高專實用英語口語大賽[J].科技資訊，2014.

[3]高天.“全國高職高專實用英語口語大賽”試題及策略分析[J].科教文匯旬刊，2012.

[4]鄭蘋菲.高職高專實用英語口語大賽培訓對策簡談[J].青年與社會?中外教育研究，2009.

第2篇：英語能力描述范文

一、高職英語課堂教學改革的必要性分析

1.教學內容過于單一，缺乏特色。我國現階段的高職英語教學內容比較單一，缺乏高職學校的專業設置特色，基本上是沿襲傳統單一的教學方式，教材制定與高校本科生沒有明顯的區別。也沒有根據不同專業的英語需求來分層次教學，使得高職學生的英語交際能力欠缺、業務資料翻譯能力薄弱。

2.對英語聽力和讀說的重視度不夠。重理論、輕技能是高職院校教學實踐普遍存在的一個突出問題。受過去教學思維的限制，理論知識的講授仍然是課堂教學的重點，因而忽視了對學生實際運用能力的培養，學生的聽說讀寫能力普遍薄弱，學生的學習興趣不高、課堂教學效果也不好。

3.課堂教學方式陳舊，缺乏吸引力。新課標倡導要以學生為主體，以教師為主導，這是對我國新型教學模式的一個展望和期待。但是過去高職英語教學方式比較陳舊，很多教師機械性地沿襲了教師講、學生聽，教師讀、學生做記錄的傳統模式，導致課堂缺乏吸引力、厭學心理普遍，很難保證學生的學習效果。

二、游戲活動在高職英語課堂教學中應用時需要注意的問題

游戲教學是高職英語課堂改革的一個重要著手點。首先，它要求教師必須平衡好課堂基礎內容教授和游戲環節之間的進度，能夠高質高效地完成每節課的教學任務。游戲教學的好處是能夠充分激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生主動融入學習過程，在教師所設定的游戲情境當中鍛煉自己的能力，提高口語能力、理解能力等。第二，教師要科學有效地設計課堂的游戲內容，使游戲內容與課堂教學內容緊密聯系起來，使課本內容以更加生動、具體、形象的方式展示給學生，保證教學游戲的教育性和價值性。第三，游戲形式要變化多樣，游戲規則要在事先說清楚。不僅僅可以選擇角色扮演類游戲，還可以通過一些情景類游戲、競賽類游戲來調動學習的積極性。

三、游戲活動在高職英語課堂教學中的科學應用

1.描述和猜想游戲（describe and guess）。描述和猜想游戲是高職英語課堂教學中常常會用到的一種游戲形式。它的要求是按照小組劃分結果每組派一名代表到講臺之前，通過運用英語口語表達能力把自己心中想說的目標單詞委婉的描述出來，例如可以從外形、功能或者其他一些方面進行描述，學生則根據每個同學所給出的相關信息進行猜測。這是鍛煉學生口語交際能力、描述能力、英語應用能力的有效途徑。

2.誰是間諜游戲（who is the spy）。該游戲要求把全班同學分成八組，每個組派一個代表，教師則給這八個代表分別發一張背面寫著英語詞語的卡片，其中有7張卡片上的詞語是完全一樣的，剩下的一張卡片則是不同的單詞，拿到不同單詞卡片的小組就是臥底。游戲的具體規則要求每組輪流派代表用一些長短句來描述卡片上的詞語，但是不可以直接說出這個詞語，這樣第一輪結束之后，八位參賽者便同時指出自己認為是臥底的那個人。得票最多的那個人需要由老師來確定他是不是臥底。猜錯的小組退出游戲，猜對的小組則繼續進行下一輪猜測。這個游戲有助于強化學生的口語運用能力，使學生能夠正確地描繪人和物。

3.拍七游戲（clap seven）。拍七游戲的規則是選7個人圍成一圈，并且按照順序依次用英語來報數，是七的倍數的同學不能直接報出seven，而應該用拍手來代替，報錯的同學要接受懲罰。這個游戲可以進行稍微的加工，使之與單詞的學習或復習相結合，例如要求是七的倍數的那些同學選一個剛剛學過的英語單詞，單詞讀得正確就順利通過，不正確則被罰下去。這樣有助于鍛煉學生的單詞記憶能力，還可以以競賽的形式來開展，更有助于活躍課堂氣氛。

第3篇：英語能力描述范文

一、自我表現型英語作業

小學生都有很強的表演欲望，都想在大家面前展示下自己。因此，在學習完新課時，可以給學生留課后作業，比如在課下或回家后把新學的單詞和課文用錄音機錄下來，第二天在班級上播放，讓同學們評論并選出表現最優秀的。正因為小學生的表演欲強，又喜歡受到表揚，所以就會在錄音時反復朗讀多次，直到能夠流利的朗讀為止。如果課文是對話類型的，那么學生就可以分為多個小組，分角色朗讀課文。這種自我表現型英語作業，不僅能夠鼓勵并增加學生開口說英語的機會，同時也培養了學生口語交際能力，這種英語作業形式提高作業質量，對小學生學習英語有很大幫助。例如：三年級學生剛接觸英語，對英語既好奇又新鮮，表演欲望很強，學習Module1時，我抓住這一特點，讓學生戴著Amy、Sam 、Lingling、Daming的頭飾，表演新同學初次見面問候和告別時的情景用語。課后我給他們留的作業是，把今天學過的知識在日常生活中運用。第二天，我到校門口就聽到一名學生向我打招呼“Hello， Miss Lin .I’m Lin Yixin”，我在課堂上表揚了他。接下來，我經常聽到同學間把課文上的對話搬到日常生活中來。

二、活動型英語作業

小學生本性活潑好動且好奇心極強，所以在英語作業創新設計時可以結合這一特點，提高學生對英語學習的興趣。活動性作業是將枯燥的傳統作業形式變為活潑生動的形式，這種形式的作業會讓小學生更喜歡學習，也能更好的掌握英語學習技巧。對于大部分小學生來說，英語是比較新鮮的學科，教師可結合實際情況布置作業，如使用唱歌式、游戲方式等，讓英語作業豐富有趣。例如在三年級下冊中Module1 Unit1 It’s the ABC song，課文中教會小學生唱ABC歌曲，同時也讓大家學會了英文字母。老師布置作業可以讓同學們回去給父母或爺爺奶奶唱歌，不僅更好的復習了英文字母，同時也使家庭氛圍更加和諧。

三、自主型英語作業

小學生正處于身心發展階段，會受到各種因素的影響，學生間也存在各種差異。教師增強英語作業的選擇性、層次性和差異性，讓不同層次的學生能夠在完成作業過程中獲得各自的體驗和成果，讓每一位學生都有適合自己的作業，實現由依賴性學習向獨立學習的轉變。例如四年級上冊Module2 & Module3是學習如何描述正在發生的事情，教師可以在周末組織出去野餐，然后引導小學生用英語來溝通，互相詢問在做什么，或是讓小學生描述當下看到的事物或發生的事情，比如讓一個學生做看書的動作，其他學生說“He is reading a book .”這樣布置作業，作業由簡單到難，作業形式多樣化且靈活，學生可以根據自己的想法盡情發揮，培養學生的自主能力和獨立思考能力。

四、合作型英語作業

英語是一種交際媒介，要在教師的引導下，學生間經常性地互相合作，才能達到最優化的學習效果。很多小學生的父母沒有時間和學生進行英語互動，而來自農村的小學生，父母絕大多數不會說英語，極少有英語交流的環境和對象，學生也不敢開口“自話自說”英語，這樣，其英語口語能力就很難取得進步。針對這種普遍兩岸猿聲啼不住，教師可以布置一些課后作業，讓學生分成多個小組，在課后對剛剛學過的知識進行討論。例如四年級上冊Module8 travel，學習如何描述自己的計劃和即將發生的事。教師可以讓學生在課下用英語討論，如何計劃下一次的郊游，一個人說不好沒關系，大家共同補充把郊游計劃說完整，說具體，這樣一方面加強口語訓練，一方面有效促進學生間的合作與交流能力。

五、調研型英語作業

小學生的動手能力都比較強，所以對于“做一做”這類的作業，對于小學生來說會具有更多的趣味性和活動性，也可以讓英語更具有生活特性。例如調查朋友或家人的愛好、興趣、長相或職業等，這類作業都比較有趣味性和啟發性，不僅可以鍛煉小學生的動手能力、溝通能力，還能幫助學生對所學知識進行整理和總結，對學生運用英語的能力有很大幫助。例如四年級下冊有節課是學習描述特征的，這節課主要是學習一些描述人們特征的句子和單詞，在課堂教學完成后，可以布置作業：用學過的詞語描述家里人、朋友或老師的特征，同時建議同學采訪他人，讓自己的朋友或家人用一個英文詞語描述周圍人的特征，并坐下記錄。這種調研型作業方式，不僅讓學生復習當天學習的單詞，同時也會在調研的過程中，從父母、朋友或同學那里學習新的單詞，也可以讓小學生和朋友家人增強互動，在互動中提高英語學習能力。

總之，外研社新標準小學英語教材在許多方面都有了突破性的創新，教師要在教學和作業布置上緊跟創新腳步，避免受到傳統教學思路和作業方式的束縛，不斷探究各種輕松而又高效的作業形式，讓學生在愉悅的氛圍中完成作業，掌握知識。

參考文獻：

第4篇：英語能力描述范文

目前所在地： 上海 民族： 漢族

戶口所在地： 浙江 身材： 162 cm48 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 21 歲

求職意向及工作經歷

人才類型： 應屆生

應聘職位： 英語翻譯：筆譯&隨身翻等、其它類：英語家教、文案策劃/資料編寫：軟文寫作等

工作年限： 0 職稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職- 隨時

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 上海

個人工作經歷：

公司名稱： ××××營銷傳播機構起止年月：2009-03 ～ 2009-06

公司性質： 民營企業所屬行業：廣告，策劃，營銷

擔任職務： 策劃專員

工作描述： 負責相關項目(日化，家電行業)平面、網絡策劃推廣

跟進客戶反饋需求，及時調整宣傳方向

加強了廣告+營銷+公關的策劃了解，對企劃等有了進一步了解，加強了實操能力

離職原因： 渴望更大發展空間

公司名稱： ××××××起止年月：2007-10 ～ 2009-04

公司性質： 民營企業所屬行業：其他

擔任職務： 翻譯、外貿業務

工作描述： 接待中外商人，介紹并推銷產品， 同時進行雙向翻譯;

增強了與不同語言文化背景人士溝通交流的能力，并加強了對國際商務來往處理能力，提高了推銷技巧

離職原因：

公司名稱： 杭州日報社起止年月：2007-09 ～ 2007-11

公司性質： 國有企業所屬行業：新聞出版，廣播電視

擔任職務： 通訊員

工作描述： 參與新聞采寫、戶外拓展培訓，參與“求職廣場”網站與“求學指南”版面的成長推廣工作，協助記者采訪，聯系落實學校團體組織與報社或相關客戶合作

出色完成“校園風云人物”活動的宣傳與采訪發稿， 協調完成2007“500強企業精英學子見面會”工作，參與“u-news”報的策劃與完善

培養了敏銳的新聞視角;鍛煉和提高了媒體溝通及信息收集分析能力;提高了宣傳推廣技巧;拓展了人際交往面

離職原因：

公司名稱： 溫州電視臺起止年月：2006-11 ～ 2006-11

公司性質： 國有企業所屬行業：新聞出版，廣播電視

擔任職務： 宣傳策劃助理

工作描述： 配合溫州電視臺工作人員進行現場活動策劃推廣，進行相關安排布置

檢查舞臺設備與效果，組織現場獎品發放，接待評委與來賓就座

了解了大型節目運作流程，提高了組織能力，獲取媒體公關實踐體驗

離職原因：

教育背景

畢業院校： 浙江大學

最高學歷： 本科獲得學位: 文學學士學位 畢業- 2009-07-01

所學專業一： 英語 所學專業二： 德語

受教育培訓經歷：

起始年月 終止年月 學校(機構) 專業 獲得證書 證書編號

2005-09 2009-07 浙江大學 英語 英語專業八級

語言能力

外語： 英語優秀

其它外語能力： 德語 基本

法語 基本

國語水平： 優秀 粵語水平： 優秀

工作能力及其他專長

素質技能

通過國家英語專業四級筆試與口試;國家英語專業八級筆試與口試

熟悉商務英語，外貿英語等，有數萬字的筆譯經驗和豐富的口譯經驗

熟練掌握MS Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Frontpage軟件

第5篇：英語能力描述范文

一、小學英語寫作教學中存在的問題

1.對英語寫作的重視度不夠

很多小學英語教師往往只是重視學生的“聽、說、讀”能力，組織的活動多半也是與“聽、說、讀”有關，忽略了對“寫”的相關訓練。或者是只注重學生英語學習的筆頭能力，并不重視培養學生的寫作能力，僅僅局限于書面習題的練習，對書面閱讀和寫作領域很少涉及。有的學校領導也不重視小學生對英語的學習，他們僅僅是為了敷衍國家頒布的《義務教育英語課程指標》等白皮書的規定。

2.意識上存在認識的偏差

很多小學英語教師認為小學生不需要掌握過多的英語，只需知道一些常見的英語就足夠，或者是認為小學生只需要口頭上會講基礎的英語單詞就行，亦或是認為英語的寫作教學和訓練要花費過多的時間和精力，對小學生的英語寫作作業批改難度大，且單方面地覺得英語寫作作業極其枯燥乏味，學生們必定不會感興趣。這些想法都極大地限制了英語寫作的教學。

3.寫作教材的缺乏

雖說國家很重視英語的學習，但是組織編寫的教材往往是“聽、說、讀、寫”四部分被集中在一起，沒有專門的寫作教材。不少的教師根本弄不清小學生的英語寫作要寫些什么內容，且寫作的內容、題材與生活存在很大的距離，學生根本就提不起興趣。

4.單一的評價方式

現階段，學校使用的評價方式依舊是沿襲傳統的“學生寫，教師評”模式，這種評價模式過于單一化，會阻擋學生與教師之間的交流與互動，打擊學生寫作的積極性。

二、改變小學英語寫作教學現狀的措施

1.加強小學生的英語單詞認讀和拼寫能力

單詞，是英語寫作中的基礎，小學生的思維較為活躍，在英語的教學中可對英語單詞進行形象化的描述。例如，在26個字母的教學中，“C”可以把它描述為耳朵，“S”可以把它描述為一條在游動的蛇。通過這種生動的表述來吸引學生們學習英語單詞，有利于增加學生們的英語詞匯量，進而有利于學生們的寫作，為學生們的寫作提供了最初的基礎。

2.改變教學方式和評價方法，提高寫作思維的創新力

小學生初次接觸英語，對英語的學習會產生很大的興趣，若是英語教師依舊采取傳統的落后和呆板的教學方式和教學方法則有可能會打擊學生們的積極性，不利于英語的學習，更不用提及英語的寫作了。在英語的寫作中，教師應該多多鼓勵小學生發揮他們的想象力，將寫作看成是一項個性化的活動，可以設計一些類似于單詞接龍、趣味問答等小游戲來開拓小學生的創新能力。

3.緊密聯系生活，創設生動的寫作情境

寫作需要想象力，但是不能脫離生活，想象力來源于生活，對于英語的寫作教學要充分地與生活連成緊密的關系，注重營造寫作氛圍和情境。例如，在進行人體五官單詞的學習時，可以讓學生們自帶娃娃并用英語對其五官進行描述，這能夠瞬間激發小學生的表達能力和寫作能力。同時也應該挖掘教材當中的情景或是利用現代的教學手段拓展情景。

4.提高對英語寫作的重視度，積極轉變意識

第6篇：英語能力描述范文

姓 名： dd先生 國籍： 中國 目前所在地： 廣州 民族： 漢族 戶口所在地： 湖南 身材： 179 cm 60 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲 培訓認證： 誠信徽章： 求職意向及工作經歷 人才類型： 普通求職 應聘職位： 英語翻譯：翻譯、外貿/貿易專員/助理：外貿員/助理、外貿跟單：外貿跟單 工作年限： 3 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州 個人工作經歷： 公司名稱： GoQuick Corp. Ltd.起止年月：2008-04 ～ 2008-09 公司性質： 外商獨資所屬行業：電器，電子，通信設備 擔任職務： 外貿業務員 工作描述： 網絡銷售,兼網站維護 離職原因： 公司名稱： 廣州市柏麗室內裝潢有限公司起止年月：2007-04 ～ 2008-01 公司性質： 其它所屬行業：其他 擔任職務： 翻譯 工作描述： 文件翻譯 離職原因： 公司名稱： 公司性質： 其它所屬行業：教育事業 擔任職務： 英語家教 工作描述： 英語家教 離職原因： 公司名稱： 第七屆"云錫杯"亞洲游泳錦標賽暨國際跳水邀請賽起止年月：2005-09 ～ 2005-10 公司性質： 社會團體所屬行業：其他 擔任職務： 志愿者及翻譯 工作描述： 與外籍運動員交流并翻譯秩序冊等比賽資料 離職原因： 教育背景 畢業院校： 湘南學院 最高學歷： 本科獲得學位: 學士 畢業日期： 2007-07-01 所學專業一： 英語 所學專業二： 受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業 獲得證書 證書編號 2003-09 2007-07 湘南學院 英語 畢業證 學士學位證 英語專業四級證 語言能力 外語： 英語 優秀 其它外語能力： 日語 國語水平： 精通 粵語水平： 較差 工作能力及其他專長 能熟的進行英語聽，說，讀，寫；

已通過英語專業四級考試；

具備較強的翻譯能力。

熟悉Windows，能夠熟練使用Word，Excel和Photoshop等辦公軟件；

通過計算機一級考試；

熟悉互聯網的應用，能夠有效利用互聯網資源。

第7篇：英語能力描述范文

一、酒店英語教學現狀

目前在高職院校的酒店英語教學中，就學生而言普遍存在學生整體體英語水平不高，學習效果不理想的現狀。主要原因是： 高職學生多數英語基礎薄弱、學習興趣不濃厚；學生意識不到該門課程的重要性，重視不夠；受到實訓條件的限制，學生體驗不到真實酒店工作場景，英語的應用不能與實際的工作任務相結合，沒有語言的實用環境， 無法讓學生感覺到英語的實用環境，從而學習的積極性不高。

高職院校的英語教師大多是從師范院校畢業，所修專業多數是英語教育，學酒店專業英語的教師較少，對酒店管理職業的理念存在認識上的偏差，在教學中主要以教材為中心，而不是從酒店的工作崗位需要出發，從學生的職業發展出發來設計教學。教學方法仍然是采用基礎英語的教學方法，學生很難明白酒店專業英語的實用性在哪，不知道哪些知識能夠在未來的崗位中得到應用。這一切都影響了高職酒店專業英語教學效果。

二、情境教學在酒店英語教學中的應用意義

酒店英語是酒店服務知識與交際英語融于一體的實用英語課程，教學目標是讓學生熟練掌握酒店各部門場景中的專業英語知識，訓練學生基本的英語表達能力，使之能用英語與外賓熟練地進行溝通交流，在對客服務中較好地應用酒店英語的專業知識與基本服務技能。要真能達到上述的教學目標，必須在酒店英語的教學中，打破以往傳統的、以理論知識傳授為主要特征的學科課程模式。

經過多方學習和調研，結合學院現有實驗實訓條件，在這門課程的教學中主要采用情景教學方法來提高課堂的教學效果。情景教學法就是利用模擬某種真實的情景作為訓練學習者技能的一種方法，在整個教學過程中倡導以學生為中心，教師是課堂的組織者、指導者、幫助者和促進者， 利用情景創設、角色扮演、小組協作等學習方式的組合，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地獲取知識。

但采用新的教學模式不是一個簡單的事，要對整個課程的所有環節進行重行梳理。通過對涉外酒店的各個重要崗位進行任務分類和職業能力測評等系統分析，并以工作任務為引領來確定本課程的結構，以職業能力為基礎確定本課程的內容。根據酒店的前廳、客房、餐飲三大主要部門的工作環節，設計出實際工作中可能會出現的不同情境，讓學生在實訓室中進行模擬。再通過大量的實訓操練，使學生能在仿真環境中盡快進入角色，清晰崗位職責，熟悉相關的工作內容，明確該職業的發展方向。

通過在酒店英語課程的教學中采用情境教學，模擬真實的工作場景和對話情境等方式，激發了學生的學習興趣，增強了他們的參與感，學生們充分發揮了主體作用，將課堂上所學的知識運用到實際的情境中去。酒店服務情境的設置也使得原本枯燥的書本知識變得生動起來，避免了機械、重復的操練，調動了學生學習的積極性，也使他們充分認識到酒店英語這門課程在以后工作中的重要性。

三、酒店英語情境教學內容的確定

酒店英語教學內容的確定是通過對酒店業相關部門負責人、員工和專業教師的調查訪問，了解酒店業人才需求情況及所涉及的職業崗位群，分析職業崗位應具備的英語知識、英語能力與素質，以此為依據，確定酒店英語各個情境的教學內容，從而滿足工作崗位的要求。我們針對酒店的前廳、餐飲、客房這三大主要職能部門，根據不同的工作崗位創設了不同的情境。通過這些情境的實踐，可以提高學生的酒店英語服務技能，包括用英語與客人交流、溝通的能力，酒店英語禮儀服務得體應用的能力，酒店英語服務實際操作的能力，用英語銷售酒店產品的能力，用英語處理投訴的能力，用英語解決突發事件的應變能力，以及用英語進行個性化服務和創新服務的能力。以學生就業較多的前廳、客房和餐飲這三個部門的工作環節來創設具體的情境，具體見工作崗位情景描述表：

工作崗位情景描述表

The Front Office Housekeeping Food and Beverage

學習情景描述 學習情景描述 學習情景描述

1. Introduction of Front Office Service

2. Room Reservation

3. Canceling Room

4. Check In

5. Bell Service

6. Morning Call

7. Information Service

8. Foreign Currency Exchange

9. Settling Guest's Complaints

10. Check Out 1. About Housekeeping

2. Showing the Room

3. Introducing Equipment Functions

4. Cleaning the Room

5. Laundry Service

6. Maintenance Service in the Guest Room

7. Mini-bar Problem

8.Changing Room Service

9. Emergency

10. Facilities Supplying 1. A Reservation Call for a Table

2. Greeting （Receiving） the Guests

3. Helping to Order Some Dishes

4. Western Foods

5. Service During the Meal

6. Bar Service

7. Offering Room Service

8. Dealing with Diner's Complaints

9. Taking the Bill

四、酒店英語情境教學的實施

1.設計教學活動。根據酒店專業學生的英語需求和崗位需求創設真實的與學習內容相關的情境，然后分解任務。以前臺的客房預訂為例， 作為服務員該如何接受客房預訂，分步驟完成任務及應注意的事項。比如，在接受客房預訂時， 必須問清客人的需求，要包括客人入住的時間、客房的類型、告知客房的價格、客人預期離開的時間、客人的姓名及聯系方式等，都需要教師提前設計好教學活動和任務。

2.呈現教學內容。播放視頻給學生觀摩，呈現客房預訂的情景， 讓學生明確自己就是里面的某個角色， 如何用英語進行客房預訂。教師可以充分利用資源， 以圖片、文字、多媒體等形式介紹客房預訂所需英語用語和酒店服務的背景知識，讓學生好好熟悉， 懂得一些最基本的語句和詞匯。

3.教學活動的開展。播放客房預訂情景對話，結合聽力內容，學生進行復述、對話練習等活動，熟悉并掌握酒店所需英語技能和酒店服務流程。教師從情境中選出與當前學習主題密切相關的真實事件，提出問題或任務， 讓學生去解決或者完成，或者向學習者呈現與當前所選內容的不同側面的特性相關聯的情境，引導學習者主動學習。幫助學生在解決工作問題的過程中進行拓展性學習，提升英語技能和服務技能。

第8篇：英語能力描述范文

【關鍵詞】牛津初中英語教材 英語模仿寫作訓練 寫作技巧 寫作評價

一、牛津英語教材每單元各課時之間的關系

牛津英語按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思路編排，每個單元圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在9A Unit 1 Star signs中，通過Comic Strips，學生初步了解12星座的圖形，引出本單元的話題。通過Reading，學生了解西方文化中有關星座的信息，初步學習星座與人的性格和品質之間的關系，認識和了解與性格有關的詞匯并用形容詞描述某人的性格。而Vocabulary和Grammar則讓學生進一步運用形容詞（注意好褒義和貶義）和“It is +adj. +of …+（not）to do sth.”的句型來描述人的性格和品質。Integrated Skills則是了解中國的12生肖及根據個人的性格品質討論學生會主席的人選。最后Main task的中心任務是列舉與性格相關的形容詞并列舉具體的事例加以說明，最終以性格為依據寫一封推薦信。

二、英語寫作模仿訓練過程

（一）寫作準備階段

呈現一張該班班長的照片，讓學生猜測：

What's his / her star sign？

What's he/she like？

Do you think he/she is a good monitor？ Why（not）？

If he/she is not a good monitor， who will be a good monitor？ Why？

從學生身邊的人物著手，讓學生進行猜測，有一定的真實性，容易激發學生參與討論的興趣，在討論的過程中提高學生英語寫作能力。并在黑板上列出描述性格及品質的形容詞及具體的事例，為后面的寫作進行了詞匯、短語、句型的鋪墊：

Adjective

things he/she does

Confident

never afraid of making a speech to people

Generous

buy friends nice gifts

……

學生通過前一階段的學習，對描述人的性格和品質的形容詞已有所掌握，可通過討論、小組合作等運用相關的形容詞、短語對班上同學的描述，進一步學以致用，并突出主要句型“It is +adj. +of …+（not）to do sth.”為后面完成寫推薦信的流程圖奠定了詞匯、短語和句型的基礎。

（二）寫作階段

閱讀范文，了解推薦信開頭和結尾的寫法：讓學生從范文中找出推薦信的開頭和結尾句，并要求學生提出更多的表達方法。例如：開頭：We would like to recommend David to be the new chairperson of the Students' Union. 結尾：All of us think that David is qualified to be a good chairperson. We look forward to hearing from you.

除了讓學生模仿推薦信的開頭和結尾之外，教師還要讓學生說出段落的主題，呈現文章的布局。同時提醒學生寫作文時一定要注意分段，教授學生布局謀篇的技巧。學生在動筆之前一定要整理好思路、組織好素材、搭好框架，列出提綱，明確每一段所要寫的內容，做到層次分明。

Part 1： Purpose of the recommendation

Part 2： Reasons of the recommendation

Part 3： Conclusion of the recommendation

在寫作前的充分討論及由詞到句的板書、再到文章的謀篇布局，為學生的模仿寫作掃清了障礙。

（三）寫作修改階段

在學生完成作文后，教師可給出作文評分標準，讓學生仔細檢查，注意寫作的要點是否齊全、段落是否清晰、詞匯、過渡是否自然、句型、時態是否運用得當、語法、拼寫、標點是否有錯等，讓學生對照評分標準進行自我修改。然后，教師可以一份學生的寫作進行評價，按照評價標準當場給分，然后讓學生互批。學生互批的過程其實就是互相學習的過程。這也是真正體現學生學習的主體性，讓學生對自己的學習成果負責。最后挑一、兩名學生上來呈現評價結果及理由。讓學生上臺展示評價結果。在自我修改的基礎上，與同伴互評作文，幫助對方分析優缺點，提高對他人英語作文評價的能力。從中教師也可以發現學生評價中存在的問題，再次讓學生明確、掌握標準。

最后在修改的基礎上謄寫作文，做到卷面整潔、書寫規范認真，標點準確。

結 語

牛津初中英語教材的版塊設計有利于培養學生的話題寫作能力，教師要善于挖掘版塊之間的內在聯系，為學生最后的模仿寫作鋪墊好素材、詞匯、語法、句法、段落等，教授學生相關寫作技巧，運用多樣的評價方式，激發學生寫作興趣，幫助學生體會模仿寫作的成功感，培養學生話題寫作能力。

【參考文獻】

第9篇：英語能力描述范文

英語教師優秀簡歷表格

基本資料

姓 名：cn

性 別：女 年 齡：26 籍 貫：浙江 民 族：漢族 現所在地：北京 婚姻狀況：未婚 所學專業：英語 身高：1.63 聯系電話：*********** 電子郵箱：照片

求職意向/概況

意向崗位： 英語翻譯,職業教育/培訓/家教,外貿/貿易經理/主管 求職類型： 全職 待 遇： 面議 工作經驗：應屆畢業生 期望工作地點：浙江 希望崗位：英語老師,外貿業務員,英語翻譯

教育/培訓

浙江**大學

（2010年9~至今） 專業/課程 英語專業 學歷/培訓 本科 獲得證書： 專業英語四級 大學英語六級 計算機二級 課程描述： 主修精讀英語 高級英語 中高級口語 中高級口譯 英語聽力 中級翻譯 跨文化交際

工作經驗

兼職家教

（2013年9月 ~2014年1月） 公司性質： 其他 公司規模： 少于50人 行業類別： 其他 薪資水平： 保密 擔任職位： 家庭老師 工作描述： 2013年9月-2014年1月，擔任一名初三學生的英語家教老師

***英語培訓機構

（2012年2月 ~2014年1月） 公司性質： 其他 公司規模： 少于50人 行業類別： 教育、培訓、科研院所 薪資水平： 保密 擔任職位： 職業教育/培訓/家教 工作描述： 在***英語培訓機構，擔任中教和助教近兩年，輔助外教上課，或是自己給大一點的學生上課。

杭師大附小

（2011年9月 ~2012年6月） 公司性質： 其他 公司規模： 200-500人 行業類別： 教育、培訓、科研院所 薪資水平： 保密 擔任職位： 小學英語老師 工作描述： 在杭師大附小，擔任三年級的興趣英語老師一年

職業技能

語 言： 英語 水 平： 精通 語 言： 日語 水 平： 一般 計算機水平： 全國計算機等級考試二級 其他技能： 普通話二乙 專業英語四級 全國大學英語六級

職業技能/專長：

有較強的口頭表達能力和溝通能力，英語實用能力。

自我評價：

我相信愛一行才能干好一行。我喜歡英語，喜歡與英語有關的工作。我最大的優點就是有責任心。當一件事擺在我手上，我會竭盡所能地去完成它，哪怕過程是非常的艱難，我也會克服重重困難，因為我要對它負責，對領導負責，也對自己負責。我也喜歡有挑戰和有壓力的工作，盡管過程會很艱難，但是我有強大的信念去完成。

閱讀延伸：精簡個人簡歷的好處有哪些

個人簡歷在目前的公司企業招人的時候都會用到，大多數的企業家以及老板，在對自己的員工進行篩選重新招募的時候，都會重新進行擴招，這時候一份好的個人簡歷當然能為我們爭取到更多的機會，簡歷是必須的，但個人簡歷做的好不好，給別人的第一印象就看出來了，給老板的新印象越好，當然越容易被重視，而且也能夠看出自己的一些實際性實力來，這些對于我們來說都是相當重要的。

找工作最重要的就是印象，不管是在一個新的環境中，還是在老板的面前，表現越好，對于工作的優越性而言當然也越好，而從個人簡歷的方面出發，將自己的一份簡歷做到最好，才是我們所要呈現出的第一面貌，而且大部分的人對于簡歷都只是很隨和的態度，而并沒有注重精簡自己個人簡歷的重要性。