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第1篇：教師信息技術培訓總結范文

一、提高對信息技術的認識，更新教育教學觀念

隨著信息技術在課堂教學中的廣泛應用，它已經成為有效的教學工具。利用信息技術實施教學活動，將其作為教學工具輔助教學，以直觀、形象的畫面、視頻或音頻將教學內容呈現出來，不僅將教學內容化難為易，也讓學生享受到課堂學習的樂趣，對實現課堂教學目標發揮出了非常重要的作用。但是，從現階段小學課堂教學中教師對信息技術的運用情況來看，信息技術依然沒有完全發揮出重要作用。部分教師過于依賴信息技術，直接將課本教材中內容以多媒體呈現出來，僅僅改變了教材內容的呈現方式，“換湯不換藥”的做法難以激發出學生學習的熱情，照本宣科教學方式根深蒂固，使得信息技術應用于課堂教學的重要目標難以實現。另一方面，部分小學教師不習慣運用信息技術，這一部分教師任教時間比較長，已經形成固定的教學模式和教學思維，相比起信息技術，他們更加習慣使用傳統教學手段和教學工具，信息技術被閑置，導致信息技術在小學課堂教學中難以發揮出重要作用。所以，新形勢下，如何促使信息技術充分發揮重要作用，直接影響小學教學目標的實現。從教師的教學特點來看，在小學教師信息技術培訓活動中，提高教師對信息技術的認識，實現教師教學觀念的更新，是保證小學教師信息技術培訓活動順利開展的重要基礎和前提。

現以小學英語教師信息技術培訓為例，有的教師以往課堂教學中更習慣采用“粉筆+黑板”的教學模式，在這種教學模式下，不僅難以對教學內容中的部分內容進行更好地詮釋，也使得課堂教學效率比較低。而且由于小學生注意力容易分散，導致小學生對課堂學習的興趣大大降低。通過信息技術培訓，教師充分認識到課堂教學中合理應用信息技術的重要作用，如利用信息技術拓展教學資源，以視頻、圖片、音頻等方式形象、直觀地呈現教學內容等，這項新認識拓展了教師的視野，使得教師對課堂教學形成了新的認識。教師帶著這種新認識開展英語教學活動，在教學活動中充分發揮出信息技術的優勢，利用信息技術適當拓展教學資源，例如對于語法知識點“there be”句型講解的時候，教師就利用多媒體將重要知識點呈現出來，首先，對這個句型的含義進行解釋，即“某處有某事”或“某時有謀事”，在學生對其含義形成初步的認識的基礎上，教師再讓學生進行舉例，學生：Ten minutes ago，there was an eraser，a pen and some books on the desk.為了讓學生了解所理解的知識是否準確，教師再利用信息技術引導學生進行深入分析，即在多媒體上展示出該句型的常用結構“There is（are）+ 可數名詞單數或不可數名詞/復數+時間或地點”。讓學生掌握準確、全面的知識點，同時也充分發揮出信息技術應用于課堂教學的重要作用。所以，巧用信息技術，實現對教學資源的適當拓展，既有效簡化了教學內容的理解難度，激發出了學生的學習興趣，又有效提高了課堂教學效率。

由此可見，對小學教師進行信息技術培訓，必然要通過培訓提高教師對信息技術的認識，讓教師充分認識到信息技術合理應用于課堂教學中的重要作用，實現對教師教學觀念的更新，促使他們在課堂教學中合理應用信息技術，只有這樣才能真正實現教師信息技術培訓的重要目的。

二、合理組織信息技術培訓，增強培訓的有效性

對小學教師進行信息技術培訓，必須合理組織信息技術培訓，加強培訓的時效性和針對性。從以往信息技術培訓情況來看，培訓目標沒有真正落實。主要是因為培訓活動存在“走過場”的嫌疑，信息技術培訓沒有目的性和針對性，只是將小學教師集中起來，強調信息技術在課堂教學中應用的重要性，然后讓教師分享信息技術應用于課堂教學的經驗，最后對經驗進行總結，以此作為信息技術培訓。在在這種培訓模式下，教師沒有得到“成長”，難以使得課堂教學得到調整，信息技術應用于課堂教學的問題依然存在。為此，對小學教師進行信息技術培訓，必須增強其有效性。即在培訓活動中，實現其與考核相結合，對教師培訓學習情況進行考核，增強教師對培訓的重視。并根據小學教師反饋出來的問題展開有針對性的培訓，促使教師將培訓中學到的經驗應用于實際教學中，真正達到培訓的重要目的。除此之外，也可以在信息技術培訓活動中采用集中培訓與校本培訓相結合的培訓方式，即先對各個學校的一名教師進行集中培訓，然后由這名教師帶動學校其他教師進行學習，通過這樣的方式提高培訓的效率和質量。而校本培訓也就是由參加完集中培訓的教師在學校開展培訓活動，為了保證培訓目的能夠順利實現，必須抓住校本培訓的本質特征，將其劃分為三個階段，在三個階段實施不同的培訓活動，保證培訓活動高效率、高質量地完成。例如對于部分教師帶頭學，可以讓一部分教師先集中學習信息技術相關知識，再由這些教師一σ桓ǖ計淥教師，促使全體教師掌握信息技術相關知識及其使用技巧。最后，通過教學實踐檢驗培訓效果，即由教師在課堂教學中運用信息技術開展教學活動，及時調整教學方案，保證信息技術可以在課堂教學中完全發揮重要作用。

第2篇：教師信息技術培訓總結范文

一、領導重視，目標明確，認識到位。

培訓工作開始前，我校領導高度重視，召開了工作協調會，從組織領導到課程設置，從授課人員到日程安排都落實到位，使全體參與人員充分認識到暑期信息培訓工作的重要性，從組織領導上保證了信息技術培訓工作的有序進行。培訓中，我們做到了有計劃、有過程、有考核、有評價，使培訓工作落到實處。

二、授課教師工作熱情高漲，認真實施教學計劃

正是由于多方面重視，在培訓工作中，我們全體任課教師，不畏困難，頂烈日、冒酷暑，精心備課，認真上課，勤于輔導，擔任這次教育信息技術中級、高級培訓的8位授課教師都是中青年教師，他們工作熱情高，干勁足，吸納新知識快，有著一定的教學經驗和深厚的知識底蘊，一接到工作任務，就馬上以飽滿的工作熱情和嚴謹的工作態度，積極地投入到工作中去。

三、嚴格管理，為培訓工作的圓滿完成提供強有力的保證。

為了保證培訓工作的實效性，今年的培訓我們采取過程評價與終結評價相結合的考核模式對學員進行嚴格考評。這種嚴格的管理方式為此次培訓的順利完成提供了保障。此次信息技術培訓，培訓形式和教學質量都得到了廣大學員的一致認可。

四、基層學校領導大力支持，基層學校教師勤學苦練

這次信息技術培訓，我們得到了基層學校領導的支持和理解，其中，三中、實驗小學、鐵路二中、洮河中小學、金祥中學、到保中學在假前就檢修了自己的機房，安裝了相應的培訓軟件，主動申請暑假期間到他們的機房進行培訓。十三中田憶春校長在他們學校教師來進修學校參培期間幾次親自到機房檢查老師們的出勤情況。

第3篇：教師信息技術培訓總結范文

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）07（B）―0019―01

教師信息技術培訓是教師培訓的重點和難點，如何有效進行教師信息技術培訓，是農村中小學校本教研的一項重要課題。下面就以我校開展教師信息技術培訓工作談幾點體會。

一、培訓過程探索

起初，我校大多數教師沒有接觸過計算機，信息技術水平相當薄弱，為此，培訓領導小組在與全體教師廣泛交流、征求意見的基礎上，制定了《教師信息技術培訓暨考核安排表》。2006年12月3日開始，我們根據教師信息技術培訓安排表，進行了為期兩周的集中培訓（共計15學時，參加教師169人），并下發了培訓反饋表。從教師的反饋中我們發現，雖然主講教師花了大量時間和精力制作了培訓課件，但部分主講教師理論講解過多而實際操作跟不上，給初學電腦的教師尤其是老教師造成了一定的困難，培訓效果欠佳。于是，我們充分采納了廣大教師的意見和建議，對培訓作了如下調整：

1.在時間和人員安排上，由原來每周除星期三、四政治業務學習時間外，所有下午自習、晚自習時間無課教師全部參加培訓，改為現在的每周星期一、四晚7點至10點分兩批培訓。

2.在培訓方式上，由原來主講教師在多媒體投影教室先講解后示范操作，被培訓教師抄寫筆記，改為在微機室利用屏幕廣播講練有機結合的培訓模式，使培訓效果較前有明顯提高。

3.在培訓內容上，我們注重教師的教學和辦公需要，將以下內容列入培訓重點：一是漢字輸入法，文章的編輯、保存和打??；二是電子表格的制作、編輯，數據的簡單統計；三是實用性教學演示文稿的制作和播放；四是從網上和本地資源中下載、保存的學科資源；五是簡單的Flas制作和網頁制作。

我們根據調整后的安排表和培訓模式進行了為期四周的教師信息技術培訓，并于2007年4月10日面向全體參與培訓的主講教師和受培訓教師再次下發了反饋表并反饋了新的情況。為了使培訓工作更科學、更具實效性，培訓領導小組針對培訓中存在的問題再次作出調整，采取了相應的整改措施。

1. 采用講練培訓模式，其流程是：出示內容標題――出示、記寫操作程序要點（順口溜等）――講解并全程示范操作演示――示范、講解、模仿――學員按操作要點試練，教員個別輔導（輔以學員之間的“一幫一”）――學員獨立練習。

2. 培訓要求：

⑴ 教員講解時，適當說明某些操作的作用，有助于學員舉一反三，靈活應用。

⑵ 教員要考慮到學員的不同層次，起點要盡量放低，內容不宜過多，講解力求清楚，并及時反饋學員學習情況，及時調整講授策略。

⑶ 教員應根據總體安排，結合培訓需求，拿出具體的培訓方案，努力使培訓系統化。

⑷ 教員要進一步明確培訓的目的，抓住學員的實際需求進行有針對性地拓展培訓。

⑸ 主講教師應提前設計出相應的考核模擬樣品，便于學員有針對性練習，從中發現疑難，使其由一貫的被動培訓向主動求教轉變。

根據培訓教員反映，在上半年的培訓中，部分受培訓教師由于基礎薄弱，加上平時練習較少，所學知識遺忘情況比較嚴重。為此，下半年我們嘗試了把講練培訓模式和任務驅動培訓模式相結合的方法，取得了良好的效果。任務驅動模式的程序是：下傳作業要求和素材――學員按要求嘗試、提問――教員解疑答惑――學員完成作業并上傳――教員評定作業。

在培訓策略上，每學期我們都要進行培訓反饋意見征求，及時調整培訓過程中存在的突出問題，最大限度地做到根據參加培訓教師的年齡、性別、任教學科等實際情況進行培訓。我們總結出培訓的“四要四宜”：一要控制講課節奏，宜慢不宜快；二要照顧到面，宜淺不宜深；三要理論與實踐相結合，宜少講多練；四要主講與助教相結合，宜多配輔導老師。

二、對今后培訓工作的思考

1.加強管理，教員根據總體安排，結合培訓需求，拿出具體的培訓方案，使培訓內容有計劃性和系統性。

2.在繼續注重實用性技能培訓的基礎上，適當對部分基礎好的教師增加新的技能培訓，做到分層發展。

3.及時做好培訓信息反饋和培訓策略調整工作。

第4篇：教師信息技術培訓總結范文

關鍵詞:教育信息化;高職教師信息素養;實現路徑

隨著教育信息化2．0時代的到來，互聯網技術已經成為未來教育發展的一個大趨勢，高職教師要利用這些技術和資源，打造自己的特色課堂;利用信息化教學資源并結合自己豐富的教學經驗，不斷為信息化教學提供建議，追求新型的教學模式;不斷學習和進步，成為學習型社會的創新者。

一、信息素養內涵及構成

(一)信息知識

信息知識不僅包含信息的定義、本質、信息運動的規律以及人類與信息之間關系的基礎知識，還包含信息技術的一些常識、計算機原理以及基本的技能知識，通過信息進行檢索的能力、圖書分類管理以及信息教學軟件的應用等。信息知識是整個信息素養的基石，是指人們在使用信息化技術手段的過程中進行信息傳播以及增強信息交流頻率所產生的認識和經驗的積累。

(二)信息能力

信息能力從概念上來說包含三個方面的能力:一是提取信息的能力及教師需要明確地了解自己所需要的信息，能夠通過何種途徑獲得這些信息，并且從大量復雜而煩瑣的信息中篩選出自己所想要、所需要的內容進行加工改造;二是處理信息的能力，即面對網絡上復雜多變并且真實性不可考究的信息，需要根據實際的問題和內容，對所獲得的信息進行整理、分析、研究，將這些信息進行歸納和總結;三是生成表達信息的能力，主要是指教師根據自己所收集到的信息，在歸納整理后，綜合自己多年的教學經驗以及對課本和知識的思考，運用多媒體的方式將知識展現出來，利用信息化技術、媒介或者工具，及時與學生進行討論;與教師進行探討，推進教25學、推進課堂教學的能力［2］。

(三)信息道德

信息道德是指人們在信息采集、使用、傳播、評價等一系列信息活動中應該遵循的道德規范和道德行為。高職教師的信息道德具體表現為:教師應該以符合社會道德規范的方式實現對信息的檢索與獲取、理解與評估、使用、創造與分享，以更有效地從事個性化、專業化和社會化的活動;教師應該能夠準確認識和評價信息，包括信息的對與錯、真與偽，能分辨信息中的負面與正面道德要素，并對信息內容持有批判性的思維;教師必須從正規渠道獲取信息，自覺維護網絡的秩序和安全，不從事非法活動等。

二、教育信息化的概述

隨著我國科學技術的不斷發展，人工智能、無人機、區塊鏈、物聯網、機器人以及虛擬信息技術等優秀的先進技術已經成為未來三到五年內最具行業影響力和價值的智能核心領域，在全球影響力和技術可行性以及發展潛力中都有提到。信息技術的發展給傳統的教學思維和傳統的教學方式帶來了很大的沖擊，高職教師面對著前所未有的挑戰。以人工智能、大數據以及區塊鏈等新興的技術為依托，教育面臨著不斷改革與重構。高職教師要重點培養自己的信息技術素養能力，從整個教學思維以及教學方法方面提高自己的信息化技術水平。在實際教學中不斷探討、驗證、調整“利用信息化進行教學”的方式，設計靈活多變的信息化教學課堂，利用信息技術達到教學要求和教學目標;形成規律性的教學方式，讓師生共建信息化教學平臺，利用客觀準確的信息化綜合評價模式呈現出有趣的教學課堂和精準的教學評價［3］。教育信息化時代的到來，既對傳統的教育造成了巨大的沖擊，也促進了教學思想和觀念以及方式、方法、內容的整體變革。從概念上來說，教育信息化主要包含:第一，教育現代化與信息化相輔相成，信息化要為教育現代化的實現提供服務;第二，教育部門要從國家整體政策的高度，統一規劃組織，實現教育信息化建設;第三，要在教育領域進行各方面深入探討，不斷將信息技術應用到教育領域中;第四，實現教育信息化是一個循序漸進的過程，需要各方面不斷努力;第五，在不斷發展過程中，要進行謀劃以達到高度教育信息化的目的。因此，我們說教育信息化的基本目的包含四個:一是在教育系統中廣泛應用信息技術;二是借用信息技術工具進行教育改革與深入發展;三是根據社會對教育領域的要求，培養專業的創新人才;四是依托信息技術不斷推進教育現代化［4］。

三、提高高職教師信息素養的必要性

(一)提高信息素養是國家對高職教師的時代新要求

2017年，未來教育大會提倡大量運用科技的力量去推動教育進步，進而實現教育方式的變革?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出要重視信息技術的作用，重視信息技術對教育發展中的革命性影響?！督逃畔⒒笆濉币巹潯穼處煹呐嘤柼岢隽诵畔⒓夹g方面的內容，將其作為教師培訓的必修科目之一，同時要將信息技術廣泛運用到教學活動中。另外，在其他的規劃和綱要中也明確提出了教育信息化作為一個教育領域的大方向，要實現突破教育改革和發展的難點問題，促進整體的教育公平，提高教育質量。除了頒布明確的綱要和政策以外，各級政府以及學校也作出了相應的行動。在改進教學設備以及環境的過程中，建設了信息化的教學基礎設備，不斷完善多媒體設施，實現學校全面的教育寬帶網絡覆蓋設備的改進;提高了教師運用技術進行教學活動的能力。建設信息化的實踐操作基地也是學校建設目標之一，如智能化的信息教室、數字化控制室、網絡媒體培育中心以及遠程教育培育中心等信息技術的應用。不斷加強學生對信息技術能力的運用和操作能力。在信息化的大時代中，具備基本的信息素養只是基礎;高職教師必須不斷加強自身的信息技術能力，學習并充實自己的信息技術素養和知識，只有這樣，才能跟得上社會和時展的步伐。

(二)提高信息素養是高職教師應對信息化挑戰的必然選擇

隨著信息化與教育信息化的大面積布局，大多數人獲取知識的方法和途徑越來越多，整體呈現多樣化的基本特征。教師不再是知識的主要傳播者，也不再是傳授知識的壟斷者;大學生成為互聯網的“主要居民”，他們獲取知識的途徑不僅來自教師的課堂傳授，還會通過互聯網上的一些知識進行自由選擇［5］。這樣的方式既增加了學生進行學習的主動性和靈活性，也有利于信息技術的發展與傳播，還影響了教師作為知識傳播者的主體地位。隨著一系列信息化所帶來的知識傳承的方式的改變和更新，以及教學場景環境的不斷變化，師生關系面臨著一定的挑戰。在傳統的教育教學過程中，教師既對學生起到引導和幫助的作用，也要提高學生學習的積極性和主動性;而在教育化時代中，教師的作用和影響力被弱化，面對一系列信息化所帶來的方式以及整體環境的改變，教師需要成為學生的引導者、參與者、合作者，不斷利用自身的信息素養與學生達到同步。

(三)提高信息素養是高職教師落實創新型人才培養目標的現實需要

總的來看，雖然我國在人口紅利以及人力資源方面占優勢，但從世界角度來看，缺乏創新型人才，整體的創新能力和創新度也不及發達國家。國家的發展需要創新型人才的培養以及創新能力的培養，而人才的發展與成長，只有經過教師的教育才能達到目的。在如今國際的大環境下，創新能力已經成為衡量一個國家是否具有核心競爭力的關鍵指標;尤其是在中美之間的貿易爭端中，小小的芯片更是刺痛了國人之心，使我們進一步面對殘酷的現實。創新型人才的培養一直是我國教育中的短板，而著名的錢學森之問，使得全國人民開始思考中國教育所存在的缺陷。在人才培養以及創新能力培養的過程中，教師的作用是不可替代的。高質量信息素養的教師對于培養學生的創造力具有重要的作用。教師利用自己所掌握的知識和信息，改變傳統枯燥的刻板式教學方式，通過引導學生自主學習、小組討論以及互助激發學生的創造力與想象力，培養學生的創新思維。在當今時代中，創新型人才已經關乎國家人才的發展以及產業未來的希望與中華民族偉大復興的時代使命。因此，提高高職教師的信息素養，在當今時代的教育領域中是非常重要的。

四、高職教師信息化能力現狀分析

在某高職院校采用問卷調查過程中發現，在農林牧漁以及電子信息、土木建筑、經濟管理等基礎教學活動中，年齡層次在20—50歲之間，64%的教師在教學的過程中會使用信息技術進行輔助教學，56%的教師認為在教師專業發展過程中掌握相應的信息技術能力是非常重要的，而57%的教師認為信息技術與自己知識相結合之后的課堂效果有明顯的提升。因此可以看出，大部分的教師已經對信息技術在教學過程中的重要性有了充分的認識，并將其充分應用在課堂教學活動中，使得課堂效率提升。在掌握了信息技術方面的教學方法后，教師能夠熟練地運用計算機操作系統進行網絡資源教學的搜索和整理，熟練使用office軟件進行及時溝通，制作相關課件。在此活動中，圖形處理及動畫制作、音頻處理、視頻制作等軟件資源的運用在課堂上僅占20%，而有93%以上的教師有意愿對相關的信息技術進行培訓，希望在培訓中優化自己的信息技術設計能力，將信息技術運用在課堂設計中［6］。有許多教師愿意自主學習課件制作以及網頁制作技能，充分認識到信息技術所帶來的課堂教學變革的意義。從這些調研結果來看，教師在信息素養以及信息化思維方面得到了很大的改變，但還存在一些問題，主要是整體信息化技能的水平還不足、信息與基礎知識的融合也不足、信息化素養能力參差不齊。有調查結果顯示，理工科的教學教師具有良好的信息化接受度和轉化度，而其他教師則需要進一步做思想工作。

五、培養與提高高職教師信息素養的方法與途徑

(一)更新高職教師的教育觀念，樹立新型的信息意識和信息觀念

在發展教育信息化的過程中，更新高職教師的教育觀念，實現更有效培養與提高高職教師的信息素養是非常重要的，必須在更新教育觀念上下功夫。如果教師的意識相對滯后，那么就會影響到課堂教學的發揮。想要轉變傳統的教育觀念，就要對教師的認知以及固有的思想進行改變，讓教師從根本思想上重視信息素養的重要性;用全新的教育思想和觀念作為指導，培養、加強教師的信息化技術，促進信息技術在實際教學活動中的應用。高職教師不僅要認識到信息技術對于教育變革和教學的影響，還要認識到教育改革和發展是現代化信息教育的必由之路。在當今社會，誰把握了信息技術，誰就把握了未來。在信息社會，我們要發展教育信息化，首先就要掌握信息技術的運用;只有這樣，才能整體對教學進行改革，提高課堂效率。在實際的教學工作中，要激發教師運用信息技術的興趣和動機。例如，可以45舉辦一系列的多媒體教學大賽、教學軟件培訓以及相關的學術講座、交流會等，讓教師親自去感受信息技術帶給教育發展的變化，激發他們對信息技術的興趣。高職教師要有運用信息技術解決教學問題和學生問題的意識，具有這樣的教學和信息意識，教師才會更加積極主動地運用信息技術的方式來解決科研和教學方面存在的問題，并將信息技術作為自己教學工作中的輔助工具，從而自然而然地將信息技術運用在日常教學和學生問題解決方面。

(二)加強高職教師的信息技術培訓

1.制定切實可行的培訓目標。在高職教師的信息技術培訓中，其培訓內容各有不同，主要分為三個層次:一是理論層次，在此層次中，教師只需要了解基礎的相關知識，其中包括信息技術的理論學習方式以及網絡基礎、多媒體技術基礎等;二是在技術知識層次，教師除了掌握基本的基礎知識，還應熟練地運用常規的教學媒體進行教學，熟悉多媒體教學教室的基本功能，進行正確的操作和使用，并及時了解教學設備中出現的故障，對計算機運用進行簡單的文字處理制作演示，通過相關的網絡工具和媒介進行資源的檢索與處理，收發相關郵件信息，瀏覽相關的網上圖書館，獲取教學資源;三是在實踐知識層次，教師綜合運用信息技術的能力，主要體現在信息技術與實際課堂和課程設計的整合能力中，在實際課程教學過程中更有效地完成課程設計和相關教學目標教學系統設計的能力，對整個教學過程的各要素進行統籌和安排。2.采取多種途徑實現信息技術培訓目標。高職教師關于信息技術的培訓主要分為職前培訓和職后培訓兩種途徑。職前培訓主要是指在正式從事教育工作前進行教師專業的職業技能集中培訓，其中就包括信息技術內容的專業。職后培訓是教師進行信息技術培訓的一個主要形式。目前，職后培訓通過以下方式進行:首先，短期培訓，它主要是在各個高校、教育行政部門師資培訓中心等進行集中、短期的信息技術培訓活動。例如，由相關行業協會組織或教育行政部門領頭的一些高職教育信息技術培訓工作。其次，校本培訓，是指各學校利用節假日的空閑時間，組織教師進行信息技術培訓活動。該培訓方式的主要特點是時間上自由靈活，可以是專題講座和教學規模形式，內容也比較有針對性和可操作性，可以有效地將信息技術與學科結合起來，使整個培訓效果更具有生動性和活力。最后，自主研修，即教師為了教學改革和教學科研的需要，同時為了提高自身的信息技術水平，自主學習相關知識;改進自己的教學能力，掌握相關的技能，進行研究的一種互動［7］。例如，閑暇時進行有關信息技術方面專業書刊的閱讀，參加行業內的培訓以及業務研討會，利用網絡資源進行自學以及參與信息技術教研活動。3.建立信息技術培訓的評價體系。傳統的信息技術培訓通過筆試或論文等形式，采用優秀、良好、及格的等級評價教師的綜合培訓結果。這種方式只重視培訓結果，而忽視了實際的運用能力，在教師問題的解決思路與方法、培訓過程靈感的迸發等方面不利于教師的發展。同時，也無法讓教師體驗到成功的感覺。因此，信息技術培訓的評價既要重視結果，也要重視過程和實踐能力的培養，還要形成綜合性的培訓機制、培訓結果機制。讓教師對自己整體培訓過程進行評價，從記錄過程中看到自己的成長，進一步自主建構自己的信息技術能力體系，從而促進自身全面發展。

(三)加大政策扶持力度，營造有利于高職教師信息素養培養與提高的外部環境

第5篇：教師信息技術培訓總結范文

【關鍵詞】信息技術與學科整合；網絡課程資源

信息技術與學科的整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法和評價手段的深刻變革。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”農村學校信息技術與學科的整合中以下的幾個問題是值得我們注意的。

1.領導認識不夠

農村學校不關心、重視、支持信息技術與學科整合，或只關心在口頭上。未成立專門機構，配套政策，致使農村學校教師的意識也不強。

運用現代教育技術開展教育教學活動，領導重視是前提，教師是關鍵。認為計算機是計算機教師用的，不積極學習、更新自己的知識、提高自己的專業水平，導致學習氣氛不濃厚，把計算機技術融入到課程的活動也不多。計算機與學科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開展實驗活動，根據各學科的實際，探討把計算機技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合各學科的信息技術與本學科整合的具體思想與實例。

2.農村學校教師運用信息技術的能力不高

用現代教育技術開展教育教學活動，教師的能力是關鍵。實施高水平的素質教育，就必須有一支掌握現代教育信息技術的高水平的教師隊伍。農村學校教師運用信息技術的水平不高導致學生與計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，現實教學軟件大多是傳統教育思想、模式、內容、方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。教學策略、教學方法才是激發學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。

3.農村學校計算機網絡與課程資源結合的不足

計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。當然這需要不斷更新、豐富網絡信息資源，需要優質的期刊、報紙、圖書館等教育信息，需要與各學校資源的共享。由于缺乏資金、技術、時間等支持，農村學校很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。目前農村學校幾乎所有系統都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。然而，由于信息技術的水平相對比較低，導致系統的超文本特性技術開發不足，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀。

推進農村學校信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，我認為應采取以下一些做法：

1.首先領導要提高認識，負起擔當意識

要充分認識信息技術與課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗和繼續教育活動，不斷提高興趣，調動一切積極因素，激活當事人的思維，努力為信息技術與課程整合創造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務的艱巨性，大家共同努力，為教育現代化作出貢獻。 應關心、重視、支持農村學校信息技術與學科整合，成立專門機構，組織好不同人員的分工、培訓及管理工作。要優化管理，全面推進整合。學校要制定積極的配套政策，調整相關機構的職能，加強整合管理，努力將信息化教學制度化、規范化，還要通過師資培訓、教材建設、內外交流、學術探討、效果評估等，促成農村學校信息技術與各科教學有機整合這一綜合模式的健康發展和良性循環。

2.建設農村學校數字化硬件環境為“整合”提供物質條件

硬件設備是發展現代教育技術的物質基礎，農村學校應在現代信息教育技術方面加大投資，要更新觀念，想法引進資金，建設校園網絡，建設能為開展現代化教學服務的信息技術教育設施體系，該體系應包括：（1）現代教育技術系統：校園網絡綜合管理系統，整個系統把學校所有計算機都聯成網絡，教師在教室即可操作控制設備隨意切換計算機、DVD或錄像機進行教學。（2）現代化技術教育中心：包括多媒體綜合電教室和多媒體梯形教室，計算機教學中心，電子備課中心。（3）多媒體資料庫：擁有網絡教學資源庫和大量成套化、系統化、內容涉及各學科的教學錄像帶、VCD片、多媒體光盤、錄音帶等，這些資料大多數都經過加工放在學校的服務器上。

3.加強農村學校教師的信息技術培訓為“整合”奠定基礎

第6篇：教師信息技術培訓總結范文

通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

教師教育技術培訓心得體會

20xx年6月，我很榮幸地參加了山西省中小學教師教育技術能力中級培訓輔導教師的網上遠程學習，在這之前，已經參加過初級培訓的學習，并取得了很好的成績，當時就已經確實感受到遠程學習的優越性，使自己在教學理論上又上一個臺階，在此，我記錄一點自己中級培訓以來的一些收獲。

一、思想認識得到了提高。

此次培訓，在每個學習模塊中，都設置必選案例和可選案例，這些案例非常有代表性，是教師在教育教學中會遇到的情況，通過對這些案例的分析，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多?？梢哉f網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、現代教育技能得到了提升。

隨著學校信息化的不斷建設和發展，信息技術與教育教學也得到了更為有效的整合，如何將信息技術更好地在教學中發揮應有的作用，是值得我們去思考和探究的，通過這次幾個模塊的學習，使我掌握了更多的電腦操作技術，為以后的教育教學打下了良好的基礎。

第7篇：教師信息技術培訓總結范文

關鍵詞：信息技術；教師培訓；教師信息技術能力

信息技術應用程度標志著學校與時俱進的程度，教師信息技術能力又決定著學校信息技術的應用程度，因此學校大都很注重教師隊伍建設，每學期都會不定期組織教職工參加各種信息技術培訓，培訓組織者精心準備培訓內容、培訓課件，培訓過程中大部分教師感覺效果很好，但培訓過后信息技術的應用效果總是不盡如人意。本課題研究意義在于通過案例分析、經驗總結、調查談話等研究方法分析找出制約教師信息技術提升的主要問題、提高教師信息技術培訓的效率和應用能力，為學校打造一支高素質的教師隊伍而保駕護航。

一、案例分析

案例一：數字圖書培訓

2014年數字圖書推廣年活動中，科研與圖書館老師進行了數字圖書培訓，該培訓特點是教師提前做了充分準備，培訓內容豐富，包括數字圖書的使用情況介紹、數字圖書館的操作技能培訓、數字圖書館在日常工作中的應用等內容。培訓思路清晰，舉例恰當，語言表達流暢，視聽效果很好。培訓方法上講練結合，但由于培訓對象在全校范圍內人數較多，因此，培訓地點選在多功能廳，受訓者不能當場跟著老師做，培訓過后由于不是工作必須要做的，加上自身學習意識不強，克服學習困難的信心和毅力不足，很少有人再練習鞏固，個別有人根據培訓筆記嘗試著使用，但數字圖書館軟件本身還不夠完善，界面功能豐富，可使用的功能卻沒幾個，此外使用時需要下載插件，插件與Windows系統兼容性不十分好，容易造成系統慢、卡等現象。

案例二：Windows操作系統培訓

2014年由于微軟宣布停止對Windows xp系統的支持，Windows xp面臨安全隱患，技術處老師進行了Windows 8操作系統培訓。該培訓特點是教師在Windows 8應用方面實戰經驗豐富，教師在充分準備的基礎上思路清晰，講解過程包括為什么要更新操作系統、具體安裝操作步驟、使用過程中遇到的問題及解決辦法。培訓內容系統全面，特別在遇到問題及解決辦法這部分是培訓教師總結自己多年工作實踐經驗，舉例生動，與實際應用結合緊密，是一次很到位的培訓。但培訓由于在全校范圍內人數較多，地點選在多媒體教室，也存在受訓者不能當場跟隨老師操作的問題，而且即使在機房也不方便提供實訓機器。培訓過程中有的受訓者不感興趣，不注意聽講，還有的受訓者基礎較差，聽不懂。培訓結束后技術處提供光盤和服務，但主動要求更新升級系統的人數不足全校八分之一，除以上原因還有培訓沒有全體參加，學校沒要求必須要更新，有些軟件新系統不支持等問題。

二、經驗總結

根據以上兩個案例分析培訓地點都沒有選在微機室，根據以前的培訓經驗，在微機室培訓也存在很大弊端，受訓者在電腦旁容易開小差，微機室座位較少，每次培訓人數有限。以往培訓經驗發現的問題還有培訓對象名義上雖為全校，但實際很難達到絕對的全校，為了學校正常工作的運轉，各崗位總要有人留守，而且集中培訓的內容往往對每個部門、每個崗位重要的程度不同，學習者重視程度也不同，培訓過后的使用效率和效果就會差很多。

三、調查談話

通過與教職工訪談了解到，有的人覺得培訓內容沒有用，與自身工作聯系不大，不喜歡參加學校的培訓；有的人底子比較薄，基礎性內容還不會，參加培訓跟不上、聽不懂，希望能給予基礎知識的培訓；而有的人覺得培訓內容簡單，不需要培訓就會用?？梢妴我坏呐嘤杻热莶荒軡M足各層次人員的需求。調查中發現，經常主動學習的人占26%，感興趣偶爾學學的人占47%，工作中用到才學的人占28%，可見能經常主動學習的人不多，學習興趣仍然非常重要，學習實用性也占一定比例。在學習信息技術過程中遇到的問題有56%的人是想學沒人教，21%的人培訓聽不懂，16%的人感覺學的用不上，還有7%的人對學習不感興趣。也就是說培訓方和被培訓方沒有達成共識，其實大部分教職工還是很愿意學習的，但他們想學的內容沒人教，而培訓者教的內容他們由于聽不懂、不感興趣、覺得用不上等原因沒有很好的接受。在學習方式上只有35%的人喜歡集中輔導，16%的人喜歡通過問題答疑來掌握技能，19%的人喜歡培訓者提供資源自己看，26%的人喜歡多種學習方式結合起來，還有2%的人覺得不需要學。

四、問題總結

第8篇：教師信息技術培訓總結范文

【關鍵詞】新課改 信息素養 教師

隨著高中課程改革實施的不斷深化，給師生帶來新的學習平臺，在這個空間中也總結出了一些成功的經驗，如何促進農村學校教師隊伍的信息技術培訓，全面提高教育技術能力，探討農村教師信息化水平提升的策略，對于實現農村教育信息化、豐富并拓展校本研訓、教育的減負提質、全面實施素質、豐富學校發展內涵、推進教育統籌具有重要意義。

在農村教育條件和觀念普遍落后的狀況下，教師專業化發展是當前教育改革所探討的熱點問題之一，也是教師隊伍建設的趨勢，重視教師的"學、教、研、思"，不斷提高教師的業務能力，是促進教師專業化發展的必由之路。同時處在信息時代，教師的角色將不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職責應從"教"學生，轉向"導"學生。因此，在農村地區中小學中，如何運用有效的途徑和模式提升教師的信息素養和能力以適應時展的需要已成為亟待解決新問題，為此本人總結了教學中的一些得失，與大家共同探討：

一、新課改中存在的一些問題

對于貧困地區的老師來說，毫無信息技術的基礎和能力，網絡知識嚴重缺乏，一部分教師很難適應新課改的環境，不能用多媒體駕馭課堂，不能很好的利用有利的條件改善和優化自己的課堂教學。因而信息意識普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術掌握不夠系統，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，仍是受傳統教學授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

從多媒體技術手段引入到我們的教育領域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，完全用多媒體代替"粉筆+黑板"讓學生沒有了思考的過程，制約了學生的創新能力的發展。

二、整合從理念出發與活動結合，促進了新課標環境下教師觀念的轉變的同時，提高了教師的教學能力，培養了學生全新的學習方法

信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術營造一種理想教學環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發生根本變革，使學生的創新精神與實踐能力培養落到實處，從而實現了教師角色的轉變。

教師信息素養的提升，前提是教師觀念的轉變，結合本校的信息技術培訓活動的深入，我們堅持了"技術培訓與理念滲透相結合"原則。在對教師的培訓中，做到了從體現"自主、探究、合作"的新型學習方式的"建構主義"理念和"資源共享"理念出發原則。

三、充分利用網絡資源的優勢，拓展知識，擴大信息來源，提高信息技術素養，從而提高了教師的教學能力

課堂教學中曾經出現的因獲取、交流和創造知識信息能力的匱乏而產生的"信息的貧困"，在這種整合的過程中得到改善，我們必須重視學科知識的外延擴展及其與時展的緊密結合，并培養學生有效利用、查詢、評估和創造各種形式信息的能力，借助現代教育技術手段內化和提升青少年的信息素養。在整合實踐中，地理老師這樣反思有代表意義：

在網絡環境下的地理教學，教師的角色已由知識的傳授者轉變為學習的指導者和學習伙伴，和學生的距離拉近了；要求教師備課時更好地制作出有利于學生自主學習的網頁，不僅要學習教育教學理論，熟悉教材、教法，而且要掌握現代教育技術，并把兩者有機地結合起來。

通過這堂課我認識到，在網絡環境下的整合課教學，最根本的目的是還給學生主體地位，否則最好的課件，最多的資源也毫無意義。在教學中，教師要還給全體學生的主體地位，不但要面向全體學生，更要關注學生的個體差異性，如在處理論壇內容時，我有意識地表揚平時不敢發言的學生，并對有創意的答案大加表揚；要保證學生充分的自主活動的時間和空間，激發學生的學習積極性，變"苦學"為"要學"和"樂學"；在網絡教學中，通過BBS論壇，教師的主要任務是做好針對學生存在的問題引導學生自己解決，通過老師與學生之間的互動性，在了解學生的實際掌握情況基礎上，保證教學任務的完成。

四、以本校的"硬件"為依托與"軟件"的結合，與高考相結合，注重學生綜合思維培養同時培養教師的信息素養

本著整合從軟件高于硬件理念，充分發揮學?，F有資源，發掘骨干，培養一批整合人才，帶動全校教師的信息技術水平提高。全校教師均能使用多媒體課件上課。絕大多數教師會制作網絡課件，每個教研組均有本組的網頁。

以信息技術的運用為切入口，深化信息技術環境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合的課堂教學模式；以網絡課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設，特別是信息技術與學科整合資源庫建設；以各子課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學質量奠定基礎。例如在學習《數學必修3》時的算法案例教學時，切忌將算法課變成程序設計課。我們教學的目的是通過學習基本算法語句，并用它們表示算法，從而更準確地理解算法及其思想，而不是把算法的學習變成實驗課，學校可以結合信息技術課，安排學生上機練習，提高學生的學習興趣，達到教學目標。

綜上所述，在農村地區中小學中，如何運用有效的途徑和模式提升教師的信息素養和能力以適應教育教學的改革，充分發揮學校自，體現辦學特色，穩步推進新課改，提高教學質量。

參考文獻

[1]柳明.教育改革論文匯編學苑出版社

[2]趙春泉.客戶/服務器開發工具實用手冊，清華大學出版社

第9篇：教師信息技術培訓總結范文

關鍵詞：教師；信息素養；培養；提高

以信息技術為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，信息技術迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現代信息技術為核心的現代教育技術的廣為應用，教育信息化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。隨著教育信息化的深入發展，作為教育活動中重要角色的教師無法回避信息化的巨大沖擊。如何提高教師的信息素養，以促進教育信息化的快速發展這一問題，就必須引起高度重視。

教育信息化呼喚教師信息素養的盡快提高，培養教師信息素養成為當務之急。在信息時代背景下，信息容量大，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的教與學，成為對教師發展至關重要的問題，也對教師的信息素養提出了前所未有的要求。作為教育者，教師要帶領學生走進信息化時代，自身必須有著較高的信息素養。教師集體的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有著直接的影響。那么如何培養和提高教師的信息素養，是學校普及信息技術教育的一個關鍵性因素。為了全面培養和提高教師的信息素養，作了如下探討。

一、培養教師信息素養的重要性

1.時展的需要

人類已進入新世紀，知識經濟方興未艾。高度信息化已經成為當今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術和網絡技術大大地加快了現代信息通信技術的發展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經濟、教育、軍事在內的人類社會的各個領域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式直至生活方式。有理由認為信息處理能力將是21世紀所有社會成員應具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當今時代是瞬息萬變和信息量極劇增加的時代，終生學習是適應時展的必然要求，而信息處理能力是實現終生學習的必要條件。

2.素質教育的要求

多年的應試教育使學生習慣于被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創新意識逐漸喪失，學習興趣消磨殆盡，嚴重地制約了他們作為未來建設者必備才能的發展。因此素質教育強調學生在學到知識的同時，能夠發展自己的個性特長，形成能力，其中學會求知是一個非常重要的方面。信息教育的開展可以促進學習者主動學習的實現，使學生可以利用信息媒體主動地獲取相關信息，使學生在學習過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學生學會了學習的方法，有利于素質教育的實施，學生據自己的愛好、興趣和先天素質，健康自由地發展。培養和提高學生的信息素養是素質教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質的教師來承擔，提高教師的信息素養是素質教育的要求。

3.教育改革和發展的要求

在科技飛速發展的今天，教學內容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國別和地區的限制，為所有受教育者服務，逐漸實現了平等教育。教育形式也一改過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統教學模式中，教師主要是知識的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協調者。面對豐富多采的內容和形式，為盡快地汲取營養，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。信息技術進入教學領域，不僅有利于提高教學質量，而且將成為探索新型教學結構和模式的有力技術支撐，它將影響教學改革的方向。沒有較高信息素養的教師，在教學改革和教學研究方面會受到很大的限制。尤其在進行基礎教育課程改革的今天，提高教師的信息素養顯得尤其重要。

二、培養和提高教師信息素養的方法與途徑

1.理論學習與技術培訓相結合

理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對信息技術的認知水平。因為信息技術本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導下應用信息技術，產生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質并促進教育的信息化，觀念的變革必須先行。當前一些學校更重視技術培訓而忽視觀念建設的作法是一種急功近利的表現，只有理論學習與技術培訓相結合，才能實現觀念轉變推動技術應用水平的提高，技術應用水平提高促進觀念轉變的良性發展。

2.全員培訓與骨干培訓相結合

教師信息素質的培養和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨干培訓相結合。提高信息素質是對全社會教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個教師隊伍適應時代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有后。因此在全員培訓的同時，有必要先期發展一批教學思想先進、信息素質較高的骨干教師群體，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗，進而促進大面積的提高。

3.校本培訓與自我培訓相結合

教師的信息素質培養、技能培訓需要加強組織、統籌安排，因地制宜地進行集中統一培訓。如果學校利用空暇時間進行信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩等這樣的校本培訓，那是再好不過的。通過實踐證明校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。但由于人數眾多，涉及設備、師資等各方面問題，又多是在職培訓形式，因此有組織的集中培訓只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術上，都只能是一種入門引導。要真正使教師的信息素養得到進一步提高，以推動教育信息化向縱深發展，還必須充分發揮教師的主動性，進行自我培訓。主要包括：閱讀教育技術和信息技術教育方面的相關資料；與他人交流經驗，同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，引導教師將加強信息素質的培養作為自已終身學習的一項重要內容。

4.專題培訓與學科教學實踐相結合

通常的教師培訓是專題培訓形式，如組織理論學習、專家講座、技術操練等。實踐證明，這些作法對大面積提高教師素質和教育教學水平確實是一種經濟、簡便、快捷的方式，但如果操作不當，就有可能使培訓流于形式，也有可能把應試教育模式搬到師資培訓中來。因此，必須把教師的信息素質培養與他們自身的學科教學工作結合起來，在實踐中應用、研究信息技術，提高信息素質，同時把自身的信息素質整合到教育教學實踐中去，可以嘗試進行一些簡單的“整合”課程的開發，通過網絡學習，在教師的指導下以研究性學習組織完成某一項課題的研究等等。這樣才能真正體現出信息技術在推進教育改革和發展方面的價值，實現真正意義上的教育信息化。

三、在信息技術與課程整合中提高教師信息素養的實施策略

教師的信息素養主要是指將信息技術與課程整合的素養，包括現代教育觀念，信息意識，信息能力，信息技術的操作技能、整合能力。提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重教學實踐，而實施信息技術與課程整合正是提高教師信息素養的有效途徑。因此，在信息時代和課程改革的背景下，探索在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養很有現實意義。在信息技術與課程整合中提高教師的信息素養可以從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面入手：

1.在教學設計中提高教師信息素養的策略

教學設計是應用系統科學方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。教師在信息技術與課程整合的教學設計過程中，應在突出學科特點與教材重點的基礎上，應用信息技術手段，實現信息技術與各學科的整合，啟發學生自主探索、獲取新知。

（1）在教學目標設計中關注學生創新和實踐能力的培養

課堂教學目標是多元化的，信息技術與課程整合的教學設計，除了應該體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標外，還應該特別關注學生創新和實踐能力的培養。

（2）在教學內容設計中關注學習資源的豐富和呈現方式的新穎

教學媒體設計要注意：（1）內容適切性，（2）目標達成性，（3）實施高效性。在教學策略設計中要關注情境創設和引導學生合作學習。

2.在教學流程中提高教師信息素養的策略

傳統的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。信息技術與課程整合是以培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態。這種學習形態注重學習過程的設計。整合過程的設計實際是知識探究過程、問題解決過程。在教學過程設計中科學安排教學過程的各個環節和要素，使教學流程設計合理、流暢，過程架構簡潔、新穎。信息技術與課程整合的教學模式要充分調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心，培養學生的參與協作意識，實現知識的探究、問題的解決，師生的信息素養都將在這個過程中獲得提高。

3.在教學反思中提高教師信息素養的策略

教學反思是指對教學經驗的回憶、反饋、思考、評價的活動過程，同時又是作出新行動、新決策的依據。教學反思注重總結教師的實踐知識和經驗，并上升為理性認識，以建構個性化的思維方式和智能結構，是提高教師信息素養的有效途徑。教師對信息技術與課程整合的教學過程進行評價和反思，探索教學反思的方法途徑，發揮教學反思的最佳功能，把信息技術觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術自然地應用到日常的工作中，進一步提高信息素養。

4.在課堂評價中提高教師信息素養的策略