前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的九年級冊語文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：九年級冊語文范文

第一單元 1、文學常識

2、注意詩人借以表達思想感情的具體形象，思考并理解詩人選擇這些形象的深意。

2、品味并積累詩中的名句，仔細揣摩其中的滋味。

3、欣賞凝練的詩歌語言。 1.《詩歌兩首》我愛這土地

鄉愁 第一課時：

1.字詞:嘶啞、洶涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文學常識：艾青，原名蔣海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.詩歌情感：對多災多難祖國的哀痛，愿為祖國奉獻一切的決心。

4.象征手法：

土地：多災多難的祖國;

暴風雨：日寇的欺凌;

洶涌的風：人民心中對侵略者暴行的憤怒;

溫柔的黎明：人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

5.鳥的形象：

動態描寫，近景刻畫，它是一只飽經磨難，拼盡全力用生命歌唱的形象。

6.詩歌語言的內涵

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。

第二課時：

1. 文學常識：

余光中：臺灣詩人，詩歌兼取中國古典文學與外國現代文學的精神，抒情細膩，描寫細微深刻，被譽為“臺灣詩壇祭酒”。

2詩歌意象：

郵票——思兒的母親

船票——思夫的新娘墳墓——已故的母親

海峽——祖國大陸

3、詩歌情感：

思念親人，盼望海峽兩岸早日和平統一

4、詩歌語言：

疊音詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的

數量詞：一枚、一張、一方、一灣

5、詩歌結構

每節四行，節節對應;長句與短句的變化調

節

第2課

《我用殘損的手掌》 第一課時：

1.字詞:

錦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 螻蟻(lóu yǐ)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭縣人。詩集有《望舒草》、《我的記憶》、《災難的歲月》《戴望舒詩集》等，為中國現代象征派詩歌的代表。無論理論還是創作實踐，都對中國新詩的發展產生過相當大的影響。

3.詩歌的內容：

詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、嶺南、以及他沒有親身體驗過的解放區景象。

4.詩歌的情感

詩人以手掌的感覺展示了他內心情感的變化：詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

5.朗讀：

詩歌的音韻美和節奏美：壓韻的靈活錯綜運用，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。例如：

我把全部的力量/運在手掌，貼在上面，寄與/愛和一切希望，因為只有那里/是太陽，是春，將/驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國!

第二課時：

1.重點語句含義

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”

在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國形象。“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。要注意詩歌中比喻、象征的內涵。其次要設身處地地聯系詩人所處的時代環境、人生遭遇等特定因素去找出隱藏在詩句背后的深層意蘊去理解詩歌。

2.藝術手法①對比手法的運用及其表達效果(消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成鮮明對比，使作者的感情傾向更加鮮明)

②多種修辭的綜合運用

A比喻的運用

春天，堤上繁華如錦幛;

像戀人的柔發，嬰孩手中乳

B擬人的運用

嶺南的荔枝花寂寞地憔悴

4.語言特點：

口語化，押韻錯綜復雜，富于音樂美。

3祖國啊，我親愛的祖國 第一課時：

1.文學常識：

作者舒婷簡介：當代詩人朦朧詩的代表善用意象。代表作《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》。

2.字詞：

干癟淤灘駁船簇新胚芽

第2篇：九年級冊語文范文

 

成長的歲月作文(1)

如果說不經過打磨的鉆石不會璀璨;不經歷風雨的幼苗不會成長;不經歷懸崖的鳥兒不會飛翔。那么，回首成長之路，有多少腳印曾讓你刻骨銘心。

我喜歡坐在父親的電動車后，哼著小調，和父親一同走在回家的路上，可平日里沉默寡言的父親卻給我出了難題：“這次事考完去打工吧!”“what?”我瞪大了雙眼，平日里“飯來張口，衣來伸手的”的我竟然要出去打工，這還不算糟糕的，父親還要求我自己喜歡的東西，自己存錢買，當我拿我那“未滿十八歲的”的理由試圖堵住父親的口，父親卻“甩”給我一個“秒殺”我的眼神。好吧，我屈服了，打工這劫是難逃了。

國慶七天假，我被父親安排在了父親的一個朋友的飯館里，當我天正的以為我會得到特殊待遇時，才清楚的意識到，我錯了，父親前腳出門，老板后腳就變臉，雙手叉在胸前，眉頭立刻向上一揚，一副憤怒的小鳥的臉：“蔡雪，把桌子上的碗端進廚房去”!我踉踉蹌蹌的端著三個大碗四個盤子向廚房走去，“天哪”，我內心無力的呼喊。接著，又被喊過去端菜，更可憐的是我竟將1號桌記成了7號桌，那“憤怒的小鳥”又指我呵斥我，我從心底討厭這個老板，腦海里直蹦出是哪個字包租婆。忙了一個下午我就支撐不住了，回了家就像一株蔫了的草癱在沙發上：“爸爸，明天我不去了，我作業還沒寫呢，概念還沒背呢”!可哪知道胳膊擰不過大腿，我還是被父親那：“只讓你干三天又不是一輩子，現在知道寫作業背概念了，玩電腦是怎么不知道呢”?好吧哭爹喊媽都沒用，沒辦法，屈服唄!

第二天，我照常去了飯館，今天卻成了洗碗工，怎么辦碟子還滴著油水，我下不去手，快洗，砸一個賠5元!老板又對我吼，我也只好一臉委屈地洗著鐵盆里的碟碗。于是乎，又腰疼了一天，這也讓我不禁感嘆輟學的弊端，工作的不易。

三天的工作終于完成了，當下午‘憤怒的小鳥’將那三百塊錢遞給我時，我才在苦海中嘗到一絲甜頭，興高采烈的拿著錢向父親炫耀，父親笑了笑說：“現在明白讓你去打工的意義了吧!你每天在家里不是玩電腦就是看電視，讓你出去體驗下生活即可以活動筋骨又培養了你的勞動能力，現在嘗到甜頭了吧!”我攥緊了那二百元，使勁點頭。

成長的歲月里，哪能不經歷風雨，當你回首時發現自己走了這么多了，只有經歷過歲月的洗禮，自己才能變得更加成熟。

成長的歲月作文(2)

“過去為沒有得到而傷悲，過去也曾為失去而后悔，我想起這一切的一切，那都只是我心頭一個結，今晨當我不再為我的付出而流淚，成長的歲月，讓我不再有遺憾的感覺，成長的歲月，讓我知道知道我已失去太多，成長的歲月，讓我知道更要珍惜擁有的一切……”李玲玉這首《成長的歲月》總會勾起我無限的思緒……

從跨入高中校門那一刻起，我深深明白自己要學著長大了，不能再做那個只知道調皮玩耍的瘋丫頭了。回顧這一路走來的人生旅程，真是感慨萬千，苦樂相伴，憂喜相隨。

孩童時代的我，總是懷擁著一顆天真爛漫，純潔無暇的心，在自己的樂園里盡享歡樂趣事。雖然身在農村，不像城市小朋友那樣過得多姿多彩。但是，農村的廣闊田野，土坡，池塘、小樹林也給了我無限的快樂。春天，百花盛放，沁人心脾，成群的蜜蜂、蝴蝶穿梭其間，幾個小伙伴到處追逐著抓蝴蝶;夏天，呼朋喚友，爬樹抓知了;秋天，各種果子成熟，邀上幾個小朋友到果園偷食果子;冬天，下雪的日子里，一大清早就能夠聽到我們這些頑皮的小家伙玩雪仗的吵鬧聲。那些歲月雖然已經久遠了，但在我的記憶深處還是那么的甜蜜。

歡樂的時光總是過得很快，轉眼間，該背上小書包入學了。學生時代的我，初次品嘗到了學習的快樂，但也初次體味到了成長的煩惱與酸楚，同學之間的小矛盾、老師的批評指責、學習成績的起起伏伏、家長望著成績單時陰沉的臉……一切的一切，都會沖擊著我，影響著我，讓我變得拘謹猶豫起來，總是不斷地向往著回到那個無憂無慮的孩童時代里去。然而，時光是永遠也不會倒流的，現在的我，正站在一個全新的起跑線上，將面臨新的希望與新的選擇。我一定要學著堅強，不要為失意而煩惱。再大的風雨都要學會承擔，要堅信：不經歷風雨，怎能見彩虹。

在接下去的成長歲月之中，我知道自己將會面臨更大的機遇與挑戰，也將經歷更大的困難與挫折，但是為了讓自己在成長的過程中收獲更多，為了實現心中美好的愿望，我會牢牢把握人生的船舵，讓命運之船抵達成功的彼岸!

成長的歲月作文(3)

驀然回首，心靈的歷程猶如一條小溪，流淌過鮮花環繞的小徑，也遭受過沙石的阻擋。每個人的心中總有一些無法抹去的傷痕，也有一些無法拭去的感動。也許這就是成長中的歲月。

天，陰陰的，亦如我那沉重的心緒;小雨嬌滴滴的，亦如我那飄飛的眼淚。站在無際的海岸邊，我真的想擁有春天的快樂，我真的想找到屬于自己的那一份愉悅。

曾幾何時，躊躇滿志，而如今卻有些黯然神傷，有些惘然。可以說，一直以來，我都憑著一種希望在生活，我要讓自己永遠像鼓滿風的帆。那份鴻鵠之志，那種大鵬展翅的豪情，依然縈繞于我那輕狂的心扉……可是，生命中有著它不可捉摸的神奇，也有著我無法擺脫的無奈。遠處，萬家燈火輝煌，點綴了整個沉寂的夜。那裊裊的，從遠處傳來。平添了我心中的一份寧靜。黑石礁畔有我的夢，星海灣里有我的情。有時候，心中有一種無形的壓力，讓我感到有一種莫名的壓抑，真有種欲哭無淚的苦痛。我想找個朋友傾訴心中所有的苦悶。我找到了，可我卻不能傾訴。也許是天性所致，也許是性格之因，我不能把自己的酸楚帶給無辜的他們，否則，我的心會更沉重。那種“身世浮沉雨打萍”的自嘆，卻在文天祥那“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”而依舊“留取丹心照汗青”的豪言與壯志中而變得渺小了。

讀著自己班駁的日記，也許真正是一種含淚的緬懷。撫今追昔的慨嘆，終究挽留不住歲月的匆匆。可那歷歷在目，楚楚動人的生命篇章一次次溫暖了年輕的記憶。那個在田野中奔跑長大的女孩，曾經也天真地做過無憂無慮的夢，也將夢想放飛得很高很高。可冷冷的風，無依的天空在不經意間斷了單薄的雙翼時，心中卻依然是晴空萬里，眼中依然是鮮花錦簇。曾經無數次的在曠野中，不知疲倦地迎風吶喊，可是當單純已過，天空淹沒了所有的歡呼，卻不知心向何方時，淚已流成行。然而淚流過后，卻依舊掛著燦爛的微笑，心中依舊有著無悔的夢。也許風雨會把船帆撕碎，也許惡浪會把桅桿打斷，但是永遠折不斷的是脊骨，永遠撕不碎的是信念。因為我的心中有著一份永恒的感動，于是思念在寂靜的夜空下漲成了大海。

我終于明白，縱然我飛得高遠，但卻越不過父親偉岸的脊梁;縱然我遠航，終也駛不出母親牽掛的港灣。我想獨闖一番天地，其實我依舊生活在愛的海洋里。

成長的歲月里，有痛苦，也有歡樂;有失敗，也有成功;有失望，也有希望。多彩的人生需要用來豐富。珍珠是貝一生的心痛，而我的心間卻有著一世的牽掛和思念，有著不變的夢想和追求。

成長的歲月作文(4)

初看這個題目，眼光鎖定在“成長”二字上，不僅沒有一絲的喜悅，甚而感到一點點的傷感，心頭涌動著一種莫名的情愫，說不明白，理不清楚。靜下心來，過往的事情，安靜地沉睡在心底，風輕吹，掀起一角，依然那么清晰，透亮……

想到很多很多的事，老電影一樣地一幕一幕在腦海里放著。想到和同學曾經發生的不愉快。我們曾經是那么要好，一起吃飯，一起放學，一起上廁所，一起笑一起鬧……本來以為這樣的日子就是幸福，有人一起快樂一起悲傷，這好像就是我想象里的美好生活。可是后來，因為許多事，這友誼還是倒掉了，碎得七零八落。一個人的時候，會流眼淚，很少但很涼。再后來，我們又很好了，雖然不似以前那么親密，畢竟花瓶碎過之后，再怎么粘合也終會有裂紋，不過我相信，只要我們兩人都用心修補，裂紋會越來越淡直至消失不見的。忘不掉她遞給我卷子時，輕輕說出的那句話：哦，要努力了啦，好好學!我低著頭，感覺幸福一圈一圈地在心底漾開，一直漾到眼睛里都濕潤了。

想到暑期時，忙得底朝天的假期補課，同學們一起坐在教室里奮斗;想到過生日的那天中午，幾個同學圍在一起哼著跑調的歌兒;想到班里幾名同學分到了別的班里，雖然平時接觸不多，但心里還是感到很難受;想到收拾廢紙時，中間夾著一張小學畢業照，我捧著看了半個多小時;想到媽媽元旦那天心難受得厲害，陪她起打針，她拉著我的手說的那些話;想到放學路上，和同伴討論路燈溫暖的顏色;想到和同學斗嘴不過十分鐘又互相開起了玩笑;想到萍打電話向我抱怨打工的勞累，告訴我一定要好好學習，考出好成績，別讓人瞧不起……

寫出了這些文字，感覺心頭輕松了許多。16歲的心哪，裝這么多東西，一定很累。如果心里也有“刪除”這項功能的話，真想全部刪除。可回頭想想，不正是這些經歷讓我成長嗎?讓我懂得了友誼的珍貴，讓我明白了親情的重要，讓我知曉了困難更促進我成長，現在是積蓄知識的階段，一定要好好努力……有了這筆財富，以后的路不管有多難，我都會很堅強、很勇敢地去闖。

第3篇：九年級冊語文范文

一、情況分析：（一）學生基本情況分析：從整體來看，部分學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問、課外閱讀）正在逐步養成，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，但仍有不少學生的學習興趣和學習態度沒有明顯的轉變，根據數據看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學期擬上完九年級上冊及部分下冊內容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉之情的詩***歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。二、教學目標知識與能力目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。過程與方法目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。情感與價值觀目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重***培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學資源的開發：嚴格遵守教學的基本環節，努力創設具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術與課件整合為教學提供服務。充分利用internet，拓展知識面，培養學生探索知識的能力

四、教學措施：1.從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。 3. 視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。 5.重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。 6作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。 8．優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。9.作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。10．利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。五、教學進度周次 內容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩。3 隆中對（3）、樂業與敬業（2） 4 5 作文（2）、故鄉（3） 6 孤獨之旅（1）、國慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學習、作文（2）、期中復習 10 期中復習 11 期中復習、考試 13 中國人失掉自信力（2）、綜合性學習、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進中舉（2）、香菱學詩（1） 15 綜合性學習、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學習、作文（2）、曹劌論戰（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩經》兩首（2）、綜合性學習、作文（2） 20 期末復習 21 期末復習 22 期末復習、考試

第4篇：九年級冊語文范文

關鍵詞：科學教育；對策研究；六年級

小學科學課程設計的目的是為了對學生的科學素養進行一定的啟蒙，激發學生科學探究，幫助其完成科學探究的過程，使其以發展的眼光看待我們科學發展的過程。隨著新課改的推進，教師要針對小學科學教學的問題有針對地采取一系列的措施，從而提升學生學習的效率。筆者在對小學六年級科學課程問題探究的基礎上，提出了一系列有針對的策略，從而提高小學科學課程的授課效率。

一、教學問題

筆者經過一定的探究工作，認為我國現今小學科學課程的問題主要為以下幾點：（1）小學科學教師整體素質偏低，現今國家沒有響應人才的培養機制；（2）科學教材的編撰在一個課程標準的基礎上誕生了很多不同版本的教材，教學內容先后順序不同，但基本內容一致；（3）教學方法與教學組織形式相對而言較為單一；（4）在教學的過程中，教師處于主導的地位；（5）相應教學資源較為匱乏等。

二、相應對策

1.加強自身素質，提高學生學習興趣

要想使小學科學的教學更為有效，很大一部分取決于我們教師的能力。因此，我們的學生在學習的過程中，也不能體會到學習的樂趣，只是機械地操作，這一點對于教學有效性的開展是非常不利的。筆者認為，只有在我們教師真正了解了小學科學教學的基礎之上，從學生的興趣點出發進行一定的教學設計，這樣才能夠提升我們學生學習的積極性，從而使學生得到全面的發展。在實際的教授過程中，我們應該想辦法提升學生學習的興趣，使學生能夠主動對科學課程的授課內容進行一定的探究。例如，在教授“物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？”這一類問題的時候，學生在一開始只會依靠老師的幫助以及現成的答案，我在意識到傳統教法的弊端之后就逐步引導學生主動思考這些問題是什么樣的問題，如何設計實驗探究問題，如何解決問題等，這樣通過一定程度的引導就能使我們的學生養成主動探究的習慣，從而使科學教學更加有效率地進行下去，更好地完成授課過程。

2.改進課程設計，提高實際授課效率

我們在授課的過程中，在把握了教材內容的基礎上進行課程設計時，對于我們所要講授的內容也要進行科學合理的課程設計，為了使我們的實驗更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使我們的課堂效率最大化，我們實驗教學的有效性最大化。例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學模式進行小學科學實驗部分的教學，具體實施過程是：我針對所要講授的內容，給學生準備了一定量的視頻進行了課程演示以及揭示了這一課程與我們生活的關系，這樣在實際授課的過程中，學生對于所要做的科學實驗原理、操作和意義都能有一定的把握，這就能使我們教學的有效性大大地提高。另外，筆者認為，在實驗教學的過程中應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，我們也應該考慮學生的實際需求，讓我們的學生在此過程中受到一定的啟發，培養他們科學嚴謹的態度。

3.增加學生實踐，提高學生動手能力

小學科學教育倡導學生要從“做中學”，其最終目標也就是為了讓我們的學生在科學學習的過程中養成動手動腦的習慣，通過“做”去驗證我們所觀察與思索的科學問題，通過“做”去進一步進行科學探究，在“做”的過程中最終提升自己的“動腦”能力。但我們現在在教學過程中所暴露的問題是小學生在科學的課堂上往往只是習慣動手，卻不習慣動腦，對于科學探究過程以及科研儀器只是感興趣，盲目地操作與湊熱鬧，在學習的過程中很多還是抱著玩的心態。為此，我們在科學教學的過程中一定要逐步引導我們的學生養成動手與動腦結合的好習慣，引導學生有目的與有意識地開展我們的科學課程，在動手的時候一定要動腦，搞清楚我們所要解決的問題，從而制訂一定的科研方案，在科研探究的過程中注意觀察，勤于動腦，從而能夠及時捕捉到實驗的動態發展，從抽象的現象中明白事物的本質。小學科學是一門探究的學科，其目的是為了培養學生基本的科學素養。在教學的過程中，應該針對教學的問題提出有針對性的策略，筆者認為教師首先應該認識小學教學的重要性，想辦法提升學生學習的興趣，改進課程的設計，應用有效的教學方式，并就所教授的內容進行一定的教學反思，這樣就能使我們的教學達到較好的效果，更好地為學生的學習服務，從而為學生探索科學世界插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

［1］王乃干.小學科學探究活動中如何提高學生科學思維能力［J］.科學大眾（科學教育），2011（6）.

第5篇：九年級冊語文范文

一、引進“微課”教學，促進學生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學前錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。

例如，在講小學語文六年級上冊（人教版）《桂林山水》的時候，由于本課的教學目標是讓學生熟悉掌握本課的生字詞；通過閱讀全文，了解桂林山水的總體特點和漓江水的特色；分析作者的觀察手法和表達方式，從而切實感受到“桂林山水甲天下”的壯觀之景。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一個小視頻。在小視頻里面對本課的教學重點和難點一一闡述，即“桂林山的特點是奇、秀、險；漓江水的特點是靜、清、綠；文章使用較多的比喻和排比手法來突出桂林山水的壯觀之景。”小視頻是使學生對本課的基本知識點有了一個大概的了解，之后教師再引導學生分析每一自然段的具體含義，理解作者描寫意境的手法和寫作風格，認真體會“山圍繞著水，水倒映著山”的美好意境，達成本課的閱讀教學目標。

二、設置具體教學情境，激發學生興趣

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全得到發展，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環節中要盡量去設置具體的、可觀的課堂教學情境。因為這種具體的情境讓學生看得見、摸得著，能夠激發學生的想象力和創造力，有利于促進有效教學。

例如，在講授小學語文六年級下冊（人教版）《北京的春節》時，由于本課的閱讀教學目標是讓學生熟悉掌握本課中的生字詞、通過有感情地朗讀課文，了解作者的寫作手法中“詳略得當”的特點；熟悉老北京春節的一些風俗習慣，培養學生的分析能力。在進行本課教學過程中，教師先通過多媒體給學生播放有關老北京過春節時，除夕、正月初一、正月十五的一些風俗活動的動態圖畫，如貼春聯、掛燈籠、祭灶掃塵、穿新衣、守歲、鬧元宵等，同時給學生播放老北京春節的音樂視頻《恭喜》，使學生沉浸在老北京春節的歡樂氛圍中，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師帶領學生走進文章中的“北京春節”，指導學生們分析“春節的年味主要在哪里？春節人們的主要活動有哪些？從哪些語句中可以感受到人們的喜悅和希望？”等重點知識點，完成本課的閱讀教學目標。

三、引進“翻轉課堂”，促進學生思考

“翻轉課堂”即重新調整課堂內外的時間，變傳統的“講授”課為“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課堂”，必須要協調三個內容，即合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學語文六年級下冊（人教版）《匆匆》的時候，由于本課的閱讀教學目標是讓學生熟悉掌握本課中的重要生字詞：通過閱讀文章，找出文章中的優美句子，分析其寫作手法和描寫特點；理清作者的寫作思路，從而準確掌握作者所要表達的思想感情。在進行本課教學過程中，教師在黑板上給學生展示出一系列問題：“在文章中，作者用哪些擬人詞來表示時間飛逝的？時光究竟是怎么樣從我們身邊溜走的呢？”教師指導學生帶著這些問題閱讀課文內容，并與同伴進行討論，使每個學生都發表自己的觀點和看法，遇到難以解決的問題及時請教老師，并把各自總結的答案匯集給老師。學生經過自己的思考又提出了一些新的問題，比如“在文章第四自然段中，作者四次追問的目的是什么？有什么樣的啟示呢？”教師帶領學生分析這些重點和難點問題，總結出“對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復返，所以我們要活在當下，珍惜我們所擁有的寶貴時間。”在語文閱讀教學中，“翻轉課堂”激發了學生的參與意識，使平時比較膽小的學生都能積極參與到課堂討論中來，提升了學生的理解能力。

在小學語文新課改的背景下，語文教師要不斷創新語文閱讀教學模式，改變教學理念和教學機制，通過組織新型的閱讀教學活動，提高學生的課堂參與度，促M學生的全面發展！

參考文獻：

第6篇：九年級冊語文范文

“姥姥，回去吧，我們就要出發了。”“洋，你上樓問你爸爸一聲，就說這雨這么大，改天再搬家不成？”我沉默了，面對這渴求的話語，我無言以對。我只有緊緊抱住姥姥，在她耳邊喃喃地說：“您等著，您等著，我這就去，我這就上樓去！”然后我轉身跑向樓梯。其實我分明地知道，改日搬家是不可能的事，搬家公司的車在樓下等候多時，母親正在樓上梳妝打扮……但我要去說，我要上樓，哪怕只是為了耽擱時間，只是為了讓姥姥多存片刻的希翼，少懷片刻的失望。

當我從樓上下來時，卻已經不需要再解釋什么了。那些工人已經開始匆忙地搬家具，他們帶來雨蓬，仔細地罩住每一件物什。姥姥失落地站在他們旁邊，什么話都沒說。那是她的白發嗎？遮住了她目光中的神采；那是雨嗎？我仿佛看到她眼角的濕潤；那是風嗎？我突然覺得全身都好冷好冷。

“姥姥……姥姥！”我跑過去靠在姥姥肩上。

“搬家后離姥姥家遠了，你爸媽晚上不在家時，記著關好門窗。學習緊的話，就別老到這邊來……”姥姥笑了，盡管笑容讓我酸楚，盡管笑容多少顯得無奈，但笑容中的目光是我熟悉的慈祥。

接下來，爸爸媽媽都過來與姥姥道別。我們坐在爸爸的車上沖姥姥揮手。車外，大雨滂沱，風撩動了姥姥的頭發。“朝如青絲暮成雪……”，姥姥真的老了。

第7篇：九年級冊語文范文

入選原因：我國古典名著，曾選入過中學課本。所選部分反映了中國歷史上一個時代的現實生活，可以引起學生對功名、地位、金錢的審視與評價。

五四時期的錢玄同在《儒林外史》新序里一開頭就說“中國近五百年來第一流的文學作品，只有《水滸》、《儒林外史》和《紅樓夢》三部書”，并評價說：“《儒林外史》有三層好處，都是適宜于青年學生閱讀的。其中一層為《儒林外史》與《水滸》、《紅樓夢》所共有的，兩層為《儒林外史》所獨有的。”第一層好處是描寫真切，沒有膚淺語，沒有過火語。《儒林外史》描寫各人的性情，言語，動作，都能各還其真面目，真是淋漓盡致，各盡其妙，而又沒有一句不合實情的膚淺語和過火語。第二層好處是沒有一句語。“這是《儒林外史》的大特色”他說：“《水滸》和《紅樓夢》，其文學雖好，但是也還有幾段的。獨有《儒林外史》最為干凈，全書中不但沒有一句描寫之語，并且沒有那些中國文人照例要說的肉麻話。這不是他的大特色嗎！”第三層好處，錢玄同先生說是“是國語的文學”，他說：“《水滸》還是方言的文學，《儒林外史》卻是國語的文學了。《水滸》和《儒林外史》之間并沒有國語的文學之大著作，所以《儒林外史》出世之日，可以說他是中國國語的文學完全成立的一個大紀元。”

課文內容：選自《儒林外史》的第三回“周學道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報”。節選部分通過范進中舉前后周圍人對他的態度，反映了一個時代的眾生相。以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現，反映了當時中國人的世態和人心。正所謂“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親”，典型的中國世態人情的寫照。。

寫作特點：1、鮮明形象的人物語言

善于用人物的語言刻畫人物的性格。文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是。”中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”。表現他因社會地位的提高心態發生了巨大的變化，已經覺得自己高人一等了。張靜齋拜會范進那些表示最親密友誼的詞語，充分表現出這個作過官僚的鄉紳圓滑與世故。

2、運用夸張、對比的手法進行諷刺

范進中舉驚喜得發了瘋這一情節，用的是夸張的寫法，但不失真。“中舉發瘋”在當時的士人中雖不是普遍現象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據現實生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。

對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物。作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的庸俗典型的市儈性格，躍然紙上。

語言特色：感而能諧，婉而多諷（魯迅《中國小說史略 清之諷刺小說》）

教學提示：1、小說的主人公雖是范進，刻畫最生動的卻是他周圍的人。要引導學生讀懂課文，查閱資料，對人物形象進行分析。

2、自主、合作、探究：

探究一：范進的發瘋。是喜極而瘋，或是受封建科舉制度的逼迫？

（極度的渴慕功名，孜孜以求而不得——受盡饑寒交迫，親友鄉鄰的冷嘲熱諷，對仕途功名已經絕望——不可能實現的夢想突然實現，命遠之舟瞬間由從低谷卷上浪尖）命運的巨大反差，現實的巨變，使他從一個極端突然走向另一個極端，他怎么會不瘋？

范進的發瘋，不是作者憑空虛構的，是范進人生歷程的必然。

探究二：范進中舉發瘋，是喜劇還是悲劇？結合整個社會看呢？

探究三：范進中舉，乃至于整個《儒林外史》，應定位于諷刺的，還是定位于寫實的？

一般的看法，都把這部小說當作是諷刺小說，就連教材也這么說。有必要引導學生探究一下，究竟是諷刺的多一些，還是寫實的多一些。說是諷刺，小說中所寫的哪一點不是當時社會，甚至是現代社會所司空見慣的人和事？

《香菱學詩》

入選原因：《紅》是我國古代小說的頂峰之作。屬于課標規定的課外閱讀的古典名著的范圍。所選的片段可以對學生的閱讀和寫作有所啟發。

課文內容：選自第四十八回。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱隨著寶釵住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，在黛玉的指導下，香菱刻苦學詩，經過三個階段，終于寫出了好詩。

寫作特點：1、通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格。

2、運用側面烘托，使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

語言特色：1、敘述語言：簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味

2、人物語言：個性化

教學提示：1、人物形象：香菱——聰明可人、愛詩如癡

黛玉——富有學識、教學有方

2、"香菱學詩"的過程有哪三個階段？從中可以看出要做成功一件事必須具備哪些因素？

拜師——嘗試——成功

一是自己要有興趣，二是有名師指點，三是要反復練習。

王國維《人間詞話》中，對古今成就大事業者所必須經歷的三種境界的概括，可以用來形容香菱學詩的經過：

第一境界：懸想階段——"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。"

第二境界：苦索階段——"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。"

第三境界：頓悟階段——"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"

3、哪些語句表現香菱學詩的專心？你最喜歡哪一段？說說理由。

4、比較香菱三首詩，說說其優劣。

第一稿：內容膚淺，表達“月亮很亮”的意思；用語陳舊，堆砌前人的詞語；沒有真情實感。

第二稿：優點——能用“花香”、“輕霜”等比喻，較新；用“人跡”、“隔簾”等情景來烘托。不足：內容如寶釵所評，是在詠月色而不是詠月；“玉欄”“玉盤”等詞仍有陳舊的氣息。

第三稿：句句無月，句句寫月；用詞典雅含蓄，立意新奇別致；切合自己身世，借月懷人，有真情實感。

精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推及處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁、思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

5、自主、合作、探究

——結合全書，談談對香菱這個形象的認識。

（1）身世：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

四句讖語：根并荷花一莖香，生平遭際實堪傷。

自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

（2）性情：精華靈秀，悟性極強。

學詩時"挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視"，已到了"呆"、"瘋"、"魔"的程度。

原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進入大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來"諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了。

精神食糧的大量攝入，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理，她說："詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。"她舉了《塞上》一首為例說："''大漠孤煙直，長河落日圓。''想來煙如何直？日自然是圓的；這"直"字似無理，"圓"字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的。"香菱的藝術感受力很高，她讀詩眼前就能出現詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的，正是今天已眾所周知的藝術辯證規律。

——林黛玉論寫詩是如何論的？你有哪些感觸？

林黛玉論寫詩主要集中在本文開篇處，"不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的"、"詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做''不以詞害意''"……

林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點出寫詩的要旨，"重在立意，輕在形式"，如今作文何嘗不是如此呢？

——林黛玉在全文中是如何指導香菱作詩的？對我們有何現實的指導意義？

林黛玉收香菱作學生，提出做詩要從以下三個方面進行：

首先，多讀多想。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首。"讀詩百遍，其義自見"，誦讀這種方法對于我們學寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數量的增加，你對詩歌的語言感知能力就會越來越強，詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，師法其上。黛玉認為，要學詩就要學一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個八十分的都不可能，后來一個李商隱也還可以；七言絕句，那是不會有人寫得過李白的了。這三個人，李白是"詩仙"，杜甫是"詩圣"，王維人稱"詩佛"，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們三位了，以前一直是這樣評價的。后來白居易取代了王維的位置，因為他的詩里面有一些反映勞動階級的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯，但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個人為首的。林黛玉這個看法也是很對的。要學就學一流的，學不到一流還可以成為二流，要是一開始就學二流的，那只能學成三四流了。我們在閱讀時，也要挑選文質兼美的作品，這對于陶冶情操，培養純正的文學趣味是非常有益的。

第三，大膽實踐，敢于想像。香菱學詩，第一首，通篇就是說了"月亮很亮"這么一個意思。所以黛玉就說，初學者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時候曾強調說："寫詩必須有大膽的想像。"可以說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術想像，大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發出奇特的美感、美質，令人耳目一新。

——結合文章內容，談談課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

第8篇：九年級冊語文范文

關鍵詞：高年級 小學習作 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0180-01

隨著時間和教學的發展，小學高年級習作教學研究已經取得了一定的成果。但是由于學生沒有很好的認識自己周圍的世界，沒有系統的把握小學生的情感特征，這也導致了老師在進行習作教學的時候，沒有根據學生的實際情況進行。小學生本身的年齡比較小，在習作的時候容易出現和現實脫節、經驗不足的情況。所以，老師應該根據需要重視學生的心理研究，幫助學生更好地把握習作的規律以及方法，提高習作教學的效率。

1 小學高年級習作教學中存在的主要問題

現在高年級小學習作的時候，呈現的狀態非常不真實，在寫作的時候存在過程、情感、立意以及語言方面的虛假。

1.1寫作的時候情感虛假

很多學生在寫作的時候都是為賦新詞強說愁，甚至有些學生在寫作的時候，會說自己在四五歲的時候，失去了胳膊或者雙腳；有的寫自己從小就沒有父母。這些學生把家長和家長放在殘疾或者死亡的邊界上，老師在閱讀作文的時候也會覺得毛骨悚然。很多學生為了作文得高分，寧愿進行謊言的編造來詛咒自己或者自己的父母，這種方式非常的可悲和可憐。現在很多小學生在進行習作的時候，都喜歡進行感情的編造，并且還喜歡在寫作的時候套用一些范文，這會導致寫作失去了真實的意義。這種情況下寫出來的作文沒有真實的情感，本身便是屬于小文人語篇，這對學生的寫作成績提高是非常不利的。

1.2習作的過程弄虛作假

習作原本是學生利用語言和文字來進行自我表達和傾述的方式，能夠將學生對生活的思考、領悟以及體驗體現出來。所以，在進行習作的時候應該通過學生獨立的完成。但是在進行教學實踐的時候，很多小學生在寫作的時候，過程存在嚴重的不真實，有些學生并不是自己獨立的寫完文章，而是由家長協助完成的。并且，還有些學生會通過抄襲作文選和網絡作文的方式來進行習作。通過觀看學生的作文很容易發現，作文格式化情況明顯，學生不知道該用什么樣的題材來寫作，便會把家長希望自己完成的事情當成真人真事寫出來。比如說半命題作文“把愛獻給XXX”的時候，班級中一共有五十個學生，其中三十五名學生都寫把愛獻給媽媽，學生在進行題材選擇的時候沒有大的差別，沒有將自己的特色很好的體現出來。

1.3存在虛假立意的情況

在進行習作情感以及習作思想表達的時候，應該通過語言進行，學生本身的情感不夠真實，也導致學生在進行語言表達的時候不夠真實，在進行表述的時候存在模糊不清的情況，情感表達也不夠到位，在考試的時候語言虛假情況經常出現。還有些學生為了讓立意的層次更加的深，不顧自己對環境的一些感受，只是生搬硬套課本里的一些內容，雖然表面看比較的深刻，但是語言卻非常的無力。

還有些時候，學生習作的時候，其中的內容是真實的并且需要進行表達的感情也是真實的，但是在表達的時候卻不知道使用什么樣的手段，經常去拼湊，這也導致了學生的表達存在詞不達意的情況，其真實情感以及童真都沒有很好的表達出來。

2 做好高年級小學習作教學的措施

2.1參與到生活中去，重視材料收集和學生的材料積累

老師在進行作文教學的時候，為了讓學生很好的將自己的真實情感在作文中體現出來，一定要幫助學生更好地融入到生活中去，更好的體驗生活，用心的感受生活，細心觀察自己周圍的事物，養成觸摸生活、思考生活、體會生活以及記錄生活的習慣，學生只有習慣良好，積累的文學素材才可能真正的多，才能夠給文章寫作更好地奠定基礎。

2.2將生活融入到習作課堂教學中去

老師應該幫助學生養成在生活中熱愛勞動的習慣，自己的事情堅持自己做，在生活中參與到更多活動中去，比如說自己做家務，自己洗衣服，自己買東西等等，這樣能夠幫助學生更好地感受到生活中存在的樂趣，并養成良好的思考能力以及觀察能力，會對生活更加的熱愛。

2.3在課堂中講一些新聞軼事

在教學的過程中，每天都會發生一些新事情，老師可以要求學生記錄一些自己覺得有意義的事情，每天可以要求學生講述一件自己覺得比較有意思的事情，然后讓其他學生來進行評價，這樣學生對其感受會更加的深刻。長此以往，學生不但語言表達能力會有一定的提高，寫作欲望也會有一定的增加，并且學生的寫作信心也會增加。

2.4在課堂中融入校園文化

學生可以從校園文化出發，比如說學校墻壁上的內容、成語故事等等，圖書角中也會有一些學生喜歡的文化內容，每周老師可以給學生留出一定的時間，讓學生講出自己的所見和所想，并且通過學生的體驗和參與，寫作的內容也會不斷的豐富。

2.5降低習作教學的目標，給學生創作提供更寬松的環境

在進行習作教學的時候，無論是針對其過程還是作文本身，都必須先闡明理念。現在很多時候，過度的重視習作中的內容和結果，而沒有認識到學生在體會情感和表述情感時候獲得的樂趣。比如說有的學生在習作的時候，寫自己想成為一只小鳥，這樣便能夠飛到自己喜歡的地方去。對于這樣的作文，老師并沒有給予一定的鼓勵，而是認為這不是作文，并且學生沒有任何的理想，沒有肯定和鼓勵孩子，這樣不但會打擊學生習作的積極性，還會否定孩子本身的情感。而習作應該是學生的情感真實體現，學生的生活體驗決定孩子的情感，很多老師過度的重視文章的技術性和思想性，這對學生習作積極性提高是非常不利的，所以，老師應該降低要求，重視學生的情感表達和個性。

3 結語

在進行高年級小學習作教學的時候，老師應該分析學生本身的生活和習作之間的關系，了解學生的學習規律和習作規律，將生活和習作更好的結合在一起，這樣學生在習作的時候，情感表達才會更加的真實，習作積極性也會增加，學生本身的習作水平也能夠達到提升。

參考文獻：

第9篇：九年級冊語文范文

一、關愛學生要柔情似水

冰心女士說過：有了愛就有了一切。師生這兩股水流在課堂上相遇、相融，激蕩起愛的漣漪。教師應具有大海的博大浩瀚，用無比的包容和澎湃的激情帶領學生探索廣闊的天地；教師應具有湖水的平靜和雋永，用揮灑的才情和非凡的智慧激發學生生命的激情；教師還應具有山泉的活潑純潔，用無私的愛心和足夠的耐心引導學生追求人生的真諦！

兩年前剛接手三（1）班，一位女生就給我留下了深刻的印象。預習《沁園春?雪》時，同學們都大聲朗讀，可她低垂著頭、臉紅紅的，一句也不讀。我輕輕的走到她的面前，用手點了一下課本，她的臉更紅了……

課后了解到，她是個口吃又自尊心很強的女孩，讀書不僅耽誤時間還會成為同學的笑柄，因此她選擇了長期的沉默。我下定決心要改變她、幫她找回自信、找回笑聲、找回久違的朗朗書聲。

一次次的鼓勵，一次次的幫助，她變了，一年后以優異的成績考入了重點高中，口吃也不再成為她的心病。秉持愛的信念，對學生柔情似水；走進每個學生心靈，與學生水融；了解學生的需求，潛移默化影響他們、完善他們，他們快樂健康的成長是對我們最好的回報！

二、課堂教學需如行云流水

好的語文課堂教學，教師應能充分觸摸學生的情感，關注學生的思想，讓學生自己挖掘問題、表露想法、說出自己的心聲、流露真情。教師應擯棄一塊塊固定的課堂教學模式，用自己的智慧和藝術引領學生走進豐富多彩的語文殿堂。充分發揮學生的主體作用，在自問中自讀、在自讀中自悟、在自悟中生成，如行云流水、毫不做作。

李鎮西老師在《孔乙己》一課的教學時，提出的要求是：“我上課喜歡同學提問或發表自己獨立的見解。在我看來，凡是能夠提出問題或和其他同學甚至和老師不同的觀點的學生，是最好的學生。同學們把問題提出來以后，李老師先不作解答，而請其他能夠解答的同學來解答，如果沒有同學能解答，我們就一起來討論研究。”

一節課學生興致勃勃，從不同角度提出了很多的問題，面對問題，李老師沒有急于解決，而是讓學生們討論回答，圍繞重點問題共同研讀揣摩，邊讀、邊思、邊悟。

李老師循循善誘，適時點撥，巧妙遷移，帶領學生憑借語言文字，讀出了疑問、讀出了理解、讀出了自己獨特的感悟。沒有矯情的做作，沒有應試的苦惱，如行云、似流水，在平淡處制造神奇，在分歧處引導爭鳴，巧用機智，推波助瀾，使整個教學過程高超迭起。

三、教學效果需水到渠成

語文的學習是一個認同、吸收、浸潤、濡化的過程，我們不能一味的應試，應著力于學生在長期的積累中滋養自己的文化底蘊。

如在作文課堂教學中，針對學生閱讀量小，“假、空、大”的普遍現象，雖然已是九年級，每周的兩節作文課，我仍要求學生拿出一節來讀書、讀報。形式可以是獨自閱讀，可以是小組閱讀，可以是全班品讀，讀過就要說，開頭、結尾、選材、立意、語言、細節……自選角度，各抒己見！