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第1篇：小學數學教師培訓總結范文

     本次培訓，培訓內容涉及國畫、素描、手工制作、教材教法等多方面內容，授課教師有山東美術院的趙建國教授，濰坊學院的國畫專業的教授，還有民間面塑藝人等承擔教學任務。他們不僅具有良好的美術素養和扎實的美術基本功，而且能結合自己平時教學經驗，從教師的需求出發，教師缺什么，就教什么。理論教學深入淺出，實踐教學言行身教，在深入挖掘教材的基礎上，把握住了新課程的主旋律，體現了新課程的理念。貫穿了三種模式的課堂應用。即有講授，又有練習，即有教師按教學設計安排的教學任務，又有學員在培訓過程中獨創的內容，整個教學過程中，教師和學員融為一體。

     通過6天的集中培訓和學習，每位學員都在不同層面上有了提高和發展。教學細致，內容寬泛，特別是面塑手工是以前沒有接觸過的學員們學的非常的用心。學員們親自動手，剪、捏、折，用學員的話說：給我們補上了童年這一課。學了教材教法，老師們才明白了美術課應該怎么上，上什么，用什么方法上?？傊@次培訓無論從課程的設置、教師的教學形式還是培訓管理上，都得到了學員老師們的認可和贊同。

      二十一世紀是一個充滿挑戰和強者對話的時代，擁有知識才能搶占先機，不斷更新知識、更新觀念才能緊跟社會發展潮流，才能更好地適應我們，在崗培訓是繼續教育的一種重要形式，是在職人員學習、充電提高的有效途徑時間雖然不算很長，教學內容雖然不能包羅萬象，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經歷。是工作驛站中的一次重要“充電”。

第2篇：小學數學教師培訓總結范文

關鍵詞：教育信息化；小學數學教師；專業素養發展

中圖分類號：G658 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）09-096-03

“教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程”。在教育信息化背景下，小學數學教師這一規模龐大的教師群體，憑著多年前掌握的知識和一支粉筆、一本書包打天下的時代已經結束。小學數學教師的專業知識和專業技能必須順勢而變。本文就教育信息化對小學數學教師專業素養提出的要求以及現階段存在的問題進行探討，并提出相應的策略。

一、教育信息化對小學數學教師專業素養提出的要求

1.具有面向教育信息化的先進教育理念。教育信息化不僅是對現代信息技術手段的運用，更是對傳統教育理念的更新與變革。“不同的教育理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵”。面對教育信息化的大環境，小學數學教師應該不斷學習新課程的知識觀、人才觀、教學觀、學生觀、師生觀、資源觀、評價觀，研讀《數學課程標準》，把握其精髓，樹立相應的教育理念。

2.具有信息技術與小學數學課程有效整合的能力。在教育信息化背景下，小學數學教師要具有有效整合信息技術與數學課程的能力。充分利用各種信息資源，將時代活水與小學數學學科的教學內容相結合。信息技術集圖、文、聲、像于一體的特點，使抽象的數學知識直觀形象地展示在學生面前，使學習內容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時代氣息，有助于激發學生學習數學的興趣，調動其學習的積極性。

3.具有協作研究的能力。在教育信息化背景下，小學數學教師的教育活動和科研活動的聯系更緊密?！敖處熂葱袆诱摺币褳閺V大教師所認同，教學與研究已成為信息化教育中小學數學教師的重要職責。在教學和研究中，來自不同地區的教師可以借助信息技術相互交流專業知識和教學經驗，共同討論教學中的得與失，廣泛吸收他人之長補自己之短，這就要求小學數學教師放棄’以往那種小農經濟式的“單打獨斗”，建立一個善于合作、樂于合作的教師共同體，共同進步，共同提高。

4.具有設計組織資源的能力?！敖逃畔⒒瘜虒W方式、教學效果和效率等方面不斷提出新要求，教學資源的設計組織已成為教師專業發展的重要基本功，也是教師日常教學的基礎工作”L3 J。因此，小學數學教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學科內容，而且要熟練掌握多媒體技術、網絡技術，學會制作多媒體課件，學會WebQuest、Blog等基于網絡的教學設計和組織管理技術，能夠熟練運用這些技術；高效組織教學。

5.具有終身學習的意識。在教育信息化背景下，教師教的方法和學生學的方法必須隨著新技術的使用與信息的擴展而有所改變。教師作為知識的權威者和代言者的身份被質疑，“一桶水”的小學數學教師已經不再適應信息時展的要求。教師只有不斷學習知識，才能成為源源不斷的“長流水”。小學數學教師要意識到，教師專業發展是一個永無止境的過程，要樹立終身學習的理念和意識，養成不斷追蹤學科動態的良好習慣。

二、教育信息化背景下小學數學教師專業素養發展存在的問題

1.不能正確處理好技術與人之間的關系。研究表明；部分小學數學教師對教學過程中信息技術的使用與教師主體之間的關系存在一些誤解。“第一，過分依賴于信息技術，感覺不使用現代信息技術開展數學教學就不是新時代的數學教學.。在教學過程中不根據具體的教學內容對多媒體加以科學合理的選擇而盲目使用技術，這種理念認識支配下的技術使用僅為數學教學的形式服務，忽視了數學教學的本質”?！暗诙鲆暚F代信息技術zest學教學的作用及價值而過分夸大了數學教師人為的作用”。在傳統教學觀念的影響下，一些小學數學教師不同程度地存在抵制信息技術的思想。他們認為，不用信息技術那玩意兒照樣能培養出數學優秀人才，何必要多此一舉呢。還有一些教師認為，信息技術只是輔助教學的一種手段，僅僅是輔助而已。這些小學數學教師輕視或者忽視信息技術對數學教學的巨大作用。隨著教育信息化的發展，這樣的數學教師必將為時代所淘汰。

2.信息技術能力低下。在教育信息化背景下，信息技術技能已成為小學數學教師的一種基本素質。許多教師意識到信息技術在教學和科研中的重要性和必要性，也做出了一定的努力，但由于種種主客觀原因，我國大部分小學數學教師的信息技術能力仍比較低下。這樣的教師開展數學教學，不僅達不到預期效果，而且是對信息技術設備的嚴重浪費。小學數學教師信息技術能力低下主要表現在；“對計算機、多媒體、網絡等現代信息技術的操作與應用不夠熟練；部分數學教師利用現代信息技術進行教學設計的能力還相當薄弱，設計、開發、利用、評價和管理教學資源的能力相當有限等?！?/p>

3.不具備信息技術與學科整合的專業知識。“美國學者PunyaMishra與Matthew J.Koehler提出了基于信息社會教師專業發展的新型專業知識：整合技術的學科教學法知識（TPCK）。它是學科知識、技術知識和教學法知識三者之間動態整合的產物，是關于教師在具體情景中如何利用技術進行教學的一種高度綜合的復雜知識”。在教育信息化背景下，TPCK知識對教師專業素養發展的影響不言而喻，但部分小學數學教師并沒有認識到TPCK知識對自身專業發展的重要性。有些教師說：“如果我不懂數學知識要完成數學教學是絕對不可能的，若不懂教學法知識可能在教學效果上受到一些影響，而若不懂信息技術知識至多在形式上不時髦罷了。這種認識支配下的數學教學，要么忽視信息技術與數學課程的整合，要么把信息技術作為傳統黑板與粉筆的替代品，把信息技術與數學內容生搬硬套在一起，表面上貫徹了TPCK的理念，實際上是對TPCK的一種誤解。

4.教師培訓未能達到預期效果。我國現階段對小學數學教師進行培訓通常采用“培訓班式”，和“專家講座式”兩種形式。“培訓班式”主要強調小學數學教師對信息技術及現代教學設備的技術操作，而不強調信息技術與數學課程的有效整合，培訓的內容和具體的數學教學情境脫節，不能給數學教學帶來重大改變。有人尖銳地指出，該模式只是造就了一些“有技術沒有思想”的教師。“專家講座式’一般由外請的專家講授信息技術應用在教學中的理念和方法，從理論上總結利用信息技術進行教學的問題與經驗”。這樣的培訓有利于教師快捷、準確、系統地掌握有關信息技術運用于小學數學教學的理念和方法，但是“專家講座式”也存在不可忽視的局限性：一方面，不能做到理論聯系實際，教師往往感慨“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底該怎么做”；另一方面，校外專家離開后，缺乏后續的實踐指導。

三、教育信息化背景下小學數學教師專業素養發展的對策研究

1.正確認識信息技術與小學數學教師主體性之間和諧共生的平衡關系。關于小學數學教師主體作用與信息技術的關系，筆者認為，兩者都非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關系。一方面，“數學學科所具有的很強的抽象性和邏輯性的特點，決定了必須發揮教師的主導作用”。作為基礎教育的小學數學，主要培養學生的數學思維能力和創新能力，這一培養通過數學教師引導學生共同參與“數學算式推理”、“數學命題論證”、“數學幾何作圖”等活動實現的。需要注意的是，教師主導性的發揮應適時、適度，恰到好處，點到為止，避免代替學生思維，走上教師獨舞的不歸路。另一方面，小學生的特點決定了在發揮教師主體性的基礎上，還必須充分利用信息技術的優勢。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，抽象的數學知識對于小學生來說是枯燥的。因此，數學教師可以利用計算機創設一定的學習問題情境，使數學知識以一種學生感興趣的方式呈現出來。將抽象的數學知識形象化，激發小學生的學習興趣，使其積極主動地思考’、學習。

2.創造條件提高小學數學教師的信息素養。首先，營造有利于小學數學教師信息素養提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開發是提高小學數學教師信息素養的前提，學校應加大人力、物力、財力等方面的投入。學校應建立完善的評價和激勵機制。良好的評價和激勵機制，可以形成小學數學教師相互激勵、相互促進、相互競爭的學習氛圍，從而促進小學數學教師信息素養的提高。其次，開展有計劃、有針對性的“信息技術校本培訓”，如計算機基礎、信息檢索技術、知識管理技術、表達展示技術、教學評價技術、思維組織技術、敘事反思技術等培訓。需要加強對小學數學教師TPCK的培訓，培訓采用以下步驟：第一，專家結合優秀案例，向小學數學教師傳授TPCK的相關專業知識。第二，將參與培訓的小學數學教師分成小組，每組選擇一個小學數學方面的專題，進行教學設計，并且每一組選一個代表就選擇的專題進行講課，其他的旁聽，并做好觀察和記錄。第三，就教師在講課過程中運用TPCK的優點和缺點進行討論，其他教師提出建議，專家進行恰當的點評，同時，講課教師進行必要的反思。第四，經過討論和反思后，重新講授前面講過的內容，進行再討論再反思。這種培訓模式讓小學數學教師將所學到的TPCK知識進行實踐，并且能得到同行和專家的幫助和指導，有利于小學數學教師更深刻地理解和掌握有關TPCK的專業知識。

3.實現小學數學教師專業知識和專業技能的自我建構。在教育信息化背景下，小學數學教師專業知識和專業技能自我建構的途徑：一是數學教師通過網絡搭建數學教師知識共享的信息空間，促進TPCK知識的交流。同時，學?？山M織數學教師到比較好的兄弟學校舉行學術交流活動，學習開展TPCK用于數學教學的成功經驗，通過交流，可以借他人之長，補自己之短；二是學校自己組織數學教師開展TPCK用于數學教學的講課比賽，并請校外專家擔當評委。通過這樣的活動，讓數學教師將從別人那兒學來的經驗及相關TPCK理論知識付諸實踐，并且可以得到專家的現場指導，從而提升自己的專業知識與專業技能。

第3篇：小學數學教師培訓總結范文

  骨干教師培訓總結1

  這次我非常榮幸地參加了由玉樹縣教育局組織的“玉樹縣小學骨干教師赴遼寧盤錦培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動，四個月的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。

  這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這半年來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的四個月，也是促進我教學上不斷成長的四個月。

  帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了遼寧盤錦教育學院院長魏書生的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課的藝術”部分印象最深。院長魏書生還提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓學生在一種迫切要求的心態之下開展學習。針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。教師可采用實驗，圖畫，事例，故事，問題，生

  動活潑的語言等形式導入新課，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習?！庇谑俏以谧约旱慕虒W實踐中，也學以致用，往往能取得是半功倍的效果。院長魏書生，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設計；不是低能，是一種高效整合；不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。也記得池老師說了這么兩句令人感慨的話：“一生從教，這才辨出一點滋味來，工作如此美好，轉瞬就要離別講臺，令人不勝感慨；我羨慕年輕人，年輕人擁有年輕，年輕是人生最可寶貴的。青年學生和青年教師還有數十年投身事業，施展才華，創造未來的時間，那么得美好，那么得令人神往。這種情感，也許到了我們這個年齡才體會得深刻?！闭沁@樸實的話語，讓我也感慨時間的可貴，更讓我知道我們有一個成功的法寶，那便是努力。

  在培訓中無論是每一次的外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。6月份，指導老師

  讓我上一堂課，我抱著虛心求教的態度，我欣然同意了，因為我知道這是提高自己，鍛煉自己的機會，只有把自己展示給大家，才能得到大家更有針對性的幫助。于是，我勇敢地在五年級十一班內上了一課，我知道在骨干班的同仁中，自己的教學還很稚嫩，但是在組內老師的真誠幫助下，在導師的熱心指導下，這堂課取得了較滿意的效果。

  在學校平時的工作中，我時刻牢記自己的職責，處處以身示范，以理服人。我積極主動地承擔各種教學任務。注意發揮帶頭的作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發揮自己的能力。在教科研工作中，我總抱著滿懷熱情，積極參加各級各類教研活動，虛心向同行學習、請教，認真學習新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，提升自己的業務水平，努力使自己無愧于“語文骨干”這一稱號。在培訓其間，我努力去探索，常讀精美散文，豐厚文學底蘊；常讀教學雜志，用理論深化教育教學實際，提高專業素質。

  這次扎扎實實的培訓,給了我自我完善和提高的機會。我深知自己離優秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發揚優點，開拓進取，取得更新的成績。

  骨干教師培訓總結2

  20xx年8月6號，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的單位和領導;其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣,。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。

  這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的幾點心得：

  一、思想認識得到了提高，

  通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情;我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展，。重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。在目標上關注個體潛能發揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，[蓮~山 課件 ]一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

  二、如何構建高效課堂

  課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(一般是一節課)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

  三、在教學活動中，教師要當好組織者。

  教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

  四、教師要學會終身學習，

  教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

  骨干教師培訓總結3

  今年3月，我有幸參加了市小學數學骨干教師培訓班第一階段的培訓，雖然七天的培訓時間很短，但這次培訓讓我受益非淺。我的教育思想、教學觀念、教育教學理論得到更新，極大的提高了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容十分豐富，既有理論知識的講解，又有優秀教師的示范課。此次培訓我的收獲很大，現將自己的心得體會總結如下：

  本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學；不要盲目地迷信新課程標準（實驗稿），而應辨證地看待它

第4篇：小學數學教師培訓總結范文

本學期小學數學學科研訓工作要根據進修學校的工作要求，緊緊圍繞進修學校整體的工作部署，強化"專家型、學習型、服務型"的教育服務意識；以全市小學數學教師專業化發展為核心，以全面提高教學質量為目標；認真履行教研員"研究、指導、服務"的職能，加大對薄弱學校的指導和服務力度。為我市小學數學整體教學質量的提升作出應有的貢獻。

二、工作目標

為基層學校教育教學服務，為教師的專業發展服務；聚焦有效教學，關注常態課堂，不斷提升學科教學質量；通過集智備課加強教師間學習交流，通過小數博客加強教師間網絡研修，通過菜單教研加強教師間合作研討；教研員不斷完善自身的道德和專業素養，多形式培養學科骨干教師。

三、具體工作

2、開展"菜單式"教研，提升課堂教學效率。本學期將繼續扎實開展"菜單式"教研活動，把高效課堂教學落到實處。全市小學分為東、南、西、北、中六片，分年級全員參與。形式為菜單式教研活動，三月份籌備、調研、下單，采取集中調研，分片籌劃，每片選出2名做課教師。四、五月份分片按單開展"菜單式"教研活動（每片一天，具體安排屆時通知），內容為觀摩、研討、答疑，教研員針對菜單主題進行評課和專題講座。通過此教研活動幫助教師提高教材的研讀能力，從精彩的典型案例分析反思教學的一般方法與策略。

3、做好優秀課評選工作。堅持評選程序科學，過程安排周密，做到公平、公正、公開。把評優活動與新課標貫徹落實相結合，與有效課堂教學研究相結合，與教師培訓相結合，注重在活動中發現新典型，提高評優效益。通過本次活動深入分析教師的教學現狀和小數課堂教學存在問題，認真總結為小學數學教學奠定扎實有效的基礎。

4、通過參與基層校曬課活動提高常態課的教學質量。教研員要加強曬課指導，現場研究指導，確保小學數學學科曬課質量。通過本次活動促進教師進行教學反思，以追求區域性小學數學課堂教學經驗的有效提升。

5、加強薄弱校、偏遠校、村小學和教學點的業務指導。開展學科教研員與農村教師點對點的服務。對薄弱的學校開展結幫扶對子、上示范課、做專題講座、同課異構等活動。

6、充分利用小學數學工作室博客，加強網絡交流的實效性。一是教研員要常態化網上學習、瀏覽博客，積極推薦優秀的網絡資源并上傳至博客，二是及時上傳基層教師的優秀案例、評課體會、讀書反思、問題研討意見，做到積極跟貼，切實發揮博客的共享功能，三是以校為單位組織數學教師先看小學數學工作室中的視頻課然后評課并在博客內討論，提高教師講課聽課評課能力。

7、開展集智備課活動，組織骨干教師進行小學數學一年級和六年級的教學設計征集，及時形成案例文本材料上傳小學數學工作室博客，與廣大教師進行交流和研討，充分發揮教研員引領指導作用和骨干教師輻射示范作用。

8、通過樹典型校加快骨干教師培養，本學期發揮典型校骨干教師的示范、導向和輻射作用。主要采取觀摩教學、經驗交流、信息反饋、展示成果等，促進骨干教師的成長。對典型校骨干教師適時加壓，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

9、研究教學評價，用心編寫期末教學質量監測試題。

10、協助師訓、學校、教育局完成有關工作。

附：各月份工作要點

3月份

1、政治業務學習

2、"菜單式"教研活動的籌備、調研、下單

3、組織學科網絡教研（博客）

4、參與基層校集智備課。

4月份

1、"菜單式"教研活動

2、關注薄弱學校，組織學科送教下鄉活動。

3、參與基層校集智備課。

5月份

1、"菜單式"教研活動。

2、課堂教學典型校調研。

3、朝陽市優秀課評選

6月份

1、骨干教師培養組織學科網絡教研（博客）

2、關注薄弱學校，組織學科送教下鄉活動。

3、出期末測試題。

7月份

1、整理上交各種業務材料。

2、政治業務學習

第5篇：小學數學教師培訓總結范文

【關鍵詞】小學數學；問題；策略

數學是我國教育教學課程中基礎的課程之一，可以極大的開發學生的邏輯思維能力，同時也可以讓學生習慣從不同角度考慮問題。因此，小學數學的教育教學對學生的能力培養起到了非常大的作用。但是，在目前的小學數學的教育教學中，受到許多方面的影響，小學數學的實際教學中還存在許多問題。因此，在小學數學實際的教育教學中，需要先進行反思，對教學實踐當中出現的問題進行總結，尋找一些方法提高小學數學教育教學的質量，更大程度上促進學生的全面發展。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教師的教學方式存在問題

在進行課堂教學時，小學數學教師由于接受的是傳統的教學理念，在大多數時候只是用單純知識灌輸的方式進行教育教學。因此常常會忽略學生是否真正的掌握了知識點。對于學生是否徹底了解了知識點，教師對此卻較少關注，從而使得未了解那部分知識點的學生成績逐漸落后。并且由于部分學生對知識點的理解不足，很容易使學生對學習數學失去興趣，這更進一步造成了學生對學習的積極性受到消磨。

2.教師仍被應試教育所束縛

由于教師受到應試教育思想的影響，因此，在教師的教育教學實踐中，常常會受到應試思想的干擾甚至主導。在應試思想的影響下，許多教師在教育教學中，仍采取應試教育中應用的教學方法，延續著學習和復習之間單調的循環模式，只是教學生簡單機械的以死記硬背的方式，來掌握一些知識點，使學生喪失了體會數學思維樂趣的能力。也有許多教師只要求學生能解出數學問題，而沒有了解到學生對知識點的掌握情況。

3.教師的教育教學方式單一

在對教育進行改革時，對教學方法的改革是其側重點。從當前的教育教學情況來看，學校的教學方法仍然是以傳統的灌輸方法做為主要的教學方法，在教學方法上，還沒有什么的開創性進展。在教師進行小學數學教育教學時，仍然是有教師主導著整個課堂，就像一個演說家占據著主場，學生只是簡單而緊張的在課堂中聽課做筆記，學生常常缺少思考的時間，同時也缺少鍛煉自身思考能力的機會。對學生來說，學習數學知識只是一個聽課記筆記的過程，而不是一個解決數學問題的過程，這使學生有了思考惰性，對學生思維的健康發展非常不利。

二、小學數學教學中存在問題的解決對策

1.改變傳統的教學思想，做好課前的備課

傳統的教育教學思想已經難以適應當下時展的新要求，同時，也由于許多新教育模式的出現，需要新的適應當前教育模式的教學思想。因此，處在新教育模式中的教，在不斷更新自身教育教學理念，增強自身學習能力以及教育教學能力的同時，也需要在課堂中融入學生，了解學生對教學內容的理解程度。教師與學生建立良好的互動關系，這將有利于學生與老師在課堂上的互動，同時也可以提升課堂的教學效率。提升課堂的效率，需要在進行課堂的教育教學之前，先在做好充足的授課準備。小學數學教師在備課時，不但要涉及教學大綱所規定的教學任務，同時也應該涉及學生的智力以及學習能力的培養。要做到這一點，教師需要對教材有深刻透徹的理解與把握，對教育教學的目標有清晰的了解，如此才能使得學生花費最短的時間學到最深刻的內容，同時培養了學生各方面的能力。

2.教師教學要靈活的使用教材

在最新的小學數學教材中，特別重視對于學生的實踐能力、思維能力以及互動能力的培養。并且在最新的教材當中，也并非給學生灌輸單一的理論知識，而是提供了多種多樣的信息，以及開放式的教學方式。在教師備課時，需要盡量深入的把握教材，精簡的傳遞有效地信息，同時盡可能旁及更多相關的知識，而不是僅僅教授教材上的內容。比如，在教師教授數學知識時，通過圖文并茂或者加入聲音等多元化的教學方式，激發起學生的學習興趣。教師在進行教學課堂的設計問題時，需要提取一些具有代表性的，并且還具備一定的思維難度的問題，提供學生一定的思考時間。教師對學生碰到的一些問題的瓶頸，需要給予一定的指點，開闊學生的思維，從而幫助學生可以更好的學習數學。

3.借助新技術進行教育教學

處在幼齡階段的學生由于心理上的不成熟，在上課時容易分身，難以集中注意力。因此，在課堂教學中，需要調動學生學習的積極性，讓學生在數學課堂教學中能感受到數學的樂趣。教師可以借用現代信息技術設備，將知識點的教授由靜止的轉化為運動的，并且將抽象的知識，可以轉化為可視的具體的知識。比如，在教授“組合圖形”的教學內容時，可以借助多媒體，將一個圖形分解為幾個圖形，這樣更有利于學生對課堂內容的理解。在目前的小學數學教育教學中，存在許多的問題，比如教師的教學方式單一，教師教學思想的落后，以及教師的教學方式本身存在的問題。對于這些問題，有如下解決的對策：教師改變傳統的教學思想，做好課前的備課；教師需要教師教學要靈活的使用教材；同時，教師可以借助新技術進行教育教學。通過對教育教學的實踐，教師應不斷總結教學經驗，提高自身的教學水平，從而為學生的素質打好基礎。

【參考文獻】

[1]邵陳標.小學數學“問題解決”策略的教學思考與實踐[J].中小學教師培訓，2015.06：67-71

第6篇：小學數學教師培訓總結范文

隨著社會的不斷進步，教師在社會中起著越來越重要的作用，這無疑對教師的專業化水平提出了更高的要求，對小學數學教師的專業化要求也越來越高。作為農村一線的數學教師，僅僅能夠恪守職責、有崇高的事業心顯然已經不夠了，那么，如何讓每一位教師，都能擁有較高的專業素養，不是被動地適應新課程，而是主動地引領新課程，去實現自己的專業化發展呢？下面談談我的幾點看法和做法。

一、提高思想認識是發展的前提

由于新《課標》小學數學課程內容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發展性、課程學習的自主性、課程理念的的先進性，要求小學數學要教師不斷地更新、充實和擴展知識，轉變教育觀念、改革教學方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學科的知識和技能外，也應具有深厚的教育科學素養和教育研究能力。所以說培養高素質的數學教師隊伍是數學教育改革的關鍵，讓數學教師專業化也是發展的趨勢。同時教師專業化發展既是一種認識，也是教師內在知識結構不斷更新、豐富的過程，能不斷提高教育者的精神生活質量和人生價值觀。

二、加強自身學習是發展的基礎

1、在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。專家們對基礎教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使一線教師能夠及時地了解到當前教育理論前沿的基本情況，強化教師的理論素養，使其把握教育教學改革的基本方向，同時明確自己目前需要研究和突破的關鍵問題。因此，凡是我們有條件參加的培訓或者相關活動，我們都積極參加，認真學習。

2、珍惜外出學習的機會。近幾年我都有幸參加上級組織的課堂教學觀摩活動，來自不同縣區的名師向我們展示了優質課流程，新型的教學模式、全新的教學理念，讓全體數學教師深受啟發。從接到觀摩通知的那一刻起我就制定一個完善的學習計劃，所見所聞所感都做好詳盡記錄，并把精彩的課堂以光盤的形式帶回到學校，讓更多的數學教師去欣賞、去學習，同時和大家一起交流，分享心得和體會。

3、充分利用農村遠程教育資源，加強自身學習。在遠教資源里不僅有實用的素材，也有很多優質課例，我們在學習別人的同時，更要有效的去利用資源，我校教師蘇振華利用下載的課例上了一節精彩的公開課《用比例解決問題》，充分發揮資源的最大化作用，獨具特色，得到了鄉校領導的高度贊揚，充分證明老師的“現代教育技術”的專業化技能。

三、從信息技術入手，為發展提供有力的平臺

自2009年4月我校開通了無線網絡以來，為教師提供了更好的專業化發展平臺。我校加大了信息技術學習和利用的培訓力度，組織人員對全體教師進行多次培訓，獲得了較好的效果。

1、網絡上有豐富的教學案例、實踐和經驗，在教學中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網絡上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助，例如教學《圓錐的體積》這一課時，當學生在動手做試驗探究等底等高的圓柱和圓錐之間的關系時，部分學生受學具影響，同時試驗中難免存在誤差，得不到正確的結論，對于老師做出的結論也只能勉強接受，這時，我從網上找來相關素材，為避免學具的不規范和操作帶來的誤差，播放標準試驗的動畫，形象、直觀的演示加深了學生的認識。對于結論的得出也是水到渠成?，F在我校決大部分教師都能充分利用網絡資源，自制優秀課件，為教學服務。

2、在信息技術飛速發展的年代，我們也建議教師在知名教育網站上注冊、開博客。記錄下教學當中的點點滴滴，上傳優秀的教學設計，或者是一次數學課后的反思和體會，雖然有可能存在著不足，但Internet網沒有區域界限，我們能得到的是專家、同行的指點，與他們的經驗交流和分享，是促進教師專業化發展的有效途徑。

四、發揮教研組優勢，促進教師專業化發展

1、認真抓好教師備課，要求做到備單元教學計劃，計劃要詳實，包含內容、目標、文本分析、重難點、教學措施、課時安排等；備教學活動設計，活動設計要用好、用活教材；備具體操作，要把教案轉化成師生的共同學習方案。我們教研組做到每月一查，并及時反饋和交流，在這樣的過程中不斷提高教師備課質量。

2、將教師專業化發展落實到學科教研活動之中，進而達到教師在學科教學能力上的提高。根據新教材知識的連貫性和邏輯性等特點，我們讓教師在教研課的選題上達成統一，比如教學空間與圖形。但不同年級有不同的教學目標和要求，教學內容上存在著相同點，但教學方法上又存在著很大的不同。教師在教學的同時就要去深刻理解教材、挖掘教材，在掌握系統知識的同時又對本年級的教材理解的更深，無形之中提高教師的業務能力和教學水平。另外在集中評議時，鼓勵每個成員說出心中的設想，進入真正交流思考的境地，鼓勵教師說真話，共同評價這堂課哪些地方行為、語言體現了新課程的理念，哪些操作抑制了學生的主動性、創新性，忽略了個性化的培育，學生學習方式的指導等，達到真正促進的目的。

3、組織全體數學教師集中培訓，在每個學期我們都會選擇一些優秀課例，或者是關于數學新課程改革的專家講座等，為大家播放光盤，在做好記錄的同時加強交流和探討，這樣的形式每學期都不少于8次。教師們都覺得很有收獲，應該不斷充電，完善自我。

4、抓好聽課、評課活動。教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課活動。對于組內的青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細節問題提出忠告。課堂教學結束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。我還設想對于所開的公開課在評課活動結束之后，在廣泛聽取意見的基礎上把這堂課重新安排、設計，寫出更好的教案，并附上教學反思，讓教師學有方向，思有思路。

五、進行總結反思，深化發展

數學教師學習他人的經驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經常性的對自己的教學設計、教學過程和具體地教學行為進行總結反思，才能真正發現自身的優勢和不足，才能為自己的專業發展找到新的發展點和突破點?！耙粋€教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。足見教育反思在教師專業化發展中的作用。在這點上，我們學校的做法是讓教師在每一單元教學后有總結性的反思，鼓勵教師在重點課例后有評價性反思。

1、評價性反思是教師在課后及時總結：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？從而及時發現自己教學實踐中的問題，并從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平，使自己的教學精益求精，漸趨完美。

第7篇：小學數學教師培訓總結范文

 

教師培訓的學習心得

 

X月XX、XX日，在區實驗小學參加了暑期小學數學教師培訓，在這短短的三天培訓中，經過備課、上課、說課、評課、反思等一系列的活動，通過小組研討、集中觀摩、大組交流與獨立反思相結合的培訓形式，使我受益匪淺。

 

先后有幸聽到三位優秀教師上的三節精彩的示范課，深受啟發，尤其是X月XX日上午由X老師執教的《解決問題的策略——替換》讓我印象最深，一支粉筆，一塊黑板，樸實而精彩，很有學習、借鑒的價值。

 

一、 合理安排、優化重組

 

有道是：“書是死的，人是活的。”教材的大范圍統一，則意味著其針對性的減弱，所以課本內容只能作為講課的主要參考依據，而非唯一標準。從教育的最終目的來看，學生要學的是知識體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時根據學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優化重組是十分必要的。

 

X老師大膽地把課本中的大小杯改成長短彩帶，直觀又容易操作，比較有效，而彩帶也類似于線段圖，為其他題目提供了很好的示范作用。例題是倍數關系的替換，練一練替換的是兩個相差關系的兩，兩題是相對獨立的，而邵老師首先出示“2根長彩帶和6根短彩帶，一共長72厘米，每根短彩帶和長彩帶各長多少厘米”這樣一個不完整的題目，讓學生通過添加“每根短彩帶的長度是長彩帶的1/3”得到例1，再通過更改條件“每根長彩帶比每根短彩帶長4厘米”引出練一練。把例題和練一練緊密聯系起來，便于比較他們的相同與不同之處。

 

二、經歷策略的形成過程

 

X老師在教學過程中組織學生開展畫圖、敘述、推想、驗證、比較、概括等豐富多樣的數學活動，完整地經歷了替換策略的形成過程。尤其是在學生經歷了替換的具體過程之后，讓學生及時回顧與反思，著力思考“為什么要替換”“替換的依據是什么”“替換前后數量關系有何變化”等問題，在反思中逐步建構替換的數學模型。特別需要指出的是，當學生經歷了兩種類型的替換之后，組織學生觀察比較，使學生初步明白：倍數關系替換的結果總量不變，杯子的總數變了，而相差關系替換的結果總量變了，杯子的總數不變。

 

三、 體驗策略的價值。

 

回顧與反思是小學生解決問題必備的能力之一，通過反思解決問題的過程，能總結經驗，提升認識，將解決問題的策略融入學生自己的認知結構，形成策略意識。

 

當學生通過動手畫圖、列式計算、檢驗結果之后，X老師并沒有結束例題教學，而是組織學生反思和比較，使學生初步歸納出替換策略的好處一把兩種量與總量之間的復雜數量關系轉化為一種量與總量之間的簡單數量關系。在這之后的變式練習和鞏固應用中，都讓學生在解決問題之前或之后，不斷體驗到替換策略的優勢——使復雜的問題簡單化。

 

此次我區舉辦的小學數學教師培訓，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。活動雖然結束了，但我們還在思考著，今后，我將在實際教學中不斷反思、不斷積累，摸索出一條有利于孩子們長遠發展的路。

 

教師培訓的學習心得

 

“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

 

這次組織的新教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。短短的三天培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有新時期師德行為規范培訓，教科研、班主任工作、少先隊工作專題講座，還有安吉縣有效課堂規范年綜述及學生心理輔導與家庭教育的講座。

 

關于教科研的講座給我留下了很深的印象。教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對于我們新教師來說可能參與一個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。可以方便我們從中找到不足，總結經驗。當然，不足要通過教育專著或者向專家、老教師請教解決。

 

通過培訓我也對班主任和少先隊工作有了更深的認識。班主任工作在學校教育和管理中占據著非常重要的地位，它是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。湯校長給我們組織的分小組設計班級班徽、班歌、班名的活動，更是讓我們從實踐中了解到了一個班級團結凝聚的力量是無窮的。

 

對于我們這些新老師來說如何與家長溝通是一個難題，學生心理輔導與家庭教育的講座給我們帶來了幫助。使我們對家庭教育的意義有了進一步的認識，家庭教育并不是孤立的，它與學校教育、社會教育緊密配合，共同形成了我國社會主義的嚴密的教育體系。家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續，家庭教育亦有一種社會職能。

 

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師。

 

教師培訓的學習心得

 

期待已久的教師崗前培訓終于到來了，事實證明不枉此行，短短的兩天培訓給人留下深刻的印象，讓我在領略了名師風范的同時，還受到了深深的啟發。

 

一、轉變角色，迎接全新的挑戰

 

對于剛剛踏出校門的我們，找準定位是十分重要的，進修學校鄒校長向我們拋出的“我是誰”、“我們要干什么”、“我要怎么做”的這幾個問題，我覺得是十分必須而緊迫的，剛剛結束了學生生涯的我們，有時候還沒能把角色從學生轉變為教師，但是社會不等待我們成長，社會不等待我們成熟。所以，我們要在轉變角色方面多下工夫，努力成為學生的良師益友，不斷地將自身的理論知識付諸實踐，做好傳道授業解惑的本職工作，關愛學生，以強烈的責任意識，迎接全新的挑戰。

 

二.提升自我，迎接未來的挑戰

 

這是我今后努力的方向。俗話常說，“要給學生一杯水，老師就得有一桶水。”鄒校長再次語重心長地說到，教師必須具備精深的專業知識和廣博的文化知識。我清楚地知道，這不可能一蹴而就，需要我們堅持不懈，不斷積累，我會把這定為自己在今后教學中一大重任。針對教學經驗匱乏的問題，我想在以后的教學實踐中應當扎扎實實穩定根基，多向經驗豐富的老教師學習，多和新教師交流，不斷自身提升自身的教學水平。

 

三、快樂關愛，迎接持久的挑戰

 

這是這次培訓最大的收獲。老師說：“學會溝通，做一個快樂的教師。”很長一段時間里，我細細品味這句話，感受頗多。首先，一個快樂的人可以給周圍的人帶來快樂，而一個快樂的老師卻可以給很多人帶來快樂，而且這樣的快樂可能是影響著他們的一生。在教師這個崗位上，為師者要做好自己的本分，笑著當老師。再者，關于溝通，在以前我覺得關愛學生就是讓學生快樂最好的表現，聽了劉老師的講解我才恍然大悟，不僅要關愛，還要讓學生感受到你的愛，這才是成功的關心，才是溝通的關鍵。這個誤區的發現，是我本次培訓的最大的收獲。這樣的收獲，不僅限于教學上，我想也會對我的人生產生重大的影響。

 

四、講究策略，迎接未來的挑戰

 

這是這次培訓比較大的收獲。我的教師證寫的是高級教師資格，我入職的是小學語文呀，但是，我也反對別人說這是大材小用，因為不同的階段，學習方法的教授不同，策略也不盡相同。而X老師《小學教學常規與實施策略的探究》這個講座的講解，不僅讓我對小學的教學有了近一步的了解，對于高中和小學的學法的差異有了明顯的感知，解開了思想上的困惑，這對在以后的教學是有很大的幫助的。

第8篇：小學數學教師培訓總結范文

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。

作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名普通的小學數學教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。教學質量是學校的生命線，特別是現在四年級下學期，打好基礎為即將步入第二學段作好鋪墊，本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。

為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，制作課件，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣，不斷地結合學習目標，更有的放失的進行教學。如鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造自主、合作、探究、民主平等的學習氛圍等。再次，在教學中滲透德育教育，使學生學好知識的同時，更好的學會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻。

三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。

第9篇：小學數學教師培訓總結范文

關鍵詞：小學數學；教學方法；思考

從當今教學中學生的反應來看，數學依舊是很大一部分學生學習的軟肋。不論是中學還是大學，此類狀況都普遍存在。通過對教學過程的不斷反思發現，正是由于小學教學方法不夠完善而造成大批學生的數學基礎不夠堅實，才造成有部分學生對數學產生了恐懼心理。傳統的小學數學教學方式已經不能適應當今的素質教育理念了，因此，作為一個教師，有責任和義務去反思自己的教學方法，并找到一定的策略來提升自己的教學質量。下面將對小學數學教學的方法及策略進行探析。

一、明確教學大綱范圍，防止知識超負荷灌輸

為了提高學校的升學率，很多學校要求教師向學生灌輸大量的，不在教學大綱范圍內的知識，結果不但沒有提高升學率，反而使得不少學生對數學產生心理障礙，認為數學的學習太過枯燥乏味，以至于逐漸失去了對數學學習的興趣，這對學生將來的數學學習造成了較大影響。這樣的類似于揠苗助長的教學方式只會使得教學結果得不償失。當然，并不是所有的學生都要按部就班地學習數學，對天賦較好的學生可以進行特殊培養，例如加入奧數班這樣的特殊群體的集合。但需要明確的是，大多數小學生都是初步涉及到數學的學習，數學基礎的夯實應放在第一位。教學中要切忌將大量奧數或比較難懂的問題編入到教學計劃中，以免對學生的未來發展造成不好的影響。

二、培養學生的數學思想，讓學生輕松地認知數學

教師應用數學思想方法進行教學，引導學生透徹地領悟數學知識內容，以及從某些具體的數學認識過程中提煉對數學規律的理性認識。學生只有對數學的學習形成一定的思維方法，才能更好地在數學學習的道路上有所發展和提高。作為一名小學數學教師，要有培養學生數學思想方法的意識。數學思想方法是在對數學認知的過程中總結出來的，是能夠對學習者自身的數學學習產生較強知道作用的一種思維方式。教師應該先從教材中全面地發掘出數學的思想方法，并通過淺顯易懂的表達方式傳授給學生，并將這樣的數學思想深入到課堂教學過程中，去指導學生理解相關知識。教師還要將適合學生掌握的數學思想方法加以總結，并積極地應用到以后的教學過程中去。只有不斷地堅持這樣的教學方法，才能漸漸培養學生的數學思想，讓學生更好地學習數學知識，同時在教學質量上取得較大的進步。

三、結合多媒體進行教學，培養學生的發散性思維

小學階段的學生思維開發空間比較大，但傳統教學通常將大量理論知識灌輸給學生，從而限制了學生思維的發散，禁錮了學生的想象力。自素質教育普及以來，多媒體技術漸漸融入到了教師的日常教學過程中，多媒體技術集聲音、圖像、動畫于一身，不僅為課堂教學帶來了方便，還增加了學生對數學課堂的興趣。當然，要想利用多媒體技術來培養學生的發散性思維，還需要一定的方法和技巧。在教學中，教師要有意識地讓學生結合多媒體展示的問題，主動地去探索問題的解決途徑。在整個過程中教師要起指導作用，并對學生分析的結果給予透徹的分析和鼓勵，以激發學生學習數學的興趣，進而培養學生的發散性思維。多媒體技術可以有效地創設學習情境，充分調動學生的視聽感官，增加數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生對數學學習的興趣，從而提高教學質量。多媒體教學可以將原來較為難懂的問題生動地表達出來，有助于學生理解的同時還開發了學生的想象力。在數學的學習過程中，學生只有形成發散性思維，才能在數學的學習中有所創新，才能更加順利。

四、堅持為學生布置有針對性的數學習題

就當今的教學現狀來看，學生普遍反映教師布置的作業數量過多，學習負擔過重。尤其對小學生來說，他們需要更多玩樂和自主認知世界的時間，大量的作業不僅使他們對學習產生了厭煩情緒，還會影響學生身心的健康成長。教師要想在為學生減壓的同時提高教學質量就要注意：首先，教師布置的作業要經過精心挑選，題目不在于多而在于精，要能達到對每節課進行有針對性的鞏固。每個知識點只需要兩至三道有代表性的數學題目就可以很好地達到鞏固知識的目的。作業量減少了，學生的積極性自然就提高了，學生學習數學會更加主動，從原來的“要我學”變成“我要學”，這對教師教學工作的開展也會有很大幫助。其次，教師在布置作業時要劃分層次，要兼顧不同水平的學生。盡量找一些難度適中的題目，讓后進生有能力解決，激發他們進行思考；同時讓優等生在做題過程中能夠不斷完善自己的做題步驟，以學到更多新知識。最后，教師布置的數學問題要具有一定的靈活性和應用性。如果教師布置的問題都是同一種模式和類型，就很難激發學生對問題探索的興趣，因此教師要不斷變化出題的套路，否則，布置作業的最終效果就會減弱。布置生活中實際應用到的問題會更容易吸引想象力豐富的小學生，而且會激發學生的積極性，會讓他們在學習數學知識的同時了解生活。

五、結語

小學數學的學習會直接影響到學生在以后各個階段數學學習的狀況，因此，學生在小學打好數學基礎是非常必要的。在此過程中，教師應該不斷反思自己的教學方法，并探索能有效完善教學過程的方法策略，引導小學生在小學階段打下堅實的數學基礎，為他們將來的成長成才做好鋪墊。對教師而言為國家培養更多的高素質人才才是教學的最終目的。相信只要小學數學教師能積極探索新的、適合小學數學教育的教學方法和模式，不斷地改進完善整體教學方案，小學數學的教學質量一定會得到普遍提高。

參考文獻：

1.傅旭剛，吳少玲.新課程下小學優秀數學教師提問行為研究[J].現代中小學教育，2007（06）.

2.梁秋蓮.小學數學教學中情感、態度、價值觀的培養[J]. 中小學教材教學，2005（04）.