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第1篇：課本劇晏子使楚范文

優秀的文言文是中華民族幾千年文化的積淀，閱讀文言文是當代中學生集成我國優秀文化傳統、提高自身文化修養的需要。所以，《新課程標準》針對文言文對初中學生提出了一定的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”并能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，語文教材也大大增加了文言文的比重，蘇教版文言文篇目共有37篇。

在當前的初中語文教學中，文言文教學的效果不夠理想，原因很多，但歸根結底是兩條：一是教學目的定位不當，“為考試而學，為升學而學”成為文言文教學主要甚至唯一的目的。二是教學策略失準，教學形式單一，串講、串譯被視為文言文教學的不二法門，忽視了學生學習的心理，教學過程枯燥乏味。中學生中流傳著“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的順口溜。

新課程理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，筆者大膽嘗試采用文言課本劇的創作和表演來激發學生的學習興趣，改變他們怕學文言文的局面，鼓勵學生自己走近文本，理解字詞，讀懂內容，提高欣賞品位和審美情趣，培養多種能力。

那么什么是課本劇呢？課本劇就是“把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。改寫的時候還務必要保留原意，不能改得面目全非”。七上：《鄭人買履》、

《刻舟求劍》、《梵天寺木塔》；七下：《趙普》、《黔之驢》；八上：《晏子使楚》、《人琴俱亡》；九上：《陳涉世家》、《捕蛇者說》；九下：《曹劌論戰》、《愚公移山》、《鄒忌諷齊王納諫》都可以讓學生嘗試著進行課本劇創作并表演。如果能在教學中依據學生學情，即學生文言文學習的興趣、特點以及水平、初中學生身心特點，選擇合適的方法進行編演，就能起到事半功倍的效果。

初一：也傍桑陰學種瓜

初一學生學習文言文時間還不夠長，改編課本劇的能力相對較弱，也不會很好處理詳略，因此教師在課堂上應給學生明確的指導：對能表現中心、人物性格的細節應細加揣摩這時初一學生在心理上個人意識開始出現、群體意識日益增強，因此要尊重他們的個人創作，通過小組的對比，選出最佳劇本進行表演，通過競賽形式來激發他們參與的積極性。下面就以《趙普》為例說說我們的處理方法。這篇文章的重點是通過細節描寫表現人物性格。課堂上設計了這樣一個教學環節： 試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節描寫并理解其作用。太祖：“大怒”，“碎裂奏牘擲地”寫出了太祖怒不可遏的樣子。側面烘托趙普精神的難能可貴。趙普：“跪而拾之……顏色不變”“補綴”這些生動感人的細節描寫，寫出了趙普的沉著鎮定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志；表現了趙普為國薦才的精神。學生在課后對課本劇的編演就有力地突出了這一點。老師提供趙普闔戶讀書的范例，要求學生改編趙普舉薦人才事件。

通過這個課本劇的編排，學生將課本的內容進行了很好的展示，同時又考慮到了趙普活動的另外場景：私第，又再創了一個管家形象，更好地村托了趙普冒死為國舉薦人才的高貴品質。

正因為老師課上引導得當，學生才有了課后創作的明確的方向。正是因為有了學生的自我創作和表演，他們對文言文的畏懼心理有所改善。

初二：好風憑借力，送我上青云

初二學生思維能力大為提高，經過一階段的課本劇編演，能力有所提高，可以在此基礎上提出更為具體細微的編演要求，也就是全篇編演。在編演過程中為了全面把握人物性格，師生可以互相提供相關材料促進對人物的進一步解讀。學習《晏子使楚》，在疏通字詞后，我給學生提供了另外一段《晏子使楚》課本劇，涉及到他出使的背景和與楚王第一次交鋒的具體內容。學生對晏子的形象有了初步的了解后，要求學生改編時特別注意人物的語言、動作、神態對表現人物的作用。這樣具有挑戰性的作業激發了學生的創作能力，晏子的沉著冷靜、不亢不卑和機智善辯，楚王的盛氣凌人、傲慢無禮，侍衛的阿諛奉承，在學生的創作中得到很好的表現，使人有身臨其境的感覺。除了這篇文章，《人琴俱亡》和語文讀本上的《楊震暮夜卻金》等都可以讓學生親近文言，提高編演能力。

初三：百花齊放春滿園

初三學生的思維能力空前提高，對文言文的語法現象已有一定積累認識，而初三文言文普遍較長，學生學習文言文的興趣會持續走低，基礎好的同學不愿發言，基礎差的同學甚至游離于課堂之外，課堂上必如一潭死水。在這時如何給學生提供持久的動力支持，讓每個學生都成為課堂的主人呢？

教師可將全班分成三到四個大組，推出組長，組內協商再推出編劇、導演、道具、演員等，然后各司其職、著手準備，尤其編劇，不可一人完成，應集體創作，一人執筆。這一步在課堂上進行，留出一節課的時間，供學生編劇，其他活動均在課下，學生自主安排。課文較短的，一組演一遍；課文較長的，則可一組演一片斷，一組繼一組，排出順序，大家共同完成。表演結束后，一組談談對人物形象的認識，另外一組談談對主題的認識，還有一組可談談小組在對劇本創新形式上的探索，在此基礎上再由師生互評。如此一堂課學生親自體驗，每位學生都有了展示自己的機會，這樣就有效培養了學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。在此基礎上，再回歸文言文的語法現象。由表演的幾個小組分別負責，總結出通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式、一詞多義等。

比如同學們在編寫《愚公移山》時，就融入了音樂、舞蹈，大家根據自己喜歡的流行歌曲的曲調，為劇本編寫了好聽的歌曲，如愚公上場時先加了一段快板：“老漢今年八十八，耳不聾來眼不花。我家門前有座山，不搬走我心不甘，方圓七百實在大，得想辦法搬掉它，搬掉它！”在編寫劇本時，要求按照劇本編寫的格式，充分利用這一創作的機會，在基本忠實原文的基礎上，大膽地發揮想象，寫出有創意的劇本。當然，為了充分展示同學們的創作才能，發揮他們的個性，還可以加上音樂、舞蹈、快板或演繹課文的現代版、滑稽版。教師在課堂勇敢地放手，保護學生的自我學習和創新能力。

先生說過：“學生參加演戲，可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力，使他們對聽課讀書發生興趣······”在我們的教學實踐中，結合學生的年齡特點和認知水平，引入課本劇編演對教與學都起著如虎添翼的作用。

參考文獻

[1]《《新課程標準》

[2]《課本劇，文言文教學的一扇窗》許織云

第2篇：課本劇晏子使楚范文

【關鍵詞】課本??；興趣 ；能力；編演

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使其在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空?！鞍颜n堂還給學生，讓課堂充滿活力”是現階段素質教育下課堂改革的方向。在當前語文教學中，怎樣才能使學生自主、快樂地學習，并提高聽、說、讀、寫等各方面的能力呢？我認為，應該注重于文教學的實踐性，把呆板的語文知識同鮮活的生活實際結合起來，學生在活動當中學習，定然會興趣大增，在實踐中真正提高能力。課本劇是以課本為基礎的一種語文教學實踐活動，它特別強調學生的主體地位，旨在培養學生創新、合作、組織、協調多方面的能力，既能提高學生學習語文的興趣，又對語文課堂進行了有益的拓展和深化，為學生的發展提供了極大的空間。因此，課本劇無疑是學生樂于學習語文的催化劑。

1 關于課本劇

課本劇，是師生以語文教材中的有關課文內容為基礎，改編成適合學生演出的相聲、小品或小型話劇。它的規?？纱罂尚?，布景可有可無，不求燈光音響，不求是否具備表演天賦。既可以是班級內幾個學生、一個小組、幾個小組的理解性表演，還可以是全校性的比賽性表演。它力求充分表達原課文的主題思想，盡量運用原作的語言、動作和主要情節來塑造人物形象，從而更好地體現課文內涵。小學階段適合改編課本劇的課文主要集中在寓言、童話、和對話較多或情節有趣的記敘文等作品中。如《狐貍和烏鴉》、《丑小鴨》、《守株待兔》、《晏子使楚》等。

2 課本劇在小學語文教學中的作用

2.1 調動學生學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。在教學中，只有調動學生的學習興趣，讓學生樂學、好學，才能提高教學效率，很好地完成教學任務。課本劇以一種表演的形式激發了學生的學習興趣，營造了一種輕松愉快的學習氛圍。讓學生在表演中體驗，在欣賞中品悟，學習就成了一件快樂的事。例如在學習《美麗的小路》時，我課前布置學生預習課文，學生并不是很積極。于是，我接著說這不僅僅是預習課文，還要大家當演員，選擇你喜歡的角色認真準備。一聽完，學生的反應很大，熱情都很高。第二天上課時，孩子們頭上都戴著自己精心制作的自己喜歡的小動物頭飾，滿心期待地坐在座位上。課本劇表演開始了，一只只小手舉得高高的。上臺表演的小朋友入情入境地表演著，他們表演的惟妙惟肖，生動活潑。就連平時最討厭上語文課的王珊珊同學在扮演兔姑娘時也是那么投入，那么專注。一節語文課就在學生的精彩表演中結束。同學們不僅深刻理解了課文內容，活躍了課堂氣氛，更是激發了學習語文的興趣。

2.2 培養學生綜合能力

首先，一臺課本劇的成功要求學生對課文有正確的感知，深刻的理解，對課文有較強的記憶和大膽的發揮，變死的課本知識為活的演出實踐。這就需要學生發揮想象，培養感情，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。其次，課本劇表演通過人物的對話、旁白，能夠培養學生良好的語感，豐富學生的普通話水平和優美的言語表達能力。因此 ，演好一出語文課本劇，不僅可以培養學生聽說讀寫的能力，而且是培養學生組織能力，創新能力，審美能力的有效途徑之一。

3 課本劇的編演

首先，精挑細選。哪些課文適宜改編成課本??？可以引導學生一起討論，形成共識：一是要情節集中、緊湊，沖突性強。二是要人物性格鮮明。三是場景高度集中，不能變換過多。如《陶罐和鐵罐》、《半截蠟燭》、《兩小兒辯日》等.在這一過程中，教師要相信學生，放開學生的手腳，尊重學生的自主選擇，讓學生大膽選文。

其次，精編細演。如何把劇本編寫得更為生動、有味，富有特色，需要老師師做一定的引導。編后的“成品”主要以話劇為主，話劇中情節的發展、人物性格的展示，都要通過人物的臺詞來完成。因此，對臺詞的編寫有較高的要求，而學生初學改編，往往會為文中人物對話所限制，缺少補充想像的意識。教師要鼓勵學生勇于創新，對劇本中人物的臺詞進行充實、調整、完善，以使人物性格得充分展示，人物形象更為豐滿可感。另外，劇中人物的心理獨白、幕后的相關故事、人物的相互關系等，都要指導學生應該通過臺詞來傳達。表演時，舞臺布置和道具可從簡，重點是表演好人物對話，注意把握好語調、語速、節奏和停頓，以及動作、神態的表演，最大程度的為突出人物性格、情節發展服務。

第3篇：課本劇晏子使楚范文

一、導語激發興趣

師者善“導“，這就要求教師要善于創設學生感興趣的內容導入課文學習。一位教師為了讓學生迅速而有效的進入人教版第七冊《跨越海峽的生命橋》一課的學習，她用圖片這樣導入新課：師：你最喜歡的體育明星是誰？生：姚明。（出示姚明成為骨髓捐贈志愿者的圖片）。記者問：你是真捐，還是假捐？姚明答：一旦需要，馬上就捐。記者問：假如正在舉行一個重要的比賽呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板書課題，齊讀課題）第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。孩子們猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開啟它，讓它在和煦的春風中綻放。教師從學生感興趣的體育明星入手，拉近學生與文本之間的距離，為學生學習課文奠定了情感的基礎，引起了學生強烈的閱讀興趣。這樣的課堂才會生機勃勃，充滿活力。

二、賞識激活思維

教師要從課堂入手，為學生創設一個被賞識的氛圍，讓他們受到賞識，樹立自信──營造輕松愉快的課堂氛圍。賞識教育能激發學生內心的潛力，把成長的快樂還給學生。當學生專心聽講時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用“你真聰明！”“你的問題提的真妙！”“我喜歡你這種思考問題的方式！”“我贊許你這種與眾不同的回答！”等等。在教學過程中，注重鼓勵學生大膽發言，即使學生說得結結巴巴、吞吞吐吐，也應尋找閃光點給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。如教學《》時，設計讓學生進行配樂頌讀比賽的環節，看誰能讀出不畏艱險的氣勢。同學們感到新奇，都躍躍欲試。在音樂聲中，同學們的誦讀仿佛讓大家再次看到了爬雪山、過草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺上表演的演員！緊張的比賽中詩句逐漸為同學們所熟悉、牢記。在這表現自我的舞臺中，同學們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。這為學生創設了被賞識的環境。學生在活動中全方位地受到賞識，在潛移默化中培養自信心。輕松、快樂、愉悅的心理狀態與暢所欲言的氛圍能激發學生的積極性，能激活學生的思維，從而激起學生表達的欲望。

三、“好劇本”要讓學生“演”出來

要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創設富有情趣的教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動作。一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發揮創造能力。課內的采訪表演和課外的課本劇表演，給學生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者?？v觀我們的小學語文教材，有很多適合學生演課本劇。如教學《晏子使楚》這一課，學生通過表演課本劇，領悟到了晏子語言的巧妙機智，豐富學生的語言積累，提升學生的思維水平，使得課堂煥發出了活力。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。再如《將相和》，一位教者是這樣指導學生編排課本劇的：藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶──和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。新課標指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W打破了傳統的“教師講問、學生聽答”的常規教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實踐活動的積極性。好劇本，讓學生演出來，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還是提高學生綜合素質的“突破口”。

第4篇：課本劇晏子使楚范文

本次匯演共有4個方陣的同學，甲：蘭色方陣的同學你們好。

乙：紅色方陣的同學節日快樂!

丙：黃色方陣的同學節日快樂!

?。壕G色方陣的同學節日快樂!

合：讓我們共同度過這美好的一天!

(乙:下面請校長為大會致詞星期二慶祝才說)

第一樂章

《綠色暢想》

甲：當河沿的楊柳抽出第一枝新綠，

乙：我們的心情像陽光一般明媚，

甲：因為綠色是和平，

合：因為綠色是生命，讓我們共同走進第一樂章--綠色暢想

1、《快樂的竹林》

甲：呀，小熊貓你在找什么呀

小熊貓：我餓了，想吃竹子！

乙：瞧　，哪兒，不是一片竹林嗎？請欣賞由校舞蹈隊帶來的舞蹈《快樂的竹林》請一、一班《綠色旅行團》作準備。

2、《綠色旅行團》

丙：當蔚藍的天空描繪出報春的新燕，當迎春花搖曳出金黃的蓓蕾，走出家門到大自然的懷抱中去吧。請欣賞由一、一班帶來的舞蹈《綠色旅行團》。請一、二班《花喜鵲》準備。

3、《花喜鵲》

丁：（唱著歌兒進來）"太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房…"

乙：帆帆，唱歌真好聽。

?。褐x謝，我呀在我心目中的明星喜鵲姐姐學習呢？

乙：它還有一身漂亮的舞藝，不知道吧！讓我們一起來欣賞由一、二班帶來的舞蹈《花喜鵲》請四、一班《綠色祖國》作準備。

4、《綠色祖國》

甲：在不知不覺中迎來了我們的節日，我們用綠色裝伴祖國，讓我們的童真揮灑在綠色祖國的土地上！請欣賞四一班帶來的舞蹈《綠色祖國》請永洪小學一年級《我家門前有小河》作準備。

5、《我家門前有小河》

乙:我家門前有小河,嘩啦啦,嘩啦啦,河水唱著歌兒奔四方。請欣賞永洪小學一年級舞蹈《我家門前有小河》，請四、二班《綠色萌動》作準備。

6、《綠色萌動》

乙：大地初始，綠色便開始了生命的旅程，瞧，那一片萌動的綠色。請欣賞由四、二班帶來的舞蹈《綠色萌動》請五/！/二班小品《晏子使楚》作準備。

7、《晏子使楚》

甲："人不可貌相，水不可斗量"其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢？請欣賞由五二班同學自編自導自演的課本劇《晏子使楚》請二一班舞蹈《童趣》作準備。

第二樂章-歡樂童年

9、《童趣》

甲：童年是一只歌，跳躍著美妙的音符。

乙：童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬。

合：讓我們共同走進第二樂章-歡樂童年

乙：請欣賞二、一班帶來的舞蹈《童趣》請二、二班的舞蹈《玩具暢想曲》做準備。

10、《玩具暢想曲》

合：同學們節日快樂！

呂：你發現沒有，今天我們的校園特別美。

陳：今天我們的同學也特別精神。

呂：我們來看看那個方陣最熱情。

陳：讓我們帶著這份熱情一起來欣賞由二、二班表演的舞蹈《玩具暢想曲》，請一、三班《小螞蟻》作準備。

11、《小螞蟻》

?。何磥響鹗?，你的力量很大，你能把它劈斷嗎？

丙：小菜一碟，（弄斷）

?。海靡焕恚┕?，這下你辦不到了吧！

丙：恩，這可不行。

?。哼@就是團結的力量，小螞蟻雖然很小，但它們就是依靠團結而戰勝困難的

甲：讓我們一同來欣賞由一、三班帶來的舞蹈《小螞蟻》請二三班舞蹈《花裙子飄起來》作準備

12、《花裙子飄起來》

乙：把所有的聲音變成一支歌，把所有的色彩變成一只燭，在節日里你的花裙子是夢幻中的彩蝶，飛舞著最誠縶的祝福。請欣賞由二、三班帶來的舞蹈《花裙子飄起來》請三、一班童裝展示《夏之夢》作準備。

13、《夏之夢》

丙：童年是七彩衣，正躺在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑?？蠢?！我們的童年踏著悠揚的樂聲，蹦蹦跳跳的向我們走來了。請欣賞由三、一班帶來的童裝展示《夏之夢》，請校舞蹈隊《歡樂童年》作準備。

14、《歡樂童年》

?。簞偛湃⒁话嗟男∧Ｌ乇硌莸脑趺礃?？支持他們的就揮舞起你們的方陣表示。

甲：紅色的方陣同學最熱情。

丁：那我們把活潑歡快的鼓點敲起來

甲：我們一起走進歡樂時代。請欣賞校舞蹈《歡樂童年》請永祥小學小品《小明上學》作準備。

16、《小明上學》

甲：父母是孩子的第一位老師，父母的行為潛移默化地影響著孩子，多關心關心孩子吧！讓孩子在健康的環境下成長。請欣賞永祥小學小品《小明上學》。請三三班舞蹈《黃城根腳下踢花毽》作準備。

第三樂章《雛鷹展翅》

17、《黃城根腳下踢花毽》

丙：鮮紅的領巾在我們胸前飄揚，

丁：星星火炬把我們的前程照亮；

丙：我們是祖國未來的建設者，

丁丙合：今天，儲備知識，積蓄能量，

明天，萬里長空，任我翱翔！

讓我們走進第三樂章--雛鷹展翅請欣賞三三班帶來的舞蹈《黃城根腳下踢花毽》請五、四班舞蹈《再試一下》作準備。

18、《再試一下》

甲：老師經常教導我們要做一個有理想的人，劉鈺有什么理想？

乙：我想成為像楊麗萍一樣的舞蹈家！

甲：遇到困難呢？

乙：不怕，克服它，再試一下！

甲：對，我們不能被失敗打倒！

乙：請欣賞五、四班帶來的舞蹈《再試一下》

19、《騰格爾草原》

丁：今天真是太高興了，不但看到這么多精彩的節目，而且老師也加入我們的行列，請欣賞陳老師帶來的蒙古舞《騰格爾草原》請永祥小學《中國功夫》作準備。

20、《中國功夫》

甲：武術是我國的國粹，請欣賞由永祥小學帶來的武術表演《中國功夫》。請四三班《感恩的心》作準備

21、《感恩的心》

乙：風的輕柔道不盡人間深深的愛，我們的世界是一個愛的世界，帶著感恩的心去散播我們所有的愛吧！請欣賞四、三班舞蹈《感恩的心》請三二班舞蹈《七彩動畫娃》作準備。

22、《七彩動畫娃》

23、小品《不做小皇帝》

丙：我們身邊都充溢著愛，有的在愛中學會了給予，有的卻在溺愛中迷失了自我，你看這不就來了一位嗎？請欣賞六三班帶來的小品《不做小皇帝》請五一班舞蹈作準備

24、

丙:剛才的課本劇真有意思.，學校的同學真多才多藝.

丁：那當然了,你看有會唱,會跳的,會武術的,會表演的,臥虎藏龍之處。

丙：還有一群健身教練呢

?。合旅嫖覀冋埿蕾p五一班帶來的舞蹈請永新小學《你好周杰倫》作準備。

25、《你好周杰倫》

甲：今天，我們歡歌笑語，今天，我們暢想未來，下面讓我們一起隨著永新小學活潑歡快的舞蹈《你好周杰倫》唱起來！跳起來！請六一班作準備。

第四樂章奔向明天

26、

甲:創新是我們的積極行動,

乙:體驗是我們的 教育內涵，

甲:成才是我們的共同愿望，

合：讓我們一起走進第四樂章--奔向明天！請欣賞由六一班帶來的舞蹈請六五班小合唱《童年》作準備

27、《童年》

丙：教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

?。宏柟庀?，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。合：我們用歌聲來表達我們的喜悅。?。赫埿蕾p六五班帶來的小合唱《童年》請六二班《校園活力》作準備

28、《校園活力》

乙：青春是歌，青春是舞，青春是我們的理想和追求，讓我們和著他們的節拍，一同去領略真我的風采，請欣賞街舞《校園活力》請__班小品《校園的一天》作準備

29、《校園的一天》

丙：學校是我們的大家庭，同學之間猶如兄弟姐妹，應該團結友愛。請請欣賞__班帶來的小品《校園的一天》請六六班《奧運北京》作準備

30、《奧運北京》

丁：20__年北京奧運正向我們走來，中國向世界證明了我們的實力，作為小學生的我們更應鍛煉身體，報效祖國。瞧，六六班的奧運隊向我們走來。請欣賞舞蹈《奧運北京》請五三班舞蹈《踏歌起舞》作準備

31、《踏歌起舞》

甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了"永壽小學"人自強不息、厚德載物的萬古豪情。

乙：開拓進取一浪高一浪，講不完"永壽小學"人無怨無悔、勇往直前的動人故事。

甲：今天我們在這里踏歌起舞，

第5篇：課本劇晏子使楚范文

關鍵詞：小學語文；課堂活動

素質教育要求把課堂的主體還給學生，如何充分體現學生的主體地位，需要教師轉變思想，變換方式，通過各種有實際意義的課堂活動，挖掘學生的潛能，發揮學生的想象，培養多方面的能力。

一、讓學生動起來，挖掘他們無窮的潛力

小學生活潑好動，不喜歡死板無趣的課堂，那我們就想辦法讓學生動起來，調動孩子們的天性，讓他們動起來，你會發現孩子們有無盡的潛力等待老師去幫他們挖掘。

例如，分析《晏子使楚》一課，為了讓學生深刻體會晏子能言善辯的口才，我讓學生自導自演了一幕課本劇。晏子由班上巧言善辯的張同學扮演，楚王由一向不服輸的李同學扮演，還有很多同學主動扮演大臣、旁白等。面對“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，應對自如，旁白恰到好處的“煽風點火”，讓楚王和宴子之間的唇槍舌劍不斷升級，現場氣氛緊張、搞笑。

大臣：（一臉傲慢，說話拿腔作調）來人可是齊國使臣？

晏子：（彬彬有禮）正是。

大臣：（上下打量晏子）齊國使臣要想進城只能從此門通過（手指旁邊用課桌代替的五尺高的洞）。

晏子：（看了一眼五尺高的洞，輕捻胡須，微微一笑）這是個狗洞，不是城門，只有訪問“狗國”，才能從狗洞進去。

旁白：無奈之下，楚王只得讓晏子走正門進入，此時楚王在與晏子的交鋒中已經輸了一局，接下來他將如何扳回這一局，讓我們拭目以待。

晏子：挺胸抬頭，邁著自信的大步走進城門。

…………

整個表演過程，學生們從表情到動作都能從人物的性格特點出發，拿捏準確，語言也做了加工，幽默搞笑又不偏離主題，儼然一部穿越劇。表演結束，臺下的同學還要給每個演員打分，對每個人的表演進行評說。如此下來，同學們對整篇課文及課文中的人物有了更加深刻的理解，同時也鍛煉了他們的口才及表演能力，最主要是學生們非常喜歡這種學習方式，課下揣摩人物性格，研究人物動作，精練人物語言，真正能夠做到學中樂、樂中學。

二、讓學生唱起來，激發他們內心的情感

寫作講的是真情實感，沒有感情的東西寫出來也沒有人愛看，也不可能得高分，而現在學生的作文恰恰缺的就是這一點，空洞、枯燥，沒有靈魂。怎樣才能幫助學生激發內心的情感，寫出帶有靈魂的好文章，我多次使用這樣一個妙招，屢試屢成功。

例如，作文課《父母的愛》。顯而易見，這篇作文要求學生寫出父親或者母親對孩子無私的愛，父母的愛是每時每刻都在，可是對于小學生來說他們能感受出來嗎？他們能意識到嗎？已經慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的愛看成是一種負擔，一種累贅，正不知該如何擺脫呢？怎樣才能讓學生從日常生活的瑣事中感知父母愛的深沉與偉大？我覺得應該先讓他們接受一次深刻的情感教育，然后帶著這份濃濃的情感投入寫作當中去，這樣的作文才有真情實感，才是有靈魂的好文章。我用一首譚晶的《我的父親和母親》作為背景音樂烘托氣氛，學生們看著屏幕，聽著歌曲，“養我長大不容易，歷盡萬苦和千辛，好飯撥進我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背駝了，白發又添幾根根……一生操持這個家，一心都為兒女們，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我長大他變老，老來又送我離家門”，聽著聽著大家跟著一起唱起來，有的同學眼中還充滿了淚花。一首深情的歌曲，充滿愛的溫暖，頓時讓年少的學生，深深淺淺地找回了父母愛的點滴，心中有想說的東西，水到渠成，這時就不愁學生沒什么可寫了。

三、讓學生畫起來，展現他們想象的魅力

語文課學生們最不喜歡的就是老師不斷地在講，學生一味地在聽。即使教師的口才再好也總有讓學生感到厭煩的時候，學生愛參與，喜歡熱鬧，教師要在把握好課堂整體節奏的情況下，放手讓他們在參與中學，在學中參與。

例如，《草原》這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。在學習時，為了讓學生更深地了解大草原的自然美、人情美，給學生安排一項任務，讓他們動動畫筆，把老舍筆下的大草原畫下來。為了不遺漏草原上任何一處美景，學生們都非常認真地反復閱讀課文，了解草原上的風土人情，有的還添加了自己的想象，雖然畫功參差不齊，但是內容都很豐富。老舍是用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往，孩子們是用稚嫩的小手，五顏六色的畫筆勾勒出草原的繽紛世界，同樣引人入勝。這個活動不但能夠培養學生的動手能力，同時能培養學生的發散思維及創新意識。

新課改的深入，我們的課堂也在發生著微妙變化。教師在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將各種活動融入課堂，讓我們的課堂充滿樂趣。

參考文獻：

1.邸雅潔.淺析小學語文課堂提問[J].學周刊，2011（27）.

第6篇：課本劇晏子使楚范文

“愉悅教學情境”就是從學生現實性學習需要出發，設計符合他們當前學習需要的教學活動，將喜聞樂見的各種形式融入語文教學過程中，以激起學生學習語文的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進行知識的傳授和思維活動。現就如何創設語文教學中的“愉快情境”，談談自己的幾點體會和做法。

一、巧用故事，激發課堂求知的興趣

課堂上引入語文故事，不僅能夠使學生有興趣、愿意參與課堂活動，也更有利于學生理解、掌握語文知識，注重語文生活積累。

1.用在課堂導入處，創設“愉悅情境”。

在學習《對聯六副》時，我就在導入時給學生們講了《紀曉嵐諷對石先生》的故事。清代文學家紀曉嵐幼時智對古板老學究私塾老師石先生，石先生害死紀曉嵐藏在磚后的鳥雀后寫：細羽家禽磚后死，紀曉嵐發現后對：粗毛野獸石先生。紀曉嵐解釋為：有“細”必有“粗”，有“羽”必有“毛”，有“家”必有“野”，有“禽”必有“獸”，有“磚”必有“石”，有“后”必有“先”，有“死”必有“生”。盡管石先生很生氣，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。講完后學生們邊笑邊贊嘆紀曉嵐的智慧。同時我順勢利導，激發學生的興趣和參與熱情，效果很好。在分析概括對對聯的基本要求時也用上了故事里的逐字相對的方法，從而使課堂更具活力。

2.用在課堂教學中，創設“愉悅情境”。

在教學過程中學生會經常性出現思維轉移的現象，此時引入語文故事則能起到喚起學生的注意，重新回到課堂思路的作用。在學習季羨林先生的《幽徑悲劇》一課談到季老一生淡薄名利，專心學術，我就講了關于他的小故事：先生永遠是一身中山裝，每日三餐粗茶淡飯。有一年一位北大新生看見一個老頭在報名處，就對他說：“大爺，你替我看一下行李，我去辦手續?！敝钡揭粋€多小時后才回來。次日當他在開學典禮上看到那老頭坐在主席臺上，一打聽，他就是北大副校長著名學者季羨林時真的吃驚不小，對同學說：“就像個鄰居大爺，一點也看不出來。”此時，學生對季老的品性有了深刻的認識，對文中先生愛惜生命、鄙視名利的思想有了深刻的理解。

3.用在課堂小結時，創設“愉悅情境”。

一節課臨近結束，養成小結的習慣很重要，然而一味地重復會產生乏味之感，如果能用故事的形式加以強調，效果會不錯。在學習完杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一文時，為了強調杜甫推己及人、憂國憂民的高尚情操，我就和學生一起回顧了“為中華崛起而讀書”、陸游“位卑未敢忘憂國”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責”等小故事，很好地理解了本文的主題，也積累了新的知識。

二、開展活動，提升課堂實踐的熱情

我們總認為語文是母語，可謂輕車熟路，可是學生就是不愿意享受它。我認為要讓學生學的開心，就是用設計學生長時間的語文實踐活動的方式，不斷地召喚、激勵探究者，從而使語文課堂變成巨大的“向心場”，是學生應用語言，內化語言的過程?；顒拥哪繕耸沁M一步強化和內化文本內容。在課堂上根據具體的學習內容和要求可以采取如調查訪問、新聞會、做主持人、當小導游、當小記者、演課本劇、舉行辯論會、資料展評會等。活動的開展過程應該是師生共同研讀課文——挖掘文本的語言實踐點——開展活動——展示活動成果。

在學習《阿里山記行》一文時，我就讓學生充分閱讀文本后，自己設計一段阿里山的導游詞，先從大環境上了解阿里山的美麗，然后再研讀每一處景物，最后讓他們選擇自己最喜歡的一處詳細介紹，做一個阿里山風光和文化交流的使者、主持人。這樣本來枯燥的游記就變成了學生展示自己的舞臺。

學習《晏子使楚》，學生對晏子這個人物的性格特點和智慧并不能理解透徹，尤其是一些邊緣生。那我就在理完文章大意后，結合本文故事性強的特點，讓學生們小組合作，根據課文編寫課本劇并進行匯報表演，特別要求小組內的成員必須全部參加。學生們興味盎然，表演生動，有的小組還特別準備了服裝。通過活動，他們不僅掌握了晏子的忠心愛國、智慧善辯，還鍛煉了合作的精神，為以后班級參加學校的活動打下了良好的基礎。

同樣其他活動的開展也能達到上述效果，更重要的是這些活動還能夠拉近老師和學生的距離，為更好地開展教育和教學奠定基礎。

三、關注生活，強化綜合素養的形成

第7篇：課本劇晏子使楚范文

一、作業形式要強調開放、探究、合作

（1）體驗。學完課文后，為了讓學生明確某些自然現象的存在，可布置?W生親身體驗，然后有順序地說說觀察或實驗的過程結果。如讓學生根據《挑山工》一文中的描述，挑物上臺階進行體驗，“折尺形路線”的理解問題就迎刃而解了。

（2）觀察。觀察是認識的起點，寫作的起點。設計觀察性作業，引導學生觀察生活，有助于學生養成主動觀察、勤于積累的習慣。在學習寫景狀物的文章時，我常讓學生自己到大自然中、到生活中去觀察，通過有序觀察，了解其本質特征。這樣的觀察，學生多管齊下，聽、嗅、看、想結合，經分析、比較后，往往可以抓住物的特征，揭示事物的本質。

（3）作圖。動手作圖，能激發學生學習興趣，幫助學生感受語言文字的美，加深對課文的理解，獲得新知。在教學《草船借箭》一文中，讓學生根據文意畫出諸葛亮的妙計的內容，學生興趣大增，通過作圖，學生能輕松正確地表述其內容。而上了《臺灣蝴蝶甲天下》后，讓學生猜想臺灣蝴蝶還可能有的品種，并畫下來，許多學生創造性地畫出了“骨蝶”、“飛碟蝶”、“虎蝶”等，這樣的作業讓老師驚嘆之余，覺得賞心悅目。

（4）表述。在學完課文后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，可引導學生以辯論的形式、演繹的形式或講述的形式再現課文情境。學生通過用心想象和體會，發展了思維能力、想象能力和表達能力。如《晏子使楚》一文中有些句子含義較深，初讀課文，學生很難體會其中之意，通過演課本劇，學生領略了晏子的聰明才智，也學會了如何合理地去推理。

二、作業要求上講，要分層布置

（1）作業量的分層。由于已有經驗、智力、學習習慣等，學生在學習能力方面形成了差異，這種現象非常正常。為了讓學有余力的學生獲到自由發展的時間，盡量“吃飽”，一般學生得到充分練習，可以“消化得了”。我在布置作業時，進行了量的細化。

（2）作業難度分層。針對學生評議能力有差異的客觀事實，我在教學中，經常把作業設計成“快餐”型，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。一般來說，作業可確定為基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標，基礎較好的學生實現發展目標，努力完成創造目標，基礎最好的學生實現創造目標，幫助其他同學達到共同目標。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求。使不同層次，不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

三、在作業評價上，要倡導多元、民主的評價方式

1.教師評價

作業本是老師和學生情感交流的一個平臺，老師的每一次作業批改，都應該及時掌握學生作業本上透露出的信息。平時作業很認真的同學某一次作業字跡潦草了，某學生前一半作業正確率很高，而后一半作業卻連連出錯，一貫不愛學習，拖落作業的學生有一天及時上交了作業本……這些信息都向我們傳遞著學生做作業時的狀況。老師應當及時抓住學生的思想動態，主動介入其學習生活，鼓勵有進步的同學，為有疑難困惑的學生排憂解難等，潛移默化地引導學生學會生活，學會做人，班上的王劍波同學因從小失去母愛而一貫沉默，學習上敷衍了事，每次作業字跡模糊，我一直基于找不到他的閃光點。然而有一次班里組織繪畫比賽，他的畫得到了老師和學生的一致好評。

2.學生評改

有些實踐作業可組織學生自評、小組評改或同桌對評等。通過多種形式的評改，讓學生進一步認識到自己是學習的主體。從而激發學習的積極性，平時的教學中，如學生編演課本劇、小組配樂朗讀課文等，我都是教給學生去評定，只是事先了解他們困難的地方，適當給予引導。讓學生參與作業評改，既可以讓他們感受到“當家作主”的權力，又可以從中發現別的優點，找出自己的不足，達到取長補短之效。小學生都是有表現欲望的，如果把好的作業再展覽出來，對他們而言是非常光榮的，于是會更努力地去做好這種實踐作業。

3.家長評改

第8篇：課本劇晏子使楚范文

關鍵詞：語文特點；高效課堂；熏陶感染；實踐應用

在素質教育下，教師要把握好語文學科的特點，要借助多樣化的教學方法來展現語文學科的魅力，進而使學生在高效課堂中獲得健康全面的發展。本文就從語文學科的特點入手，對如何構建高效的語文課堂進行概述。

一、發揮語文熏陶感染的特點

《義務教育語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！笨梢?，在語文教學過程中，我們要充分發揮語文學科熏陶感染的特點，要確保學生在掌握基本知識的同時，語文素養也能得到大幅度提升。

1.美的熏陶

審美教育是素質教育的內容之一，也是提高學生語文素養的重要部分。所以，在語文教學過程中，我們要抓住其熏陶感染的特點，要引導學生去體會和感受語文文本中所蘊含的美，要確保學生在美的熏陶下形成正確的審美觀念，最終，為學生綜合水平的提高奠定堅實的基礎。

例如，在教學《桂林山水》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生得到美的熏陶，有效地展現語文學科的價值，在授課的時候，我引導學生自主閱讀文本，并展開自己的想象力，跟隨著作者的筆調在腦海中形成一幅美麗的桂林山水圖，隨后，我借助多媒體向學生展示了桂林山水的相關圖片，目的是讓學生在對比中獲得美的熏陶。

2.情感的感染

隨著課改的深入實施，“情感、態度與價值觀”這一項已被納入了教學課程教學目標之中，是語文教學價值的重要體現。所以，在語文教學過程中，我們要深入挖掘教材價值，要借助恰當的方式和方法來促使學生獲得健康全面的發展。因此，我們要做好語文教學，要搭建平臺，促使學生在高效課堂中獲得更好的發展。

例如，在教學《難忘的一課》時，為了更好地讓學生理解本文的中心思想，也為了讓學生感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育，在本節課的授課時，我選擇了問題思考的方法，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：①為什么作者說這堂普通的語文課令人難忘？②文本中多次提到“我是中國人，我愛中國”這句話，表達了怎樣的思想感情？③文本的中心思想是什么？……組織學生自主閱讀文本，并試著解答上述問題，這樣不僅能夠提高課堂效率，鍛煉學生的思考探究能力，而且也有助于培養學生的愛國主義思想，同時，也有助于學生語文素養的提高。

二、發揮語文實踐應用的特點

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”所以，在新課程改革下，我們要認識到語文實踐特點的重要性，要借助恰當的方式來提高學生的實踐應用能力，進而確保語文學科目標的最大化實現。

1.交流能力的提高

語文作為母語教育課程，交流能力的提高不僅是語文教學價值的體現，同時，也有助于學生與人交流能力的提高。所以，在語文教學過程中，我們要搭建自主交流的平臺，要鼓勵學生開口說，要逐漸提高學生的語言組織能力，最終，提高學生的與人交流的能力。

例如，在教學《晏子使楚》時，為了提高學生的語言表達能力，也為了打破傳統課堂的沉悶，使學生能夠積極地走進語文課堂，在本節課的授課時，我將文本改編成了課本劇，引導學生按照下面的對話情境進行表演。片段如下：

場景一：楚王：聽說齊王派來的使者，叫什么“晏子”，身材矮小。

大臣：是的，陛下。

楚王：哈哈，吩咐下去，在城門口開一個五尺來高的洞。讓晏子從洞門進入。

場景二：侍從：請……（指著洞口讓晏子進）

晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（晏子看看洞口，思慮著說）

……

引導學生按照這個場景去表達，并在自主閱讀文本后揣摩晏子和楚王的性格特點和說話語調。這樣的情境表演活動不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高學習效率，而且通過情境的表演學生的口語交際能力也能得到提高，進而，使學生的語言表達能力得到大幅度提高。

2.寫作能力的培養

寫作一直是語文教學中的一個難點，但也是重點，更是語文綜合應用能力的重要體現形式。那么，新課程改革下如何改善作文教學呢？如何提高作文教學的質量呢？在筆者看來，除了多練習之后就是要學會觀察、學會積累。所謂觀察就是看自己身邊的人、事、物，從他們身上找到寫作的素材，進而，為寫出具有真情實感的文章打好基礎。所謂的積累就是積累寫作技巧、方法的應用特點，積累一些優秀文章中的好詞好句等等，目的就是要給自己的文章增加亮點，這樣才能吸引讀者。所以，我們要從多方面入手，提高學生的寫作教學質量，以大幅度提高學生的寫作水平。

在素質教育思想的影響下，我們要把握好語文學科的特點，要借助恰當的方式來調動學生的學習積極性，使學生在學習知識、鍛煉能力、提高素養的過程中獲得和諧的發展。

第9篇：課本劇晏子使楚范文

關鍵詞：農村教育；“語文味”；品嘗語文

農村語文教學要想在語文教學過程中，起到與城市學校一樣的教學效果，要想讓語文課更具有語文味，就要讓學生能主動地學習語文，讓學生體味到學習語文的樂趣，讓學生主動地去體味語文的博大精深，讓學生學會享受語文。

所謂語文味，就是指在語文教學過程中，讓學生與老師之間的關系中滲透著教師的精髓，以提高學生的語文素養，豐富學生的頭腦和提高語文學習的能力，提升學生的人生境界為主要目的，從而在語文的教學中呈現出一種科學的教學特點和學習風貌。語文教學通過激發學生的學習興趣，提升學生的學習品味，定期闡述和用幽默的語言等手段，讓學生體驗一種個性化的教學方法。那么，如何圍繞教學目標，提升學生的學習興趣，充分體現學科的特色，完成本學科獨特的學習內容，找到語文味呢？那就是文本和課堂，源在文本，揚在課堂。文本是構成“語文味”的重要基礎。脫離了文本，語文就失去了依托，就斷絕了味源。只有緊緊抓住文本主題，通過具體的語言文字進行設計加工，才能讓“語文味”更加醇厚、更加馨香。我認為可以從以下幾方面入手：

一、以朗讀品嘗語文

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W過程中，讓學生讀書，在讀書中體味語文，讓學生輕聲地來粗略讀書，把課文的大概意思理解清楚，讓學生用這種辦法把課文讀通、讀順，從而激發學生學習課文的興趣。然后再默讀，心平氣和地認真閱讀課文，同時還要不斷地圈閱重點語句，反復地閱讀重點語段，品出課文的中心思想，品出作者想表達的一種想法，就是讀懂作者。然后，再咬文嚼字地讀課文，悟出課文中蘊含的道理，悟出課文的真正含義，體味出自己的想法，課文對自己的成長起到了哪方面的作用，也就是說課文對自己有什么啟示。

二、用興趣來挖掘課文的趣味

俗話說：“興趣是最好的老師?！崩蠋熞胱屨n堂取得較好的效率，做到省時但得到的收獲并不省去，要想達到這種效果，就要激發學生的學習興趣，挖掘課文的趣味。

1.唱：我在教學《小白楊》一課時，當講解“旁邊一棵高大的白楊樹，幾棵小白楊正迎風成長”這句時，我隨機把這段話改編成歌詞，用《小白楊》的旋律進行教唱。

2.演：小學生好動，表現欲強。我在教學《晏子使楚》時，讓學生把課文改成課本劇進行表演，通過表演學生對文本進行了反復咀嚼，分析人物，讓人物豐滿起來，把人物性格表演得淋漓盡致。

3.畫：單憑教師的講解學生會乏味。如，我在教《開國大典》時，就讓學生當設計師，根據文義畫出當時的會場布置。學生紛紛揮筆潑墨，稚嫩的作品把文本演繹得異彩紛呈。