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第1篇：歷年本科畢業論文范文

本科畢業論文的質量,不僅取決于教師的指導,而且取決于學生認真和努力的程度,還與教學秘書的輔工作息息相關。教學秘書在畢業論文中應當發揮能動作用。本文僅就教學秘書的輔工作進行研究,希望通過這一研究能夠提高本科畢業論文寫作工作的質量和效率。

一、畢業論文工作中教學秘書的工作流程

1.完善論文選題工作

選題是畢業論文工作的首要環節,選題的好壞直接決定論文的理論意義和實踐意義,進而影響學生完成論文的效率和質量。有些教師選題結合自身科研項目,過分偏重實用,沒有起到培養學生基本能力和綜合應用能力的作用;有些教師選題過寬過難,學生做不出來,又多次更改題目;更多的教師不對學生選題作出要求,導致學生選題盲目,更換同一專業選題的事情屢見不鮮,甚至每年都會出現學生要求更換不同專業的指導教師的現象。這種現象的產生,一方面可能與教師本身有關,另一方面,主要是學生選題沒有規劃,該寫什么題目不清楚,對論文指導教師不了解。此外,歷年論文選題高度一致,前面寫過的論文,后面的學生依然在寫,造成寫作資源的浪費。比如,網絡虛擬財產的問題,已經連續幾年有學生寫作,但并沒有多少創新之處。面對這個問題,筆者認為,教學秘書應做到以下幾點工作:一是教學秘書在分配指導教師和該教師指導的學生時,要對學生充分介紹這名指導教師的研究特長,然后征求學生的意見,看學生是否對這位指導教師的研究領域感興趣,由其自主選擇指導教師。二是教學秘書必須整理歷年已經選過的論文題目,并對學生公示,以免造成資源浪費。選題應當根據學生自選意向和一人一題的原則進行,教學秘書應當提示部門領導根據情況提供選題,避免選題過于集中。三是在已經建立論文題庫的學校或院系,教學秘書應當提醒指導教師每年更新題庫,使學生的研究也能與時俱進。在學生選題完成之后,教學秘書應當回收選題方向和題目,建立畢業論文題庫,協助督促每年更新,確保每年有20%更新率。

2.協助督查工作

本科畢業論文在寫作過程中,應該建立合理的監督檢查制度,以便督促學生按時完成。這種檢查,一般分3次,首先是初期檢查,即在指導教師指導學生完成畢業論文選題后,院(系)應當對畢業論文的選題、論文研究計劃、論文的研究方法和研究步驟進行初步檢查,這一方面是為了避免指導教師的不負責任,另一方面有利于學生完成有價值的研究。在這一過程中,教學秘書應當負責匯總學生的畢業論文選題,對可能出現問題的畢業論特別記錄,然后將選題情況報告院(系)或教研室領導。其次是中期檢查,主要檢查畢業論文計劃的執行情況。學生在畢業論文選題完成之后,由于找工作或實習等原因,會將畢業論文棄置一邊,拖延寫作時間。為了督促學生按時完成畢業論文寫作,必須建立中期檢查制度。中期檢查制度可以由教學秘書主抓,畢業論文學習委員輔助進行,內容是檢查學生的畢業論文計劃與實際進度是否一致。如果工作量過大,可以采取抽查的形式,然后將檢查或者抽查的結果予以公示。最后是后期檢查,也就是畢業論文答辯和評分的檢查。教學秘書可以參與部分答辯,對此后面有詳細論述。中國政法大學在畢業論文后期檢查中的一些制度值得借鑒,他們引入“論文打假”制度,由教學秘書組織學生通過“打假軟件”對論文抄襲情況進行檢查。此舉極大地抑制了學生抄襲的動機,提高了論文質量。

3.積極參與答辯

教學秘書對畢業論文答辯的作用,主要是提高畢業論文答辯的效率。首先,根據學生畢業論文題目的學科分類,教學秘書應將同一學科的學生分入同一答辯小組,然后組織答辯委員會,答辯委員會應當由本小組所屬專業或相近專業的教師組成。以中國青年政治學院為例,答辯委員會的組織方式大約有兩種,一是同一專業的3名教師組成答辯委員會,答辯小組的學生就是這一答辯委員會成員指導的學生。二是答辯委員會成員所指導的學生不在其所在答辯委員會答辯。筆者認為,從效率的角度出發,第一種方式更有效率,因為,本專業的指導教師人數往往不足3人,如果由非本專業的教師組成答辯委員會,可能導致教師對所寫畢業論文內容

轉貼于

并不了解,也提不出有質量的問題。其次,教學秘書必須安排答辯時間,由于有些學生在外實習或為找工作參加面試,所以最好將答辯時間安排在周末,并且及時將確定下來的答辯時間以及基本程序通知學生。在答辯過程中,教學秘書應當抽樣聽取各答辯委員會的答辯內容,注意答辯時間是否充分,是否給了學生足夠的準備時間。

4.及時提供保障

教學秘書對畢業論文工作的制度保障,主要是告知指導教師和學生關于畢業論文的現有政策,如畢業論文各個階段的時間安排,學校和教學部門對畢業論文的要求等,向指導教師分發《畢業論文指導手冊》并按規定回收檢查各項填寫情況;向上級有關領導反映畢業論文制度中存在的有關問題并提出建議。教學秘書對畢業論文教學環境的保障,主要是指保障指導教師有一定的場所指導學生。目前,很多學校的指導教師都是在辦公室完成對學生畢業論文的指導。辦公室人員眾多,容易影響學生的思路,指導效率不高。學校應賦予教學秘書申請空余教室的權力,保證每天都有空余教室提供給指導教師。教學秘書對財物的保障,主要是指指導教師所需的辦公用品、通訊設施以及及時統計畢業論文指導教師的工作量、兌現工作報酬等的保障。

5.認真總結歸檔

教學秘書對畢業論文工作的總結歸檔工作,主要有兩個方面。首先,對畢業論文本身的總結歸檔。畢業論文是學生重要的永久性學習檔案,學校要求對畢業論文總結歸檔,教學秘書應當將畢業論文紙質版按照專業、學號順序排列,存放在適當場所,同時保存畢業論文電子版。每個院(系)應當將每屆畢業生的畢業論文形成一個文檔,其中包括論文題目一覽表、各專業畢業論文分析總結。這些文檔一式兩份,一份由院(系)留存,另一份則上交教務處留存。其次,是對畢業論文工作文件的歸檔。教學秘書應當將有關畢業論文工作的規章制度、畢業論文要求和規范、畢業論文教學環節的過程管理材料等相關電子文檔和紙質文檔歸類保存。對畢業論文制度進行總結也是教學秘書的工作之一。總結畢業論文工作中的經驗和教訓,可以進一步完善畢業論文指導工作,提高學生畢業論文的寫作能力,提高學生的學術科研能力。

二、不斷改善和提高教學秘書的專業素質

第2篇：歷年本科畢業論文范文

論文關鍵詞：影響因素，灰色關聯，人口老齡化

 

0. 前言

人口老齡化是經濟社會發展到一定階段的產物。中國的人口老齡化是當前正處于崛起過程中的所有發展中國家問題最為嚴峻的國家[1]。截至2008年底，全國65歲及以上人口10956萬人，占全國總人口的8.3%，比上年上升了0.2個百分點。60歲及以上人口15989萬人，約占全國總人口的12%，比上年上升了0.4個百分點。根據有關預測，2014年，60歲以上老年人口將達2億，2026年達3億，2037年超過4億本科畢業論文格式，2051年達到最大值，屆時，中國人口中將有1/3達到60歲或者更大，4.38億的老年公民將超過美國的人口總數。

影響人口老齡化的最直接因素是出生率和死亡率[2]。按照聯合國的研究，人口老齡化的決定性因素是生育率下降，而不是死亡率下降所導致的平均壽命的延長。美國學者諾特斯坦（F.W.Notestein）認為決定生育率轉變的根本因素是工業化、城市化和經濟現代化期刊網。伊斯特林（R.A.Easterlin）強調公共健康的改進、普通教育的提高、城市化、新產品的引入和家庭計劃服務（R.A.Easterlin,1985）是影響生育率轉變的5個基本變量。對于相對封閉的中國人口，急速的人口老齡化過程無疑是生育率降低和平均預期壽命延長的共同作用的結果。考察國內的研究文獻，系統構建影響老齡化的指標體系，定量分析人口老齡化影響因素的文獻幾乎沒有。筆者在人口老齡化影響因素的選擇與分析一文中提出了影響我國人口老齡化的五大因素，即社會公共健康、社會養老事業、普通教育、居民經濟生活和人口結構。本文將運用灰色關聯模型，在借鑒文獻[3-5]的基礎上，分析人口老齡化與這些因素的關聯性，探尋人口老齡化與經濟社會發展之間的內在聯系，并提出一些建設性的建議，以期為政府制定相關政策，應對人口老齡化的挑戰提供有益參考。

1. 灰色關聯分析方法簡介

灰色系統的關聯理論[6]是從系統內多因素中確定主要因素進行優勢對比的一種理論，是指系統內部主要因素隨時問而變化的同步程度，它定量刻畫了系統內都結構之間的聯系，是動態過程發展態勢的量化比較分析。

分析過程中，設有參考數列為x0本科畢業論文格式，被比較數列為xi，(i=1，2，…，n)。且x0={x0(1)，x0(2)，…，x0(n)}， xi={xi(1)，xi(2)，…，xi(n)}，(i=1，2…，n)。灰關聯度分析步驟如下：

①原始數據變換：對原始數據消除量綱(或單位)轉化為可比較的數據序列。分別用第一個數據去除后面的數據，得到新的倍數數列，即為初值化數列，量綱為一，各值大于零。且數列有共同的起點。

②求關聯系數: 按公式①計算參考數列x0和比較數列xi的關聯系數。

（1）

式中：ξ1(k)為x0與xi在k點的關聯系數。

稱為第k點x0與xi的絕對差。稱為兩級最小差。其中是第一級最小差，這表示在第i條曲線上找各點與x0的最小差。是第二級最小差期刊網。表示在各條曲線中找出的最小差的基礎上本科畢業論文格式，找出xi中的最小差。

是兩級最大差，其意義與兩級最小差相似。

ρ稱為分辨系數，其意義是消弱最大絕對差數值太大所引起的失真，提高關聯系數之間的差異，一般取ρ=0.5。

③綜合各點的關聯系數，得到整個xi曲線與參考曲線x0的關聯度ri，

ri=（2）

2. 指標體系與數據來源

考慮人口出生率和死亡率對人口結構變化的影響，根據綜合數據的可獲得性并借鑒國內外相關文獻，筆者篩選了人口老齡化影響因素（如圖1）。

基于本文旨在研究人口老齡化與經濟社會發展之間的內在聯系的目的，選取圖中可定量刻化的因素16個，依次使用數據序列包括教育經費投入、初、高中升學率、婦女文盲率、衛生總費用、衛生機構數、衛生技術人員、環境污染與破壞次數、基本養老保險基金支出、人均GDP、恩格爾系數、人口城市化率、居民消費支出、人口密度、0-14歲少年人口比例。數據來源于《中國統計年鑒》（1990-2009）、《中國發展報告2009》和《WorldPopulation Prospects： The2008 Revision》。為了使本文研究有更強的解釋能力，同時考慮到時間序列數據的可得性和完整性，本文將研究的時間范圍限定在1999-2008年。社會養老事業中的三個具體指標衛生保健服務、生活照料服務、文化教育服務以及人口結構中的計劃生育政策更適合做定性分析，因此不納入灰色關聯分析范疇，人口年齡結構(即人口慣性)是現時人口老齡化進程的最主要影響因素之一，因其影響的復雜性，對其定性定量的分析以及社會政策提出將另文發表。

圖1 人口老齡化主要影響因素

3. 灰色關聯度的計算

經過對人口老齡化影響因素的定性判斷，選取的16個影響老齡化的主要因素分別命名為x1、x2…x16（見表1），歷年的＞65人口比的數據為參考數列x0，根據灰色建模理論和程序[7]本科畢業論文格式，建立灰色關聯分析。

表1 1999～2008年老齡化主要影響因素的原始數據

 

影響

因素

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

X0

6.9

7

7.1

7.3

7.5

7.6

7.7

7.9

8.1

8.3

X1

3349

3849.1

4637.7

5480

6208.3

7242.6

8418.8

9815.3

12148

14500

X2

50

51.2

52.9

58.3

59.6

62.9

69.7

75.7

79.3

83.4

X3

63.8

73.2

78.8

83.5

83.4

82.5

76.3

75.1

71.8

72.7

X4

21.56

13.47

15.2

16.92

15.85

14.86

16.15

13.72

12.44

11.52

X5

4178.6

4586.6

5025.9

5790

6584.1

7590.3

8659.9

9843.3

11290

12218

X6

31.1

32.48

33.03

30.60

29.13

29.75

29.99

30.9

29.84

27.84

X7

445.9

449.1

450.8

427

430.6

439.3

446

462.4

478.8

503

X8

1614

2411

1842

1921

1843

1441

1406

842

462

474

X9

1965.1

2278.5

2489

3171.5

3680

4258.4

5093.3

6309.8

7834.2

9740.2

X10

7159

7858

8622

9398

10542

12336

14053

16165

19524

22698

X11

42.1

39.4

38.2

37.7

37.1

37.7

36.7

35.8

36.3

37.9

X12

52.6

49.1

47.7

46.2

45.6

47.2

45.5

43

43.1

43.7

X13

35

36.22

37.66

39.09

40.53

41.76

42.99

43.9

44.94

45.68

X14

3.55

3.904

4.1887

4.596

5.082

5.839

7.122

8.048

9.360

11.086

X15

131

132

133

134

135

135

136

137

138

138

X16

24.01

22.89

22.89

21.29

20.34

19.3

19.55

18.47

第3篇：歷年本科畢業論文范文

一、學生課程成績與畢業論文檔案資料特點

在高校，每一個學生都有自己的成績單，都要提交一份自己的畢業論文（少數專業學生沒有畢業論文要求）。學生課程成績與畢業論文是反映教學效果和質量的重要檔案資料，兩類檔案資料的顯著共性特征是學生身份信息唯一和明確具體，體現在每位學生的學號具有唯一性。在教學進程中，這兩類檔案資料的時間屬性也很明確，學生課程成績每學期都有記載，畢業論文在本科學制最后一學期提交歸檔。此外，學生課程成績具有私密性、調用頻率高等特性；畢業論文屬于學生科研成果，成果歸屬權清晰，學校有對成果進行使用的權利，除保密論文外，一般畢業論文均具有開放性，可供其他人和機構查詢。畢業論文還具有頁碼多、圖表字數多等特點，紙質檔案占據較大的保存空間。歸納和理解學生課程成績和畢業論文檔案資料特點，是開展檔案管理和編研工作的基礎。

二、以身份信息為支點的檔案組卷及雙重管理

傳統的常用的成績檔案和畢業論文檔案組卷方法是采用入學年度與院系別（專業）相結合如組卷方法，或者采用以畢業年與院系別（專業）相結合的組卷方法。例如：××學校××級××院系（專業）學生成績冊（畢業論文），××學校××屆××院系（專業）學生成績冊（畢業論文）。由于受到院系、專業調整和更名的影響，受到辦學模式多樣化的影響，受到學分制和學籍異動等影響，這種組卷方法具有一定的弊端[4]。

就目前高校教學檔案管理的實際而言，學生成績和畢業論文一般都采用了紙質檔案和電子檔案雙重管理，但這種雙重管理還存在不少問題。例如：學生成績電子檔案一般依托高校教務管理部門的教務管理信息系統，學校檔案館無權調閱；學生成績電子檔案雖然采用了學號查詢入口，系統也具有一般的統計匯總功能，但對學生課程成績的統計分析功能開發的軟件還遠遠不夠，難以滿足教學管理的較高級需求；畢業論文電子檔案一般是做成光盤，或者簡單存貯在院系教學管理工作者計算機硬盤中，不利于長期保存、擴充內容和查詢瀏覽。這說明，目前的所謂教學檔案雙重管理還僅僅是初步的、分離的檔案保存，不能充分體現紙質檔案管理和電子檔案管理各自的優勢，不能滿足檔案管理的要求和用戶服務需求。

因此，建立以學生身份信息為支點的檔案組卷及雙重管理值得深入探索。朱惠鈺，劉美娟（2001）提出，在新生入學時候，教務管理部門可以建立一個學號姓名及身份證號對應的數據庫，實現使用學號或身份證二選一的查詢方式。以學號為支點組織成績檔案，形成的案卷題名為：××學校學生成績總冊（學號范圍），把學號與檔號一起貼在案卷脊背上排架，一目了然，有利于快速準確調檔[4]。同時在教務管理信息系統中，建立以學號或身份證入口的查詢界面，在主字段學號目錄后面，添加更多的其他信息子目錄，例如：姓名、院系、專業、學期、班級、課程名稱、課程性質、授課教師等，充分實現多維學生課程成績數據分析的功能，為做好檔案編研工作打下基礎。譚玲玲等（2009）把整個學生成績檔案信息化管理分為五大功能模塊，即成績錄入、成績查詢、成績修改、成績分析、成績輸出，每一個功能模塊下面又設立若干子模塊，共計11個子模塊[5]。在畢業論文電子檔案信息化管理過程中，楊煥海（2007）提出了基于web的高校畢業論文檔案管理信息系統設計方案，對系統分析與結構、關鍵技術，以及系統實現進行了論述，提出的系統具有錄入、修改、查詢、瀏覽、編審、檢索和匯總等功能[6]，該畢業論文電子檔案管理信息系統也是基于學生學號關鍵身份識別信息而建立起來。以學生身份信息為支點，可以把紙質檔案和電子檔案對應聯系起來，實現雙重管理。同時，利用計算機網絡信息的強大技術，可以最大限度地體現教學檔案的價值。

三、學生成績與畢業論文檔案的編研要點

檔案編研工作是檔案部門以館藏檔案為主要對象，以滿足社會利用的需要為主要目的，在科學研究的基礎上，編輯史料，編寫參考資料，參加編史修志及撰寫專門著作的工作。它是一種主動提供或報道檔案信息，為學校和社會服務的形式。檔案編研工作是檔案管理的重要環節，是充分開發檔案信息的有效手段。高校檔案編研工作應立足于服務學校，做好選題規劃，體現學校特色[7]，對于反映教學效果和教學質量的學生成績和畢業論文，學校和院系檔案管理工作者可充分利用紙質檔案和信息化電子檔案，選擇一些關鍵選題，開展教學檔案編研工作，供教學管理者和教師參考，便于了解教學質量狀態，進一步改進教學工作，加強高校內部教學質量監控。例如：對于學生課程成績，可選擇的編研題目有全校公共課大學英語、高等數學、計算機基礎等課程的一次性考試通過率；英語四級六級通過率；班級大面積不及格課程分析；學生學籍異動警示分析等。對于學生畢業論文，可選擇的編研題目有結合教師科研和生產實際題目的比例；歷年選題的重復情況分析；不同職稱教師指導學生人數情況分析；本科畢業論文質量分析等。

學生課程成績和畢業論文是重要的教學檔案資料，是學生學習歷史的記載。對其開展科學管理和編研工作，不僅有利于實現一般的快速查詢功能，還能實現紙質檔案和信息化的電子檔案優勢互補，彌補檔案管理中存在的不足之處，充分挖掘和利用該類檔案的價值，便于為用戶提供優質檔案服務，為改進教學和教學管理，提高教學質量提供優質檔案服務。

參考文獻：

[1]張含卓，歐雪梅.加快高校教學檔案信息化建設的思考[J].華北煤炭醫學院學報，2011，13（3）：427-428.

[2]錢愛華.高校教學檔案分類探討[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010，29（12）：100-103.

[3]王玉武.網絡環境下高校教學檔案管理工作淺析[J].黑龍江檔案，2011，（5）：52.

[4]朱惠鈺，劉美娟.淺談高校學生成績檔案組卷方法[J].浙江檔案，2001，（12）：25.

[5]譚玲玲，鄒妙玲，譚年元.基于教務網絡管理系統的高校成績管理的探索與實踐——以湖南工程技術學院為例[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2009，11（3）：190-192.

第4篇：歷年本科畢業論文范文

調查問卷基本內容主要包括就業準備調查、就業期望調查兩大類，包括是否有明確的職業定位、收集招聘信息渠道、對就業地區的選擇、薪酬的預期、求職時間等18個問題。

本次問卷調查以無記名的方式進行。

二、調研結果統計及分析

（一）畢業生就業準備調查。

你是否有明確的就業計劃？ 13.1%的畢業生對于職業定位只有模糊的想法，甚至沒有考慮過這個問題。數據顯示，近54.9%的學生“說不清”自己“是否了解自己適合從事什么工作”；32%的學生“不了解”或者“很不了解”自己適合什么工作。

由于沒有明確的規劃，導致的結果顯示，僅37%的畢業生對自己的就業前景表示樂觀，59%的學生對未來表示迷惘和擔憂。大學生就業難一直全社會關注的重點問題之一，為解決這一問題，除了依靠政府、高校的力量外，更需要每個大學生自身職業生涯規劃的建立和發展，變被動就業為終生主動就業。筆者在實際工作中也發現，大多數大學生沒有主動探索個體職業發展的意識，仍以“拿到畢業證和學位證”為目標，“走一步看一步”，認為“船到橋頭自然直”。從2015級學生開始，我院已將職業生涯規劃教育列入大一學生必修課，院系層面經常組織開展職業生涯規劃大賽等各類活動，希望能幫助學生盡早建立起自己的職業生涯規劃。

（二）畢業生就業期望調查

1、對就業地區的首選選擇？對就業地區首選是合肥市，占36.1%，緊隨其后的是東部沿海經濟發達地區，達29.5%。應用化學與環境工程系黨政領導班子為了實現畢業生充分就業，每個學期都帶隊，“走出去，請進來”，開拓實習與就業基地。從本次調查來看，建議今后多走走合肥和東部沿海城市，打開就業市場，滿足學生的就業地區需求。另外，考慮到我院絕大多數學生都來自于安徽省，那么選擇“戶籍所在城市”、“安徽其他地區”、“蚌埠”以及“合肥”的安徽地區合計就達到了58.1%。中國有一句古語：父母在，不遠游。這一代的大學生多是獨生子女，完全可以理解他們選擇離家近的工作。而且，這樣的選擇正合我院的辦學定位。只是，家鄉的發展能否與大學生對未來的期許相匹配呢？這只能從經濟發展、產業結構升級這一層面才能根本解決得了。政府應當大力發展高附加值的第三產業，為中小企業的發展保駕護航，因為“中小企業才是大學生的就業主渠道”。

2、你最希望到什么性質的單位工作？ 17%的學生最希望進國企，7.5%的學生希望進“中外合資或外資企業”，46.5%的學生選擇“民營企業”。而從應用化學與環境工程系2016屆畢業生的就業數據來看，“民營企業吸納的畢業生數量最多，達到51%。”

與此相對應的是， 60.5%的學生對于第一份工作薪酬的預期是“2000元－3000元”；14.6%的學生預期是“1000元－2000元”。 依然是應用化學與環境工程系2016屆畢業生數據，“91.92%的畢業生初入職場工作的薪酬約在2000元－3000元”。由此可以看出，我系畢業生的就業期望值普遍偏高。過高的就業期望值可能會給學生帶來求職定位的偏差，在人才市場上處處碰壁。因而，在就業指導教育過程中，應該講明就業大趨勢，以本系歷年來的翔實數據，引導學生制訂合適的就業計劃，降低就業期望值，先就業后擇業。

第5篇：歷年本科畢業論文范文

【關鍵詞】教學質量；監控體系；院（系）

教學工作是高等學校的核心工作和中心任務，教學質量的高低直接影響高等學校的辦學質量和學校聲譽，是高校建設永恒的主題。2001年，教育部“關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見”，提出建立健全教學質量監測和保證體系的指導意見，強調加強監測和保證體系建設，將教學質量監控工作建設成為一個系統工程。建立有效的教學質量監控體系，對提高教學質量，保證教學過程的順利進行，規范教學管理有著重要意義。目前，我國高校的內部管理體制多為“學校―院系”二級管理。在二級管理模式下，除了學校教學委員會和教務處作為校級教學管理職能機構，代表學校對各教學院（系）、各專業的教學工作進行質量監控管理以外，院（系）作為學校的基本教學單位，也要全面地承擔起本院（系）教學質量的提高工作。因此，強化院（系）級教學質量監控體系的建設，對于建構高等學校教學質量保障體系、長效提高教學質量具有重要的意義[1-2]。本文站在院（系）一線教學管理人員的角度，以切身的感知，對院（系）教學質量監控體系存在的問題進行分析、思考，提出完善高校院（系）教學質量監控體系的若干建議。

1 當前院（系）教學質量監控存在的問題，面臨的困難和挑戰

1.1 院（系）教學質量監控意識不強

院（系）教學質量監控意識不強，有院（系）領導、教師以及學生三方面的原因。一是院（系）領導對學校抓教學質量監控存在較強的依賴心理。院（系）的領導認為，院（系）的主要功能是組織教學，按照教務處的學期教學計劃安排制定相應的院（系）教學計劃并實施，接受學校檢查，較少主動考慮自身的教學質量監控體系建設問題。這種普遍存在的對于學校教學指導委員會和教務處的依賴心理，嚴重制約了院（系）教學質量監控體系建設的進度和成效。其次，是教師對參與教學質量監控體系建設的積極性不高。教師是教學質量監督檢查和評估的最為直接的客體，要求他們同時成為建設教學質量監控體系的主體，存在諸多的不適應。例如，在現行教師系列職稱評審制度中，不僅考核教師的教學工作量，同時考核教師的科研工作量。教師除了把精力放在教學上，不得不把許多精力放在學歷提升、寫論文、做課題上。這在客觀上都嚴重制約了一線教師把全部精力用在教學質量提升上，對進一步參與教學質量監控體系建設的熱情不高。再次，是學生對院（系）教學質量監控的參與度不夠。如今，考試成績是學生獲得獎學金、評定三好學生、保送研究生和找工作的重要依據。相較于參與院（系）教學質量監控而言，學生更在意把更多的精力用在如何提高考試成績上。

1.2 院（系）教學質量監控制度建設不完善

實現高等學校院（系）的教學質量監控，首先要確定各項質量監控的建設指標。目前，院（系）教學質量監控通常依附于學校教學質量監控與評價體系，教學質量評價結果直接來自于學校評價的數據，院（系）很少依據自身的專業特色開展有針對性的教學質量監控和評價，這就導致院（系）的教學質量監控體系形同虛設，各項監控措施和制度建設不夠完善。如常規和非常規的教學檢查制度，聽課制度，教學信息反饋制度等，未形成獨立于教務處檢查內容之外的有針對性的檢查制度。其次，教學檢查通常由院（系）領導和教研室主任承擔，缺少院（系）級教學指導委員會（小組），檢查組成員的構成中忽視了一線教師在教學檢查中的作用，使得檢查內容和檢查形式不能很好的貼合教學實際。

1.3 院（系）教學質量監控過程管理不到位

嚴格的過程管理是對教學質量監控體系和制度建設有效運行的保障。在教學質量監控的各個教學相關環節，如課堂教學、實驗教學、生產實踐教學、本科畢業論文、考試等，通常缺乏對各重要環節的監督和檢查內容形成一系列文件規范和管理辦法，僅憑歷年經驗無法有效規范監控的量化和運行效率，很有可能出現一年度一變化的隨機監控措施，使得院（系）教學質量監控體系評價指標失去連貫性，對院（系）教學質量監控體系的建設和運行的穩定性不利。

2 完善高校院（系）教學質量監控體系的若干建議

2.1 提高院（系）教學質量監控意識

首先，院（系）領導應該充分認識到院（系）教學質量監控對提高教學質量的重要性，積極推動學院的教學質量監控體系建設。院（系）教學質量監控可以視為對學校整體教學質量控制的重要補充，建立自我完善、自我約束的教學質量監控系統是提高院（系）教學質量、進而提高整個學校教學質量的重要保證。這就要求院（系）領導真正將教學質量監控工作納入自己的思維視域去認真對待，研制切實可行的規范來保證實施。院（系）領導在學校教學質量監控框架下根據本院的專業特點、學生狀況、師資狀況等方面進一步豐富和細化院（系）級的教學質量監控體系，包括各種相關制度的制訂和落實步驟、內容的精細化、主題的系列化、資源優化、特色傳承等等。其次，充分調動一線教師參與院（系）教學質量監控體系建設的積極性。為了使一線教師積極主動地參加到自身所在院（系）的教學質量監控活動之中，院（系）應該制訂獎勵措施，對于那些積極參與的教師要大力扶持和獎勵。比如適當給予一定得工作量；在評優評先等各種獎項上給予適當的政策傾斜，等等。再次，院（系）要充分發揮學生投身教學質量監控的積極性。鼓勵他們客觀公正地評價課程設置、教學計劃、教師授課、實踐教學、教材選購等各個方面。如，可采取定期召開小范圍學生座談會、發展學生信息員、班主任談心等等方式。將學生納入教學質量監控體系有助于院（系）教學質量監控機制的建設和良好運行。

2.2 加強制度建設

基于院（系）教學單位在教學質量監控中起基礎性的支撐作用，必須依照學校總體辦學目標和辦學指導思想，建立和完善院（系）教學質量標準制度，以及教學質量和信息反饋檢查制度。一是，要建立教學培養方案編制制度，在教學計劃制定過程中，應注重調查研究社會、經濟和科技發展對人才培養的要求。二是，要建立教學大綱編寫與教材選用制度，規定教學大綱編寫的科學性和實效性，保證所選用教材的質量標準。三是，要建立教學質量檢查和信息反饋制度，及時了解和掌握教學過程中的經驗和問題。具體有：定期教學檢查制度；青年教師課堂教學試講制度；教案檢查制度；教研室集體備課制度；隨堂聽課制度；建立激勵和約束機制；學生座談會制度；學生信息員周報制度；完善考試制度；畢業生質量跟蹤調查制度等，從而全方位的建立教學質量的檢查和評估制度。

陳秀梅認為，一所高校教育質量的高低歸根到底取決于院（系）的教學組織、教學實施和教學管理的情況，要建立和完善院（系）教學工作質量評估辦法，健全院（系）級教學質量管理責任制[3]。成立院（系）級教學指導委員會（小組），成員除院（系）領導和教研組長外，還應吸納一線骨干教師。委員會（小組）負責對院（系）教學質量標準制度，以及教學質量和信息反饋檢查制度等進行制定和更新，完善教學質量監控制度建設。

2.3 強化過程管理

強化過程管理，首先需要院（系）領導從思想上認識到過程管理對提高教學質量的重要性。需制定和出臺一系列保障教學質量不斷提高的有關政策和辦法，如課堂教學環節。在如何更好的組織課堂教學內容，提高課堂學生參與度方面，可以采取提問式甚至翻轉式課堂授課方式，記錄參與課堂提問或討論的學生名單，給予課程成績中平時成績一定的加分。學院通過聽課或檢查記錄表等方式，來提高教師的教學水平和學生的學習積極性，從而提高教學質量。如本科畢業論文實施環節，采取開題動員、制定提交材料模板、中期檢查、評審修改后抽查等方式，強化畢業論文的實施過程管理，有效監控畢業論文質量。如考試環節，通過試卷印刷前的試卷質量審查，課程成績中平時成績的給分記錄表歸檔、評、閱卷質量抽查等手段強化考試的過程管理，做到公平、公正，規范成績給定的合理性。

強化過程管理還可以充分考慮本院（系）的專業特點、師資現狀等，通過授權并指導下屬的專業教研室對所屬教師和教學環節進行教學過程管理。系主任及教研組長除了按照學校及學院的教學檢查及考核要求進行配合操作，諸如上傳下達、互相聽課、互相檢查試卷袋等等，還要根據專業方向進行專題探討或就教學中發現和遇到的問題展開調研，提出帶有針對性的過程管理辦法和措施，經院（系）教學指導委員會（小組）討論通過后開展實施。

強化過程管理勢必需要學院管理人員和教師付出更多的精力和時間，需充分調動教師參與的積極性和主動性。院（系）要給教師們創造長期穩定的寬松、融洽、積極向上、公平公正、學術氛圍濃厚的工作環境，同時讓教學、教研、科研方面做的好的教師起到領頭羊的作用，讓所有人都動起來，逐漸形成“所有人都在努力，我也不能落后”的憂患意識；結合職稱評定、工作量、評優等方面實現激勵機制，形成教師自身的原動力。

3 結語

院（系）教學質量監控體系的建設和有效運行，離不開院（系）全體師生的共同努力和參與，離不開一個立體的信息傳輸和反饋網絡。對于院（系）接收和的教學信息，教學干事/學生干事要及時反饋給院（系）領導和全體師生，以促進教學問題的盡快解決。還應指出，建設院（系）教學質量監控體系，不能閉門造車，或直接套用校級教學質量監控內容。要善于向兄弟院校學習，善于針對院（系）的教學特點進行創新，避免流于形式，重復勞動。

【參考文獻】

[1]張平，孫宏偉，冷秀麗.論高校精品工程建設中院系教學管理工作創新[J].東北大學學報（社會科學版），2007（4）：349-353.

第6篇：歷年本科畢業論文范文

關鍵詞: 可視化管理 高校檔案信息 功能性 社會化

可視化管理(Visual Management,略稱VM)是指采用可視化技術,讓管理者實時了解管理對象相關信息,實現管理上的透明化、現場化與可視化的過程。可視化管理就是利用管理學原理、計算機技術、圖像處理技術、計算機視覺及交互技術,將組織的戰略規劃、生產計劃、組織結構、管理模式及管理信息轉化為幾何圖形或圖像信息,在計算機屏幕上顯示并進行交互處理,以提高組織效率和競爭力。從根本上說,可視化管理是一種經營策略:它提供一個清晰化、網絡化和智能化地顯示和調控組織的業務活動過程的方法,可以顯著地改善業務操作和管理,減少業務運作成本,提升產品和服務的質量。另外,可視化管理也是一種管理哲學:提倡更加主動和聰慧的工作而不是最辛苦的工作。它洞察了人性的復雜化特點、順應了組織結構扁平化趨勢,通過可視化管理理念和可視化技術手段,可以進一步利用信息集成和數據挖掘提高業績評估水平,提高內部員工和外部市場的滿意度,進而成就組織的持續競爭優勢。總之,可視化管理理論是一種適合于各種需求和管理內容的行之有效的方法,它體現了“信息可視化、管理現代化、決策科學化”在組織生產和管理中動態集成。

高校檔案信息可視化管理,在具有組織可視化管理的一般性特點的同時,更注重具體利用人類視覺感知系統,將檔案信息以圖形化和視頻化方式展示出來,深入而直觀地解釋及概覽檔案信息系統,一方面可以輔助用戶概覽檔案系統的內部結構,另一方面有助于挖掘隱藏在檔案系統內部的有價值信息,符合檔案信息化管理的發展趨勢,會顯著提高高校組織管理的質量和效率,必將在未來得到更廣泛的推廣和應用。另外,檔案信息的可視化管理是高校檔案信息組織的高階表現形式,是高校檔案信息管理發展到高級階段的產物。它對黨政管理、教學和科研等檔案信息進行收集、整理、加工、存貯,并通過一定的技術手段和技術裝備,實現各類檔案信息的系統性集成、直觀流、高效性傳遞和輔決策。再者,可視化信息系統是文獻信息系統的重要組成部分,與社會其他信息系統和工作系統有著密切聯系,具有一般信息系統的特性,同時,它充分整合計算機科學、網絡技術和信息技術,結合組織可視化管理的先進理念,因則本身又具備傳統信息管理系統所不具備的特點和優勢。

一、高校檔案信息的可視化處理

高校檔案信息化建設的主要內容之一是:要對容易受損的、利用頻率較高、推廣性高的重要檔案進行數字化和可視化加工。主要是運用數字化和可視化技術把實體檔案進行有效的轉變,促成實體檔案的數字化和可視化體現,主要表現為文本文件、圖像文件、圖形文件、影像文件、視頻文件和聲音文件等多媒體信息。文本文件是能把檔案中可以用文字表述的信息用文本格式錄入、存儲在計算機和數據庫中,隨時可調出利用,使用文字處理軟件生成的,由字、詞、數字或符號表達的文件。不同文字處理軟件編輯過的文本文件通常不能進行交換使用,因而有時為了可視化處理的方便性,可利用純文本文件是不包含格式代碼的特性,免受計算機硬軟件的限制。圖像文件是通過數字圖像技術,將紙質文件、底片、圖紙、榮譽證書或其他實物通過輸入設備(如掃描儀、數碼照相機等)并將之以數字圖像形式存儲到計算機數據庫中,并可利用PHOTOSHOP等圖像處理軟件對照片進行有目的的二次處理。圖形文件是根據一定算法和相關軟件,如文獻聚類算法和相應的分析軟件,繪制的圖表、曲線圖,包括幾何圖形,以及用圖標表示的物理量圖形等。影像文件是使用視頻捕獲設備錄入的數字影像或使用動畫軟件生成的多維動畫等各種動態畫面,如數字影視片、動畫片等。視頻捕獲設備可將模擬影像轉換為數字影像。聲音文件是用音頻設備錄入或編曲軟件生成的文件(如MP3等)。這樣的文件要求在保證音質的前提下,還要盡量減小聲音文件的大小,以充分利用存儲空間。

總之,高校檔案信息轉換為數字化和可視化過程,要借助多媒體、數據庫、數據壓縮、網絡等多種技術,以及多功能的可視化技術和軟件,將現存各種載體檔案進行數字化和可視化處理,形成文本文件、圖像文件、圖形文件、影像文件、視頻文件和聲音文件,并通過有目的的多媒體整合,分類分層次地納入高校檔案信息數據庫之中。

二、檔案信息數字化接收和可視化歸檔工作

一般來說,及時收集和接收各種形式的電子檔案有兩種方式:一是網絡在線移交接收,各部門即將需移交的電子檔案通過網絡直接傳輸到檔案管理部門,或加工后傳輸到檔案部門規定的地址中進行存儲;二是介質移交接收,即將電子檔案存儲在一定的介質中(如光盤等)移交給檔案管理部門。網絡移交既可實時在線進行,又可按照主管部門規定周期定期移交。由于介質移交有一定的周期性,為了及時將可以公開的電子文件和電子檔案向社會各界提供利用,檔案管理部門可以實時地通過網絡,在線接收各立檔單位的電子或數字檔案。另外,檔案管理部門還可以有目的地收集互聯網上其他具有檔案價值的信息、圖片、圖像和視頻等,對現有的檔案信息進行有益的補充和完善。同時,互聯網上其他零散、無序的具有檔案價值的數字化信息,經過有效鑒定和加工處理后也可作為可視化信息采集的對象及時公布。通過多種方式把具有檔案價值的數字信息和文本信息下載到本地,然后對其中有可視化需求的相關信息,經過有效的鑒定或與實體檔案的核對后,再經過一定計算機應用系統和可視化軟件的整理、組織、加工,成為本地的現實可視化信息資源后,才能有效地為各級用戶提供利用。

再者,相對于上述低層次的信息可視化處理,高校檔案管理部門還可以進一步通過數據挖掘、文獻和信息聚類算法和技術,分析和歸納高校管理和領導決策用的深層次可視化檔案信息,如利用文檔和信息聚類處理,并按主題進行冗余消除、信息融合等可視化歸檔處理,為檔案信息利用者深入、直觀地瀏覽檔案信息提供方便;對高校各部門和各類員工,高校檔案管理部門,還可以通過對檔案信息利用者感興趣的文檔和信息聚類,進一步挖掘用戶的興趣模式以用于信息過濾和主動推薦等信息服務;還可以對檔案系統搜索引擎返回的結果進行聚類,使用戶迅速定位到所需要的信息,并按目錄樹的形式歸檔并呈現,使得聚類結果可視化和便于理解。

三、檔案信息服務的功能性可視化利用

高校檔案信息可視化的功能性,是指檔案館根據當前學校的中心工作和各類職能性工作,從黨政管理、教學和科研等方面了解利用者需要,開展可視化服務和功能性利用,及時向利用者提供準確、及時和直觀的檔案信息,使高校檔案工作有針對性地為學校的各項工作服務。

針對高校管理活動中的黨務政務類檔案,其中重要的專題文件匯編和有關職稱評審、干部任免、機構設置、重要活動等時效性和宣傳性強的檔案信息,檔案管理部門可通過可視化數據處理和分類歸檔,為學校黨政管理活動、領導決策和員工利用提供直觀而便捷的服務。

針對有關優秀骨干教師、優秀學生、杰出校友和學術帶頭人等的示范性強的檔案資料,如照片、獎章、獎狀、證書、紀念品等信息檔案,對他們的事跡和風采進行數字化處理和可視化存檔,通過先進事跡、成果圖片和視頻的可視化呈現和網絡傳播,可充分利用可視化檔案信息特有的實證性和直觀性,對傳統時空約束性的宣傳欄和展板形成有益的補充,激發師生的進取精神和責任意識,激勵學生模仿學習,積極塑造優秀的意志品質和進取精神,以有利于優秀校園文化的塑造,深度挖掘可視化檔案信息的特殊教育作用。

針對高校的教學管理和科學研究類檔案,教學單位和檔案管理部門,應根據教學活動規律,將教學業務檔案按學科專業和教學年度進行分類、歸檔、編目,使之形成系統化的教學管理檔案材料。同時,主動了解教學管理、教學人員和學生的可視化教學信息的需要,定期向教學管理、教師提供多媒體合成教學檔案資源,為學生提供異步教學方式和個性化教學服務,實現為學校的教學評估、教學改革和各學科課程建設等工作提供系統的參考依據;深入地開發科學研究檔案,更好地開發利用本科畢業生的優秀畢業論文和碩士、博士學位論文。檔案工作者可分科編制歷年優秀畢業論文和碩士、博士學位論文目錄等電子檔案信息,供畢業生寫作學位論文時查閱,為其提供選題參考和范本借鑒,同時利用數據挖掘和文獻聚類技術,并通過相關軟件的可視化處理和分析,如地形圖和交叉關系參考圖等,為更好地發掘學位論文的科研信息資源而提供條件。

四、可視化檔案信息的社會化應用

可視化檔案信息的社會化應用,就是要以豐富的檔案信息資源為基礎,以最大限度地開發和利用可視化檔案信息為目的,面向社會強化可視化檔案信息的各項特色服務功能和友好界面環境,建立直觀和集成的可視化檔案信息服務體系,創造檔案信息的社會效益和經濟效益。這種可視化的檔案信息服務體系主要包括兩個層次。

一是高校的微觀組織形式,即以本校檔案館為中心,輻射本校所轄的黨政機關、各學院檔案室等,建立縱向檔案信息服務的可視化協作網。學校檔案館應將黨政活動、教學和研究等方面的檔案信息系統收集,并利用網絡可視化技術,充分利用人類視覺感知系統,將網絡節點和數據以圖形化方式展示出來,并作用于抽象的具有網絡關聯結構的檔案信息庫,如校內社會關系、論文互引網絡等,通過對其進行可視化管理并設計直觀的人機操作友好界面,可以輔助用戶充分發掘和分析檔案信息庫中隱含的知識信息。

二是以本校檔案館為基礎的宏觀社會化應用,建立面向社會、面向其他高校的橫向檔案信息可視化協作網。學校檔案館可將反映學校發展的黨政活動事跡、優秀師資和學科專長、學生專業信息和職業生涯規劃等檔案信息數字化,并進行可視化傳播,以便為師生的社會流和實踐服務,讓高校豐富的人才資源為地區經濟和國家發展更充分地利用。另外,高校師生科技成果資訊(科技專利、商業咨詢、研究報告等),以及研究生、本科生論文等檔案上網,進行可視化傳播和有償使用,可幫助高校實現科技資源的社會化開發和應用。

五、結語

知識經濟時代,社會繁榮和經濟發展是基于高新科技和人類知識精華的開發利用,高校檔案系統作為一種重要的社會知識資源,服務于以經濟建設為中心的社會主義現代化建設。高校檔案部門是知識寶庫,是檔案信息搜集、整理、記憶、傳播的基地,在掌握系統的檔案信息傳遞理論與實踐技術的前提下,將雜亂無章的信息經過檔案信息管理系統的整理、加工、控制,通過先進管理理念和可視化技術融合的可視化管理手段,可以有效地實現高校檔案信息歸檔和利用的直觀化、網絡化和智能化,從而顯著提高檔案信息的利用率和知識傳播的效率,因而檔案的信息化和可視化管理,必然成為高校檔案管理工作的重要工具和方法。

參考文獻:

[1]遠藤功.可視力――實現可視化管理的5種方法[M].北京:中信出版社,2007.

第7篇：歷年本科畢業論文范文

關鍵詞:生物化學;教學改革;自主設計實驗課堂

生物化學是一門醫藥學的必修課程，是研究生命物質的化學組成、結構及生命活動過程中各種化學變化的基礎生命科學。所以生物化學課程應盡量提前，但應在有機化學課程之后，或與有機化學課并進;是病原生物學、內科學、人體解剖與組織胚胎學等專業的必修課程，因此應先打下較牢固的生物化學基礎，并盡量加重生化課的分量，同時避免后繼課程相關內容的重復。生物化學以其理論性強、概念抽象、名詞繁多，各種代謝過程復雜繁瑣，堪稱生物學科中最抽象、最難懂的學科之一。如何激發學生的興趣，寓教于樂，使學生喜歡聽課，樂于參與，積極討論，學到知識，解決實際問題，這是我們在生物化學教學中始終關注的問題。在教師指導下，學生要學會主動培養自己發現、吸收新信息和提出新問題的能力，積極主動學習，在學習中發展個性和創造力。為此，我們在教學方法和手段等方面作了一些有益的嘗試，收到良好的效果。

1案例引起興趣，穿插前沿科研

長期以來，我國的基礎教育受應試教育的影響，使得進入本科醫學院校學習的學生大多數學習被動，學習自主性差，學習方法機械、呆板，對所學知識不求甚解，知識基礎不扎實、牢固［1］。首先我們的第一堂課，就要充分發揮教師的引導力，增加學生的興趣，提高同學們的主觀能動性。一些和生活相關案例可以引起學生較大興趣，可以通過課前提問或課后留問方式引起學生注意力。如血清中肌酸激酶同工酶的電泳圖譜用于診斷冠心病、轉氨酶用于肝病診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷等的原因是什么?乙酰膽堿酯酶抑制藥可以治療阿爾茨海默病的原因?講到DNA的二級結構模型時，可由雙螺旋模型的提出者Watson和Crick講起，設問他們由此發現獲得了什么重要科學獎項，并可以借機講一下當時諾貝爾評獎時的小插曲:因論文太短致使評委間產生分歧，最終獲獎說明了科學發現主要在于其價值而非論文長短。教學效果取決于任課教師的水平，也與任課教師的嚴格要求密切相關［2］。本課程結合最新進展，涵蓋動態與前沿知識。介紹國內外最新研究成果及歷年與生物化學發展相關的諾貝爾獎成果，適度地超越教材，查找教材以外的重大事件等必要教學資源并合理組織教學。比如我校老師研究的命運分子cNumb在原腸期胚胎中的表達情況及其基因和編碼蛋白的基本生物學特征，就是利用原位雜交技術檢測cNumb基因在原腸期雞胚中的表達情況，同時應用生物學軟件和在線平臺對cNumb基因及其編碼蛋白進行生物信息學分析［3］。以及碘－淀粉法、Bernfeld法和ESP－G7速率法3種方法檢測酸刺激前后唾液淀粉酶(SAA)活性及其活性比值的差異［4］，結合實驗課題讓學生對酶的特性有更好的理解。組織學生對研究熱點進行查找資料，了解基礎點，分組討論，解決教師預先給出的問題，或者讓學生自己發現問題，通過討論甚至爭論，學會分析問題并最終解決問題。鼓勵學生參加本科、研究生校內外的學術活動，擴大知識面，開闊視野。

2重復重點內容，引入PBL教學促進師生互動

生物化學分為三部分內容，第一部分主要講述各種生物分子的結構、功能以及相互作用，包括蛋白質、核酸、糖復合物、酶、生物膜、真核生物基因組及線粒體基因組等;第二部分講述分子生物學部分，如基因信息的傳遞、基因工程的四大要素及實施要點、基因相關技術;第三部分講述細胞信號轉導技術原理及應用等。對于生物化學內容繁多的特點，我們對于重難點內容要重復教學，在同學腦中達到耳熟能詳，舉一反三，而基礎知識點到為止。為了達到這樣的效果，需要改變傳統課堂填鴨式教學的呆板模式，老師的角色要發生變化，從直接教給學生知識的“灌輸式”到教給學生如何學習的“自我學習式”，讓學生主動吸收知識、能獨立思考、分析問題。PBL(problem-basedlearning)教學模式即通過“提出問題建立假設自學解疑論證假設”的邏輯過程來讓學生主動獲取知識，學生為主體、教師為導向的小組討論式教學法，主要培養學生以解決問題為核心的發散性思維和主動學習意識，進而達到提高學生靈活運用知識的能力的目的［5］。通過互動式課堂教學充分利用學生的好奇心理，在對問題的好奇與求知欲中，增加學生對生物化學的興趣，在此過程中，學生由被動旁觀者變為主動參與者。如設計一些關注點引發學生參與互動，如燙發的生化基礎是什么?磺胺類藥物的治病機理是由于酶的抑制作用嗎?課堂上運用PBL教學法，可以設置專題講座，把學生分為幾個小組，給出一個主題，每組成員分工合作，任務明確，每個人都是責任人。老師通過對每一環節的設定讓每個學生都參與其中，減少了“南郭先生”和渾水摸魚情況的發生。

3重點章節小結，設計思維導圖

糖代謝設定為動態部分的重點;酶促反應動力學中Km值和Vmax的計算與應用、生物氧化(生物能學)、物質代謝的相互聯系和調控機制等設定為難點。每章重難點都組織學生自己小結，老師評定和總結，幫助學生建立完整的知識框架系統。生物化學眾多的動態反應記憶比較困難，如6－磷酸葡萄糖、ATP、乙酰CoA、NADH+H+、NAD-PH+H+等物質的來源和去路，全酶、酶的活性中心、酶原的激活、氧化磷酸化、底物水平磷酸化、三羧酸循環、脂肪酸的β-氧化、半保留復制、不對稱轉錄。老師課堂上可以通過引導學生設計思維導圖，先把總的章節框架勾畫出來，再補充具體內容，引領學生的思維，整理歸納，聯系整體，通過Flas或板書直觀表示。老師應當盡量在每次課、每一章，乃至整學期內容都繪制出相應的思維導圖，以突出教學的重點、難點，理清知識脈絡，幫助學生有效地回顧和復習。可以課前預習讓學生設計學習內容的思維導圖，小結也可以用課堂考試形式，讓學生自己繪出內容圖，或者布置課后作業讓學生自己選擇動態反應，如三羧酸循環制作Flas，并進行課堂展示，考查學生歸納記憶、理解掌握知識的能力。每章都進行小結，但每一部分的小結書寫的思路、側重點各不同，單元小結和課程小結在知識點的把握及知識體系的梳理及運用也有所不同，能較全面、客觀、公正反映學生的學習態度及綜合素質和創新能力。部分學生平時不認真學習，習慣于期末突擊應付考試，而小結模式可以較好預防這種現象的發生。

4虛擬實驗課堂的設計與實踐

所謂“自主設計式教學”，就是以自主設計為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供自由探究、討論、研究問題的一種教學形式。生物化學探究式虛擬實驗課堂教學的思路是以生物化學經典實驗為主線進行發散性拓展，根據課程理論內容，給出學生一些和實際生活相關的小課題，由學生自主學習、小組研討及班級交流等方式，培養學生的自主學習能力、創新能力、文獻閱讀能力、交流能力和團隊合作精神。在教師層面，教師根據實驗內容，引導設計虛擬實驗題目，指導學生研讀文獻、制作實驗流程并進行全班交流。在學生層面，學生根據興趣選擇實驗專題，自由組合成學習小組，在充分研讀文獻的基礎上，進行小組討論，制作PPT。允許學生自己組織課題小組、自主設計小課題，教師只作方向指導，給予一定經費支持。學生設計實驗流程，并給出具體實施過程，并在全班進行演講、答疑和討論［6］。自主設計實驗課堂，能夠提高學生學習能力、實踐能力、創新能力及一定的科學研究能力，有利于創新型人才的培養，可以改變傳統的實驗教學在學生能力培養方面只強調共性的發展而忽視個性發展的情況。通過設計虛擬實驗課堂，學生對實驗設計及原理有了更深刻的理解，養成獨立思考的習慣，首先對自己設計的實驗課堂進行展示，進而走進實驗室，從試劑配置到實驗操作，從設計實驗到進行具體實踐的過程，從理論到實踐，從各方面使自身得到鍛煉。老師在其中進行一些必要的指導，允許學生出現一定的錯誤，讓他們在實踐中成長更快。我們將生物化學實驗探究式教學按照預設計、設計階段、具體化、實驗階段、競賽階段等五個階段進行實施。①預設計:在任課老師理論課后，可以給出相應的與課堂內容有關的思路或者題目，讓學生課后思考。②設計:通過網絡圖書館等輔助查找資料，然后讓學生設計實驗，給出具體思路和實施過程。③具體化:通過設計虛擬實驗課堂，讓學生對實驗設計及原理有更深刻的理解，使其養成獨立思考的習慣、并對自己設計的實驗課堂進行展示。④實驗階段:虛擬課堂結束后，部分學生的課題經過導師指導可以繼續深入，讓學生進入實驗室進行實施，體會到自主學習的樂趣。⑤競賽階段:以此為依托組織一個專業的班級間進行比賽，乃至擴展到全校及其他學校進行，提高積極性，并給予獎勵。這期間教師需要引導、鼓勵同學申報省級乃至全國的創新項目實驗，不但參加課題研究，還要挖掘學生潛能，讓他們把實驗結果整理成論文。我校生物化學系已獲得部分成果。目前已有多人次獲得挑戰杯立項，以及國家及省級大學生創新創業項目，并順利完成本科畢業論文，還有部分學生的實驗正在進行中。在廣東省大學生挑戰杯比賽中，其中由多名學生共同完成的“近海紅樹林環境抗腫瘤細菌的篩選和鑒定”獲得廣東省大學生挑戰杯二等獎。由系老師指導同學的“一種快速、低成本的葉酸代謝障礙遺傳檢測方法的建立”以及“藥物代謝酶CYP2C19兩個主要突變等位基因聯合分型方法的建立”等課題獲得國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目。由學生撰寫的論文“一株抗腫瘤活性的紅樹林細菌的篩選及鑒定”在《河南科技大學自然科學學報》發表。這些實踐活動培養了學生的創新意識及團隊精神，促進其綜合實驗設計、分析能力的提高，使大學生動手能力和實踐技能得以提升。

5多元化考核

“一考定終身”的評價模式忽視平時學習的考核和能力的培養，既不能準確反映教學質量和效果，也無法測試學生真實的學習能力，更抹殺了學生主動的學習精神和創造能力［7］。適當的考核機制不僅可以科學地檢驗教學效果，同時也能強化學生的學習動機。課程考核不應只注重期末考試，而是應貫穿學習全過程。考核內容應充分體現所學知識和技能及運用這些知識和技能的能力，更重要的是考核分析問題、解決問題的能力和實事求是的科學態度。因此我們將生物化學課程的考核分為平時成績、章節小結、實驗考查和期末考試四部分，從上課出勤態度、課程預習情況、課程小結成績、課堂發言、任務完成表現、實驗動手、創新能力多方面進行考查，最后給出每個學生的綜合評價成績。

參考文獻:

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