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第1篇：物理化學實驗范文

[關鍵詞]物理化學實驗；化學生物學；教學質量

物理化學實驗是化學生物學專業學生的一門基礎實驗課，該課程綜合了化學領域中各分支所需的研究工具和方法。通過培養學生掌握物理化學實驗的方法和技能、常用儀器的使用、正確記錄實驗數據和現象以及歸納處理實驗數據和分析實驗結果的能力，可以加深對物理化學原理和概念的理解，提高學生科學思維以及綜合解決實際問題的能力。因此，物理化學實驗在培養學生能力上具有特殊意義。但目前，我院化學生物學專業的物理化學實驗教學還不能完全適應化學生物學專業的需要，因此對原有的實驗教學進行改革變得尤為迫切和重要。

1化學生物學專業物理化學實驗教學中存在的問題

1.1實驗內容不能滿足專業需要

現行實驗內容由于受普通化學專業的影響，偏重于基礎的知識和技能的訓練，而忽視了化學生物學專業的內在需要與聯系，實驗內容和方法相對老化，沒有及時跟上新技術、新方法在化學生物學中的應用，學生學習的物理化學實驗內容不能完全滿足今后工作的需要。另外，有些實驗內容陳舊，反映不出學科的發展現狀及學科前沿，有些實驗過于簡單，不利于培養學生的動手能力和綜合分析問題的思維能力。

1.2教學模式陳舊

實驗教材中驗證性實驗內容較多，這部分實驗內容的選擇、方案設計以及操作步等方面的工作均由實驗教師包辦或指定完成，學生按照教師安排完成實驗，缺乏科學思維的訓練和創造性的激勵，從而造成學生在實驗中缺乏主動性，其獨立思考能力不能有效發揮，且動手能力、分析問題和解決問題的能力得不到有效鍛煉。

1.3物理化學實驗數據處理還停留在手工處理階段

物理化學實驗的數據處理經常會涉及到作曲線、作切線、線性擬合、求斜率和截距等問題，學生往往是在坐標紙上手工作圖，得出結果。這樣既會引入較大的人為誤差，又要花費大量時間。很顯然學生僅僅只會手工處理實驗數據，已不符合時展的要求，而應輔以電腦軟件對實驗數據進行處理。但是，如果所有數據都通過電腦軟件處理，學生又沒能掌握手工處理數據的方法和技巧，這在實驗技能上也是一大缺陷，因此，學生應既會手工處理也會用電腦軟件處理實驗數據。

2化學生物學專業物理化學實驗教學改革探索

2.1結合專業特點，優化實驗內容

物理化學實驗內容的設置要結合化學生物學專業的特點，對傳統的實驗內容作出適當的篩選。首先，實驗內容應與化學生物學理論知識接軌，例如，物理化學實驗中的表面化學、膠體化學等內容與化學生物學的理論基礎結合緊密，可以選擇“最大氣泡壓力法測表面張力”、“電泳法測定膠體的電動電位”等實驗內容。另外，教學模式上應強調以學生為主體，通過開設設計性實驗培養學生的創新能力，如將“固體藥片燃燒熱的測定”作為設計性實驗，讓學生在查閱資料的基礎上，結合所學的理論知識以及實驗方法和技能制定出實驗方案、開展實驗、得出結果，并提交實驗報告或小論文，進一步激發學生的思維和創新能力。

2.2利用電腦軟件對實驗數據進行處理

物理化學實驗的數據處理較為復雜。利用計算機軟件處理實驗數據既可以提高工作效率，又能獲得更為準確的實驗結果。比如，學生在進行“燃燒熱的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率的測定”以及“最大氣泡壓力法測表面張力”等實驗時可以利用Excel、Matlab、Origin等軟件處理實驗處理數據并作圖，得出較準確的實驗結論。另一方面，如果學生能熟練掌握這些軟件的使用方法，還可以為今后進行數據分析或從事科研工作打下良好基礎。當然，學生在掌握用電腦軟件處理數據的同時也應熟悉手工處理數據的技術方法，將二者有機結合，得到全面發展。

2.3開設開放性、創新性實驗

根據實驗教學安排，可以利用一定時間設置開放性和創新性實驗。學生在進行開放性和創新性實驗時，通過查閱文獻資料、設計實驗方案、在教師的協助下開展實驗研究、撰寫小型科研論文等系列工作，可以提高科學思維能力并培養初步的科學研究能力。

2.4改進實驗考核評價體系

實驗課程的考核方法對保證實驗課程質量，提高學生的動手能力、培養實驗研究的科學態度、增強分析解決問題能力非常重要[2]。我院的物理化學實驗考核評價體系由實驗報告成績和期末考試成績兩部分組成。雖然期末考核在一定程度上可以加強學生對實驗教學的重視程度，促使學生注意在實驗基礎理論和實驗技能方面的積累，但把學生的實驗報告成績定為學生的平時成績有一定的局限性，會造成有一些學生不求甚解、互相抄襲或蒙混過關。因此，平時成績應分配到實驗過程的各個階段，如實驗預習、實驗操作、實驗衛生、實驗報告等多方面，進行綜合評分。以上方法經過多年的教學實踐，學生們普遍反映記憶效果良好，避免了死記硬背的困難，而且不易忘記，大大提高了他們的學習積極性，取得良好的學習效果。

參考文獻

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第2篇：物理化學實驗范文

［關鍵詞］應用化學專業；物理化學實驗；教學改革

［中圖分類號］O64；G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2016）02-0145-03

物理化學是東北大學應用化學專業的學生在完成了無機化學、分析化學的學習之后，繼續修學的又一門化學基礎課程。[1]物理化學實驗作為理論課教學的輔助手段，綜合了化學領域中各分支所需要的基礎研究工具和方法，是化學實驗科學的重要組成部分。[2]學生能通過實驗驗證所學的理論，鞏固和加深對物理化學原理的理解[3]，提高對物理化學知識的靈活運用能力，這有利于培養學生嚴謹的科學態度和創新精神[4]，為后續課程的學習打下堅實的基礎。因此，科學合理地設置物理化學實驗課程內容，對構建完整的化學基礎課程體系、提高學生的培養質量至關重要。[5]

一、應用化學專業物理化學實驗課程存在的問題

應用化學專業的特點決定了其對物理化學實驗內容深度、廣度和綜合度的要求不同于材料、冶金、成型、環境、生物工程等其他專業。東北大學化學實驗中心為遼寧省級實驗教學示范中心，為使學生能系統學習并掌握各種物理化學基礎實驗研究方法，便于教師在教學過程中實時掌控實驗進度和學習效果，實驗中心為應用化學專業單獨開設了兩個學期的物理化學實驗課程，而且取得了豐碩的教學成果。然而，隨著科學技術的發展以及社會對應用化學專門化人才素質要求的提高，過去曾經被師生們樂道的一些優秀的實驗項目已經無法適應當前的需求。表1中分別列出了過去和現在為東北大學應用化學專業開設的物理化學實驗項目。通過調查研究，我們發現過去制定的培養計劃主要存在以下兩個方面的問題。其一，由表1可以看出，大部分的物理化學實驗為驗證性實驗，研究性、綜合性實驗較少。這顯然不利于培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。其二，過去物理化學課程體系中理論課與實驗課的課時比例為2∶1，即理論課課時是實驗課的2倍。教學研究表明，雖然通過理論課的學習，學生可以掌握較多的理論知識，但由于實驗課時較少，學生的動手能力較差，對實驗室的各種基礎儀器設備的使用方法不能完全掌握，因此學生很難將所學到的各種實驗知識融會貫通，這對其以后的學習和工作是十分不利的。而且由于實驗項目較少、內容不新穎等問題，學生對物化實驗課的重要性認識不足，普遍存在重視理論課學習而輕視實驗操作訓練的現象，缺乏主動學習實驗技能、掌握實驗技術的積極性。因此，亟須對物理化學實驗課程的設置進行改革。

二、應用化學專業物理化學實驗課程設置改革

（一）增加新的實驗項目

為培養學生的動手能力和提升學生的綜合素質，在東北大學教務處的大力支持下，根據培養科研拔尖創新人才的需要，我們重新修訂了應用化學專業的培養計劃和物理化學實驗教學大綱。大幅提高了實驗課時在物理化學課程體系中的比例，將理論課和實驗課的課時比由原來的2:1調整為1:1；實驗項目也由原來的12個增加到了現在的22個，并允許學生選做其中的20個實驗。原教學大綱中設置的實驗項目中屬于熱力學模塊的實驗較多，而屬于電化學和化學反應動力學知識模塊的實驗較少。在教學過程中我們發現，由于學生對后兩個模塊中的實驗項目接觸較少，缺少理論聯系實際的機會，所以對相關知識掌握得不好。因此，在修訂物理化學實驗教學大綱時，除保留原有實驗外，還增加了10個實驗。其中包括熱力學模塊實驗項目1個，電化學模塊實驗項目3個，化學反應動力學模塊實驗項目5個，界面與膠體化學模塊實驗項目1個。增加了新的實驗項目后，物理化學實驗教學內容在各個知識模塊間的分布變得更加合理。通過物理化學實驗課程的學習，學生不僅能加深對理論知識的理解，還能開拓視野，提升綜合運用理論與實驗知識的能力。

（二）改革實驗方案

除了增加新的實驗項目以外，我們還對原來的一些實驗項目進行了重新設計，以使實驗方案更加合理。例如“表面張力和接觸角的測定”實驗，原來的實驗方案是通過測定毛細管的半徑和水壓計的壓差值，再利用氣泡最大壓力法中表面張力的基本公式計算出水的表面張力。這種實驗內容比較單一，學生做實驗的興趣不高。通過反復的測試和調整，我們將實驗方案修改為測定一系列濃度不超過0.1mol·L-1的正丁醇水溶液的界面張力，再根據吉布斯吸附公式計算溶液表面的吸附量以及正丁醇的橫截面積。實驗內容調整后，學生普遍反映對界面張力的性質、表面自由能的意義以及界面張力和吸附的關系了解得更透徹了。再例如“冰點下降測分子量”實驗，原來的實驗方案是分別測定水和濃度為0.3%的尿素水溶液的凝固點，再計算出尿素的分子量。由于尿素溶液濃度比較小，雖然選擇的溶液滿足稀溶液的條件，但測出的水與尿素溶液的凝固點之差不明顯。為了加深學生對溶液凝固點降低這一概念的理解，提高學生對這個物理化學現象對人們生產生活所產生影響的認識，經過多次對比實驗，我們最終確定將實驗中所用的尿素溶液濃度提高到1%，從而使測得的凝固點降低值達到0.3℃左右，實驗現象明顯，獲得比較好的實驗效果，達到了預期實驗目的。

（三）重組實驗內容

針對物理化學學科的特點和應用化學專業學生培養的需要，我們對一些物理化學實驗內容進行了調整。保留并整合了一些基礎性實驗以培養學生的基本操作能力。同時也拓展了一些經典實驗內容，將不同的知識點聯系在一起，使學生在實驗過程中能靈活運用所學的物理化學知識。例如在新增加的實驗項目“臨界膠束濃度的測定”中，除了用電導法測定不同濃度的十二烷基磺酸鈉的電導率以確定其臨界膠束濃度外，還增加了臨界膠束濃度的另一種測定方法———界面張力法———的內容。在實驗過程中，學生們采用兩種不同的實驗方法確定相同表面活性劑體系的臨界膠束濃度，加深了對表面活性劑溶液性質的理解，同時還對兩種不同的實驗方法進行了實際操作和比較。再例如在“原電池電動勢的測定”實驗中，我們采用電位差綜合測試儀取代了原來使用的電位差計和檢流計，顯著縮短了實驗過程中儀器調試占用的時間，并增加了新的內容以充分利用這些節余下來的寶貴時間。經過對實驗內容的重新設計和組合，學生在測定了以銅/硫酸銅為半電池構造成的原電池電動勢后，還可以繼續測定不同溫度和不同濃度的硫酸銅水溶液對溶液電導率的影響，進而分析對原電池電動勢產生的影響。因此，重組后的“原電池電動勢的測定”實驗已經成為一個綜合性較強的實驗，而不再是一個簡單的驗證性實驗。通過對這個實驗的訓練，學生可以對理論課中學到的電化學熱力學基礎知識有比較全面且深入的理解。

（四）開設物理化學大型綜合性實驗

為培養應用化學專業學生的綜合素質和科研能力，從2003年開始，我們又將物理化學基礎實驗與教師科研成果相結合，面向應用化學專業本科學生開設了一套大型綜合性實驗———聚苯胺的制備、表征及性能測試。這個大型綜合性實驗總共包括6個子實驗項目：聚苯胺的化學法制備、聚苯胺摻雜-反摻雜性能研究、聚苯胺的電化學法制備及電化學性能測試、聚苯胺電化學催化性能研究、聚苯胺氣敏性研究、聚苯胺在不同pH值的酸溶液中的電化學響應。學生完成這個大型綜合性實驗需要24學時。在實驗前，我們要求學生獨立查閱相關文獻資料并設計出完整的實驗方案，經與指導教師討論確認后，才能通過網上預約確定實驗時間并進入實驗室做實驗。學生在獨立完成全部子實驗項目后，應按照通用的學術研究報告標準寫出綜述報告，并對實驗過程中發現的現象及出現的問題開展分組討論。數年的實踐結果表明，這項綜合實驗的設置，不僅使學生熟悉了多種電化學實驗儀器和設備（例如，四探針電導率測試儀、電化學工作站以及CHI軟件）的使用方法，還對導電有機高分子材料有了一定的了解，有利于培養學生綜合運用知識、獨立解決實際問題的能力，并為學生將來從事科研工作打下了基礎。

三、課程設置改革后的成效

近幾年來，通過對物理化學實驗課程不斷研究和改革，不僅提升了學生的實驗操作技能，提高了學生做實驗的主動和積極性性，而且培養了學生嚴謹的科學態度和創新精神。實踐證明，重新設置后的物理化學實驗課程有助于培養學生的科研能力，對培養科研拔尖創新人才有重要意義。

參考文獻

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第3篇：物理化學實驗范文

關鍵詞:創新人才;物理化學實驗;仿真實驗

創新人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力的人才［1］，其核心是不因循守舊，能在細微處發現問題、并解決問題。物理化學實驗是一門綜合性很強的實驗課程，其背后思維邏輯嚴密、方法多樣并緊隨時代技術不斷進步，所以給學生提供了更多的思維和想象空間，對培養化學專業學生的創新思維具有不可或缺的作用，但在實踐過程中經常會出現以下問題:①實驗儀器臺件數偏少，不能保證每個學生能夠掌握所有實驗細節。②有些實驗原理和設備與實驗要求存在偏差使實驗準確度和重復性較差。③絕大多數物理化學實驗均涉及到儀器的使用和操作，給學生的預習和復習帶來了較大的困難。④傳統實驗教學方法難于突出培養創新型人才的目的。鑒于以上情況，我們嘗試在教學模式上進行改革，通過仿真實驗彌補以上缺陷。通過實踐證明，該方法有效的提高了學生的創新思維能力，并且使實驗器材的損耗降到最低。

1物理化學實驗仿真軟件的編寫方法

Labview是美國NI公司推出的基于圖形化的編程語言，主要用于編制虛擬儀器軟件。其編程方式是通過數據流實現的，編程的圖標用來表示函數，數據流的流向則用連線表示。在仿真過程中，Lab-view強大的圖型化編程語言和直觀的圖形化環境，使程序開發更為快捷［2］，實現了計算機和仿真的一體化，實質上計算機控制的是每個實驗儀器，通過后面板的程序框圖來實現對前面板可視化儀器的控制，從而達到我們所需的目的和要求，借助這一點可以實現物理化學實驗仿真程序的高度真實性和可操作性。

2在物理化學實驗仿真軟件中體現創新人才培養的目的

在實驗中培養創新人才很重要的一點就是要讓學生在實驗中學會發現問題，而不僅僅是簡單的接受實驗事實。通過在仿真軟件中把不同時期和不同條件下的實驗方法和結果體現出來，可以給學生更多的思考空間，對創新型人才的培養顯然可以起到有益的作用。下面以“凝固點降低法測定物質摩爾質量”實驗仿真軟件為例作進一步說明。“凝固點降低法測定摩爾質量”是物理化學中的經典實驗，該實驗操作復雜，技術要求較高［3］，涉及溶液、相平衡(可逆與不可逆平衡、新相生成)、高精度溫度測定等諸多問題，學生初次實驗難度很大。為了解決這個問題我們編制了該實驗的三個仿真程序，操作界面如圖1、圖2和圖3所示。這三個仿真程序分別反映了上世紀90年代以前，2000年左右和目前最新的實驗方法，學生通過這幾個仿真實驗明白了圖1為什么要使用上下攪拌的方式，圖2相比圖1有哪些改進但是又產生了哪些問題，為什么圖1和圖2的裝置測量結果總是偏低，圖3的裝置為什么通過阻止液體在樣品管壁上優先結晶、同時當體系中出現結晶時對樣品散熱進行補償就可以得到精確的實驗結果，所有這些使學生更加勤于思考。

3結語

經過仿真程序在教學上的應用，學生對于即將做的實驗，產生了濃厚的興趣。加深了學生對實驗的理解和思考能力，對培養創新型人才具有較大的幫助。

參考文獻:

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［3］梁碩，趙冉．基于Labview編程語言的圖像處理技術淺述［J］．信息技術，2012，10(11):78－79．

第4篇：物理化學實驗范文

關鍵詞:物理化學實驗;移動互聯網;實驗教學

物理化學實驗是高等學校化學、化工、環境、生物等相關專業所必修的一門實驗課程，是高校學生學習和研究物理化學原理與過程的重要途徑，在物理化學教學中起著舉足輕重的作用。它以物理儀器測試為主要手段，測量數據及數據處理為主要內容，綜合了化學學科各領域所需的基本研究工具和方法。該門課程理論性、實踐性和技術性都很強，在培養學生創新能力、綜合能力上發揮著非常重要的作用［1－2］。物理化學實驗對培養大學生的基本操作技能和獨立實驗能力，進一步加深基礎理論原理和基本概念的理解至關重要。為提高物理化學實驗教學質量，在國家對教育投入持續增加的背景下開展的教學改革呈現出了加強研究創新型實驗、提高實驗結果準確性、推進開放式實驗教學、嘗試主動型實驗教學、提倡綠色實驗教學等趨勢。

1物理化學實驗課程開放式網絡教學改革的原因

物理化學實驗由于實驗儀器數量的限制，在進行教學時，通常采用的是多組循環實驗制，這樣學生在進行物化實驗時，往往與該實驗的對應物理化學理論知識在課堂上還沒有學到，在進行實驗教學時，一方面在實驗的具體內容上需要根據學校本身的情況作出調整，甚至有時候變動相當大;另一方面，實驗教材上的儀器型號通常與院校采用的不同，因此相應的操作規程和步驟也會有所區別。因此即便學生做了充分的預習，教師在課上有了充分細致的講解，仍然經常錯誤百出，效率低下。而如果依靠實驗教師在有限的時間內進行講解，無論從時間上，還是教學的效果方面都不會盡如人意。目前現階段物理化學實驗的教學過程中，主要采取學生預習—教師講解—學生實驗—提交實驗報告的教學模式。傳統的教學中實驗過程是在教師的精心安排下進行講授和實驗演示，這通常會占用大量的課堂時間，而且學生只能是被動接受，疏于思考。另外學生和教師之間也缺少有效的溝通，這就造成學生對實驗課的主動性不高，也不利于學生創新能力的培養。教學過程單一化，不利于學生創新能力和綜合能力的培養［3－4］。物理化學實驗課程由于教材的特殊性，結合近年來國家在高等教育方面所大力提倡的自主創新教育、開放式教育的趨勢以及現如今互聯網的普及，研究并開發出可以在網絡上學習交流并共享的實驗教學課程勢在必行。

2物理化學實驗開放式網絡教學平臺的構建

隨著近年來網絡和多媒體技術的發展，網絡教學成為教育界關注和研究的熱點之一，成為了21世紀教育改革的重要領域。網絡教育是基于網絡平臺，利用數字化、多媒體和交互式等動態效應技術使一些復雜的、抽象的教學內容形象化和直觀化，使師生互動易于實現，是對傳統教育模式的一種補充，網絡課程可以很好地改進物理化學實驗教學內容的呈現方式，增強實驗的互動討論，提高學生自主學習的積極性。尤其近年來，移動互聯網的增長態勢十分迅猛，其中2016年移動互聯網比上年增長了20.7%，其中手機上網的流量同比增長124.1%，在總流量的比重達到90.0%［5］。因此，鑒于以上情況，建立符合自己學校教學特色的物理化學實驗網絡課程平臺具有十分的必然性。尤其隨著近年來我們國家移動互聯網的建設和普及，以及基于移動互聯網出現的大量社交應用和微信公眾號等傳播應用平臺，對于普通高等學校在校生，如果采用這類移動媒介作為物理化學實驗網絡課程的平臺，會具有極大的可操作性和便利性。因此，基于以上原因，勢必需要改進長久以來的物理化學實驗授課方式，將以學生課前書本預習、教師課上講授的傳統教學方式，改進為學生在網絡預先完成實驗學習過程，教師轉而主要著重于實驗過程的指導和檢查，而這樣的教學方式，將大大拓展物理化學實驗教學的“無形”課時，極大提高學生學習的積極性和靈活性，進而提高物理化學實驗課程的教學效果。

3物理化學實驗開放式網絡教學課程的構成

網絡教學平臺設置需從以下幾個方面著手:(1)實驗的公告系統，這部分應包含物化實驗的時間和地點安排，以及相應任課教師與實驗教師的聯系方式，方便教師和學生更加便利地溝通，及時做好實驗前的準備和預習工作，另外，當遇到特殊情況需要作出時間變動時，也可以做到更好地通知學生。(2)課程內容部分，此部分主要包括了學期各實驗的內容、原理說明，以及操作視頻和圖片講解，還有實驗中需注意的一些事項。(3)實驗的開放預約系統，物理化學實驗隨著現今物理化學的發展趨勢，可以在今后設計若干個具有創新性的綜合實驗，作為對必做實驗的有效補充，作為物理化學實驗選做部分接受學生預約，這部分選做實驗的設置無論是提高物化實驗多樣性和創新性方面，還是進一步拓展學生在實驗設計和操作上的綜合能力方面都十分有益。這樣一來，即避免實驗課程陳舊會與現今科技發展越來越脫節，也可進一步提高學生在自主實驗方面的設計與創新能力，也同時提高了物理化學實驗課程的開放性。課程內容具體應包含以下幾個方面:(1)實驗導航部分，包括物理化學實驗需注意的安全事項，進入實驗室前需做好的一些準備工作。(2)實驗的基本原理和目的，這部分主要簡明扼要的介紹一下實驗的基本原理和主要目的、意義，包括實驗中涉及到的物理化學理論中的基本公式和定理。(3)實驗儀器的圖片介紹和實驗操作的視頻，通過這些，學生可以做到通過預習熟悉實驗儀器的基本原理和操作細節，從而更加順利的得到精確的實驗結果，最后還有相應實驗報告的寫作要求和范例，這些可以幫助學生寫出更為規范的實驗報告。(4)實驗的答疑討論區，可以供教師與學生交流實驗及實驗報告中遇到的一些疑難問題，更可以定期一些在實驗中普遍出現的難點和問題。

4實驗開放網絡教學平成后的優點

解決了實驗教材與實驗內容不配套的問題，而且將實驗課程內容網絡化，會極大地提高學生學習的效率，并節省教師的授課時間。網絡教學平臺依托的的是現今我國發展迅猛的移動網絡，并且借助手機以及手機app，可以更加靈活和方便地使學生運用課外時間，做好物理化學實驗的預習和準備工作。將學生對于實驗內容的學習過程移出課堂之外后，教師可以將更多的精力放在評價學生的實驗操作上，而這些無疑將更加有力地推動和提高學生學習的自主性和主觀能動性。這種網絡實驗教學平臺模式一旦具有可行性，對于高校實驗教學平臺的啟發意義將是巨大的，其他類似的理工科實驗科目都可以仿照這種模式，進一步改進現今的實驗課教學方法和提高教學效率。5結語為了更進一步地改進高校物理化學實驗課程的教學方式，使之更加適應現今科技發展的趨勢以及移動互聯網絡的急速發展的情況，我們提出了將物理化學實驗課程開發出相應的網絡開放教育平臺的理念，這樣的網絡開放教學平臺的適用可以延伸教學時長，更好地提高學生的預習效果和學習積極性，也提高了課堂教學質量。而且經過學生和教師們的實踐和互動，不斷總結經驗，相信我們可以更好的進一步完善改進這種移動網絡教學平臺，以滿足今后不斷發展的教學需求。

參考文獻

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第5篇：物理化學實驗范文

關鍵詞：實驗教學改革；物理化學實驗；主觀能動性

一、實驗準備階段的改革

目前，大多數高校都開始壓縮課時，縮短了實驗課時間，實驗老師為了讓學生在正常教學時間內完成實驗，通常情況下，實驗室老師會將學生上課前所有的準備工作都做完，甚至可能提前完成一部分實驗操作。學生進入實驗室后，通過模仿實驗老師的演示過程或者按照課本的實驗步驟，做完實驗離開實驗，從實驗開始到結束，通常2—3個小時就能結束，容易讓學生造成一種實驗很簡單的假象。因此，當學生剛開始開展本科論文的科學研究時，不知道怎么開展工作，發揮不了自己的主觀能動性，因為學生沒有經歷實驗準備階段。基于此，在實驗教學中，由原來教師準備好實驗，學生單純的做實驗，改成讓學生從實驗準備階段就進入實驗室，現場觀摩或者協助實驗老師準備實驗，從儀器的配套選擇、安裝調試、藥品的領取、溶液的配制以及實驗室的整理等方面，盡可能全方位地參與，為提高學生的動手能力提供機會。

二、優化評價考核體系

目前，物理化學實驗的考核主要分為實驗預習、實驗操作、實驗報告、實驗衛生四個環節。其中實驗預習環節，學生在預習過程往往采取直接抄襲實驗課本的方式，不注意實驗課本中實驗原理知識的理解。有些學生雖然在實驗預習環節中得了高分，但這并不能表明其對該實驗有非常好的理解和運用。實際上，實驗預習的目的一方面是希望學生能在實驗開始前進一步了解和鞏固理論知識；另一方面是希望學生能通過實驗預習，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，以及進一步提高其對該學科相關理論知識理解程度。因此，非常有必要建立合理的實驗預習評價體系。結合實驗室的臺套數和選課學生的人數，我們提出自行設計實驗的預習考核方式，主要是指學生通過對實驗原理部分的理解，自行寫出實驗所需實驗儀器，實驗步驟，數據處理三部分內容，并對實驗進行預做，學生可以單獨或者兩人完成實驗預習過程。通過該考核方式的實施，希望能大大激發學生對物理化學實驗課的興趣。實際上，自行設計實驗的預習考核方式將更加注重對學生實驗過程的關注，與現有的只注重實驗結果的準確與否相比，該體系更強調對實驗過程中對問題的解決能力的評價。

三、教學內容的改革———開設綜合實驗課

綜合實驗課的目的是使學生的動手能力得到充分的鍛煉。在內容方面，可以結合本學科儀器設備的現狀以及一些科研課題，為學生設計一些新實驗。實驗內容應包括多種科研實驗方法和新測試技術的綜合應用，如聚合物的性質測定等；同時有意識地引導學生關注當前社會面臨的一些亟待解決的熱點問題。比如，2017年，為了測定一個弱導熱性聚合物的比熱容，本人和三名本科生基于電熱法的基本原理，自行選材、設計并加工量熱器內筒和外筒。與傳統量熱器相比，單獨設計并加裝了一根樣品管，最后組裝得到改進量熱器。對于弱導熱性物質，將已知比熱容且導熱性較強的鋅粉與其混合后再進行測試，縮短了其達到平衡溫度的加熱時間，使待測物質內部熱量分布更加均勻，減少其內外部溫度差異對實驗結果的影響，并因此獲得了“卓越杯”大學生化學實驗競賽新實驗設計賽二等獎（省部級）。在整個實驗過程中，不僅讓學生明確了比熱容的定義，了解了導熱性較好的物質與導熱性較差的物質在測試時的區別，更重要的是培養了學生的創新意識，提高了學生自我動手解決問題的能力。由于綜合實驗課可真正培養學生的創新思維和創新能力，同時能提高實驗室和實驗室相關設備的利用率。通過綜合實驗課，使學生了解一些當前學科前沿的新知識和先進的測試技術。

第6篇：物理化學實驗范文

傳統的教學模式，整個實驗按教材或教師預先設計的步驟和方案進行，學生被動參與，這樣不利于學生創新能力的培養。物理化學實驗是一門理論性、實踐性和技術性都很強的課程，其實驗內容更側重于定量地解釋化學過程的規律，提高運用其技術與方法去分析和解決實際問題的能力，從而形成科學嚴謹的思維方法，使綜合能力得到提高。物理化學實驗在培養未來化學工作者的教育中，占有特別重要的地位，對培養大學生的創新意識、創新精神和實踐能力起著理論教學無法替代的作用。

2構建實驗課程體系及優化教學內容

俗話說“萬丈高樓平地起”，扎牢基礎，利于提高學生的創新能力。我們構建了循序漸進型的物理化學實踐課程體系“基礎實驗→綜合性→設計性實驗和開放性實驗”，利于提高大學生的自主學習和創新能力。基礎實驗，按照已擬定的實驗方案測得實驗數據，用數學原理和方法科學地處理實驗數據，使學生對理論知識有一個較直觀和深刻的理解;綜合實驗主要培養學生自主學習和獨立思考的能力;設計性實驗、開放性實驗及研究創新實驗以培養學生分析問題、解決問題的能力。學生掌握不同層次的實驗要求及實驗技能，初步建立起研究科學問題的方法和態度。物理化學實驗是南昌航空大學的應用化學專業、應用化學專業春曉班及材料化學專業等的基礎課程。以春曉班為例，物理化學實驗課程學時為64學時，分兩個學期進行，是一門單獨設立的實驗課。實驗內容由熱力學、動力學、界面現象、設計性實驗(表面活性劑的臨界膠束濃度的測定及影響分析)、探索研究創新型實驗(B－Z振蕩反應的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測定研究)等組成。其中基礎性、綜合性實驗為40學時，設計性、開放探索性實驗24學時。此外，為提高學生的興趣，南昌航空大學組織學生可以申請“三小項目”即“小發明、小創作、小制作”，這些小項目具有一定的難度，使學生有機會了解本學科發展的前沿，激發學生的求知欲望和探索精神，提高實踐創新能力。例如:結合物理化學光、電、磁及吸附等方面的知識，在2013年，2011級應用化學專業春曉班26名學生中有8名學生作為第一申請人申報第八屆南昌航空大學“三小項目”成功，占30.8。其題目有:“去除水體中汞的選擇性石墨烯—胸腺嘧啶復合物的合成與性能研究”“一種石墨烯復合納米光催化材料的合成及其性能研究”“有色污水光電催化處理裝置”等。

3改革實驗教學模式及教學方法

向學生開放物理化學實驗室是培養創新性人才的重要舉措之一。開放物理化學實驗室的教學模式，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，讓學生接觸到科研前沿的很多最新的成果，從而從根本上引起學生對實驗課的興趣和重視。傳統的灌輸式教學過程中，教師對實驗原理、實驗步驟、數據處理都進行了詳細講解，學生的積極性和創造性得不到充分發揮。為此，我們將實驗的順序調整為:“基礎實驗→綜合性→設計性→開放性實驗”。在第一次實驗時給定設計性和開放性實驗題目，隨后學生先做基礎實驗，在課后根據自己選定的實驗項目積極地查找文獻，尋找合適的方法在實驗室進行，如果在課內沒有完成實驗項目，可以與老師預約時間來進行未完成的實驗。逐步推行開放式實驗教學模式，重在吸引學生主動參與科研實踐活動。還充分發揮現代教育技術在實驗教學中的作用。將一些儀器設備的操作、基礎實驗制成多媒體視頻;鼓勵學生用計算機來完成實驗數據的處理，利用Excel或Origin軟件進行數據處理不但速度快而且準確性高，規范物理化學實驗數據處理過程，為學生將來從事實驗或科學研究奠定基礎。

4完善實驗課程考核體系

為了較為客觀全面地評價學生實驗的真實水平，必須完善實驗課成績評定方式。考核內容包括預習、操作、紀律、實驗報告和實驗結果等;將考核的形式多樣化，主要從操作前的提問、操作是否規范、是否有原始記錄、對自己方案的可行性進行論證及可視化總結等方面進行綜合考核。客觀全面的考核評價體系有利于調動學生的學習積極性，培養其綜合能力，養成良好的實驗習慣和科學態度。

5學生培養成果

近年來我院本科生在國家級科研創新大賽中屢創佳績，例如:在2012年第十二屆全國“挑戰杯”比賽中，聶珊珊等同學《磁性銅離子印跡聚合物的合成與性能研究》獲得三等獎;在2013年第十三屆全國“挑戰杯”比賽中，冷樂輝等同學《新型復合光催化劑的合成及光催化降解有機染料性能研究》獲得一等獎;李蕾等同學《廢棄鋰離子中鈷酸鋰的高效浸出技術研究》獲得三等獎。這些成果大部分都與物理化學的知識息息相關，基礎與創新并重的實驗教學模式對學生科研興趣的激發與創新能力的培養起到了積極的作用。

6結束語

第7篇：物理化學實驗范文

關鍵詞:物理化學實驗;教學;改革

對于醫學院校藥學類專業的學生而言，物理化學為藥劑學、藥物化學、藥代動力學等后續專業課的學習奠定了基礎，是一門非常重要的專業基礎課程，而配合理論課開設的物理化學實驗，結合了化學領域中很多分支學科所需要的研究方法和研究手段，在藥學類專業實驗課程中占有重要地位［1］。物理化學實驗的教學目的不僅要學生掌握實驗的操作技能，還要能利用基本理論和操作技術來幫助解決藥學方面的實際問題，從而培養學生的獨立思考解決問題能力和創新能力［2］。因此，物理化學實驗在藥學類專業人才培養過程中處于關鍵的環節，占有特別重要的地位。

1我校物理化學實驗教學中存在的問題

結合當今醫學院校藥學類專業物理化學實驗教學的實際，我校傳統的實驗教學存在一些問題［3－9］，不利于新世紀高素質創新型藥學人才的培養，主要表現在以下幾個方面:(1)實驗教學定位不準。物理化學實驗教學長期以來一直被認定在輔助教學的地位，看作是理論教學的附屬品，學生、教師對物理化學實驗教學的重要性重視度不高，導致學生參與實驗的積極性差，對實驗課敷衍了事。(2)實驗教材匱乏。現行大多數傳統的實驗教材在編寫過程中缺乏對藥學知識的融合，主要從物理化學本身的角度進行編寫，在藥學專業思維方面忽略了對學生的培養，很多都不太適合藥學專業。(3)實驗項目與專業聯系少。目前我校開設的物理化學實驗缺乏那些與藥學專業有關的綜合性和設計性實驗項目，主要是一些驗證性實驗，不能從根本上體現物理化學理論與技術在藥學領域中的應用。(4)實驗教學模式不合理。實驗教學過程仍采用傳統的教學模式，帶課教師詳細講解實驗原理、操作步驟及數據處理方法等，學生按照講義上的實驗步驟進行操作，現代化教學方法與手段還沒有廣泛應用。(5)實驗數據處理方法落后。我校學生處理實驗數據時主要使用坐標紙手工繪圖，這種傳統的數據處理方法繁瑣、麻煩，而且作圖的誤差不可避免地影響到實驗結果的準確性。

2物理化學實驗教學改革與探索

隨著科技的日益發展，醫學院校藥學類專業的學生規模也在不斷增加，當前我校物理化學實驗所采用的教學模式，不僅落后于時展的步伐，更不能體現物理化學實驗原理和實驗技術在藥學學科中的應用。為了適應時展的要求，培養高素質藥學人才，傳統的物理化學實驗教學改革勢在必行。我們主要針對實驗教學中存在的弊端，對物理化學實驗教學進行改革并付諸實踐。

2.1改變理念，實驗教學與理論教學并重

為了提高實驗教學質量，學生和教師都要改變理念，充分認識物理化學實驗教學的重要地位和作用，重視實驗教學，構建實驗教學與理論教學同等地位的新模式。由于學生對實驗的重要性認識不夠，導致我校藥學類專業學生參與物理化學實驗的積極性較低，因此，理論課上我們先讓學生多了解物理化學實驗在藥學其它專業課程中橋梁和紐帶的作用，實驗課上闡述完實驗原理后，再從基本簡單的實驗原理引申到一些實用性的藥物研發和生產工藝流程的實例，擴大學生的思維和眼界，使學生從一個較高的角度來理解實驗，改善對待實驗的態度，提高實驗積極性，從而認真參與實驗。

2.2編撰教材，兼顧藥學專業特點

目前我校使用的物理化學實驗教材缺乏專業的針對性，因此我們在充分考慮藥學專業特點的基礎上，以基本實驗技能訓練為基礎、以綜合實驗能力培養為主線、以創新能力培養為目標，編寫本校藥學類專業學生使用的實驗教材，構建物理化學實驗課教學的新體系。在教材編撰過程中，我們保留基本技能訓練和基本原理的實驗，相應減少一些驗證性質的實驗，具有一定創新價值并且與藥學專業方向有關的實驗增加開設，同時還增加一定的綜合性、設計性實驗，鼓勵學生積極參與實驗，查閱相關文獻設計實驗步驟，借助小論文等多種形式來完成實驗報告。如今很多高校的實驗課程已經取得不少成功經驗，值得我們學習借鑒，如第二軍醫大學藥學專業開設了部分綜合設計型物理化學實驗，大大加強了與藥學專業的聯系［10］。

2.3立足專業，改革實驗教學模式

常言道，授之以魚不如授之以漁。在實驗教學過程中我們改變“照方抓藥”、“依樣畫葫蘆”的教學模式，采取多種教學方法來調動學生的能動性和積極性，以充分發揮學生的主體作用。首先要求學生在課前對所要做的實驗進行預習，充分了解實驗內容的有關原理、方法、步驟及注意事項，并寫簡明的預習報告。教師在上實驗課時根據藥學專業特點，實行啟發式教學模式，以提問的形式向學生介紹實驗相關內容，幫助學生回憶課堂上學習過的理論知識，把理論知識和實驗有機結合起來，學生也可以向教師咨詢實驗過程中出現的各種問題。通過互動教學，不僅可以調動課堂氣氛，還有利于實驗順利進行。由于物理化學實驗儀器操作起來比較復雜，為此我們采用多媒體輔助教學，通過錄像和視頻播放一些不易演示的成功實驗，借助生動的動畫、直觀的圖形配合講解，化抽象為具體、化復雜為簡捷，不僅激發學生參與實驗的興趣，還可以優化實驗教學過程，提升實驗課教學質量。

2.4借助計算機，實現數據處理現代化

物理化學實驗要進行大量繁瑣的實驗數據處理和作圖，實驗數據處理內容較多，并且數據處理和作圖產生的誤差較大，因此把計算機及有關軟件引入到物理化學實驗教學中，可以使實驗數據處理的精準度、實驗效率和實驗效果得到較大的提高和改進。在實驗課上，我們針對不同的實驗提供給學生相應的軟件，例如Origin、Excel數據分析軟件，運用Excel計算，輸入實驗數據并設定相應的公式，可直接得出結果，運用Origin作圖，不僅能進行線性擬和，還能由擬合直線的斜率或截距求出實驗所需數據。計算機及有關軟件輔助實驗教學后，實驗數據處理變得直觀、快捷，不僅可以客觀評價學生的實驗結果，也為以后畢業論文的撰寫奠定良好的基礎。

3結語

教學改革是一項長遠而艱難的任務，藥學類專業物理化學實驗教學的改革更是勢在必行。實踐證明，根據我校醫學院校的性質和藥學專業的特點而實施的實驗教學改革，初步取得了良好的成效，學生對待物理化學實驗的態度和積極參與意識有了明顯改善，學生的動手能力和多方位地解決實際問題的能力也得到了很大地提高。今后我們將進一步加大物理化學實驗的改革力度，建立行之有效的實驗模式，把藥學專業教學和藥學研究思維融入到物理化學實驗教學中去，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

參考文獻

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［9］鄧立志，侯安新，席美云.關于物理化學實驗教學改革的幾點思考［J］．大學化學，2006，21(4):25－27.

第8篇：物理化學實驗范文

1.加大綜合性實驗的比例， 鼓勵自主設計實驗

以往的一些物理化學實驗存在一定的局限性，缺乏將實驗與所學習的理論知識相結合，沒有實現學以致用的教學效果。對于某些實驗，多數學生只是按照實驗教材的操作步驟按部就班，沒有對實驗進行深入細致的思索，只是機械地進行操作，更不能體現創新性。為此，我們通過刪減教學內容中簡單的驗證性實驗，或修改原來實驗內容，將原來的驗證性實驗變為探索性實驗，相對增加綜合性實驗的比例，例如對于物理化學實驗中經典的“ 燃燒熱的測定[ 4] ” 實驗, 安排部分組的學生測萘的燃燒熱, 其他組的學生測萘同系物及衍生物的燃燒熱。通過對比分析，不僅掌握燃燒熱測定的基本方法，還進一步理解了結構與性質的關系。對于另一個經典的實驗“ 分子偶極矩的測定”[ 5] 實驗, 通常分別測定待測物質的介電常數，折光率及密度的物理量。 我們鼓勵學生自主革新實驗操作，構建一套同時既能介電常數，又能測折光率的裝置。這樣做簡化了實驗操作步驟，更能深刻理解實驗的原理，培養了學生提出問題并解決問題的能力，提高學生在物理化學實驗中的能動性作用。

2. 革新實驗教學內容，適應當前物理化學的發展

近年來，物理化學學科的發展很快，以傳統教材的物理化學實驗為基礎而設置的實驗項目和內容，明顯地不適應形勢下物理化學學科發展的步伐。多數以驗證性質的實驗，教學內容陳舊落后，很難引起學生們的興趣，不利于學生的思維能力和創新能力的培養。比如，恒溫槽的裝配和性能測試的實驗，真正的實驗操作很少，而且耗時，致使學生很被動消極的做這個實驗。最近， 我們學院新開了一些實驗，像光催化降解實驗，表面吸附污染物的實驗等。實驗更貼近生活，更適應物理化學研究熱點的潮流。

3. 開展多手段，多探討的物理化學實驗的教學

傳統的物理化學教學，局限于單個實驗室，老師講解，學生照做，學生在實驗過程中很難有自己創造性的想法。目前，多媒體手段可以融入物理化學實驗教學課堂，使學生直觀清楚看到實驗過程具體步驟。同時，重視和學生對實驗內容和操作步驟的看法的交流，更多的師生交流，能夠讓教師充分掌握學生對實驗理解水平的高低，認識到學生對實驗的不足之處，做到有的放矢，能夠很高地提高實驗的效率。

4. 重視實驗結果探討和拓展

 對實驗結果的理解和反思是十分重要的，是加深對理論知識的理解和升華的重要過程。盡管可是，長久以來，學生處理實驗報告這一環節，過于形式化，淺膚，只是簡單的數據處理，不能夠看到問題的本質。老師們對這一環節也是重視不夠。現在， 我們學院物理化學課程組規定學生在處理實驗報告過程，要求闡明個人對實驗的理解和感悟，如何怎樣運用理論知識解釋實驗過程與結果，以及如何把理論知識拓展到其他的物理現象的解釋。

改進物理化學實驗教學是一項提高化學專業學生的創新思維和能力的重要的教學內容，也是長期而艱巨的任務。 合理的物理化學實驗教學可以有效地培養學生的創新能力，要把學生作為實驗教學過程中的主體，充分發揮學生的創新能力，在實驗內容和教學手段深化改革，重視實驗結果探討和拓展，提高學生分析和解決問題的能力，著眼于學生創新能力的培養。

 

參考文獻

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第9篇：物理化學實驗范文

［關鍵詞］物理化學實驗教學教學改革

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0067-02

物理化學實驗對培養大學生的基本操作技能和獨立實驗能力, 進一步加深基礎理論原理和基本概念的理解至關重要，是高校化學、化工、材料、環境等專業的基礎實驗課程，是培養相關專業大學生創新意識和實踐能力的重要途徑。為提高物理化學實驗教學質量，在國家對教育投入持續增加的背景下開展的教學改革呈現出了加強研究創新型實驗、提高實驗結果準確性、推進開放式實驗教學、嘗試主動型實驗教學、提倡綠色實驗教學等趨勢，我們也曾經提出了利用高校測試中心大型精密儀器構建本科生創新能力教學平臺的思路和實踐，這些發展趨勢直接導致了教學實驗儀器向更先進的方向邁進。然而先進的實驗儀器若配置不當，將大大弱化實驗過程的直觀性和減少學生動手拼搭裝置的機會。

為此，成都理工大學基礎化學實驗教學示范中心（省級）物理化學實驗室從2005年開始針對教學過程中出現的問題開展了“以提高學生實踐能力為本、傳統裝置與現代儀器兼顧、技術引進與技術改進結合”的物理化學實驗教學改革。經過努力和反復試驗，我們對多個實驗項目的裝置和方法升級過程中出現的問題進行了分析總結和改進優化，實驗項目成功率、準確率和準時率明顯提高，學生滿意，老師滿意，目前已基本實現了“封閉與直觀結合、傳統與現代結合、自動與手動結合”的物理化學實驗儀器構架，搭建了與培養學生創新意識和實踐能力相適應的物理化學實驗教學平臺，物理化學以外的其它課程（如現代化學基礎等）也紛紛選擇或增加物理化學實驗項目，年人時數由2005年的10000左右增加到2013年的25000左右，教改成效顯著，為我校基礎化學實驗教學示范中心（省級）建設做出了積極貢獻。

一、實驗裝置改進

（一）錫鉍二元金屬相圖

本實驗室錫鉍合金相圖實驗裝置經歷了“電爐加熱坩堝熔融玻璃溫度計測溫”的傳統搭建裝置，到“全封閉自動加熱測溫”的金屬相圖儀，再到“電熱套加熱坩堝熔融熱電偶傳感器測溫”的改進裝置的發展歷程。改進裝置較好地解決了傳統搭建裝置電爐絲易斷、玻璃溫度計易碎及汞污染、讀數不準確、學生讀數過程中需要觸碰溫度計進而經常打翻坩堝造成電爐短路甚至燙傷等問題，也克服了金屬相圖儀不直觀、溫度過沖、故障后不易修復等缺點。

（二）飽和蒸汽壓的測定

本實驗室目前測定飽和蒸汽壓的加熱裝置是雙層水浴結構的超級恒溫水浴，顯示溫度為外層水浴溫度，而樣品又放置在內層水浴，為了保證顯示溫度與樣品溫度一致就必須保證內外層水浴溫度一致，而達到這樣的溫度平衡一般需要30分鐘左右，從而要么導致學生在4個學時內無法完成實驗，要么未到溫度平衡就讀數致使實驗結果不準，另外學生調平衡用的U型管液面也不易觀察。為此，我們增加一支溫度計直接測定內層水浴溫度, 這就保證了測定溫度與樣品溫度一致而無需內外層水浴溫度平衡，實驗快而結果準，U型管內加入不影響實驗結果的紅色試劑（如：莧菜紅、胭脂紅等）也很好地解決了液面不易觀察的問題。

（三）最大泡壓法測定溶液的表面張力

本實驗室新近購置的表面張力實驗儀采用了成套的玻璃裝置加數字壓力計的結構，較好地解決了過去讀數的人為誤差，但該裝置很難觀察到氣泡均勻單一的冒出，實驗現象很不明顯,學生基本上無法讀到穩定的最大值，實驗成功率極低。經過多次試驗，我們發現對于給定的實驗溶液，毛細管是決定氣泡能否均勻單一冒出的關鍵因素，通過采用一根0.5 ml移液管代替原裝置昂貴的毛細管，冒泡問題迎刃而解，不僅將實驗成功率提到了100%，而且縮短了實驗時間。

二、 實驗方法改進

（一）雙液系的氣液平衡相圖

本實驗室目前的氣液平衡相圖裝置采用的是內加熱方式，不僅學生不易掌握而且液體易爆沸沖出燒瓶發生意外。為此，我們用小功率可調電熱套進行外加熱并加入小塊沸石的方法較好地解決上述問題，實驗過程既直觀又沒有危險。

（二）旋光法測定蔗糖轉化反應的速率常數

蔗糖在水溶液中轉化成葡萄糖和果糖是一個二級反應，在純水中反應速度很慢，需要氫離子催化，實驗方法使用的是3 mol/l HCl做催化劑。在實際教學過程中，4學時的實驗在冬季會經常拖堂到6-8個學時，造成這一結果的主要原因是冬季溫度過低。經過多次實驗我們制定了HCl濃度隨環境溫度而變的改進實驗方法（見表1）。這樣一個小小的改進就解決了原來經常拖堂的問題。

表1不同環境溫度下的鹽酸濃度

Tab.1 Conc. of HCl under different temperatures

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三、結束語

第一，近年來，高校教學改革一直是教育改革的重點，并且也在持續不斷地進行，目前的總體趨勢是培養學生的創新意識和實踐能力，目的是為了能使學生更好地跟上社會時展的步伐，可以更快地融入實際工作中。實驗教學改革作為高校教學改革的重要一環，也是圍繞這一趨勢開展的。

第二，針對教學過程中出現的問題開展了“以提高學生實踐能力為本、傳統裝置與現代儀器兼顧、技術引進與技術改進結合”的物理化學實驗教學改革，成效顯著，有效增強了大學生的基本操作技能和獨立實驗能力,重點培養了相關專業大學生的創新意識和實踐能力，進一步加深了基礎理論原理和基本概念的理解，學生和老師都從中受益匪淺。

第三，對錫鉍合金相圖、飽和蒸汽壓測定、溶液表面張力測定、雙液系的氣液平衡相圖、蔗糖轉化反應的速率常數測定等多個實驗項目的裝置和方法升級過程中出現的問題進行了分析總結和改進優化，實驗項目成功率、準確率和準時率明顯提高。

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