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第1篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得一

我作為一名小學(xué)班主任，學(xué)習(xí)完《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，感覺任重而道遠(yuǎn)，要心系教育，具有為教育獻(xiàn)身的精神。教師是人類文明的傳播者，是社會(huì)進(jìn)步的橋梁和紐帶。教師給人類帶來了文明和發(fā)展，正是老師的平凡工作，連接著老一代和新一代，承載著人類的過去和未來。教師從事的職業(yè)是高尚的也是神圣的，但是教師的職業(yè)特點(diǎn)又是平平凡凡、瑣瑣碎碎的，沒有權(quán)利、沒有榮耀。也沒有悠閑自在的安逸和清閑。但是只要是一名教師就要把國家和任命的利益放在首位，必須熱愛和忠誠于人民的教育事業(yè)，必須具有把自己的知識(shí)和才華青春和生命奉獻(xiàn)給自己的勇氣和決心和信念。正因?yàn)槿绱耍藗円惶崞鸾處煵艜?huì)把他與人梯，蠟燭，基石聯(lián)系在一起。這既是對(duì)教師極為崇高的評(píng)價(jià)和肯定，也是對(duì)教師提出了更高的要求和目標(biāo)。因此教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師的精髓在與奉獻(xiàn)。

其次是把愛灑向人間。教師的職責(zé)在于育人，教師的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。所以教師應(yīng)把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師的指責(zé)只有通過愛學(xué)生，通過教書育人才能真正表現(xiàn)出來，教師對(duì)學(xué)生的愛不屬于血緣關(guān)系，不出于個(gè)人需要，而是源于對(duì)職業(yè)的理解，教育是人與人心靈最微妙的接觸，教師的愛可以讓學(xué)生健健康康的成長，這種愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的期望感，親近感和獻(xiàn)身的熱情。它可以在師生間架起溝通的橋梁。可以轉(zhuǎn)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，有時(shí)候我感覺自身很疲乏，但當(dāng)我一走進(jìn)教室就會(huì)精神振奮，，頓時(shí)渾身是勁，我認(rèn)為這就是愛的力量。這種愛讓我把什么權(quán)利，金錢和享樂都拋到九霄云外，教育是愛的教育，這種愛的教育戰(zhàn)勝了一切。沒有愛就沒有成功的教育。就不可能建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，就不可能獲得學(xué)生的信任，就不可能獲得學(xué)生的支持，就不可能獲得教育教學(xué)的高效。

再次，要以身作則，起到率先垂范的作用。作為一名優(yōu)秀教師，不僅應(yīng)該有高度的責(zé)任感和愛國情懷，不僅要有無私的愛心，還要有嚴(yán)于律己寬以待人的精神，自覺的高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。時(shí)時(shí)刻刻注意小節(jié)上注意自己，細(xì)微之處樹榜樣。在學(xué)生心目中老師是智慧的象征和人格的化身，教師的思想言行和品質(zhì)時(shí)刻影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以教師要以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做。學(xué)校無小事處處是大事，與正人先正己，身正為范。同時(shí)作為一名教師，要努力打造自己的品牌，做別人的榜樣，讓自己具有健康、完好、和諧的人格。德才兼?zhèn)洌痪行」?jié)，聰明過人，言行一致，舉止文正等。

總之，當(dāng)我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著我們時(shí)刻要培養(yǎng)自己的人格修養(yǎng)，時(shí)刻面臨著人格的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻注意嚴(yán)格遵守自己的職業(yè)道德，做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得二

王細(xì)樹

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因?yàn)椋椒仓校覀円粯幽軌蚍瞰I(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅(jiān)信以愛為本，用愛來感化學(xué)生，來凈化學(xué)生的心靈。無論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛每一位學(xué)生

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。孔子曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。

在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較差，并且不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽講，還影響周圍同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談話，并不見有什么效果。和他的家長聯(lián)系之后，他的媽媽說，其實(shí)這個(gè)孩子在家很聽話，從不強(qiáng)嘴，并且還很勤快。了解到這些內(nèi)容后，我就想起來，何不給他個(gè)職位，讓他有事可干，找到自己的價(jià)值，讓他有責(zé)任感，這樣他就會(huì)收斂自己的行為，慢慢變成一個(gè)聽話、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。此時(shí)，剛好班上需要一個(gè)圖書管理員，我就想到了他，和他談話后，把職責(zé)給他講了：每周三第二節(jié)課，組織同學(xué)借閱圖書，自己也要多讀書。他欣然接受了任務(wù)，每個(gè)周三他都很認(rèn)真地組織學(xué)生去圖書室借閱，平時(shí)，他也愛讀書了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，老師們都為他的改變而感到高興。

教育是藝術(shù)，是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。

三、為人師表，做學(xué)生的表率

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。

總之，我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培養(yǎng)“四有”新人，才不辜負(fù)黨和人民賦予我們教師的光榮使命。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得(第2頁)三

高廟小學(xué)高燦

隨著新學(xué)期的到來，新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確提出“愛國守法，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六點(diǎn)要求，這表明了黨和政府對(duì)教師的高度重視，社會(huì)對(duì)教師的高度關(guān)注。

作為一名教師是無尚光榮的。教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”教師的工作對(duì)象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學(xué)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美好的心靈。

就說最引人注目的“保護(hù)學(xué)生安全”問題，平時(shí)工作中，我們學(xué)校都是非常重視的。忽視學(xué)生生命的保護(hù)，對(duì)于我們來說，那是不可能的事。地震災(zāi)區(qū)的無數(shù)教師在地動(dòng)山搖的瞬間，盡力用自己的軀體去庇護(hù)學(xué)生讓世人感動(dòng)。近日，“最美女教師”張麗莉因救學(xué)生舍去雙腿，感動(dòng)著無數(shù)“愛的接力”。我想如果自己身處其間，一定也會(huì)這樣奮不顧身的，因?yàn)槟鞘墙處煹穆殬I(yè)本能，對(duì)學(xué)生，我們就像父母。

現(xiàn)今社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)更新加快。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要以寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，真正掌握教書育人的本領(lǐng)，尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，積極參與教育科研，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法，以教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力學(xué)生的目標(biāo)。教師的職業(yè)道德不是一個(gè)空洞的思想外殼，它是教師高尚的人格品質(zhì)和嫻熟的業(yè)務(wù)技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)。面對(duì)日新月異、飛速發(fā)展的世界，面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在教育教學(xué)中，我們要樹立起“終身學(xué)習(xí)”“永遠(yuǎn)探索”的思想，要潛心學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論，為教育事業(yè)不停攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，應(yīng)十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識(shí)視野，以此來作為教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

“不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”也是第一次寫入師德規(guī)范當(dāng)中，它是克服教育浮躁現(xiàn)象的科學(xué)教育觀。但現(xiàn)實(shí)不容樂觀，盲目片面追求短見的成績，學(xué)生受罪，老師受累的事屢見不鮮。我覺得真正要做到以上規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長遠(yuǎn)的目光面對(duì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。怎樣科學(xué)量化評(píng)價(jià)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我覺得是個(gè)問題。不論怎樣，我一直在堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

第2篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

該書的作者余文森教授為國家基礎(chǔ)教育課程改革的專家。他長期致力于課堂教學(xué)與校本教研的研究，針對(duì)課堂教學(xué)改革和校本研究所面臨的問題，他撰寫了多篇有關(guān)論文，并應(yīng)邀到全國各地講學(xué)，他的報(bào)告很受中小學(xué)教師的歡迎。這本書就是他的關(guān)于課堂教學(xué)和校本研究的論文和報(bào)告結(jié)集而成。

看這本書，我對(duì)教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和提升。英國文豪蕭伯納說：“一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多。”愿與大家分享我的收獲。

一、什么是有效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)

原來一直簡單地認(rèn)為，只要我上的課能讓學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我的教學(xué)就是有效教學(xué)，然而看了書中的論述，不禁為自己的膚淺汗顏。余教授指出：既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)，才是有效教學(xué)。從學(xué)生的角度來說，我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)入某種過程，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生獲得知識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是每個(gè)教師都會(huì)想到的，所謂“授人以魚不如授人以漁”。形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)新鮮的概念，怎么衡量呢？最基本應(yīng)做到的就是讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺自愿養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。享受到學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是孩子幸福人生的前提。而從教師的角度來說，教學(xué)也應(yīng)使教師本人獲得提升。我覺得有一個(gè)詞能夠很好地概括這個(gè)意思，即“教學(xué)相長”。一方面教師為了能更好地傳授知識(shí)，必須不斷自我充電，從而不斷地自我完善和進(jìn)步；另一方面教師在教學(xué)中不再只關(guān)注學(xué)生，也關(guān)注自己，能夠自我提高教學(xué)的調(diào)控和分析能力，日益積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。余教授有一句話非常鼓舞人心：教師不斷從教學(xué)當(dāng)中獲得教育智慧，獲得專業(yè)成長，這是教學(xué)最根本的吸引力。

對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)以后，我發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并非易事，我們正走在有效教學(xué)的路上，或者某個(gè)時(shí)候曾經(jīng)達(dá)到過。學(xué)無止境，優(yōu)質(zhì)教學(xué)則提出了更高的要求。余教授指出：優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是有效教學(xué)，而有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的定位是：優(yōu)質(zhì)，高效，高境界。具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：一、有思想。教師要有思想，對(duì)教學(xué)工作有自己的見解和判斷。二、有智慧。有智慧的教師才能做到游刃有余，指點(diǎn)有方，啟迪學(xué)生。三、有激情。教師有激情才能夠帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境中，并在情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)。四、有個(gè)性。教師要經(jīng)過長期的打磨才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。五、有文化。有文化有品位的教學(xué)，就是高層次，高境界的教學(xué)。

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美舍的英語教學(xué)的特色之一就是課堂上注重情境的創(chuàng)設(shè)和新知的導(dǎo)入。為什么要這么做呢？我們的體會(huì)是創(chuàng)設(shè)情境能夠讓孩子們更自然更愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，記得更牢固。書中對(duì)此做了更詳盡的解釋和陳述。情境是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲。余教授有一個(gè)非常生動(dòng)的比喻：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。情境的作用就象是一座橋梁，有了這座橋梁學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)形象與抽象、實(shí)際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易和有趣。書中關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有一點(diǎn)非常重要的提示，就是情境的創(chuàng)設(shè)必須聯(lián)系生活，不能為了情境而情境。生活也是“湯”，枯燥的知識(shí)，是很難被理解和吸收的，知識(shí)要融入生活中，才容易被學(xué)生消化。

關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，余教授作了五點(diǎn)歸納：一、基于生活。即注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和挖掘利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。二、注重形象性。首先應(yīng)該是看得見、摸得著的，能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；其次應(yīng)該是形象具體的，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。即緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。四、內(nèi)含問題。內(nèi)含問題的情境能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。五、融入情感。這一點(diǎn)引用德國著名教育家第斯多惠的一句話最為貼切：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

三、如何寫教學(xué)反思

寫教學(xué)反思也是我們美舍的一大教學(xué)特色。我在美舍執(zhí)教有一年了。這一年當(dāng)中，我從起初被動(dòng)應(yīng)付地寫干巴巴的教學(xué)反思，到習(xí)慣主動(dòng)地把課堂的精彩瞬間或教學(xué)嘗試記錄下來，我感覺自己受益其中。教學(xué)反思使我不斷揚(yáng)長避短，改進(jìn)工作。至于如何寫教學(xué)反思，我總是天馬行空，想到什么寫什么。今天寫課堂中出現(xiàn)的精彩小插曲，明天寫課堂中出現(xiàn)的問題及所采取的措施……看了書中的論述，我才知道反思有這么多門道。

余教授說，自我反思是“留一只眼睛看自己。”如果一位教師只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧。那么他永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和真正超越。自我反思不但能夠提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，還能夠提高教學(xué)工作的自主性，形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)教師緘默知識(shí)的顯性化。就教學(xué)工作而言，依據(jù)反思所涉及的教學(xué)進(jìn)程，可將教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。教師的自我反思又可以從教學(xué)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)和相互借鑒三個(gè)層面展開。我們通常所作的教學(xué)實(shí)踐的反思應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：一、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課總有成功之處，或者有收獲之處，長期積累下來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必將日益豐富；二、查找失敗的原因。教師應(yīng)本著豁達(dá)的胸懷，無論教學(xué)設(shè)計(jì)得如何完美，課堂教學(xué)如何精彩，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。三、記錄學(xué)生情況。把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題記錄下來并尋求解決的方法，有利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。自從看了書中有關(guān)自我反思的篇章之后，我寫反思不再隨意而為之了，每一天，我都做到在反思中記錄收獲、不足和學(xué)情。

第3篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)英語；教育

英語是當(dāng)前世界上使用人口最多、分布最廣泛的語言。教育部決定從2001年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。經(jīng)過十多年的發(fā)展，小學(xué)英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教材、教法的改革等方面都有很大程度的進(jìn)步和完善。但是，如何更有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣依舊是一個(gè)非常重要的議題。信息化學(xué)習(xí)資源是一種新型的現(xiàn)代化資源，它也是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而順理成章地出現(xiàn)的。信息化教學(xué)利用其自身諸多優(yōu)勢，可用于提高英語課堂的教學(xué)效率，為把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式提供了技術(shù)指導(dǎo)。開展信息化教育，有利于減輕和減少教師的工作量，降低并減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的總目標(biāo)。

1多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體所能呈現(xiàn)的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，可以將教學(xué)過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學(xué)信息串聯(lián)起來，構(gòu)成全面、立體的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著諸多的優(yōu)勢：第一，在教學(xué)過程中傳達(dá)的信息完整。例如在水果單詞認(rèn)知教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生要同時(shí)理解水果名稱和對(duì)應(yīng)英文名稱兩個(gè)抽象的概念，并將其結(jié)合在一起記憶。而多媒體教學(xué)就可以展現(xiàn)豐富多彩的實(shí)物圖片或者動(dòng)畫，直接在課件中標(biāo)明其英文名稱，并且配有標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生依舊處于少年兒童階段，心智與思維方式尚在成長過程中，單一的板書教學(xué)和不斷重復(fù)的方式無疑增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，讓課堂真正的活潑生動(dòng)起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學(xué)生的注意力能被極大的吸引，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

本世紀(jì)初電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得Internet成為了當(dāng)今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。現(xiàn)代化教學(xué)也應(yīng)該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務(wù)功能，將其作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。英語同時(shí)兼具包容性和時(shí)效性，這意味著英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟英語發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)課本提供基本語法等內(nèi)容教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)則在此基礎(chǔ)上，完善更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，國家對(duì)小學(xué)英語教學(xué)有明確的規(guī)定，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上有明顯優(yōu)勢。

3微課教學(xué)

微課教學(xué)的特點(diǎn)是以教學(xué)視頻為主，每個(gè)視頻單獨(dú)講授一個(gè)或一類知識(shí)點(diǎn)，單個(gè)視頻時(shí)間不超過10分鐘。將整個(gè)教育過程中的知識(shí)點(diǎn)化整為零，而每個(gè)視頻又能展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的精華部分。微課教學(xué)是一種可以將知識(shí)—教師—學(xué)生融為一體的學(xué)習(xí)方式。在課堂開始，微課視頻可以提煉出課堂的知識(shí)點(diǎn)，通過在視頻中提出有引導(dǎo)性的問題，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況總結(jié)歸納出學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，通過錄制微課視頻或者在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻。其次，微課視頻可以針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況多次播放，加深學(xué)生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學(xué)習(xí)更為優(yōu)秀的教學(xué)方式，學(xué)生也可以體驗(yàn)到更有效率的學(xué)習(xí)模式。

4教育游戲及軟件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子游戲作為信息時(shí)代獨(dú)特產(chǎn)物而迅速發(fā)展。游戲?qū)πW(xué)生到大學(xué)生甚至部分成年人有著巨大的吸引力。部分教育界專家和學(xué)者大膽的提出了將游戲融入到教學(xué)中的新理念，希望對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑有一定的幫助與引導(dǎo)。教育游戲更改了游戲與教育“對(duì)立”的關(guān)系。教育游戲可以創(chuàng)新性的提供一種學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮寓教于樂的特性。游戲本身的如規(guī)則、競爭、娛樂和公平等特性是與英語教學(xué)中的情景模擬、互動(dòng)學(xué)習(xí)、人人參與是有相關(guān)性的。一方面教育游戲營造的氛圍可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過在游戲中的闖關(guān)、養(yǎng)成、經(jīng)營等模式讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，用于游戲中的“升級(jí)”；另一方面，游戲中也可以通過提供視頻短片、聽寫、人機(jī)交流、寫作等方式達(dá)到對(duì)學(xué)生語境培養(yǎng)、聽力鍛煉、語法英語等基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

5翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂早在幾十年前就在美國出現(xiàn)了，那時(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是為了克服交通不方便的應(yīng)急之策。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂有了新的定義。新時(shí)代背景下的教育要求能夠整合教學(xué)資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學(xué)生探索學(xué)習(xí)為主，教師起引導(dǎo)與輔助作用。老師在課前引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出問題，同時(shí)提供完善的硬件和軟件資源，將學(xué)生們分組學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生利用視頻、音頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)探索新知識(shí)，學(xué)生有頭緒，能夠直觀的找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在課堂中學(xué)生有足夠的相互交流，促進(jìn)了學(xué)生的聽、說、寫能力。

6總結(jié)

實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)語言技能與表達(dá)能力都具有十分重要的意義。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以服務(wù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為原則，真正使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到英語語言學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳丹,陳仕品.以辯證的態(tài)度看待中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂[J].中小學(xué)電教:上,2016,(1):37-38.

[2]鄒珍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2015,(6):97-98.

[3]凌瓏.小學(xué)英語教育軟件輔助教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

第4篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

“對(duì)未來的教育專家和技術(shù)開發(fā)者而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的重要挑戰(zhàn)是高度情景化、個(gè)性化寫作和學(xué)習(xí)的持續(xù)性”。[1]因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)支持的新媒體技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)是當(dāng)前青少年的日常學(xué)習(xí)方式之一，并且這種學(xué)習(xí)方式正以極快的速度在擴(kuò)展與普及，越來越由非正式學(xué)習(xí)向正式學(xué)習(xí)推進(jìn)，從學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)逐步走進(jìn)學(xué)校教育。面對(duì)這種新的技術(shù)革新條件下的學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變，教師課堂教學(xué)策略也應(yīng)該作出新的調(diào)整。

一、新媒體視域下的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析

多年來，基礎(chǔ)教育的時(shí)代性未能充分體現(xiàn)。課程內(nèi)容陳舊，穩(wěn)定的“學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)”掩蓋了特定時(shí)代背景下學(xué)生的時(shí)代特征及其需要；教學(xué)方式落后，繁榮的時(shí)展未能成為基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)“背景”，基礎(chǔ)教育喪失時(shí)代感，從而看不出這種基礎(chǔ)教育究竟把學(xué)生視為何種時(shí)代中的人。新課程強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，密切課程教學(xué)與時(shí)展的聯(lián)系，把學(xué)生置于時(shí)展的背景下，賦予課程強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。[2]

正如中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的《報(bào)告》所列舉的那樣，當(dāng)今時(shí)代的青少年對(duì)新媒體的關(guān)注達(dá)到了近八成，如果學(xué)校教師尤其是信息技術(shù)教師不能與時(shí)俱進(jìn)，把握當(dāng)今的時(shí)代脈搏，就不僅僅與學(xué)生有代溝，還有可能被時(shí)代潮流所淘汰。那么，新媒體視域下的小學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有哪些特點(diǎn)呢？

其一，學(xué)習(xí)碎片化成為當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)方式的主要表征。人類學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)是知識(shí)碎片化，而所謂知識(shí)碎片化，是指我們獲得的知識(shí)不再是完整、系統(tǒng)，而變?yōu)榱闵ⅰo序和互不關(guān)聯(lián)。[3]新媒體技術(shù)的發(fā)展為人們利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)提供了可能，當(dāng)代青少年已經(jīng)習(xí)慣利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。隨身帶電子閱讀器，等于包里裝進(jìn)一個(gè)圖書館；利用手機(jī)，隨時(shí)隨地了解世界各地發(fā)生的資訊；使用一張小小的上網(wǎng)卡，走到哪里都能參加課業(yè)進(jìn)修、與人研習(xí)問題。[4]

其二，學(xué)習(xí)社交化成為當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)行為的重要特點(diǎn)。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，成為青少年學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的部分，單機(jī)式的終端媒介已不再滿足人們交往和信息傳播的需求，社交網(wǎng)絡(luò)成為青少年生活與交流的重要平臺(tái)之一。這一點(diǎn)，從微博、微信等移動(dòng)社交應(yīng)用在青少年群體中的流行可以得到證實(shí)。社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)、人與人或人與群之間交流的人際傳播模式。在社交網(wǎng)絡(luò)媒體中，從信息發(fā)出者到信息接收者的中間環(huán)節(jié)大大減少，依然存在的“發(fā)射器”和“接收器”幾乎沒有扭曲和失真效應(yīng)，只是轉(zhuǎn)換信息樣式，便于傳播。[5]社交網(wǎng)絡(luò)最突出的特征就是個(gè)性化，這契合了在現(xiàn)代技術(shù)圍繞下出生和成長的當(dāng)今青少年的心理。青少年群體的人際交往需求較大，其強(qiáng)烈的新奇感和活躍的思維使其對(duì)真實(shí)性及虛擬性人際交往模式均具有較強(qiáng)的接納性。[6]因此，在學(xué)習(xí)過程中融入社交化方式，無疑是有效提高青少年學(xué)習(xí)興趣和效率的重要途徑之一。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)對(duì)新媒體技術(shù)變革的課堂教學(xué)策略

新媒體技術(shù)的快速革新為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐條件，為信息技術(shù)教育注入了新鮮的內(nèi)容。這場媒體技術(shù)革命對(duì)信息化教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等都產(chǎn)生了深刻的影響，使小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化。

小學(xué)信息技術(shù)教師可以借助微課的微教學(xué)模式調(diào)整課堂教學(xué)策略，以微視頻為核心的微課能為信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供更有吸引力、更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。那么，什么是“微課”呢？廣東佛山“微課”創(chuàng)始人胡鐵生于2013年提出的微課概念比較符合當(dāng)前中小學(xué)微課開發(fā)的特點(diǎn)：“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。”[7]這個(gè)概念以多個(gè)角度勾勒出微課的基本輪廓：從形式上看，微課是視頻課程；從資源聚合與投放渠道看，微課通過互聯(lián)網(wǎng)在線傳播；從課程結(jié)構(gòu)看，微課側(cè)重展現(xiàn)單一的知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，一般不會(huì)同時(shí)囊括導(dǎo)入、授課、總結(jié)和練習(xí)等傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)或某一課程的整個(gè)知識(shí)體系；從表現(xiàn)方式看，微課重視情景化營造，旨在呈現(xiàn)一種有別于教室環(huán)境和課堂時(shí)間的教與學(xué)情境；從組織方式看，微課擅長發(fā)揮教學(xué)素材的基礎(chǔ)性作用，為多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供素材支持，微課素材既可獨(dú)立又可組合。

三、小學(xué)信息技術(shù)在新媒體技術(shù)視域下構(gòu)建教育教學(xué)新范式

新媒體視域下，學(xué)習(xí)行為從傳統(tǒng)的學(xué)校、教室延伸到家庭、街道、交通工具、休閑場所等，從現(xiàn)實(shí)生活拓展到虛擬交際社區(qū)――數(shù)字化的教育力創(chuàng)造了更多更新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人們可以不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自身需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在他們有意愿或需要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以在一起合作學(xué)習(xí)，并可以像使用其他工具（如鉛筆或書）一樣方便地使用計(jì)算機(jī)。[8]新媒體使得學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了新的變化，跟著學(xué)習(xí)行為變化應(yīng)該是教師課堂教學(xué)策略的變化，微課是應(yīng)對(duì)這種新變化策略之一，我們應(yīng)該通過構(gòu)建教育教學(xué)新范式，從而將小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)策略從特殊性提升到一般性、從個(gè)性轉(zhuǎn)變成共性，從而指導(dǎo)我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換新思維，研究新問題。我們認(rèn)為，在新媒體視域下，小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)構(gòu)建新的范式，具有如下特征：

一是構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)互聯(lián)條件下的學(xué)習(xí)行為。教育教學(xué)管理者和一線教師普遍認(rèn)為，教育信息化在開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率等諸多方面的積極作用。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)也應(yīng)該如過去的幻燈機(jī)、投影儀、語音學(xué)習(xí)設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入課堂一樣，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，以微課程聚合為課程表現(xiàn)和組織形式，注重通過計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)智能化教學(xué)，社交化互動(dòng)學(xué)習(xí)行為的特征明顯，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介也應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂。

二是構(gòu)建在個(gè)性輔導(dǎo)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。個(gè)別教學(xué)法是對(duì)當(dāng)前學(xué)校班級(jí)授課制的一個(gè)有效補(bǔ)充，而新媒體技術(shù)條件下，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)互聯(lián)條件下的社交化互動(dòng)學(xué)習(xí)正是一種擅長針對(duì)個(gè)體特征開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式。

第5篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

當(dāng)前，素質(zhì)教育就是提高國民素質(zhì)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合型人才為重點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)的地方在于，它要求超強(qiáng)的操作能力和實(shí)踐能力。伴隨信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)可謂是日新月異，信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不斷更新，所以要想提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，急需對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

本文從多方面分析和探究了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新這一主題。

一、重新審視多媒體教學(xué)

1.“正確的時(shí)間”使用多媒體，切忌濫用

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的使用越來越頻繁，也漸漸呈現(xiàn)出盲目使用的趨勢。真正需要使用時(shí)，多媒體的直觀性能夠使得知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰明了，學(xué)生負(fù)擔(dān)的抽象思維累贅得以減緩。并且，借助于多媒體這個(gè)階石，學(xué)生能夠登上新一高度的平臺(tái)。“欲窮千里目，更上一層樓”，腳下的高度提升了，思維能觸及的范圍也就更廣泛了。

2.準(zhǔn)確地掌握多媒體教學(xué)的課程量至關(guān)重要

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能展現(xiàn)的內(nèi)容和補(bǔ)充的知識(shí)廣泛，此時(shí)，課程內(nèi)容不要求多而要求精。課程內(nèi)容多則濫、散，而且不利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也不能只求進(jìn)度快而忽視了學(xué)生的理解能力和掌握能力。

3.清醒地認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)過程中的輔助角色

多媒體可以使教師傳授的知識(shí)更加明了直觀，學(xué)生更加容易接受與掌握。但是，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助工具，課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生和老師。老師的任務(wù)不是單純操作機(jī)器和對(duì)機(jī)器上顯示的內(nèi)容進(jìn)行解說，學(xué)生的目的也不是瀏覽應(yīng)接不暇的幻燈片，課堂教學(xué)是學(xué)生與老師知識(shí)情感的交流，是思維的碰撞。

二、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣

1.新穎而有吸引力的課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)尤為重要

良好的開始，能夠事半功倍。導(dǎo)語是每堂課的開始，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不例外。要想學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不可輕視。由于小學(xué)生的生理特點(diǎn)和對(duì)新鮮事物充滿好奇，陌生的小學(xué)信息技術(shù)對(duì)于他們來說具有一定的神秘感，這一特點(diǎn)是教師進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到的。

2.課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拉近課程與學(xué)生

多媒體教學(xué)中，無論是絢麗的圖片，或是強(qiáng)烈的視覺沖擊，或是浮夸的動(dòng)畫插入，都不能忽略與實(shí)際密切相連、貼近小學(xué)生生活。興趣是最好的老師，只有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)感到親切和熟悉，使學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、肯定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)涉及日常生活的方方面面，是人們無法舍棄的。這一事實(shí)在小學(xué)生接觸信息技術(shù)之前，就必須告訴他們，要他們清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而也認(rèn)識(shí)到習(xí)得信息技術(shù)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在選定教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要基于小學(xué)生的生理特征，運(yùn)用觸手可及的現(xiàn)實(shí)事例解釋說明信息技術(shù)教學(xué)中抽象的概念，逐步對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

四、信息技術(shù)教學(xué)過程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)面臨各種問題，為了解決這些問題，要求學(xué)生必須開動(dòng)大腦，展開想象的翅膀，挖掘創(chuàng)新能力。這一過程能培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，符合素質(zhì)教育的要求。但是，信息技術(shù)涉及較多抽象的概念，這對(duì)于思維能力和理解力尚未完全開發(fā)的小學(xué)生實(shí)屬一大難題。因此，教師有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的康莊大道。

五、總結(jié)

小學(xué)生年齡的特殊性，使得他們對(duì)很多新鮮陌生的事、物有較強(qiáng)的求索精神。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要糅合這一特點(diǎn)，這樣才不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，明確學(xué)生主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文主要從多角度分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，旨在提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得小學(xué)生能夠全面發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)迅速發(fā)展，這也要求教師要緊跟時(shí)代腳步、更新教學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)模式。如此種種，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)才能抓住信息時(shí)代的尾巴，才可能站在信息時(shí)代的尖端。

參考文獻(xiàn)

[1]徐裕林 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2012，（2），82-90。

[2]李慧莉 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（3），54-58。

第6篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要高校《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)中存在重理論輕技能、班額大缺指導(dǎo)的問題，筆者結(jié)合教學(xué)分析高校《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)的思想求新、教材出新、方法更新，有力地論述高校《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)的創(chuàng)新性特點(diǎn)。

作為培養(yǎng)小學(xué)英語教師的高校《小學(xué)英語教學(xué)法》（簡稱小英教）課程，結(jié)合教師教育和英語基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過本課程的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)變成教學(xué)實(shí)踐行為，提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平，但在教學(xué)中還存在一定的問題，筆者分析如下：

1高校《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 重理論輕技能

在高校課堂，以課程為基礎(chǔ)，教師大多以知識(shí)傳授為主，傳統(tǒng)的小英教課程教學(xué)更多地注重理論知識(shí)，教師忽視教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)。很多教師只是照本宣科，課程教學(xué)停留于理論層面，教學(xué)中缺少示范機(jī)會(huì)和學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)形式單一、枯燥，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中提高交際技能、繪畫技能等小英教基本能力，理論與實(shí)際脫節(jié)。長此以往，師范生獲得的只是從理論到理論的知識(shí)，難以將理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

1.2 班額大缺指導(dǎo)

小英教一般采用大班或合班上課的教學(xué)形式，學(xué)生人數(shù)較多，課堂不好控制，師生雙邊活動(dòng)不易組織和開展，教學(xué)方法難以靈活運(yùn)用，導(dǎo)致個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)施，課堂上老師講解的內(nèi)容學(xué)生是否掌握，老師無從知曉，學(xué)生有何問題老師難以指導(dǎo)和答疑，教和學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在實(shí)習(xí)前缺乏充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，大量問題在教學(xué)實(shí)習(xí)中便會(huì)暴露出來，影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果。

2 高校《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)創(chuàng)新性

2.1 思想求新

高校師范生大多在學(xué)習(xí)中思想進(jìn)步，積極創(chuàng)新。摒棄為“學(xué)而學(xué)”的守舊思想，心中想著未來的小學(xué)英語、未來的小學(xué)學(xué)生、為“教而學(xué)”，時(shí)刻銘記自己的職業(yè)走向。英語教育專業(yè)的學(xué)生，隨著專業(yè)課的開設(shè)就在連續(xù)不斷地滲透職業(yè)意識(shí)，特別是英語教育專業(yè)的核心課程小學(xué)英語教學(xué)法的開設(shè)，對(duì)職業(yè)、教師職業(yè)等一系列內(nèi)容進(jìn)行講授，通過試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，使職業(yè)意識(shí)的深化有一個(gè)落腳點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)更進(jìn)一步。本著對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)的原則認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷通過實(shí)踐內(nèi)化，使它化為一種創(chuàng)新動(dòng)力、化為一種敬業(yè)精神、化為一種人間大愛。

2.2 教材出新

首先以專題講座形式豐富學(xué)生的教育教學(xué)理念，拓展課程教材，不斷推陳出新。我校目前采用的教材是王薔2003年編寫的《小學(xué)英語教學(xué)法教程》。本書是根據(jù)2001年《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的新課程理念和教學(xué)要求而編寫，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是一本操作性較強(qiáng)的教材。但它缺少對(duì)學(xué)生具體教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)國內(nèi)外最前沿的教育教學(xué)理論涉及不多，對(duì)培養(yǎng)英語教師應(yīng)具備的科研能力和方法介紹得不夠詳細(xì)。因此教師安排一些新穎的專題講座，如：“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念、背景、課標(biāo)解讀”、“小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”“如何搜集、積累有關(guān)小學(xué)英語教學(xué)資料”等等。 豐富師范生教學(xué)理論、教學(xué)理念，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來開展教學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次解讀《牛津小學(xué)英語》教材，提高學(xué)生分析教材能力，說課、備課、寫教案是師范生必備的教學(xué)能力，這就要求學(xué)生熟悉所教教材內(nèi)容，具備分析教材的能力。我市采用的是譯林出版社出版的《小學(xué)牛津英語》。該教材采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的編寫原則。作為未來的小學(xué)英語教師，學(xué)生應(yīng)熟悉《牛津小學(xué)英語》各個(gè)年級(jí)的教材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材解讀，分析各單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)各單元的教學(xué)提出教學(xué)意見，幫助學(xué)生提高教材分析能力和備課能力，為以后的教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.3 方法更新

2.3.1 重技能

小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具備良好的英語語言水平，扎實(shí)的教育理論知識(shí)，還應(yīng)掌握有效的教學(xué)技能。因此，小英教課程還應(yīng)注重師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練，如：英文粉筆字書寫、學(xué)唱英文歌曲、童謠、學(xué)畫簡筆畫、學(xué)習(xí)制作教學(xué)用具、使用情景、手勢、肢體語言及其他輔助手段等與兒童交際的能力等。歌曲、童謠可以培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、語感和節(jié)奏感，師范生可以利用自身的想象力來豐富英文歌曲和童謠，可以借用熟悉的曲調(diào)來進(jìn)行新內(nèi)容的創(chuàng)作，結(jié)合肢體語言將它們表現(xiàn)出來，可以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。而簡筆畫和輔助教具可以達(dá)到詞語釋義的目的，從而豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，使教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣。但是僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)培訓(xùn)，并進(jìn)行基本功過關(guān)考核。

2.3.2 重實(shí)踐

課堂教學(xué)觀摩（或觀看教學(xué)錄像）是學(xué)生將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是獲得實(shí)踐性教學(xué)組織能力的重要方法之一，在觀看觀摩課或錄像前，教師布置有關(guān)教法方面的思考題，學(xué)生帶著問題去看，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教法上的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐步吸收可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：預(yù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師是如何導(dǎo)入新課的？教師安排了哪些操練與鞏固單詞、句型、課文的活動(dòng)？每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間是如何銜接過渡的？你覺得本節(jié)課還有哪些需要改進(jìn)的地方？看完錄像后，學(xué)生根據(jù)自己的聽課筆記，結(jié)合思考題，分組討論交流、發(fā)言。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注英語具體教學(xué)案例的“How to teach”，還要思考“Why to teach”，從而提升學(xué)生的教學(xué)反思能力。使師范生在教學(xué)實(shí)踐中少走彎路。

在小英教課程教學(xué)中后期，當(dāng)教師幫助學(xué)生解讀《牛津小學(xué)英語》教材和觀看教學(xué)觀摩課時(shí)，可以相應(yīng)地為學(xué)生安排“微格教學(xué)”（micro-teaching）。學(xué)生根據(jù)人數(shù)分為5~6人一組，利用課余時(shí)間，按照老師安排的教學(xué)內(nèi)容，通過合作、探討，共同制定明確的教學(xué)目標(biāo)，決定采用哪些教學(xué)理論和技能，共同撰寫教案，準(zhǔn)備教具，組內(nèi)試講。教師把每節(jié)課開始的10分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行說課或上課展示。各小組成員經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽課與評(píng)課，這樣學(xué)生可以接觸到對(duì)教材的不同處理方式和不同的教學(xué)風(fēng)格，并與自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，加以改進(jìn)。教師在此過程中充當(dāng)指導(dǎo)者角色，為學(xué)生的“微格教學(xué)”提供建設(shè)性意見，完善學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)教學(xué)思路的形成，使學(xué)生將所學(xué)的關(guān)于教材處理的教學(xué)理論付諸于實(shí)踐，并在教學(xué)體驗(yàn)中培養(yǎng)自信，鍛煉能力。盡量增加教學(xué)實(shí)習(xí)的次數(shù)，可以安排兩次不同層次、不同要求的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐檢驗(yàn)后再運(yùn)用到實(shí)踐中去，有助于學(xué)生改進(jìn)提高。

總之，《小學(xué)英語教學(xué)法》課程在注重理論講解的同時(shí)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生為教而學(xué)、在做中學(xué)、在教中學(xué)。只有這樣，才能保證英語專業(yè)師范生順利掌握英語教學(xué)的基本理論和技能，幫助他們在今后的教學(xué)實(shí)踐中成為一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社，2003．

第7篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新形勢 小學(xué)體育 有效教學(xué)

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)我國少年兒童的體質(zhì)發(fā)展與我國體育事業(yè)的長遠(yuǎn)進(jìn)步有重要的意義。我國小學(xué)體育教學(xué)開展多年來，少年兒童的體質(zhì)成長進(jìn)度緩慢，體重超標(biāo)、近視等各種健康問題和風(fēng)險(xiǎn)非常普遍，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀念普遍弱化，體育人才的輸出并不理想。小學(xué)整體體育教學(xué)效果的改進(jìn)和提升已經(jīng)成為非常迫切的任務(wù)。要改進(jìn)體育教學(xué)效果，就必須在多個(gè)方面做出突破。[1]

一、體育教學(xué)規(guī)劃要更新，更加側(cè)重興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)工作在教學(xué)重心安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在一定的缺陷，那就是沒有把體育運(yùn)動(dòng)觀念、習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置。在各級(jí)小學(xué)開展的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育項(xiàng)目和技巧、知識(shí)的教育教學(xué)占據(jù)比較大的比重，而學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天性卻沒有得到關(guān)注和發(fā)掘。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念不足，積極性不高，在以后面臨更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)就業(yè)壓力的情況下就更難參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。

從國家體育人才和潛力型運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、國家體育事業(yè)研究型人才的培養(yǎng)、學(xué)生群體的體質(zhì)保障、社會(huì)群體運(yùn)動(dòng)思想的崛起等各種宏觀和微觀的視角來分析，在小學(xué)階段做好小學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)都是非常重要的。小學(xué)體育管理部門、教務(wù)處、體育教育辦公室以及廣大教師要做好體育教學(xué)規(guī)劃的重新設(shè)定，將小學(xué)生的體育興趣、體育特長、體育運(yùn)動(dòng)傾向、體育運(yùn)動(dòng)心理特征等內(nèi)容作為重點(diǎn)參照，在實(shí)際教學(xué)工作中轉(zhuǎn)換教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓小學(xué)生在正確的教學(xué)方向引導(dǎo)下樹立正確的體育思想和興趣。

二、結(jié)合課堂活動(dòng)宣揚(yáng)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀

小學(xué)生的思想觀念尚未成型，對(duì)很多社會(huì)事物和現(xiàn)象的觀察、理解能力弱，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的意義、價(jià)值、內(nèi)涵、目的很有可能認(rèn)識(shí)不清。再加上小學(xué)生普遍有較好的生活條件，很少參加勞動(dòng)鍛煉，在接受體育教育、做出體育動(dòng)作的時(shí)候可能會(huì)感覺厭煩、不喜歡。這樣的情況使得小學(xué)生接受體育教育的積極性不高。學(xué)校如果可以講體育運(yùn)動(dòng)與日常生活中的勞動(dòng)現(xiàn)象相結(jié)合，可以讓學(xué)生較為直觀的了解體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和意義，有利于推動(dòng)小學(xué)生積極投身到體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中去。[2]

在這樣的觀念引導(dǎo)過程中，體育教師要善于進(jìn)行鼓勵(lì)誘導(dǎo)。比如引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注班級(jí)榮譽(yù)感，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要價(jià)值。在這個(gè)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合案例是很有好處的。老師可以選擇一個(gè)身體比較強(qiáng)壯一點(diǎn)的學(xué)生和幾個(gè)身體比較瘦弱的學(xué)生，讓他們在體育課上進(jìn)行跑步比賽或者拔河比賽。根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行分析并最終歸結(jié)到多進(jìn)行體育鍛煉才能展示自己的強(qiáng)大，才能在比賽中取得好成績、為班級(jí)和個(gè)人爭光這一結(jié)論上來。通過這樣的心理活動(dòng)引導(dǎo)過程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加體育鍛煉才能讓自己變得強(qiáng)壯，才能獲得鼓勵(lì)和稱贊，才能在榮譽(yù)感和自尊心、自信心、自豪感方面得到滿足。

老師們應(yīng)該嘗試避免毫無新意的宣教，學(xué)生無法理解也不愿意去思考。如果能夠結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)來潛移默化的培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的重要性和價(jià)值，讓學(xué)生慢慢形成體育運(yùn)動(dòng)的興趣，那對(duì)提升小學(xué)體育教學(xué)效果有積極作用。

三、游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的天玩、好動(dòng)，對(duì)做游戲普遍有著濃厚的興趣。小學(xué)體育教學(xué)從某種角度來說和戶外游戲教學(xué)是非常貼近的，體育教師可以考慮以游戲教學(xué)的新嘗試來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教練們可以自編體育游戲進(jìn)行教學(xué)嘗試，也可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的游戲項(xiàng)目用作教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，個(gè)人反應(yīng)能力、對(duì)游戲規(guī)范的服從性和理解能力也較為欠缺，這要求老師們在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的時(shí)候要盡量選擇小學(xué)生參與度高、安全性高的活動(dòng)。通過這種體育游戲配合氣球、足球之類的運(yùn)動(dòng)器材和道具來營造愉快的游戲氛圍，這對(duì)于提高學(xué)生的參與積極性也有更好的推動(dòng)作用。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師們也可以嘗試讓學(xué)生自發(fā)的推薦游戲項(xiàng)目或自己編排游戲項(xiàng)目。比如五六年級(jí)的學(xué)生，他們的電腦操作能力和思維理解能力都有了不小的進(jìn)步，可以有目的、有想法的去選擇一些體育游戲項(xiàng)目。老師們?nèi)裟芗ぐl(fā)這些學(xué)生的積極性，也會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)氛圍的良性發(fā)展有所幫助。

四、適當(dāng)強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，強(qiáng)化規(guī)范管理很重要

體育運(yùn)動(dòng)本身是紀(jì)律性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生雖然自我規(guī)范、約束能力差，但也應(yīng)該從小開始培養(yǎng)他們的紀(jì)律性。老師們不必以過于嚴(yán)厲的方式進(jìn)行約束，可以在游戲教學(xué)、課堂教學(xué)中側(cè)面加以強(qiáng)調(diào)。比如在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了不聽話、不守規(guī)矩的情況，做老師的要及時(shí)進(jìn)行制止，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不遵守課堂紀(jì)律是錯(cuò)誤，是不好的表現(xiàn)。相反的對(duì)于那些遵守課堂紀(jì)律，表現(xiàn)積極的學(xué)生則要多進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生清楚的知道如何做是受表揚(yáng)和稱贊的，如何做是會(huì)被批評(píng)的。在體育課的游戲教學(xué)中同樣要有相對(duì)嚴(yán)格的秩序規(guī)范管理，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅、積極的課堂規(guī)范意識(shí)和行為習(xí)慣，避免學(xué)生們養(yǎng)成散漫和不遵守紀(jì)律的懷習(xí)慣。

為了提升小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)能力，適當(dāng)提高體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也很有必要。老師們在考慮學(xué)生年齡和身體素質(zhì)的前提下增加基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)的任務(wù)量，鍛煉學(xué)生的毅力、體力，這對(duì)于體育教學(xué)成果的提高是很重要的。[3]

五、總結(jié)

新形勢下的小學(xué)體育教學(xué)工作面臨著不少的問題，其中影響體育教學(xué)效果的因素非常多，總體來說和小學(xué)體育教學(xué)的規(guī)劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的性格特征和心智不成熟有關(guān)。文章中我們針對(duì)以上幾個(gè)方面做出了有效性的改進(jìn)建議，希望學(xué)校相關(guān)部門和人員可以積極改進(jìn)教學(xué)策略，活躍課堂氛圍，提升課堂趣味性，為小學(xué)生提供更加有效地教學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)春峰，徐煊鋒，蔣昊文，陳美琴. 大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式銜接之研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2011（36）

第8篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對(duì)象是各級(jí)各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個(gè)教育教學(xué)的過程必須充滿師愛。教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，知識(shí)、能力、品德才能在師生間實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能變好，對(duì)每位學(xué)生都寄以成長的希望。對(duì)有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動(dòng)對(duì)其疏導(dǎo);對(duì)品差生，應(yīng)多一分耐心，少一些粗暴或責(zé)備，以理服之，以情化之等等。總之，惟有愛心才能培育愛心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。

再者時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。語文教育，尤其如此。通過對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：語文教育須改變教法，提高認(rèn)識(shí)，重新思考語文是什么這個(gè)問題，真正地設(shè)計(jì)好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對(duì)語文課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)國的語言。有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。要達(dá)到這個(gè)目的我們自己就必須多學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

總之，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，本人在教育、教學(xué)和對(duì)教師這個(gè)職務(wù)的認(rèn)識(shí)有了很大的改進(jìn)，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第9篇：小學(xué)教師學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教育觀念；教師角色；小學(xué)教育

一、引言

科技發(fā)展的浪潮不僅推動(dòng)了生活的現(xiàn)代化，也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)向更高境界發(fā)展。科技發(fā)展推動(dòng)了教育手段的發(fā)展，而教育手段的改進(jìn)又促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。

進(jìn)入21世紀(jì)，世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使得人們的思想行為方式發(fā)生了根本性的巨大變化。它對(duì)教育的影響也是空前的，主要表現(xiàn)為遠(yuǎn)程教學(xué)的興起和互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)分享等。如小學(xué)生拿著IPAD上課，通過網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，上網(wǎng)作業(yè)中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。這種種情況，無不對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。提高小學(xué)教育水平已成當(dāng)務(wù)之急，且必須找到適合中國狀況的教育手段。

二、教育理念的更新

1.教育觀念現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息爆炸，知識(shí)的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)觀念，以未來社會(huì)的需要來培養(yǎng)人才，帶動(dòng)社會(huì)求新、求變。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將因創(chuàng)新能力的匱乏而無所適從。而加強(qiáng)教育對(duì)未來的導(dǎo)向功能，則將會(huì)使教育發(fā)揮更大的作用。具有未來意識(shí)，是時(shí)代賦予教育的新使命。

2.知識(shí)來源信息化

信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是巨大的信息資源庫。網(wǎng)絡(luò)信息的共享、超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交流。由聲音、圖像、文本等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源將逐漸取代課本。小學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需的信息，再通過思考把信息加工成自己的知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。

3.學(xué)習(xí)方式自主化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了教育的時(shí)空約束，加快了知識(shí)與信息的更新?lián)Q代。學(xué)生的發(fā)展水平，將越來越取決于其利用網(wǎng)絡(luò)信息來進(jìn)行自學(xué)和自我教育的能力，而并非固有的知識(shí)水平。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息，以多媒體為主要學(xué)習(xí)手段的自發(fā)性學(xué)習(xí)。學(xué)生依憑自己的興趣，尋找匹配的網(wǎng)絡(luò)教育資源，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也變得自主化，讓學(xué)生獲得更加全面、自由的發(fā)展。

4.師生交往平等化

信息時(shí)代是一個(gè)社交的時(shí)代。世界往已成為一種現(xiàn)實(shí)，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關(guān)系更趨寬容與和諧，教師與學(xué)生之間建立了民主、平等、普遍交往的關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的信息提供者，而是學(xué)生的朋友，師生均可充分自由地表現(xiàn)自己，以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)投入教育活動(dòng)，相互影響、相互促進(jìn)。交流、對(duì)話應(yīng)成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.設(shè)計(jì)未來的生活與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大至生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識(shí)，而是為了掌握各種技能來適應(yīng)和改造社會(huì)。因此，教師應(yīng)不僅僅扮演知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而應(yīng)努力成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者，與學(xué)生一道，共創(chuàng)美好的未來。教師要具備超前意識(shí)，以自己的預(yù)見能力，對(duì)未來時(shí)展的前景進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來教育，讓他們了解未來的社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?nèi)ゴ竽懙貥?gòu)想未來，創(chuàng)造未來。

2.構(gòu)建個(gè)人化的知識(shí)體系

素質(zhì)教育提倡因材施教，隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的興起，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建差異化的知識(shí)體系。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，由授予轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。新時(shí)代的教師必須具備更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展教育視野和汲取新知識(shí)的能力，將這些新的知識(shí)進(jìn)行處理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的知識(shí)體系的建構(gòu)，塑造自我。

3.探究課程教學(xué)改革

在應(yīng)試教育中，小學(xué)教育較為僵化：課程是課程和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材由國家統(tǒng)一編訂，教師只管教授教材內(nèi)容，幾乎沒有變革、創(chuàng)新。但實(shí)際上，如果讓教學(xué)一線的教師也來參與課程改革，課程、教材可能會(huì)更清晰易懂，更易被其他教師和學(xué)生所理解。而在未來，課程的概念將會(huì)拓展到學(xué)生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，敢于設(shè)計(jì)教程，變革教材，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革的探究。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育工作者必須具有新的、適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念，同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變角色，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)工具，追蹤學(xué)科最新方向，及時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)能力，師生共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)全新未來。只有這樣，未來小學(xué)的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，中華民族才能屹立于世界民族之林。

參考文獻(xiàn)：