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第1篇：個人評價總結范文

幼兒教師個人總結與自我評價范文【一】 時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。 五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望未來，以下是我的工作總結：

一、師德修養方面 ：德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從德中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種??，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是園丁那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

二、教育教學方面 ：我XX年畢業于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發展方面 ：我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。四、反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。

1、工作效率：能迅速完成工作，突出表現在以很快的速度完成某些活動上。

2、人際關系：具有組織、應變、協調和交往的能力，和領導、同事的關系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。

3、教育藝術：以細致的觀察，敏銳的感受，準確的判斷和豐富的經驗為基礎，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。

4、業務知識：掌握幼兒教育學、心理學的理論，能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經驗、熟練的工作能力。

5、工作能力：能熟練地引導幼兒開展活動，活動有計劃、有條理。

6、責任感：熱愛幼教事業，對工作表現出濃厚的興趣，有強烈的求知欲和進取心，積極主動、一絲不茍地做好各項工作。

7、首創性和獨立性：有豐富的創造力和想象力，經常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統的計劃，不依賴領導、同事，能自己尋找解決困難的辦法。

8、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善于發揮幼兒的積極性、創造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。

9、總結、表達能力：有較強的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領導提出建議，對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言，內容豐富，有吸引力。

10、理論學習和研究能力：刻苦鉆研、不斷學習，有較強的理論學習和研究能力，努力進取，認真研究，能寫出較高水平的論文

幼兒教師個人總結與自我評價范文【二】 我喜歡幼兒園的工作，我現在是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每天都過得很充實。現在的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。

在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很輕松，所以沒有充實的感覺了。后來，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下現在我們整個幼兒園都變的與眾不同，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好。每當被別人問我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

本人在思想上積極要求上進，性格開朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛心、細心;有較強的實踐能力，集體觀念強，具有良好的團隊協作精神和創新意識。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂，喜歡充實的感覺，因為覺得這樣的每一天都會很有意義。在學校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認真做好保教工作，和同事之間配合默契。認真積極的配合年級組的各項工作。我現在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長的一點一滴我都看在眼里，有時候也會偷偷的開心，因為孩子們都長大了。有時候說的話也會讓我哭笑不得。前兩天我們班的馬寶午睡起來后，興高采烈的問我：何老師，你喜不喜歡鐘啊?我說：我啊!我喜歡可愛的鐘。馬寶說：那我就那一塊大石頭，放在你身上。我很疑惑不解的問：為什么啊?這時候馬寶笑瞇瞇的說：何老師，你不說你喜歡重的嗎?這時的我才恍然大悟，不禁的笑了起來。我真想永遠和他們在一起。

我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，尊重每一個孩子，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在今后的工作中，我會積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我也需要經常反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣那就是童年的樂趣。

幼兒教師個人總結與自我評價范文【三】 日出而作，日落而息這或許是農夫的寫照。而對于教師，特別是實幼教師的寫照，那便是日出而作，日落而不息.進入實幼的半年以來，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了累字的內涵，懂得了愛字的結構，懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前，一個愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫畫，更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復著同樣的一個夢。

二十年后，女孩的夢實現了，她終于又回到她喜愛的地方，她依舊愛做夢，只是夢不再是兒時的簡單和滿足，教師的職業，使她的夢有了更多的內涵和心情。這個女孩，就是我。

高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子.愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實幼的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格，每個孩子都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的創造潛能。

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實兩個優先兩個關注,學會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點，把握個體特點，才能在活動過程中及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓活動真正適應并促進幼兒的發展。

第2篇：個人評價總結范文

XX年3月我懷著喜悅的心情走上了工作崗位，成為了一名護理員。身穿潔白的護士服、頭戴燕尾帽，邁著輕盈的步子，微笑的走向患者，這是護士長教我的第一課。我原本以為“護理”只要對患者耐心，工作認真、吃苦耐勞就夠了，可事實并非這樣簡單。

這一年來我成長了很多。從科室舉辦的“微笑服務，打造陽光團隊”活動到醫院的三甲評審結束，從簡單的臨床護理到危急的心肌梗死病人急救，我深深的明白，要做一名的護士，容易，可要成為一名合格的專科護士，真的不易。

做為一名合格的護士，要具有高度的責任心和良好的職業道德。要樹立“一切以病人為中心”的觀念，尊重、理解、同情和關心病人，對病人無論性別、種族、貧富貴賤一律一視同仁。不但要關心病人的病情，也要加強對病人的心理護理及健康教育。同時，還有必要對病人在社會適應能力的問題上提供幫助，這也是與“現代健康”相適應的。

做一名合格的護士，要具有扎實的理論基礎和精湛的技術，全面發展，與時俱進。要適應新時代整體護理，就要具備多方面知識，如計算機、外語、人文科學等等。新時代護理理念要求護士不光是一個健康照顧著，還應是一個合格的咨詢師、宣教家、教育家，必要的營養師等等。因此，一個合格的護士，在具有了扎實的基本功的前提下，還應不斷學習，不斷在工作中經驗，不斷提高自己。

做一名合格的護士，要有健康的身體、充沛的精力。對工作一絲不茍，認真負責。護士的臨床工作繁忙且勞累，而且對重病人的護理要求時刻保持頭腦清醒，精力旺盛，尤其是在搶救病人過程中，要做到反應迅速、靈敏、果斷，這都是與健康所分不開的。護士在臨床工作中要嚴格遵守醫院各項規章制度，嚴格學習 “三基三嚴”理論，嚴格無菌操作和消毒隔離，對每一個醫囑應及時、準確的處理，并完善各項護理文書。要認真按照護理級別巡視病房，觀察病人病情變化，發現問題及時通知醫生。

做為一名合格的護士，不論是正式、招聘、護理員都要具備主人翁精神、團隊協作能力。護士面對的醫療環境和人際關系較為復雜，一不小心便會誤入雷區，造成不愉快。作為一名合格的護士應懂得集體的力量才是強大的，斷不可脫離集體，節外生枝。一滴水只有放進大海才不會干涸，一個人只有將自己的利益與集體溶為一體的時候才有力量。集體是個人智慧的源泉，是陶冶個人才能和品格的大熔爐。一個團結協作的集體，會為了病人的健康，科室護理質量的提高而奮發努力、團結向上。團結就是力量，協作是帆，人情如水，只有團結協作，人情共濟，船才會開得更穩、更遠。

做為一名合格的護士，應有高度的法律意識。隨著人們生活水平的提高，病人對護理質量的要求也在提高。隨著法制社會的建設，病人就醫知情權和醫藥知識不斷增長，護理人員很小的疏忽便會引發病人的不滿或投訴。因此要求護理人員不斷提高自己的法律意識更新觀念，嚴格要求自己，避免與病人爭吵，認真核對并執行醫囑，規范化操作，各種操作有理有據，熱情服務，努力營造一個良好而安全的醫護環境。

總之，作為一名合格的護士，要熱愛本職工作，樹立良好道德，有高度責任心，吃苦耐勞、踏踏實實認真工作。要不斷學習，解放思想，適應時代需求不斷提高。

護士自我評價范文

本人專業知識扎實，已通過護士執業考試。責任心強，富有愛心和耐心，工作細心，學習能力強，與人溝通能力強，人際關系融洽。

第3篇：個人評價總結范文

一、學籍管理方面

學籍管理工作需要認真細致，準確無誤，符合要求。本學期共完成20總校567名、分校20名、信息學院38名畢業生注冊工作。完成了畢業生信息核對等工作，按時按要求完成畢業證書制作、畢業班離校手續、檔案封存整理等相關工作。本學期發生學籍變動的同學，能夠做到手續齊全、規范,并前往總校及時在學信網上進行注冊，需要現場報送審核的及時報送。并按要求完成了自主招生新生報到工作，做到了材料準備充分、流程清晰、相關政策解釋準確無誤。

二、學生綜合素質評價工作

學生綜合素質評價工作是學校教育工作的主要內容，為了使綜合素質評價工作更好的發揮其作用，本學期學生處對此項工作按月進行督導、細致檢查和反饋，對大一大二班級從網上提交時間、學生參與活動記錄情況、是否有警示對象、是否備注加減分等方面進行檢查，及時反饋，使各班認真對待學生綜合素質月評價工作，加強對文件的學習，在以后的月評價工作中規范、細致、高效地完成此項工作，使學生綜合素質學分切實起到對學生的管理作用。

三、學生考勤管理工作

本人作為學生考勤管理的具體負責人，能夠做到及時匯總考勤情況。3月4日學生返校，各班學生均做到按時返校，報到率達到96.88%，未按時返校的學生都與輔導員進行了聯系，履行請假手續。本學期繼續加大對學生遲到情況的檢查力度，開學前兩周做到每天檢查，之后做到每周檢查一次，并及時反饋。學生處對于遲到次數較多的同學給予相應的處理，并及時與學生談話，本學期共4名同學因遲到受到全校通報批評，較上學期有了明顯的進步，同時也使學生認識到了考勤的重要性。按權限要求履行學生審批假手續，按月對各級的審批假進行審查，發現問題及時解決。

四、輔導員工作

通過了半學期的磨合和了解，我已經基本了解了學生的思想狀況和學習以及生活情況，帶領學生參與系里以及學校的各項活動并且取得了不錯的成績。當然，由于工作經驗不足，工作能力有待進一步的提高，我將虛心向身邊的優秀輔導員學習，使自己的工作開展的更加順暢，使我的班級更加優秀。

第4篇：個人評價總結范文

語言簡潔凝練，避免空話套話

自我評價最多500個字，即使你自己制作簡歷，這一部分也要注意簡潔，以410句為宜，不要超過500個字。活潑開朗、外向大方、勤奮努力，這樣的用詞會讓你的自我評價變得格式化、無個性，自然也很難打動HR，甚至會讓HR連看工作經歷的動力都沒有了，直接拋棄你的簡歷。所以，針對應聘崗位，要用簡潔的語言提煉出工作經歷中最能展現個人能力的內容，勾起HR進一步了解你的欲望。

突出個人優勢，強調職業性

記住一句話，人無我有，人有我優!很多時候，不是你沒有優勢，而是你不懂的如何在瑣碎的工作經歷中挑選一些來展示。你覺得自己在日常工作中是否還有很多比較特別、比較積極的一些素質、能力呢?比如說：你雖然只是一個秘書，但你對公司的業務情況非常了解，能更好地理解銷售同事以及領導的業務壓力以及業務狀況，更好更及時地幫他們解決問題，甚至未雨綢繆做好準備，預防突發事件的發生等等。類似這些獨特之處都可以在自我評價中涉及，在工作經歷部分詳述。 當HR看到這些描述，腦海里馬上就會浮現出一個業務能力很強、工作態度積極、穩妥實干的專業秘書形象。

針對不同崗，適當調整自我評價

第5篇：個人評價總結范文

【關鍵詞】體育教學；反思；評價

新課程的改革和素質教育的日益推行讓廣大家長和學校對體育課程的重視程度也相對提升。體育教學不同于其他學科教學，我們這今天體育教學的過程中，不僅要教會學生如何進行體育運動和體育鍛煉，達到我們的教學效果，更重要的是我們要幫助學生強身健體，同時我們還需要培養學生在學習中進行反思和自我評價的能力。

1.通過教學方式引導學生正確評價

在以往的學習中，我們一般在教學過程中只是重視學生學習的成果，卻忽視學生學習的能力，忽視學生對自己的正確認知，這學生能夠對自己進行正確的反思和評價，才能夠深刻認識自身更好的完成學習任務。我們在體育教學中要通過教學方式來引導學生正確的評價方式，學生是學習的主體教師是學生學習的引導者，在教學過程中，教師可以改變死板的教學模式，讓學生真正參與到教學過程中來，要通過教學讓學生能夠正確的評價和反思自己。評價往往是一項群眾性的工作，需要評價者與評價者密切合作，同時要動員全體師生共同參與，參加檢查，評估與總結，才能產生良好的評價效果。要想在教學中引導學生能夠正確的評價和反思自己，就要給學生明確評價和反思的內容。

我們現在往往引導學生評價和反思都是反思自己的缺點和不足，這是遠遠不夠的，我們還需要讓學生正確的認識到自己在體育運動中的優勢特長、興趣愛好。這并不代表學生認識到自己的不足和缺點是沒有必要的，而是要求教師在體育教學中要引導學生能夠全面認識自己，比如有些同學具有很好的體育運動能力，在一些項目上具有先天的優勢，我們就要讓學生認識到自己的長處，多多發揮自己的長處，揚長避短，而有些同學在運動上具有天生的不足，那么我們也可以讓他找到他其他方面的優點，比如在運動比賽的戰略思維上，或者是運動比賽的配合上，只有全面認識自己，才能夠更好的完成體育運動。在教學過程中，我們主要一般情況下是教師在對學生進行評價，我們要改革以往只靠學習效果和成績以及運動的量來評價學生的方式，我們還要觀察同學的出勤率，對體育運動的重視程度，學生的學習態度，學生的情感，學生在體育學習中的價值觀念的，這些都是教師，應該對學生進行評價的種種方面，也應該是教師引導學生去反思和總結自己種種方面，只有全面認識自己才能做到全面的提高。

2.通過比賽形式引導學生自我反思

我們現在的教學模式，還是以前古板的教學模式，不能適應時代的改革和社會的發展，體育運動本來就是一門需要實際進行的一項課程，沒有參與其中，就沒有發言權。要想更好地完成教學任務，必須讓學生參加到運動中來，就是一味講解，學生在下面簡單練習并不能達到體育教學的很好效果。我們在教學的過程中可以采取比賽的形式來進行教學，通過比賽既提高了學生對學習的積極性和主動性，還能夠提高學生們的集體榮譽感和團隊合作意識，在比賽中還能夠深刻的知道自己的缺點和不足，以及能夠知道別人的優點和長處，在比賽的過程中還能夠自然而然的對自己形成一個反思和總結。當然，有些同學會只在乎比賽的結果而忽視過程，這時候就需要我們的體育教師在比賽結束之后，積極的引導學生進行自我總結和反思，比如我們在體育教學中進行了一場兩人三足比賽，我們在比賽結束之后就可以引導同學們那幾場比賽進行反思和總結，有的同學贏在了哪些方面，輸的同學，又輸在了哪些方面，自己在比賽的過程中是在輸的一方還是贏的一方，自己對比賽的輸贏，起到了什么作用。最后教師也可以總結每個小組的優點和缺點，或者通過小組互評的方式說出對方的優點，或者讓每一個學生都自我總結，這樣學生通過比賽的形式就能夠有一個很好的反思和總結，能夠更好的達到教學目的，完成教學任務。

3.通過分組形式引導學生互相評價

體育教學，往往不同于體育競技，我們可以通過比賽的形式引導學生自我反思，但是小組教學模式，能夠引導學生互相評價，互相指導，不僅能夠增加學生的，友誼，還能夠形成一個正確的評價模式。我們在體育教學的過程中，可以對某一項體育活動進行示范之后，然后通過分小組來進行，學生通過分小組的練習，讓學生互相幫助，互相糾正，這樣，學生就在分小組的體育運動中深深感受到了自己的優勢和不足，這樣讓學生在老師教學的過程中，通過引導，做出教師的評價，和通過比賽進行自我的反思以及通過分小組進行互相評價就行成了一個多元化的評價體系，有了一個多元化的評價主體。比如我們在進行籃球教學的過程中，我們講解完之后可以讓學生分小組來練習，兩個人一組，兩個人分別三步上籃，這時候，一個人進行的時候，另一個人觀察，這樣觀察的同學就能很好的看到機修運球同學的優點和其中的不足，教師在進行教學的過程中可以引導學生，相互之間提意見，還有，如果我們在進行傳球的過程中，兩個人一個小組就更有利于相互知道對方的傳球方式和特點，優勢和不足，這樣就能夠在小組學習中反思自己，同時也能夠評價同學，鼓勵同學，這樣既增加了學生之間的友誼，還能夠促進教學任務更好的完成。

通過引導學生在體育運動中進行反思和評價，不僅能夠很好的達到教學效果，完成教學任務，還有利于學生將這種方法貫徹到其他學科中，對學生今后的學習有著至關重要、不容小覷的作用。是讓學生能夠更好的享受體育教學成果的重要途徑，也是培養學生德智體美全面發展的必經之路。

第6篇：個人評價總結范文

【關鍵詞】 商業銀行；個人理財產品；評價

1 商業銀行個人理財產品評價指標體系構建

商業銀行個人理財產品評價指標體系的構建應注意以下幾個問題：1）人理財產品的評價是一個動態的過程，不但要包含設計因素也要涵蓋營銷因素，從設計研發到投放運營中的各個環節都應在評價指標體系中有所體現；2）商業銀行個人理財產品評價指標體系應包含兩大部分，一是個人理財產品本身的投資價值、營銷力度等因素的評價指標，二是銀行層面的綜合指標，這是因為銀行的綜合競爭力對理財產品的發展有著顯著的影響，應將其作為產品綜合評價的一個重要組成部分。

基于以上理解，現對商業銀行個人理財產品評價指標體系做如下設計。

1.1 個人理財產品層面評價指標體系的構建

個人理財產品的綜合評價指標體系應包含以下幾項內容：1）產品投資價值。即對商業銀行個人理財產品的風險與收益的綜合評價。又包括：a.收益指標。包括預計到期收益率（根據理財產品的結構特點模擬仿真計算得出）和超額預期收益率即預計到期的收益率與預期收益率的差額；b.風險指標。系統性風險，包括利率風險、匯率風險，非系統性風險，包括流動性風險和信用風險；2）產品市場營銷力度，是考慮到個人理財產品在營銷環節的綜合表現而設計的評價指標，主要包括市場占有率和產品創新性與知名度。

1.2 銀行層面評價指標體系的構建

銀行層面的評價指標體系應包含以下幾項內容：1）投資理財團隊素質。即商業銀行產品設計與管理者的專業素質；2）銀行基本情況。即商業銀行自身的信用情況、理財業務發展狀況以及競爭力情況等；3）資金管理能力。包括a.存貸款比例。即總量控制核心指標，核定比例內，存貸款比例越趨近75%，表示商業銀行的資金運用水平越高；b.拆借總量管理比例。一般拆入資金與各項存款余額之比不得超過4%：拆出資會余額與各項存款余額之比不得超過8%。

綜上，可將商業銀行個人理財產品評價指標體系構建如表一所示：

2 商業銀行個人理財產品評價方法

商業銀行個人理財產品評價方法應滿足以下幾項要求：（1）定量評價指標與定性評價指標相結合，確保評價方法的科學性和系統性；（2）簡便易行，對于單只個人理財產品具有針對性，能夠通過評價總結出可行的發展策略。基于以上考慮，認為模糊層次綜合評價法較為適用，其評價步驟和相應方法為：

2.1 運用層次分析法確定評價指標權重指數

（1）商業銀行個人理財產品評價遞階層次結構如表一所示，對于二級指標中的指標因素，總目標A={B1，B2，B3，B4}；

（2）構造判斷矩陣。通過專家咨詢法獲得建議并建立判斷矩陣，專家咨詢的主要對象來自于高校金融學教授、商業銀行理財專家、保險業理財規劃專家等，如對Bi目標層的權重分配值為Wij，那么，可以根據實際意義確定單指標評價矩陣Ri每位專家給rij項指標打分時，應滿足mk-1yk=1打完分后對每項指標在每項評語下的得分分別取平均值，得出最終得分，并以其作為對應的隸屬度；構建判斷矩陣后進行一致性檢驗，通過計算λmax=∑（AW）i/nWi，C.R.= C.I./ R.I.對矩陣的一致性進行判斷（若C.R小于0.1則一致性可以接受）并用同樣的方法檢驗各項指標的檢驗，并進行層次單排序和一致性檢驗。

（3）綜合評價

建立評價，指標語集V={V1，V2，V3，V4} （V1―V4分別表示理財產品優秀、良好、一般、較差）；

建立模糊矩陣，對每Bk（k=1，2，3，4，5）下級指標進行單層次綜合評價，按照指標體系的層次結構，分層次進行單層次由低到高進行綜合評價；

綜合評價，計算B=Wij，Rij的值，并依據模糊綜合評價值對個人理財產品作出最終評價。

3 總結

本文為商業銀行理財產品的評價提供了一個較為系統的方法，但實際操作時，為提升評價結果的客觀性、合理性，應積極征詢專家建議并進行評分。

參考文獻：

[1]王立民.關于商業銀行理財產品發展的思考[J].經濟師，2013（10）：208209

第7篇：個人評價總結范文

一、背景分析

我們主要就當前我園在教師評價工作中存在的問題進行了一些分析比較，主要認為：

1、綜觀我園對教師的評價體系，重視對教師具體工作的評價和考核，忽視以教師發展為本的評價功能，最后造成評價過于功利性。

2、評價主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評價和同事評價，但主要是幼兒園領導者的評價，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長的參與評價。

3、評價方法單一、呆板，主要是運用總結性的評價而忽視形成性的評價，這就很容易使教師只知道自己工作的結果而不知道產生這種結果的原因，并自覺或不自覺地喪失自我思考和判斷能力。

因此，為了正確使用科學的評價方法，增強我園教師自我反思、主動發展的意識和能力，有效地促進教師專業成長，我園決定建立“教師成長檔案”。

二、建檔內容

教師成長檔案是收集教師專業學習成就和進步材料。根據我園教師隊伍的實際情況，我園教師成長檔案收集的內容包括以下幾個部分：

（一）個人基本信息。

個人基本信息與教師的專業成長有著密切關系，我們要求教師提供的個人基本信息必須包括：所學專業、最后學歷、教師資格類型、專業技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等。

（二）個人成長系列。

我園教師隊伍中年輕教師多，設置教師成長系列發展目標是我園建立教師成長檔案的重要環節：有專業成長系列、教育教學技能成長系列、個性化發展系列等內容。

（三）評價系列。

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，我園根據每一階段園里所開展的工作，對教師的階段成長都進行評價并收入到教師成長檔案中。

在此基礎上，我們鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善并設置細化欄目。每學期我們還要求并指導每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

三、評價運用

建立了教師成長檔案后如果不加以運用，這項工作就會失去促進教師專業成長的作用；倘若運用不科學，將會傷害教師工作的積極性。我園教師成長檔案的評價方法主要：

1、自我評價。教師是自己作品質量和價值的最終仲裁者。教師在收集整理成長檔案的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時調整充實記錄袋內容，總結成績，發揚優勢，及時發現自身不足并予以彌。教師自我評價將成為教師成長檔案內容和評價的重要組成部分。

2、同事評價。教師之間的評價可放在教研組進行，并同教育教學活動緊密結合起來。教師之間的評價針對性比較強，有利于更好地促進教師的專業成長。

3、家長評價。教師的教育觀念和行為是否發生變化，是否愛孩子，家長都會有直接或間接的了解。因此，家長對幼兒園和教師工作的評價往往能切中要害。

我們通過問卷調查、座談、家長會、家長參與學校活動等方式，讓家長從一個或幾個方面評價教師，取得了良好的效果。家長評價教師是社會參與幼兒園管理的重要方式之一，體現了新課程的重要理念。

上述三種評價的結果以文字形式進行描述，納入教師成長檔案之中，從而為最終形成公正客觀的評價結果提供真實依據。

4、幼兒園綜合評價。幼兒園綜合評價屬于對教師專業成長的總結性評價，體現明確的導向性和終結性。幼兒園綜合評價由幼兒園組織專門的評價小組對成長檔案的各項內容進行審核，并對各項內容進行評分；對取得的主要成績和存在的突出問題進行簡要而明確的文字描述，并及時將評價結果反饋給教師本人，以利于教師今后的發展。幼兒園綜合評價結果也要納入教師成長檔案中。

四、管理措施

我園對教師成長檔案的管理一般是以教師個人為主進行收集整理，由

所在教研組進行經常性的指導督促和評價，實行個人保管與專人保管相結合的方式，并定期安排檢查、評價和教師之間的交流。具體的管理措施有：

1、成長檔案中的內容由教師自己填寫，平時由教師自己管理；學年結束時交幼兒園作為評價教師工作的依據；成長檔案中的內容滿了之后由學校檔案室統一存檔，并配給新的成長檔案袋。

2、在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內容。期中展示教師的成長檔案，其目的是為了讓教師及時了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補短和明確今后努力的方向；期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進行公平、公正的評價。

3、不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。五、建檔感悟

在當前的課程改革中，盡管促進教師專業成長的方法很多，但我們認為建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。

1、教師成長檔案的建立有效激發了教師的內在潛能。

2、教師成長檔案的建立提高了教師自我反思的能力。

3、教師成長檔案的建立促進了教師之間的互相學習。

4、教師成長檔案的建立為幼兒園的發展提供決策依據。

第8篇：個人評價總結范文

目前課堂觀察量表分為三個環節：課堂準備觀察記錄；教師活動觀察記錄，學生（小組）活動觀察記錄。

一、課堂準備觀察記錄

核心理念：充分的集體備課，細致的個人輔備。

1.審閱教研組成員個人集體備課的發言稿原件。

2.記錄集體備課的參與者和地點時間。

3.審閱集體備課發言討論記錄：重點查看是否列出重點內容的討論記錄。

4.記錄個人輔備教案（學案）：課程引入的形式；重點內容版塊的處理與設計；學生活動的分工設想；分解后的階段教學目標。

5.了解現代化（傳統）教學工具，教學方式的設想。

6.聽取教師關于學生的情況說明。

二、教師活動觀察記錄

核心理念：教師恰到好處的引導。

1.教師的情境引入：銜接導入法；懸念導入法；情景導入法；實驗導入法等。

2.簡單記錄評價教師的教學語言和行為：“對不對”“好不好”等缺乏內容的肯定性詞匯的次數，是否配合恰到好處的教學神態，數學語言的精練和準確。

3.評價教師對于教學重難點的處理：是否較快地了解重難點生成的原因；是否巧妙地應用了從抽象到具體等教學策略；對于難點問題給出鋪墊與分解。

4.評價教師是否耐心傾聽學生的回答，并能適當把握學生的思考方式來解釋問題。

5.記錄教師對于學生活動的安排：活動內容、時間限制、分工的要求。

6.評價教師的歸納總結形式：教師直接總結及學生表述教師補充式總結。

7.記錄與評價教師的課堂機智：有價值問題的追問與補充；誤解等原則性錯誤是否給出及時的糾正；超出備課預想無法解答是否采用對象轉化策略等。

8.記錄與評價教師課程最終的落腳處：是否體現出對后面課程的啟發；與當前課程的聯系與概括。

9.記錄教師對于習慣養成的解釋與要求。

10.記錄教師講解的時間。

11.評價與指導教師板書的示范：板書分布，板書的問題，如何解決問題說明。

12.記錄教師獨特的教學手段和教學設計，事例說明。

三、學生活動觀察記錄

核心理念：學生良好的參與度和可持續的習慣養成。

1.評價學生的課堂禮儀。

2.評價學生上課前兩分鐘的課堂準備：與教學內容有關的課本，學案預習完成展示，必要的輔助工具，如演草紙、計算器等。

3.記錄評價學生對于課程引入的反應：銜接導入的回顧與總結；懸念導入的思考等。

4.評價學生對于老師解答的態度與師生交流：滿意度，是否給出了附加問題。

5.評價學生是否充分展現了歸納、類比、猜想、演繹等啟發。

6.抽取具有代表性的一個組的活動分工進行評價：討論問題是什么；主持人是誰；討論中的過程性問題與回答；最終結論的發言人和記錄人是誰。

7.評價小組活動中組員的參與度是怎樣的。

8.記錄學生對于課程是否始終保持著較好的思索，提煉的狀態：新問題的生成速度，問題生成的自然性，知識總結的及時性和嚴密性。

9.評價與記錄學生答題的準確率，及在答題中暴露了哪些知識點和習慣的缺陷。

10.記錄學生展現必要的閱讀問題的技巧與習慣：圈、點、勾、畫、正向反向思考等行為。

11.評價學生是否得到了小組和教師充分的肯定與評價。

我相信采用課堂觀察對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合力等方面都有重大意義。課堂觀察強化了關注學生是如何學習、會不會學習，以及學得怎樣，這與傳統的聽評課只關注教師課堂上單方面的行為有很大不同。其次，課堂觀察促使教師由觀察他人的課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力。

第9篇：個人評價總結范文

我校本著“以人為本專業化發展”的原則,進一步確立教師在學校辦學中的主體地位,樹立教師專業化成長的新理念,采取了一系列措施提高教師工作的幸福指數。

例如去年教師節,學校領導班子一大清早就站在學校門口迎接老師,給每位教師送上一束鮮花和一張賀卡。特別是這張賀卡,是我因人而異、花費了一番心思寫成的,在送上祝福與問候的同時,結合他的工作情況或贊美其敬業精神,或肯定其教學創新,或稱贊其教育智慧,讓老師們感到付出的點滴汗水都被學校領導看在眼里、記在心里。

再如,我校推出了“情緒假”,即教師身體不適導致心情煩躁或因家中有事情緒焦慮時,可申請調課,也可請半天假,以“給心情放個假”。“情緒假”讓人放松心情,調節情緒,能以更好的精神狀態從事工作,工作效率大大提高,同時也有利于融洽干群感情,教師的專業能力也在和諧愉快的氛圍中悄然生長。

建立一種機制――發展性評價管理機制

對教師的評價應做到三個“關注”,即關注過程、關注發展、關注雙向互動。基于這一理念,我校建立并不斷完善教師發展性評價體系,即“五項指標,三個結合,三個版塊”。 “五項指標”包括職業理想、教育觀念、專業知識、專業能力和教學行為,這是評價內容;“三個結合”, 即過程性評價和終結性評價相結合,定性評價和定量評價相結合,自評和他評相結合,這是評價方式;“三個版塊”,即第一塊是“現在在哪里?”,指教師在群體坐標體系中所處的位置,帶有安置性或診斷性;第二塊是“可到哪里去?”,即指出“最近發展區”,帶有導向性或啟發性;第三塊是“怎樣到達那里?”,即今后發展的步驟、條件和方法,帶有發展性和激勵性,這是評價結果。

通過評價引導教師不斷反思,不斷調整自己,促進教師自身的專業發展。關注教師的發展是教師評價的根本目的。

搭建一個立體平臺――多渠道多層次提高教師專業化程度

(一)加強各種培訓,促進教師專業化成長

1.校本培訓,增添專業成長的內在動力

國學經典是我校校本培訓的特色。為弘揚傳統文化,營造書香校園,提升教師的文化和專業素養,培養學生的民族精神,陶冶高雅的情操,“品讀國學經典,提升自身素養”教師培訓活動自2006年就正式啟動了,規定了必讀書目,并定期進行考核。

2.專家引領,關注教師成長的專業化程度

我校一直堅持“請進來”指導,“走出去”學習的做法。學校先后邀請了多位專家型教師來校上示范課、作專題講座,請市教研室教研員來校指導教師的業務成長,請兄弟學校的同行們來校經驗交流,促進教師的成長。學校常常提供廣大教師外出聽課、觀摩學習的機會。

(二)教科研一體化,提高教師的專業化水平

這里所說的教科研一體化是指:站在教師既是教研者,又是科研者角度上,把教師的教研工作和科研工作融為一體,讓教師的教科研工作在具體實踐中和在研究的目標上互補,在內容上一致,在方法上協調,在管理上統一,從而實現教研和科研的一體化,而課題就成為了教研和科研的一體化的紐帶,成了教師專業化成長的有效載體。

(三)分層培養,教師成長引導精細化

我校在進行教師專業素質培養的實踐中,始終將教師的分層培養作為一個研究的重點。堅持“以人為本專業發展”的原則,根據處于不同發展時期教師的特點和需求,精心研究,對不同教師提出了不同的要求,實施了教師分層培養,獲得了令人欣喜的效果。

(四)教學反思,承載教師專業化成長

為讓教師學會反思、樂于反思,我校總結出教學反思的幾個有效途徑:①把自己作為學生設身處地來反思教學;②通過同行中的榜樣教師的教學行為來反思教學;③通過教師對自己教學回顧來反思教學;④通過學生的意見反饋來反思教學;⑤通過教學效果來反思教學。學校為教師反思性教學提供制度保障、理論引領與支持,建立反思性教學制度。

(五)個人成長檔案,記錄教師專業成長足跡

教師根據學校的發展目標,結合個人條件和特點,確定個人專業發展需求方向,制訂個人發展目標和發展計劃,并以年級組、學科組為主,對教師個人發展計劃的執行過程進行監控,對教師個人發展情況進行評價。