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第1篇：廣告畢業設計個人總結范文

（1）學生畢業設計題目大多是虛擬題目，與實踐環節嚴重脫節，缺少提高應用能力的針對性。（2）學生就業壓力較大，對畢業設計投入的時間與精力有限。（3）畢業設計被認為是個人能力的體現，學生缺乏整體設計和團隊合作思想。（4）傳統的畢業設計教師指導模式和評價體系不利于學生創新精神的培養。

2基于應用型、創新性人才培養的設計學專業畢業設計模式探索

2．1優化選題模式隨著社會日新月異的變化，畢業設計作為培養合格人才的主要教學手段，更要適應時代的發展接受新的挑戰，深入探討與研究現狀，為培育新時代的設計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學經驗以及與其他院校的交流，發現設計學專業畢業設計存在以下一些問題：（1）關注學生畢業設計選題的指導工作，通過開展關于畢業設計如何選題的講座、座談等形式，提高學生對于畢業設計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學生畢業設計的選題可以來自于指導教師的科研項目或產學研的課題，這樣既培養了學生理論聯系實踐的能力，又激發了學生對于今后工作的積極性，同時為指導老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關專業的國內外競賽為畢業設計題目，加強了學生對于市場的了解，有效地防止學生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設計；同時也為教師積累一些指導設計競賽的實踐經驗，為以后的教學指導打下堅實的基礎；又能為提升學院的知名度、帶動低年級學生形成良好的學習氛圍、學術環境。（4）題目由學生自定，一方面學生可以依據自己就業的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學生的畢業設計題目與單位項目相結合，或者運用自己的知識為單位的創新提供一些設計。這樣既滿足了對學生能力的鑒定，又使學生盡快的融入自己的工作。另一方面學生可以依據自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關的前期準備，特別是對自擬題目創新性、可行性等進行分析，指導教師要在內容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學生的畢業設計在專業設計范圍內與自己的興趣相結合，展示學生專業創新性與個性化設計相結合的能力。2．2　開展“導師負責、聯合指導”的模式由于選題注重從市場的實際需求出發，因此采用學校導師負責和企業聯合指導的方式，對學生設計能力的提高和對市場現狀的分析、就業能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統畢業設計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學生與企業間的溝通合作能力，便于學生進行調研實習，了解相關行業最新的發展現狀，為今后的就業提供實踐經驗；同時也有效地保證學生畢業設計進度和質量，為學生更快、更好地適應社會奠定了良好的基礎。對于指導老師而言，應具有教師和設計師的雙師角色，既有利于最新設計信息和技術的交流與溝通，又提高了教師理論聯系實際的應用價值，為今后的設計課程指導打下了良好的基礎。與此同時，通過各種渠道實時掌握設計類專業國內外前沿理論和業內動態，同兄弟院校、企事業單位、設計公司多多交流，從畢業設計指導過程中相關交流、總結指導方式方法，為培育出應用型、創新性人才做充足的準備。學院也可利用與企業良好的合作關系，真正了解市場的人才動態需求，對學生進行針對性的培養，縮短學校與社會的差距，培養出更切合社會需求的人才。2．3　培養團隊合作的設計模式設計學專業涉及工業設計、廣告設計、環境藝術設計等多個領域，跨越藝術、機械、建筑環境等多學科，同時也包含材料、結構、工藝、市場、銷售等相關知識，因此從整體的教學程度而言，應力爭把學生培養成具有應用型、創新性的多元化的復合型人才。比如一個完整的市場產品設計過程需要有市場調研、設計定位、草圖概念設計階段、設計材料學期、結構力學分析、工藝選取、優化設計、包裝、銷售等多方面的人才相互協作完成，因此學生可根據四年的知識積累及自己的興趣和學習情況，可跨院系由3～5人組成跨學院間的創新團隊模式，各個學院的指導教師共同協作來共同完成一項畢業設計項目，既有利于把設計做的更深入和全面，又能較好地培養學生的創新和團隊合作精神。2．4　畢業設計的新模式與評定為了全方位地鍛煉學生，并檢驗學生運用所學知識從事研究、寫作、創意和設計制作的綜合能力，根據不同的專業特點，確定新型畢業論文／設計的項目模式為：A＋Dx［其中A：畢業論文（廣告學）D：畢業設計（依據專業進行詳細分類）］和Bx＋C［其中B：畢業設計（依據專業進行詳細分類）C：策劃書或設計說明書（工業設計、廣告設計、環境藝術設計專業）］。由于專業特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應分別設定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業論文質量由指導教師評定≤25分；A13：畢業論文質量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業設計過程考核≤10分；B12：畢業設計質量由指導教師評定≤15分；B13：畢業設計質量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業設計展示成績≤15分；B15：畢業設計答辯成績≤40分；C：策劃書或設計說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業設計過程考核≤40分；D12：畢業設計質量由指導教師評定≤60分。特別是針對在國內外參加競賽獲獎的具有較高的創新能力的同學，在評分標準鐘加入創新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。

3結論

第2篇：廣告畢業設計個人總結范文

應用型人才強調的是學生的實踐能力和創新能力，實踐教學應貫穿學生專業學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質與專業能力的形成。

1．1課內精講多練

聯合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據應用型人才培養目標要求，教師每節課講授的內容應由以往致力于更多地傳授知識，轉化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發展學生的創意思維能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內容、環節的設置，講授內容要根據學生專業能力發展的需要進行整合，精簡。因此，授課內容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發式、點評式、討論式等方法，講練結合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環節向課外延伸。如:市場調研、經典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創意與設計、經典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。

1．2橫向集中實踐

為促進學生把理論知識學習轉化為實踐能力。在主干課程結束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結束后安排“手繪POP集中實踐”，廣告設計類課程結束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環節，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環節安排符合實踐能力提高的學習規律，深受學生歡迎，教學效果好。

1．3縱向校外實習

校外實習不僅使學生了解行業特點、人才需求，而且能夠幫助學生結合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環節上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業考察、專業實習、畢業實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業綜合能力，也為學生參加企業招聘和就業創造有利條件。第七學期實習結束后，學生返校進行實結和交流，并在教師指導下初步確定畢業設計題目。第八學期，學生帶著畢業設計題目進入畢業實習，同時邊實習邊收集整理畢業設計材料，畢業實習結束后，學生回校進行專題寫作和畢業設計，進行畢業答辯和畢業設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業。幾年來，畢業生的就業率一直保持在95%以上，學生專業能力也得到用人單位充分肯定。

1．4搭建實踐平臺

為把學生的實踐教學落到實處，校內可以采取面向廣告專業學生開放廣告策劃創意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業實驗室，實驗室有專業實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創新實踐活動的主要平臺。

2開展項目式教學

項目任務具有專業性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協調者、管理者，充分體現廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業賽事、網上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創新創業項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創作進行指導，組織學生開展調研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業，就是參賽作品或企業實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業把上述項目引進課堂，學生在專業比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業學習。

3進行團隊式管理

廣告行業是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業，要求廣告從業人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協調能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養專業廣告學專業人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現象，可以通過建立考核機制和發揮教師對學生學習過程檢查中予以規避。

4開展針對性輔導

學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監控，發現問題及時糾正，并對學生學習過程的表現進行綜合評價與考核等。

5加強綜合性考核

第3篇：廣告畢業設計個人總結范文

科技的發展、信息技術的進步、新興學科的不斷涌現為視覺傳達設計專業的發展帶來了新的機遇與挑戰，視覺傳達設計將進入一個全新的領域。在此基礎上建立一個更為高效開放、有機關聯的設計教育體系勢在必行。本文從新媒介時代下人們傳達信息的方式變化入手，全面剖析視覺傳達設計教育的內涵及教學改革方法。提出視覺傳達設計教育的發展應以理念創新、思維創新、技術創新為核心，全面提升視覺傳達設計課程體系的創新與實踐。

關鍵詞：

新媒介；視覺傳達設計；創新

當今設計教育的方向是全方位、多交叉的，“跨界”與“融合”成為了高等院校，尤其是高等美術院校學科發展的顯著特征，視覺傳達設計發展到今天已不是傳統意義上的設計了，隨著新媒體信息時代的到來，視覺傳達設計的手段和理念以及承載方式已發生了顛覆性變化，各種視覺媒介的出現，影響著人們的思維、觀念和情感。人們直接身臨“數字化的生存”，正是在這樣的歷史背景下，視覺傳達設計比以往任何一個時期都更能彰顯其特有的意義和價值。同時在市場經濟多體系模式下，社會對設計人才的需求已不再是單一的功能化服務，更重要的是要面對激烈市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出快速精確的反應，具備主動設計意識以及解決復雜設計問題的綜合能力。因此，對視覺傳達設計教育的思變不僅僅來自于技術層面、教學理念和教學方法，更重要的是一場源自思想和觀念的深刻變革。

一、視覺傳達設計教育呈現多元發展趨勢

視覺傳達設計教育在中國三十多年的發展歷程中，不斷變換著角色，從傳統的裝潢設計、到平面設計再到現在的視覺傳達設計。目前國內設計院校開設的視覺傳達設計專業基本包含三個大方向，以印刷物為媒介的平面設計，包括：廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、品牌整合設計、海報設計；以電腦數字技術為基礎的數字媒體設計，包括：信息設計、影視廣告、電子讀物、媒介表達、交互設計、動態設計;以三維空間為基礎的視覺環境設計，包括：環境導示設計、展示設計、展陳設計等。伴隨著新媒體和網絡技術的進步，以及市場需求的變化，視覺傳達設計這些細分的專業也發生著巨大的變化。例如平面設計傳播信息的載體已從傳統的紙質印刷和戶外廣告牌發展到今天以數字終端技術為媒介的觸摸屏、數字電視、互動媒體等傳播形式；傳統的張貼廣告可以通過滾動的顯示屏或虛擬交互技術來呈現；以紙質為媒介的書籍可以通過數字技術制作成電子書，可以隨時在各種移動終端上閱讀；大量公共空間的導示系統由電子觸摸屏來取代，展示設計中出現了大量的仿真虛擬現實技術。從平面到立體、從靜態到動態、從單一傳達到多向交互，這些變化反映了視覺傳達設計學科多元發展的必然趨勢，預示著新的傳達方式將要打破傳統設計門類的界限，讓視覺傳達設計成為一種能夠融合多種學科的載體。與此同時一方面還要促進新技術與傳統藝術的結合，突出設計的時代特征和豐富的文化內涵，另一方面還要結合新的技術手段開辟新媒體藝術新的研究領域，為學科賦予新的內容，體現視覺傳達設計理論與方法的前瞻性。視覺傳達設計多元化、多學科交叉的專業定位，是設計藝術學科健康發展的必然要求。

二、視覺傳達設計教育的創新途徑

視覺傳達設計教育的改革主要是思維的創新，創造性思維可以說是設計教育的靈魂。不論是傳授者還是被傳授者，其思維應適應當下數字時代的發展，以更廣闊的視野去看待已有的視覺現象，視覺傳達設計教育的改革不但要有新的知識理論體系，還要有新的知識傳授形式，從“內容”到“形式”都體現了創新性、實效性、傳播性、功能性。

（一）技術創新—虛擬與交互科技的進步引起當代社會主流媒介形式的變化和傳統藝術形態的更新。虛擬與交互已成為數字媒體環境下視覺傳達設計應用的藝術特征。它是指在傳播流程中借助電子媒介與受眾之間發生反復的互動關系，其超越了傳統靜態媒介或簡單的動態媒介，具體體現在虛擬現實上，表現形式多為互動廣告或虛擬產品展示等。同時虛擬設計伴隨著科技的進步，已不再停留在虛擬階段，而更多的走向“真實”化，成為一種信息傳播的標準媒介、一種普遍存在的社會現象。虛擬與交互技術的出現為視覺傳達設計提供了豐富的語匯變化，為視覺傳達設計的形式創新提供了可能。

（二）形式創新—跨界“跨界”的交流方式在近年來的視覺設計中得到了全面的爆發。以倫敦奧運會為例，在視覺設計的表達中兼具了藝術性、交互性、娛樂性及功能性的特點，以一種與傳播信息相關的方式與其他藝術領域進行跨界合作，并利用其他藝術領域的思路來尋求新的創作靈感：1、將視覺文化的表達滲透到建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等各個領域，形成獨特的藝術表現風格；2、打破傳統媒介形式的劃分，靈活恰當地運用各種形式語言和材料媒介，將材料、裝置、影像等多種藝術形式植入視覺傳達設計當中；3、圍繞網絡、軟件、游戲、影像、交互等新的視覺載體，探索視覺傳達形式的創新，創造視覺傳達的多種傳播性和實驗性。從傳統的視覺藝術形式中走出來，在跨界思維的引領下去探尋更多的新表達。

（三）觀念創新—引領在當下視覺文化發展的全球化語境中，視覺文化創新已不僅局限于文化藝術創作領域，而是包括視覺整合規劃、傳播構成，營銷管理、互動參與等行為方式的全面創新，創新的視覺傳達代表了一種以視覺信息為編碼的嶄新的思維方式和生活方式。視覺文化廣泛而深入地與科技、文化、經濟、人文緊密關聯，這一切將深刻地改變當代社會面貌，從而引領人們感知更為合理的生活狀態。

三、視覺傳達設計教育的創新實踐

視覺傳達設計教育的改革與創新最終要落實到課程體系的建設、教學方法的改革和相關課程的創新上。抓住制約教育質量以及創造性人才培養的關鍵問題，針對視覺傳達設計專業領域提出切實可行的課程改革實施方案，將教育思想觀念的更新和教學改革的成果落實到具體的課程體系中。

（一）加強學科跨界的基礎教育要培養出具有創意的應用型設計人才，與相關設計學科間理念的整合與優化就顯得尤為重要。教師在實際教學中應引導學生從設計理念、設計方法上與相關學科進行跨界思考。引導學生從單一學科思維走向多學科綜合交叉思維。以筆者所在高校的視覺傳達專業為例：新生進校的第一年是不分專業的，公共課和專業基礎課全部打通學習，第二年進入相關工作室完成學校規定的學分課程，學生在上下學期分別選修八門專業工作室的課程，相關工作室設置包括藝術設計相關專業方向的平面設計，數字媒體設計，裝飾藝術品設計（玻璃、金工、織造、塑形、綜合材料等），展示設計，廣告及視覺信息設計，包裝設計，書籍設計，插圖設計，網印制像，商業攝影和陶瓷藝術。同時計算機教學作為選修課程貫穿上下學年的不同階段（相關軟件的熟練掌握是優秀作品呈現的有力保障），學生從各個課程階段中充分了解不同專業方向所傳達的專業信息和教學理念，使他們的知識儲備不只局限于單一的學科內容，同時這種教學方式很好地調動了學生自主學習的能力，通過對不同專業的深入了解，逐漸發掘自己的專業特長和興趣點。在學習和創作中構建了廣泛的知識結構，開拓了思維想象力，為三年級進入專業工作室的學習奠定了寬厚的專業理論基礎。

（二）注重實踐應用的綜合實驗室建設“教師是學科建設的主體，科學研究是學科建設的前提，學科建設是教師從事科學研究的基礎。”將課堂教學與實踐教學有機結合是提升視覺傳達設計實踐應用的有效途徑。以筆者所在高校的視覺傳達專業為例，學生在三年級進入專業工作室學習的同時，將有機會根據專業發展、自身條件的需要進入相關工作室的綜合實驗室，進行項目實踐的實習。教學綜合實驗室是密切配合各專業工作室而建立的教學外延空間，是常態化教學組織的一部分，是在各專業教學工作室的基礎上根據課程建設需要成立的，教學綜合實驗室的建立不但可以儲備緊缺的優秀教師資源，輔助日常的教學工作，還可以為校區師生提供研究、實習、創作、項目實踐的平臺，擴大對外交流與合作，促進教學、科研和生產的良性循環。綜合實驗室一方面要求教師通過科研去獲得新的知識以傳授給學生；另一方面要求學生參與科研和實踐，以便培養學生創造性思維和實際動手的能力。學生通過綜合實驗室的學習鍛煉，使理論在實踐中得到進一步的認證與總結，學會了獨立思考、建立多元的創作設計思路，更培養了學生解決復雜問題的綜合能力和團隊協作精神。

（三）畢業設計的思路創新畢業設計是視覺傳達設計教學實踐的重要環節，是學生對自己大學階段所學進行的總結性匯報，是對學生能否合格完成學業的一個終極考核目標。在畢業生即將面對工作、面對社會的時刻，如何通過畢業設計的鍛煉，有效地培養和提高學生的創造性思維能力、審美能力、檢驗和鍛煉學生分析問題、解決問題的綜合能力，就成為一項十分重要的教學工作。當然，這項工作并不是淺嘗輒止的，需要根據時代的變化，不斷做出調整和更新。1選題方向的思考畢業設計的選題已不再局限于傳統平面設計某一單一范疇的思考，強調選題的綜合性和傳達方式的多樣性，鼓勵不同學科專業相互交叉，相互滲透，有利于學生綜合應用所學知識，達到綜合能力的培養。引導學生們發掘身邊的社會公共需求，提出富有創意、有針對性的解決方案，并通過畢業設計勇于付諸實踐是我們一貫的教學追求。注重對人的關注，針對人的價值觀、消費觀的變化設計選題，始終把人的需求放在首位。2媒介表達的思考伴隨著數字技術的發展和人們審美品位的不斷提高，設計的形式越來越趨向于多元化，在傳統平面設計的基礎上，引入信息設計、交互設計、虛擬現實、動態媒體設計、用戶體驗、概念表達等。人們不再滿足于信息面前只是被動的接受者，而要成為主動的參與者甚至主導者。從被動閱讀到互動對話，從紙媒到屏幕，從翻閱到點擊，從靜態到動態，從精讀到瀏覽，從唯一視覺到多媒體多感官統和等……這些綜合媒介的表達正不斷地豐富和影響著畢業設計的媒介表達方式，向更多元、多維度、多媒介轉化，為作品的展現提供多角度的呈現。3跨界整合的思考隨著專業的不斷的細分，專業范圍的不斷擴大，學科間的“跨界”越發明顯。跨學科的教育方式體現了畢業設計課程體系與教學方法的綜合性整合，是一個推進教學思維、教學理論、教學實踐的創新過程。從學生的角度“跨學科”、“跨專業”的嘗試，不僅能刺激學生創作的積極性，還能增強了個人與團隊合作意識，對設計中創新思維、整體把控、分工合作等都提出了更深層次的考慮和要求，這種綜合能力的培養，在筆者近幾年畢業設計的教學中得到了充分的驗證。我們看到了獨特思考的魅力，看到了跨界整合之變在新一代設計師的新走向，跨界與整合的研究將是一個永恒的命題。

四、結語

今天，視覺傳達設計所具有的商業和文化功能已大大超出了它的生產和實用功能，主動迎接數字媒體時代的到來，深化教學改革，全面創新視覺傳達設計的課程體系建設，以其獨具的綜合性、開放性、互動性與多學科展開多元化的交叉，在這種交叉與融合中必然會產生新的靈感與激情。數字信息化時代徹底改變了人們的生活，它不會為任何人停下腳步，但會為我們的生活和未來提供更多更富于創意的選擇。

參考文獻

[1]李硯祖《.視覺傳達設計的歷史與美學》[M].北京.中國人民大學出版社，2000.

第4篇：廣告畢業設計個人總結范文

一、實習基本情況

實習時間××年月日—××年月日，共七周。

實習地點實習地點個。在自治區內個實習點，區外個實習點。具體實習地點詳見附件一，屆本科畢業生實習情況統計表。

實習內容

實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別

實習人數

（）實習學生。屆三個畢業班的名學生全部參加了實習。

（）實習指導教師。共人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。

實習形式

根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生人（個實習點），畢業設計人（個實習點）。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。

實習成果數據統計

（）收到個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，名學生單位實習鑒定成績全部合格。

（）收到學生實習報告份。其中畢業實習學生每人一份，共份；畢業設計每組份，共份。實習報告全部合格。

（）收到實習教師每人一份實結報告，共份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。

二、實習表現與效果

達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。

工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。

實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。

實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。

組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。

指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。

實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。

校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。

總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。

三、實習改進建議

增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從增加到。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。

承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果。總結經驗可知，無論社會調查實習、畢業論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規范社會實踐和畢業論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業論文工作計入教學工作量。

加大教學改革力度。以社會需求為導向，調整課程設置。實習中了解到，目前社會需要大量的市場營銷人才，可是，我們的學生卻難以找到合適的崗位。客觀表現為企業一般招聘有幾年工作經驗的人。其實企業的真正需要的是人才，這里折射出來的是：應屆畢業生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。首先，要研究營銷人才的內涵，然后以此調整培養目標、課程設置、教學目標、教學計劃、學生知識和素質要求等。要加強就業指導工作，重視就業率，就業率是學院生存的重要基礎。

畢業實習規范化。以規范實習材料為重點，在實綱中明確要求，實結中落實到位。以嚴格實習成績為切入點，強化實習效果。以計入教學工作量為動力，激勵教師投入實習工作。

第5篇：廣告畢業設計個人總結范文

一、實習基本情況

1.實習時間2004年3月22日—2004年5月9日，共七周。

2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，2004屆本科畢業生實習情況統計表。

3.實習內容

實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別

4.實習人數

（1）實習學生。2004屆三個畢業班的131名學生全部參加了實習。

（2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。

5.實習形式

根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生107人（31個實習點），畢業設計24人（1個實習點）。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。

6.實習成果數據統計

（1）收到32個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。

（2）收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份；畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。

（3）收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。

二、實習表現與效果[next]

達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。

1.工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。

2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。

3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。

4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。

指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。[next]

實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。

5.校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。

6.總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。

三、實習改進建議

1.增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。

2.承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果。總結經驗可知，無論社會調查實習、畢業論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規范社會實踐和畢業論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業論文工作計入教學工作量。[next]

第6篇：廣告畢業設計個人總結范文

一、 設計前期

卡樂兒童，是本人第一個正式實習當老師的地方，作為一個設計人，無論走到哪里，都會以設計的眼光來看待事物，比如進了超市，喜歡研究飲料瓶的包裝，等公車的時候習慣看著廣告牌發呆，這大概就是平面設計綜合癥吧。當我看到卡樂的宣傳冊時，我就萌生了幫這個不成熟的機構設計一套嶄新的VI形象。這個想法馬上得到了卡樂兒童校長的大力支持，并提出了寶貴的意見與要求。有了明確的目標，結束了實習，回到學校開始了我的畢業設計工作。

二、設計中期

作為一個以兒童畫教學為主的企業，本套VI設計主要圍繞調色盤的應用和蠟筆的肌理效果而展開，再配上絢麗的色彩，格紋效果，使整套VI設計表現了企業生動的形象，以及其主要開設的教學課程。

（1）標志設計的過程及運體會

有時候，好的標志設計能給人留下良好深刻的印象.但相對來說,若設計公司的標志作品與別人的相類似,看去似曾相識,沒有特征而面目模糊的設計,一定不會使人留有印象。因此標志的原創性顯得至關重要，設計要具有原創的意念與造型，標志設計亦如是。原創的標志必能在公眾心中留下獨特的印象，也能經得起時間的考驗。原創可以是無中生有，也可以在傳統與日常生活中加入設計創意，推陳出新。除此之外設計的要有時代感，標志設計不可與時代脫節，使人有陳舊落后的印象。現代企業的標志，當然要具有現代感;富有歷史傳統的企業，也要注入時代品味，繼往開來，啟導潮流。另外，每一個機構企業都具有不同的地域性，它可能反映機構的歷史背景，產品或服務背后的文化根源，與市場的范圍和對象等。標志可具有明顯的地域特征;但相對來說，也可以具有較強的國際形象。這往往是設計公司的設計師最不易把握的地方。設計好了的標志還必須具備適用性，適用于機構企業所采用的視覺傳遞媒體。每種媒體都具有不同的特點，或者具有各自的局限性，商標的應用須適應各媒體的條件。無論形狀、大小、色彩和肌理，都要考慮周詳。從而設計作品具有更好的適用性。

在設計中（如圖2-1），我選用娃娃頭做標志，而卡樂的英文字母COLOR剛好構成娃娃的眼耳口鼻，符合兒童中心的形象，色彩方面保留了該中心之前的VI設計也體現了color的英文寓意。

(2) 視覺流程的理解及應用

我們現在一般的視覺流程簡單的說是“從上到下”“從左至右”，心理學認為上方和左方易重視，我們欣賞畫面的時候通常是首先通觀全畫，然后視線停留在某一點感興趣的點上。我們在設計的時候注意視覺中心的規律，畫面中部容易成為視覺中心，畫面中大的圖形容易成為視覺中心，畫面中對比較強的地方容易成為視覺中心。將視覺運動法則用于設計，從選取最佳視域、捕捉注意力開始，到視覺流向的誘導，流程秩序的規劃，再到最后印象的留存為止，是構成要素的空間定位，稱之為設計的視覺流程。調色板的不規則輪廓，既符合了人們手握的線條流暢，便于作畫，這大概就是調色板的天性了。然而，個人認為調色板的外輪廓無法用形狀來定位，但卻有優美的線條。我的設計里（如圖2-2）主要選用半個調色盤，兒童是不應該被束縛的，被裁減后的調色盤留給人們更多的遐想，讓人們的思想不被束縛。而我保留的是調色盤最有代表性的部分，略帶抽象又容易辨認。在本設計中旁邊編排的文字，配合調色盤的流線外形，符合人們的視覺流程。

(3) 肌理效果的理解及應用

隨著生活和審美趣味的日益多樣化,以視覺要素整合為中心的傳統的平面設計,漸漸難以滿足人們豐富的情感表達和更深層次的審美需求。為適應人們的審美需要,平面設計不能只從視覺的角度來傳情達意,而應該綜合諸如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等渠道獲得的信息來豐富平面設計語言,為增強平面設計的藝術表現力拓展空間。肌理所呈現出來的豐富視覺和觸覺效果為平面設計提供了充分的條件,給設計者帶來了更多的藝術靈感和探索設計表現的機會。同時,也為平面設計作品提供了更豐富、更具有誘惑力、更能感動人的視覺效果,對有效地傳達信息具有非常積極的意義。

在繪畫中，肌理是物質材料與表現手法相結合的產物，是作者依據自己的審美取向和對物象特質的感受，利用不同的物質材料，使用不同的工具和表現技巧創造出的一種畫面的組織結構與紋理。任何物體表面都有其特定的紋理變化，這種特定的紋理變化所呈現出的神奇的視覺感受，正是繪畫藝術所探求的肌理效果。

而我在本設計中的肌理效果表現（如圖2-3），我選擇兒童畫中需要的蠟筆。蠟筆是將顏料摻在蠟里制成的筆，可有數十種顏色，畫畫用。蠟筆沒有滲透性，是靠附著力固定在畫面上，不適宜用過于光滑的紙、板，亦不能通過色彩的反復疊加求得復合色。它是兒童學習色彩畫的理想工具，一些畫家用它進行寫生和色彩記錄。

（4）圖形設計的變化及應用

圖形設計是一個特殊的思維過程 人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。圖形設計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設計者，延續到受眾心理活動的思維過程，而這種延續正是依賴于作為思維主體的圖形。

在本設計中（圖2-4）是調色盤的拼接變化，兒童是富有想象力的群體，有時候調色板不僅僅是調色板，它可以創造出很多有意思的東西。他可以是云朵，可以是花瓣，也可以是氣球。只要發揮你的想象，調色板可以是任何東西。而本次設計中，我用5種不同色彩的調色板拼接成的花朵圖案，是整個設計中的主要的運用圖形設計元素。

（5） 兒童畫的色彩拼接

宇宙萬物存在著極其豐富的色彩，各種色彩通過人的視覺神經反映到頭腦中，產生種種色彩感覺。如：青山碧水、 藍天白云 、紅花綠葉等等。色彩的情感是靠人的感覺認知轉換（聯想）而得到的。人借助了視覺來認識世界，這是因為視覺有一個很大的優點，不僅在于它是一種高度清晰而明確的媒介，而且還在于這一媒介會提供外部世界中的各種物體和事件的無情無盡的豐富信息，因此，視覺乃是思維的一種最基本工具。它還具有象征性的意義，是為想象力開拓的最遼闊、最自由的原野。 而兒童的想象具有特殊的夸大性，常沉浸在想象中，以想象為滿足。所以，兒童畫是他們想象力最直接的表現。

而在本次設計中（如圖2-5），我選用了幾幅能反映兒童想象力的優秀兒童畫，運用Photoshop做拼接，放入VI設計主題的剪切畫板中，絢麗的色彩，鮮嫩的顏色，充分反映了兒童的藝術涵養，同時，作為代表企業形象的VI設計，卡樂最想讓別人了解卡樂，愛上卡樂。學生作品秀能讓更多的家長帶上自己的孩子加入到卡樂培訓的行列中，達到了廣告宣傳的效果。

（6）格紋效果的理解及應用

點在幾何學中僅僅意味著空間的某一位置而無面積和形狀。在圖案設計中，點不僅有大小方圓之分，還具有情感和象征的作用。它是平面設計中最簡單而又具有無窮變化的圖案。

不同形式的格紋如能配上相應的色彩、圖案就獲得了新的意念。（如圖2-6） 格子與背景往往以對比強烈的居多，如黑白格紋等。所以，在本次設計的包裝袋和包裝紙方面，選用了多種色彩的黑白格紋，而在格子里放入了能代表企業形象的企業標志。除了吸引到兒童的眼球外，還能代表卡樂的獨特性。

 

三、設計后期

   設計完成了，打印著實費了不少功夫，有時候展開圖的規格錯誤，正反面的不正確，讓人浪費了不少紙張，所以，以后打印前一定要確定打印正確才行，平面設計，首先要做好平面功夫。

印象最深的就是展示，班級同學的積極性讓我嚇了一跳，老師說9點集中我們7點在展廳外等候，展廳門一開就爭先恐后的進去找好的位置，然后搬桌子抬椅子，熱火朝天得干開了。有時候，熱忱是一股巨大的潛力。

四、結 束 語

經過兩個月來的奮戰，我的畢業設計終于完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺，自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。     

    總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值！有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。

五、 致  謝

感謝學校四年來給我提供了這么好的學習的平臺。

在此要感謝我的指導老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。

第7篇：廣告畢業設計個人總結范文

檔案：

曾開發

《Fortran 77語言集成環境與教學系統》

《赤峰市地下管網綜合信息系統》

《沈陽市開發區水質計算分析系統》

《新宏赫商貿有獎銷售及管理系統》

《給水管網信息管理分析系統》

《測井圖像識別》底層

共享軟件《伴侶》

曾制作

雙鴨山制藥廠廣告

天與地個人網站

千千世界

給排水研究室網站

簡歷 ：

1995年在輔導員的幫助下成立了哈爾濱建筑大學計算機學會，任首屆理事長直到畢業前夕，以提高自身及非專業同學的計算機水平為主。曾主持了計算機知識競賽等活動。

1996年是VB嶄露頭角的日子，適逢研究室的《大慶防洪模擬》項目開始，軟件部分由我完成，不明就里的我從此幾乎走入VB的誤區，該項目數月即制作完畢，為我做過的最爛的程序之一，工程居然也鑒定了。

1997年畢業設計課題為《沈陽市開發區水質計算分析系統》，使用語言VB，被同學一致認為是最好的學生作品，... ...未獲優秀。

在面臨就業的重大問題上那時的我卻厭倦了——不斷的編程、不斷的知其然不知其所以然。于是我如愿已償的得到一份工作——黑龍江省建筑設計研究院計算中心。

1997年畢業，就職于黑龍江省建筑設計研究院。

這里對于我來說很輕松，維護全院近300臺計算機的正常運行。待遇也不錯，而且我先后的兩個領導都是寬厚的人。我畢業時本來就想這樣，輕松的完成工作后可自由支配的時間里我可以自己做些什么，甚至寫個游戲什么的。那時我才真正發現VB有多么可笑，而充斥著16位技術的BC++3.1又是多么浪費。開始我還在憧憬，可半年后我發現我錯了，這不是我熱愛的工作，沒有創造力，沒有成就感。事務性的工作里是很少有成塊的時間的，而這對于開發至關重要。同時我在設計院到處是朋友，一個集體中熱心的計算機高手通常都是這樣。有那么一段時間我幾乎放棄了。不過在這里我熟悉了3Dmax、AutoCAD精通了 PhotoShop，還為雙鴨山制藥廠用Max做了一個廣告。

1998年夏，我的老師任副董事長的金北方科技(原來是計算機書店)拓展業務，成立了軟件、電腦銷售部門，其實就是一個幾十平米的門市，我在單位請了一個月病假，開始了一個半月的短暫的經理生涯，就是門市經理，負責貨源、洽談、銷售、售后，有三個專科的手下。本想利用自己的知識另辟天地。按哈爾濱業內的話講那時公司電腦部分是小家，基本沒有自己的配件，價格自然沒有優勢，為留住每個客戶我費盡口舌，而為了湊齊客戶的配置更是跑短了腿，586時代硬件之間兼容性很差，而我們每天都在DIY。那時我才發現開發軟件是一件多么美妙的事情。本來我也打算這樣下去了，可是我做的一筆較大單子(其實也就五萬多人民幣)出事了，買方天寶公司開了空頭支票，而負責人某女士后來干脆告訴我最少一個月才付錢，對于“經商”我終于厭煩了。1.5個月之后我回到了設計院。

1998年冬以個人名義開發了《新宏赫商貿有獎銷售及管理系統》，反映良好。

1999年6月一個好機會來了，我原來在校時工作過的給排水研究室準備全新開發WNW4.0(即《給水管網信息管理分析系統》)。那時我學VC++已經五個月，MFC基本熟悉，可以做程序了。這個工程開發費用10萬余元，我和一個朋友談好后辭去了各自的工作。令我感動的是設計院院長孫宗仁在同意我辭職之后發給我5千元獎金。別了，我又愛又恨的設計院，那時我已經有一個洗手間那么大的房子可分了。我打算以后用這個工程的收入開一個小公司，做軟件開發。

2000年5月-7月工作之余開發了共享軟件《伴侶》，英文名稱BodyMate，現用戶數不祥。這個軟件和我的女兒幾乎是同時出世，她們是我的最愛。

每一天，每個人都在做兩件事，想做的和必須做的，很幸運對于我它們是同一件事。

現在，我要到同類的圈子里去了，因為我要繼續我熱愛的軟件開發，我要讓親人生活的更好。

個人總結：

A.技術：

精通VC++框架程序設計，一般性掌握COM、ATL編程。熟悉OpenGL編程，基本掌握A3D。有多年的軟件開發經驗尤其是GIS開發經驗和工程軟件開發經驗，具備項目分析、組織能力。

精通PhotoShop，熟練掌握數種美工軟件如3DMax、ACAD、PhotoImpact等，可以制作出一流的靜態美工作品。

一般性掌握HTML，能熟練運用Dreamweaver、Flash等軟件制作網頁。

英文四級，閱讀能力強，讀MSDN與讀中文速度差不多，口語及聽力略差。

B.能力及其它：

近九年與計算機的朝夕相伴和熱愛，使我有足夠的自信去學好和做好每件計算機相關的事情，雖然有些技術不熟練，但只要需要，我有信心可以在最短的時間內掌握它。

為人熱情、幽默、坦誠，有正義感和責任心。在每個集體都可以融洽相處，而且影響周圍的人積極上進，常常不是集體中必不可少但卻是錦上添花的人。

對于事物往往有獨到的見解，有極佳的創意。

對于軟件無論是使用還是開發都有較深的理解。

不同于剛剛離校的學生，我知道自己能做什么，最需要什么。

求職 及待遇：

軟件開發(如果可能本人更傾向于通用軟件或游戲開發)，職務都可以，地區以北京最好。

月薪8000以上。平時每周要有休息日。

第8篇：廣告畢業設計個人總結范文

關鍵詞：計算機平面廣告設計；課程；實訓；教學

中圖分類號： C41 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-114-2

0 引言

在信息時代，廣告作為企業宣傳的重要手段，對企業的發展有著至關重要的主導作用，廣告設計成為企業重要的一環，并對廣告設計人才提出了嚴格的要求。計算機平面廣告設計的實訓教學是培養學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創新等能力的關鍵，在廣告設計人才需求日益加大的現如今，探究如何在教學任務重、實踐應用能力與創新能力要求高的條件下，增強計算機平面廣告設計的實訓教學效果，培養出符合社會發展需求的高素質專業應用型人才，成為廣告設計教學者需要深思和探討的重要課題。

1 計算機平面廣告設計課程中的實訓教學

1.1 教學目標

計算機平面廣告設計課程實訓教學的目標主要是培養學生學習使用和熟練掌握常用的設計軟件，利用這些軟件進行廣告專業設計，并有效解決有關廣告設計方面的問題，鍛煉學生的廣告設計實踐能力與創新能力，成為符合企業廣告設計需求的專業應用型人才。計算機平面廣告設計學習的軟件主要有4種類型，分別是位圖圖像處理軟件Photoshop，矢量圖形制作軟件Corel Draw，計算機插畫制作軟件Illustrator，排版軟件InDesign、Page Maker，是目前廣告設計專業應用最為廣泛的專業設計軟件，計算機平面廣告設計專業學生在掌握專業理論知識的基礎上必須熟練操作上述軟件，為畢業后的成功就業奠定堅實的基礎。

1.2 實訓教學的重要性

計算機平面廣告設計專業具有較強的實踐性和創新性，只憑單純的理論知識教學無法提高學生的實踐應用能力和創新能力，必須通過上機實踐操作才能實現，實訓教學成為指導和檢驗學生實踐操作能力的核心教學環節。根據平面廣告設計專業教學大綱的要求，學生要熟練掌握廣告設計軟件的使用，包括相關參數的設置、每個步驟需要使用的軟件、軟件的具體操作，通過反復的操作練習，提高獨立操作實踐應用能力，并在操作的過程中不斷的發現問題、解決問題、總結問題，增強學生的創新能力，結合教學內容獨立完成指定目標。另外，學生的設計課程以及日后的畢業設計都必須通過操作技能來實現，熟練的設計軟件操作實踐是提高該專業課程教學效果的關鍵環節，同時也直接影響著后續課程的開展和學生的發展就業。

2 目前計算機平面設計課程實訓教學環節存在的問題

2.1 專業特色弱化

計算機平面廣告設計專業實訓教學的主要內容就是設計軟件的操作與實踐，也是其他設計類專業的必修內容，設計軟件在不同的行業和領域中有著不同的用途，例如環境設計專業要用PS繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業設計要用Corel Draw或CAD制作產品方案。不同的專業特點和要求需要掌握不同的軟件功能，廣告設計專業要設計制作各種平面廣告、海報、傳單等，要在掌握一般圖像編輯軟件操作的基礎上懂得圖文排版和部分特效的制作，但反觀計算機平面廣告設計課程教材，缺乏有特色的實例制作，實訓內容的專業特色弱化，造成學生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應對廣告實際制作過程中遇到的問題，達不到預期的教學效果。

2.2 實訓模式單一

目前，計算機平面廣告設計實訓教學仍在沿用傳統的教師操作演示，學生模仿，教師指導糾錯，上交制作結果，教師檢查評分這樣的軟件教學模式。重復循環、單調枯燥的教學模式無法吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，導致實訓教學效果不高。另外，每個學生的基礎存在差異，目前統一、單一的實訓教學模式不能滿足不同層次學生的學習需求，制約了學生自主學習的動力，也就無法從根本上提高學生的實踐應用與創新能力。還有就是最后的實訓效果考核只注重操作步驟及制作結果是否與預設的一致，制約了學生創新能力的提高，打擊了學生的學習積極性。

3 提高計算機平面設計課程實訓教學成效的具體策略

3.1 明確培養目標，完善實訓教學

中職院校的計算機平面廣告設計專業課程教學的最終目標是通過基礎理論知識的學習和設計專業軟件的操作實踐，培養能實現廣告創意的視覺傳達的平面設計人員。其主要定位是大型廣告公司設計師助手、小型廣告設計單位設計師或圖文公司設計人員等。應結合自身的辦學特點，根據市場的發展需求，明確專業培養目標。針對培養目標，進行課程設置和教學組織。教師制定教學計劃時可以綜合考慮專業實踐應用性、學生的專業需求和發展，有效結合理論課與實訓教學，針對廣告設計實踐技能特色設置不同的實訓模塊，分層級實施實訓教學，提高學生的藝術素養和審美鑒別能力。

3.2 樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體

實訓教學的關鍵在于讓學生通過自身的操作體驗設計軟件的應用方法，必須堅持以學生為主體，教師扮演引導者的角色，明確學生自主學習的內容：①實訓課之前自學相關的文字教材，了解基本的理論知識；②實訓教學時教師只講解和演示難點和重點，由學生自主操作練習其他內容，教師予以指導和輔助，以便實施多元化的教學；③實訓課后學生應使用個人電腦或學校實訓室進行自主練習；④及時歸納、總結實訓內容，發現設計操作過程中的難點和重點，有針對性的進行練習，提高學習的效率。此外，還要根據實訓操作的難易程度以及各個知識點的性質，按照從易到難的順序，對實訓教學內容進行有效的整合，將不同類型的內容都圍繞相應的實例開展，進而極大地提高學生學習的興趣和積極性，提升實訓教學效果。

3.3 改革實訓教學模式

實訓教學作為計算機平面廣告設計專業的關鍵環節，應根據理論基礎、教學目標、教學程序和教學方案4大要素設置教學模式。①能力本位教學模式（CBE），該教學模式以培養學生的廣告設計基礎知識、設計技能和職業態度的綜合職業技能為基礎，充分利用學校內部的雙師型教師和聘請行業專業技術人才，采用多元化的教學方法，確定培養學生廣告設計能力的目標，并制定科學嚴格的管理體系，有效結合了基礎理論與技能實訓，增加實訓教學課時，凸顯技能實訓。②項目工作室教學模式。借助學校平面設計項目工作室，參與校內各項活動宣傳海報設計、宣傳櫥窗展板設計、校報排版等設計任務，讓學生真實體驗廣告設計制作的整個流程，將理論教學與實訓教學有機結合，提高學生的實際動手能力與創新意識。③強化校企合作的教學模式。學生在學校接受廣告設計職業技能教育的同時，在廣告設計企業接受實訓培養。具體實施時安排學生以短學期形式到企業進行頂崗實習、適應性實習，接受廣告公司的實踐教學。這種交互式、結合型教學體系保障了實訓教學的可操性，有利于學生將廣告設計知識學以致用，進而培養出應用型廣告設計專業人才。

4 結語

總之，職業院校應深入分析實訓教學過程中存在的問題，明確培養目標，完善實訓教學；樹立正確的實訓觀念，堅持以學生為主體；改革實訓教學模式；采取合理措施予以改進，切實提高實訓教學效果，進而增強學生的實踐應用能力及創新能力，成為符合社會需求的高素質專業應用型人才。

參 考 文 獻

[1] 張立娜.淺談計算機平面廣告設計課程教學改革[J].課程教育研究，2014，05：243.

[2] 彭艷云.高職平面廣告設計課程實踐技能培養探索[J].職業時空，2011，7，10906：38-39.

第9篇：廣告畢業設計個人總結范文

關鍵詞：高職院校 教學檔案 分類

教學檔案是指學校在教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和。科學、系統、規范的教學檔案既是高校教學規律的基本要求，也是衡量學校教學質量和管理重要標志。因此， ，對教學檔案實體分類進行必要的修訂，以適應檔案管理現代化的需要。

一、 教學檔案分類標準

1、遵循教學工作的規律：高等職業教育辦學的明顯特點和培養目標，就是培養技能型、應用型人才，由此決定了它的一切必須按教學規律辦學，教學檔案同樣應遵循和反映教學規律。

2.教學檔案的特點：教學檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強的專業性和多樣性的特點。這是由于教學管理和教學活動是一種很復雜的實踐活動，它記錄這一實踐活動的教學檔案內容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學計劃、教學大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個學校在專業設置、課程設置、教學內容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學與教學管理活動是一種專業性極強的活動，其書面及其他形式也表現出不同學科教學活動與教學管理的專業性。

二、 教學檔案分類

教學檔案的框架，設計為九個一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯系，每個一級條目下面，設有二級條目若干個，有的二級條目下面還設有三級條目若干。按學年度，由院、系、教研室三級分別按電子文件和紙質文件的不同載體進行收集、整理和歸檔。

具體分類如下表：

第一級 第二級 第三級——教學檔案的主要方面與具體內容

教學工作綜合類 總體工作 上級文件，本校教育（教學）工作中、長期發展規劃、學年（期）教學工作計劃、年度目標任務與考核、教學工作總結、獎勵、教學工作會議組織方案、籌備情況、會議文件、會議資料、教學工作水平評估方案、實施意見、落實情況

教學改革類 教學改革 上級文件、教改信息、本校教學改革方案、教改課題立項、結項、教改成果、成果鑒定、獲獎、推廣應用等

教學基本建設類 學科建設 上級文件，本校學科建設發展規劃，我校設置的工學、文學、教育學、醫學、法學、經濟學、管理學、農學、理學等各個學科、學院，以及德育、體育、藝術教育等業務管理部門的有關文件、請示與批復、機構設置、組織名單、重點學科、學科帶頭人、學科骨干的引進與培養、學術梯隊建設、學科建設成就等

專業建設 上級文件，本校專業建設與發展規劃、專業教學計劃、改革方案、專業設置（變更）的請示與批復，各專業特別是重點（特色）專業的建設發展情況

課程建設 上級文件、本校課程建設規劃、制度、課程教學基本要求、教學大綱、試題庫、省級和本校（院）優質課建設、課程建設獎勵情況

教材建設 上級文件、本校教材建設規劃（計劃）與實施情況

實驗室建設 上級文件、本校實驗室建設與發展規劃、實驗室建設與改造、重點實驗室建設、校企（所）合作建設的實驗室情況

實習基地建設 上級文件、本校實習基地建設規劃、合作協議、合作情況、社會調查報告

教育信息化建設 上級文件、本校教育信息化建設規劃、投資情況、設備更新情況；教育技術培訓、多媒體教學、網上教學、電子教務、網上辦公、人員培訓等

師資隊伍建設 上級文件、本校師資隊伍建設規劃、師資培養、進修、引進、獎勵等；學校職稱評審委員會機構設置及其工作情況

教學管理隊伍建設 上級文件、教學管理機構的設置與調整、教學管理人員培訓、進修、考核

教學管理類 教學計劃管理 上級文件、本校規章、校歷、教學計劃、教學執行計劃教學任務的安排與統計、課程教學進度表、課程表、考試安排表

教學秩序管理 上級文件、本校制度、教學巡視與檢查記錄、教學日志、考勤表、學生記分冊、教學活動場所的分配與管理 教學質量管理 上級文件、本校規章、教學督導、聽課記錄、學生評教、教師評教、教師評學；教學研究、教學觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認證的職業資格考試成績

師資管理 上級文件、本校制度、教師名單、教師分類信息、教研室組織建設與活動；教學任務的安排與統計、教師酬金（津貼）管理、教師服務

教材與教學資料管理 上級文件、本校規章、征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學參考書、實驗指導、實習指導；教學資料、習題集、優質教案、優秀畢業論文（設計）集、作業（作品）集

實踐教學管理 上級文件、本校規章、實踐教學環節（實驗、生產實習、社會調查、課程設計、畢業實習、畢業設計、畢業論文）的組織與管理、實驗與實習記錄、實驗教學設備登記、財產帳目、實驗教學評估

招生類 招生工作 上級文件、本校規章、招生計劃（含申請增加計劃）、招生簡章（廣告）；錄取新生名單（含首錄、補錄、特殊錄取等）、新生入學檔案、新生入學調查

畢業生類 畢業生工作 上級文件、本校規章、畢業生資格審查記錄、就業協議書、派遣名單、學歷學位證書管理、就業安置情況、畢業生調查、畢業生意見、校友會

學籍管理類 學生注冊

分類信息

管理辦法 上級文件、本校規章、每學期注冊學生名冊、學生基本信息分類統計；學籍卡、學籍索引表、學業成績、操行鑒定、獎懲記錄、撤消處分記錄；學籍變動情況[升留級、轉系（專業）、輟學、休學、退學、復學、參軍]獎學金、助學金、貸學金、勤工儉學的文件、實施辦法及學生名單；各類第二課堂培訓、面向社會培訓的學生（學員）名單

課外教育類 科技、文化、藝術、體育、衛生、法制、外語、計算機等多種課外教育 上級文件、本校規章、工作計劃（方案）、工作總結；學生素質教育、各類課外教育、校慶、節日（紀念）活動、講座、學術報告的詳細記錄（文字、圖片、音像）、獎勵（含上級、校外和本校獎勵的集體獎、個人獎的文件、獎狀、證書、獎杯、獎旗等）

體育運動會

活動通知、組織名單（含組委會、運動員、裁判員、工作人員）、競賽規程、秩序冊、開（閉）幕式記錄（文字、圖片、音像）、競賽過程、競賽成績（含破紀錄）、頒獎等

根據高職高專院校人才培養工作的要求，科學地構建教學檔案的分類，形成教學檔案管理的長效機制，極大地提升了高職高專院校教學檔案的水平。

參考文獻

[1] 國家教委《高等學校檔案工作規范》[z]（1993）