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第1篇：珍愛生命熱愛生活范文

6月20日，雞西城子河煤礦發生特大瓦斯爆炸，造成115人死亡；

……

夠了，無需再列舉出更多的事例，這一起起血淋淋的事故，難道還不夠慘痛？這一個個鮮活的生命，瞬間便離永遠我們而去，難道還不讓人痛心疾首？

說到這，我不禁想起我第一次參加工作時，我的師傅因誤登中性點接地裝置觸電從高空摔下，落了個終身殘廢。其它因誤登帶電設備，因跑錯間隔，因種種習慣性違章而致傷致殘,在我們周圍也時有發生,用鮮血換來的教訓是深刻的，代價是慘痛的，他們不僅給自身帶來痛苦,同時給家庭、給社會帶來無法彌補的損失。

“安全責任,重于泰山”。安全就是生命,保證安全是對自己的生命負責，一個人的生命畢竟只有一次。奇怪的是，當今社會里有那么一部分人對生活、工作中雞毛蒜皮的小事常會激動不已，而對無價的生命卻慷慨的很;有的"滿灑喝幾杯";有的只顧玩的過癮;通宵達旦打麻將，致使第二天上班精力不集中，將規程、規定拋到腦后，置生命于不顧，給社會、給企業帶來不穩定的因素。我的一位同事曾經因為工作不小心而造成不應有的事故，那是在98年夏天,身為35KV329多油開關大修工作負責人的他，因工作準備不足，在工作要結束搖裝油開關時，綱絲繩斷裂，油箱重重地砸在他的左手上，致使左手掌骨斷折，造成殘疾，雖無生命危險，但卻給生活帶來了不便。究其這起事故的原因，是他工作不細、沒有認真檢查的結果。還有一種人多是圖省事，嫌麻煩，明知故犯，久而久之，形成了習慣性違章，結果必然會使自己或他人受到傷害。這種人在工作中多存在僥幸心里，認為偶然的馬虎大意不會造成什么后果。也許可以一時蒙混過關，但終究會受到懲罰。要知道違章不一定馬上出事故，但違章早晚要出事故，出事故必然是違章。

人的生命既屬于自己，又屬于社會、家庭和企業的。無論是誰，總離不開家庭的關懷和社會、企業的培養。不負責任匆匆結束自己的生命，對親人、對家庭、對企業、對整個社會都是一種不負責任的行為。也許他有年邁的雙親需要贍養，可他再也不能盡兒女的孝心;也許他的妻子正等待他的歸來，可他無法盡到做丈夫的責任;也許他的兒女正等待他回來共享天倫之樂，可他再也享受不到做父親的快樂和甜蜜，不能給家庭帶來幸福和溫磐……一個人如能延長自己的生命，無疑有益于家庭、有益于自己的事業，有益于企業的穩定和發展。

安全生產是我們永恒的主題。反對違章，反對冒險蠻干并不是口頭之談。落實安全規章制度，強化安全防范措施，必須從我們自身做起。人類已進入21世紀，全新的時代，全新的理念要求我們必須加強安全意識，提高自身素質。要跟上時代潮流就必須更新觀念。放眼世界，多學些安全、技術知識，借鑒或吸取一些好的做法和經驗，用科學來武裝自己，讓《安規》為你保駕護航。

第2篇：珍愛生命熱愛生活范文

——伊壁鳩魯

許多人在商場上失意，破產。便想要一死了之，想要以死解脫。殊不知自己的親人會是多么的傷心，多么的痛苦。

我曾看過這樣的一個報道：有個二十多歲的年輕人借了一筆資金。與幾個朋友注冊了一家電子公司。但他的公司沒開張多久，便在中外交困中敗下陣來，幾個朋友一哄而散，留給他一個無法收拾的爛攤子。公司的倒閉，使他欠下了十幾萬的債，走投無路的他，選擇了自殺。

他就這么輕易地死了，他解脫了，可是他的親人呢？他的父母呢？他為他的父母想過嗎？他父母含辛如苦地把他養大成人，現在正是賺錢養家的時候，他卻輕生了。他的父母己年過半百，下半生他們該怎么過呢？公司破產，還可以東山再起，可是人一旦丟了生命，就再也沒有了。

約翰生說：“重要的是如何生存，而非如何死亡。”如果能好好的珍惜生命，去努力實現眼前的不可能，不就什么事情都迎刃而解了嗎？

第3篇：珍愛生命熱愛生活范文

人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜你所擁有的美好時光，我們要學會生存，珍愛生命，讓我們在燦爛的陽光下沐浴一生平安，健康成長，愉快生活。同時要以積極、樂觀的心態對待困難和挫折，做個珍惜生命、熱愛生活、努力實現自身價值的人。基于這種理念，我設計了《珍愛生命》主題班會。

二、學習目標分析

1.通過此次班會的召開，使學生清楚地認識到人的生命只有一次，我們要珍愛自己的生命。

2.教育學生珍惜生命，熱愛生活，正確面對困難和挫折，努力實現自身價值。

三、學習者特征分析

我們是鄉村小學，孩子接觸的知識面相對狹窄，在遇到特殊情況時的應變能力及心理素質稍遜一籌，為此我設計了“珍愛生命”這一活動課題。目的是讓學生學會判斷緊急情況，提高緊急情況下自我保護的能力。

四、教學策略選擇與設計

活動是小學心育課堂常用的一種方式，在活動過程的設計上，我遵循了心理健康教育活動課的實施原則，即全體性、主體性、活動性、情感性、開放性和過程性。每一項小活動的目標都是具體、明確的，實施中好操作、易實現。

五、教學資源與工具設計

1.借助豐富的網絡資源搜集汶川地震的圖片、資料。

2.詩歌《生命燦爛如花》《給生命一個笑臉》。

3.名人的照片，個人資料。歌曲《陽光總在風雨后》。

六、實施過程

本次班會分為三個環節：生命如花；笑對人生；陽光總在風雨后。由甲、乙兩位主持人來主持。

（一）生命如花

甲：人，最寶貴的是生命。

乙：生命，對每個人都只有一次。

學生一齊背誦：生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩；它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好；它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。

甲、乙（合）：人的生命只有一次，所以我們必須珍惜它，必須珍惜我們所擁有的美好時光，烏蘭花小學四年（一）班“珍愛生命”主題班會現在開始。然后請邵未來同學演講《生命燦爛如花》，用心感受自己如花的生命。

（二）笑對人生

通過投影出示一組少年兒童自殺的材料，接著請同學們談一談看完材料后的心情怎樣？然后主持人甲引入汶川地震逃生的事例，再由主持人乙采訪同學：“看完材料，你又有何感想？”學生討論后回答，教師歸納總結。最后由宮月同學朗誦《給生命一個笑臉》，接著投影出示地震中受災群眾的堅強笑臉的圖片、照片、劉翔照片資料等。使學生認識到生命需要笑臉，有了笑臉，生命才擁有向命運抗爭、向困難招手的精神！

（三）陽光總在風雨后

這一環節中，桑蘭是主角，該環節中，教師為大家朗誦一首桑蘭的詩，讓我們健全的人也聆聽一下她的心聲。

我的夢

我是桑蘭。我又回來了！在三年前的紐約，我在跳馬比賽時摔了下來；亮如白晝的大廳，剎那間一片漆黑。――我的夢破碎了。無數的獎牌，雪花般地從天而降，卻唯獨沒有落在我的脖頸上――我覺得好冷好冷。我看見一只受傷的小鳥，跌了下來，它掙扎著、掙扎著，又飛向了天空，越飛越遠――它好美啊！朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，一雙雙關切著我的黑眼睛、藍眼睛，它告訴我：桑蘭，你站起來！今天，我回來了。我要告訴所有的親人們：“我已經站起來了！”

聽了桑蘭的話，結合我們今天的主題，同學們發表自己的看法和想法。相信每一位在場的老師和同學們，此時你們的心情和我一樣被感動。讓學生切身體驗到生命的可貴。

七、深化主題

1.聯系實際：2008年5月12日，在這一天發生了什么事？還記得嗎？是啊，這個日子中國人怎么能忘記？它奪去了幾萬個鮮活的生命。我想從這個事件中我們能看到生命的價值和意義。

2.拓寬知識面，了解有關生命的格言。

――生命是平凡的，讓我們去創造出不平凡的生命吧！

――生命似色彩，為世界增添一份生機。

――生命如火苗，你珍愛它，它會更旺盛，你吹滅它，它將無法再生。

最后教師提問：

假如你的生命還有幾個月，你最想做的事是什么？你最遺憾的是什么？為什么？這是學生感悟階段，教師不需要太多的語言，把活動的空間留給學生，大家可以暢所欲言。

生：我最遺憾的是我還沒有長大，不能好好報答媽媽……

生：我最想做的事是給媽媽捶捶背，因為媽媽身體不好，為了我她受了好多苦……

生：我最想做的事是給爺爺好吃的，因為爺爺愛我、疼我……

八、總結和反思

同學們，關愛生命，珍愛生命，這是一個永遠也講不完的話題。珍愛生命就要有堅定的信念，就要勇于奉獻，就要相信科學，珍惜時間，生命沒有貴賤，只有長短。珍愛生命，不等于茍且偷生，當國家需要我們的時候，即使是獻出生命也在所不惜。

親愛的同學們，我們可能沒有驚天動地和轟轟烈烈的壯舉，有的只是平靜地渡過這平凡的每一天。生命在于奮斗，人生在于積累。生命的最大價值在于貢獻，如果大家都為社會作出貢獻，那么社會就會變得越來越美好，平凡的崗位也能作出貢獻，所以我們要做好我們的本職工作，你們的本職工作就是好好讀書，只有積累足夠的基礎知識才能為生命的更加精彩貢獻力量。每天一點點，幾年下來，就會積累很多很多。

第4篇：珍愛生命熱愛生活范文

一、幼兒園開展“三生教育”的意義

在幼兒園開展生命教育，其最終目的是要培養孩子熱愛生活，學會生活，在實際生活中健康發展。人，最寶貴的東西是生命，生命屬于人只一次，既然如此的唯一，我們就要學會熱愛生命，珍愛生命，尊重生命，這是對生命最好的詮釋。生命教育的目標，一是了解自我心理狀態，二是認識影響自我心理狀態的因素，三是學會自我調節情緒與控制行為，四是學會遇到不能解決的困難時應尋求幫助，五是了解影響他人心理狀態的因素，六是學會幫助他人調節不良情緒。生存是人的權利。生存教育就是要讓孩子學會生存，就是要學習生存的技能和方法，要讓孩子從小就學習一些簡單生存的技能，懂得遵守生存的法則，珍愛生命，才能使生命不受到傷害。生存與適應，適者生存。孩子應從小學會生存的技能，生存技能是相對于生存環境而言的，不同的生存環境要求人具有不同的生存技能。人的生存環境大體可以分成兩類，一是自然環境，二是文化環境。自然環境的含義是在人類發展史上，每一片大河流域都灌溉出不同的人類文明。文化環境則包括經濟環境、政治環境、社會環境等等，內容要廣泛得多，深刻得多。由于環境的多樣性、多變性，人類適應環境的能力也應該是多變的。生活教育就是使生活生動活潑，讓孩子擁有良好的生活態度。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件，密不可分，相輔相成。生命教育是前提，是根本；生存教育是基礎，是關鍵；生活教育是方向，是目標。

二、幼兒園開展“三生教育”的價值

在幼兒園開展“三生教育”，重在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神，促進幼兒的全面發展，讓幼兒從小樹立起正確的生活價值觀，為今后的生活及生存打下良好的基礎，展示生命的精彩。

三、幼兒園開展“三生教育”的目標

在幼兒園開展“三生教育”就是要教會幼兒從小珍惜生命，學會生存，熱愛生活，熱愛生命，尊重生命。比如讓幼兒知道小朋友間要互相尊重，不罵人，不打架等等；學習一些簡單的生活技能，了解相關的一些規則，有責任意識，學會尋求幫助和幫助別人以及學習控制自己的情緒，學習表達自己的需求和情感，有快樂的情緒。四、幼兒園開展“三生教育”的途徑在幼兒園開展“三生教育”，主要應通過八個主題活動實現教育目標。

（一）小班主題活動。（1）認識我自己——我的身體。（2）我的家——我們一家人。（3）食物——好吃的食物。（4）生活小衛士——講衛生的小朋友。（5）植物天地——小花、小草和小樹。（6）動物世界——我身邊的動物。（6）生活中的環保——愛惜玩具。（7）安全你我他——紅燈停、綠燈行，安全演練。

（二）中班主題活動。（1）認識我自己——我長大了。（2）我的家——我的幼兒園。（3）食物——各種各樣的食物。（4）生活小衛士——天天鍛煉身體好。（5）植物天地——身邊的植物。（6）動物世界——動物我喜歡。（7）生活中的環保——節約用水。（8）安全你我他——遠離危險，安全演練。

第5篇：珍愛生命熱愛生活范文

2、人最寶貴的是生命，人的生命只有一次，青少年是祖國的未來，是家庭的希望，是爸爸、媽媽的心肝寶貝，我們的安全牽涉到千萬家庭的幸福，關系到民族的興衰和社會的進步，世界上因為有了生命才會更精彩，生命很寶貴，我們要珍惜它。

3、珍愛生命，是我們快樂的源泉；珍愛生命，是我們每一個人都必須全力做到的！只有這樣，我們的生命之花才能開得無比鮮艷，無比燦爛……

4、人的生活中，處處離不開交通，同時也離不開安全，所以我們處處都要做一名遵紀守法的安全公民。如果你不遵守規則的話，交通事故就猶如一顆定時炸彈，隨時準備爆炸，炸開的話，你不但不會輕易躲過去，還會失去寶貴的生命。

5、生命是脆弱的，我們從小就應該時時刻刻地珍愛生命：不在走廊、教室和樓梯追逐打鬧。身上不帶危險物品，上下樓靠右行，不爭先恐后。不隨意攀爬籃球架、護欄。不對同學搞惡作劇，以免造成意外傷害……

6、安全在我心中。廣大的朋友們，當你腳步邁出大門時，你是否想到了安全？當你在悠然自得的品嘗香煙時，可曾想到你隨意丟下的煙蒂可能會引起一場不必要的災難？安全隱患時時都潛伏在我們身邊，它隨時都可能給我們帶來意想不到的災難。所以，生活中我們必須處處留心，心系安全二字，只有這樣我們的生活才會更加精彩。

7、上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中的交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們、勸誡我們。人讓車，讓出一片真情，讓出一片秩序；車讓人，讓出一片安全，讓出一片理解。在這個世界上，只有人與車互相謙讓，才能盡可能的避免交通事故的發生。

8、關愛生命，關注安全生命無法重來，安全不能等待。

9、如果這個社會沒有安全，那么人人都不會幸福起來。安全是生命的保障，沒有安全，就沒有幸福和一切。

10、人讓車，讓出一片溫情，讓出一片秩序；車讓人，讓出一片安全，讓出一片理解。

11、人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心的呵護，無視安全，就是無視生命的存在。

第6篇：珍愛生命熱愛生活范文

安全，傳承著人類文明的進程，安全，凝聚著人們幸福和平安，安全，維系著夢想和財富。相反，不注重安全則可以摧毀人們精心構筑的幸福、平安、快樂、財富。

祝你平安——是人們永遠銘刻心間的祝愿。

祝你幸福——是人們共同美好的期盼。

健康、平安是生活賜給每人無可比擬的最可寶貴的財富。安全重于泰山，何嘗不是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線？安全之于生命，須臾不可少；安全之于生命，片刻不能失。

對中國移動的員工而言，安全，不僅是工作時的基本要求，更應是一種良好的工作習慣。我們不厭其煩的舉辦各類安全知識講座，舉辦的滅火演練，其目的就是要求我們做到警鐘長鳴，強化安全意識，讓美麗的生命之花在安全的環境下開出燦爛的花朵。

不講安全，一個小小的煙頭就可將一艘船舶置于熊熊大火之中而毀于一旦。

不顧安全，一個小小的意外就可將許多生命處于岌岌可危之中。

失去安全，頃刻間就能讓我們那原本脆弱的生命遭到萬劫不復的災難。

平安就是在珍惜生命。生命沒有回頭路，生命沒有倒行車，失去安全，任何代價都換不回逝去的生命！一次次血淋淋的生命代價還不足以使我們警醒嗎？不足以觸發我們加強安全的防范意識，提高我們技術技能和科學施救的能力嗎？不足以讓我們自覺地查處和整改我們安全管理的漏洞嗎？

平安就是在把握幸福。生命需要安全的呵護。安全是生命的導航燈塔。只有把安全生產拿在手上、放在心上、擺在重要的議事日程上，把全員的安全生產意識都提高，員工的生命才能得到最根本、最有效的保證。

平安就是在享受快樂。生命之海，暗礁密布；生命之路，泥濘坎坷。只有真正熱愛生命、熱愛生活、對人生有著深刻領悟的人們，才會懂得安全賦予生命的真正內涵，從而發揮出最大的潛能營造安全氛圍，創造幸福，快樂生活。可以說“生命至上、平安是福”的立意正體現了社會文明程度的偉大進步，觸進了和諧社會的發展。我們只有安全的呵護，才有絢麗多姿的生命，感受著世間的快樂。

第7篇：珍愛生命熱愛生活范文

朋友，如果你是一個珍愛生命，熱愛生活的人，那么就請你遵守交通規則吧。交通安全—就是生死問題。一旦不遵守交通安全規則，就有可能頃刻間被死神奪去寶貴的生命，這對于你的親人來說，是多么殘酷的事呀。一旦走上不歸之路，你那原本溫馨的家庭，從此家破人亡，你不遵守交通規則，死了就死了，死的輕于鴻毛，可是留給親人的卻是沉重的打擊，令你的親人痛不欲生，你可就成了千古罪人，家人也因你而痛苦一生，你好受嗎？

交通事故是那么的可怕，一剎那間，就奪走了一個寶貴的生命。現在路上的車輛越來越多，馬路越來越擁擠，同時交通事故也越來越多，每年，有多少寶貴的生命被奪走，有多少個幸福溫馨的家庭被破壞，有多少人要失去親人了。

因此,我們作為一名合格小公民，應該做好宣傳工作，進一步增強每個市民的遵守交通法規的意識，養成的良好文明交通行為習慣。努力營造“車讓人，讓出一份文明；人讓車，讓出一份安全；車讓車，讓出一份秩序；人讓人，讓出一份友愛”。如果我們每個人的心中都有交通規則，每個人都能自覺遵守交通規則。我相信一定可以避免很多很多悲慘的交通事故。讓交通規則在人們心中生根吧，讓我們牢牢記住是珍愛生命！

朋友們，讓我們自覺遵守交通規則，從“不闖紅燈不越線，文明行車、文明乘車、文明行走”做起，努力營造“行文明路、開文明車、做文明人、建文明城”的濃厚氛圍，讓我們積極促進城市交通秩序明顯好轉的美好心愿始于“足下”，讓“以遵守交通法規為榮，以違反交通法規為恥”的文明交通風氣，伴我們茁壯成長！

第8篇：珍愛生命熱愛生活范文

《語文課程標準》對語文的基本性質界定為：工具性和人文性的統一。新標準突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，而“豐富的人文內涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態、生存環境、生命價值的思考與教育。作為語文教師，應立足現有的語文課程資源，善于深入挖掘教材文本，積極拓展貼近學生生活、尊重學生感受、能夠培養學生個性全面發展的語文學習資源，有效利用課堂教學、課外活動、社會實踐等方式，全面提升學生的生命意義，呵護學生的生命之花，讓學生的生命之花健康絢爛的開放。

初中時期，是一個人生命中的黃金時期，是人生奠定基礎的關鍵時期。初中語文教學擔當著教育人、塑造人的偉大使命。初中語文課程與人的生命活動、精神活動有著緊密聯系，在語文中學量的經典作品，就是走進古今哲賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的心理結構，所以語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，是培養學生健全人格的基本形式。在初中語文課文中，有許多課文與生命密切相關，我們可以把語文教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到生命的交流，在教學過程中，學生走進課文中，走進寫作中，走進名著中，走進活動中，通過他們對生命的態度和思考來珍愛呵護自己的生命。

那么，如何在語文教學中進行生命教育呢？

在朗讀教學中進行生命教育。語文學科是由基本要素——語言組成的文章，絕不是字詞句子的簡單湊合排列，而是生命意識的符號。初中語文教材中有很多有關生命的美文佳作，如《鶴群》、《石縫間的生命》、《敬畏生命》、《紫羅蘭瀑布》等。語文教師在平時教學中要有意識指導學生對這些文章加強朗讀，讓這些富有生命意識的語言深深滲入學生的思想靈魂的深處，潛移默化，讓學生在朗讀中感悟生命的絢爛多姿。

在品析教學中進行生命教育。在閱讀教學中應充分發掘以人為本并且重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意識滲透，讓學生學會珍愛自己的生命，呵護自己的生命。例如在教學日本作家江口渙的《鶴群》一文時，教師要著重引導學生對“鶴鷹激戰”和“救護傷鶴”兩個場面的分析品鑒，讓學生明白鶴群為了保住自己的生命而不畏強敵，團結一致，勇敢搏斗的可貴精神，讓學生的心靈受到震撼，讓學生強烈感受到活著的喜悅，感受到生命可貴，從而形成尊重生命的意識，善待自己的生命，也善待他人的生命。

在作文訓練中進行生命教育。作文是學生用來敘寫個人經歷與所見所聞，抒發真情實感的。作文需要學生與生活的親密接觸，需要觀察、關注中的思考，體驗中的發現，最終感悟提升自身的品味。每個學期，在作文教學中引入生命問題的話題，精心指導學生寫作，通過寫作，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，從中領悟生命的偉大，生命的可貴，生命的可敬，生命的價值。例如，可以布置像《面對挫折》、《感悟生命》等題目讓學生寫作。這樣，我們既實現了對學生的生命教育，強化了學生的生命意識，又拓寬了學生的作文題材，鍛煉了學生的寫作能力。

在名著學習中進行生命教育。語文教學有著極大的拓展空間，古今中外，有許許多多關于生命意識與珍愛生命的著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等等。語文教師可以在對學生進行課外名著學習指導時適當地進行生命教育的滲透，讓學生去體會主人公熱愛生活，熱愛生命的激情，明白主人公為了生活勇于戰勝困難挫折的精神，領略主人公樂觀向上，積極追求的風采，從而對學生進行愛生活、愛生命的教育。

在語文活動中進行生命教育。語文活動是新課程語文改革的重要內容和資源，充分地、有計劃地開展一些以生命為主題的語文活動，同樣可以對學生進行體生命教育。例如我們可以辦黑板報或手抄報，舉行“感動你的生命故事”演講比賽，開展“生命的意義”的主題討論活動或辯論會等，讓學生在參與活動中認識到生命的意義與價值。

第9篇：珍愛生命熱愛生活范文

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。具有生活性、開放性和活動性三個基本特性。其核心內容是：“引導兒童熱愛生活，學習做人。”努力走進生活，貼進學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，把教學的需求轉化為學生的需求，將“生活化的課堂”，“課堂中的生活”融為一體，使他們在生活中得到感悟，在感悟中進一步“學會生活”。讓品德培養回歸到生活中去。

《品德與生活》是專為小學一、二年級開設的一門課程，它對兒童品德行為的培養有著非常重要的意義。新課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。為了提高兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打好基礎，教師在《品德與生活》課程中要注意讓兒童的心態、道德觀念、行為素養回歸到生活中來。

一、利用教材，讓孩子走近生活

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”而事實上，《品德與生活》課是從學生的生活實際中出發，又回歸到學生的生活實際當中去的，它面向的是兒童的整個生活世界，既來源于生活，又回歸于生活。因此，教學中，我們應以學生的生活為基礎，組織、安排教學內容，讓學生走近生活，從而引導學生去熱愛生活、學習做人，形成良好的品德。學生獲得的知識可以分成理論知識和實踐知識兩種，所以單靠教師在課堂上給學生灌輸知識、學生在書本上學習知識是不夠的，教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學習做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過程中形成良好的品德。

如：教學一年級上冊的《歡度國慶》這一課時，我首先讓學生在家長的帶領去不同的地方觀看國慶的裝飾，感受國慶的氣氛，把學生引到課本以外的生活世界中去；然后，通過讓學生親自體驗升旗儀式，觀看歷史電影、國慶節目等。使之了解國家的意義和國慶的由來；最后，通過學生自己的日記、繪畫、演講等方式進一步讓他們的愛國思想升華起來。這樣，既發揮了學生的想象力、創造力，又引導學生用自己喜歡的方式去表達自己心中的情感，使學生通過生活中的體驗真正感受到國家是帶給他們幸福、快樂的保障，從而從內心深處生發出愛國、報國的思想。

二、利用教材，讓孩子學會生活

《品德與生活》教材中，有許多內容是教育孩子在生活中如何保護自己的。例如鞭炮的正確使用、遇到陌生人怎么辦、正確用電等，教師要以這些教材內容為契機，讓孩子學行安全、健康地生活。如在教授如何讓學生認識到哪些物品是危險的這一課中，我很注重引導學生意識到危險與安全的物品的區別。

如：講授《遇到危險怎么辦》一課時，我注意捕捉、選擇低年級學生生活中較為常見、容易發生的現象來組織教學，如出鼻血的情況在校內時有發生，而且學生出鼻血后總是驚慌失措，因此，我覺得把這類生活中的場景注入到課堂內是非常有必要的。對此，我先讓孩子們談出鼻血時的感受，再根據自己的經驗講述當時自己都用了哪些方法來處理，效果怎么樣，同時讓孩子們把已有的經驗和經歷同大家分享，并由此舉一反三，擴展學生自我保護的知識，拓寬學生健康安全生活的思維。

現在的小學生既是家里的“寶”，也是社會將來的棟梁，所以，讓孩子學會生活，有著非常深遠的意義。只要教師好好選用《品德與生活》教材，完全可以做好這一點。

三、利用教材，讓孩子熱愛生活

兒童的各種體驗都是從生活中獲取的，他們的挫折能積累經驗，有助于成長；他們的成功能增強自信，也有助于成長。因此，無論是窮困、富有的生活，無論是順境、逆境的生活，都有助于孩子的進步。但近年來，屢屢出現不同年齡階段的孩子因厭惡生活而自暴自棄，甚至走上犯罪、自殺的道路。由此看來，讓孩子從小熱愛生活尤為重要。上好《品德與社會》這一門課是讓孩子熱愛生活的切入點。我們在教學中必須緊緊結合孩子們看得見、摸得著的生活實際，才能收到好的效果。

比如：在教授《成長的腳印》一課時，為了讓學生在生活實踐中熱愛生活，我帶領學生做了一系列的活動：讓學生在父母的協助下做一個“成長記錄袋”，把自己出生到長大過程中用過的物品、玩具，拍過的照片等都放進去；然后再與現在的自己對比。通過這樣一系列的活動，學生會發現上了小學的自己長高了，會自理了，懂得的知識更多了，在腦海里感到成長的美好、長大的快樂和生活的意義，也在不知不覺中培養了熱愛生活的思想。

四、指導學生發現生活、體驗生活

體驗是品德與生活教學的基本環節。強化體驗是增強小學品德與生活教育的重要途徑。教學時，須讓學生用心去經歷、用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好生活，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來，細膩起來。比如教《認識新朋友》這一課，可以先安排學生介紹自己，再帶學生到校園中玩找朋友的游戲。讓孩子們一邊唱兒歌一邊拍手玩游戲，創造一個熱烈的氣氛，然后再討論如何和朋友相處，怎樣才能讓伙伴們喜歡你？孩子們各抒己見，把游戲中的體會說出來，學生很自然地悟出和同學相處時，要謙讓有禮，要團結友愛，要互相幫助的道理。在教學過程中，我作為支持者為兒童的學習提供支架，為他們的活動創設良好的條件，引導兒童投入活動。學生在輕松愉快的體驗中學習，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎，用他們的親身體驗為材料，這樣的學習是主動的，學生獲取知識的過程是自覺的行為。可見，在品德與生活的教學過程中體驗是多么重要。

五、讓學生在活動中發展，在發展中學會生活

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念

世界，培養熱愛生活的學生，實質上是培養和提升學生的生命意識，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快地生活，這是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發展意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎。

六、考核評價生活化考試（考核）在當代學校教育中具有特定的意義和價值，它具有多種功能，如評價功能、反饋功能、管理功能、導向功能、選拔功能等

考試制約教學，考法制約教法，因此，進行思品課的教學改革，必須對傳統的考試（考核）進行改革。思品課的評價不再停留在考察學生對道德認識和對道德規范的記憶上，而是更加關注學生對道德情感、道德行為，道德意志的體驗。在教學過程中，注重的是過程性評價，評價不再是期末一次性的考試決定，在平時，提倡每位學生都備有成長資料袋，以記錄下學生平時的學習情況，評價的方法也有多種，如：教師觀察記錄、描述性評語、學生自評、學生互評、作品評價、個案分析等。考核的方法多種多樣，考無定法，但要以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。總之，在教學中重視學生在現實生活中的態度、情感、行為表現，重視學生生活、學習中付出的努力程度，以及過程中的探索、思考、創意等。