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第1篇：計算機網絡專業范文

關鍵詞：計算機網絡；建設；探索

【中圖分類號】 G712【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0267-02

一建設基礎

我校計算機網絡技術專業從很早就開始招生，是省首批高職高專教學改革試點專業。目前該專業現有在校生229人，近三年平均就業率為95.2%，專業對口率為85.4%。經過十幾年的探索和實踐，形成了“2.5+0.5”校企合作人才培養模式；課程建設取得一定的成效；具有一支結構合理、專兼結合的師資隊伍；具備基本的校內外實習、實訓條件。

二建設目標

深化與IT行業、產業合作，創新以就業為導向的“3111”工學結合人才培養模式；依據網絡工程師的職業能力需求，構建以工作過程為導向的課程體系；建設融教學做、培訓認證、職業技能鑒定為一體的網絡實訓基地；打造一支以專業帶頭人和骨干教師為主體的專兼結合的高素質師資隊伍。經過2-3年的努力，將計算機網絡技術專業建設成為特色鮮明、產學結合緊密、人才培養質量高、社會輻射能力強的省內教學改革試點示范專業。

1.創新“3111”的工學結合人才培養模式。

深化與各大網路公司的合作，采取“校內培養+企業培訓+企業頂崗實習”的方式，爭取全程按照企業的需求培養人才。2009年本專業在校生人數達到240人。

2.構建以工作過程為導向的課程體系。

以網絡工程師的職業能力為依據，以“組網、管網、用網”核心能力為標準。建設省級精品課程1門、院級精品課程1門。

3.打造一支教學水平高、實踐能力強、專兼結合的高素質教學團隊。

培養在本專業具有一定影響力的專業帶頭人1人，聘請具有企業經歷的高級工程師2名，培養骨干教師2名，使雙師比例達到95%以上。2009年力爭將計算機網絡技術專業教學團隊建設成為院級教學團隊。

4.進一步完善實訓室功能，提升實訓室的專業技術和企業文化內涵建設。

新建2個、擴建2個校內實訓室，新增校外實習基地3個，使其校內外實踐條件達到省內領先水平。

5.拓展橫向聯系，積極為社會特別是中小型企業網絡建設提供服務。

至2010年，成立1個技術服務中心、技術支持企業10余家、職業技能培訓200余人次。

三項目建設內容及措施

1.深化與網絡龍頭企業合作，創新“3111”工學結合的人才培養模式，見表1。

表1“3111”工學結合人才培養模式

“3111”方式學期內容

“3”第1、2、3學期在校內進行基本技能和專業技能培養

“1”第4學期在校內實習基地聘請企業工程師進行職業技能培訓

“1”第5學期在企業進行職業能力培養（聯想集團、惠普公司等）

“1”第6學期在校外實習基地進行頂崗實習

職業技能培訓和職業能力培養依托于網絡企業。聘請企業高級工程師承擔技能訓練任務，使學生熟悉職業環境，積累職業經驗，形成良好的職業素質，為在企業進行職業能力培養打下良好的基礎。

頂崗實習依托校外實習基地，結合實際工作崗位進行綜合技能訓練，指派校內教師深入一線，掌握學生的頂崗實習情況。聘任企業技術骨干、企業行家為校外指導教師，對學生進行技能訓練指導，培養職業能力，并作出綜合評價。

2.構建以工作過程為導向的課程體系，建設以培養“組網、管網、用網”為核心能力的優質網絡課程。

（1）打破原來的課程體系，以網絡工程師職業能力培養為核心，構建以工作過程為導向的課程體系。

以“組網、管網、用網”的核心能力為標準，確定課程體系主線和相應課程，使學生按照基于網絡工程師的工作過程逐步深入掌握專業知識，同時培養職業素質。

（2）建設工學結合優質核心課程。

以專業教師為主，由行業專家和企業工程師參與，組成課程建設團隊，共同開發課程標準、教學實施方案、教學課件、立體化教材、職業認證試題庫、教學資源庫等。將《網絡服務器配置與管理》課程建設成為省級精品課程，將《網絡設備配置與管理》課程建設成為院級精品課程。

3.師資隊伍建設。

（1）專業帶頭人。

培養1名在計算機網絡技術方面具有一定影響力，具有高級技術職稱的技術專家作為專業帶頭人。通過培養鍛煉使其在高職教育理論研究、技術應用、解決行業技術難題等方面具有一定的造詣、成為專業帶頭人。

（2）骨干教師隊伍建設。

從知名企業中聘請2名具有副高級技術職稱的網絡工程師作為骨干教師培養。通過參加職業教育理論和課程建設學習培訓，提高其職業教育和課程開發能力。培養2名骨干教師，參加網絡企業鍛煉3個月以上，參加國內進修和師資培訓。通過學習與培訓，每位骨干教師獲得至少1個行業資格認證證書，承擔1門專業課程建設，主持1項科研課題，2篇，參與2次以上對外技術服務。通過以上方式提高教師的技術水平和實踐能力。

（3）兼師教師隊伍建設。

從網絡知名企業中聘請行業專家和高級工程師作為兼職教師，優化團隊專兼結構。兼職教師負責學生職前培訓、指導學生校外實習，參與課程建設、教材編寫等工作。

4.教學實驗實訓條件建設。

（1）校內實訓基地建設，新建3個實訓室、擴建1個實訓室。

持續校企合作密切關系，強化與網絡公司的緊密校企合作關系，通過企業捐贈設備和獲得采購優惠，新建網絡安全實訓室，增加信息安全和網絡管理實訓內容；與MICROSOFT公司技術支持中心合作，擴建網絡系統實訓室；新建網絡工程實訓室，增加模擬真實環境綜合布線和網絡測試實訓內容，盡早成立Fluke網絡測試實訓基地。

（2）校外實訓基地建設。

深化與現有校外實訓基地的合作，校企雙方簽定合作協議，學院每年為實習企業提供相應的實習經費，企業接受學生校外實習和教師掛職鍛煉，企業工程師擔任學生頂崗實習指導教師，企業優先接納優秀畢業生就業。

（3）校內外實訓基地企業文化內涵建設。

按IT企業管理模式，制定實訓管理制度和校內外實習基地的運行機制，通過企業文化圖版宣傳、企業產品展示，構建與職業活動相一致的職業氛圍，提升實訓基地的文化內涵建設水平，探索與企業有機融合的方式與途徑，提高學生的職業素質能力，充分發揮校內外實訓基地的作用。

參考文獻

第2篇：計算機網絡專業范文

一、教學現狀及教學過程中常見的問題

（1）由于學生專業門類多，范圍廣，給教學內容如何選擇帶來了一定困難，不同專業對課程的要求也不一致，同時不同專業學生對計算機網絡基礎知識的掌握程度參差不齊，從而使教師對教學內容的深度和廣度的把握產生了困難。

（2）教材內容滯后，理論聯系實踐不夠。由于計算機網絡的迅速發展，目前的教材內容相對陳舊，從前期的教學經驗來看，初學者剛開始學習計算機網絡時往往難以達到理想的效果，其主要原因是目前的教材過分注重理論知識，缺少實踐方面的內容，學生在學習過程中感到抽象、空洞、難以理解。這樣，初學者在學習完計算機網絡原理課程后，理論上沒有真正理解，又沒有與每層協議相對應的實驗，學習效果很不理想。

（3）教學內容、教學手段和教學方法有待改進。在教學過程中往往也容易忽略非計算機專業和計算機專業學生的差別，沒有針對性的結合他們自己的專業和特點選擇相應的教學內容。在教學手段的使用中雖然使用了多媒體輔助教學，但往往也僅是黑板的代替品。在教學方法上也仍然采用以理論教學為主、教師講授為主的方法。

二、非計算機專業計算機網絡課程教學改革的具體內容

1.不同專業要有所區別

目前很多專業已經開設計算機網絡課程，如電氣工程、自動化、機械、經管等，不同的專業在教學內容的設置一定要有所區別。當然主干內動大體上是要一致的，這里講的要有所區別主要體現在課程最后計算機網絡應用這部分內容上。例如，對于電氣工程和自動化專業的學生，就應該在網絡與弱點布線、工業現場總線控制等方面要結合起來；對于機械專業的同學，就要將計算機網絡與機械設計制造、智能化網絡化控制結合起來；對于經管的同學，就要解決經管的同學平時計算機和網絡的維護和使用、數據庫的基礎知識、網站制作等結合起來。這樣可以解決學生后續畢業設計和工作中遇到的跟網絡相關的問題，提高學生的學習興趣。

2.內容要循序漸進

針對于非計算機專業的學生學習計算機網絡的目的，在進行教學時應當從應用出發，引導學生進入計算機網絡課程中來。針對于非計算機專業《計算機網絡》課程教學過程中，各種教材的編排順序不盡相同，選用一本教材以后，不意味著一定按照書上的順序來講，而是應該結合學生的接受能力，認知規律，把知識按鏈條式一環緊扣一環的方式組織起來，以啟發式、引導式的教學方法有條理地講清楚。不能講完計算機網絡的發展史就直接將數據通信的知識，雖然說數據通信是計算機網絡的基礎，但是對于非計算專業的同學而言，數據通信的知識深奧難懂，學生很快會對計算機網絡失去興趣。所以以我個人經驗而言，我第一次課用來講解計算機硬件組裝和維修知識，雖然有些專業的同學在大學計算機基礎課程里也學到過，但是很多同學反映內容不深刻，那些知識同學們用了電腦自己也知道。

在講解這部分內容時一定要緊緊抓住很多同學不知道的知識，如很多同學在選配電腦時會有很多誤區，認為CPU核心越多越好、主頻越快越好；內存容量越大越好；顯卡顯存越大顯卡就越強；筆記本電腦如何選購和維護等，這些問題幾乎和所有的同學都有關系，通過這些內容的講解，可以首先解決同學們平時電腦使用和選購的實際問題，大多數同學都會很感興趣。后面的課程應該把網絡操作系統的內容提到前面來講解，在講解網絡操作系統的同時幫助同學們解決平時電腦使用中的硬盤分區、操作系統安裝和備份、一鍵還原、電腦開機慢、病毒防護、數據恢復等，解決學生電腦使用中軟件方面的問題。在把學生的興趣和積極性調動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進地講解其他理論內容，當然講解任何一個部分都要盡可能的理論聯系學生的生活、工作實際，增強實用性和趣味性。

3.理論與實踐相結合

要想理論與實踐相結合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學手段，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生科學實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學。

對實驗課的教學應重視以下內容。

第一，重視網絡實驗環境的建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網絡傳輸介質（雙絞線、同軸電纜或光纖等），在做網絡層實驗時，需要各種網絡互聯設備（集線器、交換機或路由器等）。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。

第二，合理安排實驗內容。根據計算機網絡教學的目標，結合實際教學，合理設計和安排實驗內容，既要有原理型實驗又要有應用型實驗。

4.豐富教學資源，激發學生的學習興趣

在自制多媒體課件的基礎上，收集、綜合和吸收《計算機網絡》國家精品課程相關院校的成功經驗和成果，不斷充實本課程的多媒體課件。還可以組織編寫《計算機網絡》試題庫、《計算機網絡案例庫》以及《計算機網絡大作業題庫》。資料庫的建設充分利用現有的網絡資源，借鑒國內外優秀的案例，及時地更新內容，使其適合本課程的教學。

興趣是最好的老師，對于計算機網絡課程的教學也是如此，在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣，只有讓學生感興趣，學生才會聽的認真，才能在有限的時間里學到更多的知識。目前計算機網絡課程教學通常采用傳統的“自底向上”的教學模式，即在介紹OSI/RM時從網絡的最底層物理層一直講到最高層應用層，依次介紹網絡系統中每層的功能、使用的協議以及每層實現的相關技術。在具體的教學過程中，我們發現這種模式可以讓學生在掌握網絡系統中每層的功能、使用的協議以及每層實現的關鍵技術的同時，對網絡系統的工作過程有整體的把握，但是由于非計算機專業的學生沒有通信學和計算機的相關基礎，對于底層相關技術的學習比較吃力，從底層開始介紹的話容易使得學生在課程學習初期喪失學習的積極性。因此我們可以采用一種現代的、自頂向下的方法來講授計算機網絡，即通過一些具體的網絡典型應用實例來闡述網絡每層協議之間的交互以及網絡系統的工作過程，使得學生關注所需要的網絡服務，進而學習如何提供這些服務。當然在具體的教學中我們可以將“自底向上”與“自頂向下”兩種教學方式相結合，這樣有利于學生在理解掌握網絡基本概念、工作原理和相關協議的同時，對網絡系統的工作過程有整體上的把握。

5.師資隊伍的建設

（1）組織課程小組，同時邀請計算機專業相關教師，定期探討教學方法、教學技巧，提高教學隊伍的教學水平。

（2）組織青年教師參加各種形式的培訓，提高其業務水平。

（3）鼓勵青年教師積極參加相關科研、教研項目，提高自身的實踐經驗。

（4）鼓勵教師積極參與實驗室建設，加強理論教學與實踐教學的溝通，完善實踐教學環節。

三、結束語

第3篇：計算機網絡專業范文

關鍵詞：非計算機專業 計算機網絡課程 自頂向下方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0198-01

1 面臨的主要問題

我校各專業大都開設了計算機網絡課程，由于培養目標和培養計劃的差異，非計算機專業計算機網絡課程的教學提出了不同于計算機專業的要求。來自非計算機專業的同學，在知識結構、興趣愛好等方面與計算機專業的學生有著明顯的差別。非計算機專業計算機網絡課程目前的教學內容和教學方法是在原有的針對計算機專業所開設課程的基礎上稍加調整而來，普遍存在著與授課專業要求脫節、學生學習興趣低落、學習效果不佳等問題。計算機網絡課程是除《大學計算機基礎》之外的，涉及面最為廣泛的計算機類公共課程，這一課程的教學質量將對我校“重基礎、強素質、寬口徑”辦學目標的實現產生直接的影響。

2 改革的思路

與計算機科學與技術專業的計算機網絡課程相比，面向非計算機專業的課程教學對教學內容和教學方法的要求有著明顯的差異。希望針對非計算機專業及這些專業同學的特點，選擇、比較不同教材以及相關的不同教學方法，通過教學實驗與實踐，收集、分析教學反饋，確定適合的教學內容，探索更加有效的教學方法，改進提高目前非計算機專業計算機網絡課程的教學效果。

3 國內外可借鑒的經驗

非計算機專業的計算機專業課程教學所面臨的諸多問題并非我校獨有。P.Pevzner和R.Shamir在2009年7月31日號的《科學》雜志上發表了題為《計算機已經改變了生物學，生物學教育必須革新》的文章，指出由于現有大學生物學教育的不足，“經濟學的本科生可能比生物學本科生更容易理解DNA序列比對或是基因測序的算法”，生物學等學科存在引入計算機相關課程的需求。而對于計算機科學基礎（算法、機器學習、安全等）的教學需求大大增加有可能帶來對于計科系的教師資源、教學工作的適應性方面的挑戰，美國加州大學圣地亞哥分校計算機科學與工程系的Keith Marzullo教授提出了一個應對的方式，即與相關領域專家合作，為學生提供面向該領域的計算機相關課程，應該以相關領域的問題作為切入點來介紹計算機理論和技術。

傳統的計算機網絡課程通常以分層模型作為主線，逐層自下而上進行介紹。而美國馬薩諸塞大學的James F.Kurose教授和紐約理工大學的Keith W.Rose教授合著的《計算機網絡—— 自頂向下方法（Computer Networking—— A Top-Down Approach）》，則另辟蹊徑，以因特網作為實例進行討論，按照TCP/IP模型的分層，由應用層到物理層的順序自頂向下安排內容，同時引入了協議分析工具，來作為實驗課程的主要內容。更多的為學生提供直觀體驗，幫助理解理論和技術。自頂向下方法在全世界得到了廣泛的認同，不少學校選用這本著作作為教材，南開大學的吳功宜教授2009年編著的一本計算機網絡教材也采用了類似的編排方式。西安交通大學的馮博琴教授編著的《計算機網絡》一書，采取的則是跳出分層模型的框架，按應用專題的方式來安排內容，如“局域網技術”、“常用網絡設備”等。

4 主要的探索和階段成果

本次探索主要關注如何切合非計算機專業的特點，組織計算機網絡課程的教學內容，采取何種更為有效的教學方法，充分調動學生學習積極性，改善教學效果。著重從以下幾個方面進行了嘗試，取得了初步的一些成果。

（1）以因特網作為實例，采取自頂向下的方式，組織教學內容。以往的計算機網絡課程通常以分層模型作為主線，逐層自下而上進行介紹。對于非計算機專業的學生，由于缺乏必要的理論基礎以及對于計算機系統底層細節的厭學情緒，此種方式教學效果并不理想。學生往往在課程的初期就已經喪失學習興趣。自頂向下方法思考方式更加自然，更加便于引導學生從使用網絡的直觀體驗深入網絡的基本原理。在探索中，自定向下方法的應用經歷了一個“進入—深入—超脫”的過程。最初僅是機械的照搬，隨著教學經驗的增加，對經典教材進行了取舍，在深入該方法的精髓后逐步形成了自主的自頂向下描述框架，目前正在完成自主編著講義的定稿工作。

（2）豐富教學形式。興趣是最好的老師，只有學生愿意接受，才有可能通過有效的方法教授精心組織的內容，獲得好的教學效果。著重以服務視角描述計算機網絡，即計算機網絡作為網絡應用運行的基礎平臺的視角，選取學生熟悉的網絡應用，以大案例的方式，介紹分層模型、網絡協議等核心概念，輔助以演示實驗、協議分析、社會調查、課堂討論、實地參觀等環節，調動學生投入教學過程。再安排適量專題講座，綜合講授重點、熱點內容，加強學習效果。

（3）重視教學效果的反饋。改變以往強調“教”的思路，以學生學習效果為出發點審視教學探索，應用定性研究方法等手段，通過個別面談、大面積發放調查問卷、利用網絡平臺構建調查平臺等途徑有效收集教學反饋，并利用Nvivo等工具輔助反饋意見的分析，有的放矢的進行及時改進。

（4）應對課時緊張的實際情況。非計算機專業的培養計劃中，計算機網絡課程課時安排都較為局促，甚至取消了實驗課時，這與計算機網絡課程的實踐性要求有較大的沖突。通過改進理論課的講述方式，更加全景式的介紹基本原理和基本概念，優化實驗課與理論課的銜接，充分利用單位課時，化解了內容與課時的矛盾，還為安排專題講座提供了條件。

5 收獲與展望

通過近三個學期的教學實踐，探索出了一系列有效的教學改革措施，從課堂反映、問卷結果和考核的成績幾個方面均看到了向好的可喜變化。核心的教學支撐材料、基本的描述框架已基本完成。能夠取得目前的成果，最為關鍵的是改變了以往片面強調提供好的教學條件、從“教”的視角單邊的去探索，轉為以學生的學習效果為思考問題的核心和出發點，真正處身于教學相長的有機互動的模式中來看待教學過程，進行教學改革。這也是本次教學改革探索最為重要的收獲。圍繞學生學習效果進行梳理，下一步的工作重心應該轉到與授課班級所在的院系進行進一步的合作，探索如何更有效的與各院系的培養計劃有機的融為一體。保證教學效果所必需的學風建設，也是與有關院系緊密合作的重要方面。

參考文獻

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[2] 夏傳玲.計算機輔助的定性分析方法[J].社會學研究，2007（5）.

第4篇：計算機網絡專業范文

關鍵詞：中職 計算機 網絡專業 實踐教學 改革

計算機操作是一門實用性技術，計算機網絡用途之廣泛，社會需求之迫切，都決定了計算機網絡專業實踐教學的重要性。如何有效整合教學資源，靈活運用教學方法，讓學生在有限的實踐機會中獲得最大收益，這是計算機專業教師必須要直面的課題。

一、接軌社會就業途徑，準確定位培養目標

培養技術工人，這是中職教育的基本任務，教學當然要圍繞這個基本培養目標展開。由于計算機網絡已經進入尋常百姓家，廠礦、企業、機關、群眾機構，以及社會的各個行業都離不開計算機技術，未來計算機技術要對社會工種進行全覆蓋。社會上雖然計算機使用已經大眾化，但真正能夠懂得組網、管網和建網的人卻是鳳毛麟角，這方面的專業人才缺口很大，這就為計算機網絡專業畢業生就業奠定了基礎。

隨著經濟的發展，網絡經濟必將異軍突起，網絡化信息化的發展給企業帶來更多的商機，企業走信息化經營之路也是大勢所趨。電子商務、電子貨幣、電子政務等信息化的快速發展，對網絡依賴程度越來越高。針對社會需求確定教學措施，計算機網絡專業實踐教學才會有明確的改革發展方向。

二、結合實際教學環境，整合實踐課程資源

中職學校教育教學環境有共性也有差異，計算機網絡專業的教學環境和教學條件不盡相同。因此，進行教學改革，要因地制宜，對教學實際進行充分評估，這樣才能進行教學調整，制定科學的教學方案。計算機網絡專業的理論有一定深度，學生學起來有一定難度。不能吃透理論，實踐操作就會比較生疏，學習效果也要打折扣。如何突破難點，這是橫在我們面前的一道不得不過的坎。

整合計算機網絡專業課程資源就是一個很好的解決方法。對計算機網絡技術專業的基礎課和專業課進行重新組合，把計算機網絡相關技術歸類成“網絡搭建與管理”和“網站開發和維護”兩個方面，這樣可以有針對性地開展相關學習，提高實踐性，增強實用性。網絡搭建與管理，主要針對計算機技術基礎、計算機維護、網絡基礎、網絡系統操作、網絡設備、網絡管理和網絡安全等內容進行學習，系統性、可操作性都得到明顯加強。網站開發和維護主要是突出實踐操作，就是針對理論實施操作，運用各項技能完成網絡的組建和管理。特別是網站的維護技術水平要在實際操作中通過不斷解決新問題才能獲得提升。

三、借鑒成功教學案例，優化教學手段

計算機網絡專業學習并不像人們想象的那樣妙趣橫生，因為專業性很強，學生常常是望而卻步。為了提升學生的學習興趣和操作積極性，要適當引入一些成功的教學案例，借鑒他人的先進教法，結合我們自身的教學實際進行探索，這樣才能找到適合的教法。

中職學生思想活躍，對計算機網絡操作充滿好奇，但由于專業要求比較高，很多學生在學習中常常遇到解不開的難題，學習效率受到一定影響。因此，計算機網絡教學要在教法、學法選擇上提高針對性。像實物教學法、分組教學法、虛擬實驗教學法、項目教學法、目標教學法都是經過實踐檢驗的好方法，將其發展式運用，效果更佳。其中運用情境設計教學法效果顯著。筆者給學生出過這樣一道實踐題目：老師的博客首頁沒有個性，請同學們根據老師的特點幫老師設計一個有創意的新網頁。這個題目要求不多，但有很強的針對性，學生要根據老師的特點設計網頁，就需要調動各方面的思維。因為是給老師設計網頁，學生操作熱情很高。結果真的讓筆者很滿意，很多學生的設計堪稱佳作了，網頁風格鮮明，儒雅清新溫暖。

四、根據學生學力實際，開展分層教學輔導

中職學生基礎差，這是不爭的事實，不管進行怎樣的教學改革，都不能忽視這個現實。中職學生大多是初中階段班級中的學困生，不僅學習成績差，學習習慣也沒有養成。到中職后，由于學校對學習成績要求不高，學生專業基礎學習并不扎實，這也給專業實踐操作造成很多困難。因此，教師要針對不同學生群體的不同學力情況，進行分層次教學輔導，因材施教，這樣才能提高教學效果。

為了提高學困生的學習主動性，在任務設置時不妨將任務分為必做題、選做題，體現難度階梯，或者專門為學優生設置難度較大的任務，以滿足其要求上進的訴求。可以針對學生學力和興趣對專業學習方向進行分化調整，就是將專業核心技能分為不同專門化方向，讓學生根據自己實際進行選擇。像計算機網絡技術包括網絡安裝、網頁制作、網站維護、網絡安全等，學生可以自己選擇主攻方向，“門門通不如一門精”。學生練就了過硬本領，就可為將來順利就業創造良好條件。

五、拓展實踐教學內容，提高學生實踐能力

計算機網絡專業實踐操作內容很廣泛，從簡單理論學習、驗證到實踐操作設計分析，最后是綜合應用，這是一個循序漸進的過程。網絡實踐操作要遵守學習規律，由淺入深，由簡到繁，這樣才能獲得扎實的學習效果。

首先是互聯認知。網絡拓撲結構、雙紋線制作、Windows環境下常用網絡命令、組建對等網、組建C/S網、多用戶共享接入Internet等，為后面進一步學習打下堅實基礎。其次是設備配置學習。交換機、路由器、VLAN劃分、遠程登錄配置、Trunk口的運行、STP生成協議啟用、VRRP虛擬路由冗余協議技術、交換機端口安全、三層交換機路由器配置、靜態路由配置、動態路由配置、策略路由等內容。學生在掌握了交換機和路由器的基本配置認知之后，就可以實際操作進行組建網絡的實訓練習。第三是服務器配置。這方面的內容包括安裝IIS配置FTP，Web服務器、基于活動目錄的DNS服務器、Telne服務器、配置活動目錄與用戶管理、DHCP服務器配置與管理等。在進行相關網絡實訓時，還要注意增加Linux操作系統，通過Linux操作系統獲得各種網絡服務。第四是網絡安全與防火墻。網絡黑客對網絡安全造成巨大威脅，所以防火墻成為保護網站安全的忠誠衛士。對這部分實訓內容，重點需要進行一些針對性操作練習。防火墻訪問列表配置、NAT和端口轉換配置、地址轉換、策略認證配置、網絡監聽、防火墻數據備份與恢復等。第五是網站建設。要讓學生在實訓過程中掌握一些技術要領，如網站規劃設計、設計系統結構、數據庫建設、注冊與登錄模塊設計、后臺管理系統模塊設計等。要做好網站建設，首先要做好數據庫，有些學生很容易忽視數據庫建設，而是注重編程的制作，結果發現數據庫有缺陷，制約了網站建設的正常進行。因此，要遵循操作原則和操作程序，不能本末倒置。網站建設不僅包含技術，還涉及其他方面的一些素質培養，像分析、判斷、審美、藝術、繪畫等認識和相關理論，都需要進行綜合考量。

教學改革方興未艾，各種新型教學模式也是層出不窮，面對紛繁的改革經驗。我們應該學會選擇，適合的才是最好的。中職計算機網絡專業實踐教學也是如此，只有結合學生實際，才能確定科學教學改革方案，贏得教學主動權。

參考文獻：

[1]李冬芳.中職學校計算機網絡實踐教學探討[J].創新教育，2011（9）.

[2]沈勤豐.中職《計算機網絡技術》課程教學改革的實踐與體會[J].考試周刊，2012（66）.

第5篇：計算機網絡專業范文

Key words： MOOC；computer network teaching；informationalized education

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）12-0220-02

0 引言

當前，信息已經成為人類最為重要的資源之一，信息技術的發展得到了空前關注，而計算機網絡技術又涉及包括信息技術在內的眾多學科領域。在這種情況下，高校越來越重視計算機網絡技術課程，對該門課程的要求也越來越高。但事實上很多高校的計算機網絡技術教育都存在不同程度的問題，尤其表現在教學內容仍以理論講授為主，上機操作部分僅僅是形式化的存在，教學方法落后等等，嚴重阻礙了我國信息化的步伐。

近年來，隨著移動網絡與Web 2.0技術的發展，MOOC教學體系逐漸被社會熟知，學生們紛紛開始主動在網絡上搜索自己所學的微課資源。高校應該應時而起，結合計算機網絡專業特點，建設網絡輔助教學平臺，深化信息技術在計算機課程教學中的應用。因此，筆者將結合計算機網絡專業特點，在授課中引入先進的MOOC教學體系，利用先進的計算機網絡技術來改革傳統計算機網絡教學模式，同時對計算機網絡技術課程教學方法及思路優化提出一些建議，力圖對當下的計算機網絡技術教育積聚一些正能量，引發必要而有益的思考。

1 計算機網絡專業教學現狀

目前大部分高校在計算機網絡課程的教學上，采取的方法主要有兩種，即傳統的教師課堂理論教學與學生上機實踐交替進行的方法，以及借助多媒體技術演示加學生練習實踐的方法。經過多年的使用與完善，這兩種方法確實有可取之處，但隨著實踐的發展與時代的進步，這兩種教學方法的弊端也日益明顯。

①教師角色的轉換不及時、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學活動的主導者，同時也肯定學生是學習的主體，學生的課堂行為并非是完全被動的，學生的正當需求理應在教師的教學活動中得到積極正面的回應。但部分教師仍然把學生當作課堂的“觀眾”，無視其主體地位。

②分層教學的欠缺，使部分教師無法適應與滿足學生的個性化學習需求，更無法開展針對性的指導與幫助，從而使學生“吃不飽”與“吃不下”的現象同時存在，嚴重影響了教學效果。

③新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學生觀，不能認同學生的全面發展、主體發展、獨立發展與師生關系平等等觀點，仍堅持傳統的“分數唯一”“先天定型”“絕對服從”等觀念，從而使學生成為知識與技能的被動接受者，導致學生缺少探究的精神與動力。

④部分教師對計算機網絡實驗重要性的認識不足，使實驗課依附于理論教學，實驗形式松散，實驗內容不成系統。結果普遍導致學生的理論學習與實踐脫節，極不匹配，不能學以致用。

這些弊端的存在直接導致了計算機網絡教學的低效率，急需得到改善。

2 MOOC教學體系綜述

2.1 MOOC概念

MOOC（Massive Open Online Course），全稱“大規模開放式在線課程”，是當前最新、最潮的在線學習形式，讓你足不出戶聽遍名校人氣課程，學習專業知識，提高職業技能。

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學反思、素材課件、教學設計、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，需要注意的是雖然“微課”包括上述輔教學資源，但是“微課”與這些輔教學資源存在一定區別，它是在輔教學資源的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2.2 MOOC的應用特點

①大規模的：只有那些課程是大型的或者叫大規模的，它才是典型的MOOC。②開放課程：尊崇創用共享（CC）協議，只有當課程是開放的，它才可以成之為MOOC。③網絡課程：沒有時間和地點的限制，只要有一臺電腦和網絡聯接即可。

3 MOOC在計算機網絡專業教學中的應用

3.1 計算機網絡專業MOOC教學體系

計算機網絡專業MOOC的教學體系如圖1。在該教學體系中，每門MOOC課程都會有一個中心平臺，由課程協調人管理和維護。通過該平臺各類課程信息，以此組織整門課程的學習活動。學習者可自由選擇論壇、微博、社交網站等個性化學習工具。在MOOC課程中，教師話題和活動，協調學習者的討論，推動學習進程；學習者則通過各種平臺和工具，瀏覽、討論、完成作業，最終達到學習的目的。可以說，MOOC是一個集資源分享、社區討論為一體的教學平臺。

3.2 基于 MOOC 理念的“微課”網站設計分析

3.2.1 課前在線自學活動的組織

為了實現個性化的學習策略，在MOOC學習平臺上需要設計學生特征分析模塊。該模塊可采用試卷形式，由校本老師自主出題或者從平臺的題庫里抽取題目實現對學生初始能力分析、一般特征分析和學習風格分析。通過對學生的特征分析，平臺將智能整理及分析學生信息，根據學生不同的初始能力、學習風格等進行學習小組的智能分組。

3.2.2 課中的討論活動

每個學習小組根據教師安排的線下討論主題，在線下討論之前，和自己的學習伙伴事先討論，準備學習主題任務。當到了線下討論時間（課堂時間），就可以和其他學習小組、導師、教輔一起討論。在線下討論時間可與導師、教輔人員展開充分的交流，如圖2所示。

3.2.3 課后的教學評價與監控

MOOC學習中心需要為教師提供評價策略模板，并且允許教師根據課程特點，調整具體各項評價指標的分值比重。教學監控功能模塊實時生成教學過程報表，提供給教學及管理人員全面即時的教學信息。教務處通過本功能模塊對教學的全過程進行監控管理。具體按照表1進行教學評價。

3.3 應用效果

某高校計算機網絡專業引入MOOC教學體系后，教學效率大大提高，借助形象化的視頻課件和網絡輔助，學生對課堂知識的領悟能力明顯提高。為了方便進一步應用和技術研究，教研室對該教學體系的教學成效進行了階段性的總結，通過學生的學習效率和考核成績來研究該教學體系的實效性，具體詳見表2。

第6篇：計算機網絡專業范文

關鍵詞：智慧城市；計算機網絡技術；專業建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0155-02

1 專業建設背景

1.1 行業發展狀況

1）我國互聯網產業的發展現狀

根據中國互聯網信息中心（CNNIC）的的數據顯示，我國網民的規模、互聯網普及率均超^全球平均水平。網絡基礎設施建設逐漸完善，移動網絡速率大幅提高，特別是智慧城市的建設中，隨著公共區域無線Wi-Fi的開放，城市居民使用手機、平板電腦接入無線網絡的比例高達91.8%，在線教育已成多數家庭的選擇，網絡醫療、智能交通在很多城市得到普遍應用，互聯網在公共服務領域的應用提升了公共服務水平，促進了民生改善。2015年，云計算、物聯網、大數據技術和相關產業迅速崛起，多種新型服務蓬勃發展，不斷催生新應用和新業態，推動傳統產業創新融合發展。

2）宜昌市信息化產業發展現狀

宜昌市經濟和信息化委員會的《2015宜昌市互聯網發展報告》所公開的數據顯示，截止2015年底，宜昌光纖接入用戶達到93萬戶，8M以上的用戶占比超過30%，3G、4G基站已接近1萬個，其中4G基站超過2000個，用戶達到了約134萬。

作為宜昌市十大千億產業之一，互聯網技術的應用為宜昌市電子信息產業的發展做出了巨大貢獻，2015年，宜昌電子信息制造業完成工業總產值215.15億元，同比增長11.2。

同時，在“十二五”期間，宜昌市的智慧城市建設取得巨大成就。2013年，宜昌市經住建部批準成為第二批全國智慧城市試點；2104年1月28日，市委市政府出臺《關于建設“智慧宜昌”的決定》，提出通過3至5年把宜昌建設成為全國智慧城市建設試點示范城市和長江中上游區域性的智慧之都。

在《宜昌市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》將“智慧城市”建設提升到新的高度，2015年12月15日，全市“智慧宜昌”建設工作會議在城區召開，部署“十三五”期間的宜昌智慧城市建設行動，將依托在宜高校、園區和企業，在智能網絡，云服務、大數據和網絡安全體系四大工程上取得突破。

目前，宜昌居于互聯網的智慧應用走在全省全國前列，住建部、科技部、中央黨校把宜昌確定為全國首批6個智慧城市建設典型案例。

1.2 行業人才需求狀況

2015年12月，宜昌市人力資源和社會保障局到我院進行就業工作專題調研和創業就業指導，指出宜昌市目前對網絡專業人才需求主要體現在：一是政府電子政務的大力發展需要大量的網絡技術人才；二是企業電子商務需求量猛增。根據宜昌市人社局提供的企業崗位人才需求資料，結合我們對相關企業進行人才需求的調研，對宜昌市2015年網絡專業人才需求如下表：

2 專業建設措施

計算機網絡技術專業的建設要圍繞服務地方經濟建設，突出職業教育應用型、職業性等特點，重點加強人才培養模式、師資隊伍建設、“雙主體”合作辦學、服務地方經濟建設、項目化課程、生產性實踐基地等方面的建設。

1）形成課程標準與行業標準融合、虛擬仿真教學與實境教學融合、專業教學與技能大賽融合的“三融合”教學模式。

一是將課程標準與企業認證、行業標準相融合。采用與知名網絡企業合作，采取課程置換的辦法，將思科、華為等多個認證的課程全方位嵌入到人才培養方案的課程體系，及時將企業技術更新反映到教學內容中，使整個課程體系能保持先進性和代表性，學生學完相應課程后直接參加企業認證。

二是虛擬仿真教學與實境教學的融合。在教學中引入思科、H3C、微軟的仿真系統，實現實踐教學先仿真、后實境，線上仿真線下實操，提高課堂效率和實踐教學效果。

三是專業教學與技能大賽的融合。職業技能大賽作為我國職業教育工作的一項重大創新，對職業教育教學改革具有非常重要的促進和導向作用，計算機網絡技術專業應主動將專業教學與技能大賽融合，在教學內容、師資培養、實踐教學等環節進行改革，實現以賽促學、以賽助教。

2）建設一支學歷結構、年齡層次合理的“雙師型”教師隊伍。

為了達到教師隊伍的結構合理性，一方面要加強人才的引進，同時對現有教師也要采取到高校進修學習、下企業鍛煉等方式大力培養，打造一支結構合理、業務水平高的教師隊伍。

3）進行“雙主體”合作辦學機制探索，實現校企協作育人

深化校企合作，從傳統的學生到企業實習、就業方式深化為訂單班、企中校、校中廠等多種聯合辦法方式。構建“雙主體”緊密型合作辦學機制，達到資源共享、優勢互補、互惠共贏。

4）積極融入、對接宜昌智慧城市建設，促進專業發展，服務地方經濟

一方面成立企業專家主導的專業建設委員會，使企業專家為專業建設把握方向。按照這些企業在宜昌智慧城市建設中的人才需求構建以能力為本位的理論和實踐教學體系，制定出滿足崗位要求、體現地方特色的人才培養方案，正確考核和評價學生，為學生實習與就業提供保障。

另一方面專業老師也通過企業平臺積極參與到宜昌智慧城市建設中，在項目規劃、技術研發、項目實施中與企業工程師一起工作，為宜昌智慧城市建設、地方經濟發展做出貢獻。

5）正逐步實施“教、學、做”一體化教學模式，大力推進項目化教學

應全面推行“做中學、做中教”，探索并實施項目教學、場景教學、崗位教學。專業核心課程進行項目化教學改造并實施，創建在線課堂。

參考文獻：

第7篇：計算機網絡專業范文

【關鍵詞】中職計算機課堂教學實踐教學

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0189－02

當今時代是信息時代，以計算機為主導的信息技術在普及的同時，也不斷地更新發展，計算機的應用無處不在。而中職學校作為培養實用技術人才的基地，自然也要把計算機教育列入首要的教學課程體系之內，以便能夠更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，滿足社會對人才提出的要求。因此，在新的教育形勢下，教師需要逐步建立掌握基礎，發展實踐，全面提升的教學模式，提高課堂教學的效率。筆者在多年的教學經驗中，總結出了以下四個方法。

一 尊重學生個性，發展學生的能力

在中職教育領域，由于中職教育本身是以專業技術教育為核心的，因此，所有的教學都按照既定的規律，都按照嚴格的技術標準執行。計算機教育更是如此。傳統的教育，更注重技術的教育，而忽略了學生個性的教學。因此，筆者認為在實際的教學中，教師應該從學生個性特點的角度，去帶動專業教學，而不是用專業教學的標準去衡量所有的學生。

如在實際的教學中，筆者發現，許多對計算機課程不感興趣、專業技術一般的學生，對游戲卻十分感興趣，而且玩起來很專業。因此，筆者就從“游戲”的角度著手，通過這個角度來與學生進行溝通交流，在交流中滲入相關專業技術教學。這樣也可以積極地調動學生的學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣，讓他們在相關的領域得到充分的發揮。

又如，有些學生個性內向，不太喜歡在課堂上發言，此時教師沒必要在課堂上對他們提出太多的要求，而是應該在課后給以更多的幫助；有些學生有較強的好勝心和表現欲，對一些小技巧很感興趣。因此，筆者通過“修改windows操作系統中的注冊表以實現某些特定功能”這樣的課堂任務，讓學生在解決問題中感受到成功的喜悅。此外，在《Dream weaver MX》的教學中，筆者聯系其他教師，組織了一次校園網首頁設計大賽，讓學生按照學校概況等文字材料，圖片素材等參賽，最后通過教師團隊和學生代表評定，將評選出的網頁放在校園網上進行展示，以此激發學生的學習動力。

二 融會貫通，培養學生綜合能力

中職學生還處于成長期，對事物的接受能力很強。如果教師在教學中，采用過于單調的教學方式，或者教學的內容過于單一，都有可能讓學生感到枯燥無味。因此，中職教師在教學中，需要導入各種教學內容，采用各種教學方式相結合的方式，來調動學生的學習積極性。

例如，在Word的教學中，在圖片、藝術字等的教學過程中，筆者就在課堂上將理論教學與實踐教學結合在一起，讓學生制作賀卡，如制作生日賀卡、教師節賀卡、新年賀卡、母親節賀卡等，讓學生根據自己所學的理論，設計出具有獨特風格的賀卡，展現他們的創造力和想象力，增強理論聯系實際的能力。

又如，由于在實際的教學中，學生在學習Excel電子表格處理時，會遇到較大的難度。在這一部分中，內容涉及表格排版、美化、函數應用、排序、篩選等內容。教師分開教學，讓學生各個擊破，這是一種正確的教學方式，但是當學生完成各個部分的學習之后，教師應該綜合：SUM（求和函數）、AVERAGE（求平均值函數）、MAX（最大值函數）、MIN（最小值函數）、COUNTIF（統計函數）等知識，給學生布置“制作全班考試成績總表”的任務。如讓學生按照全班同學名單及成績的表格，完成如下任務：（1）美化表格，適當排版；（2）制作統計表，求每位學生的總成績，平均成績，每科的平均成績，各科的最高、最低分；（3）按照學生的平均分進行排名；（4）篩選出有不及格科目的學生名單及不及格科目。這樣，就可以把零散的知識應用于一個實際的項目中，不僅能夠有利于提高學生的綜合能力，也能夠全面地考察教師的教學效果。當然，在完成任務完成后，教師還可以通過投影展示學生的作品，讓學生進行比較，讓學生自己進行評價。

三 開展分層教學，提高班級的學習效率

事實上，在教學中必須要承認中職學生的個體差異是客觀存在的，因此，也就需要在教學中開展分層教學。但要用好分層教學，就需要科學合理地完成層次的劃分，當然，必須要強調的一點是，分層是成績差異的分層，而不是身份地位的分層。所以，教師的分層，更多的是要根據不同類型學生的能力特點和特長，以及社會對不同類型和不同層次人才的實際需求，進行相應的層次劃分。

從培養模式角度上看，大概可以把學生劃分為應用型、理論型、特長型等。然后再根據不同類型的學生，展開不同的教學。不過必須要注意的是，無論哪種類型的學生，都應努力成為具備創新能力的人才。

對于理論型學生，教師應該注意挖掘學生學習的潛質，從理論基礎著手，針對其研究能力展開教學活動，當然，理論研究能力，不能等同于大學生或者專業人員那樣的研究能力，而是主要強調發展學生的探究能力，讓學生在具體問題的解決中，理解理論，并充分地發揮理論的作用，并能夠對相關理論有自己的看法。比如強調其在計算機中的編譯原理、數據結構、數據庫技術等方面理論的培養，這樣就可以為其進行計算機專業的更深入的課程的自學、研究打下很好的基礎。

對于應用型學生，則要根據他們知識面廣，動手能力強的優勢，在進一步夯實他們在專業知識上的基礎外，還要進一步拓寬其知識面，培養其動手能力。比如，在課堂中重視對其計算機應用能力的培養。

對于特長型學生，由于他們在計算機網絡、計算機編程等方面表現異常突出，通過特殊的訓練和培養，能夠使他們在大學期間就出成果或者在畢業后馬上出成就，繼而成為某一領域的奇才，因此在培養學生的時候需要有針對性地進行專業課程中的某個方面的培養，比如就計算機安全方面，則需要強化這個方面的培養。

四 創設情境，實踐教學

中職計算機網絡教學本來就是充滿趣味性的教學，但是，如果教師不能夠發揮網絡教學的優勢，不能讓學生在教學中產生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網絡技術，需要學生具備嚴謹的思維，但是并不是要學生在機械的、刻板的教學模式下進行思考，而是需要讓學生在一定的教學情境中，進行探討和學習。因此，筆者認為，在中職計算機網絡教學中，教師應該適當地設置教學情境，以情境帶動教學，啟發學生進行實踐。例如，教學視頻編輯軟件時，利用課前學生準備的1~10分鐘時間，通過屏幕播放一段歐洲杯小組賽的十大進球剪輯，在所有學生機上演示精彩視頻文件。通過精彩的剪輯片斷，激發學生的學習熱情，讓其在不受任何拘束的欣賞、評論過程中進入課堂教學。

接著讓學生進行課堂實踐學習，如教師可以讓學生在網上收集自己喜歡的球星，或者球隊的進球，然后編輯成一段精彩的視頻剪輯，在課堂上和同學交流后，由教師進行指導，最終形成完整的剪輯片斷。

五 結束語

總之，中職計算機教師在教學中，必須要把握學生的學習心理特征，根據學生的發展需要，提出相應的教學策略。事實上，計算機是一門比較難學的學科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復雜性和相當的難度。這就意味著計算機技術的學習是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學生學有所獲。

參考文獻

［1］陳姊憶.中職學生計算機學習之我見［J］.新課程研究?職業教育，2010（7）

第8篇：計算機網絡專業范文

兩個月，短短的兩個月，說不上是每一份經過都會成為內存，但緊張沉默之后的確實是感慨，

署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個學英語專業的竟會去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實在，在學校，學到的任何一種知識都是一種有用的貯備，雖然在平時看來學的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠，但說不不定就在某一刻顯現出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學校見過，但卻己經忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學的那些本專業的那些另外的知識，

以前也想過，學我們英語專業的，也許以后最起碼存在那種機會去走向講臺，所以，這短短的兩個月的經歷，對我來說，無疑是一個很好的煅練，而且，專門機構統計的現在的畢業生出來后只有極少的一部分會做與自己專業相符的工作，因而。、在工作的過程中，　我都在不斷的提醒自己，不斷的對自己要求，把手上的活，當做是自己的本職工作，而老板常常強調的就是每個員工都必需要有認真負責的態度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會收到的要求，

因為公司的員工都是即訓上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會就是，作為一個教師，或者說是一名授課者，最大的考驗就是耐心，有的時侯，一個問題還得重復很多遍，這個時侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應該站在對方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會，

在工作之余，我還經常出到外面去看看，也算是一種見識，東莞是一個新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設的最前端，在這種地方，看得到的機會，的挑戰，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當然，這種差距并不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過于攀比，更不可自以為是。

因而。結束工作的時侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現在畢業求職，特別是對于像自己一般的人，的時侯是社會，職業選擇自己，面是不是的自己去選擇職業，這應該就是所謂的先就業再擇業吧，

第9篇：計算機網絡專業范文

關鍵詞：計算機網絡；課程設置；層次教學；多元化教學

一、存在的問題及其原因

目前，我國計算機網絡應用越來越廣泛，社會對計算機網絡應用人才需求很大，而技工學校計算機網絡專業的學生對口就業的人數越來越少，同時也導致了招生困難。分析形成上述情況的原因，主要是一些學校計算機網絡專業培養的學生特色不突出，學生能力差，不能夠很好地勝任各種計算機網絡技術崗位的要求，歸納起來主要有如下幾點原因：

（一）學校生源文化基礎差并且純在較大的差異。技工學校的學生大部分來自初中生，大多數又是升入普通高中無望才選擇職業學校學習的。這些學生基礎都很薄弱，且他們之間還存在著較大的差異。職業學校如果仍按照傳統的《中職教學計劃指導方案》或與其類似的教學計劃實施教學，效果肯定較差，教學目標難于實現。

（二）課程設置不合理。目前一些技工學校計算機網絡專業的專業設置和專業課程的內容以及教學方法上呈現出結構不合理、課程內容及手段相對滯后等現象，造成了教育和社會需求的脫節。目前社會對中等計算機網絡技術的人才需求在“網站建設和管理”、“中小型網絡互連與網絡維護”、“網絡組建工程”等這樣的崗位上。而職校中這樣的課程不多。

（三）師資隊伍建設中存在一些問題。根據近幾年有關部門進行的中職師資隊伍的調查，目前技工師資隊伍主要突出的問題為：師資總量嚴重不足；老師來源渠道單一，主要為高校畢業生，缺少富有實踐經驗的教師；老師隊伍結構不合理，在學歷結構、職稱結構、年齡結構、文化課和專業課教師比例等方面出現很不合理的比例。

（四）實驗、實訓設備缺乏。目前很多開設計算機網路專業的職業學校，都沒有建立專門的網路實驗，有些學校盡管建有這樣的實驗室，實驗室的設備也主要是一些舊設備，而且數量有限，根本勝任不了培養計算機網絡應用合格人才的要求。

二、建議措施

（一）教學對象分類及教學目標多元化、分層次，以滿足不同類別的學生需求。主要思路是：根據學生的基本素質、實際能力與需求，結合學生的學習動機、學習情感、學習習慣，根據學生中考成績及特長，將學生分成A、B、C等類，制定多元培養目標，加強文化課、專業課學科教學的針對性，不搞一刀切，實行分層教學。計算機網絡專業教材種類多、內容層次差別大，選用教材一定要考慮到學生的實際，盡量采用直觀的教學方法，在技能課上讓學生多聯系、多時間。采取因材施教的方法進行教學，會提高學校教學的效果，較快的效果，較快達到各門課程的教學目的。

（二）制定多元教學目標，根據市場的需要，優化課程設置，進行分層教學。當前我國人才市場急需的計算機應用的領域高等技術應用性人才如下：計算機應用系統的管理與維護、軟件開發、程序員、軟件測試與維護、計算機網系統規劃、安裝與配置、網絡工程與管理、網站建設與管理、網絡信息安全、項目管理、電子商務平臺管理人才等。職業學校應根據以上市場的基本情況，結合中職的生源及中職學校的自身條件，選定合適本學校教學的計算機網絡技術崗位，如網站建設與管理、中小型網絡建設與管理、網絡信息安全等作為培養目標。對于以上崗位，分別制定其培養目標。“網站建設與管理”的能力目標位能夠勝任一般網站的建設工作及網站的日常維護：“中小型網絡的建設與管理”的能力目標為能夠勝任中小型網絡的建設與日常維護；“網絡信息安全”的能力目標為了解信息安全的相關法律與相關知識，掌握基本的網絡系統的安全維護能力。對于成績較差學生主要完成“網站建設與管理”模塊的相關課程的學習，這個模塊主要學習：“計算機網絡基礎”、“平面圖像處理”、“二維動畫設計”、等這樣難度不是很大的課程，各門課程的學時可以適當增加，技能訓練課上可以反復練習。成績較好的同學可以完成“網站建設與管理”及“中小型網絡建設與管理”倆個模塊的學習，對于這部分同學，由于內容增加了很多，各門課程的理論與實踐課時都要做合理的安排，課程不要開設太多。成績很好的同學在以上倆個模塊的基礎上可以增加“網絡信息安全”模塊學習。按照這樣的方式制定多元化分層次的培養目標，使的學習能力和基礎各不相同的同學，畢業后都能夠掌握計算機網絡技術應用領域的一技之長，在社會上找到合適自己的崗位。

（三）搞好師資質隊伍的建設尤其是雙師型教師隊伍的建設時提教學質量保證。面對師資總量不足、雙師型教師官卻、專業課教師數量較少這樣的情況，可以采用倆條腿走路的方針，一是有計劃地進行自培；二是有針對性的引進，尤其是要引進具有實際工作經驗的高級人才，成為中職教學中的實驗、實訓教師。在學校自己培養“雙師型”教師的過程中，有計劃地安排中青年教師到計算機網絡公司掛職鍛煉，參與工程項目等多種形式的鍛煉學習，并鼓勵教師參加計算機網絡方面的各種認證，獲取各種崗位證書。只有教師自己的技能水平提高了，學校才能培養出合格的計算機網絡應用人才。