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第1篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；能力；培養(yǎng)

在新課改的推動下，創(chuàng)新化的教學(xué)模式與教學(xué)活動使現(xiàn)代的教學(xué)課堂變得異常豐富而靈活，小學(xué)一年級語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的新起點和新旅程，作為教師，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為語文文化知識的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

小學(xué)一年級語文是語文知識的入門教學(xué)，更是小學(xué)生認識語文和學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，老師要將這一內(nèi)容高度重視起來，加強語文聽說讀寫等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。例如，語文中拼音的讀與寫，通過朗讀或演唱詩歌加深小學(xué)生的記憶，加強拼音與漢字的寫作訓(xùn)練，為提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、注重小學(xué)生課外知識的培養(yǎng)

面對全新的教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)知識要從小抓起，在小學(xué)一年級語文的課堂中，老師要加強課外知識的融合與介紹，平時還要鼓勵小學(xué)生主動看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德

小學(xué)生教育不僅僅局限于文化知識的教育，思想品德的培養(yǎng)代表著這個學(xué)生良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用教材或者學(xué)生身邊的好人好事，為小學(xué)生樹立良好的道德標準，從而實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

四、關(guān)注小學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

閱讀考驗的是小學(xué)生掌握發(fā)音及拼音識字的能力，通過文章的閱讀能夠檢驗小學(xué)生掌握語文知識的能力。寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生語言表達能力以及發(fā)散性思維的鍛煉，語文知識本身就綜合了語言結(jié)構(gòu)中的各種模塊，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，有利于塑造小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。

小學(xué)一年級是小學(xué)生擺脫幼兒園教育的一個新的征程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個新的起點，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對小學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，才有利于小學(xué)生對語文知識及文化素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；學(xué)生年齡特點；知識結(jié)構(gòu)；記憶特點

“萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)也是一樣，尤其是小學(xué)低年級階段的學(xué)習(xí)，就如同建筑高樓大廈一般。由此可見，低年級語文教學(xué)在小學(xué)階段的重要性。若這個基石不牢，勢必影響整座高樓大廈。我教授一年級語文已有5年，雖說教無定法，但在這些年里我還是總結(jié)出四法。

一、朗讀教學(xué)法

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。朗朗的書聲中蘊藏著音樂的節(jié)奏之美。讀書講究音韻之美古已有之，那種搖頭晃腦，前俯后仰的古人讀書狀，讓人不由自主跟著學(xué)起來，從中體會到了節(jié)奏的旋律美。如學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時，可教給學(xué)生給句子打節(jié)奏來朗讀：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。當(dāng)學(xué)生齊讀時，那朗朗的書聲給人以美的享受。在教學(xué)中，我們強調(diào)要多讀，尤其低年級。因為一年級是學(xué)習(xí)的開始，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而且我們知道“讀書百遍，其義自見”。這時我們還可以通過朗讀比賽來強化訓(xùn)練。比如，分角色讀、小組讀、個別讀等方式來提高學(xué)生的朗讀能力、表達能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，那么接下來的識字教學(xué)就容易多了。

二、形象直觀的識字教學(xué)法

一年級的學(xué)生處在形象思維認知的初級階段，對形象直觀的事物感興趣，能從中獲取大量信息。在教學(xué)中我采用圖片、實物、簡筆畫、多媒體等直觀手段來增加教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點亦是難點。枯燥地認讀，機械地拼寫，學(xué)生的識字興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒，教學(xué)效果也就無從談起。如果利用學(xué)生所喜歡的簡筆畫來形象直觀動態(tài)地進行教學(xué)，那將會取得事半功倍的成效，如：口、耳、目、山、石、田、土等。這樣的教學(xué)激起了學(xué)生的識字興趣，并使學(xué)生們感受到識字的快樂，同時又讓他們鞏固了音形義。

三、提問教學(xué)法

雖說是一年級，萬事從小抓起。因此，在教學(xué)中，我以提問貫穿整個過程，使學(xué)生處于不斷分析問題與解決問題中，這樣既富有懸念，又激發(fā)了他們強烈的好奇心，調(diào)動了他們的主動性和積極性。如，在學(xué)習(xí)《咕咚》一文時，我讓學(xué)生思考：咕咚是什么？有什么小動物？那些小動物有什么反應(yīng)？這樣的問題激起了學(xué)生的閱讀和思考的積極性、迫切性。這就為中高年級的學(xué)習(xí)鋪好了路，做好了墊腳石。

四、書法教學(xué)法

“字如其人”。由此可以看出，寫得一手好字至關(guān)重要，如同我們的面光。因此，我們要加強書法教學(xué)；要讓學(xué)生正確掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，寫一手端正漂亮的好字。

為了練好字，我開展了形式多樣的寫字活動。利用下午課前10分鐘練習(xí)；不定期舉行寫字比賽；周末書法作業(yè)等，并將學(xué)生的作品收集起來，優(yōu)勝者去參加學(xué)校舉行的書法大賽。然后把優(yōu)秀作品張貼于校文化專欄上。至此，大大地調(diào)動了學(xué)生的動力，挖掘了他們的潛能，同時愛上了寫字，并形成了一種良好的習(xí)慣，出現(xiàn)了一批批小書法家。

第3篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

任時光飛逝，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權(quán)作經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。

一、目標完成情況：

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。 把新課標的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請教。開學(xué)一段時間，堅持抽空看教學(xué)錄像，以便盡快掌握新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向老教師請教。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、 取得的成績：

(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與教過低年級的語文老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

(四) 做好培優(yōu)補差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個班級15個孩子，15個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進步。

識字教學(xué)的課題總結(jié)：

識字量大是困擾我們的難題。首先，我們著眼于教師自身的發(fā)展。其次，著眼于學(xué)生的發(fā)展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識字興趣，學(xué)生認識并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實驗的唯一目的，更重要的是在這個過程中學(xué)生享受到了識字的樂趣，學(xué)會了靈活識字。最近一段時間我主要從以下幾方面做了一些努力：

一、 引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識字

教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。從抓預(yù)先、復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生通過在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中自主識字，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點：

1、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。

2、劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀。

3、給新課文生字做字卡，帶拼音一個生字組三個詞語，再用其中一個詞語造句。

復(fù)習(xí)則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。

另一天，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，及時給予激勵性和肯定性的評價，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強自主識字的信心。

二、 在課堂游戲中識字

1、讀字卡開小火車，糾正讀音

學(xué)生齊讀雖然面大，但個體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音正確與否。讀全對的小火車將獲得“快易通列車”稱號，沒有全對的小火車其他同學(xué)要當(dāng)“修理工”，幫助小火車開完。

2、加字、減字、換字游戲。

采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學(xué)生靈活識字。

3、你說我猜

根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點，學(xué)生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，還可以說字謎來猜，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學(xué)生在活動中和游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、存在的問題與不足：

1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因為年齡問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

2、教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上，注重實踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。

3、注意對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。

第4篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；識字；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

從一年級開始學(xué)習(xí)語文，合作學(xué)習(xí)的力量是巨大的，只有在學(xué)習(xí)中與他人做到合作，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。在“學(xué)習(xí)化”的新千年里，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必須變“經(jīng)驗型”教學(xué)為“科研型”的育人，指導(dǎo)學(xué)生有效快捷地進行學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是認知的主體，是進行教學(xué)過程的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)。”因此，在安排課堂教學(xué)時，教師必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認知規(guī)律突出學(xué)生的主置，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的生命活力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識與能力水平精心設(shè)技教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生交流的過程中通過點撥、啟發(fā)、激勵、自主、互動，將一把一把的金鑰匙緊握于手，讓他們自己打開知識的大門，去開發(fā)知識的寶藏。

在語文學(xué)習(xí)活動中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。那么，對于一年級學(xué)生如何實行有效的合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在語文教學(xué)實踐中的嘗試，從以下三個方面談點體會。

一、識字教學(xué)中的同桌合作

識字教學(xué)中，我常常讓學(xué)生與同桌交流識字、記字。學(xué)生的創(chuàng)造力是難以想象的：有用謎語識字的，如，《語文天地3》中第三題：看看圖，猜猜這是什么字。我就這一題讓同桌看圖，一起給猜出來的漢子編字謎。有的說，請你猜兩個木是什么字？有的說，一邊怕蟲咬，一邊怕水澆。有用兒歌識字的、有用熟字加偏旁的、有用熟字換偏旁的、有自己看拼音學(xué)的、有向父母請教的。

同桌合作學(xué)習(xí)能有效地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并進行互補。通過對學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)的探索和研究，讓學(xué)生學(xué)會合作，體會到合作的魅力，促使學(xué)生更好地進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識的同時，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生在快樂和主動中學(xué)習(xí)，也大大提高了識字的效率。

二、閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，將大大提高閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。小組閱讀合作學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)習(xí)前先給小組一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。精心設(shè)計和分配學(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。使用小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)類型如：角色扮演、話題討論。活動結(jié)束時小組成員共同對學(xué)習(xí)成果進行匯總、整合，力求獲得最佳成效的學(xué)習(xí)方式。

小組合作可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，但有時會出現(xiàn)學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。語言表達能力強、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言的次數(shù)多，而內(nèi)向的、學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)言。因此，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動，并指導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點，來培養(yǎng)他們發(fā)言的習(xí)慣和興趣。一年級的后半學(xué)期，課文的篇幅逐漸加長，對于語文的訓(xùn)練性有的比較開放，識字更趨于多樣性和復(fù)雜化。比如，在《烏鴉喝水》一課，緊緊圍繞烏鴉口渴了―想喝水―喝不著水―怎么辦―動腦筋―喝到水這一線索來展開課文的分析。要求學(xué)生分組合作：用手來比畫瓶口的大小，找出文中重點的字詞感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情，最后反饋各組的討論結(jié)果。從學(xué)生富有個性的回答中可見和諧的探究氛圍正在形成，這些必將促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成樂學(xué)的良好心境。

三、朗讀訓(xùn)練中的師生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)包括師生合作，且?guī)熒献魇翘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。合作學(xué)習(xí)的教育活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。教師針對課程的需求，有意識地把自己當(dāng)作學(xué)生中的一個學(xué)習(xí)伙伴，積極主動地承擔(dān)部分學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生共同解決課堂問題。

一年級下半學(xué)期的課文角色性比較濃。字、詞、句的教學(xué)，從單一的認識，上升到朗讀的要求，在讀中促進理解，又在理解中提高朗讀。在朗讀的過程中，我常采用的是師生合作讀。比如“下面老師想和我們同學(xué)一起讀課文”。話音剛落，每一個想和老師合作的學(xué)生睜大了眼睛，表露出的是得到老師的關(guān)注的眼神。在上《小馬過河》時，我和學(xué)生合作讀了小馬、老媽、松鼠和老牛的話，在合作過程中出示了《小馬過河》課文內(nèi)容的圖片。我讀引言的部分，并將手中好看的圖片送給了回答問題的學(xué)生，作為鼓舞。

一年級學(xué)生從幼兒園來到小學(xué)課堂，總在接受變化中的新事物，獲得知識，各人有個人的性格特點，對事物的認識、對課文的理解、對老師的教導(dǎo)、對同學(xué)間的爭論以及個人的愛好習(xí)慣千差萬別，形成個性特征，因此，在合作學(xué)習(xí)中允許共存差異、互補差異，有時候往往對立面是矛盾統(tǒng)一的開始。

雖然一年級的學(xué)生，看起來比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛和幫助，但多種合作學(xué)習(xí)活動的開展，使學(xué)生獲得了多種學(xué)習(xí)渠道。古人說：“開而弗達則思。”開導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、自己悟，而不是代替他們作結(jié)論。結(jié)論只不過是能力的標志，思維的一個成果，絕不是語文教學(xué)所追求的目標。學(xué)生在教師的開導(dǎo)下，讀書思考的過程中不能缺少合作互學(xué)這一環(huán)節(jié)，知識積累的過程中更不能忽視學(xué)生間的知識互補這一點。

第5篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

從知識層面上來看，一年級的知識是處于最底層的，最簡單的。但就是這種眾人皆知的知識，卻是最難教的，也是最應(yīng)該認真對待的。 

一年級上冊的知識主要包括了看圖說話學(xué)拼音，讀簡單兒歌認生字，寫生字。作為教師第一次拿到教材打開書，a o e迎面鋪來，再往后翻，就是一些簡單的兒歌，簡單的生字。于是會高估了自己的水平，但是當(dāng)一群孩子真實地坐在教室里，開始教學(xué)時，才意識到不是那么簡單。因為知識越簡單，就意味著我們要想得更多。怎樣把簡單枯燥的知識變得有趣，能夠吸引孩子，怎么讓孩子能夠?qū)W懂，并會運用呢？需要教師對一年級的知識有整體的把握，哪些是重點，那些是難點，那些是孩子容易搞混的地方。在教學(xué)中，逐漸認識到學(xué)習(xí)拼音的重點是認識聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能夠區(qū)別兩拼、三拼音節(jié)，能夠正確標調(diào)，知道j q x y 與 ü 相拼時要去掉等。針對這一點做了下面的策略。 

策略一：教學(xué)之前，對課本一定要有一個整體的了解，腦子里得有清晰的思路，對一學(xué)期的教學(xué)有一個整體的規(guī)劃，認清重難點，自己學(xué)扎實了，孩子也會學(xué)得很扎實。 

二、不要高估一年級的小朋友，重視縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差異 

一年級，對于孩子來說，是一個從幼兒向兒童轉(zhuǎn)變，從游戲向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時間。他們在這個年齡階段，幾乎是一張白紙，需要我們一步一步的引導(dǎo)。這個過程我們不能操之過急，要有足夠的耐心，不能高估一年級小朋友的能力。 

針對現(xiàn)在的學(xué)前教育參差不齊，有的孩子幼兒園學(xué)習(xí)過拼音，也認識很多字，再加之父母比較重視孩子的教育，在日常生活中常常會引導(dǎo)孩子認識一些漢字，這部分孩子就能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也會感覺比較輕松。另外還有一多半的孩子，幼兒園沒有教過拼音，父母也因為工作忙沒有時間管孩子，學(xué)前幾乎沒有學(xué)過什么知識。兩類孩子“狹路相逢”，差異性就不言而喻了。如果孩子思維靈活，接收能力強，也能夠很快跟上步伐，如果接收能力差一點，那就很容易變成學(xué)困生，也會產(chǎn)生自卑心理。所以作為教師，一年級的孩子上課的聽課習(xí)慣需要我們細心引導(dǎo)。他們在課堂上的每一個細節(jié)，都是我們關(guān)注的對象。無論是習(xí)慣還是知識，都要反復(fù)講，讓他們有好的習(xí)慣，新的知識多次見面，達到熟悉的程度。這對以后的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，不能因為課堂上有幾個人懂了，就認為全部孩子都懂了，讓他們也能夠跟得上學(xué)習(xí)，樹立他們的自信心，共同進步。 

策略二：關(guān)注細節(jié)，細節(jié)決定成敗。關(guān)注學(xué)困生，讓他們在起跑時就有信心超越。 

三、讓你的課堂生動有趣，在有趣的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 

近年來，小學(xué)教育特別重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。全國小語會理事長崔巒先生強調(diào)語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。因此，從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、書能力顯得尤為重要。 

一年級的拼音教學(xué)，對于后期的“讀”起著重要的作用，因此，我們要重視拼音的教學(xué)，但拼音顯然是很枯燥無味的，我們該怎么辦呢？我們可以讓拼音教學(xué)變成童話樂園，將拼音寶寶送進拼音王國，拼音王國里有聲母寶寶和韻母寶寶。而這些寶寶之間，會發(fā)生有趣的童話故事，一年級的小朋友最喜歡聽故事，通過這種方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的能力。如果說孩子在課堂中的注意力容易分散，我們還可以設(shè)計必要的課堂活動。可以猜謎語、做拍手操、編故事、編兒歌。只有這樣，才能讓一年級的孩子把注意力集中到老師這里來。 

生字教學(xué)也是一年級的重點，如何讓孩子寫一手漂亮的好字呢？老師必須嚴格要求。首先，讓生字教學(xué)更加有趣。認字方法多樣化，卡片認字，游戲認字，生活中認字。學(xué)生字，一定要教給孩子方法，重要的方法就是要讓孩子學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)中國漢字造字的奧妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子愛上認字了，我們就要引導(dǎo)他們正確的寫漢字了。標準的坐姿、正確的握筆方法、教師的漂亮示范，都將對孩子的“寫”產(chǎn)生重要的影響。 

在學(xué)習(xí)課文的朗讀方面，我們更要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。著名特級教師于永正說：“語文教學(xué)的亮點，首先應(yīng)該在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。”是的，讀書，可以讓語文課堂活起來，也能夠真正讓孩子體會到語言文字的魅力。課堂上，除了教師要有優(yōu)美的示范外，我們還可以采用小組比賽、同學(xué)互讀、抽生朗讀等方式，讓孩子大膽大聲地讀出來，對表現(xiàn)好的小朋友我們要大聲地表揚，課堂上可以適當(dāng)?shù)販蕚湟恍┬≠N紙，小朋友很喜歡這種表揚方式。 

“寫”不僅僅是寫字，還有寫作，眾所周知，語文的閱讀能力與寫作能力是語文能力的重要體現(xiàn)。一年級的寫作就是寫話，要寫話，就得從說話開始，一年級上期，作為教師在課堂上，我們要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生說正確的普通話，糾正不正確的發(fā)音，訓(xùn)練說話說完整的話，說清楚，矯正語病。只有從一年級開始潛移默化，到了高段，孩子才能寫出語句通順，優(yōu)美的文章。 

策略三：重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子在聽、說、讀、寫中體會語言文字的魅力，從而愛上語文。教師的鼓勵與示范尤為重要。因此，我們在備課一定要認真，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，把你的課備得生動有趣。 

四、要發(fā)動家長的幫助，要讓家長認識到家庭教育對于孩子的重要性 

一年級的孩子，如果對孩子的教育光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，需要家庭的絕對配合。除了認真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，還應(yīng)該關(guān)注孩子在家里的書寫習(xí)慣，避免家校兩重天，影響孩子的書寫習(xí)慣。同時，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是家庭教育中一個重要的方面。一個擁有良好閱讀氛圍的家庭，孩子是特別愛閱讀的，而且理解能力比一般家庭的孩子要強。所以，從一年級開始，我們要引導(dǎo)家長朋友與孩子一起進行親子共讀，也要推薦一些育兒書籍與家長分享，讓書香浸潤每一個家庭，也浸潤每一個小朋友的心靈。 

策略四：成立家委員，定期開展家長學(xué)校，讓家長參與到孩子的教育中來，而不是旁觀者，讓孩子在良好的家族氛圍中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

孩子是未來社會的棟梁，是祖國的未來。中華文化的傳承與發(fā)展，需要他們挑起重擔(dān)，讓我們從小學(xué)一年級開始，循序漸進，從小培養(yǎng)孩子良好的語文學(xué)習(xí)能力，為他們的未來增光添彩。 

參考文獻： 

[1]朱珊.《論學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要性》[J].科技資訊，2012（15） 

[2]蔣華英.《淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2017（8） 

[3]胡曉容.《淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)》[J].教育論壇，2015（50） 

[4]馮世明.《<小學(xué)生自主作文>教學(xué)指導(dǎo)方法》[N].語文出版社，2011.5 

第6篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的要求

小學(xué)低年級識字教學(xué)就是“在小學(xué)1—2年級，教師有目的、有計劃和有組織地指導(dǎo)學(xué)生識別和記住文字的活動，是使字的音、形、義在學(xué)習(xí)者的頭腦中建立，最終形成獨立的識字能力的認知過程”。研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2011版），不難發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段（1—2年級）識字與寫字的要求：

1.識字數(shù)量要求。

漢字不是拼音文字，必須在掌握一定數(shù)量的基礎(chǔ)上才能讀寫，小學(xué)一、二年級的語文課是以識字教育為重點的。2011年《義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。”而低年級要求學(xué)生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫，識字量占到了小學(xué)認字總量的“53%”以上。通過對量的規(guī)定體現(xiàn)出，小學(xué)低年級是識字教學(xué)是重要期、關(guān)鍵期。目的是積累一定的識字量，可進行初步閱讀，為中高年級的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。低年級的語文課堂教學(xué)中一定要牢牢抓住“識字”這一重點，但也要注意在完成重點任務(wù)時要兼顧閱讀、寫話等任務(wù)，不可陷入片面。

2.識字拼讀要求。

在識字教學(xué)中，不可避免的要提到“漢語拼音”，漢語拼音是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具。在語文課程標準中對學(xué)習(xí)拼音的要求有：“能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。”《漢語拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進入全國小學(xué)的課堂后，小學(xué)開始進行漢語拼音教學(xué)，新生入學(xué)后先學(xué)拼音，后再學(xué)漢字。學(xué)漢字時，要通過拼音來學(xué)習(xí)字音。語文《課程標準》的評價標準中指出，“漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。”這說明漢語拼音的教學(xué)重點是在拼音的拼讀能力上，因為我們學(xué)習(xí)漢語拼音是為了能借助漢語拼音來幫助學(xué)生進行識字閱讀，擴大學(xué)生的識字量、拓展學(xué)生的閱讀視野，最終實現(xiàn)無拼音自由閱讀。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)中的問題

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，低年級識字教學(xué)中存在以下問題：

1.機械運用識字方法，忽視識字能力。

為了突出“識字教學(xué)”這一主要任務(wù)，許多老師，在教學(xué)生字的過程中，不能靈活運用識字方法，只是單調(diào)地將生字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或用生字卡片，或是運用多媒體投影。遇上集中識字課，教師就以本為本，讓學(xué)生自學(xué)書本上的生字，或喋喋不休地逐字分析其字形、字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫等，學(xué)生則機器人般的機械重復(fù)地記憶字形。遇上隨文識字，教師也會將識字從文本的閱讀中隔離出來。在對識字寫字教學(xué)的處理方式上，常常只是在課的開頭和結(jié)尾程序化地安排認讀生字，且多為量的疊加—帶著音節(jié)讀，去掉音節(jié)讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀等—完全將識字孤立起來，與閱讀教學(xué)亦沒有半點關(guān)聯(lián)。

2.片面關(guān)注識字數(shù)量，忽視學(xué)用結(jié)合。

部分教師，尤其是剛參加工作不久的年輕教師，對“低年級語文教學(xué)以識字為重點”這一課標要求理解不到位，片面地把識字量的多寡當(dāng)成檢驗自己識字教學(xué)成果的唯一標準。所以在識字教學(xué)過程只追求學(xué)生能認識多少字、會寫多少字，而有意或無意地忽略了語文教學(xué)中其他內(nèi)容與形式的訓(xùn)練。

3.識字教學(xué)預(yù)設(shè)片面，忽視學(xué)情差異。

這些年來，人們對兒童的學(xué)前教育越來越重視，小學(xué)生在進入小學(xué)前，大都接受過幾年學(xué)前教育，在歌唱、講故事、游戲等活動過程對漢字都會有接觸，加上各種信息全方位的滲透，日常生活中隨處都有漢字的存在，所以他們已經(jīng)在潛移默化中認識了一些漢字。由于教材是按零識字基礎(chǔ)編寫的，所以有的老師就不去關(guān)注學(xué)情，忽視學(xué)生已具備一定識字量的實際，只是一味捧著教材，沉浸在自己的教學(xué)預(yù)想中。

三、優(yōu)化小學(xué)一年級識字教學(xué)方法的策略

1.注重字形結(jié)構(gòu)教學(xué)。

通過死記硬背來認字并不能提高學(xué)生的語文成績，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字并不是只依靠漢語拼音，教師可以讓學(xué)生認知字形結(jié)構(gòu)，通過形象法來識字，例如“日、月、山、水、馬、牛、羊”等都是獨體的象形字；“上、中、下、一、二、三、五、七、九”等都是獨體的表意字；“媽、奶、姐、妹、桃、跳、河、甜、梅、竹、葉、楓、明”等都是左右結(jié)構(gòu)的字……如果學(xué)生熟悉字形結(jié)構(gòu)，知道“媽”左右結(jié)構(gòu)，“馬”是獨體字，就不會把這兩個字弄混淆。通過讓學(xué)生認知字形結(jié)構(gòu)，可以有效加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，學(xué)生也不會因為字音相似而寫錯別字。

2.根據(jù)意義進行識字教學(xué)。

會意字，我們通過它的組成部分可以直接理解它要表達的意義，這跟會意字是由兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義的這個特點是分不開的。因此，進行這類漢字的教學(xué)時，教師可以從漢字的組成部分，來引導(dǎo)學(xué)生通過漢字的意義來認識漢字。如“歪”，通過它的合成“不”+“正”，可以知道它要表達的意思就是“不正”；“休”，通過它的合成“人”+“木”，可以知道它要表達的意思就是“人靠在樹旁休息”等。

3.識字教學(xué)生活化。

第7篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：合作；科學(xué)；指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0279-01

合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征，更是生本教育下的一種重要的課堂組織形式。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧的激發(fā)，能夠強化學(xué)生的主體意識，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同角度去觀察事物、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識的構(gòu)建。

教學(xué)中，小組合作尤其是低年級的合作應(yīng)該如何組織實施，才能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，為更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合自己的教學(xué)實踐及問題的存在，談?wù)勛约涸谝荒昙壵Z文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的點滴體會。

一、科學(xué)有效的組建小組

要想充分發(fā)揮小組的功效，小組的組成是關(guān)鍵。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)等方面進行了分析，按照“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則進行分組，每小組3人或4人的。如果是每小組四人的，就有1名優(yōu)等生，兩名中等生，一名后進生。三人一組的，就有一名優(yōu)等生，一名中等生，一名后進生。這樣分既能保證小組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，也便于各小組之間開展公平的競爭。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成自己教學(xué)中的資源，挑戰(zhàn)自己，提高自己不斷的成長。小組合作不是一成不變的，它可以根據(jù)情況的變化而調(diào)整，保證小組間的公平競爭，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

二、及時加強小組長的培訓(xùn)工作

說起小組長，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中的小組長作用可大了。是老師的左右手、是順利良好的完成教學(xué)任務(wù)的催化劑。一年級的學(xué)生基本就是白紙一張，為了各小組能及時完成我布置的任務(wù)，解決提出的問題，我對小組長定時加強培訓(xùn)。如：學(xué)習(xí)漢語拼音時小組長通過我的培訓(xùn)，知道合作學(xué)習(xí)時不僅要讓自己的組員讀準音節(jié)，讀清平舌音、翹舌音、前后鼻韻母、四中聲調(diào)的變化，還要讓他們大膽的讀出來，盡管讀錯了，也要表現(xiàn)出來，讓組員發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。學(xué)習(xí)小韻文時，不僅要把每個音節(jié)讀準確、把句子讀通順，勾畫出整體音節(jié)、三拼音節(jié)、給二類字準確的注拼音，大概了解小韻文主要寫了什么，還要積極發(fā)言，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。到學(xué)習(xí)課文時文章比較長了，內(nèi)容也多了，教學(xué)要求相應(yīng)的提高了，問題也難了。就得讓小組長明確第1課時學(xué)習(xí)課文，首先把一類、二類生字要讀準確，詞語認會；接著要會分析生字，音節(jié)、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、形近字等；最后用自己喜歡的方式讀通課文。學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；學(xué)會，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。教師要對小助手進行及時培訓(xùn)，才能更好地服務(wù)老師，幫助學(xué)生。

三、及時對小組學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)

在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)教師要把講解和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用。在小組合作時巡視每個小組的學(xué)習(xí)情況，加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，他們有不會或不懂時及時向組長或老師質(zhì)疑，教師要重點關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。教師根據(jù)小學(xué)生的心理特點，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。在合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞，討論時如果有的同學(xué)出現(xiàn)差錯（特別是害羞的學(xué)生），同學(xué)之間不要相互取笑，應(yīng)給予理解和鼓勵，共同找出問題所在，解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同進步。

四、及時對小組學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)脑u價

評價學(xué)生，無疑是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的發(fā)展。對小組成員的評價必須把握好以下幾點：1、正視學(xué)生的客觀差異。每個小組成員不管是性格也好能力也罷，他們都有所不同，有接受能力快的也有接受能力慢的，致使學(xué)習(xí)結(jié)果有好的也有不好的，這時的評價就要側(cè)重于小組整體的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步的理念”；2、關(guān)注學(xué)生的活動情況。評價的內(nèi)容包括小組活動時的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面；3、提出活動是問題的改進方法。教師要及時幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進的方法，以便更好更科學(xué)的進行小組合作學(xué)習(xí)；4、強化小組學(xué)習(xí)的欲望和激情，及時進行評價活動。我定期的進行諸如最佳小組長、最佳小組、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的中心有鼓勵個人轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

第8篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

一、本班情況分析：本班共52人。孩子經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動積累好詞佳句的習(xí)慣，獨立識字和獨立閱讀的水平有所提高。大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期要繼續(xù)保護并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子的對待語文學(xué)習(xí)的自信心；教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、上期教學(xué)反思：上學(xué)期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區(qū)調(diào)研考試，考試所反饋的信息，給了我們信心，也給了我們諸多的反思：1、夯實基礎(chǔ)的同時要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2、內(nèi)修外練，提高教學(xué)質(zhì)量；3、提高文本解讀的質(zhì)量；4、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。三、本期教材分析和教學(xué)重點（一）教材體例的變化1、單元少了：由以前的10個單元變?yōu)榱?個單元。2、主題課文每單元為三篇，課外閱讀兩篇。3、每篇主體課文不設(shè)生字，留給學(xué)生和老師更多自主的空間。3、每篇課文設(shè)小資料。4、“我的視角”給了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)以指導(dǎo)。5、“語文天地”變?yōu)榱苏Z文實踐活動。（二）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。

2、加強綜合學(xué)習(xí)和運用。3、強化學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。四、本期教學(xué)要抓好的語文教學(xué)重點：（一）教材總體教學(xué)要求1、承前啟后，滾動前進，螺旋上升。2、加強綜合學(xué)習(xí)和運用。3、強化學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)。（三）教材教學(xué)要點1、學(xué)法和習(xí)慣（1）獨立完成識字學(xué)詞任務(wù)（2）獨立積累名言警句、古詩句。（3）能獨立閱讀課文。（4）學(xué)會閱讀。（5）保持良好的閱讀習(xí)慣。（6）會修改習(xí)作，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣。2、積累（2）錯別字小于等于1%（3）背誦大于等于15篇（4）習(xí)作大于等于8次（5）綜合性學(xué)習(xí)活動大于等于8次（四）十一冊的學(xué)習(xí)要點1、識字學(xué)詞的練習(xí)。2、閱讀

 

（1）自測閱讀質(zhì)量。（2）寫好自讀筆記。摘錄筆記：繼續(xù)練習(xí)，要更自主、更有效批注筆記：落實指導(dǎo)，要求語言簡練，準確表達提綱筆記：形式用文字、表格、情節(jié)曲線等表示側(cè)重歸納概括和書面語言表達能力訓(xùn)練心得筆記：有感而發(fā)，沒有固定格式注重整體感受，不作注解（3）把作品放在社會背景中去理解，通過閱讀認識社會。（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。（5）查找資料。（6）了解寫作方法，理清層次（7）細節(jié)描寫（8）由此及彼讀文章。（9）省略號的用法。（10）借助詞典閱讀。（11）圍繞題目來敘述的方法3、習(xí)作（1）結(jié)合課文說明的道理，聯(lián)系自己的生活實際，練習(xí)寫日記。（2）仿寫、擴寫、續(xù)寫。（3）學(xué)習(xí)課文的寫法（4）標點符號的表情達意（5）修改習(xí)作五、研究課題及研究課研究課題《小升初學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》研究課：第4周 星期四 第1節(jié) 《寓言二則》第10周 星期四 第1節(jié) 《母親的純凈水》

 

第9篇：小學(xué)一年級語文教學(xué)范文

一、教材分析

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

二、教材特點

1．綜合性。

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學(xué)習(xí)漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2．科學(xué)性。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的字，是出現(xiàn)頻率最高、最常見的400個字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會意字、按

事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，嚴格按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3－4個字。結(jié)合漢字的書寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。寫字與識字不同步，這是本冊教材的重要特點之一，目的是尊重識字和寫字的各自規(guī)律，識高頻字、與兒童生活關(guān)系密切的字，寫簡單的字、筆畫少的字。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時不但能夠復(fù)習(xí)鞏固前面認識的字，而且有利于學(xué)生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎(chǔ)。

3．時代性。

教材內(nèi)容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內(nèi)容，反映城市、農(nóng)村生活以及科學(xué)常識的內(nèi)容，在第一冊教材中均有所體現(xiàn)。有表現(xiàn)家庭生活的《在家里》，表現(xiàn)課余生活的《操場上》，表現(xiàn)農(nóng)村生活的《菜園里》，表現(xiàn)科學(xué)常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的品質(zhì)。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；《平平搭積木》表現(xiàn)兒童關(guān)愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學(xué)生潛移默化地受到環(huán)保教育。上述內(nèi)容具有濃郁的時代氣息，并和學(xué)生的生活實際緊密地結(jié)合在一起。4．趣味性。

教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現(xiàn)的幾個生字，由學(xué)生自己想辦法認讀。這樣，既可以使學(xué)生得到自學(xué)成功的樂趣，又可以增強學(xué)習(xí)語文的自信心。練習(xí)作了很大改進，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。此外，教材的呈現(xiàn)方式和語言，力求生動活潑，使學(xué)生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。 5．廣泛適用性。

教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的實際情況，教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學(xué)生留有選[*]擇、拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學(xué)生識記常見姓氏和同學(xué)的姓

氏，鼓勵學(xué)生認識牌匾字，引導(dǎo)他們有意識地識記身邊的漢字。

三、教學(xué)目標

（一）漢語拼音

1．學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和聲調(diào)。能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識字寫字

1．學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認識400個常用漢字，會寫其中的100個漢字。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順寫。字寫得端正、正確、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

（三）閱讀

1．使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4．使學(xué)生對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

（四）、口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)措施與注意點

（一）入學(xué)教育

一、指導(dǎo)思想

1．加強交流，消除入學(xué)新生對新環(huán)境的陌生感，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

2．精選內(nèi)容，放慢教學(xué)進度、改進學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3．改進方式，從熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)生活的角度設(shè)計活動項目，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

二、內(nèi)容安排及教學(xué)建議

（一）語文

活動主題課時學(xué)習(xí)內(nèi)容活動形式我上學(xué)了1認識學(xué)校

說說，看看，畫畫，試試，練練，比比等多種形式

1認識同學(xué)1認識老師我喜歡語文課1有趣的語文課我會讀書寫字1讀書習(xí)慣1寫字習(xí)慣

教學(xué)建議

入學(xué)教育的四幅圖畫為學(xué)生提供了觀察講述的材料。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，講述圖意。另外，根據(jù)各校的實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認識校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的引導(dǎo)，起步的訓(xùn)練是十分重要的，可以讓學(xué)生模仿圖畫中的小學(xué)生練一練。在以后的長期教學(xué)活動中，都要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷監(jiān)督檢查，常常提醒。

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)準備期教學(xué)共計6課時，分三個主題：《我上學(xué)了》，《我喜歡語文課》，《我會讀書寫字》。為此我們安排了三個教學(xué)內(nèi)容：認識我的學(xué)校、同學(xué)、老師，有趣的語文課，我的讀書和寫字習(xí)慣，配合教材中《入學(xué)教育》。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察教材中四幅圖的畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說些什么？通過自主觀察圖畫，講述畫面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解學(xué)校生活，感受學(xué)習(xí)氛圍。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學(xué)生對畫面的觀察和感受。

1．認識我的學(xué)校、同學(xué)、老師

教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生了解自己的學(xué)校，班級的同學(xué)、老師；養(yǎng)成學(xué)校生活中的一些最基本的儀禮常規(guī)。教師要把觀察圖畫和觀察本校校園結(jié)合起來。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生了解：我們學(xué)校的旗桿豎在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式；我們學(xué)校有哪些專用教室，我們在那里上什么課；我們學(xué)校的

操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉。農(nóng)村的學(xué)校也要讓學(xué)生了解學(xué)校的周邊環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實處。如，進行圖一的教學(xué)時，教師和學(xué)生可以模擬每天第一次見面時的相互問候；可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗的同時向?qū)W生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

2．有趣的語文課

教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，可向?qū)W生介紹一些作家、文學(xué)家；又如教學(xué)第二幅圖時，可以設(shè)計提問：同學(xué)們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢字的學(xué)生有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的學(xué)生，學(xué)習(xí)漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經(jīng)過語文學(xué)家都能看書、寫字。讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，上語文課很有趣。 3．我的讀書和寫字習(xí)慣

教學(xué)這部分內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成做好課前準備的習(xí)慣。這些習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。如，教師在教學(xué)第三、四幅圖時，要指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師在此后長期的教學(xué)活動中，依然要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對學(xué)生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。（二）漢語拼音

1、這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情景圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學(xué)習(xí)的興趣。

2、本冊教材拼音的呈現(xiàn)形式主要以拼音結(jié)果的形式呈現(xiàn)。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節(jié)。

3、在拼音教學(xué)中還安排認識70個漢字，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的

成就感。這些字只要求能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)。在教學(xué)中，教師不要作一些字形的分析，讓學(xué)生整體識記即可。

4、在拼音教材中編排一些兒歌，這些兒歌只要求在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。

總之，教學(xué)漢語拼音部分，首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認識漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

（三）識字、寫字

1、本冊要認的字，只要學(xué)生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。在識字教學(xué)中，可適當(dāng)滲透一些識字知識和方法。

2、在識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機會，讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。

3、識字不要一刀切，要承認學(xué)生之間的差異。要認識到漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。

4、在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀

1、低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。

2、要尊重學(xué)生的感情體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。

3、要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。不僅要在課堂教學(xué)中要求學(xué)生讀、背教材里好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。 4、低年級的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點，以讀背為主。

5、教材中安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。

（五）課后練習(xí)和語文園地

課后練習(xí)和語文園地的題目，主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。

（六）口語交際

1、本冊安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。

2、進行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去，用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

五、班級情況分析